Investigación sobre David Perkins

Por: Agostina Bruno, Anabela Llanos

Biografía
Nació él 2 de mayo de 1919 Watertown,
Nueva York Estados Unidos
Falleció 2 de enero 2007 California, Estados
Unidos
Educación: Universidad de Columbia (1979) –
Universidad de Rochester (1941)
Doctorado en matemática y la inteligencia artificial del Instituto de Tecnología de
Massachusetts en 1970
Premio: Beca Guggenheimen en Ciencia Jaturales, Estados Unidos y Canadá.

Aportes:
Dirigió programas a largo plazo de la investigación y el desarrollo en los ámbitos de la
enseñanza y él aprendizaje para la compresión, la creatividad resolución de problemas y él
razonamiento en las artes, las ciencias y la vida cotidiana.
Relaciones entrelazadas entre el pensamiento, el aprendizaje y la compresión.
Desarrolló un proyecto de investigación (Proyecto Zero) en estrecho colaboración con
profesores de educación primaria y secundaria, con la intención de introducir en él aula
estrategias específicas para desarrollar un aprendizaje para la compresión. Esto ayudaría a
“poner la compresión ante todo”
 Él proyecto Zero de investigación se desarrolló en la Universidad de Harvard. Se centra
en él diseño de Investigación sobre la naturaleza de la inteligenia, la compresión , él
pensamiento, la creatividad ,la ética y otros aspectos esenciales del aprendizaje
humano.

 En la década de 1980 cuando se consolida, a través de la investigación-acción, el tema

de la comprensión como desempeño, es decir, lo que hoy se conoce como enseñanza

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 para la comprensión, un enfoque pedagógico que se ha instalado en diferentes países
del mundo, entre ellos Colombia, con resultados muy auspiciosos.
¿Qué es la compresión?

Tina Blythe“la compresión es un asunto más delicado y va mas allá del conocimiento. Para
contener esta pregunta, hemos formulado una percepción de la compresión que concuerda
tanto con el sentido común como con varias fuentes de la ciencia cognitiva actual. En
resumen, nuestra “perspectiva de desempeño ” dice que la compresión es poder realizar una
gama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo,
encontrar evidencia y ejemplo, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representarlo de
una manera nueva”.
La compresión es una acción intelectual que puede y debe aprenderse consecuentemente, los
alumnos deben enfrentarse con actividades que le exijan generalizaciones, buscar ejemplos,
aplicar lo aprendido en otros contextos y reflexionar sobre ellos, entre otras. Si solo se
presenta actividad como ejercicio, se reutilizará.
¿Cómo proponer acciones de desempeño para la compresión?
Para lograr la compresión de un tema es importante evaluar la pertinencia del mismo con
relación a las disciplinas que sea accesible para los alumnos y a la vez favorezca las relaciones
con otros temas, tanto al interior de la disciplina a con otras.
“Entendemos la compresión como una habilidad para desempeñarse con él conocimiento que
se tiene” (Matha S. Wiske 2000)
Es necesario enfatizar la capacitación de los docentes, una tarea en la que él equipo directivo
de la escuela tiene un papel fundamental. David Perkins dice “se requiere profesores y
directivos normales, pero que estén motivados a hacer él cambio y dispuestos a trabajar duro
para lograrlo”
La compresión es una habilidad que requiere de estrategias de pensamiento. Estas son usadas
para que los sujetos tomen conciencia del valor que tiene y la importancia de reflexionar
sobre ella. Entre las estrategias mas conocidas encontramos aquellas que nos permiten: tomar
decisiones, resolver problemas, poseer un pensamiento creativo; entre otras.
Desarrolla un libro llamado “La escuela inteligente” en relación al lenguaje del pensamiento
que nos permite describe él estado y el proceso mental tanto propio como de otros.

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El autor comienza explicando su concepto de “escuela  inteligente”, que  son
aquellas  que  se  mantienen “atentas  a  todo  posible  progreso  en el campo  de la
enseñanza y el aprendizaje”.De acuerdo a Perkins, la  escuela  inteligente debe tener
tres características:

1) Estar  informada:  directores,  profesores   e  incluso  los  alumnos  deben

poseer conocimientos sobre  “el pensamiento  y  el  aprendizaje  humanos  y  sobre
su  funcionamiento óptimo”. Continúa Perkins:  “También  saben   mucho  sobre   el
funcionamiento   óptimo  de  la  estructura  y  de  la cooperación escolar”.

2) Ser dinámica: esto significa que la escuela debe tener un espíritu enérgico, en

donde las “energías que se toman tienen por objeto generar energía positiva en la
estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a maestros y alumnos”.

3) Ser  reflexiva: la  escuela  debe  ser  un  lugar de  reflexión, en  el  sentido de
brindar  atención  y cuidado.  Añade  Perkins  que  quienes  integran la escuela saben
ser sensibles a las necesidades de los demás,  y  deben  saber  tratar  con  respeto  y
deferencia  a  los  demás. Otro punto central es que la enseñanza, el aprendizaje y la
toma de decisiones giran en torno del pensamiento.

El objetivo de este libro es por tanto “describir la ciencia contemporánea de la enseñanza y

del aprendizaje, a fin de que los maestros, directores y alumnos se informe de como puede
funcionar optimamente él aprendizaje”. Para Perkins , la escuela debe tener un centro, es
decir, debe saber que es realmente lo que quiere. Él autor enumera tres metas que
denominaremos como “RCU”:
 Retención del conocimiento.
 Comprensión del conocimiento.
 Utilización del conocimiento.
Tenemos que sólo es posible desarrollar RCU dentro del marco de una educación basada en la
reflexión sobre lo que está aprendiendo , estableciendo conexciones, comparaciones con
conocimientos previos, así como establecer patrones, diferencias , etc. En resumen, la
enseñanza debe ser una consecuencia del pensamiento. Él autor considera esencial él
aprendizaje reflexivo en donde predomine no solo la memoria sino que también él
pensamiento. En palabras de Perkins: “Solo es posible retener, comprender y usar
activamente él conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en la Para Perkins, “un
buen profesor tiene una visión de lo que debe ser enseñado que es coherente con las
necesidades de los alumnos. Conoce a sus estudiantes, sus capacidades e intereses, y los

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adapta. Construye experiencias de aprendizaje en los que los alumnos están involucrados y los
motiva”.

El investigador recuerda el poder del docente: “Crea una cultura, un ambiente determinado
en el aula, que puede o no fomentar el pensamiento crítico y la argumentación”. Asimismo, se
muestra convencido “de que se puede mejorar el pensamiento crítico bastante fácilmente.
Necesitas tiempo, como en cualquier tipo de aprendizaje, pero es posible”. De hecho, sostiene
que sus estrategias, “no son sólo para los niños, también son útiles para los adultos, por
ejemplo, jefes o trabajadores de algunas organizaciones”. Qué los alumnos reflexionan sobre
lo que están aprendiendo y con lo que están aprendiendo”.

¿Qué vale la pena aprender en la escuela?

 “Las disciplinas sobre las que enseñamos están llenas de conceptos muy ricos que
pueden ser útiles para la vida de los estudiantes si hacemos una buena selección”
 “Necesitamos una visión diferente de la educación donde prioricemos los contenidos
más significativos para él desarrollo de nuestro alumnado”.
 “La educación debe ir enfocada a la compresión no a la memorización”.
 “La (R)evolución educativa es trabajar para hacer la educación mas significativa para la
vida de todos los estudiantes”.
Como cierre de nuestro trabajo y exposición, compartimos estas cuatro citas; para debatir
sobre lo que Perkins dice su investigació. Evaluando así él concepto de la compresión de lo
que aprendimos hoy.

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Bibliografía:
SildeShane por Moises Logroño_ Proyecto Zero de Harvard
https://es.slideshare.net/mobile/MoisesLogroo/proyecto-zero-de-harvard-64965009
Magisterio.com.co -Artículo sobre Proyecto Zero por Yecid Puentes Osma 2017
https://www.magisterio.com.co/articulo/proyecto-zero-una-resena-historica-de-los-pioneros-
de-la-ensenanza-para-la-comprension
Liberty And Knowledge por Jan Doxrud 2015
http://www.libertyk.com/blog-articulos/2015/7/18/resea-la-escuela-inteligente-de-david-
perkins-por-jan-doxrud
Video: hablamos con David Perkins ¿Qué vale la pena aprender en la escuela? 2018
https://youtu.be/Chgn6qKQNTs

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