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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÁNFILO CANTILLO MENDOZA Campo de la Cruz (Atlántico)

Área: MATEMATICAS Asignatura: ESTADISTICA Docente: JOSE QUESSEP N


TALLER EXTRAORDINARIO DE ACTIVIDADES 1 PERIODO 2020 GRADO 8°
MARZO - ABRIL DE 2020

INDICACIONES GENERALES. Ante la llegada del COViD19 a nuestro territorio colombiano, y previniendo cualquier complicación
de salud a la comunidad educativa panfilista (sobre todo los adultos mayores y personas con un sistema inmune frágil), se te está
proporcionando este taller para que cumplas en casa la tarea formativa del periodo en curso mientras disponemos de las
condiciones sanitarias adecuadas para volver a la normalidad. Es importante recalcarte que tu iniciativa, disposición, persistencia
y responsabilidad son elementos clave para que puedas cumplir con las metas que el docente ha fijado en la materia.
José E Quessep N, marzo 16 de 2020.

Dicho esto, pasemos inmediatamente a la labor de aprendizaje autónomo


COMPONENTE CONCEPTUAL. Responde a las siguientes preguntas relacionadas con los temas propuestos a
continuación.
Tabla de frecuencias n Apr Exa
1. ¿Que hemos aprendido en este tema? 4 2 1,98
2. ¿Qué ventajas tiene el organizar todos los datos individuales para calcular el rango y 9 3 3,14
efectuar el conteo posterior? 16 4 3,97
3. ¿Qué tanto se desvía la formula aproximada 𝑘 = √𝑛 contra la más exacta 𝑘 = 3,3 log10 𝑛 25 5 4,61
teniendo en cuenta la siguiente tabla 36 6 5,13
4. Realiza un flujograma que muestre los pasos a seguir para construir una tabla de frecuencias 49 7 5,58
64 8 5,96
absolutas, relativas y acumuladas.
81 9 6,3
COMPONENTE PROCEDIMENTAL 100 10 6,6
En la siguiente tabla se ilustran las edades de los 75 31 2 63 24 80 17 86 73 47
residentes en la cuadra de la calle 9 con la carrera
7 67 51 78 39 5 55 64 22 19
5
48 28 14 57 60 43 71 37 41 8
a. Calcula el rango de las edades
b. Determina el número de clases y el ancho de estas
c. Efectúa el conteo y obtén la frecuencia absoluta
d. Establece los limites de clase y las marcas de clase
e. Completa con las frecuencias relativas y acumuladas para cada clase
f. ¿Qué conclusiones pueden sacarse de la tabla de frecuencias una vez está construida?

COMPONENTE ACTITUDINAL-REFLEXIVO
1. ¿Qué es lo primero que harías frente a la realidad de aprender virtualmente desde tu hogar? ¿Qué oportunidades
de mejora como aprendiz identificas en esta situación?
2. ¿Como puedes ayudar a tu familia y a tu comunidad a minimizar los riesgos en salud por el coronavirus? ¿Qué
beneficios percibes con el aislamiento preventivo en tu hogar?
3. ¿Por qué es importante que seas agente activo en el aprendizaje remoto de tu grupo? ¿Puedes dar otros ejemplos
de cómo ayudar en el cumplimiento de los deberes escolares en esta época?
4. ¿A quién debes convencer para que te ayude a aprender más del tema estudiado? ¿Por qué? ¿Por qué es
necesaria tu intervención y la de los demás miembros de tu familia en la solución pacífica de conflictos por
convivencia?
5. ¿Cómo percibes que sea tu mundo una vez se supere esta emergencia a nivel local y nacional?

CONCLUSIONES
¿Qué comentarios tienes para plantear luego de esta situación extraordinaria?
AUTOEVALUACION Responde con total sinceridad a las siguientes preguntas:
1. ¿Estuve dispuesto a asumir la idea de seguir mi trabajo académico desde la casa?
2. ¿Pedí a mi profesor el material de trabajo y las orientaciones adicionales necesarias?
3. ¿Programé mis momentos para dedicarme a cumplir con las tareas asignadas?
4. ¿Investigué por mi cuenta las dudas extra que identifiqué durante la ejecución?
5. ¿Me preparé con tiempo para comprar las hojas de block donde presentar mi trabajo?
6. ¿Estudié lo que hice para sustentar oralmente cuando el profesor me lo pida?
7. ¿Aproveché para mejorar algunas de mis habilidades como estudiante?
8. ¿Mejoré mis relaciones con los miembros de mi familia durante el tiempo que estuve en casa?
9. ¿Aprendí alguna habilidad nueva en casa para apoyar a mi familia?
10. ¿Asumí positivamente esta crisis y manejé mis emociones equilibradamente?

HETEROEVALUACION
Criterio evaluado Peso Bajo (1-3.2) Básico (3.3-3.9) Alto (4.0-4.4) Superior (4.5-5.0) Nota
parcial
Disposición 30% El estudiante no se El estudiante busca el taller inicial, lo fotocopia y aclara cualquier
inicial preocupa por buscar el duda que identifique
taller inicial
Gestión de la 40% El estudiante no El estudiante solo El estudiante El estudiante resuelve
tarea resuelve el cuestionario resuelve puntos resuelve partes de cada uno de los puntos
aislados del cada uno de los en su totalidad
cuestionario puntos del
cuestionario
Sustentación oral 30% EL estudiante no El estudiante logra El estudiante El estudiante expone la
presenta la manejar su miedo expone la labor de labor de manera
sustentación oral y explica su labor manera detallada detallada junto con la
de modo general gestión desarrollada.
NOTA FINAL:
SECUENCIA DIDACTICA CARACTERIZACION DE VARIABLES CUANTITATIVAS MEDIANTE TABLAS

1. Datos generales
Secuencia didáctica # 1 Título de la secuencia didáctica: Construcción de tablas estadísticas de frecuencia
Departamento: Atlántico Municipio: Campo de la Cruz Institución Educativa: Pánfilo Cantillo Mendoza
Sede educativa: Sede El Carmen Dirección: Carrera 11 # 11-10
Área: Matemáticas Asignatura: Estadística Grado: Octavo Grupo: 8-3
Docente responsable: José E Quessep N Temas: Tablas estadísticas Tiempo previsto: 3 horas
Descripción de la secuencia didáctica
Video1: construcción de una tabla de frecuencias
https://www.youtube.com/watch?v=xq6tBKbg3HQ&feature=youtu.be
Video2: conteo
https://www.youtube.com/watch?v=siM3eX0iHNw
Explorando: identifica en las situaciones de diario donde hay variables cuantitativas: ¿Qué aprendiste
de lo expuestos en los videos?
Explicación: elabora un flujograma donde expliques el proceso para pasar de datos cuantitativos sin agrupar a tablas
estadísticas de frecuencias.

2. Objetivos, competencias y contenidos

Objetivo de aprendizaje: Elaborar tablas estadísticas que resuman la información proveniente de periódicos,
revistas, la televisión o la experiencia personal.
Contenidos a desarrollar:
• Rango
• Numero de clases y ancho de clase
• Conteo
• Límites de clase y marca de clase
• Frecuencias absoluta, relativa y acumulada

Competencias del MEN: Estándar de competencia


3. Metodología
Fases Actividades
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Cómo convertir información suelta en una tabla de frecuencias?
En esta fase se desarrollará una serie de preguntas para aclarar y profundizar los
preconceptos de los estudiantes acerca de las tablas estadísticas
Preguntas reflexivas:
¿Qué importancia tiene ser un buen observador al momento de establecer el rango de los
datos sueltos o efectuar un conteo?
¿Cómo influye el saber redondear los resultados del número de clases o el ancho de las clases
en el resultado final?
¡Exploremos! Actividad 2: Los estudiantes verán ambos videos en casa y luego deben dar respuesta a los
interrogantes planteados en la fase anterior, al igual que a los planteados en el taller anexo
¡Produzcamos! Actividad 3: mediante el intercambio de ideas a través del grupo de WhatsApp constituido
para el grado octavo se construirá el conocimiento requerido para efectuar ejercicios
referidos a la construcción de tablas estadísticas. Se socializan las conclusiones del ejercicio de
intercambio que serán la base para efectuar los ejercicios posteriores.
¡Apliquemos! Actividad 4: los estudiantes resolverán ejercicios, en grado creciente de dificultad, donde
apliquen lo aprendido durante el proceso.
4. Recursos: para el trabajo en casa, los estudiantes deberán disponer de
• Computador de escritorio o portátil, tablets o celulares, conectividad a Internet. En caso de no disponer de
ambos, material fotocopiado con base en los videos propuestos.
• Los recursos didácticos son:
Video1: construcción de una tabla de frecuencias
https://www.youtube.com/watch?v=xq6tBKbg3HQ&feature=youtu.be
Video2: conteo
https://www.youtube.com/watch?v=siM3eX0iHNw
5. Evaluación y productos asociados: Se evalúa la participación y el compromiso activo de los estudiantes a lo largo
de la semana de actividades, así como la ejecución del taller y su gestión oportuna.
6. Instrumento de evaluación: Cuestionario propuesto con actividades para aplicar lo aprendido.
7. Bibliografía consultada:
• Texto matemáticas 8 editorial SM año 2016
• Estándares básicos de competencia MEN 2007
• Otros textos consultados.