Está en la página 1de 6

I.

E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

“Año de la Universalización de la Salud”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TITULO DE LA “ELABORAMOS AFICHES INFORMATIVOS SOBRE EL COVID 19 PARA


UNIDAD PREVENIR POSIBLES CONTAGIOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80801 “ Shihuanto”


I.2. ÁREA : Ciencias Sociales
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° año
I.4. N° DE HORAS SEMANALES : 4
I.5. DOCENTE : Juan Julio Mariño Salazar
I.6. DIRECTOR : Milagros Paredes Hernández

Los estudiantes del 3er grado de secundaria de la I.E “Shihuanto” del anexo de Shihuanto, no practican hábitos de higiene
saludable y no siguen en forma correcta el protocolo de lavado de manos. Frente a esta situación, ¿Qué podemos hacer
para que los estudiantes realicen correctamente el protocolo de lavado de manos con agua y jabón? ¿Cómo podemos
sensibilizar a los estudiantes para que usen adecuadamente el kit de higiene de la I.E? ¿Cómo podemos lograr que los
estudiantes comprendan el riesgo de muerte por contagio de COVID-19 y otras enfermedades infectocontagiosas? ¿De qué
manera podemos lograr que los estudiantes comprendan la crisis económica que genera una pandemia en un país?

Para lograrlo se analizarán lecturas sobre las situaciones de riesgo que está atravesando Europa y el resto del mundo,
elaboración de infografías y organizadores visuales sobre el medio físico, población, calidad de vida y niveles de
desarrollo de Europa y análisis de informes periodísticos y posterior artículo de opinión sobre como los sectores
productivos y las empresas están siendo afectadas por el COVID-19.
II. SITUACION SIGNIFICATIVA

III. PRODUCTO IMPORTANTE

 Afiches informativos sobre el COVID 19

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


COMPETENCIAS CAPACIDA CAMPOS DESEMPEÑOS
DES TEMÁTICOS

Comprende  El  Explica la influencia de los actores sociales en la


las relaciones continente configuración de las ecorregiones del Perú y de los
entre los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad
europeo: el
elementos de vida de la población.
medio  Utiliza información y herramientas cartográficas para
naturales y físico y describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
sociales.
climas de  Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden
Maneja generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la
Europa.
Gestiona responsablemente fuentes de condición de cambio climático (degradación o
información  Europa:
el espacio y el ambiente agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales,
para región depredación de los recursos naturales, patrones de
comprender el occidental, consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación
espacio central y del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan
geográfico y el oriental. las condiciones de vida de la población y el desarrollo
ambiente.  Europa: sostenible.
Genera  Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas
Población,
ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las
acciones para economía y personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
conservar el niveles de  Explica cómo las acciones u omisiones de los actores
ambiente local desarrollo. sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones
y global.  La Unión de riesgo de desastres.
I.E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

Europea.

Comprende  El proceso  Explica el rol del Estado en materia de política monetaria


las relaciones económico, y política fiscal, y las funciones de los organismos
entre los factores y supervisores y reguladores del sistema financiero
elementos del agentes. nacional.
sistema  Los  Explica cómo las empresas y las familias toman
económico y sectores decisiones económicas y financieras considerando
financiero. indicadores económicos, y qué factores influyen en la
productivos
Gestiona responsablemente oferta y la demanda.
 La empresa
los recursos económicos Toma  Formula presupuestos personales considerando
y los costos necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e
decisiones
de producir. inversión.
económicas y
financieras.  Argumenta una posición de rechazo respecto de las
prácticas de producción y consumo que degradan el
ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el
rol de la ciudadanía económica en la construcción de un
modelo de crecimiento económico sostenible.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
TRATAMIENTOS DE ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICION

VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO


QUE SUPONEN

Desde este enfoque, los Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan


procesos educativos se colaborar con el acciones de ciudadanía, que demuestren
orientan hacia la formación de bienestar y la conciencia sobre los eventos climáticos
calidad de vida de extremos ocasionados por el calentamiento
personas con conciencia
Solidaridad las generaciones global (sequías e inundaciones, entre
crítica y colectiva sobre la planetaria y presentes y futuras, otros.), así como el desarrollo de
problemática ambiental y la equidad así como con la capacidades de resiliencia para la
condición del cambio intergeneracio naturaleza adaptación al cambio climático
climático a nivel local y nal asumiendo el
global, así como sobre su cuidado del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones
relación con la pobreza y la en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el
desigualdad social. Además,
agotamiento de la capa de ozono, la salud
implica desarrollar prácticas ambiental, etc.
relacionadas con la
conservación de la Disposición a Docentes y estudiantes realizan acciones
biodiversidad, del suelo y el evaluar los para identificar los patrones de producción
aire, el uso sostenible de la impactos y costos y consumo de aquellos productos
ambientales de las utilizados de forma cotidiana, en la escuela
energía y el agua, la
Enfoque acciones y y la comunidad.
valoración de los servicios que actividades Docentes y estudiantes implementan las
Ambiental
nos brinda la naturaleza y los cotidianas, y a 3R (reducir, reusar y reciclar), la
ecosistemas terrestres y actuar en beneficio segregación adecuada de los residuos
marinos, la promoción de de todas las sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
patrones de producción y personas, así como prácticas de cuidado de la salud y para el
consumo responsables y el de los sistemas, bienestar común
instituciones y Docentes y estudiantes impulsan acciones
manejo adecuado de los
medios compartidos que contribuyan al ahorro del agua y el
residuos sólidos, la promoción de los que todos cuidado de las cuencas hidrográficas de la
de la salud y el bienestar, la dependemos. comunidad, identificando su relación con
adaptación al cambio el cambio climático, adoptando una nueva
climático y la gestión del cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la
I.E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

riesgo de desastres y, Justicia y preservación de entornos saludables, a


finalmente, desarrollar estilos solidaridad favor de la limpieza de los espacios
de vida saludables y educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación
sostenibles.
saludables.
Las prácticas educativas con
Aprecio, valoración Docentes planifican y desarrollan acciones
enfoque ambiental y disposición para pedagógicas a favor de la preservación de
contribuyen al desarrollo el cuidado a toda la flora y fauna local, promoviendo la
sostenible de nuestro país y forma de vida sobre conservación de la diversidad biológica
del planeta, es decir son la Tierra desde una nacional.
prácticas que ponen énfasis en mirada sistémica y Docentes y estudiantes promueven estilos
global, revalorando de vida en armonía con el ambiente,
satisfacer las necesidades de
Respeto a toda los saberes revalorando los saberes locales y el
hoy, sin poner en riesgo el ancestrales.
forma de vida conocimiento ancestral.
poder cubrir las necesidades
Docentes y estudiantes impulsan la
de las próximas generaciones,
recuperación y uso de las áreas verdes y
donde las dimensiones social, las áreas naturales, como espacios
económica, cultural y educativos, a fin de valorar el beneficio
ambiental del desarrollo que les brindan.
sostenible interactúan y toman
valor de forma inseparable
El bien común está constituido Disposición a Los estudiantes comparten siempre los
por los bienes que los seres reconocer a que, bienes disponibles para ellos en los
humanos comparten ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales,
intrínsecamente en común y Equidad y inicio diferentes, se instalaciones, tiempo, actividades,
que se comunican entre sí, justicia requieren conocimientos) con sentido de equidad y
como los valores, las virtudes compensaciones a justicia.
cívicas y el sentido de la aquellos con
justicia. A partir de este mayores
enfoque, la comunidad es una dificultades.
asociación solidaria de Disposición a Los estudiantes demuestran solidaridad
personas, cuyo bien son las apoyar con sus compañeros en toda situación en la
relaciones recíprocas entre incondicionalmente que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque de
orientación ellas, a partir de las cuales y Solidaridad a personas en posibilidades de afrontarlas.
al bien por medio de las cuales las situaciones
común personas consiguen su comprometidas o
bienestar. Este enfoque difíciles.
considera a la educación y el Identificación Los docentes identifican, valoran y
conocimiento como bienes afectiva con los destacan continuamente actos espontáneos
sentimientos del de los estudiantes en beneficio de otros,
comunes mundiales. Esto
Empatía otro y disposición dirigidos a procurar o restaurar su
significa que la generación de para apoyar y bienestar en situaciones que lo requieran.
conocimiento, el control, su comprender sus
adquisición, validación y circunstancias.
utilización son comunes a Disposición a Los docentes promueven oportunidades
todos los pueblos como valorar y proteger para que las y los estudiantes asuman
asociación mundial. los bienes comunes responsabilidades diversas y los
Responsabilid y compartidos de estudiantes las aprovechan, tomando en
ad un colectivo. cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
I.E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Analizamos el continente europeo y la problemática Sesión 2: “Investigamos las medidas tomadas por la Unión
del COVID 19 mediante la elaboración de afiches” Europea frente al COVID ” (4 horas)
(4 horas)

Capacidades: Capacidades:

 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y  Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales. sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el  Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente. espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
Desempeños:
global.
 Explica la influencia de los actores sociales en la
Desempeños: configuración de las ecorregiones del Perú y de los
 Explica la influencia de los actores sociales en la grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad
configuración de las ecorregiones del Perú y de los de vida de la población.
grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad  Explica cómo las acciones de los actores sociales
de vida de la población. pueden generar problemáticas ambientales, o
 Utiliza información y herramientas cartográficas para territoriales y de la condición de cambio climático
describir espacios geográficos y sus recursos naturales. (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los
recursos naturales, depredación de los recursos
Campo temático: naturales, patrones de consumo de la sociedad,
desertificación y fragmentación del territorio peruano,
entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de
 El continente europeo: el medio físico y climas de Europa. vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Europa: región occidental, central y oriental. Campo temático:

 Europa: Población, economía y niveles de desarrollo.


 La Unión Europea.

Sesión 3: “Analizamos el rol de los agentes económicos frente Sesión 4: “Elaboramos artículos de opinión sobre la crisis de
al COVID 19” (4 horas) los sectores productivos y las empresas producto del COVID-
19” (4 horas)

Capacidades: Capacidades:

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero. económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.  Toma decisiones económicas y financieras.

Desempeños: Desempeños:

 Explica el rol del Estado en materia de política  Explica cómo las empresas y las familias toman
monetaria y política fiscal, y las funciones de los decisiones económicas y financieras considerando
organismos supervisores y reguladores del sistema indicadores económicos, y qué factores influyen en la
financiero nacional. oferta y la demanda.
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las  Formula presupuestos personales considerando
prácticas de producción y consumo que degradan el necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e
ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el inversión.
rol de la ciudadanía económica en la construcción de un
modelo de crecimiento económico sostenible. Campo temático:

Campo temático:  Los sectores productivos.


 La empresa y los costos de producir.
 El proceso económico, factores y agentes.
I.E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE


EVALUACIÓN
PROPOSITOS DE ESTANDARES DEAPRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑOS EVALUACION
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Explica la influencia de Gestiona responsablemente el espacio y
los actores sociales en la ambiente al proponer alternativas y
configuración de las promover la sostenibilidad del ambiente, la
 Comprende las ecorregiones del Perú y mitigación y adaptación al cambio
de los grandes espacios climático y la prevención de riesgo de
relaciones entre los
en Europa, y su impacto
elementos naturales en la calidad de vida de desastre, considerando las múltiples  Rúbricas
y sociales. la población. dimensiones. Explica las diferentes formas  Ficha de
 Maneja fuentes de  Utiliza información y en las que se organiza el espacio evaluación
información para herramientas geográfico y el ambiente como resultado  Guía de
comprender el cartográficas para de las decisiones (acciones o intervención) observación
espacio geográfico y describir espacios de los actores sociales. Utiliza fuentes de  Metacognición
el ambiente. geográficos y sus información y herramientas digitales para
 Genera acciones recursos naturales. representar e interpretar el espacio
para conservar el  Explica cómo las geográfico y el ambiente.
acciones de los actores  Infografía
ambiente local y sociales pueden generar
global. problemáticas  Organizadores gráficos
ambientales, o  Afiches informativos
territoriales y de la
condición de cambio
climático (degradación o
agotamiento del suelo,
del agua y los recursos
naturales, depredación de
los recursos naturales,
patrones de consumo de
la sociedad,
desertificación y
fragmentación del
territorio peruano, entre
otras) que vulneran y
afectan las condiciones
de vida de la población y
el desarrollo sostenible.

Gestiona responsablemente los recursos económicos


 Explica el rol del Estado Gestiona responsablemente los recursos
en materia de política económicos al promover el ahorro y la
monetaria y política inversión de los recursos considerando sus
fiscal, y las funciones de objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
 Comprende las los organismos una posición crítica frente a las actividades
relaciones entre los supervisores y económicas y financieras ilícitas e
elementos del reguladores del sistema informales, prácticas de producción y
sistema económico y financiero nacional. consumo que deterioran el ambiente y  Rúbricas
financiero.  Explica cómo las afectan los derechos humanos, el  Ficha de
 Toma decisiones empresas y las familias incumplimiento de las responsabilidades evaluación
económicas y toman decisiones tributarias y de las decisiones financieras  Guía de
financieras. económicas y financieras que no consideran un fin previsional. observación
considerando indicadores Analiza las interrelaciones entre los  Metacognición
económicos, y qué agentes del sistema económico y
factores influyen en la financiero global teniendo en cuenta el
oferta y la demanda. mercado y el comercio mundial. Explica el
 Formula presupuestos rol del Estado como agente supervisor del
sistema financiero.
I.E N° 80801 “shihuanto” Área: Ciencias Sociales

personales considerando  Resolución de problemas


necesidades, deudas y (fórmula del crecimiento
futuros proyectos de económico)
ahorro e inversión.  Artículo de opinión

También podría gustarte