Está en la página 1de 42

D OCTO RADO EN C OMUNICACIO-

NES EN LA S OCIE- DAD DEL CONO-


C I M I E N TO | MA- ESTRÍA EN C O-
MUNICACIÓN S O- CIAL , OPCIONES :

C O M U N I C AC I Ó N PA R A E L D E S A -

RROLLO SOCIAL Y COMUNICACIÓN

ORGANIZACIONAL | E S P E C I A L I Z A-
CIÓN EN P UBLICI- DAD | ESPECIALI-
ZACIÓN Y

MO
MAESTR-
| E SPECIALIZA- LÍNEAS ÍA EN

CIÓN EN
P ERIODIS-
COMU-
NICACIÓN Y

ZACIÓN EN
POLÍ-
G ES-
DE INVES- TICA | ESPECIALI-
TIÓN DE LA CO-
MUNICACIÓN INTE-
TIGACIÓN GRAL , OPCIONES :

PÚBLICA , COMU-

/ÁREAS
C O M U N I C AC I Ó N

NICACIÓN PRIVADA, COMUNICACIÓN

DEL TERCER SEC- TOR | ESPECIALI-


ZACIÓN EN PUBLI-

MA DE E STUDIOS
D E I N - CIDAD | PROGRA-
A VANZADOS EN

L IBERTAD
CHO A LA I NFOR-
DE E X-
TERÉSDEL PRESIÓN Y

MACIÓN
DERE-
| P RO-
GRAMA DE E STU-
PROGRAMA DE DIOS T ÉCNICOS
A VA N Z A D O S EN POSTGRADO EN CO- M E DIOS Y CO-
MUNICACIONES ES- MUNI CAC I ÓN S O- TRATÉGICAS , OP-

CIO NE S : PU BL IC I-
CIAL Y PUBLICIDAD DAD INTEGRADA

Y GESTIÓN DE LA COMUNICACIÓN
UNIVERSIDAD CATÓLICA
| P ROGRAMAS DE A M P L I AC IÓ N |
ANDRÉS BELLO.
SERIE E D I TO R I A L CARACAS, JUNIO DE 2013 M A PA S DE LA

ACTUALIZACIÓN 2013
LA FORMALIZACIÓN DE las líneas de investigación en el ción de proyectos específicos, dentro de áreas temá-
Programa de Postgrado en Comunicación Social y ticas congruentes con las necesidades de desarrollo
Publicidad es un proceso de reciente data que tiene nacional, entre ellos: pobreza, participación, cons-
su punto de partida en la detección de áreas de in- trucción de ciudadanía, gobernabilidad y educación
terés académico del personal docente que labora en en valores.
este programa. Estas áreas, luego de ser tematiza- 2.- Los estudios de comunicación social en Venezuela
das, han sido reunidas conformando ejes transversa- avanzan en la línea de una progresiva profesionaliza-
les e integrando a los docentes en las mismas de mo- ción que incluyendo la especialización de los saberes
do flexible, permitiendo su incorporación en varias al impartidos en las áreas de formación, consolida es-
mismo tiempo. Los criterios empleados para recurrir pacios para la producción de conocimientos que pro-
a este diseño de líneas de investigación obedecen a picien el desarrollo de un sistema de formación por
tres realidades concurrentes: competencias1 . En tal sentido, las líneas de investi-
1.- La Universidad Católica Andrés Bello distribuye gación del Postgrado en Comunicación Social y Publi-
el cumplimiento de sus misiones institucionales cidad de la UCAB se estructuran considerando el tipo
(docencia, investigación y extensión) en facultades y de competencias –de ingreso y de egreso- de los es-
escuelas de pregrado, en el área de postgrado y en tudiantes de estos estudios de cuarto nivel, las cuales
los centros e institutos de investigación, constituyen- pueden apreciarse de manera sucinta en el cuadro
do una trama institucional que se coordina en fun- siguiente:

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS EN LA FORMACIÓN DEL


COMUNICADOR SOCIAL EN PREGRADO Y POSTGRADO
(CUADRO COMPARATIVO)

Competencias Generales Competencias Específicas Capacidades


1) Comprensión de los Conocimientos básicos: psicología, sociología, teoría, Leer, escribir, interpretación, procesar
Estudios de Comunicación historia, historia de la cultura, literatura, economía, información, sistema crítico y analítico.
Social antropología.

2) Comprensión de Perfil de Medios de Comunicación, Perfil del público Leer, escribir, interpretación, procesar
procesos de comunicación o audiencias, características de los mensajes, información, sistema crítico y analítico.
social contextos de la relación, características del emisor,
teorías/metodologías de trabajo. Lingüística,
Semiótica.

3) Investigación de Teorías, metodología, protocolos, técnicas de Leer, escribir, interpretación, procesar


procesos de Comunicación investigación, capacidad interpretativa/ relacional información, sistema crítico y analítico,
Social razonamiento matemático

4) Producción de Redacción, producción audiovisual, producción Leer, escribir, interpretación, procesar


Comunicación Social gráfica (lenguajes, géneros, formatos), producción información, sistema crítico y analítico.
publicitaria, conocimiento de la intencionalidad del
emisor, perfil de medios de comunicación social,
audiencia/ mercados, contexto/ entorno.

5) Planificación y gestión de Administración y gerencia, perfil del medio de Leer, escribir, interpretación, procesar
la Comunicación Social comunicación social (producto), diseño, evaluación, información, sistema crítico y analítico,
contexto/entorno, mercadeo, audiencia/mercado. contabilidad, mercadotecnia,
planificación y razonamiento
matemático. Gerencia
Fuente: Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB, 2007./ Las cursivas corresponden al nivel de postgrado

1 Si bien más allá de definiciones descriptivas u operativas, no se cuenta con una definición extensa de competencia, hay una especie de ruta de consenso interdisciplinar
tanto en la práctica profesional como en la formación de expertos que la describe como la suma de cinco elementos: saber, saber hacer, saber estar, querer hacer y
poder hacer. (García Saiz (2000) y Pereda y Berrocal (1999 y 2001) citados por Alcover et allia en Introducción a la Psicología del Trabajo, Mc Graw Hill, España, 2004, página
366). Por otra parte, a la formulación de esta ruta de consenso ha contribuido la adopción por parte de la Organización Internacional del Trabajo del enfoque de competen-
cias para los diseños curriculares asociados a esta organización, definiendo éstas como producto de “la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el
desempeño productivo en una situación real de trabajo” (Cinterfor/OIT: conceptos básicos sobre competencia laboral 2004, mimeografiado)

Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 3
El logro de estas competencias generales demanda el C) Las competencias adquiridas en los estudios de
desarrollo de un conjunto de competencias específi- IV nivel en Comunicación Social permitirán por parte
cas, distribuidas en forma axial, a lo largo del currícu- del estudiante el desarrollo de investigaciones con
lo de los estudios de pregrado en comunicación social, diferentes tipos de enfoque, alcance y diseño, desde
en los cuales se ha puesto el énfasis en la capacidad diferentes paradigmas y métodos de investigación
de producir mensajes de comunicación social en di- comunes a las ciencias sociales, bajo la tutoría del
versos lenguajes, géneros y formatos, quedando para personal académico del Postgrado adscrito a determi-
el nivel de postgrado el énfasis puesto en el desarrollo nada línea de investigación/área de interés; con lo
de la capacidad de investigación, planificación y ges- cual podrán generarse contribuciones de relevancia
tión de los procesos de comunicación social. académica y profesional a las áreas de desarrollo de la
Por otra parte si se aprecia en forma comparati- comunicación social.
va las competencias generales y específicas de los es- 3.- Las líneas de investigación/áreas de interés del
tudios en comunicación social, pensándolas a su vez Postgrado en Comunicación Social y Publicidad de la
en la perspectiva de las líneas de investigación/áreas UCAB, son concurrentes a las áreas académicas con-
de interés, se desprenden las siguientes observacio- formadas por todos y cada uno de los programas de
nes: estudios de IV nivel de este postgrado. Como progra-
A) Si bien los estudios de comunicación social en el mas de investigación, las líneas se estructuran ad hoc,
cuarto nivel involucran el desarrollo de estas compe- en función de propiciar la convergencia entre inte-
tencias en su complejidad creciente, es en los niveles reses de investigación diversos con enfoques trans-
de investigación, planificación y gestión de la comuni- disciplinarios, adecuados a las necesidades de forma-
cación social donde se concentra la mayor parte de las ción de los estudiantes, a quienes se les considera co-
áreas de interés detectadas, susceptibles de formali- mo investigadores en formación. Se aspira con ello
zarse como líneas de investigación. conformar una estructura flexible, de diseño matri-
B) Las competencias generales y específicas de los cial, que sea útil al desarrollo de la investigación y
estudios de comunicación social tienden a ser trans- pueda adaptarse a las transformaciones que la Uni-
versales en diferentes áreas del conocimiento –sea versidad decida, dentro de sus procesos de actualiza-
comunicación social, periodismo o publicidad- ya que ción permanente con las necesidades del país. Su inte-
se desarrollan en el contexto común de la producción gración en los diferentes programas, puede apreciar-
de comunicación social, de cara a las sociedades con- se en el gráfico siguiente:
temporáneas.
ESTUDIOS SOCIALES
Y CULTURALES DE LA ESPECIALIZACIÓN EN
COMUNICACIÓN PUBLICIDAD

COMUNICACIÓN , POLÍTICA,
CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA ESPECIALIZACIÓN Y
ORGANIZACIONES QUE MAESTRIA EN
APRENDEN EN LA PERIODISMO
SOCIEDAD- RED
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN
SOCIAL. OPCIÓN:
COMUNICACIÓN
ORGANIZACIONAL PROGRAMA DE ESTUDIOS
AVANZADOS EN
COMUNICACIÓN Y

COMUNICACIÓN ,
POLÍTICA
Alineación
entre las líneas
ORGANIZACIÓN E
INSTITUCIONALIZACIÓN
ESPECIALIZACION EN
GESTIÓN DE LA

DOCTORADO EN
COMUNICACIONES
COMUNICACIONES INTEGRADAS
COMUNICACIÓN
INTEGRAL de investigación
y los Programas
D EMOCRACIA DIGITAL DE MERCADEO
EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN
SOCIAL. OPCIÓN:
PROGRAMA DE ESTUDIOS
AVANZADOS EN LIBERTAD DE de Postgrado
en Comunicación
EXPRESIÓN Y ACCESO A LA
COMUNICACIÓN PARA EL
INFORMACIÓN
DESARROLLO SOCIAL

EDUCOMUNICACIÓN EN
Social de la
UCAB
COMUNICACIÓN
ENTORNO DIGITAL
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Y EDUCACIÓN
(EDUTIC’S ) AVANZADOS EN GESTIÓN DE
LA COMUNICACIÓN DIGITAL Y
REDES SOCIALES (E-COM)
EPISTEMOLOGÍA Y
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EN LA
COMUNICACIÓN PROGRAMA DE ESTUDIOS
TÉCNICOS AVANZADOS EN
MEDIOS Y COMUNICACIONES
ENFOQUES ESTRATÉGICAS
HUMANÍSTICOS
DE LA COMUNICACIÓN

4| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN | ÁREAS DE INTERÉS
DOCTORADO EN COMUNICACIONES Adscritos
EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Isaac Nahon
El Programa de Doctorado en Comunicaciones en la Liderazgo, empoderamiento y Gestión de Redes So-
Sociedad del Conocimiento de la Universidad Católica ciales de la Organización
Andrés Bello, aun en proyecto y en espera de aproba- Comunicación estratégica de la organización en el
ción por parte del Consejo Nacional de Universidades, entorno digital
tiene como propósito la formación de investigadores Carlos Correa
en el área de las ciencias de la comunicación, capaces La gestión de RSE con base en la doctrina universal
de generar conocimiento y desarrollar proyectos en de los DDHH en el entorno digital
las líneas de investigación seleccionadas en tres en- María Auxiliadora Banchs
tornos (Organizaciones y empresas que aprenden El imaginario social en el entorno digital
en el entorno de la red, Democracia electrónica en Darcy Magaly Casilla
el espacio público mediatizado por las TIC y Proce- Inteligencia colectiva y aprendizaje significativo en
sos educomunicativos en el entorno de la red) so- comunidades del entorno digital
cialmente relevantes, y a la vez consolidar equipos de Daniel Lahoud
trabajo e investigación en red, que enriquezcan la co- Economía del conocimiento en el entorno digital:
munidad científica venezolana. modelos de costo/beneficio social para el cálculo de
Son sus objetivos de formación: externalidades
Formar investigadores con experticia en ciencias de Demetrio Boersner
la comunicación, capaces de cooperar interdisciplina- Globalización y Sociedad del Conocimiento: continui-
riamente, para desarrollar proyectos y buscar solu- dades y rupturas para el mercado, el estado, la organi-
ciones comunicativas a las necesidades de desarrollo zación y la comunicación
humano.
Capacitar en la articulación de saberes locales y glo- 2) Democracia electrónica en el espacio público
bales en el horizonte de la integración latinoamerica- mediatizado por las TIC
na. Las relaciones entre Estado, medios de comunicación
Incentivar la solidaridad y sensibilidad social de los y ciudadanía se han complejizado al tiempo de diver-
equipos de investigación con las instituciones y co- sificarse los nuevos sistemas de comunicación. Las
munidades corresponsables en la solución de los pro- interacciones Estado-sistema mediático-ciudadanos,
blemas comunicativos. basadas en la generación y difusión de información de
interés público, de la gestión gubernamental, de la
I. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL DOCTORADO propaganda electoral han sido profundamente afecta-
1) Organizaciones y empresas que aprenden en el das por la incorporación progresiva de las TIC y la
entorno de la red emergencia de nuevos modelos de intervención ciu-
Los procesos de comunicación organizacional interna dadana, que desempeñan un papel creciente al lado
y las estrategias de mercadeo están en un proceso de las anteriores estructuras mediáticas públicas y
profundo de reestructuración, que requiere de inves- privadas. En la actualidad existe una demanda social
tigación para aprovechar el potencial de las TIC para por un Estado más receptivo a las necesidades de las
la comunicación, la obtención, la acumulación, el pro- personas y de los colectivos. Las nuevas Tecnologías
cesamiento, la circulación y el análisis de datos e in- de la Información y Comunicación pueden ser un
formaciones. Estas transformaciones, por otra parte, magnífico instrumento para mejorar la calidad de res-
exigen una corresponsabilidad de las empresas con el puestas de los servicios que presta, simplificando los
entorno, que tengan en cuenta la variedad de inte- trámites administrativos y otorgándoles transparen-
reses, la disposición para el intercambio justo y el res- cia y eficiencia a los diferentes procesos del gobierno.
peto a los criterios comunes de justicia y distribución. Igualmente ocurre en las instancias políticas interme-
Al examen de estos problemas se dedica esta línea de dias y organismos menores, que, aun contando con
investigación. infraestructuras técnicas, no disponen de un capital
Coordinador: Nicolás Rubino humano para el desempeño comunicacional óptimo. A
estos fenómenos se añade el incremento de las comu-
nidades virtuales, basadas en movimientos sociales y
en diversos grupos identitarios, que operan también
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 5
como medios de participación ciudadana y pue- bien las TIC no pueden desplazar la educación, ni
den favorecer u obstaculizar las interacciones solventar las exclusiones por las diferencias en la
entre los diversos actores sociales y políticos. Es obtención de unos umbrales mínimos de alfabeti-
urgente analizar estos cambios y desarrollar so- zación digital, potencian enormemente las capa-
luciones a los múltiples problemas de gobernabi- cidades tanto de la gestión de los actores educati-
lidad, derivados del impacto de las TIC, en la lla- vos como del aprendizaje personal y cooperativo.
mada Democracia electrónica para favorecer la El acceso a las nuevas tecnologías como fuente de
convivencia social. A la consideración de estos adquisición de conocimientos, de intercambio
factores se dedica esta línea de investigación. comunicativo con los pares, de procesamiento de
Coordinadora: Iria Puyosa información y datos, y más aún de ampliación a
Adscritos centros remotos, convierten a las mismas en
Iria Puyosa unos generadores potenciales del ciclo virtuoso
Capital social y democracia deliberativa en redes TIC y Educación. Si bien la anterior relación entre
sociales Centros Educativos y Medios de Comunicación
Andrés Cañizález corría por instancias paralelas, la informatización
El espacio público en las redes sociales: opinión de los procesos educativos y la convergencia tec-
pública y control social nológica de los medios, ofrecen nuevas posibili-
Jairo Lugo dades para integrar ambas instancias en nuevas
La brecha digital como límite para el desarrollo estrategias de educomunicación. Para superar el
de la Sociedad del Conocimiento: políticas públi- tanteo y la improvisación se requieren de investi-
cas para la inclusión gaciones para diseñar y mejorar los procesos de
Víctor Manuel Pérez educomunicación, así como crear y consolidar
Identidades políticas y discurso público: infociu- redes de trabajo cooperativo en función de las
dadano y prosumidor necesidades de desarrollo. A ello consagra sus
Héctor Luis Bujanda esfuerzos esta línea de investigación
Reconfiguraciones del sujeto de la información Coordinador: Gustavo Hernández
política Adscritos
Jesús María Aguirre Mariella Adrián
Sujetualidad política y configuración narrativa La dinámica de la mediación tecnológica en la
en el tercer entorno construcción de identidades en el entorno digital
Elias Pino Iturrieta Universidad 2.0: de la traducción de los saberes
Mentalidades 2.0: la interpretación histórica en disciplinarios a la formación de aprendizaje cola-
comunidades no basadas en sociedades naciona- borativo
les Inocencia Orellana
Gloria Perdomo El Diálogo de saberes en la construcción de
Participación para el desarrollo en comunidades aprendizajes significativos por parte de comuni-
de entorno digital; sus repercusiones para el en- dades del entorno digital
torno urbano cultural Guillermo Yáber
Gestión del conocimiento en organizaciones:
3) Procesos educativos en el entorno de la re- modelos educativos, gerenciales y de desarrollo
d. En el Informe sobre Desarrollo Humano en Ve- de carrera
nezuela, 2000 y en Caminos para superar la po- Omar José Miratía
breza (OCEI y PNUD, 2000) resultaba la educa- Modelos pedagógicos para el aprendizaje en
ción uno de los cuatro factores con mayor jerar- línea
quía en la explicación de la pobreza. Actualmente, José Reinaldo Martínez
las TIC se han convertido en una herramienta de Gramáticas del aprendizaje en comunidades del
importancia capital para elevar los niveles de co- entorno digital
nocimiento y para mejorar sustancialmente la
calidad y cobertura de los procesos educativos. Si

6| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
4) Ciclo común del Doctorado 1) Estudios Sociales y Culturales de la Comunica-
Coordinador: Jesús María Aguirre ción
Adscritos Esta línea persigue establecer ejes conceptuales y teó-
Jesús María Aguirre rico-metodológicos para la investigación de las rela-
Transformaciones de los perfiles profesionales en la ciones entre la producción simbólica y los procesos
Sociedad del Conocimiento de economía política de la comunicación social.
Maria Eugenia Salazar Coordinador: Marcelino Bisbal
Tendencias en la legislación internacional sobre el Adscritos
entorno digital Marcelino Bisbal
Hilda Lokpez de George Industrias culturales: análisis y diagnostico
Construcción de comunidades de conocimiento en el Economía y cultura
entorno digital Consumo cultural y de medios
Eugenia Csoban Francisco Pellegrino
Cognición, aprendizaje y conducta en comunidades Economía de la comunicación
del entorno digital Cine
José Luis Da Silva Humberto Valdivieso
Configuración del sujeto de la ética en la sociedad del Comunicación y discursos estéticos contemporáneos
conocimiento Cultura juvenil
Semiología de la comunicación visual
II. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN GENERALES Jesús María Aguirre
DEL POSTGRADO Mercado laboral y perfiles laborales ante las conver-
Los estudios de postgrado en Comunicación Social gencias tecnológicas
comprenden los siguientes programas: Mercedes Pulido
Maestría en Comunicación Social. Opciones Diversificación de los actores políticos en los proce-
Comunicación para el Desarrollo Social sos democráticos: movimientos sociales, redes socia-
Comunicación Organizacional les y redes digitales
Maestría en Periodismo Modernidad y enfoques cognitivos lingüísticos de la
Especialización en Publicidad comunicación
Especialización en Periodismo La racionalidad e irracionalidad en la conducta
Especialización en Gestión de la Comunicación Integral. económica, social y cultura
Opciones Carlos Delgado Flores
Sector Público Sociedad del Conocimiento y comunicación dialógica
Sector Privado -mediada
Tercer sector Formación de identidades políticas desde identida-
Programa de Estudios Avanzados en Comunicación y des culturales
Política Antropología de la comunicación
Programa de Estudios Avanzados en Libertad de Expre- Modelos y sistemas de comunicación para la respon-
sión y Acceso a la Información sabilidad social empresarial
Programa de Estudios Avanzados en Gestión de la Co- Economía simbólica y economía digital
municación Digital y Redes Sociales. Opciones: Acianela Montes de Oca
Comunicación para el desarrollo social Comunicación pública de la ciencia
Comunicaciones de mercadeo
Comunicación política 2) COMUNICACIÓN, POLÍTICA, CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
Gestión de medios digitales Esta línea persigue establecer marcos interpretativos
Programa de Estudios Técnicos Avanzados en Medios y y ejes conceptuales y teórico-metodológicos para la
Comunicaciones Estratégicas. Opciones investigación de los procesos contemporáneos de for-
Publicidad Integrada mación de ciudadanía comunicativa en la sociedad
Gestión de la Comunicación contemporánea en general y en la experiencia vene-
zolana en particular.
Para el desarrollo académico de estos programas, el Coordinador: Magaly Pérez
Postgrado reúne la labor de investigación en siete Adscritos
líneas generales, las cuales se enuncian a continua- Héctor Bujanda
ción. Imaginarios colectivos
Representaciones sociales
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 7
Cultura urbana, espacio y territorialidad cultural Milagros Socorro
Análisis crítico de medios Periodismo y memoria
Iria Puyosa Periodismo y literatura
Democracia en red y participación ciudadana Wiliam Peña
Comunicación política en la sociedad en red Periodismo digital
Formación de opinión pública: Telepolítica, grupos Web 2.0
de poder & redes sociales Telecomunicaciones
Iván Abreu Luis Ernesto Blanco
Propaganda política Periodismo digital
Opinión pública Realización multimedia
Gabriel Wald Análisis del entorno digital
Comportamientos voluntarios y comportamientos
organizacionales ciudadanos 3) COMUNICACIÓN, ORGANIZACIÓN
Diseño de campañas para promover conductas pro- E INSTITUCIONALIZACIÓN
sociales en entornos públicos Esta línea se enfoca en la investigación, evaluación y
José Vicente Carrasquero planificación de los procesos de comunicación dentro
Cultura Política de las organizaciones y su incidencia en la formación
Comportamiento electoral de culturas organizacionales.
Campaña electoral Coordinadora: Agrivalca Canelón
Comunicación política Adscritos
Gabriel Reyes Narsa Silva
Mercadeo digital Comunicación organizacional
Planificación estratégica y políticas públicas Eduardo Valero
Comunicación política Responsabilidad Social Empresarial
Opinión pública Tahirí Ramos
Andrés Cañizález Comportamiento organizacional
Medios de Comunicación y actores políticos Cultural organizacional
Mercadeo político Clima organizacional
Opinión pública y ciudadanía Liderazgo
Magaly Pérez Rafi Ascanio
Derechos Humanos y ordenamiento constitucional Políticas organizacionales (Internas y Externas)
Estado, sociedad civil y Derechos Humanos Modelos gerenciales contemporáneos
Juan Raffalli La comunicación aplicada a la gestión del conoci-
Leyes, reglamentos y jurisprudencia de la publicidad miento en las organizaciones
Leyes, reglamentos y jurisprudencia de medios Comunicación integrada al marketing
José Carvajal Marketing social
Cultura política Gerencia estratégica de las relaciones publicas
Espacio público Comunicación corporativa
Carlos Correa Raúl Llovera
Derechos Humanos y comunicación Comunicaciones estratégicas
Comunicación, temas sociales: Ética y obligaciones Comunicación para la salud
Libertad de expresión Comunicación responsable para el desarrollo
Javier Conde Sandra Orjuela
Crónica periodística Comunicación digital
Periodismo de investigación Responsabilidad social empresarial
Sebastián de la Nuez Dirección de comunicaciones estratégicas
Cambios en la producción periodística contemporá- Marca personal
nea (Postperiodismo)
Ética periodística 4) COMUNICACIONES INTEGRADAS DE MERCADEO
Cine y periodismo Esta línea se enfoca en la interpretación de la comuni-
Moraima Guanipa cación dentro de los procesos de mercadeo estructu-
Periodismo e información cultural rados de la organización, con el propósito de propo-
Géneros periodísticos informativos/interpretativos ner modelos de gestión.
Arte y literatura venezolana Coordinador: Agrivalca Canelón
8| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
Adscritos EDU comunicación
Laura Campo
Estudios de Mercado y Opinión 6) EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Investigación de mercado EN LA COMUNICACIÓN
Albert Soares Esta línea se enfoca en la reflexión, evaluación y pro-
Programación web 2.0 puesta en el contexto del “estado del arte” de los para-
Mercadeo digital digmas, métodos, enfoques y protocolos de investiga-
Plan de medios digitales ción en comunicación social, con el objeto de contri-
Desarrollo digital buir con la formalización de las ciencias de la comuni-
Narsa Silva cación en el contexto general de la ciencias humanas y
Comunicación organizacional sociales.
Comunicaciones integradas de mercadeo Coordinador: Carlos Delgado Flores
Rafi Ascanio Adscritos
Comunicación integrada al marketing Laura Campo
Marketing social Estudios de Mercado y Opinión
Gerencia estratégica de las relaciones publicas Investigación de mercado
Agrivalca Canelón Antonio Moreno
Imagen-País Estadística
Estado-Marca y diplomacia pública Medición
Comunicación y gestión pública Métodos multivariantes
Comunicación organizacional para la igualdad de Sistemas de información
géneros Jesús María Aguirre
Dirección estratégica de comunicaciones corporati- Practicas teóricas de comunicación en Venezuela
vas Pasquale Nicodemo
Gestión de la comunicación integrada de marca Consumo cultural y marketing cultural
Omar Olmos Marketing político
Desarrollo publicitario Marketing electoral
Investigación de mercados- información de mercado Marketing comercial
Comportamiento del consumidor Análisis de medios
Félix Seijas Rodríguez
5) COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN Encuestas electorales
Esta línea se inscribe dentro del marco conformado Estudios de opinión pública
por la educomunicación como interdisciplina emer- Análisis de entorno
gente, de cara al surgimiento de la sociedad del cono-
cimiento. Integra diferentes abordajes teórico- 7) ENFOQUES HUMANÍSTICOS DE LA COMUNICACIÓN
metodológicos, para generar recursos interpretativos Esta línea está dedicada a actualizar los enfoques
de utilidad tanto para la planificación de agenda de humanísticos que interpretan a la comunicación so-
medios de comunicación como para la formulación de cial en el contexto general de la cultura y en el marco
proyectos de desarrollo social enfocados en el empo- interpretativo del proyecto civilizatorio de la moder-
deramiento de las comunidades. nidad.
Coordinador: Gustavo Hernández Coordinador: José Luis Da Silva
Adscritos: Adscritos
Inocencia Orellana Juan Rosales
Educación y violencia Ética social
Educación popular Ética aplicada
Educación de adultos Filosofía social
Historias de vida Filosofía política
Genero Jesús Hernaez
Gustavo Hernández La Filosofía político-moral de A. Domenech
Educación, Comunicación y Medios La Renta básica
Markel Méndez
Técnicas escénicas para el impulso de la creatividad
y el desarrollo humano
El teatro, la creatividad y la expresión
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 9
III. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL CENTRO DE 2) Tecnología de Información y Comunicación
INVESTIGACIÓN DE LA COMUNICACIÓN – CIC/ Comunicación digital
UCAB- Sistema de Información Documental

http://www.ucab.edu.ve/inicio_cic.html 3) Medios y representaciones sociales


Industrias culturales y representación social
El Centro de Investigación de la Comunicación de la La información religiosa y sus mediaciones
Universidad Católica Andrés Bello (CIC-UCAB) se de- Comunicación Pública de la ciencia
dica al estudio de dimensiones relevantes de la comu-
nicación social en el mundo actual con especial énfa- Adscrito: Leopoldo Tablante
sis en cinco grandes áreas: Historia y Memoria del
periodismo, Tecnologías de Información y Comunica- 4)Comunicación Política
ción, Medios y Representaciones sociales, Comunica- Comunicación Política y Libertad de Expresión
ción Política y Libertad de Expresión, y Periodismo
Popular. 5)Comunicación Visual
Líneas de investigación (activas a junio 2013) El discurso visual en Venezuela
Comunicación y discursos estéticos
1) Periodismo
Memoria Periodística venezolana del siglo XX Adscrito: Humberto Valdivieso
Historia del Periodismo venezolano del siglo XIX
Periodismo Popular

10| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
PERSONAL DOCENTE DEL POSTGRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL
Profesor Teléfono Celular E-Mail
A
Ascanio, Rafi (0212) 9514059 (0412) 9072114 rar23_5@hotmail.com
Abreu, Iván (0212) 7301406 (0416) 7025559 ivanabreusojo@gmail.com
Aued Company, Leila (0212) 2275907 (0412) 5558031 leila_aued@yahoo.com / lacuds@hotmail.com
B
Bacalao, Mariana (0212) 7822828 (0424) 2249604 marianabacalao@gmail.com
Bisbal, Marcelino (0212) 4044379 (0416) 2004171 marcelinobisbal@gmail.com
Bujanda, Héctor (0212) 2845829 (0416) 6149285 hectorbujanda@gmail.com
C
Campo, Laura (0212) 4720011 (0416) 8112096 campo.laura@gmail.com
Cañizalez, Andrés (0212) 4711564 (0424) 1511499 andres.canizalez@gmail.com / acanizalez@yahoo.com
Canelón, Agrivalca (0212) 4420284 (0414) 1015773 acanelon@gmail.com
Carrasquero, José Vicente (0212) 9776969 (0414) 9896836 botellazo@gmail.com
Carvajal, José (0212) 753 23 37 (0416) 4217318 cheocarvajal@hotmail.com
Conde, Javier (0212) 2858223 jconde64@gmail.com
Correa, Carlos (0212) 5417002 (0414) 2748925 ccorrea@cantv.net
D
De la Nuez, Sebastián (0212) 2619358 (0416) 6068851 sdelanuez@hotmail.com / sdelanuez@gmail.com
Delgado Flores, Carlos (0212) 3730431 (0412) 6399687 cardelf@gmail.com /cadelgad@ucab.edu.ve
G
Giménez, Lulú lulugim@yahoo.com
H
Hernández, Gustavo (0212) 6318702 (0414) 2650155 ghdgustavo@gmail.com
L
(0414) 9269340
(0212) 4616265
Llovera, Raúl (esposa) (0424) raulrafael@gmail.com
(0212) 6825141
2325984

Lókpez de George, Hilda (0212) 4728594 (0414) 233 08 04 hlokpezdegeorge@gmail.com

M
Mata, María Gabriela matacarnevali@gmail.com
Méndez, Markel (0212) 9875205 (0416) 6102207 / (0412)markelmendez@yahoo.com
3102207 markelmendez@gmail.com

Montes de Oca, Acianela (0212)407 42 32 (0416) 605 50 83 acianela@gmail.com


Moreno, Antonio (0212) 5510375 (0416) 6204524 agmoren00@gmail.com
Moscarítolo, Alessandro (0212) 9105827 (0412) 6110410 alessandro.moscaritolo@ucv.ve
N
Nicodemo, Pasqüale (0212) 9877370 (0414) 1376602 niconico12@gmail.com
O
Olmos, Omar (0212) 264 28 10 (0412) 2006516 oolmos@digitelgsm.com.ve
Orellana, Inocencia (0212) 2853385 (0414) 2597095 iorellan@reacciun.ve
Orjuela, Sandra (0212) 9450784 (0414) 3232590 sandraorjuelacordoba@gmail.com
P
Pellegrino, Francisco (0212) 7312663 (0412) 993 92 72 fpellegrino62@yahoo.it
Pérez, Magaly (0212) 987 90 28 (0424) 230 51 15 magapeca@hotmail.com
Pulido de Briceño, Mercedes (0212) 2371047 (0416) 8319486 mercedes.pulido@gmail.com
Puyosa, Iria (0412) 3656969 ipuyosa@gmail.com
R
Raffalli, Juan Manuel (0212) 9853836 (0414) 3200780 jrraffalli@arr.com.ve
Ramos, Tahirí (0414) 3260418 tramos61200@yahoo.com.mx
Reyes, Gabriel (0212) 9631177 (0412) 5667879 greyesg@gmail.com
Rodríguez, Alberto axisger@yahoo.es
juanitove@gmail.com
Rosales, Juan (0212) 4074380 (0416) 4186158
jrosales@ucab.edu.ve
S
Seijas, Felix (0212) 9754458 fseija@delphos.com.ve
Silva, Narsa (0212) 8169688 (0412) 7244856 narsasilva@gmail.com
Socorro, Milagros (0212) 2837507 (0414) 2619966 MilagrosSocorro@gmail.com
Stelling, Mariclén (0212) 5528650 (0414) 2507122 marycleanstelling@cantv.net
V
Valdivieso, Humberto (0212) 2669508 (0412) 6122442 hvaldivieso@hotmail.com
Villarroel, Gabriela (0212) 635 14 12 (0424) 1789419 gabyvim@gmail.com
W
Wald, Gabriel (0212) 4074365 (0416) 6078105 gabrielwald@gmail.com
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 11
DISPOSICIONES GENERALES SOBRE
EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO (ESPECIALIZACIÓN)

1°. LAS SIGUIENTES DISPOSICIONES establecen las condi- 9°. El director de programa remitirá una copia de la
ciones, procedimientos y criterios exigidos por la respuesta de aceptación del proyecto o de la modifi-
Universidad, para la elaboración, presentación y eva- cación, si la hubiere, al Secretario Ejecutivo de los
luación del trabajo especial de grado de especialista, Estudios de Postgrado, para los fines del control ad-
al cual hace referencia el artículo 51, contenido en el ministrativo pertinente.
Capítulo VII del Reglamento General de los Estudios 10°. A los fines de la evaluación de trabajo especial
de Postgrado. de grado de especialista, el estudiante consignara
2°. El trabajo especial de grado se concibe dentro de ante el Director del Programa los siguientes recau-
la modalidad de investigación cuyo objetivo funda- dos. a) carta de autorización del asesor asignado; b)
mental es el de aportar soluciones a problemas y solicitud escrita del alumno, pidiendo se le nombre
satisfacer necesidades teóricas o prácticas, ya sean un jurado evaluador; c) dos (2) ejemplares encua-
profesionales, de una institución o de un grupo so- dernados con anillas.
cial. Se pretende que el trabajo de especialización, 11°. El director del Programa elevará a la Comisión
deberá insertarse en una de las materias del plan de de Área respectiva la designación del jurado, el cual
estudios correspondiente. estará integrado por el asesor y otro profesor nom-
3°. El trabajo especial de grado puede consistir en la brado al efecto. Corresponde al director del Progra-
formulación de programas, políticas, tecnologías, ma la fijación de la fecha, hora y lugar del examen, y
métodos, y procesos, a partir de los procedimientos la entrega de los ejemplares a los miembros del jura-
y técnicas propias de la especialidad. Así mismo, do.
puede basarse en modelos teóricos aplicados a reali- 12°. Una vez fijada la fecha del examen, el director
dades, pasados o presentes con fines analíticos o en- del Programa deberá notificarla por escrito al estu-
sayos teóricos. diante, a los miembros del jurado y al Secretario Eje-
4°. En cualquiera de los casos deberán contar con el cutivo de los Estudios de Postgrado, por los menos
apoyo de datos relevantes independientemente de con cinco (5) días hábiles de anticipación.
que sus resultados constituyan aportes potenciales o 13°. El jurado se reunirá en la fecha, hora y lugar es-
efectivos al conocimiento científico. tablecido con el fin de dictaminar sobre el trabajo
5°. Los aspectos de forma serán determinados por el escrito. Si lo considera pertinente, el alumno será
área respectiva a proposición de los directores de convocado, con el fin de responder a las preguntas
programa. que formule el jurado.
6°. Para la inscripción del trabajo especial de grado 14°. Aprobado el trabajo especial de grado, el estu-
de especialista el alumno deberá consignar tres diante entregará a la Secretaria Ejecutiva dos (2)
ejemplares del proyecto ante el director del progra- copias de este documento, en un lapso no mayor de
ma respectivo. treinta (30) días contados a partir de la fecha de la
7°. Una vez consignado el proyecto, el alumno de- evaluación. Una (1) copia estará encuadernada en
berá recibir la respuesta por escrito, en un plazo no percalina negra, lomo cosido y con los datos de iden-
mayor de 30 días hábiles contados a partir de la fe- tificación, impresos en letras doradas en lomo y en la
cha de presentación ante el director de programa. carátula; la otra copia se entregará en un archivo
8°. Cuando se requiera la reformulación o modifica- contenido en un dispositivo electrónico de almace-
ción del proyecto, el estudiante deberá presentar namiento de información.
una nueva versión. Esta deberá recibir, del director Aprobado en la sala de sesiones del Consejo General
de programa, respuesta por escrito en un plazo no de los Estudios de Post-grado, en Caracas a los doce
mayor de treinta días hábiles contados a partir de la días del mes de enero del año dos mil.
fecha de la nueva consignación.

12| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
DISPOSICIONES GENERALES SOBRE EL TRABAJO DE GRADO
DE MAESTRÍA Y TESIS DOCTORAL

1°. LAS SIGUIENTES DISPOSICIONES establecen las condi- Pertinencia y vigencia de la bibliografía revisada.
ciones y el procedimiento exigido por la Universi- Claridad, corrección y coherencia en el uso del len-
dad, para la elaboración, presentación y evaluación guaje.
de los trabajos de grado de maestría y tesis doctora- Factibilidad del proyecto en función de tiempo y de
les. los recursos con que cuenta el estudiante.
2°. El trabajo de grado de maestría y la tesis doctoral 7°. La Comisión de Área verificará para la aproba-
pueden realizarse siguiendo cualquiera de los para- ción del proyecto los siguientes aspectos:
digmas o enfoques de investigación propios de las Evaluación preliminar.
disciplinas en las que se ubique la temática escogida, Aprobación por parte del tutor.
siempre y cuando el estudiante en su proyecto justi- Presentación del proyecto conforme a la tercera
fique tanto la relevancia del estudio, como la modali- disposición de las presentes normas.
dad y metodología para su consecución. 8°. La Comisión de Área tramitará ante el Consejo
3°. Los proyectos para los trabajos de grado de ma- General en un plazo no mayor de 30 días hábiles los
estría y las tesis doctorales deberán incluir como proyectos de maestría y 45 días hábiles los proyec-
mínimo los siguientes aspectos: tos de tesis doctorales, contados a partir de su pre-
Título tentativo. sentación por el Director de Programa del Post-
Planteamiento del problema y objetivos. Grado respectivo, quien señalará por escrito los lap-
Descripción de la hipótesis si las hubiese y del sos perentorios y pasados éstos, si los proyectos se
marco teórico de referencia. considerarán aprobados.
Metodología 9°. Cuando a juicio de la Comisión de Área se requie-
Plan de trabajo con especificación de lapsos y ac- re la reformulación o modificación del proyecto, el
tividades. estudiante deberá presentar una nueva versión, en
Índice tentativo. la fecha que determine la Comisión.
Referencias bibliográficas relevantes sobre el te- 10°. La Comisión de Área elevará el proyecto ante el
ma. Consejo General, para su estudio y aprobación final y
4°. Los aspectos de forma serán determinados en un considerará la designación del tutor propuesto por
instructivo particular elaborado por el Área respec- el estudiante.
tiva a proposición de los Directores de Programas. 11°. El Secretario informará al estudiante de la deci-
5°. El estudiante consignará tres ejemplares del pro- sión del Consejo General, por escrito y por medio de
yecto ante el director de Programa correspondiente, la Dirección del Programa de Post-grado respectivo
quien lo presentará ante la Comisión de Área, para en un lapso no mayor de cinco (5) días hábiles.
su evaluación preliminar. Para ello se nombrará un 12°. Si aprobado el proyecto hubiere modificaciones
Jurado Evaluador conformado por tres profesores que, a juicio del tutor, afecten substancialmente el
quienes en un plazo no mayor de 30 días hábiles de- planteamiento del problema, los objetivos del estu-
berán dictaminar su veredicto; aceptado, devuelto dio o el diseño metodológico, éstas deben ser nueva-
para modificaciones o rechazado mente aprobadas por la Comisión de Área y el Con-
6°. En la evaluación preliminar se emitirá opinión sejo General de los Estudios de Post-Grado. Para ello
sobre lo siguiente aspectos: el estudiante deberá consignar su solicitud ante el
Congruencia del tema con la Especialidad del Post- Director de Programa del Post-Grado respectivo, en
grado. tres (3) copias, con la constancia de conformidad
Relevancia del tema para el desarrollo del conoci- con el tutor.
miento en el área. 13°. Cuando un tutor deba ser sustituido, el estu-
Coherencia entre los objetivos planteados y la meto- diante consignará ante el Director de Programa del
dología propuesta. Post-Grado respectivo la solicitud y justificación co-
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 13
rrespondiente mediante una carta acompañada de (45) minutos, sobre los aspectos fundamentales del
los recaudos necesarios para el nombramiento del trabajo de grado de maestría o tesis doctoral; con-
nuevo tutor. cluida la exposición, el estudiante procederá a con-
Aprobado este, el Secretario Ejecutivo de los Estu- testar las preguntas que formulen los miembros del
dios de Post-Grado hará las notificaciones corres- jurado.
pondientes al estudiante y al nuevo profesor tutor. 17°. Aprobado el trabajo de grado de maestría o te-
14°. A los fines de la evaluación del trabajo de grado sis doctoral, el estudiante entregará a la Secretaria
de maestría o tesis doctoral, e estudiante consignará ejecutiva dos (2) ejemplares impresos y un ejemplar
ante la Secretaria ejecutiva de los Estudios de Post- grabado en disquete, en un lapso no mayor de trein-
Grado los siguientes recaudos: ta (30) días continuos contados a partir de la fecha
Carta de autorización del tutor para la realiza- de defensa. Los ejemplares impresos estarán encua-
ción del trámite. dernados en color negro, lomo cosido y con los datos
Solicitud escrita, pidiendo se le nombre un jura- de identificación: nombre de la universidad, título
do evaluador, y del trabajo doctoral, apellidos y nombre del tutor y
Tres (3) ejemplares del trabajo de grado de ma- año de elaboración, impresos en letras doradas en el
estría o tesis doctoral. lomo y la carátula. Sólo hasta cuando se haya cumpli-
15°. Una vez fijada la fecha de la defensa, el Secreta- do esta entrega, se dará por terminado administrati-
rio Ejecutivo de los Estudios de Post-Grado deberá vamente el proceso de evaluación del trabajo de gra-
notificar al estudiante y los miembros del jurado, do de maestría o tesis doctoral.
por lo menos con cinco (5) días hábiles de anticipa-
ción. Aprobado en la sala de sesiones de Consejo General de
16°. La defensa se realizará en acto público y consis- los Estudios de Post-Grado, en Caracas a los trece días
tirá en una exposición, no mayor de cuarenta y cinco del mes de mayo de mil novecientos noventa y ocho.

14| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
MANUAL PARA LA PRESENTACIÓN
DEL TRABAJO DE GRADO DE MAESTRÍA

INTRODUCCIÓN. ASPECTOS GENERALES Planteamiento del problema, objetivos (general y


El siguiente documento ofrece las condiciones, proce- específicos) justificación e importancia del Traba-
dimientos y criterios establecidos por la Dirección del jo.
Programa de Postgrado en Comunicación Social para Descripción de la hipótesis.
la elaboración, presentación y evaluación del Trabajo Marco Teórico.
de Grado para optar al Título de Maestría. Metodología.
El trabajo de Grado de Magíster se concibe como una Plan de Trabajo con especificación de lapsos y acti-
extensión o profundización de los conocimientos ad- vidades.
quiridos en el programa correspondiente; consiste en Índice tentativo.
un estudio sistematizado de la especialidad o men- Referencias Bibliográficas relevantes sobre el te-
ción de la Maestría. (Art. 70, Reglamento General de ma.
los Estudios de Postgrado, 2005). El proyecto se organiza en tres grandes partes: las
El Trabajo de Grado de Maestría puede realizarse si- páginas preliminares, el cuerpo del proyecto y los ma-
guiendo cualquiera de los paradigmas o enfoques de teriales de referencia.
investigación propios de las disciplinas en las que se Primera parte: Las páginas preliminares comprenden:
ubique la temática escogida, siempre y cuando el es- la página del título o portada, la constancia de acepta-
tudiante en su proyecto justifique tanto la relevancia ción del tutor, el índice de contenido y la lista de si-
del estudio, como la modalidad y metodología para su glas.
consecución..” (Art. 2, Disposiciones Generales sobre La Portada debe ceñirse al modelo presentado en los
el Trabajo de Grado de Maestría y Tesis Doctoral, anexos. (Ver ANEXO N° I)
1998). La página de la constancia de aceptación del tutor En
El trabajo de Grado de Magíster podrá ser presentado, ésta, el tutor certifica que ha leído el proyecto; que
previa autorización del profesor tutor, por el estu- está dispuesto a orientar al estudiante y le da el visto
diante que haya aprobado el Ciclo de Materias Obliga- bueno al proyecto. La constancia debe ir firmada por
torias, siguiendo las pautas que al respecto se estable- el tutor. Esta constancia no implica que el proyecto ha
cen en el presente documento. sido aprobado. (Ver ANEXO ° II)
De acuerdo con el numeral cuarto de las El índice o tabla de contenido. Es una relación de los
“Disposiciones Generales sobre el Trabajo de Grado títulos y sub-títulos de las tres partes en que se orga-
de Maestría y Tesis Doctoral”, aprobadas el trece de niza el proyecto. No se debe olvidar colocar el número
mayo de mil novecientos noventa y ocho, los aspectos de la página en donde se inicia cada capítulo y sub-
de forma establecidos por la Dirección del Programa capítulo del proyecto.
en Comunicación Social, que servirán de guía para la La lista de siglas está conformada por las abreviaturas
elaboración del Trabajo de Grado, son las que se seña- que se hacen mediante las iniciales de los nombres de
lan en las siguientes secciones. estados, leyes, institutos o entidades ya sean públicas
o privadas. En caso de utilizarse en el trabajo, de-
EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN berán colocarse las siglas y su significado en una lista,
El proyecto de investigación del Trabajo de Grado, es que debe aparecer después del índice de contenido.
un documento contentivo de una descripción del tra- Segunda parte: El cuerpo del proyecto, deberá organi-
bajo que el estudiante se propone realizar, es decir, el zarse en capítulos y es el desarrollo del esquema o
qué, cómo, cuándo, dónde y para qué. tabla de contenido que se presenta en la sección A2
El proyecto para el Trabajo de Grado deberá ceñir su del presente documento, es decir, el desenvolvimien-
contenido o cuerpo, de acuerdo al siguiente esquema: to lógico de las partes enunciada en el esquema. Debe
Título tentativo. seguir rigurosamente el orden de éste.
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 15
Tercera parte: Los materiales de referencia, que tados; otra para el profesor tutor y la tercera para
comprenden: la bibliografía y los anexos. Éstos el archivo del Programa de Postgrado.
últimos cuando sea necesario. El estudiante, una vez que ha obtenido la carta de
La bibliografía es una lista de referencias que in- aprobación del proyecto de Trabajo de Grado, de-
cluye las fuentes que han sido materialmente cita- berá hacer su inscripción académica y administra-
das en el proyecto o que han sido relevantes para tiva, considerándolo equivalente a una asignatura
el mismo. Esta lista se coloca en orden alfabético de nueve (9) unidades-crédito (u.c.) -12 en el caso
siguiendo el criterio de autoría. Como anexos se de la Especialización- mediante la planilla de ins-
podrá incluir información adicional que sirva para cripción la cual llenará con sus datos básicos y es-
ampliar o apoyar algunos de los puntos tratados pecificará, para cada momento en el recuadro co-
en el texto: capítulos de leyes, instrumentos de me- rrespondiente a la designación de las asignaturas,
dición, glosario, datos estadísticos u otros. la descripción: Trabajo de Grado de Maestría- pri-
mera etapa (5 u.c.) o Trabajo de Grado de Maestría
PRESENTACIÓN, EVALUACIÓN, APROBACIÓN E -segunda etapa (4 u.c.) y anexará como recaudo
INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE TRABAJO DE copia de la carta de aprobación en el momento del
GRADO primer pago. Después de cancelar las primeras 5
Para la inscripción preliminar del proyecto de Tra- u.c. deberá consignar copia del recibo de pago emi-
bajo de Grado, el estudiante deberá consignar ante tido por la Caja ante la Dirección del Programa.
el Director del Programa o Coordinador, tres (3) El tutor del Trabajo de Grado recibirá unos hono-
ejemplares, debidamente encuadernados, todos rarios profesionales equivalentes al sesenta por
juntos en un sobre de Manila de tamaño apropia- ciento (60%) del monto total que cancele el estu-
do, el cual debe ser identificado con el nombre y diante por la inscripción del trabajo especial de
apellido del estudiante, el programa de postgrado grado y el profesor evaluador, por este mismo con-
y la opción de que se trata. Adicionalmente deberá cepto, recibirá un pago equivalente al veinte por
anexarle la Constancia de aceptación del tutor, y en ciento (20 %) del monto total que pague el alum-
el caso que el tutor no sea un profesor de planta de no. Estos honorarios se cancelarán al certificarse
la UCAB se requiere un ejemplar de su Currículum que el Trabajo de Grado está terminado. A los fines
Vitae con copia del título académico máximo obte- de aplicación de los dos numerales previos, el cos-
nido a nivel de Postgrado. to de la unidad crédito será el que esté vigente pa-
El Director del programa, procederá a nombrar el ra el momento del pago, en el programa de post-
jurado de evaluación preliminar y a hacer la comu- grado correspondiente.
nicación respectiva al Consejo de Área.
Para las respuestas relativas a la evaluación del PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO
proyecto, se seguirán los lapsos establecidos en la El Trabajo de Grado debe organizarse en cuatro
disposición octava, de la Disposiciones Generales partes: las páginas preliminares, el cuerpo del in-
sobre el Trabajo de Grado y Tesis Doctoral. forme, las referencias bibliográficas y los anexos.
(ANEXO N° I). Cuando a juicio de los jurados eva- Las páginas preliminares comprenden:
luadores se requiera su reformulación o modifica- La contraportada: debe contener el título del
ción, el estudiante deberá presentar una nueva trabajo, los nombres del autor y del asesor, el
versión, en la fecha y con el número de copias y grado académico al cual se opta, la mención de
demás recaudos que para cada caso particular de- la Institución, deben utilizarse los nombres ofi-
termine la Dirección del Programa. ciales completos, así como el lugar y fecha de
En el caso que el proyecto de Trabajo de Grado sea presentación. (ver ANEXO N° V).
aprobado por al menos dos de los miembro del Página de dedicatoria: ésta es opcional, se men-
jurado evaluador, el Director o Coordinador del ciona en la misma a las personas o instituciones
Programa deberá remitirlo al Consejo del Área de que se desea honrar con el trabajo.
Humanidades y Educación para que posteriormen- Página de reconocimientos: en ésta se agradece
te el Director del Área lo presente en el Consejo la colaboración, asesoría, orientación, asistencia
General para los fines de su aprobación. técnica, científica, legal, financiera, ayuda o apo-
Una vez que ha sido aprobado por los miembros yo de personas o instituciones, que de alguna
del Consejo General, el Secretario Ejecutivo de los manera contribuyeron en la realización del tra-
Estudios de Postgrado emitirá tres comunicacio- bajo. Al igual que la página de dedicatoria, ésta
nes escritas; una para el estudiante informándole también es opcional y se incluye a juicio del au-
que su proyecto y el profesor tutor han sido acep- tor.
16| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
El índice de contenido: se presenta a continuación tral del capítulo. Cada capítulo puede contener una
de las páginas anteriores, es una relación de los o más ideas centrales, las cuales deben ser de-
títulos y subtítulos que estructuran el trabajo y del sarrolladas mediante la presentación análisis e in-
número de la página donde aparecen. Los títulos terpretación de la información recabada. Lo prime-
no deben ser subrayados y se escriben tal como ro que se comienza a redactar son los capítulos,
han sido mencionados en el cuerpo del trabajo, porque son los argumentos de los cuales se vale el
respetando las numeraciones o literales utilizados. estudiante para demostrar su idea principal. El
Lista de tablas y figuras: No todo trabajo requiere conjunto ordenado y jerarquizado de las varias
tablas y figuras, en caso de que las hubiera deberá ideas demostradas de los capítulos o sub-capítulos
presentarse una lista de tablas o figuras, que se contribuye a la demostración de la idea principal
colocará después del índice de contenido. Consiste del trabajo. Ejemplos de Capítulos o sub-capítulos:
en una relación del número y título de la tabla o Planteamiento y Formulación del Problema; Marco
figura y del número de la página donde aparecen. Teórico y/o Marco Referencial; Marco Metodológi-
El resumen: es una breve y clara exposición del co: Análisis y Resultados, Recomendaciones, etc.
problema seleccionado, de la metodología pro- Las conclusiones: en las conclusiones, el estudiante
puesta y de los aportes e importancia del trabajo ofrece la demostración general de la idea principal
cuya finalidad es la de presentar al lector una com- del trabajo una vez que ha expuesto los argumen-
presión global lo suficientemente clara y ordenada tos en cada capítulo y sub-capítulo. La conclusión
del contenido del Trabajo. No debe exceder de una general puede realizarse a partir de la exposición
cuartilla escrita a un espacio. interrelacionada de la idea central con conclusio-
El cuerpo del trabajo: se compone de una serie de nes parciales o específicas, ya sea que ésta las haya
capítulos y sub-capítulos, que presentan de una esbozado en cada capítulo o que se deduzcan co-
manera ordenada los aspectos tratados. herentemente de los argumentos presentados en
los mismos. Debe haber una íntima relación de las
La estructura depende del esquema seleccionado conclusiones con la idea principal del trabajo
por el estudiante de acuerdo a los intereses del tra- (problema, objetivos), puesto que aquella debe ser
bajo. Sin embargo, la estructura generalmente la demostración de ésta. En su redacción no deben
consta de tres partes: utilizarse datos o ideas nuevas, no contenida en el
cuerpo del trabajo. En ningún caso debe confundir-
La introducción: contiene toda la información que se conclusión con resumen, pues éste no demues-
precede a la parte sustantiva del trabajo y que tra la idea principal.
compendia, en líneas generales, el conjunto de ide- La bibliografía: comprende el listado de obras y
as que trata de demostrar el estudiante (problema documentos que han sido citados materialmente
y objetivos), el por qué y cómo realizó su trabajo. en el cuerpo de la obra. Esta lista se presenta en
Debe contener en forma breve el origen de la in- estricto orden alfabético (por el primer apellido
vestigación, la idea central sobre la cual se harán del autor). El sistema a utilizar para exponer la bi-
los posteriores desarrollos, importancia del traba- bliografía será el de la American Psychological Aso-
jo, alcance y limitaciones, metodología de trabajo, ciation (APA), y en todo caso el estudiante debe
principales divisiones del informe, hallazgos y con- ceñirse a un solo sistema, el cual a su vez depen-
ceptos más importantes utilizados. En pocas pala- derá del sistema de cierta nota utilizado en el
bras, en la introducción se presenta una síntesis de transcurso del trabajo.
todo el trabajo realizado, desde que se inició hasta Los anexos: Como anexos se podrá incluir informa-
que finalizó. La introducción se elabora una vez ción adicional que sirva para ampliar o apoyar al-
que se han redactado en su totalidad los capítulos, guno de los aspectos tratados en el texto, como por
sub-capítulos y las conclusiones. ejemplo: Títulos o capítulos de Leyes, instrumen-
Los capítulos y sub-capítulos: representan unida- tos de medición, glosario, datos estadísticos u
des cerradas que se interrelacionan entre sí en la otros. Cada anexo debe separarse del otro, utilizan-
demostración de la idea principal del trabajo, pero do la indicación: ANEXO I, ANEXO II, etc., y con su
que tienen relativa independencia. Esto quiere de- respectivo título indicativo del contenido. Si se tra-
cir, que en cada capítulo, el estudiante utiliza plan- ta de tablas debe seguir los criterios que se seña-
teamientos que contribuyen a la demostración de larán posteriormente, referidos a la presentación
la idea central del mismo, las cuales guardan una de tablas y figuras.
subordinación de orden secundario en relación con
la idea principal del trabajo, no así con la idea cen-
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 17
ASPECTOS FORMALES PARA LA PRESENTACIÓN cursiva N° 10 o negrillas N° 10. Deben utilizar una
TANTO DEL PROYECTO COMO DEL TRABAJO DE sangría de cinco espacios.
GRADO Márgenes: Los márgenes a emplear son los siguientes:
Lenguaje y estilo 4 cm. en los márgenes superior e izquierdo y 3 cm. en
En la redacción del trabajo se debe emplear un len- los márgenes inferior y derecho.
guaje formal, como corresponde de acuerdo a la espe- Encabezados: Se conoce como encabezado el comien-
cialidad, simple y directo, evitando en lo posible el zo de cada capítulo o idea principal. Cada una de las
uso de expresiones poco usuales, retóricas o ambi- partes componentes del trabajo (capítulos) debe co-
guas, así como también las citas extensas. Como regla menzar en una nueva página. Su encabezamiento se
general, el trabajo debe redactarse en tercera perso- escribirá en mayúscula todo, centrado, no debe subra-
na. yarse. Su nivel deberá corresponder cuatro espacios
No se deben usar abreviaturas en la redacción, pero más debajo de donde normalmente comenzaría el tex-
son permitidas en las notas a pie de página o al final to. El encabezado consta de dos elementos: 1) Desig-
de los capítulos, las citas de referencias, las aclarato- nación de capítulo y número de orden (CAPÍTULO 1,
rias dentro de paréntesis y en los cuadros y gráficos. CAPÍTULO 2, ETC) Y 2) Título del capítulo.
Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, El trabajo mecanográfico debe ser sobrio, evitar ador-
instrumentos o variables de uso frecuente en el texto, nos, colores y el abuso del subrayado, cursiva o negri-
siempre y cuando faciliten la compresión de las ideas tas. Los colores pueden utilizarse sólo en las gráficas.
expuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se La contraportada se diseñará de acuerdo al formato
emplean por primera vez, escribiendo el nombre presentado en el ANEXO N° V.
completo, seguido de las siglas en letras mayúsculas, El título debe ser claro y conciso. En la medida de lo
sin puntuación y dentro de un paréntesis. En la cons- posible debe estar muy cercano a los cien (100) ca-
trucción de párrafos, la puntuación y el uso de letras racteres, incluyendo los espacios en blanco.
mayúsculas y minúsculas deben ajustarse a las reglas Tablas y Figuras: Se conoce con el nombre de tabla, a
gramaticales. El estilo, la terminología y la forma de una serie o conjunto de números, valores o unidades
presentación de la información debe ser coherente a relacionados entre sí, los cuales se presentan en co-
lo largo de todo el trabajo. En tal sentido debe tomar- lumnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o
se en cuenta: referencias. Con el nombre de figuras, se conocen las
Estilo claro y conciso ayudas visuales de cualquier tipo que sean, a excep-
Lenguaje sencillo: frases breves y coherentes ción de tablas. Son figuras, por lo tanto, los gráficos de
Evitar el lenguaje vulgar y el pomposo líneas rectas o curvas, diagramas circulares, los picto-
En la descripción de los procedimientos de investi- gramas, histogramas, organigramas, dibujos y foto-
gación, en el resumen y en la introducción, se de- grafías. Para la presentación adecuada de tablas y fi-
ben escribir los verbos en tiempo pasado. guras es necesario tener en cuenta:
Toda tabla o figura deberá tener claridad, de tal ma-
Mecanografiado o impresión nera que por sí sola se entienda, sin necesidad de acu-
La numeración: Tanto en el proyecto como en el Tra- dir al texto.
bajo de Grado, las páginas preliminares se numerarán Debe ir centrada, procedida o seguida del texto ilus-
con cifras romanas minúsculas (pequeñas) en forma trativo de la misma. Si la tabla o figuras cubren una
consecutiva. Todas las restantes páginas que siguen al página, debe usarse la siguiente para el texto con el
índice o tabla de contenido se numerarán con núme- cual se relaciona.
ros arábigos consecutivos. La numeración se colocará En lo posible debe evitarse su colocación a lo largo,
en la esquina superior derecha. pero si es necesario hacerlo, la parte superior de la
Papel: El papel que se emplea para este tipo de traba- tabla o figura, es decir, su título debe ir al lado de la
jo es el bond banco, base 20, de peso y textura unifor- encuadernación.
mes. Las hojas no pueden ser rayadas ni perforadas. Cuando la figura es de gran tamaño y no es posible
Sus dimensiones serán 21,5 cm. x 27,9 cm., corres- reducirlo, consulte al profesor asesor de la investiga-
pondiente al tamaño carta. ción.
Espacios entre líneas y sangrías: El trabajo deberá rea- Cada tabla o figura va precedida por su respectivo
lizarse con interlineado sencillo. Sólo se usará el do- título, el cual va centrado y en mayúsculas, indicando
ble espacio entre párrafo y párrafo. El tipo de letra a con exactitud el contenido de la información y tenien-
usar es la Arial Normal N° 12. Sólo en las citas textua- do en cuenta las siguiente pautas:
les mayores de cuarenta palabras que se colocan en ¿qué representa la figura o tabla?
forma de párrafos separados, se puede usar la Arial Lugar de referencia, institucional o geográfico.
18| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
Codificación o clasificación utilizada, es decir, sin acotar que los Consejos del Área y Consejo General de
son datos absolutos, relativos, tasas, índices, etc. los Estudios de Postgrados, se realizan cada quince
Fecha: indicando década, año, semestre, mes, etc. días y no coinciden en la semana.
Las tablas se identificarán con números romanos de El estudiante y el jurado evaluador serán convocados
uno a infinito. Cada número va precedido de la pala- mediante comunicación escrita, en la fecha, lugar y
bra tabla, la cual irá en mayúsculas y centrada (por hora previamente acordadas para dictaminar sobre el
ejemplo: TABLA N° IV). En el reglón siguiente, a un trabajo, el estudiante realizará la defensa del trabajo
espacio, se indicará el título. Los números de las ta- de grado en acto público y consistirá en una exposi-
blas se colocan correlativamente con independencia ción, no mayor de cuarenta y cinco (45) minutos, so-
del capítulo dónde aparezcan. bre los asuntos fundamentales del trabajo de grado;
Las figuras se identificarán con números arábigos de concluida la exposición, el estudiante procederá a
uno a infinito, también en forma secuencial indepen- contestar las preguntas que formulen los miembros
dientemente del capítulo y sea cual fuere el tipo de del jurado. (Art. 16 de las Disposiciones Generales
figura, la cual irá en mayúsculas y centrada (por ejem- sobre el Trabajo de Grado de Maestría y Tesis Docto-
plo: FIGURA N° 1). En el reglón siguiente, a un espa- rales).
cio, se indicará el título. La escala de evaluación a utilizar, es la numérica de 0
Los títulos de las figuras se indicarán independiente- a 20 puntos, siendo la nota mínima aprobatoria de
mente de las tablas y por separado del índice de con- diez (10) puntos. Los trabajos evaluados con califica-
tenido, en las listas o índice de tablas o de las figuras. ción de diecinueve (19) o veinte (20) puntos podrán
Cuando la figura sea de mayor tamaño que la página, recibir por parte del jurado la “Recomendación” de:
deberá tenerse en cuenta la observación que al res- Mención Publicación de un Resumen.
pecto se hizo de las tablas.
Aprobado el Trabajo de Grado, el estudiante deberá
PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN entregar ante la Secretaría Ejecutiva tres (3) ejempla-
DEL TRABAJO DE GRADO res ( si es el caso, con las correcciones a que hubiere
A los fines de presentación y evaluación del Trabajo lugar) en un lapso no mayor de treinta (30) días con-
de Grado, el estudiante consignará ante el Director de tinuos contados a partir de la fecha de la defensa. Dos
Programa tres (3) ejemplares encuadernados en ani- de ellos encuadernado en percalina negra, lomo cosi-
llas acompañados de la Ficha de presentación del Tra- do y con los datos de identificación impresos en letras
bajo de Grado. (ANEXO VI). En esta ficha el estudiante doradas en el lomo y en la carátula (Ver ANEXO II); la
solicita se le nombre jurado evaluador y el profesor otra copia se entregará en un archivo contenido en un
tutor autoriza la presentación de dicho trabajo, por lo dispositivo electrónico de almacenamiento de infor-
cual debe ir firmada por ambos. mación (diskette, CD, etc), en un sobre acorde con su
El Director del Programa elevará ante la Comisión del tamaño y debidamente identificado. Sólo hasta cuan-
Área de Humanidades y Educación la designación del do se haya cumplido esta entrega, se dará por termi-
jurado evaluador. Corresponde al Director del Progra- nado administrativamente el proceso de evaluación
ma, entregar los ejemplares al jurado evaluador, la del Trabajo de Grado. (Art. 17 de las Disposiciones
fijación de la fecha, hora y salón del examen. En todo Generales sobre el Trabajo de Grado de Maestría y
caso la evaluación del trabajo no podrá realizarse an- Tesis Doctorales).
tes de quince (15) días hábiles contados a partir de la
entrega formal del Trabajo de Grado. Es importante

ANEXO N°I: PORTADA DEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

Universidad Católica Andrés Bello


Vicerrectorado Académico
Área de los Estudios de Postgrado
Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad

Título completo del trabajo de grado (en Mayúscula)


Presentado por (apellidos y nombres del autor) para optar al título de Magíster en...
Tutor (apellidos y nombres del tutor)
Ciudad y fecha (mes y año especificado en el acta de evaluación)

Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 19
ANEXO N° II CONSTANCIA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR

Prof. Marcelino Bisbal


Director
Postgrado en Comunicación Social
Presente

Estimado Director:

Me dirijo a usted en la oportunidad de hacer de su conocimiento, mi aceptación para orientar al (la) Lic.____________,
en el desarrollo de su Trabajo de Grado titulado:______________en calidad de tutor.

Igualmente, le informo que he leído y revisado el referido Proyecto y que cuenta con mi aprobación para ser inscri-
to como Trabajo de Grado.

Caracas, DIA de MES de AÑO


Apellidos y Nombres del Tutor
Firma
Cédula de Identidad N°

Nota se anexan tres (3) ejemplares del proyecto.

ANEXO N° III. CONTRAPORTADA DEL PROYECTO DEL TRABAJO DE GRADO


Logo de la Universidad Católica Andrés Bello
Título completo del trabajo de grado (en Mayúscula)
Presentado por apellidos y nombres del autor para optar al título de Magíster en……
Tutor apellidos y nombres del tutor…..
Ciudad y fecha (mes y año especificado en el acta de evaluación)…

ANEXO N° IV. FICHA DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO


Mediante la presente ficha, solicito se nombre el jurado evaluador para mi Trabajo de Grado:
Postgrado en Comunicación Social.
Opción en___________________

Apellidos y Nombres del Estudiante:____________________


Dirección de Habitación:_________________________________________
Teléfonos: Hab._______________Trab._____________Cel._______________
Apellidos y Nombres del profesor tutor:____________________________________
Teléfonos: Hab.__________________Trab._______________Cel.______________
V°B° Profesor Tutor

Firma del Profesor Firma del Estudiante


Se anexan dos (2) ejemplares del Trabajo Especial de Grado
SOLO PARA USO EXCLUSIVO DE LA DIRECCIÓN DEL PROGRAMA

Recibido por_______________ Fecha_________________

20| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
MANUALES DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN
Gustavo Hernández Díaz

INTRODUCCIÓN fenómenos empíricos de la comunicación de masas.”


Estudiaremos un conjunto de manuales sobre meto- También señalan que una metodología es una heurís-
dología de la investigación en comunicación; asunto tica o un sistema de investigación que trata de resol-
que ha sido escasamente tratado por la comunicología ver problemas teóricos o empíricos desde paradigmas
en Venezuela. Paradójicamente, el componente meto- científicos.
dológico es un factor determinante para que docen-
tes, investigadores y estudiantes desarrollen discur- La palabra Método proviene de los vocablos griegos
sos científicos en disciplinas sociales. metá que significa “a lo largo” y odos que indica
“camino” mientras que Ciencia en latín scientia es
La comunicología internacional sí ha sido consecuen- conocimiento. Método científico es el camino al cono-
te con la producción de manuales de este tipo. Estos cimiento. De igual forma, este método implica: proce-
son algunos títulos accesibles en castellano, que se dimientos para alcanzar objetivos científicos; saberes
pueden consultar en nuestro país: que provienen de paradigmas científicos; método de
1) Métodos cuantitativos de investigación en comuni- averiguación sistemática y organizada de conocimien-
cación (2006) de Juan José Igartua. tos, pensamiento especializado que se diferencia del
sentido común.
2) Investigar en comunicación: guía práctica de méto-
dos y técnicas de investigación social en Comunicación García y Berganza (2005:24)1 entienden por método
(2005) de Berganza, Ruiz y colaboradores. científico aplicado a la comunicación: “(…) el proceso
de aplicación del método y técnicas científicas a situa-
3) La investigación en comunicación: cuestiones episte- ciones y problemas teóricos y prácticos concretos en
mológicas, teóricas y metodológicas (1999) de Maria el área de la realidad social para buscar respuestas a
Immacolata Vasallo de Lopes. ellos y obtener nuevos conocimientos que se ajusten
lo más posible a la realidad”. El método científico,
4) La investigación en comunicación desde la perspec- según estas autoras, es público, objetivo, empírico,
tiva cualitativa (1997) de Guillermo Orozco. predictivo, sistemático y acumulativo.

5) Metodologías cualitativas de investigación (1993) 1.- Público: el conocimiento se disemina a la comuni-


de Jensen, Jankowski y colaboradores. dad científica. Los reportes de investigación explicitan
métodos y procedimientos de muestreo, medición y
Precisamente, en este trabajo explicaremos aspectos recolección de datos, a los fines de que los expertos
clave de estos manuales, que pasamos a enunciar: 1) verifiquen o refuten resultados.
metodología y método científico; 2) paradigmas; 3)
teorías; 4) perspectivas de investigación; 5) técnicas; 2.- Objetivo: se trata de obtener conocimientos que
6) modelo metodológico; y 7) planificación investiga- den cuenta de las cualidades del objeto de estudio, de
ción. aquello que queremos investigar o del problema so-
bre la cual deseamos conocer algo. Se alcanza la obje-
1) METODOLOGÍA Y MÉTODO CIENTÍFICO tividad acatando normas, objetivos y procedimientos;
Para Jensen y Jankowski (1993:17), la metodología respetando los resultados del estudio por más que
en comunicación consiste en: “(…) series estructura- nos sean incómodos; repitiendo el estudio en el mis-
das de procedimientos e instrumentos mediante los mo contexto y circunstancias de trabajo para obtener
cuales se registran, documentan e interpretan los resultados similares; describiendo de manera precisa
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 21
las etapas del proceso de investigación. Lo contrario Kuhn (1975) señala que un paradigma es una es una
es anclar en la subjetividad, que obstaculiza la posibi- síntesis de creencias y de compromisos compartidos
lidad de que los conocimientos puedan ser verificados por una comunidad científica, un nuevo modo de ver
por otros, esto es, que puedan comprobarse y demos- la realidad, un principio organizador que determina y
trarse en la realidad. guía nuestras percepciones, un patrón o modelo acep-
tado científicamente, que establece los límites de los
3.- Empírico: “(…) el conocimiento científico está ba- enfoques teóricos y/o metodológicos.
sado en la experimentación de cuestiones cognosci-
bles y potencialmente medibles de la realidad. Esto Igartua (2006) señala tres paradigmas en investiga-
significa que se eluden cuestiones abstractas y con- ción comunicacional: positivismo, interpretativo y
ceptuales”. (Ibíd: 25) El saber científico debe conec- crítico.
tarse con el mundo empírico o de la experiencia a 1.- Paradigma positivista: es el modelo dominante en
través de la observación y la medición de los fenóme- el campo de la comunicación. Sus rasgos fundamenta-
nos. Lo empírico es opuesto a la especulación o al ra- les son: objetividad, estudio de variables, leyes gene-
cionalismo. La experiencia es la fuente principal de ralizables y datos cuantitativos.
conocimiento. 1.1. Objetividad: el conocimiento se adquiere median-
te la observación, descartando prejuicios, intuiciones
4.- Predictivo: los conocimientos deben pronosticar y creencias provenientes del sentido común. La reali-
eventos o comportamientos, en caso contrario los es- dad es independiente al enfoque racional del investi-
tudios tienen que ser replanteados o rechazados. gador. Los instrumentos de medición deben garanti-
zar objetividad y neutralidad de fenómenos para mi-
5.- Sistemático y acumulativo: la investigación cientí- nimizar el impacto de la subjetividad: “(…) el análisis
fica abreva de saberes producidos en trabajos ante- de los mensajes mediáticos no dependerá del juicio
riores sobre el mismo tema. Por esta razón es necesa- del experto del investigador, sino de la evaluación
ria la revisión de la literatura con el propósito de sis- independiente de jueces entrenados y del acuerdo a
tematizar y organizar el conocimiento. Si desconoce- que lleguen sobre las características estudiadas”.
mos lo que se ha pensado sobre un tema, nuestro pro- (Ibíd:59)
ceder se aleja de los parámetros de la ciencia; estare- 1.2. Variables: son cualidades, propiedades o rasgos
mos en la zona de improvisación y prejuicios. que se atribuyen a sujetos, cosas o fenómenos, sus-
ceptibles de medirse a través de métodos cuantitati-
El método científico, según Igartua (2006), contiene vos. “Por ejemplo, se puede preguntar a los individuos
otras dos cualidades: falible y replicable. Falible por- de una muestra su edad y cuántas horas navegan en
que es crítico y autocorrectivo en la medida en que se Internet, con el fin de indicar la posible relación o aso-
detectan errores teóricos, metódicos y técnicos. So- ciación entre ambas variables.” (Ibíd: 59-60). El obje-
mete a juicio constante el protocolo de investigación: tivo de una investigación positivista consiste en com-
fases, operaciones y resultados. Los hallazgos de los probar cómo las variables se articulan entre sí; cómo
estudios no son definitivos sino que son susceptibles se establecen relaciones causales entre ellas.
a que se replanteen con el fin de generar enfoques 1.3. Leyes generalizables: son proposiciones científi-
teóricos novedosos. Replicable porque cualquier cas que corroboran relaciones probabilísticas entre
científico puede repetir la investigación siguiendo las dos o más variables: “(…) para que una ley quede fir-
condiciones estipuladas por la investigación anterior: memente establecida, debe haberse podido reprodu-
“Así, si varios investigadores, trabajando de forma cir en diversas ocasiones” (Ibíd: 60).
independiente en el mismo problema, consiguen los 1.4. Datos cuantitativos: los valores de los datos se
mismos o similares resultados, podrá tenerse mayor representan en diferentes magnitudes, en este caso:
confianza en la conclusión obtenida. Esta clase de es- “La estadística se convierte en una herramienta para
tudios que se repiten para llevar a cabo la verificación tomar decisiones no sesgadas, ya que se basa en los
de los resultados previamente obtenidos se conoce atributos que manifiestan los objetos sociales en de-
como réplica.” (Ibíd: 78). terminadas variables y no en el juicio global del inves-
tigador como supuesto experto o conocedor del te-
2) PARADIGMAS ma” (Ibíd: 61).
En esta sección examinaremos las características de 2. Paradigma interpretativo: sustituye los principios
los paradigmas de la comunicación, según Kuhn del paradigma positivista (predicción, explicación
(1975), Igartua (2006) y Orozco (1997). causal, control de variables), para comprender de ma-
nera profunda el significado de los fenómenos socia-
22| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
les, sin establecer leyes universales. “Así, un investi- mo, pero se distingue de aquél porque no pone el
gador buscará comprender en consumo de telenove- acento en la predicción, en la cuantificación, sino en la
las de un grupo de personas a partir de estudiar cómo explicación o en causas últimas de fenómenos socia-
estas personas definen su concepción sobre una tele- les. En este sistema de pensamiento: “(…) es muy difí-
novela, descubriendo sus características, de dónde cil encontrar las causas últimas (a determinados efec-
proceden, en qué momentos suelen verse, etc.” (Ibíd: tos o manifestaciones de fenómenos) y que a todo lo
62); a partir de la información obtenida, se organiza que se puede aspirar, en todo caso, sería sustanciar
significados asociados al concepto de telenovela con por qué algo sucedió. Sustanciar quiere decir: atribuir
el propósito de lograr una comprensión más profunda una serie de elementos por los cuales algo suce-
sobre factores de orden sociocultural y psicológico dió” (Orozco, 1997:32). El realismo considera la mul-
que motivan el consumo de este género televisivo. ticausalidad de los fenómenos: pondera causas de un
2.1.- El análisis de los datos es inductivo. Los investi- suceso y decide cuáles de éstas son las que contienen
gadores sistematizan teorías, conceptos y principios mayores atributos de explicación.
considerando la información que proviene del mismo 3.- El paradigma interaccionista interconecta una se-
entorno social. No median a priori o supuestos teóri- rie de factores que posiblemente influyan en una si-
cos de otras disciplinas. tuación. “El trabajo del investigador (…) es asociar
2.2.- Las unidades de análisis de los estudios interpre- ciertos elementos para producir un conocimiento de
tativos son: palabras, textos, sonidos o imágenes vi- ellos que antes estaba o se presentaba como disocia-
suales. Por ejemplo: “(…) en los informes de investiga- do: se les conecta de alguna manera y se produce un
ción cualitativa, procedentes de una serie de grupos conocimiento distinto.” (Ibíd:35). Por ejemplo, se pue-
de discusión, es habitual incluir citas textuales de los de asociar dos variables: educación infantil y horas en
sujetos que participaron en la reunión grupal para que los niños se exponen ante el televisor, desde esta
ejemplificar o apoyar el planteamiento del analis- relación emergen matrices explicativas.
ta.” (Ibíd: 63). 4.- El paradigma hermenéutico interpreta la realidad
3.- Paradigma crítico: se basa en la filosofía marxista desde la perspectiva multidisciplinaria y desde doctri-
de la comunicación de la Escuela de Frankfurt, me- nas filosóficas, No se descartan datos que derivan, por
diante los aportes de Adorno, Horkheimer, Marcuse, ejemplo, de encuestas de opinión. Se basa en una filo-
entre otros. Considera que los medios masivos de co- sofía reflexiva que interpretar de manera ilustrada un
municación son instituciones que contribuyen al con- evento. Orozco sostiene: “Lo que importa es ponerse
trol social; a su vez, estos medios están intervenidos de acuerdo en que esto es de esta forma –sobre cier-
por sectores de poder económico, político, social y tas bases- independientemente de que lo sea o no. Y
cultural. Este paradigma estudia la ideología implícita lo importante es la interpretación que hace el investi-
en los mensajes masivos. “Esta reflexión crítica (…) se gador de que lo sea o no.” (Ibíd: 33).
dirige hacia el propio estamento científico y a la for-
ma de conceptualizar los fenómenos sociales” (Ibíd: Los paradigmas positivista, realista, interpretativo,
65). hermenéutico, interaccionista y crítico, desarrollados
por Igartua (2006) y Orozco (1997), contienen limi-
Por su parte, Orozco (1997), identifica cuatro para- taciones epistemológicas, es decir, presentan fortale-
digmas de producción de conocimientos: positivista zas y debilidades nocionales, como cualquier modelo
(predictivo), realista (explicativo), interaccionista científico. “Cabe agregar que (…) no se puede decir
(asociativo) y hermenéutico (interpretativo). Los dos que un paradigma es mejor que el otro, es decir, no se
primeros requieren de verificación cuantitativa, los trata de ver que el último es el mejor y que el primero
restantes ameritan comprensión cualitativa. Los ras- está superado y criticado. Permiten un acercamiento
gos esenciales de estos paradigmas coinciden con los para conocer aspectos de la realidad distintos, y cono-
presentados por Igartua. cerlos de diferentes maneras.”(Orozco, 1997: 36). Es
1.- El paradigma positivista plantea hipótesis, predice vital entonces conocer los principios de los paradig-
y cuantifica eventos, contrasta teoría y realidad, ela- mas, hasta dónde han llegado sus interrogantes de
bora razonamientos generalizables y leyes universa- orden epistémico, por qué se opta por paradigmas y
les, sistematiza hipótesis, datos, premisas de estudio, teorías y cómo se construye el objeto de estudio.
genera conocimientos que enriquecen o corroboran
teorías científicas, la noción de verdad proviene de lo 3) TEORÍAS
empírico, esto es, de la experiencia como única media- Igartua (2006:128) indica que una teoría: “(…) es una
ción posible en la producción de conocimientos. generalización abstracta que contiene un conjunto de
2.- El paradigma realista es una variante del positivis- proposiciones relacionadas y ofrece una explicación
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 23
sistemática de las relaciones entre ciertos fenóme- ciones y gustos televisivos de la programación infan-
nos”. Las teorías presentan las siguientes cualidades: til.
a) explican la realidad mediante proposiciones lógicas 3.- Perspectiva crítico racional: valora la tradición fi-
y ordenadas; b) sintetizan hechos observados; c) co- losófica, histórica y ciencias del espíritu enmarcado
munican de manera lógica supuestos, conceptos y dentro del pensamiento hermenéutico. Se opone a la
eventos; d) hacen comprensibles los datos empíricos; tradición positivista y por ende a la racionalidad
e) permiten que sus premisas se contrasten con la técnica-instrumental. Sin embargo: “No se trata, evi-
realidad; f) hacen posible la predicción de situaciones dentemente, de separar, de manera irreconciliable,
mediante técnicas de investigación cuantitativa; y g) empirismo y racionalismo. Ambas actitudes son com-
incluyen modelos conceptuales. plementarias. Al racionalismo compete en este caso ir
más allá de los hechos dados y penetrar en el mundo
Por lo menos, existen tres formas de operar de las de los valores y las opciones finales y ejercer una
teorías en el campo de la comunicación: 1. Cuando crítica sistemática (…)”(Ibíd:30)
son compatibles y complementarias entre sí. “Un 4.- Perspectiva cuantitativa: propicia técnicas de in-
ejemplo concreto vinculado con el estudio de los efec- vestigación que se encargan de acopiar, procesar y
tos de la televisión es la compatibilidad existente en- matematizar datos de la realidad. Las encuestas y
tre la teoría del cultivo de George Gerbner y la teoría sondeos de opinión nos permiten obtener conoci-
del pensamiento heurístico de los contenidos televisi- mientos generalizables a otros contextos sociales.
vos propuesta por L.J. Shrum” (Ibíd:129). 2. Cuando 5.- Perspectiva cualitativa: la intersubjetividad se ex-
teorías rivales explican los mismos eventos o proble- presa mediante el lenguaje. Se emplea métodos her-
mas pero de maneras distintas e incompatibles. “Un menéuticos para analizar ideologías, actitudes, valo-
ejemplo concreto se produce en la investigación sobre res subjetivos y creencias. Se capta el significado de
los efectos de la violencia en televisión, donde se da los fenómenos sociales, esto es, se registra el sentido
un claro enfrentamiento entre la teoría de la catarsis que las personas confieren a sus pensamientos, accio-
y la teoría del aprendizaje social (…)” ((Ibíd:130). 3. nes y entorno.
Cuando coexisten teorías parcialmente rivales en una Según Orozco (1997: 83-84) la perspectiva cualitati-
misma disciplina. “(…) sobre los efectos cognitivos de va: “(…) es un proceso de indagación de un objeto al
las noticias, se ha establecido cierta rivalidad entre cual el investigador accede a través de interpretacio-
dos perspectivas teóricas que coexisten y que tienen nes sucesivas con la ayuda de instrumentos y técnicas
el mismo objeto de estudio: el análisis de las agendas (…) Es un proceso de indagación y exploración de un
informativas, de los encuadres noticiosos y sus efec- objeto, que es un objeto siempre construido”
tos cognitivos en la opinión pública”. (Ibíd:131). De acuerdo con esta perspectiva: a) la realidad es el
resultado de la construcción humana; b) el diálogo es
4) PERSPECTIVAS fundamental para comprender la situación social de
En esta sección estudiaremos diversos tipos de inves- las personas; c) la comunicación permite la construc-
tigación en comunicación según la perspectiva de ción intersubjetiva de los fenómenos sociales; d) la
García y Berganza (2005), Orozco (1997) y Jensen y observación del objeto de estudio es de carácter et-
Jankowski (1993). nográfico ya que de lo que se trata es de comprender
e interpretar la conducta humana desde su propio
Para García y Berganza (2005) la ciencia se caracteri- contexto social; e) el proceso de construcción del ob-
za por su pluralidad metodológica y como consecuen- jeto abreva del devenir histórico, de la cotidianidad
cia de ello se plantea cinco perspectivas para conocer de las personas involucradas en el estudio; el objeto
la realidad: histórica, comparativa, crítico racional, (o sujeto de estudio) siempre se encuentra en situa-
cualitativa y cuantitativa. ción de exploración; y f) la experiencia le indicará al
1.- Perspectiva histórica: estudia eventos del presente, investigador cuándo debe cesar su trabajo. Se suele
considerando sus antecedentes: “(…) tiene poco senti- hablar en este caso de punto saturación informativa
do la construcción de una ciencia social ahistórica que debido a que los sujetos desde su propio marco de
no se pregunte de dónde vienen los procesos y las referencia han reportado suficientes datos.
instituciones sociales (y a dónde van)”. (Ibíd:28) El investigador sabe en qué momento tiene que dar
2.- Perspectiva comparativa: examina de manera si- por culminado su estudio. No obstante, el objeto, el
multánea dos o más objetos o acontecimientos para problema o el tema de investigación, siempre estará
identificar sus posibles diferencias y semejanzas. Un en permanente indagación (Obra Abierta, diría Um-
ejemplo de esta perspectiva comparativa se constata berto Eco), porque la cotidianidad obviamente no se
en trabajos sobre la evolución de hábitos, usos, fun- detiene y porque además está enriquecida por múlti-
24| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
ples mediaciones: psicológica, familiar, académica, la cotidianidad. En este cuadro presentamos, según
religiosa, grupal, videotecnológica (radio, televisión, estos autores, atributos esenciales de las metodolo-
Internet, cine, videojuegos, celulares), sólo por citar gías cualitativa y cuantitativa.
algunas.
CUADRO 1.. Comparación entre investigación cualitativa
y cuantitativa según Jensen y Jankowski (1993)
Orozco indica: “Los objetos por definición en la pers-
pectiva cualitativa, se entienden como construidos: no INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
existen por sí mismos, no lo vamos a encontrar en CUALITATIVA CUANTITATIVA
ningún libro, no lo vamos a encontrar con presencia
material física, sino que el investigador constru- SIGNIFICADO INFORMACIÓN
ye” (Ibíd:73, cursivas nuestras). INTERNO EXTERNO
APARICIÓN RECURRENCIA
Uno de los principios esenciales del paradigma inter-
accionista (asociati vo) y hermenéuti co EXÉGESIS MEDIDA
(interpretativo) radica en que el sujeto interactúa con PROCESO PRODUCTO
el objeto del conocimiento. Desde esa situación de
contacto es cuando se configura el protocolo de inves- La perspectiva cualitativa estudia el significado de los
tigación. No se descarta aprioris teóricos; el investiga- discursos individuales y sociales a través de diferente
dor no va con la mente vacía al campo de la experien- exégesis o hermenéuticas provenientes de la semióti-
cia, pero la realidad ofrecerá informaciones que, en ca, análisis del discurso, estudios culturales, entre
muchas ocasiones, complementan o ponen en cuestio- otras. El significado cultural y psicosocial resulta de
namiento, por su nivel de complejidad, nociones tra- una disertación interna- intersubjetiva porque el in-
dicionales de las disciplinas científicas. vestigador, en alguna medida, se relaciona en térmi-
nos morales e intelectuales con su objeto de estudio,
Mientras que la perspectiva cuantitativa verifica hipó- esto es, sujeto y objeto de estudio se influyen de ma-
tesis, controla variables, establece predicciones y pa- nera recíproca. La información sustentada en lo cuan-
trones de conducta, el enfoque cualitativo incentiva el titativo proviene de la realidad externa, la cual se pro-
descubrimiento, la exploración, la descripción y la cesa por métodos estadísticos (encuestas, sondeos de
intersubjetividad. El conocimiento cualitativo estudia opinión). El análisis cuantitativo se centra en la recu-
hechos particulares que provienen del mundo de vida rrencia de eventos, en la repetición de patrones socia-
de las personas. les, en el control de variables de campo y experimen-
tal, en tanto que lo cualitativo enfatiza su examen en
Finalmente, Jensen y Jankowski (1993), consideran el significado como un proceso de investigación que
que el desarrollo de la perspectiva cualitativa se debe siempre se está abrevando de la cotidianidad y no se
a factores internos y externos de la comunidad cientí- conforma sólo con el producto o resultados de inves-
fica. Entre los factores internos mencionan: 1) falta de tigaciones.
confianza en el poder explicativo del paradigma posi-
tivista y de sus análisis empíricos convencionales; 2) 5) TÉCNICAS
el método hipotético-deductivo no es capaz de exami- En esta sección explicaremos, conceptos y principios,
nar asuntos fundamentales relacionados con la inves- muy generales, de algunas técnicas de investigación
tigación social; 3) han surgido, de manera creciente, cuantitativa y cualitativa aplicadas al campo de la co-
métodos alternativos o suplementarios provenientes municación a partir de los siguientes autores: Vinue-
de las humanidades, la antropología y los estudios sa, Sánchez, y De Miguel (2005)2, Igartua (2006) y
culturales. Respecto de los factores externos que inci- Orozco (1997).
den en el cambio hacia lo cualitativo prevalece el
asunto que atañe a la historia social de la ciencia y se Técnicas cuantitativas
vinculación con lo posmoderno: “(…) los enfoques Encuesta
científicos pueden verse como medios científicos de Para Vinuesa (2005: 177): “La encuesta es un proce-
convivencia con una nueva forma de realidad social, dimiento estadístico que permite captar la opinión de
lo que de diversos modos se conoce como sociedad una sociedad o de un grupo social para determinar el
postindustrial, era posmoderna, o sociedad de la in- sentido y la intensidad de las corrientes de opinión
formación” (Ibíd:10). El objetivo del método cualitati- mayoritarias”. Esta técnica: “(…) utiliza procedimien-
vo en la investigación en comunicación consiste en tos estandarizados de interrogación, de una gran can-
estudiar el lenguaje humano y la práctica cultural en tidad de características objetivas y subjetivas de la
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 25
población” (Ibíd:180) En una encuesta hay que consi- cen puntos de vista sobre esta técnica. Berelson seña-
derar: 1.- El número de personas interrogadas. La te- la: “Es una técnica de investigación para describir de
oría de la probabilidad y la ley de los grandes núme- forma objetiva, sistemática y cuantitativa el contenido
ros señalan que los resultados obtenidos de una manifiesto de la comunicación” (Ibidem). Holsti opina
muestra pueden ser extrapolados al conjunto del uni- que es cualquier técnica de investigación que sistema-
verso objeto de estudio. 2.- La determinación de las tice de manera objetiva las características de un texto.
personas consultadas. Son los procedimientos que se Y Krippendorff anota que es una técnica de investiga-
deben seguir para seleccionar la parte del universo ción destinada a plantear, a partir de datos, inferen-
que se quiere estudiar. 3.- La significación de las res- cias reproducibles y válidas que puedan aplicarse a su
puestas. La teoría de la entrevista indica los pasos contexto.
lógicos para diseñar cuestionarios y modalidades de
entrevistas. 4) La interpretación de los resultados. Igartua (2006), se basa en Winmer y Dominik, para
Los intereses de las personas determina el tipo de exponer los rasgos generales del análisis de conteni-
preguntas y análisis de los datos. do: sistemático, objetivo y cuantitativo. Sistemático:
los mensajes se seleccionan conforme a reglas explíci-
Cuestionario tas. “Ello implica que los procesos de codificación o
La encuesta se realiza sobre la base de un cuestiona- análisis deben ser uniformes: se utilizará un único
rio o documento contentivo de una serie de preguntas criterio de evaluación, y siempre el mismo, a lo largo
redactadas de manera coherente, siguiendo objetivos de todo el estudio.” (Ibíd: 182). Objetivo: suministra
precisos y una secuencia temática determinada. Los descripciones y explicaciones ajustadas a la realidad y
tipos de preguntas que se pueden formular en los no sesgadas por prejuicios del investigador. La objeti-
cuestionarios son: abiertas, cerradas, filtro y control. vidad es un aspecto difícil de alcanzar porque el ser
En las preguntas abiertas el entrevistado puede res- humano está mediado por elementos subjetivos. Por
ponder con sus propias palabras. En las preguntas esta razón la objetividad se alcanza, posiblemente,
cerradas el entrevistado selecciona una respuesta en- mediante la intersubjetividad: “(…) la pregunta no es
tre un elenco de posibilidades. Las preguntas filtro se <<¿esto es cierto?>> sino más bien, <<¿estamos de
realizan al inicio del cuestionario para conocer si el acuerdo en que esto es cierto?>>” (Ibidem) Cuantita-
entrevistado es capaz de responder las demás. Por tivo: el resultado de una investigación se debe expre-
ejemplo, si el entrevistado no tiene televisor en su sar en cifras estadísticas. Este tipo de análisis es
casa, no podemos continuar la entrevista sobre moda- empírico, se basa en la observación de la realidad y no
lidades de consumo televisivo en el hogar. Las pre- en teorizaciones, sin sustento de datos reales.
guntas de control tienen la finalidad de saber si el en-
trevistado es honesto con sus respuestas. Se puede Técnicas cualitativas
dar el caso de que se pregunte a los entrevistados si Orozco (1997) y De Miguel (2005) definen, breve-
leen prensa: “Si contestan afirmativamente, se les mente, técnicas cualitativas que aplican en el campo
podría seguir preguntado qué periódico leen, después de la comunicación. Señalemos algunas de ellas: ob-
sobre alguna sección del mismo (…)” (Ibíd: 191). servación etnográfica, entrevista, historia de vida y
grupo de discusión.
Análisis de contenido
Igartua (2006: 180-181) indica que el análisis de con- Orozco (1997) considera que la Observación Etnográ-
tenido: “(…) es un método de investigación que per- fica analiza sujetos en su ambiente cotidiano
mite explorar cualquier tipo de mensaje: las respues- (natural); ésta puede ser participante y no participan-
tas a una pregunta abierta, un cuestionario, (…) los te. La participante es cuando el estudioso se involucra
discursos de un grupo de políticos (…).(…) se podría personalmente con el contexto, obtiene datos desde el
decir que el análisis de contenido es una técnica de evento observado, indaga la información “desde aden-
investigación que permite descubrir el ADN de los tro”; y la no participante acopia y procesa datos sin
mensajes medíáticos, dado que el análisis permite comprometerse o relacionarse con la situación.
reconstruir su arquitectura, conocer su estructura
(…)”. De Miguel (2005), por su parte, indica que la técnica
de observación participante se basa en el estudio de
Sánchez (2005:212) define análisis de contenido co- conductas y fenómenos sociales tomando como so-
mo: “(…) examen sistemático y replicable de los porte datos empíricos. Entre las observaciones existe
símbolos de comunicación”. Este autor refiere tam- la participante: “(…) en la que el investigador se inte-
bién a Berelson, Holsti y Krippendorff, quienes ofre- gra al medio ambiente (…) interviene en sus creencias
26| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
y rituales cotidianos. El observador interpreta activa- sobre la experiencia y la manera de pensar de una
mente las conductas más llamativas de ese grupo y persona con respecto a una serie de temas que se han
registra aquellas interacciones (…) que resultan teóri- planteado en la investigación. Es una técnica biográfi-
camente significativas” (Ibíd: 260). La observación ca que no sólo se sustenta en el relato de la persona,
directa participante contempla los siguientes pasos: sino que se apoya en documentos: cartas, películas,
a) conocer previamente los rasgos culturales del gru- videos, diarios personales y fotografías. “Llegar a en-
po que se desea estudiar; b) integrarse a la comuni- tender una historia de una vida implica un ir y venir
dad de forma activa y prolongada, lo cual implica varias veces con el sujeto: se trata de saber porqué el
compartir sistema de creencias, valores, rutinas, etc.; sujeto está actuando, cómo actúa en función de lo que
c) acopiar datos de la comunidad como prueba legiti- ha sido” (Ibíd:108).
madora de los resultados de la investigación; y d) di-
rigir el informe de investigación al ambiente analiza- De igual forma, para este autor, el Grupo de discusión
do. Y en la observación no participante: la informa- es una técnica de acopio y procesamiento de informa-
ción obtenida mediante este procedimiento es limita- ción, que propone entrevistas múltiples a un grupo
da puesto que el investigador recoge datos sin involu- que no exceda diez personas, donde lo que importa es
crarse con personas y/o comunidad. determinar los consensos sobre un elenco de tópicos.
Se requiere analizar el discurso grupal, la opinión ge-
La Entrevista se basa en una guía de preguntas que neral y no las respuestas individuales.
son de carácter flexible ya que pueden cambiar según
la dinámica interactiva que se establece con los entre- De Miguel (2005) precisa que existen varios tipos de
vistados. Según Orozco (1997:107): “(…) lo común de grupo de discusión: Phillip 66, Torbellino de ideas y
todas las entrevistas (…) es que pasa por captar el Grupo Delfos. Phillip 66 es una dinámica de grupo que
discurso, el lenguaje del entrevistado.” La herramien- consiste en motivar intercambio de puntos de vista
ta de trabajo de la entrevista y de la investigación cua- entre los participantes. Para su aplicación se necesita
litativa es el discurso, de allí se infieren aspectos psi- reunir grupos de seis personas para que respondan,
cosociales y culturales del sujeto. en seis minutos, los temas propuestos. Culminada las
intervenciones el monitor se encarga de identificar
De Miguel (2005), distingue dos tipos de entrevista: consensos sobre los asuntos tratados. Torbellino de
estructurada y no estructurada. Estructurada: se in- ideas: Un grupo reducido de personas expresan libre-
terpela a los sujetos siguiendo las orientaciones de un mente sus ideas orientadas a solucionar problemas.
cuestionario estándar. “El entrevistador es un simple Grupo Delfos: un panel de expertos predice las conse-
transcriptor de las respuestas de los sujetos seleccio- cuencias de un determinado problema social o de un
nados y debe, por tanto, ajustar éstas a los códigos tema central que sea de interés académico y social.
marcados en la hoja de campo que se ha facilita-
do” (Ibíd: 253). No estructurada: el entrevistador ob- La metódica del grupo de discusión radica en: 1. Espe-
tiene respuesta en el clima de un diálogo informal sin cificar el tema u objeto de estudio considerando: “(…)
seguir un cuestionario formalizado, hay mayor liber- ¿es posible resolver el problema de investigación que
tad, improvisación y creatividad entre los interlocu- nos ocupa mediante los grupos de discusión? ¿ Es éste
tores. el instrumento empírico más adecuado a fin de desve-
lar las incógnitas que presenta el fenóme-
Según este autor, se pueden identificar tres variantes no” (Ibíd:269). 2. Número de grupos a construir y ca-
de entrevistas: A) Entrevista en profundidad: la entre- racterísticas. Los grupos tienen que ser homogéneos,
vista se apoya en una lista de temas que pretende de- conformado entre seis y diez participantes; en todo
sarrollar, requiere de conocimiento previo de los en- caso, el número de participantes será estimado por el
trevistados para abonar un mayor acercamiento in- investigador. La idea es propiciar el diálogo y detectar
terpersonal. B) Entrevista no dirigida: el entrevista- coincidencias respecto de experiencias y opiniones
do expresa sus creencias sobre un tema determinado, obtenidas. 3. Selección de los participantes: responde
con la mínima orientación del investigador. En esta a criterios estructurales y no estadísticos: “(...) cada
dinámica, la persona interpelada es la que determina miembro elegido encarna una representación exhaus-
el guión de la entrevista. C) Entrevista clínica: la opi- tiva de la categoría seleccionada (amas de casa lecto-
nión del entrevistado se usa para el diagnóstico médi- ras de prensa, estudiantes, etc)” (Ibíd:271). 4. Ubica-
co y psicológico. ción y lugar de la reunión. Se debe disponer de un es-
pacio bien iluminado, silencioso, amueblado y con
Orozco indica (1997) que la Historia de vida informa todas las exigencias técnicas (grabadoras, papel,
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 27
lápiz) y logísticas (transporte, alimentos, obsequio a CUADRO 2. Ventajas e inconvenientes de la aplicación de modelos en la
investigación
los participantes). 5. Papel del moderador. El investi-
gador presenta el tema de debate; explica las razones VENTAJAS INCONVENIENTES
de la reunión; y subraya la importancia de que los Evita empezar desde cero en el Nos da un enfoque previo:
participantes expresen sus opiniones y mantengan la estudio. prejuicios.

atención focalizada en el tema. Facilita la acumulación de No facilita el contraste con la


conocimientos. realidad
Hace posible la comunicación. Ofrece dificultades para el cambio
6) MODELO METODOLÓGICO de perspectivas.
Concepto y diferentes tipos de modelos Procuran una base en común de Los hechos deben deducirse de la
Igartua (2006:131) sostiene que un modelo: “(…) es diálogo a todos los que los realidad, no de los modelos.
una representación idealizada de una clase de objetos comparten.
reales como, por ejemplo, el proceso de comunica- Fuente: A. Lucas (2002:80), en Berganza y Ruiz (2005:26)

ción”. Un modelo, desde el enfoque positivista, se en-


tiende como un conjunto de principios, enunciados, Un ejemplo de modelo metodológico
premisas generales que explican las relaciones entre El modelo metodológico de investigación de Vasallo
variables y que pueden verificarse a través de proce- de Lopes (1999), representa el proceso de investiga-
dimientos estadísticos multivariables. Así pues: “(…) ción en comunicación a partir de etapas y niveles de
los modelos son construcciones teórico-hipotéticas, investigación. Dicho modelo, en términos generales,
susceptibles de matematización, a través de las cuales se basa en los siguientes principios:
se pretende representar un sector de la realidad y
contrastar el poder explicativo de una aproximación 1.- Se apoya en los siguientes enfoques: sociología
teórica” (Ibíd.133). Por ejemplo, en el campo de la crítica de Gastón Bachelard y Pierre Bourdieu, para-
comunicación se ha aplicado modelos causales en es- digma histórico de la globalización de Octavio Ianni,
tudios sobre usos y gratificaciones. pensamiento complejo de Edgar Morin, paradigma
institucional de Inmanuel Wallerstein y modelo lin-
Por su parte, García y Berganza (2005)3 , citando a güístico de Roman Jakobson.
McQuail y Windahl, indican que un modelo describe
de manera gráfica y simplificada una parte de la reali- 2.- Bachelard sostiene que la ciencia progresa en la
dad. Un modelo da cuenta de los elementos funda- medida en que el investigador sea capaz de hacer
mentales de una estructura y de las relaciones que se consciente los obstáculos epistemológicos que suelen
establecen entre sus elementos. Los modelos apare- aparecer en el quehacer investigativo, como por ejem-
cen cuando surgen: a) problemas científicos en torno plo: empirismo inmediato, prejuicios, sentido común,
a nomenclatura, valoración y modelos teóricos; b) obstáculo verbal.
representaciones culturales (código simbólico y mun-
do normativo) y c) modelos inéditos de investigación 3.- Bourdieu denomina campo científico al contexto
científica. institucional donde convergen una serie de intereses
personales y colectivos en torno al poder académico y
Existen distintos tipos de modelos: materiales, forma- el modo de concebir la ciencia. En este contexto: “(…)
les, gráficos y matemáticos. Materiales: representan median la relación entre las variables sociológicas
situaciones complejas de la realidad: “(…) cuando uti- globales y el discurso científico.” (Ibíd: 14-15). La po-
lizamos la pirámides segmentadas para representar sición dominante y la estructura social de los miem-
categorías de individuos clasificados por estratos y bros de una comunidad científica, no es autónoma;
clases sociales, niveles de educación o diferentes ca- depende de otras mediaciones sociales: Estado y sis-
racterísticas de la población” (Ibíd:26). Formales: se tema educativo, cultural, político y económico.
construyen mediante símbolos una idea general de la
realidad. Gráficos: un dibujo expresa un fenómeno 4.- Ianni expresa que el campo de la comunicación en
determinado como, por ejemplo, esquema del círculo la sociedad globalizada, ha sabido aprovechar, en
vicioso de la pobreza. Matemáticos: se emplean cierta medida, los avances de las ciencias sociales y
fórmulas matemáticas para identificar relaciones en- naturales, el intercambio recíproco entre universida-
tre variables, parámetros y hechos. La aplicación de des y centros de investigación, la discusión teórica
modelos en el campo de la comunicación y en discipli- multidisciplinaria, la conformación de equipos de tra-
nas sociales presenta fortalezas y debilidades. bajo más complejos, pluridisciplinarios y extramuros,
la actualización de métodos y técnicas de estudio; la
visibilidad de la investigación a escala planetaria.
28| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
5.- Pese a los factores positivos, de orden global, Va- ción de decisiones y opciones teóricas que residen en
sallo de Lopes afirma que se siguen detectando falen- el eje paradigmático, también considerado como eje
cias en el campo de la comunicación: ausencia de re- de las mediaciones cognitivas, históricas y científicas,
flexión crítica epistemológica, debilidad teórica, im- a partir del cual construimos el objeto científico. Esta
precisión conceptual, desconocimiento del campo del propuesta metodológica, que presentamos en el si-
saber, falta de visión metodológica integrada, defi- guiente gráfico4 , es de notable utilidad porque arti-
ciente combinación de métodos y técnicas, insistencia cula etapas y niveles de investigación con el propósito
en separar enfoques cuantitativos y cualitativos. de motivar la reflexión crítica orientada a la construc-
ción del objeto de estudio en comunicación.
6.- Morin considera que el conocimiento se sustenta
en problemas particulares que deben plantearse en su GRÁFICO 1. Modelo metodológico de
contexto sin perder de vista el ámbito planetario. Se Investigación (Vasallo de Lopes, 1999)
requiere de enfoques complejos para comprender la
realidad y de esta manera evitar el saber fragmentado
y la hiperespecialización científica. Pensar significa,
entre otros aspectos: establecer interacciones y re-
troacciones entre las partes y el todo así como incen-
tivar el razonamiento esencial, multidimensional,
transversal y transnacional.

7.- Wallerstein asevera que las ciencias sociales han


generado un saber especializado e institucionalizado
en las disciplinas, razón por la cual se requiere del
concurso de los campos del conocimiento para tras-
cender la sectorialización del conocimiento. Pone en 7) PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
duda la existencia de criterios sólidos que garanticen Para Del Río y Velázquez (2005)5 , la investigación es
las fronteras entre disciplinas sociales. “Todos los cri- un proceso que nos permite acceder al conocimiento
terios presumibles –niveles de análisis, objetos, méto- científico. En lo que sigue, explicaremos, según estas
dos, enfoques teóricos- o ya no son verdaderos en la autoras, en términos generales, lo concerniente a la
práctica, o, si se mantienen, son obstáculos de aconte- planificación de la investigación en comunicación:
cimientos posteriores, antes que estímulos para su
creación”. (Ibíd: 16-17). 1. Concepción de la idea. Es de muy variada índole y
por lo general depende de la revisión bibliográfica
8.- La ciencia es un lenguaje que se organiza en dos sobre el tema, de los antecedentes globales y particu-
ejes: paradigma y sintagma, tal como lo entiende la lares sobre lo que se pretende investigar y de los co-
semiótica estructuralista de Jakobson. El eje para- nocimientos con los que se cuenta para construir el
digmático o de la lengua radica en la combinación y objeto de estudio.
selección de signos y códigos convencionales, admiti-
dos por una sociedad científica mientras que el eje 2. Planteamiento del problema. Consiste en identifi-
sintagmático corresponde a la práctica de investiga- car, entre otros aspectos, dudas, carencias, falta de
ción que se asocia con el acto de habla, ya que se utili- conocimiento existente, debilidades teórico-
zan argumentos científicos, protocolos y saberes para metodológicas y situaciones sociales que ameritan la
comunicarlos de acuerdo a la intención particular del intervención de las disciplinas sociales. La situación
investigador. problemática debe expresarse de manera diáfana y
precisa a fin de evitar argumentos irrelevantes y dis-
9.- El modelo metodológico de Vasallo de Lopes se persión en cuanto a los objetivos del estudio. El pro-
organiza sobre los ejes mencionados. El eje para- blema es aquello que queremos resolver mediante
digmático está representado por los niveles de inves- pruebas empíricas tomando en cuenta tres elemen-
tigación denominados epistemológico, teórico, metó- tos: objetivos, preguntas y justificación.
dico y técnico y el eje sintagmático está constituido
por las etapas de la investigación: definición del obje- 2.1. Objetivos. Los objetivos son el marco general de
to, observación, descripción, interpretación, conclu- conocimiento que se pretende alcanzar en un estudio.
siones y bibliografía. Este eje posibilita la comunica- El objetivo general orienta la investigación y respon-
ción, la expresión, la visualización y la operacionaliza- de a tendencias teóricas del proceso de investigación;
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 29
mientras que los objetivos específicos son: “(…) aque- Gustavo Hernández Díaz
llos fines que la investigación pretende alcanzar en sí Profesor Titular de la UCV. Profesor en la Maestría en
misma” (Ibidem). Comunicación Social opción Comunicación para el
Desarrollo Social. Miembro de la revista COMUNICA-
2.2. Preguntas. Forman parte del problema de investi- CIÓN.
gación y deben resumir lo que se hará en la investiga-
ción. Por ejemplo, si nos planteamos describir los ———————————————————————
cambios suscitados en las rutinas profesionales en el Notas
medio televisivo a partir de la convergencia tecnológi-
ca, se puede formular la siguiente pregunta: “¿Cuáles 1 El trabajo “El método científico aplicado a la investigación
son las transformaciones operadas en las rutinas pro- en Comunicación Mediática”, forma parte del libro coordi-
fesionales en el medio televisivo ante la convergencia nado por BERGANZA y RUIZ (2005): Investigar en comuni-
tecnológica?” (Ibidem). cación: Guía práctica de métodos y técnicas de investigación
social en Comunicación, Madrid, McGraw-Hill.
2 Vinuesa y Sánchez publicaron La Encuesta. Observación
2.3. Justificación. En esta parte se explicita los benefi- extensiva de la realidad social y Análisis de contenido cuanti-
cios que reporta la investigación, considerando los tativo de medios, respectivamente, mientras que De Miguel
siguientes factores: conveniencia, proyección social, es autor de los artículos: “Entrevista en profundidad a los
implicaciones prácticas, aporte teórico y metodológi- emisores y los receptores de los medios”, “El grupo de dis-
co. Conveniencia: tiene que ver con la factibilidad o no cusión y sus aplicaciones en la investigación en comunica-
de utilizar un marco teórico para explicar fenómenos ción” y “La observación sistemática y participantes como
sociales. Proyección social: el estudio responde a las herramienta de análisis de los fenómenos comunicativos”.
demandas de instituciones y grupos sociales. Implica- Estos trabajos forman parte del libro coordinado por Ber-
ciones prácticas: se resuelven problemas concretos ganza y Ruiz (2005): Investigar en comunicación: Guía
práctica de métodos y técnicas de investigación social en
requeridos por la sociedad. Aporte teórico y meto-
Comunicación, Madrid, McGraw-Hill.
dológico: surge un nuevo modelo teórico para expli- 3 Este trabajo se encuentra en el libro coordinado por Ber-
car la realidad a partir de la refutación y replantea- ganza y Ruiz (2005), ob.cit.
miento de conceptos y tendencias. 4 Véase:http://es..geocities.com/rscfotos/artículos/

epistema.pdf/ Documento recuperado el 26 de marzo de


3. Antecedentes. Refiere a la literatura científica que 2007.
se ha producido sobre un tema de interés. “Por lo que 5 El trabajo Planificación de la investigación en Comunica-

se requiere situar antecedentes y estado actual de los ción: fases del proceso, forma parte del libro coordinado
presupuestos teóricos y metodológicos que sirven al por BERGANZA y RUIZ (2005) ob.cit.
investigador para recuperar y recopilar toda aquella
información documental que le es necesaria para de-
sarrollar su investigación”. (Ibíd:50).
BIBLIOGRAFÍA
4. Bases teóricas. Consiste en explicitar principios pa-
radigmáticos, teóricos y metodológicos del tema de Metodología de investigación en comunicación
estudio. Este procedimiento sólo es posible si conoce- BERGANZA y SAN ROMÁN (Coordinadores), (2005):
mos en profundidad los antecedentes. Investigar en comunicación: Guía práctica de
métodos y técnicas de investigación social en
5. Carácter de la investigación. Depende del nivel de Comunicación, Madrid, McGraw-Hill.
conocimiento que se pretende alcanzar en un estudio, IGARTUA P, Juan José (2006): Métodos cuantitativos
a saber: exploratorio, descriptivo, explicativo, correla- de investigación en comunicación, Barcelona,
cional. Exploratorio: el tema es poco abordado, nove- Bosch Casa Editorial. S.A.
doso, desconocido, en algunos casos. Descriptivo: se JENSEN, K.B. y N.W. JANKOWSKI (1993): Metodolo-
identifica aspectos significativos de un tema. Explica- gías cualitativas de investigación en comunica-
tivo: se propone una serie de argumentos teóricos ción de masas, Barcelona, Bosch Casa Editorial.
para explicar por qué ocurre un fenómeno, cuáles son S.A.
sus causas y cómo varía una situación determinada en OROZCO GÓMEZ, Guillermo (1997): La investigación
presencia de otras situaciones. Correlacional: se estu- en comunicación desde la perspectiva cualitati-
dia relaciones de diversos conceptos o variables entre va, Buenos Aires, Facultad de periodismo y Co-
sí. municación Social, Universidad Nacional de La
Plata.

30| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
VASALLO de LOPES, Maria Immacolata (1999): “La Metodología de la investigación
investigación en comunicación: cuestiones epis- ARIAS, Fidias: El proyecto de investigación: guía para
temológicas, teóricas y metodológicas”, en Re- su elaboración, Caracas, Editorial Episteme.
vista Diálogos de la Comunicación Nº56, Brasil, HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ y BAPTISTA (1991): Meto-
Federación Latinoamericana de Facultades de dología de la investigación, México, McGraw-Gill.
Comunicación Social. HURTADO DE BARRERA, Jacqueline:
(2010): Metodología de la investigación: guía para una
Epistemología comprensión holística de la ciencia, Caracas,
KUHN, Thomas (1975): La estructura de las revolucio- Quirón Ediciones.
nes científicas. México, Fondo de Cultura Econó- (2007): El proyecto de investigación: comprensión
mica. holística de la metodología y la investigación,
Caracas, Venezuela, Ediciones Quirón.
RAMÍREZ, Tulio (2007): Cómo hacer un proyecto de
investigación, Caracas, Editorial Panapo.
SABINO, Carlos (2007): El proceso de investigación,
Caracas, Editorial Panapo.

Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 31
Guía para utilizar las Normas APA

La siguiente guía, confeccionada por Santiago Pardilla Nota: Si un libro tiene más de 6 autores, abrevie el re-
Fernández (bajo Licencia Creative Commons Atribu- sto de autores bajo et al.
ción 3.0 España), presenta ejemplos para ayudarle a
utilizar el formato APA al momento de organizar las Sin autor:
referencias en un trabajo de investigación. Oxford essential dictionary: for elementary and pre-
intermediate learners of English.
Nota: Las referencias van a doble espacio y con sangría (2da. ed.). (2006). Oxford: Oxford University Press.
francesa y deben presentarse ordenadas alfabética-
mente por el apellido del (primer) autor (o editor). Las Nota: En este caso va la edición antes que el año.
referencias múltiples de un mismo autor se ordenarán
por año de publicación, siendo la referencia más anti- Capítulo en un libro:
gua la que debe aparecer primero. Klarén, P. F. (2004). Democracia y dictadura, 1945-
1963. En Nación y sociedad en la historia del
Perú (pp.353-392). Lima: IEP.
1. Referencias de libros
Se debe incluir los siguientes datos, y en el siguiente Castro, M. (2002). Elementos de la investigación bi-
orden: bliográfica. En M. Arias (ed.), Métodos de investiga-
ción (pp.123-234). México: McGraw Hill.
Apellido, Inicial del nombre. (año de publica-
ción). Título del libro (edición) (volumen). (edición, a Traducción:
partir de la 2da.). Ciudad de publicación: Editorial. Castro, J. (2000). Aplicaciones del marketing. (Trad. J.
Sánchez). México: McGaw-Hill (Original en inglés,
Para un artículo o capítulo dentro de un libro editado: 1995).
Apellido, Inicial del nombre. (año de publicación).
Título del artículo o capítulo. En Título de la Autor corporativo:
obra (número de páginas) (edición) (volumen). Ciudad PNUD. (2007). Informe sobre desarrollo humano 2007-
de publicación: Editorial. 2008: la lucha contra el cambio climáti-
co, solidaridad frente a un mundo dividido. Nueva
Ejemplos de referencias a libros York: Autor.

Un autor: Nota: Cuando el autor y el editor sean el mismo, utilice


-Robins, S. (2004). Comportamiento organizacional. la palabra Autor como nombre del editor.
México: Pearson Educación.
Autor que reúne varios trabajos de diferentes au-
Dos autores o más: tores:
-Guajardo Cantú, G. & Andrade de Guajardo, N. Flores, J. (Comp.) (1998). Metodología de la investiga-
(2008). Contabilidad financiera. ción. Lima: Horizonte.
(5ta ed.) México, D.F.: McGraw Hill.
Artículo en un libro de congreso:
-Czinkota, M. R., Ronkainen, I. A. & Moffett, M. H. Bárcena Ibarra, A. (1999, junio). Desafíos de la coope-
(2007). Negocios internacionales. (7ma. ed.) México, D. ración internacional en el marco del desarrollo susten-
F.: Thomson table. En Chile. Ministerio de Relaciones Exteriores.
Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 31
(comp.), Primer Seminario sobre Política Exterior y Me- mando de hoteles de lujo]. Turismo de lujo, pp. 23-26.
dio Ambiente (pp. 467-474). Santiago: CEPAL.
Entrevista en audio:
Folleto de autor corporativo: Alcántara, I. (2008, junio). [Entrevista con Susana Mej-
PROMPEX. (2007). Lima varias ciudades. (2da. ed.) ía, gerente del Hotel Cabitos Hilton: Las mujeres al
[Folleto]. Lima: Autor mando de hoteles de lujo]. Grabación en audio.

Libro no publicado: 4. Referencias de periódicos


García, J. (en prensa). Los jóvenes: tendencias y desaf-
íos. Lima: Mosca Azul. Para artículos de periódico, se debe incluir:
Apellido, Inicial del nombre. (año, día y
Tesis de maestría no publicada: mes). Título del artículo. Nombre del periódi-
Cabanillas Cotrina, L., Mallma Canchaya, G., Paredes co, pp. páginas.
Linares, H. & Vásquez López, O. (2008). Diagnóstico del
sector de esparcimiento en la ciudad de Cajamarca y Artículo de diario:
propuesta de negocio para el reflotamiento del Club Los Manrique, N. (2005, 18 de febrero). El crecimiento de
Incas como centro de esparcimiento con fines de lucro. la información. Perú 21, p. 6.
Tesis de maestría en Dirección de Empre-
sas no publicada, Universidad ESAN, Lima, Perú. Artículo de diario sin autor:
Nuevos tratamientos para enfrentar la pandemia.
Artículo de revista: (2009, 30 de mayo). El Comercio, pp. A12-13, A17.
Franco, P. (2008, septiembre). La globalización de los
mercados y la evolución del comer- Nota: Los trabajos sin autor, deben alfabetizarse por
cio justo. Punto de Equilibrio, 17, (98): 46-47. la primera palabra significativa en el título.
Artículo de revista, sin número y páginas disconti- 5. Películas y vídeos
nuas: Apellido, Inicial del nombre. (Productor) & Apellido,
García, D. (2009). Los jóvenes y las redes socia- Inicial del nombre (Escritor/Director) (año). Título de
les. Revista de Nuevas Tecnologías, 5, 44-48, 50. la película. [Cinta cinematográfica]. País de origen de
la cinta: nombre del estudio cinematográfico o distri-
Enciclopedias: buidor.
Lijphart, A. (1995). Sistemas electorales. En La Enciclo-
pedia de la Democracia (vol. 2, pp. 412-422). Película:
Rubinstein, R. (Productor) & Lambert, M. (Escritor/
2. Referencias de publicaciones periódicas Director). (1989). Cementerio de mascotas [Cinta cine-
Para revistas o publicaciones periódicas: matográfica]. Estados Unidos: Paramount Pictures.
Apellido, Inicial del nombre. 6. Programas de televisión
(año de publicación, mes). Título del artículo. Título Apellido, Inicial del nombre. (Escritor del Guión/
de la revista, volumen (número): páginas. Productor) & Apellido, Inicial del nombre (Director)
No se puede proporcionar un año, volumen o número (año). Título de la película. [Programa televisivo]. Ciu-
de páginas hasta que el artículo se encuentre publica- dad, País donde se transmite: Estudio o Distribuidor.
do.
Serie de televisión:
3. Entrevistas Hanson, H. (Guionista). & Josep-
Para entrevistas impresas o grabadas: son, B. (Director) (2005, setiembre). Bones.
Autor – Entrevistador. (año de publicación, mes). [Programa televisivo]. Los Angeles y Washington,
[Nombre del entrevistado, posición: Título de la entre- DC., EE.UU.: Servicio de televisión abierta.
vista]. Formato de la publicación o material donde apa-
rece la entrevista Episodio de una serie de televisión:
Hanson, H. (Guionista). & Josepson, B.(Director)
Entrevista impresa: (2005, setiembre). El dedo en el nido [Episodio de una
Alcántara, I. (2008, junio). [Entrevista con Susana Mej- serie de televisión]. En Smith, G. (Productor). Bones.
ía, general del Hotel Cabitos Hilton: Las mujeres al
Los Angeles y Washington, DC., EE.UU.: Servicio de te- Si considera que no es idéntica, cítela así:
levisión abierta. Ortiz, C. (2001, junio). Aprendizaje en la producción de
capital, crecimiento acelerado y cambio estructural
7. Grabación de música [Versión electrónica]. Cuadernos de Economía, 27
Apellido del compositor, I. (Fecha de derecho de au- (48):115-142. Recuperado el 23 de junio de 2009,
tor). Título de la canción. (Nombre del artista que de http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?
grabó la canción si es distinto al escritor). En Título del clave_revista=10983&info=open_link_revista
álbum (Medio de grabación). Lugar de edición: Marca
o casa grabadora. (Fecha de grabación, si es diferente a Artículos de una revista exclusiva de internet:
la fecha de derecho de autor). Labrador Méndez, G. (2006, 7 de abril). Poética y cibe-
respacio. Cuadernos del Minotauro,4, Artículo
Nota: En este caso se incluye el año de grabación de la 00011. Recuperado el
versión al final (1990). 23 de junio de 2008, de http://
www.minotaurodigital.net/cuadernos/6/
Grabación de audio: Cuadernos_del_Minotauro_ 4_Art1.pdf
Costa, P. T. (Locutor). (1998). Personality
continuity, and changes of adult life (Grabación de Artículo completo obtenido de una base de datos
casete No. 207-433-88A- B). Washington, DC: Ameri- de suscripción:
can Psychological Association. Dykeman, B. F. (1994, junio).
The effects of motivational orientation, self-efficacy,
8. Publicaciones periódicas en internet and feedback condition on test anxiety. Journal of Ins-
Autor/responsable (año, mes). Título del artículo. tructional Psychology, 21(2), 114-120. Extraí-
[tipo de medio]. Título de la revista, volumen en núme- do el 4 de Junio de 2001 de la base de datos EBS-
ro: páginas. Recuperado el [fecha de acceso], de COHost Academic Search Elite.
(especifique la URL).
Nota: Se debe utilizar la fecha completa de la publica-
Grabación: ción que se proporciona en el artículo. En la mayoría
Santivañez, M. (2002). Sobre la hierba. En Brisas de de los casos, no hay número de página y el volumen y
otoño [CD]. Lima, Perú:: PolyGrama Musica. número no suelen ser pertinentes. Si no aparece, es
suficiente proporcionar el nombre de la publicación en
Grabación a cargo de un artista distinto al compo- la referencia. En lo posible incluya el URL completa del
sitor: artículo.
Gutiérrez, C. (1999). Luces y sobras [Grabado por F.
López, A. Mayo & E. Trivello]. En Noches de otoño [CD]. 9. Publicaciones no periódicas en Internet
Lima, Perú: Músicos Asociados. (1990). Autor/responsable (fecha de publica-
ción). Título Lugar de publicación: editor. Recuperado
Nota: No hay un punto final en el término de una el fecha de acceso, de especifique la URL
referencia que incluye una referencia URL. Una direc-
ción URL que continúe en la siguiente línea, se puede Capítulo o parte de un documento en internet:
dividir después del slash o un signo de puntuación. No García, J. (s.f.). Metas a largo plazo en educación a dis-
es válido insertar, o permitir que el procesador inser- tancia. En: El reto de la educación en el siglo XXI. (Cap.
te, un guión para dividirla. 1) [En línea] Recuperado el 05 de abril 2008,
de http://www.anuies.cl/principal/pub/libros/
Artículos en línea, basado en una fuente impresa: libros98.htm
Si está seguro que la versión electrónica es idéntica a
la impresa, y usted ha revisado la electrónica, puede Investigación presentada en una conferencia vir-
citarlo de la siguiente forma: tual
García, J. (2008). Los efectos del cambio climático en
Ortiz, C. (2001, junio). Aprendizaje en la producción de Piura. Investigación presentada en la conferencia vir-
capital, crecimiento acelerado y cambio estructural tual La nueva etapa de hielo. Recuperado el 16 de ma-
[Versión electrónica]. Cuadernos de Economía, 27 yo de 2007, de http://www.cambio.coml/conferencia/
(48):115-142. pub/tema23498.html
Publicaciones sin autor: 11.3 Vídeos:
Conflictos sociales en torno a un decreto ley Autor (año, día y mes). Título del vídeo [Archivo de
(2009, 12 de mayo). Lima: Universitas. Recuperado video]. Video dirigido a (posted to) dirección electró-
el 23 de junio del 2008, de http:// nica (URL).
www.universitas.com/document/soc/127.html
Ejemplo:
Nota: En caso de conferencias virtuales no hay ubica- Calderón, M. (2008, 8 de enero). Re: Hay más de 6 inte-
ción geográfica, porque la conferencia se desarrolla ligencias múltiples? [Mensaje 600]. Mensaje dirigi-
por completo en línea. do a la lista de correo electrónico PikoNet, archivado
en http://tech.groups.yahoo.com/group/ PikoNet/
Documento independiente, en línea message/670
NAACP. (2001, 25 de febrero). NAACP calls for presi-
dential order to halt police brutality crisis. Recuperado 11.4 Blog
el 3 de Junio de 2008, de http://www.naacp.org/nota/ Autor (año, día y mes). Asunto del mensaje. Mensaje
police_brutality.htm dirigido a dirección electrónica URL.

Documento en línea independiente + sin autor + Ejemplo:


sin fecha de publicación Gillén, C. (2008, 21 de junio). Un día en la Universi-
Encuesta de uso de internet por niños de 5 a 8 años. dad Valparaiso [Archivo de video]. Video dirigido
(s.f.). Recuperado el 13 de ma- a http://www.youtube.com/watch?v=_b3rWQr8NBA
yo de 2008, de http://www.guru.edu/userseys/
survey.html 11.5 Podcast de audio
Autor (Proporcione entre paréntesis la función del
11. Comunicaciones en línea creador o colaboradores principales)
Esta sección se basa en el Manual de publicaciones (año, día y mes). Título del poscast. Nombre del sitio
APA. 2007 web principal. Podcast recuperado de dirección
electrónica (URL)
11.1 Mensaje dirigido a un foro o lista de discu-
sión: Ejemplo:
Autor/responsable del mensaje (fecha de publicación). Michaels, S., Shouse, A. & Schweingruber, H.
Asunto del mensaje. [número del mensaje] Mensaje (Productores). (2007, 8 de noviembre). Ready…Set…
dirigido a dirección electrónica del foro o grupo de Science! National Academic Press. Podcast recuperado
discusión, archivado en dirección URL en donde se de http://feedproxy.google.com/~r/podcasts/
archivan los mensajes. soundsofscience/~3/6mfkzMoRG1U/
nax42readysetsc.mp3
Ejemplo:
Casanova, D. (2007, 7 de junio). Nuevas tecnologías, 11.6 Información Cualitativa:
nuevas relaciones sociales [Mensaje 22]. Mensa- Se entiende por información cuantitativa, las entrevis-
je dirigido a news://sci.technology.consiousness, tas colgadas en web. Para entrevistas no recuperables
archivado en http://groups.google.com/group/ leer la nota.
sci.technology.consciousness/
Apellido, Inicial del nombre del entrevistador & Apelli-
11.2 Mensaje dirigido a una lista de correo electró- do, Inicial del nombre del entrevistado. (año, día y
nico: mes). Título de la entrevista [Transcripción de entre-
Autor/responsable del mensaje (fecha de publicación). vista]. Recuperado del sitio web Título del sitio web:
Asunto del mensaje. [número del mensaje] Mensaje Dirección electrónica URL
dirigido a la lista de correo electrónico Nombre de la
lista de correo electrónico, archivado en dirección Ejemplo:
URL Moist, J. (Entrevistador) & Guy, R. (Entrevistado).
(2006). Mrs. Rose Guy [Transcripción de entrevista].
Ejemplo: Recuperado del sitio web Alive in Truth: the New Or-
Barthes (2008, 1 de abril). La importancia de leans Disaster Oral History and Memory Project:
habilidades de comunicación. Mensaje dirigi- http://www.aliveintruth.org
do a http://webintercambio.wordpress.com/
Nota: Las entrevistas que no son recuperables (por
ejemplo, aquellas que no han sido transcritas o que no
se encuentran en una grabación de audio), deberían
ser citadas en el texto como una comunicación perso-
nal (incluyendo el día, mes y año) y no ser incluidas en
la lista de referencias.

12. Presentación de diapositivas


Apellido, Inicial del nombre del editor o presentador.
(año, día y mes). Titulo de la presentación [Diapositivas
de PowerPoint]. Recuperado de Dirección electrónica
URL

Ejemplo:
Columbia University, Teachers College, Institute for
Learning Technologies. (2000). Smart cities: New
York: electronic education for the new millennium
[Diapositivas de PowerPoint]. Recuperado de http://
www.oil.edu/publicationess/index.html

13. Comunicaciones personales


Nota: Las comunicaciones personales pueden ser car-
tas, memorandos, correos electrónicos, conversacio-
nes telefónicas y otras semejantes. No se incluyen en la
lista de referencias o en la bibliografía.

Cite las comunicaciones personales sólo en el texto.


Proporcione las iniciales y el apellido del emisor, así
como una fecha tan exacta como sea posible.

Ejemplo:
A. L. Lizárraga (comunicación personal, 8 de julio,
2008)

14. Sitios web en citaciones entre paréntesis

Nota: Para citar un sitio web completo (pero no un do-


cumento específico dentro de él), es suficiente dar la
URL del sitio en
el texto y no es necesario agregar una entrada
en “referencias”.

Ejemplo:
En Dialnet se puede acceder a revistas electrónicas
gratuitas en todas las áreas (http://dialnet.unirioja.es/
servlet/portadarevistas)
ÍNDICE DE REVISTAS
DE INVESTIGACIÓN EN COMUNICACIÓN

Acervo Mídia Regional Comunicação e Política


Universidade de Taubate, Brasil Centro Brasileiro de Estudios Latino-Americanos
eliane@comunic.uniau.br http://www.cebela.org.br
Ámbitos Comunicação Pro
Grupo de Investigación en Estructura, Historia y Contenido de la acabral@ax.apc.org
Comunicación de la Universidad de Sevilla, España http://www.Comunicaçao.pro.br/
http://grupo.us.es/grehcco/ambitos.htm Comunicación. Estudios Venezolanos de Comunicación
Análisi Centro de Investigación y Acción Social de la compañía de Jesús
Departament de Periodisme i Ciencias de la Comunicació de la en Venezuela
Universitat Autónoma de Barcelona, España http://gumilla.org/
http://kane.uab.es/revistaanalisi/ Comunicación y Medios
Aportes de la Comunicación y la Cultura Revista del Instituto de la Comunicación e Imagen de la Universi-
Facultad de Comunicación Social y Humanidades. dad de Chile
Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra, Bolivia http://www.icei.uchile.cl/comunicacionymedios/index.html
istein@upsaint.upsa.edu.bo Comunicación y Sociedad
ALAIC Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra, España
Revista Latinoamericana de Ciencias de la Comunicación http://www.unav.es/cys/
http://www.alaic.net/revistaalaic/index.php/alaic Comunicar
Biblioteconomía & Comunicaçao Revista Científica de Comunicación y Educación
Faculdade de Biblioteconomia e Comunicaçao Grupo Universitario Comunicar. Andalucía, España
da Universidade Federal do Río Grande do Sul, Brasil http://www.revistacomunicar.com/
http://www.ufrgs.br/fabico/ Conexão – Comunicação e Cultura
Boletín ALAIC Centro de Ciencias da Comunicação e Cultura
Boletín de información académica y asociativa de la Asociación Universidade de Caixas do Sul, Brasil
Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación http://www.ucs.br/etc/revistas/index.php/conexao
http://www.eca.usp.br/alaic/edicoes.htm Contracampo
Capcalera Mestrado em Comunicaçao, Imagen e Informacao de la Universi-
Revista del Col-legi de Periodistes de Catalunya, España dade Federal
http://www.periodistes.org/publicacions_capcalera Fulmínense
Ciberlegencia http://www.uff.br/mestcii/cca1.htm
Programa de Posgrado en Comunicación, Imagen e Información Contratexto
de la Universidade Federal Fulmínense con sede en niteroi (RJ), Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de
Brasil Lima, Perú
http://www.uff.br/ciberlegenda/ http://fresno.ulima.edu.pe/sf/sf_bd5500.nsf/
CIC vPublicacionesWeb?OpenView&dn=6
Departamento de Periodismo III de la Universidad Complutense E-mail: fondo-ed@ulima.edu.pe
de Madrid, España. Criticom
http://www.ucm.es/BUCM/revistasBUC/portal/modules.php? Revista Iberoamericana de Comunicación promovida por el
name=Revistas2&id=CIYC núcleo académico que impulsa el portal INFOAMERICA, editada
Colegio de Periodistas de Costa Rica en Málaga, España
http://www.colper.or.cr/ http://www.infoamerica.org/selecciones_infoamerica/
ComTempo selecciones_05_01.htm
Revista Electrônica da Pós-graduação da Cásper Líbero, Brasil Cuadernos Comunicación
http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/comtempo/ Departamento de Lenguas, Literatura y Comunicación. Universi-
index dad de La Frontera, Chile
Comunicação & Educação http://www.perspectivasdelacomunicacion.cl/?page_id=116
Escola de Comunicacoes e Artes de la Universidade de Sao Paulo, Cuadernos de Información
Brasil Facultad de Comunicaciones
http://www.eca.usp.br/comueduc/ Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile
Comunicação e Sociedade http://comunicaciones.uc.cl/prontus_fcom/site/edic/base/port/
Universidad Metodista de Sao Paulo, Brasil ci.html
http://editora.metodista.br Cyberfam
32| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
Facultad de Comunicación de la Pontifícia Universidade Católica Comunicaçao de Unisinos, Brasil
do Río Grande do Sul, Brasil http://revcom2.portcom.intercom.org.br/index.php/fronteiras/
http://www.cyberfam.cjb.net/ index
Diálogos de la Comunicación Gittcus
Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación So- Facultad de Ciencias de la Información de la Universidad de Sevi-
cial (FELAFACS), Lima -Perú lla, España
http://www.dialogosfelafacs.net/ http://www.cica.es/aliens/gittcus/publicacion.html
E-com Global Media Journal en español
Revista Científica do Departamento de Ciências da Comunicação Publicación electrónica del Centro de Investigación en Comunica-
do Uni-BH - Centro Universitário de Belo Horizonte, Brasil ción e Información (CINCO) y la Maestría en Ciencias en Comuni-
http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/e-com/index cación del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Mon-
EmQuestão terrey, México
Revista da Faculdade de Biblioteconomia e Comunicação http://www.gmjei.com/journal/index.php/GMJ_EI
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil IC Revista Científica de Información y Comunicación
http://www.seer.ufrgs.br/index.php/EmQuestao Departamento de Periodismo I. Universidad de Sevilla, España
e.Pós http://www.ic-journal.org/index.php?section=articles -
Programa de Postgrado de la Universidade Federal de Rio de Ja- list&idmagazine=5
neiro, Brasil Infoamérica
http://souzaesilva.com/projects/webdesign/sitepos/revista/ Revista Iberoamericana de la Comunicación
index.html Revista asociada a la Cátedra UNESCO de Comunicación de la Uni-
Eptic On Line versidad de Málaga, España
Revista Electrónica Internacional de Economía Política de las Tec- http://www.infoamerica.org/
nologías de la Información y la Comunicación, Brasil In-mediaciones de la Comunicación
http://www.eptic.com.br/ Facultad de Comunicación y Diseño de la Universidad ORT, Uru-
Estudios de Periodismo guay
Departamento de Comunicación Social de la Universidad de Con- E-mail: silva_v@ort.ort.edu.uy
cepción, Chile Instituto Gutenberg
http://www.udec.cl/periodismo/revistas.htm Amplio repertorio informativo y comentarios sobre medios, pe-
Estudios sobre el Mensaje Periodístico riodismo y comunicación, editados en Brasil
Departamento de Periodismo I de la Facultad de Ciencias de la http://www.igutenberg.org/
Información de la Universidad Complutense de Madrid, España Interacción
http://www.ucm.es/info/perioI/Period_I/Revista/Portad_0.htm Revista de Comunicación Educativa Audiovisual editada por CE-
Estudios sobre las Culturas Contemporáneas DAL, Colombia
Programa Cultura de la Universidad de Colima http://interaccion.cedal.org.co/
E-mail:pcultura@cgic.ucol.mx Interface
Estudos em Jornalismo e Mídia Grupo de Comunicaçao da Fundacao UNI-Botucatu, Brasil
Programa de Pós-Graduação – Mestrado em Jornalismo http://www.interface.org.br/
Universidade Federal de Santa Catarina, Brasil Intersecciones
http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/jornalismo Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional del Centro de
Etcétera la Provincia de Buenos Aires, Argentina
Revista de información general sobre medios editada en la Ciudad http://www.soc.unicen.edu.ar/intersecciones/
de México, México Intexto
http://www.etcetera.com.mx/ Revista académica del Postgrado en Comunicación de la Universi-
FAMECOS: mí-dia, cultura e tecnologia dade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil
Faculdade de Comunicação Social http://www.intexto.ufrgs.br/
Programa de Pós-Graduação em Comunicação Social Latina
Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Brasil Revista Latina de Comunicación Social. Facultad de Ciencias de la
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/ Información de la Universidad de La Laguna, España.
revistafamecos http://www.ull.es/publicaciones/latina/
FADECCOS Líbero
Revista Argentina de Comunicación Social de la Federación Ar- Faculdade de Comunicaçao Social, Sao Paulo, Brasil
gentina de Carreras de Comunicación Social E-mail: libero@facasper.com.br
http://www.fadeccos.org.ar/publicaciones.html Nombre Falso
FISEC Departamento de Comunicación de la Universidad Nacional de la
Revista Académica del Foro Iberoamericano sobre Estrategias de Patagonia San Juan Bosco, Argentina
Comunicación http://www.nombrefalso.com.ar/
Capítulo Argentino Observatorio da Imprensa
Facultad de Ciencias Sociales Observatorio brasileño que combina la cobertura informativa de
Universidad Nacional de Lomas de Zamora (UNLZ), Argentina última hora y servicios como el cuaderno de ciudadanía, interés
http://www.fisec-estrategias.com.ar/ público, ciencia, directorio académico, etc.
Formats http://www.observatoriodaimprensa.com.br
Revista de comunicación audiovisual de la Universidad Pompeu Oficios Terrestres
Fabra de Barcelona, España Facultad de Periodismo y Comunicación Social.
http://www.iua.upf.es/formats/menu_e.htm Universidad Nacional de La Plata, Argentina
Fronteiras E-mail: perio-01@isis.edu.ar
Revista de estudios mediáticos de la Faculdade de Ciencias da Organicom

Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 33
Revista Brasileira de Comunicação Organizacional e Rela-ções Instituto de Investigación en Relaciones Públicas. Universidad de
Públicas Málaga, España
Escola de Comunicação e Artes da Universidade de São Paulo, http://revistarelacionespublicas.uma.es/index.php/revrrpp
Brasil Revista de Investigación Ícono 14
http://www.revistaorganicom.org.br Revista Científica semestral de Comunicación Audiovisual y Nue-
organicom@revistaorganicom.org.br vas Tecnologías, España
organicom@eca.usp.br http://www.icono14.net/
Periodismo Científico Revista Latinoamericana de Ciencias de la Comunicación
Asociación Española de Periodismo Científico Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunica-
http://www.aecomunicacioncientifica.org/ ción
Perspectivas de la Comunicación http://www.alaic.net
Carrera de periodismo. Universidad de la Frontera, Chile Revista Luciérnaga
E-mail: delvalle@ufro.cl Facultad de Comunicación Audiovisual. Politécnico Colombiano
Pozo de Letras Jaime Isaza Cadavid, Colombia
Carreras de Periodismo de la Universidad Peruana de Ciencias http://www.politecnicojic.edu.co/luciernaga8/index.php
Aplicadas Revista Mexicana de Comunicación
http://www.upc.edu.pe/html/0/0/carreras/periodismo/hojas/ Fundación Manuel Buendía- Ciudad de México, México
indexpozo.htm http://mexicanadecomunicacion.com.mx/rmc.htm
Pulso del Periodismo Signo y Pensamiento
Centro Internacional de Prensa de la Universidad Internacional de Facultad de Comunicación y Lenguaje de la Pontificia Universidad
la Florida. Javeriana de Bogotá, Colombia
Miami, Estados Unidos http://signoypensamiento.javeriana.edu.co/
http://www.pulso.org/ Studium
Punto Cero Laboratorio de Media e Tecnologías de Comunicaçao do Departa-
Departamento de Comunicación Socia. Universidad Católica Boli- mento de Multimeios del Instituto de Artes de UNICAMP, en Cam-
viana Regional Cochabamba, Bolivia. pinas, Brasil
e-mail: guardia@ucbcba.edu.bo http://www.studium.iar.unicamp.br/
Quetión Telos
Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Cuadernos de Comunicación, Tecnología y Sociedad.
Nacional de La Plata, Argentina Fundación de Telefónica de España
http://perio.unlp.edu.ar/question/ http://www.campusred.net/telos/
Quórum Académico. Universidad del Zulia. Facultad de Humani- Temas de Comunicación
dades y Educación. Escuela de Comunicación Social de la Universidad Católica Andrés
http://revistas.luz.edu.ve/index.php/quac/index Bello, Venezuela
Razón y Palabra http://www.ucab.edu.ve/revista.html
Departamento de Comunicación del Instituto Tecnológico de Textos
Monterrey, Campus Estado de México, México Departamento de Comunicación y Programa de Postgrado de Co-
http://www.razonypalabra.org.mx municación y Cultura de la Facultad de Comunicación de la Uni-
Recensio versidad Federal de Bahía, Brasil
Recensoes de Comunicaçao e Cultura, Universidade da Beira In- http://www.facom.ufba.br/textos/index.html
terior, Portugal Trípodos
http://www.recensio.ubi.pt/index.html Facultad de CC de la Comunicación de la Universidad Ramón Llull
Revista Científica Digital do Pensamento Comunicacional de Barcelona, España
Latinoamericano http://www.tripodos.com/
Universidad Metodista de Sao Paulo, Brasil Z-Brasil
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/index.htm Programa Avanzado de Cultura Contemporánea de la Universidad
E-mail: mcgobbi.unesco@metodista.br Federal do Río de Janeiro, Brasil
Revista Comunicación http://www.zbrasilinformatica.com.br/
Instituto Tecnológico de Costa Rica. Escuela de Ciencias del Len- E-mail: zbrasilinformatica@zbrasilinformatica.com.br
guaje de la Universidad de Costa Rica, Costa Rica ZER
http://www .tec. cr/sitios/ Docencia/ciencias_lenguaje/ Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universi-
revista_comunicacion/indexprincipal.htm dad del País Vasco, España
Revista de Comunicación e Investigación (C+I Digital) http://www.ehu.es/zer/
Maestría en Ciencias de la Comunicación. Universidad del Zulia,
Venezuela
http://www.posgrado.fhe.luz.edu.ve/index.php?
otion=com_content&task=category&sectionid=49&id=124&Itemi
d=281
Revista Communicare
Faculdade Cásper Líbero, Brasil
http://www.casperlibero.edu.br/canais/index.php/communicare
-edicao-atual,c=269
Revista Comunicação & Inovação
Universidade Municipal de São Caetano do Sul, Brasil
http://www.uscs.edu.br/revistasacademicas/
Revista Internacional de Relaciones Públicas

34| Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB
BUSCADORES Ágora-bit. Red de Bibliotecas de la Compañía de Jesús en
Dialnet. Universidad de La Rioja http://dialnet.unirioja.es/ Venezuela. http://www.agora-bit.com.ve/acerca.htm

BIBLIOTECA CENTRAL UCAB Pág. Web de la UCAB: Biblioteca


Portal: www.agora-bit.com.ve
BASES DE DATOS EBSCO:
Documanager = 92.913 registros http://search.ebscohost.com/
XZ = 63.807 Login = s8511182 Password = bello2009
Total de ejemplares: 342.482 (noviembre, 2010) PROQUEST:
EBSCO: Biblioteca digital: h t t p : / / p r o q u e s t . u m i . c o m / p q d w e b ?
RQT=301&UserId=IPAuto&Passwd=IPAuto&AUID=442813&cfc=
Academic Search Complete: textos completos de publicaciones
1
periódicas, registros de índices y resúmenes de publicaciones. Login = UCAB Password = UCAB
12.000 publicaciones: monografías, informes, actas de con- ADQUISICIONES
ferencias, etc. (Compra-canje-donación)
Business Source Complete Solicitudes: Lic. Balks Yanet Chacón
Educational Administration Abstracts: 178.000 registros bchacon@ucab.edu.ve
ERIC (Educacional Resource Information Center): 1.300.000 CONSULTAS PERSONALIZADAS (Procesos técnicos)
registros Lic. Nicolasa Martínez: nimartin@ucab.edu.ve (am)
Fuente Académica: 450 publicaciones académicas Lic. Rafael Quintana: rquintana@ucab.edu.ve (pm)
GreenFILE: 384.000 registros de índices y resúmenes, 4.700 Lic. Enrique Torrealba: etorreal@ucab.edu.ve (pm)
textos completos PRESTAMO:
Siete días, dos libros.
Information Science & Technology Abstracts (ISTA): 450
En casos especiales pueden ser más días.
obras entre monografías, informes de investigación, actas de
PUBLICACIONES
conferencias y patentes y publicaciones periódicas
Investigaciones
Library, Information Science & Technology Abstracts (LISTA):
560 publicaciones centrales, 50 publicaciones prioritarias y Trabajos de ascenso
125 publicaciones selectivas Artículos: En revistas de la Facultad.
Regional Business News: 80 publicaciones de negocios Material docente.
CONSULTA Director de la Biblioteca y Publicaciones:
Emilio Píriz = epiriz@ucab.edu.ve

CENTRO GUMILLA dacción de la revista Comunicación / comunicacion@gumilla.org.


Unidad de documentación / documentacion@gumilla.org. Admi-
Centro de Investigación y Acción Social de los Jesuitas en Vene- nistración / administracion@gumilla.org
zuela. Esquina de La Luneta, edif. Centro Valores, P.B. Apartado
4338. Caracas 1010-A. Venezuela. Dirección electrónica: http://
www.gumilla.org/. Teléfonos: 564.9803/ 564.5871. Correos
electrónicos: Redacción de la revista SIC / sic@gumilla.org. Re-

PROGRAMA DE POSTGRADO EN COMUNICACIÓN SOCIAL Y PUBLICIDAD | UCAB


Director Marcelino Bisbal | mbisbal@ucab.edu.ve | marcelinobisbal@gmail.com. Coordinadores Carlos Delgado Flores | cadel-
gad@ucab.edu.ve | cardelf@gmail.com | Agrivalca Canelón | acanelon@ucab.edu.ve | acanelon@gmail.com | Final Av. Teherán, Campus
Montalbán, Edificio de Postgrado PB. Caracas. Teléfonos: (212) 407.4379 | 407.4576 | http://www.ucab.edu.ve | http://
postcomucab.blogspot.com | @post_com_ucab

Líneas de investigación | Áreas de Interés del Programa de Postgrado en Comunicación Social y Publicidad. UCAB | 35
D OCTO RADO EN C OMUNICACIO-
NES EN LA S OCIE- DAD DEL CONO-
C I M I E N TO | MA- ESTRÍA EN C O-
MUNICACIÓN S O- CIAL , OPCIONES :

C O M U N I C AC I Ó N PA R A E L D E S A -

RROLLO SOCIAL Y COMUNICACIÓN

ORGANIZACIONAL | E S P E C I A L I Z A-
CIÓN EN P UBLICI- DAD | ESPECIALI-
ZACIÓN Y MAESTR- ÍA EN P ERIODIS-
MO | E SPECIALIZA- CIÓN EN COMU-
Postgrado en Comunicación Social
NICACIÓN Y POLÍ- TICA | ESPECIALI-
ZACIÓN EN G ES- TIÓN DE LA CO-

CREA-
MUNICACIÓN INTE- GRAL , OPCIONES :

C O M U N I C AC I Ó N PÚBLICA , COMU-

NICACIÓN PRIVADA, COMUNICACIÓN

| ESPECIALI-

M O S
DEL TERCER SEC- TOR

ZACIÓN EN PUBLI- CIDAD | PROGRA-


MA DE E STUDIOS A VANZADOS EN

FUTURO
L IBERTAD DE E X- PRESIÓN Y DE-
Diseño: Carlos Delgado-Flores. Fotos: Luis Carlos Díaz | Periodismo de paz

RECHO A LA IN- FORMACIÓN |


PROGRAMA DE ES- T U D I O S

C O N -
T ÉCNICOS A VAN- ZADOS EN

M EDIOS Y C OMU- N I C AC I O N E S

ESTRATÉGICAS, OP- CIONES: PUBLI-

CIDAD INTEGRADA

LA COMUNICACIÓN T I G O Y GESTIÓN DE

| P ROGRAMAS
DE AMPLIACIÓN | S ERIE EDITO-