¿QUÉ ES LA PRÁCTICA?

La práctica, o la forma como ésta se entienden, está determinada por la

concepción de mundo y el ideal de sujeto que se tenga en un momento histórico
determinado. Así, la visión idealista de los griegos representados en Platón y
Aristóteles, concebían la práctica como el arte del argumento moral y político, es
decir, el pensamiento como lo esencial de la práctica, como el razonamiento que
realizan las personas cuando se ven enfrentadas a situaciones complejas. De
igual manera Kant, retoma esta concepción y propone la razón práctica; como una
forma de conocimiento, fundada en la existencia de una moral absoluta.

Por otro lado y con una visión materialista del mundo, Marx, entiende la práctica
como praxis, al concebir al hombre y la naturaleza como realidades objetivas. Es
así que el ser humano como ser concreto tiene una actividad práctica que es el
trabajo, de allí que el desarrollo de la producción determina a su vez el desarrollo
social.

En esta misma línea, Lefebvre comprende la praxis como “el punto de partida y el
de llegada del materialismo dialéctico. Esta palabra designa filosóficamente lo que
el sentido común llama: “la vida real”, considerando que “. La energía creadora se
prolonga y se manifiesta humanamente en y por la praxis, es decir, la actividad
total de los hombres, acción y pensamiento, trabajo material y conocimiento”.

La práctica docente se caracteriza por ser dinámica (por sus constantes cambios),
contextualizada (porque es in situ) y compleja (porque el entendimiento se da de
acuerdo al tiempo y espacio); se considera además como una forma de la praxis,
porque posee los rasgos de cualquier actividad: un agente ejerce su actividad
sobre determinada realidad, con apoyo en determinados medios y recursos. La
diferencia de la práctica docente con relación a esa actividad genérica (la praxis),
consiste en considerar la participación teleológica y cognoscitiva humana en la
transformación de la realidad, es decir, la introducción de la conciencia y la
racionalidad de los cambios provocados y con propósitos bien definidos
(Sacristán, 1998).
 PRÁCTICA DOCENTE
La práctica docente de acuerdo con De Lella (1999), se concibe como la acción
que el profesor desarrolla en el aula, especialmente referida al proceso de
enseñar, y se distingue de la práctica institucional global y la práctica social del
docente. García-Cabrero, Loredo, Carranza, Figueroa, Arbesú, Monroy y Reyes
(2008), plantean la necesidad de distinguir entre la práctica docente desarrollada
en las aulas y una práctica más amplia, llevada a cabo por los profesores en el
contexto institucional, denominada práctica educativa.

Esta última se define como el conjunto de situaciones enmarcadas en el contexto

institucional y que influyen indirectamente en los procesos de enseñanza y
aprendizaje propiamente dichos; se refiere a cuestiones más allá de las
interacciones entre profesores y alumnos en el salón de clases, determinadas en
gran medida, por las lógicas de gestión y organización institucional del centro
educativo. Todo lo ocurrido dentro del aula, la complejidad de los procesos y de
las relaciones que en ella se generan, forma parte de la práctica docente, en tanto
que los factores contextuales, antes tratados como variables ajenas al proceso de
enseñanza y de aprendizaje, aquí se consideran parte de la práctica educativa.

Por tanto, la práctica docente se concibe como el conjunto de situaciones dentro

del aula, que configuran el quehacer del profesor y de los alumnos, en función de
determinados objetivos de formación circunscritos al conjunto de actuaciones que
inciden directamente sobre el aprendizaje de los alumnos.

Se entiende la práctica docente como una práctica social, (Angulo 1994;

Contreras, 1994; Carr, 1993; Schön, 1997) altamente compleja, para identificar a
los sujetos en estudio se establecieron algunos códigos, tal es el caso de E1. 76
Martha Vergara Fregoso REVISTA CIENTÍFICA Revista CUMBRES. 2(1) 2016:
pp. 73 - 99 apoyada en perspectivas diversas desde las que se seleccionan
puntos de vista, aspectos parciales que en cada momento histórico tienen que ver
con los usos, tradiciones, técnicas y valores dominantes en un sistema educativo
determinado (Sacristán, 1988; Sacristán & Pérez, 1998; Furlán & Remedi, 1981;
Ezpeleta, 1989).

La práctica docente está condicionada por la estructura social, institucional y por

opciones de valor, de carácter ético-moral, donde el significado de los
intercambios que en ella se producen define el sentido y la calidad de su
desarrollo (Sacristán, 1988; Sacristán & Pérez, 1998). Se desarrolla en escenarios
singulares, en un tiempo y en un espacio, apoyada en tradiciones históricas que le
dan estabilidad y a su vez resistencia al cambio.

La práctica docente se desarrolla, sobre todo, de acuerdo a Fierro (1999) en una

institución escolar (la escuela), la cual representa para el sujeto-docente el
espacio de socialización profesional, a diferencia de la práctica educativa que
puede concebirse desde diferentes planos: aula, institución y sociedad. La práctica
educativa entonces se define como un conjunto de relaciones que se dan más allá
del trabajo en el aula, donde intervienen no sólo el maestro y los alumnos, sino
padres de familia, autoridades educativas, etcétera.

La práctica de acuerdo a Bazdresch (2000), tiene varias connotaciones de sentido

común que nos permiten diferenciarla de lo teórico; la práctica docente es un
conjunto de acciones, operaciones y mediaciones, saberes, sentires, creencias y
poderes, que se desarrollan en el aula con un sentido educativo, es decir,
intencionan una acción educativa y, por lo tanto, la práctica es portadora de teoría
intencionada, reflexiva y racional que opera con sentido y conocimiento de causa.

Carr (1996) afirma que la práctica consiste en una actividad intencionada

localizada en un marco conceptual de normas, reglas y significados, por lo que
caracteriza a la práctica educativa como "un conjunto de acciones intencionadas
que se generan en una estructura de procesos y contextos por docentes,
directivos y administradores de la educación; son acciones constituidas por
información, conocimiento, teorías implícitas, acciones informadas, acciones
cognoscentes" (Bazdresch, 2000, p. 18). Así pues, un docente percibe su práctica
como un conjunto de acciones intencionadas para alcanzar un fin.
 PRÁCTICA PROFESIONAL
La práctica profesional suele constituirse como el primer paso de un estudiante en
el mercado laboral. Se trata de una etapa que combina cuestiones típicas de un
empleo (la necesidad de alcanzar un cierto grado de productividad, la obligación
de acatar las órdenes de un superior, etc.) con elementos más vinculados a la
formación y al aprendizaje.

La práctica profesional es esencial para que los estudiantes puedan desarrollar

sus habilidades en un trabajo. Esta le permite aplicar sus conocimientos y
aprender más sobre el área en la que ha decidido desarrollarse.

Dependiendo de cada programa de estudio, estas prácticas pueden ser

obligatorias o voluntarias para el estudiante. En el último caso, se recomienda
realizarlas igualmente. De las prácticas ofrecidas, algunas son remuneradas y
otras no.

Si bien lo ideal sería conseguir una primera experiencia remunerada, lo más

importante es evaluar la experiencia que brinda el cargo en cuanto a las tareas y
responsabilidades a desarrollar, más allá del dinero.

Para los estudiantes ya titulados o aquellos que no tienen incluido en su plan de

estudios una práctica laboral, existen muchas becas, pasantías y contratos en
práctica a los que los jóvenes profesionales se pueden postular.

Las prácticas profesionales son la primera experiencia de los futuros líderes y son
su entrada al mundo laboral. Según MBA & Educación Ejecutiva la experiencia
que brindan estas prácticas es una fuente de inspiración para muchos jóvenes y
representa una oportunidad para enfrentar desafíos, trabajar en equipo y
demostrar sus aptitudes.

¿Por qué es esencial realizar una práctica profesional?

  Es una excelente oportunidad para entrar al mercado laboral y comenzar a
aprender sobre el sector profesional que elegiste como carrera.

 La práctica profesional es una útil experiencia para conocer cómo funcionan las
dinámicas laborales, qué se valora o no en la profesión y qué se puede aportar de
nuevo en el sector.

 Es un valor agregado en tu currículum. No cuenta solo como experiencia

laboral, sino también profesional y suma puntos al momento de postularte como
candidato en una empresa.

 Es un buen medio para desarrollar competencias profesionales y empezar a

aprender sobre hábitos de trabajo relacionados al área.