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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019


ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 04 al 08 de marzo. BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE Componentes económicos
TEMATICO
LECCIÓN 1. Diversas actividades, diversos productos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Recursos naturales característicos en los Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos
pesqueros de México. naturales disponibles.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México, en función de
los recursos naturales disponibles.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Leerán la carta donde Toñita le describe las regiones y los productos característicos de la zona de Coatzacoalcos, Veracruz a Donají. Pág. 116 y
comentar su contenido.
 Observarán las imágenes de la página 117 sobre los tipos de producción y comentar.
 Identificarán y relacionarán con ayuda de imágenes, la actividad productiva y los productos relacionados con ella, actividad página 118 del libro.
 Buscarán el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero y forestal. Socializar.
 Leerán y comentarán acerca de las actividades económicas y lo que obtenemos de la tierra. Páginas 118 a la 121.
 Reuniré en equipos y repartirán un producto para dibujarlo en una cartulina de acuerdo el libro página 119 y 120, donde se diferencian los cereales, las
leguminosas, las hortalizas, las frutas. Escribirán sus características y propiedades de cada grupo. Pegar las imágenes en el salón.
 Con base en la actividad de la página 121, en grupo elaborar un mapa mural de producción agrícola de México. Formarán cuatro equipos, cada uno
elegirá un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y
los productos que se cultivan.
 Dibujarán en una hoja un símbolo que represente cada uno de los productos, recortarán y colocarán las ilustraciones en las entidades correspondientes.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por
productos. equipo.
Páginas 116 a la 122. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Atlas de México. de las actividades. Notas en el cuaderno.
Hojas blancas, Colores. Regla. Mapa mural de producción agrícola.
Cartulina.
Mapa de la República Mexicana.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 11 al 15 de marzo. BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE Componentes económicos
TEMATICO
LECCIÓN 1. Diversas actividades, diversos productos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Recursos naturales característicos en los Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos
pesqueros de México. naturales disponibles.
• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros en México.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros de México, en función de
los recursos naturales disponibles.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Exploremos. Pág. 123. Consultaremos la pág. 51 del Atlas de Geografía de México y observarán la gráfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado
que más se producen en el país.
 Identificarán en el mapa las entidades que más producen.
 Harán la lectura de la pág. 123 y comentarán si están o no de acuerdo con la sobreexplotación.
 En equipo, realizar la lectura de la página 124: “Comunidad indígena de Nuevo San Juan Parangaricutiro”, comentar por qué dicha cooperativa es una
empresa sobresaliente.
 Identificarán en la página 52 de su Atlas de México, el lugar que ocupa Michoacán en la producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta
actividad.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 125.
 Investigarán cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y
cuáles son traídos de otras entidades o países.
 Generaremos las condiciones para elaborar conservas con algún fruto u hortaliza del lugar donde viven, con apoyo del profesor.
 Revisaremos el siguiente enlace sobre las actividades económicas:
https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw
 Haremos comentarios sobre el video y harán un mapa mental en el cuaderno
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por
productos. equipo.
Páginas 123 a la 125. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Atlas de México. de las actividades. Notas en el cuaderno.
Cuaderno. Investigación de productos agropecuarios y pesqueros.
Materiales para elaborar la conserva. Elaboración de conserva.
Enlace sugerido. https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 19 al 22 de marzo. BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE Componentes económicos
TEMATICO
LECCIÓN 2. Los tesoros de mi país.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Distribución de recursos minerales metálicos y Reconoce la distribución de los recursos minerales y Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
no metálicos de México. energéticos, así como los principales espacios
• Distribución de recursos energéticos de industriales en México.
México.
• Distribución de los principales espacios
industriales en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Comentaré con los alumnos acerca de lo que conocen sobre los minerales. Pág. 126.
 Leerán y comentaremos el correo que envía Daniela a Donají, sobre los yacimientos de carbón.
 Juntaré algunos objetos que tengan mineral como anillos, pulseras, sal, arena, monedas, etc. Llevaremos al salón e imaginarán de dónde se obtiene el
material con el que se hacen.
 Solicitaré a los alumnos remitirse a la actividad de la pág. 127, investigarán en un diccionario la palabra mineral. Después observen unas imágenes y
comenten con sus compañeros el material del que están elaborados y otros objetos hechos del mismo material.
 Para conocer más acerca del tema, invitaré a los alumnos a leer en equipos las páginas 128 y 129 de su libro de texto: “Clasificación de los recursos
mineros”.
 Solicitaré a los alumnos realizar un cuadro sinóptico en su cuaderno acerca de los minerales y su clasificación.
 Realizarán en el cuaderno una lista de los objetos que se encuentran en su entorno o que utilicen en casa y estén hechos de algún mineral.
 Escribirán el tipo de mineral de acuerdo con la clasificación de los recursos mineros.
 Socializarán en grupo.
.-¿Cómo se llaman los lugares de donde se extraen los minerales?
2.- ¿Cuáles son los minerales que más se extraen?
3.- ¿Cuál es el mineral más explotado?
4.- ¿Qué lugar ocupa México en la producción de petróleo?
5.- ¿Dónde se localiza la única zona productora de carbón en México?
6.- ¿Qué mineral radiactivo se extrae principalmente en Chihuahua y Nuevo León?
7.- ¿Para qué se utiliza el uranio?
 Socializaremos las respuestas en grupo.
TAREA: Investigarán el procedimiento de elaboración de producto hecho de minerales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 2. Los tesoros de mi país.Páginas Preguntas contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo.
126 a la 129. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Cuaderno. de las actividades. Cuadro sinóptico sobre los minerales.
Objetos diversos hechos con algún mineral.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE GEOGRAFÍA
TIEMPO Del 25 al 29 de marzo. BLOQUE 4 Características económicas de México.
EJE Componentes económicos
TEMATICO
LECCIÓN 2. Los tesoros de mi país.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Distribución de recursos minerales metálicos y Reconoce la distribución de los recursos minerales y Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
no metálicos de México. energéticos, así como los principales espacios
• Distribución de recursos energéticos de industriales en México.
México.
• Distribución de los principales espacios
industriales en México.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Mediante una lluvia de ideas, recordaremos la clasificación de los recursos mineros, sus características y los principales minerales explotados en
México.
 Mencionaré ejemplos de cada tipo de mineral, de preferencia de los objetos que usan a diario.
Exploremos. Pág. 130.
 Observaré los mapas de las páginas 56, 57 y 58 del Atlas de México y responderán a cuestionamientos enfocados a la distribución de los recursos
minerales y energéticos en nuestro país: ¿en cuáles entidades se explota la mayor cantidad de minerales metálicos?, ¿en cuáles no hay explotación de minerales
metálicos?, etc.
 En parejas observarán el mapa de la página 59 del Atlas de México y analizarán la producción manufacturera que tiene su entidad. Exploremos pág.
130.
Apliquemos lo aprendido. Pág. 131
 Observarán el proceso de elaboración del gis página 131 que se muestra en el libro y describirlo.
 Organizaré al grupo en equipos.
 Compartirán las investigaciones llevadas a clase sobre el procedimiento de algún producto. Elegirán uno de ellos para compartirlo con el grupo.
 Describirán el procedimiento para elaborar el producto mediante dibujos en una cartulina. Especificaré el tipo de mineral al que pertenece e investigarán
en su Atlas de México en qué lugar se explota el mineral del que está hecho.
 Expondrán a los compañeros su trabajo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 4. Lección 2. Los tesoros de mi país. Páginas Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por
130y 131. equipo.
Atlas de México. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Colores. de las actividades. Procedimiento de la elaboración de producto.
Cartulinas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


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