Instituto Estatal de Educación

Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo. CICLO ESCOLAR 2019-2020
CLAVE: 20DNL0002Q
SEGUNDO SEMESTRE
GRUPO “A”
TEMA:
MATRICES DE MEMORIA

PRESENTA:
C. DIANA HERNÁNDEZ ESPINOSA
C. ALONDRA LOPEZ ORAZCO
C.CAROLI ALEXA MAUEL REGALADO
C. ALEJANDRA ROJAS LUCAS
C. BELEN TOLEDO MARTINEZ

COORDINADOR DEL CURSO

DRA. GIOVANNA REYNA REVUELTA
CD. IXTEPEC, OAX ABRIL DE 2020
 MATRIZ DE MEMORIA
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL

TEXTO: Curriculum. Tensiones conceptuales y práticas.

AUTOR(ES): Ángel Díaz Barriga
ELABORADO POR: Caroli Alexa Manuel Regalado.

CONCEPTO/ CATEGORÍAS QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE?

Currículo
Origen de la disciplina del curriculum.
Evaluación y planificación, que sólo
adquieren precisión a través de adjetivos.
Aprendizaje, docentes, investigadores,
programas, instituciones y sistema, en el
caso de la evaluación, y planeación del
curso, del trabajo institucional o del
sistema educativo. De igual forma se
refieren a formas metodológicas con
expresiones adjetivas; evaluación
sistémica, formativa, sumativa, o bien,
planificación estratégica, técnica, por
objetivos. Todo ello también existe en el
ámbito de lo curricular: la perspectiva
tradicionalista, la crítica, la integral. (P. 3)
La disciplina del currículum surgió a
principios del siglo XX como resultado de
nuevos aspectos en la dinámica social. En
el ámbito educativo, el establecimiento de
las legislaciones nacionales que regulaban
¿POR QUÉ?
Sí, porque permite planear todos los
aspectos que implican o intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje, con el
fin de mejorar dicho proceso pues cada
acción es elegida y realizada en razón de
que venga o pueda ser justificada, por su
coherencia con los principios de
procedimiento.
Ayuda a crear un ambiente libre, sencillo
y de apoyo. Es aplicable tanto para los
maestros como para los alumnos. Guía
que apoya a tener una visión de las
perspectivas a lograr (objetivos).
Si, ya que se remonta al imperio greco-
romano en la antigüedad, donde Platón se
planteaba issues curriculares en el diseño
de la educación para su ciudad ideal. Sin
embargo, no será hasta finales del siglo
 la educación1 y conformaban al sistema
educativo de nuestros días. El
establecimiento del sistema educativo
requería de una disciplina que analizara
los problemas de la enseñanza desde una
óptica institucional. (P. 4)
Son adjetivaciones que al final de cuentas
expresan un vaciamiento que no logran
Curriculum explicar, ni atender un problema en la
práctica, aceptando un compromiso entre
la formulación conceptual y la realidad
educativa. (P. 3)
Es ver la selección de contenidos y la
formación de habilidades como un
problema del conjunto de la sociedad, no
como un aspecto que corresponda
dilucidar a una escuela en particular o,
Teoría curricular. menos aún, a un profesor específico. A la
larga se impone un cambio radical en las
condiciones de desempeño docente, que es
conveniente analizar porque mientras en la
era educativa anterior el profesor era el
responsable de pensar tanto los contenidos
como las estrategias de enseñanza, en la
diecinueve y principios del siglo veinte
que emerge el estudio del currículo como
un campo de investigación y práctica
profesional.
Si, ya que el currículum educativo es el
conjunto de objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y técnicas de
evaluación que orientan la actividad
académica y resulta especialmente útil
para ordenar y maximizar el proceso del
aprendizaje.
Permite vislumbrar las perspectivas de los
resultados a lograr pero para esto, debe
cumplir con cuatro aspectos. Estos son la
elaboración, la instrumentación, la
aplicación y la evaluación.
Si, ya que es el producto de la
investigación y análisis de un objeto
llamado currículo, con lo que se consigue
arribar a ciertas conclusiones verbalizadas
que permiten explicarlo y en cierta
medida, recrearlo.
 era curricular el profesor se responsabiliza
de conocer y dominar los contenidos
establecidos. (P. 7)
Reestablecía la perspectiva denominada de
la experiencia, articulando una serie de
aprendizajes no explícitos en un plan de
estudio, que no son intencionados, pero
Currículo oculto. que se muestran altamente eficaces. Estos
aprendizajes son resultado de la
interacción escolar y en el aula; en este
sentido, son resultados de la experiencia.
(P. 7)
Son aquellos aprendizajes que los
estudiantes aprenden y que los profesores
no tienen intención de enseñar. Tal como
lo que más le cuesta a un estudiante para
adaptarse a una escuela no es ponerse al
día en cuestión de conocimientos, sino
saber qué está permitido, qué se espera de
él, cómo se puede relacionar con sus
compañeros y compañeras.
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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL

TEXTO: El enfoque de competencias en la educación. ¿ Una alternativa o un disfraz de cambio?

AUTOR(ES): Ángel Díaz Barriga
ELABORADO POR: Caroli Alexa Manuel Regalado.

CONCEPTO/ CATEGORÍAS QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE?

Modelo curricular
Innovaciones educativas
Es una construcción teórica o una forma
de representación de algún objeto o
proceso (en este caso en el ámbito del
currículo) que describe su funcionamiento
y permite explicarlo e intervenir en él.
Incluye la selección de los elementos o
componentes que se consideran más
importantes, así como de sus relaciones y
formas de operación. Representa un ideal
o prototipo que sirve como un ejemplo
para imitar o reproducir, por lo que
además de describir, es prescriptivo. (P.
40)
Éstas suelen presentarse como
elaboraciones completamente inéditas,
sin recuperar la historia de las ideas
pedagógicas que les dieron origen, sin
ofrecer sus fundamentos en las teorías
¿POR QUÉ?
Si, ya que es una estrategia potencial para
el desarrollo del currículo y, dado su
carácter relativamente genérico, puede ser
aplicado y resignificado en una variedad
más o menos amplia de propuestas
curriculares específicas, posibilitando su
concreción y ubicación en contexto.
Es un cambio significativo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Debe
incorporar un cambio en los materiales,
métodos, contenidos o en los contextos
implicados en la enseñanza.

La innovación de las prácticas
educativas y del currículo
El papel del docente en el proceso
curricular.
Concepción de competencias.
del aprendizaje y desarrollo en que se
sustentan, o sin propiciar una mirada
crítica al corpus de investigación
educativa que las avala. (P. 42)
En esta se necesita es construir una cultura
de la innovación que descanse en el
desarrollo de comunidades de aprendizaje
profesional entre el profesorado. Es decir,
hay que crear comunidades profesionales
de docentes que trabajen conjuntamente
en proyectos educativos concretos y
pertinentes a su contexto, lo que exige
condiciones organizativas y laborales que
refuercen el criterio propio, la toma de
decisiones de los docentes y las
oportunidades para aprender unos de
otros. (P. 44)
Es la persona que aplica en el aula lo que
han diseñado los especialistas, por lo
general con una participación más bien
restringida en la toma de decisiones sobre
el modelo o sobre los enfoques didácticos
que éste incluye. (P. 40)
Es la posibilidad de movilizar e integrar
diversos saberes y recursos cognitivos
cuando se enfrenta una situación problema
inédita, para lo cual la persona requiere
mostrar la capacidad de resolver
Si, ya que pretenden crear ambientes en
donde se puedan desarrollar las
habilidades del docente, con ciertos
recursos que sean de uso importante y
también que tengan que ver con el
contexto.
Si, ya que pretende crear comunidades
profesionales de docentes que trabajen
conjuntamente en proyectos educativos
concretos y pertinentes a su contexto, lo
que exige condiciones organizativas y
laborales que refuercen el criterio propio,
la toma de decisiones de los docentes y las
oportunidades para aprender unos de
otros.
Lo es, ya que es un conjunto de
comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar
a cabo adecuadamente un papel, un

la flexibilidad de tiempos y espacios
para los docentes y alumnos.
Formación docente
problemas complejos y abiertos, en
distintos escenarios y momentos. (P. 46)
La flexibilidad implica la elección de
materias, y los principales problemas
operativos han sido lo limitado de la
oferta, la saturación de los grupos, el
incremento de los costos ante la necesidad
de nuevas aulas y más docentes. (P. 50)
La formación docente debe partir de las
situaciones y dilemas que el docente
enfrenta en la práctica y conducir a la
reconstrucción de saberes, creencias y
formas de actuación en el aula, sólo de
esta manera se puede lograr la innovación.
La formación no puede ser demasiado
corta en tiempo ni restringirse a una
simple habilitación técnica: la formación
requiere ser continuada y enfocarse a la
adquisición de competencias que
respondan a distintos niveles de
apropiación. (P. 56)
desempeño, una actividad o una tarea.
Si, ya que esta busca que la institución
busque la forma en como los gastos sean
en buen uso tanto para la escuela, como
para los alumnos y los docentes.
Es relevante ya que el docente debe estar
consciente de que pertenece a una
sociedad del conocimiento que exige una
cantidad de competencias a desarrollar
con los estudiantes para poder ampliar las
clases y actividades, logrando cambios
precisos, como tener claro que son un
ejemplo a seguir, por lo que el trabajar y
crear ambientes de aprendizajes
significativos augura un involucramiento y
desarrollo de competencias dentro y fuera
de la escuela.
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LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL

TEXTO: Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa

AUTOR(ES): Frida Dìaz Barriga Arceo
ELABORADO POR: Caroli Alexa Manuel Regalado.

CONCEPTO/ CATEGORÍAS QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE?

Conceptuación de la esfera de lo
curricular.
Desarrollo del currículo
Incluye trabajos donde se proponen teorías
o principios acerca del currículo, se hacen
análisis que contrastan enfoques
curriculares, se revisan cuestiones
históricas, filosóficas, se discuten las
visiones subyacentes de didáctica,
aprendizaje, educación o sociedad
referidas al currículo. (P. 59)
Trata de identificar las principales
tendencias y modelos desde los cuales se
orientó el diseño y operación de los
proyectos curriculares en la década.
¿POR QUÉ?
Si, ya que realiza una disección de las
diversas elaboraciones en el campo del
currículo tanto desde un análisis de la
estructura epistémica de dichos
desarrollos, como de una revisión de su
capacidad de explicación y comprensión
de un objeto de estudio determinado.
Lo es, ya que es el proceso mediante el
cual se diseñan, planifican, desarrollan e
implementan las estrategias y acciones
dirigidas a generar en los aprendices las

Currículo y formación profesional
Evaluación curricular
Modelo curricular
Incluye cuestiones vinculadas con la
planeación, la selección y organización de
contenidos curriculares, la generación y
puesta en marcha de propuestas
innovadoras para la elaboración de planes
y programas. (P. 59)
Recoge propuestas y estudios que abordan
el análisis de las profesiones, el diseño del
currículo para la formación de los
profesionales y las modalidades de
formación desarrolladas. (P. 59)
Analiza los principales contrastes,
continuidades y rupturas en materia de
evaluación curricular, abarcando las
principales propuestas de modelos o
metodologías, así como las
conceptuaciones y las metaevaluaciones.
(P. 59)
Es una construcción teórica o una forma
de representación de algún objeto o
proceso (en este caso, en el ámbito del
currículo) que describe su funcionamiento
y permite explicarlo e intervenir en él.
Incluye la selección de los elementos o
componentes que se consideran más
importantes, así como de sus relaciones y
formas de operación. Es una estrategia
potencial para el desarrollo del currículo
y, dado su carácter relativamente genérico,
puede ser aplicado y resignificado en una
variedad más o menos amplia de
capacidades necesarias para desarrollarse
como ser humano y desempeñarse
competentemente en el mundo laboral y
social.
Este pretende reunir currículos para las
formaciones de los docentes y su
formación en esta.
Si, ya que es una acepción de juicio
sistemático de valor o mérito de un objeto,
que lleva implícita una interpretación de la
información conocida y la consecuente
emisión de juicios valorativos.
Si, porque es una representación de la
realidad que supone un alejamiento o
distanciamiento de la misma. Es
representación conceptual, y por lo tanto
indirecta, que al ser necesariamente
esquemática se convierte en una
representación parcial y selectiva de
aspectos de esa realidad, localizando la
atención en lo que se considera
importante, y despreciando aquello que no
aprecia como pertinente a la realidad que
considera.

Propuesta curricular
propuestas curriculares específicas,
posibilitando su concreción y ubicación en
contexto. (P. 65)
Se refiere a un plan, idea o proyecto
curricular específico que contiene diversas
recomendaciones e indicaciones y se
ofrece para un fin, buscando un beneficio
concreto. Se presenta usualmente para ser
sometida a análisis y decidir si es
conveniente llevarla a cabo. (P. 65)
Sí, porque es un proceso de toma de
decisiones por el cual el profesorado de
una determinada etapa educativa
establece, a partir del análisis del contexto
de su centro, una serie de acuerdos acerca
de las estrategias de intervención didáctica
que va a utilizar, con el fin de asegurar la
coherencia de su práctica docente.

MATRIZ DE MEMORIA
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL

TEXTO: Cada vez que ha habido cambio curricular, ha sido como resultado de un debate ideológico y no del análisis de las
evaluaciones. Entrevista a César Coll. Docencia, 29, 30-39.
AUTOR(ES): Coll, C. (2006, agosto).
ELABORADO POR: Belén Toledo Martínez

CONCEPTO/ CATEGORÍAS QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE?

Uso oficial de la evaluación
El discurso oficial dice que las
evaluaciones se utilizan como instrumento
fundamental de mejora, de monitoreo del
sistema educativo y, en particular, de las
¿POR QUÉ?
Sí, porque el uso oficial es el
recomendado para mejorar aspectos del
currículo, y/o de la forma del docente para
enseñar, pero no muchas veces cumple los

Origen de cambios curriculares
Relación entre evaluación interna y
externa
Papel de la sociedad frente a la la
rendición de cuentas y al control de las
evaluaciones
Significación de las evaluaciones externas
censales
decisiones de cambios curriculares.
(pág.2)
¿Y cuál
¿Es entonces el origen de los cambios
curriculares? Cada vez que ha habido un
cambio curricular ha sido como resultado
de un debate ideológico y de una
alternancia política; nunca o casi nunca
como consecuencia, al menos detectable
en la documentación oficial, de una
retroalimentación de los resultados de
evaluaciones de rendimiento. (pág.2)
La evaluación externa tiene esencialmente
un sentido de rendición de cuentas o de
control, pero difícilmente puede tener una
función de mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Esta función, sin
embargo, está afortunadamente
garantizada por la evaluación interna que
lleva a cabo el profesorado de forma
ininterrumpida durante toda la
escolaridad, y no sólo en determinados
puntos o momentos de la misma. (pág.3)
La sociedad tiene derecho a conocer cuál
es el rendimiento del sistema educativo y
si lo que se invierte en el sistema conduce
o no a obtener los resultados deseados.
(pág. 32)
En el planteamiento que he venido
haciendo no tiene mucho sentido hacer
evaluaciones externas censales. Las
requerimientos para mejorar el currículo
Sí, porque el conocer el origen de los
cambios curriculares nos da otras
perspectivas del uso de los instrumentos
de mejora de la misma curricula, pues
podemos darnos cuenta cual posee mayor
utilidad para proponer cambios.
Sí, porque el autor señala que no tiene
muchos objetivos notables una evaluación
externa, pues se realizan muchas durante
toda la vida del alumnado de forma
interna. Complementa diciendo que se
debería potencializar la evaluación interna
con modelos de educación interna y con
lógica pedagógica y formativa.
Sí, porque muestra cual es nuestro derecho
de conocer lo que sucede con el
rendimiento del sistema educativo, y el
control, lo cual propicia a exigir mejoras,
y potencializar la educación
Sí, pues el autor señala que el mismo
docente hace evaluaciones censales, lo
cual le otorga al mismo docente las

Eficacia escolar
Equidad y rendimiento frente
evaluaciones internacionales
evaluaciones internas, las que hace el informaciones necesarias para ayudar al
profesorado, sí son censales; y así debe alumnado.
ser, pues responden a una lógica
pedagógica, porque son un instrumento
fundamental de regulación de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, y
proporcionan al profesorado las
informaciones necesarias para ayudar, o al
menos intentar ayudar, a todos los
alumnos y alumnas, sin excepción. (pág.
33)
El efecto de una escuela tiene que ver con Sí, porque para el autor, la eficacia escolar
el valor agregado. Es decir, si se tiene un debe medirse en cuanto la escuela ayuda a
perfil de estudiante con competencias muy los alumnos a aprender desde un estado
bajas en la entrada, pero cuando egresa, inicial, comparando los resultados de
aunque siga estando por debajo de la inicio, y los de salida.
media, está mucho más alto que cuando
ingresó, entonces la escuela ha sido eficaz.
(pág. 34)
Entre ellas, cuál es la diferencia entre los Sí, en los anteriores párrafos, el autor
que obtienen mejores resultados y los que explica que muchas veces la escuela solo
obtienen peores resultados. Y ese dato es contempla a cierto sector de la población
muy importante, porque es una medida determinada y no contempla al demás
clave de equidad. En un sistema con una alumnado. Lo mismo sucede en las
media muy alta, pero donde el 25% puntúa evaluaciones internacionales, no
muchísimo más bajo que el resto, significa contempla las demás situaciones
que el sistema es muy clasista, pues no determinantes del contexto.
logra compensar las desigualdades y lo
que hace es facilitar la excelencia de un
sector de la población escolar. (pág. 35)
 El discurso dominante es “estamos mal en
las comparaciones internacionales”. Para
mí es más importante la equidad que el
rendimiento. La equidad significa que el
sistema ha sido capaz de compensar las
diferencias y tiene que ver con la
capacidad del sistema de ayudar a
aprender a todos los alumnos y alumnas,
sin excluir a nadie. (pág. 35)
Uso del curriculum En lugar de establecer lo que hay que Sí, porque es importante definir que es un
enseñar y aprender, que es lo que curriculum
habitualmente se hace en un curriculum,
se define y precisa qué deben saber o
saber hacer y con qué nivel de logro los
alumnos al término de la educación
básica. (pág. 36)
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BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL

TEXTO: Los profesores ante las innovaciones curriculares

AUTOR(ES): Diaz Barriga, F.
ELABORADO POR: Alondra López Orozco

CONCEPTO/ CATEGORÍAS QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE?

¿POR QUÉ?
innovación curricular la noción de innovación curricular se La innovación curricular es como una
tomaba como sinónimo de incorporación novedad educativa, la cual no ha sido
de las novedades educativas del momento, aplicada en el aula.
sin una reflexión profunda sobre sus
implicaciones ni una previsión clara de su
incorporación a las estructuras curriculares
o a la realidad del aula, o pasando por alto
la cultura y prácticas educativas
prevalecientes en una comunidad
educativa dada.
el papel que se destina al docente en el El docente tiene un papel muy importante
docente proceso curricular es el de la persona que en el proceso curricular ya que él es el que

delimitación de ejes transversales
la innovación en la escuela
comunidades profesionales
aplica en el aula lo que han diseñado los lo aplica en el aula, pero de manera
especialistas, por lo general con una restringida en la toma de decisiones de
participación más bien restringida en la este modelo.
toma de decisiones sobre el modelo o
sobre los enfoques didácticos que éste
incluye.
La delimitación de ejes transversales La delimitación de los ejes viene de
procede de áreas de conocimiento e intereses que han pugnado por distintas
intereses dispares, incluso de organizaciones.
organizaciones y movimientos civiles que
han pugnado por la educación ambiental,
la inclusión educativa, la formación del
ciudadano, la equidad de género, entre
otros.
la innovación en la escuela se argumenta La innovación va en torno a la realidad del
en torno a la realidad social del mundo mundo ya que tiende a cambiar por esto
cambiante, incierto y complejo en que los modelos educativos caducan
vivimos, y por ello se afirma con constantemente y de ahí viene la
contundencia que el conocimiento y, por necesidad de innovar estos.
ende, los modelos educativos, caducan
constantemente, de ahí la necesidad de
una reinvención constante, que cada vez
parece iniciar con un conjunto vacío.
hay que crear comunidades profesionales Que hay que crear comunidades
de docentes que trabajen conjuntamente profesionales para que en conjunto creen
en proyectos educativos concretos y proyectos educativos los cuales se basen
pertinentes a su contexto, lo que exige en su criterio.
condiciones organizativas y laborales que
refuercen el criterio propio, la toma de
decisiones de los docentes y las
oportunidades para aprender unos de

la transposición didáctica
La evaluación del perfil inicial
modelo flexible
El currículo
otros.
durante la transposición didáctica por Durante esto se toma como punto de
competencias el punto de partida consiste partida cosiste en ubicarse en las
en ubicarse en las demandas del medio demandas del medio social para así
social, para proceder a la identificación y identificar las tareas que hay que enfrentar
análisis de las situaciones sociales o tareas y así buscar los conocimientos más
que hay que enfrentar, y después decidir pertinentes a enseñar.
qué conocimientos son los más pertinentes
a enseñar en relación con las prácticas
profesionales, la vida diaria, personales,
etc., que se han identificado como
prioritarias.
La evaluación del perfil inicial de La evaluación del perfil inicial es una
habilidades del pensamiento en una muestra de que los estudiantes logran
muestra de estudiantes, permite ver logros habilidades básicas.
en habilidades básicas (identificación,
contrastación), no así en habilidades
complejas (análisis, deducción, toma de
decisiones); los estudiantes reportaron que
no era posible la transferencia de los
aprendizajes logrados a otros cursos o
experiencias educativas
El modelo flexible se encuentra asociado a Este está asociado a la ayuda o apoyo de
la necesidad de ofrecer el apoyo de un un tutor a los alumnos
tutor a los alumnos.
El currículo continúa siendo el foco El currículo es el foco intelectual de los
intelectual y organizativo de los procesos procesos educativos en las escuelas el cual
educativos en las escuelas e instituciones se desarrolla todo esto.
educativas, el terreno donde se definen y
debaten fines, contenidos y procesos; ante
todo, es el espacio donde grupos y actores
se disputan el poder en las instituciones.