UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA: MECANISMOS

3º ESO

TECNOLOGÍA

Competencias Clave

 Comunicación en la lengua materna (C1)

 Comunicación en lenguas extranjeras (C2)

 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (C3)

 Competencia digital (C4)

 Aprender a aprender (C5)

 Competencia sociales y cívicas (C6)

 Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa (C7)

 Conciencia y expresión culturales (C8)

Contexto: Esta unidad va dirigida a un grupo de 30 alumnos/as de edades comprendidas en-

tre los 14 y 15 años

Concreción curricular: criterios de evaluación

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en

prototipos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos,

en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestacio-

nes energéticas.

4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elemen-

tales.

Transposición curricular

Proyecto eTwinning con alumnos de un centro del Reino Unido para realizar de forma coordinada

un proyecto sobre el mecanismo utilizado en la puerta de un garaje.

Metodología:

Aprendizaje constructivo e inductivo a fin de potenciar la autonomía e iniciativa del alumnado. El

profesor introducirá el tema e irá induciendo diferentes cuestiones

Objetivos didácticos

Objetivos de etapa según Real Decreto 1105/2014:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la

ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y

asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse

en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Objetivos de etapa según Decreto 48/2015 de la Comunidad de Madrid:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión

humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Colaboración con el entorno y las familias

El trabajo de los alumnos se expondrá en el blog del departamento de Tecnología.

Recursos utilizados: aula, aula de ordenadores, taller de Tecnología

Temporalización: 4 semanas

Actividades:

 construcción de una maqueta de un tren multiplicador

 construcción de una biela-manivela

 exposición: el funcionamiento de un sistema de engranajes por grupos

Rúbrica:

Indicador de evalua- Niveles de logro (1 a Observaciones

ción
4)
Realiza la práctica

satisfactoriamente
Comprende la teoría sobre el

mecanismo
Exposición oral correcta en

contenidos
 PORTAFOLIO DE TRABAJO
( https://sites.google.com/site/portafolio_de_Laura )
NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO
3º ESO
NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR

INTRODUCCIÓN
Breve explicación de los trabajos que hacemos en clase y que no están incluidos en este portafolio
Breve explicación de los trabajos que se incluyen en este portafolio

TRABAJO DE CONSTRUCCIÓN DE UNA CENTRAL EÓLICA

 VIDEO Y FOTOS GRABADOS DE LA MAQUETA
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS POR LA PROFESORA
 MI HOJA DE AUTOEVALUACIÓN
 HOJA DE EVALUACIÓN DE MIS COMPAÑEROS
 EVALUACIÓN Y FEEDBACK DE LA PROFESORA
 QUÉ PUEDO MEJORAR

PRESENTACIÓN DE LA CENTRAL NUCLEAR

 ARCHIVO DE AUDIO DE LA PRESENTACIÓN
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTABLECIDOS POR LA PROFESORA
 MI HOJA DE AUTOEVALUACIÓN
 HOJA DE EVALUACIÓN DE MIS COMPAÑEROS
 EVALUACIÓN Y FEEDBACK DE LA PROFESORA
 QUÉ PUEDO MEJORAR

ELECCIÓN DE MI MEJOR TRABAJO

ELIJO COMO MEJOR TRABAJO:
MOTIVOS
QUÉ PUEDO MEJORAR

PRÓXIMO TRABAJO QUE SUBIRÉ AL PORTAFOLIO:

MIS CALIFICACIONES

TRIMESTRE
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
 PALETAS DE IM
3º ESO
TECNOLOGÍA

Objetivo: DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA MÚLTIPLE

Inteligencias a desarrollar
 INTELIGENCIA VERBAL-LINGÜÍSTICA
 INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
 INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
 INTELIGENCIA MUSICAL
 INTELIGENCIA INTERPERSONAL
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 INTELIGENCIA MOTORA

Recursos necesarios: AULA, TALLER DE TECNOLOGÍA, LIBRO DE TECNOLOGÍA,

CUADERNO, CONEXIÓN A INTERNET, PC Y PROYECTOR

Temporalización: 3 CLASES

Descripción: EL GRUPO TRABAJARÁ TODAS LAS INTELIGENCIAS EN LA MISMA

UNIDAD DIDÁCTICA: MECÁNICA
Inteligencia verbal-lingüística:
 selección de palabras claves de un texto
 realizar un mapa conceptual de cada unidad
 exponer de forma oral el mapa conceptual al grupo
Inteligencia lógico-matemática:
 escribir palabras en código html
 representar el mismo mapa conceptual de la unidad didáctica esta vez solo con palabras
clave (no con frases), de manera que el significado de las palabras se ordena de más general a más
específico, de mayor a menor, constituyendo así una serie lógico-semántica
Inteligencia visual-espacial:
 representar el mismo mapa conceptual de la unidad didáctica sólo con representaciones
visuales de las palabras clave (dibujos simples que representen el significado de las palabras clave)
Inteligencia musical:
 traducir las palabras clave del mapa conceptual a código morse
Inteligencia interpersonal:
 trabajar en pares para realizar las actividades escritas
 presentaciones orales en grupos
 realización de prácticas en el taller de Tecnología: construcción de mecanismos en grupos
Inteligencia intrapersonal:
 plantear una meta para mejorar en cada unidad
 hacer una autoevaluación al final de la unidad didáctica para comprobar si se ha alcanzado
el objetivo anterior
Inteligencia motora:
 realizar las prácticas en el taller de Tecnología: construcción de mecanismos, construcción
de circuitos eléctricos, construcción de circuitos electrónicos, etc.

Evaluación de la actividad: LA PROFESORA ESTABLECERÁ LA RÚBRICA. LA

CALIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES INTELIGIENCIAS SERÁ UN 20 % DE LA
CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

deficiente adecuada excelente

Inteligencia verbal-lingüística:
Inteligencia lógico-matemática:
Inteligencia visual-espacial:
Inteligencia musical:
Inteligencia interpersonal:
Inteligencia intrapersonal:
Inteligencia motora:
 FLIPPED CLASROOM
UNIDAD DIDÁCTICA: ELECTRICIDAD
3º ESO

Esta vez los alumnos trabajarán el tema de otra manera diferente. Van a trabajar la unidad en casa
con sus padres y van a consultarles la siguiente información:
 Estudiarán el Cuadro General de Mando y Protección de su vivienda
 Estudiarán cómo está diseñada la instalación eléctrica de su vivienda: desde el CGMP hasta
los enchufes
 Explicarán en el aula, de forma oral al resto del grupo, lo que sus padres les han explicado
 Construirán un generador eléctrico en casa con un cable rígido y un imán, con ayuda de sus
padres
 En el aula, se sentarán en grupos de manera que cada alumno explicará lo que ha aprendido
al resto de grupo, por turnos
 Todos realizarán una autoevaluación, y además evaluarán lo aprendido por otros
compañeros
 Realizarán las actividades escritas de la unidad
 Realizaremos un examen oral en grupos
 ACTIVIDAD COLABORATIVA: EL FUNCIONAMIENTO DE UN GENERADOR
ELÉCTRICO
3º ESO
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

1. AGRUPACIONES
El trabajo se realizará en grupos de cinco alumnos, tres alumnos y dos alumnas o al revés
2. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Los alumnos deberán investigar en casa sobre los principios físicos del electromagnetismo
3. COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE FÍSICA
El Departamento de Física trabajará las leyes de Faraday y de Joule para entender estos
fenómenos físicos
4. COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Se estudiarán las ecuaciones que intervienen en la física del electromagnetismo
5. ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR A LA SEMANA DE LA CIENCIA
6. COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
Los alumnos estudiarán el papel del generador eléctrico desde un punto de vista histórico, y
analizarán su papel en la sociedad actual
7. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
Para entender la importancia del generador en la sociedad actual, las familias deberán
colaborar con la siguiente actividad: UN DÍA SIN ELECTRICIDAD. Para ello deberán
comprometerse a estar una tarde y una noche en casa sin electricidad.
La segunda parte de la colaboración es la recepción de aquellos padres de alumnos que
puedan aportar sus conocimientos o experiencias en el campo del electromagnetismo.
8. PELÍCULA
Los alumnos verán la película Tesla
9. COORDINACIÓN EN EL CENTRO
El centro estará dos horas sin electricidad
10. TIC
Los alumnos utilizarán conexión a internet para investigar sobre los principios físicos, sobre
las biografías, etc.
11. COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE INGLÉS
Historia de Faraday, Tesla y Joule, una breve biografía
12. REALIZACIÓN DEL TALLER DE TECNOLOGÍA
Los alumnos construirán una maqueta de un generador eléctrico. Irán a las clases de los
cursos inferiores, 1º y 2º ESO, para mostrar y explicar el funcionamiento de la máquina
13. COLABORACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE LENGUA
Realizarán un teatro sobre el trabajo de Faraday, Joule y Tesla
14. TEMPORALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Cada una de las 13 actividades llevará dos clases
15. ROLES ASIGNADOS A CADA MIEMBRO DEL GRUPO
Todos los alumnos colaborarán por igual, aunque uno de ellos, elegido por el grupo, será el
coordinador con la profesora y con el resto delos grupos
16. RÚBRICA
 TRABAJO
Alto Medio Bajo
COLABORATIVO

Ocasionalmente se Difícilmente se coordinan, se

Coordinación del grupo El grupo es eficaz despistan y trabajan trata de un trabajo más
desordenadamente individual que grupal

El trabajo es de alta Trabajo pobre en cuanto a

Trabajo académico Calidad media
calidad contenidos, incompleto

Casi siempre participa,

se esfuerza y apoya a No siempre escucha, no
Apenas sabe trabajar en
Contribución al grupo sus compañeros del atiende normalmente
grupo
grupo. Entiende el sugerencias de compañeros
trabajo coordinado

El grupo controla el El grupo ocasionalmente El grupo rara vez controla el

tiempo, tanto en la controla el tiempo, tanto en tiempo, tanto en la
Manejo del Tiempo preparación como en la la preparación como en la preparación como en la
exposición, cumple los exposición, cumple los exposición, no cumple los
plazos establecidos plazos establecidos plazos establecidos

A menudo tiene una

Buena actitud para con actitud positiva hacia el Con frecuencia critica el
Actitud el trabajo de sus trabajo, aunque podría ser trabajo trabajo de sus
compañeros más condescendiente con compañeros de grupo
el trabajo de los demás

Ocasionalmente busca
soluciones a los
Busca soluciones a los No trata de solucionar
Resolución de Problemas problemas, tiende a
problemas problemas
adoptar soluciones
sugeridas por los demás