CAMBIANDO EL SHIP

Desde la teoría del aprendizaje colaborativo se busca desarrollar métodos de trabajo grupal,
donde prime la interacción y el aporte de todos, para la construcción del conocimiento al ingerir
sustancias psicoactivas y sus consecuencias respetando los diferentes puntos de vista. La
propuesta “CAMBIANDO EL SHIP” se enfoca principalmente en niños, jóvenes y adolescentes
de colegios de todo el país, implementando diferentes tipos de actividades que incluyan: A sus
familias, amigos, compañeros, profesores y directivas de los planteles educativos.

Las tendencias actuales de tiempo libre aparecen ligadas al consumo de SPA de acuerdo con lo
anterior Mussen, Conger y Kangan (1971) afirman que: La adolescencia es un periodo de grandes
cambios físicos, psíquicos y sociales, que se producen en forma veloz, la edad en la cual el uso de
drogas puede significar el deseo consiente e inconsciente de vivir aventuras, correr riesgos,
experimentar el deseo de las drogas, ponerse a prueba, conocerse a si mismo, ser aceptado en el
grupo, entre otros (Pag.125).

Es por tal motivo queremos implementar en los colegios a nivel nacional, la propuesta
“CAMBIANDO EL SHIP” la cual ofrece instrumentos para enfrentar la problemática en los
colegios y en la sociedad. Este proyecto de prevención se basa en tres partes fundamentales:
Trabajo colaborativo, participativo y reflexivo, los cuales están profundamente relacionados, tal y
como se muestra a continuación:

TRABAJO
PARTICIPATIV TRABAJO
O COLABORATIVO

TRABAJO
REFLEXIVO
El enfoque PARTICIPATIVO se tiene en cuenta ya que se define como “aquel en el que la
persona que aprende juega un papel activo al intervenir propositivamente en la planeación,
realización y evaluación del proceso de aprendizaje. El participante escucha activamente, opina,
pregunta, sugiere, propone, decide, actúa, busca, expresa sus ideas y sus inquietudes” (Castañeda,
Centeno, Lomelí, Lasso, & Nava, 2007, p.35)

El enfoque REFLEXIVO se toma como aquel en el que se “construyen planteamientos, ideas,

definiciones, conceptos, propuestas e, incluso, preguntas e inquietudes respecto al asunto en
cuestión. Se implementa mediante la realización de taller, entendido éste como un espacio en el
cual cada participante, según sus condiciones particulares, puede aprovechar la reflexión que se
desarrolla para llegar a conclusiones propias sobre su subjetividad. (Gutierrez, 1999, p.18).

El enfoque COLABORATIVO provee un amplio rango de estrategias para promover un

aprendizaje a través de la comunicación y cooperación. Aquello implica que los adolescentes se
ayuden mutuamente a aprender, compartir ideas y recursos, cada quien puede encontrar espacios
para su expresión, su construcción práctica e investigativa en forma integral. El desarrollar
actividades grupales de manera conjunta, configura procesos básicos de motivación, decisión,
observación, atención, percepción, imaginación creativa y razonamiento lógico. (Trujillo, 1998,
p.107-108).

Con este enfoque se busca que los participantes por medio de estrategias de aprendizaje que
propician la participación, la reflexión y la colaboración, construyan nuevos conocimientos,
compartan, desarrollen y amplíen la información para el cuidado de sí mismos y la evitación de
riesgos frente al consumo de sustancias psicoactivas

Adicional se planea ofrecer capacitaciones a los educadores y administrativos de los distintos

planteles educativo para que conozcan todos los aspectos y características que puede adoptar un
niño, adolescente y joven que consume drogas o está en el proceso de iniciarse en este mundo, la
problemática que este puede tener en su vida con el consumo y al entorno en que se desenvuelve,
también reaccionar de forma inmediata ante cualquier síntoma notorio que se evidencie en los
estudiantes.

Es importante destacar que la familia, los amigos y el entorno en el que se desenvuelven, son
factores muy importantes para el desarrollo de un niño ya que, en esta etapa de su vida se aprende
lo bueno y lo malo. Se debe considerar la prevención primaria como la mas deseable, ya que tiene
como objetivo retrasar o evitar el consumo de SPA.

Los estudiantes podrán contar con espacios donde puedan desarrollar sus habilidades como
talleres de arte, danza, deporte etc. que ayuden a distraerlos en su tiempo libre, claramente
después de terminar sus clases y con el consentimiento de sus padres.

Castañeda Jimenes, J., Centeno Florez, S., Lomelí Urquieta, L. M., Lasso Sanchez, M., & Nava
Haro, M. d. (2007). Aprendizaje y Desarrollo. Obtenido de http://books.google.com.co/books?
id=cSXkRCN

Gutierrez, G. (1999). El Taller Feflexivo. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana

Trujillo, J. (1998). Trabajo en equipo, una propuesta para el proceso enseñanazaaprendizaje.

Revista EAFIT No 109, 116.