TÍTULO

USO DEL SOFTWARE GEOGEBRA Y DEL BIOHUERTO

ESCOLAR PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS

Competencia Problema Situación problemática

Los estudiantes del El fracaso escolar en el área de matemática es de una u otra manera
Elaborar un primer año de
el punto débil en los alumnos de nuestras Instituciones Educativas.
proyecto Educación
formativo para Secundaria de la El Ministerio de Educación ofrece pautas y propuestas de
para desarrollar I.E. Antenor
estrategias didácticas que se implementan periódicamente pero que
competencias Orrego tienen
matemáticas deficiencias en al parecer no funcionan porque a pesar de los esfuerzos que se
utilizando el desarrollar
hacen, el bajo rendimiento sigue siendo muy notable. Esto conlleva
software competencias
Geogebra matemáticas. a los docentes a buscar nuevas estrategias de enseñanza que
articulen las vivencias de los estudiantes con los softwares
educativos para que la matemática sea vivencial.
La Evaluación Internacional de los Estudiante (PISA por sus siglas
en inglés), alcanzó a 72 países, entre miembros de la OCDE y las
naciones que participaron de manera voluntaria tal como el Perú, en
el rubro de Matemática, solo el 21% logra desarrollar las
competencias básicas señaladas por PISA en tanto que el 66% no
Evidencias Recursos logran alcanzar el nivel básico establecido. Estos resultados ubican
Proyecto Computadoras a nuestro país en el puesto 61.
Videos Laptops
Fotos Cámaras En las evaluaciones a nivel nacional, la Evaluación Censal de
Acta de trabajo Papel Estudiantes (ECE) es la encargada de medir el logro de
colaborativo Impresora
Recursos humanos competencias entre otras áreas la de matemática. Aquí solo el 11,
 Profesor de 5% de los estudiantes logró los aprendizajes esperados al finalizar
AIP
el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos del ciclo
siguiente. Podemos decir que dicho porcentaje de alumnos
evaluados alcanzaron el nivel de logro satisfactorio.
 Observamos también que solamente un 16,9% de alumnos
evaluados solo logró parcialmente los aprendizajes esperados al
Transversalidad Duración
Matemática finalizar dicho ciclo, pero que sí demuestran haber consolidado
Ciencia y 2 meses aprendizajes anteriores. Dichos estudiantes se encuentran en el
Tecnología
AIP nivel de logro en proceso.
Comunicación La mayor parte de nuestros estudiantes no logran los aprendizajes
esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado
los aprendizajes del ciclo anterior, logrando solamente realizar
tareas poco exigentes respecto a las que se prepara para el VI ciclo,
ubicando a estos en el nivel de logro en inicio con un 39,3%.

Si revisamos los resultados a nivel regional, vemos que en la región

Cajamarca solo el 7,1% alcanzó en nivel de logro “satisfactorio”.
En una situación solo con unos puntos más, encontramos a los
alumnos con nivel de logro “en proceso” con un 13,3%,
observándose que los niveles de logro deseados y alcanzados son
demasiado bajos.

Lo que nos preocupa al observar los resultados de la ECE 2016 es

que los niveles de logro “previo al inicio” y “en inicio” son
demasiado altos con un 41,1% y un 38,5% respectivamente, lo que
significa que nuestros estudiantes no alcanzan un rendimiento
académico en matemática que garantice que están ganando
competencias de tal manera que puedan enfrentar con éxito el ciclo
siguiente.
En la zona rural, que es donde se encuentra ubicada la Institución
Educativa con esta problemática solamente 2.5% se encuentran en
el nivel de logro “satisfactorio” mientras que el 6,5% se encuentran
en proceso. La mayoría de nuestros estudiantes se encuentran con
un nivel de logro previo al inicio con un 61,8% y un 29,2% en
“inicio”.
 N° Integrantes
01 Zuly Maricela Dávila Maura
02 Manuel Fernández Pérez

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN
 Conformación de equipos de trabajo.
 Reunión con los docentes de otras áreas.
PLANEACIÓN  Reunión con los equipos de trabajo para hacer el plan de
trabajo.
 Elaborar el proyecto.

 Identificación y determinación del problema a investigar.

 Búsqueda de información referente al problema.
 Análisis e problema.
ACTUACIÓN  Realización del proyecto.
 Solicitar apoyo a la minera La Granja.
 Solicitar apoyo a especialistas en TICs.
 Elaboración de las sesiones de aprendizaje.
 Aplicación de las sesiones de aprendizaje con el software
Geogebra.
 Preparación de las exposiciones.

 Presentación del proyecto.

COMUNICACIÓN  Exposición de los resultados.
 Exposición de evidencias: Videos, fotos, acta de proyecto
colaborativo.