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CUADERNO 5

Centro de salud
barrial
“Para la libertad, sangro, lucho, pervivo. Para la libertad,
mis ojos y mis manos, como un árbol carnal, generoso
y cautivo, doy a los cirujanos”

(“Para la libertad”, Joan Manuel Serrat)

https://www.google.com.ar/search?q=serrat&source=lnms&tbm=isch
&sa=X&ved=0ahUKEwi9o8WqudneAhUKlpAKHYTFBG4Q_AUID
ygC&biw=1705&bih=873&dpr=1.1#imgrc=wKYI9eo4lz60VM:
Para leer
Karina tiene 18 años, acaba de terminar el
secundario y tiene ganas de seguir estudiando
para ser enfermera. Marta, una amiga de su
madre, trabaja en un centro de salud y la invitó
a visitarlo para que vea cómo es el trabajo de las
enfermeras. De paso, esto le permitirá conocer la
realidad de la salud de su comunidad.

Muy entusiasmada, Karina finalmente logró incorporarse como voluntaria en el centro


de salud, donde comenzó a aprender muchas cosas.

Marta le explicó que la salud es un derecho humano y que el Estado debe garantizarle
a la gente el acceso a ese derecho a través de, por ejemplo, los centros de salud como
este. También le dijo que hay algunas cosas básicas que necesita saber y le dio algunos
libros para que lea.
En su primer día de trabajo, a Karina todo le parecía extraño: nuevas personas, nuevas
reglas y nuevas tareas.
Marta conversó con Karina y le explicó la importancia de ser puntual y de tener todos
los implementos ordenados para cuando lleguen los y las pacientes. La invitó también
a participar en las acciones de promoción de la salud que se realizan en la comunidad.
Por último, le presentó a Marcos, quien le explicó dónde estaban los insumos, los
medicamentos, las distintas planillas, entre otras cosas.
Al principio, fue todo muy difícil, porque había muchas cosas para memorizar y
aprender, pero luego ya se fue acostumbrando a las tareas que le asignaron.

1
Para completar
Karina se incorporó como voluntaria al Centro
de Salud.

1. Lea las siguientes palabras:

remunerado - solidario - comprometido - gratis


- exigente - automático - obligatorio

2. Seleccione cuáles caracterizan para usted el


trabajo voluntario.

3. Complete la primera columna del cuadro con las palabras que seleccionó.

PALABRAS DEFINICIÓN

4. Busque en un diccionario la definición de cada una y escríbalas en la segunda


columna del cuadro.

5. Luego de conocer el significado de estas palabras y teniendo en cuenta el trabajo


voluntario, ¿sacaría alguna? Explique por qué.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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6. Escriba una definición personal de trabajo voluntario. Utilice algunas de las palabras
seleccionadas.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para leer
1. Lea los siguientes artículos de la Ley N° 25.855
de Voluntariado Social:

ARTÍCULO 3° — Son voluntarios sociales las


personas físicas que desarrollan, por su libre
determinación, de un modo gratuito, altruista y
solidario tareas de interés general en dichas
organizaciones, sin recibir por ello
remuneración, salario, ni contraprestación
económica alguna.

ARTÍCULO 5° — Se entienden por actividades de bien común y de interés general a


las asistenciales de servicios sociales, cívicas, educativas, culturales, científicas,
deportivas, sanitarias, de cooperación al desarrollo, de defensa del medio ambiente o
cualquier otra de naturaleza semejante...

2. Busque en el diccionario el significado de las palabras que no conoce. Escríbalas a


continuación.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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3. Teniendo en cuenta lo que dice la Ley de Voluntariado Social, ¿realizaría algún
cambio en su definición de trabajo voluntario? Explique por qué.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para leer
Karina escribió todo lo que Marcos le indicaba en un cuaderno.

PARA TENER EN
CUENTA…
“cerciorarse
de que” es
un sinónimo
de
“asegurarse
de que”.

Para completar

Karina realizará las actividades de voluntaria de ocho a doce. Necesita organizar su


rutina diaria para poder llevar a cabo todas sus tareas.

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1. Complete la primera columna del cuadro con el horario desde las ocho de la
mañana hasta las doce. El primero y el último están hechos como ejemplo:

HORARIO TAREAS

8 hs a 9 hs • Asegurarse de que las heladeras donde se guardan las


vacunas estén funcionando y en la temperatura adecuada.
• Controlar que los consultorios estén limpios y ordenados.

11 hs a 12 hs

2. Ordene en la segunda columna todas las indicaciones anotadas por Karina, de


modo que ella pueda organizar el tiempo y tener todo listo antes de las doce del
mediodía.

Para RESPONDER
En el listado de actividades que anotó Karina en su cuaderno, aparecen las siguientes
acciones:

● Asegurarse de que las heladeras están funcionando.


● Controlar que estén los consultorios limpios y ordenados.
● Cerciorarse de que las historias clínicas estén ordenadas alfabéticamente.
● Corroborar que los pacientes que estaban agendados estén presentes.
● Verificar que haya folletos con información sobre las campañas de salud.

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1. Compare los verbos que están en negrita y agrúpelos teniendo en cuenta algo que
compartan entre ellos.

GRUPO 1 GRUPO 2

Para aprender

Como puede observar, algunos de los verbos utilizan “de que” y otros solo “que”.
Para saber cuándo usar “de que” y cuándo simplemente “que”, puede hacer la
siguiente prueba:

● ¿Asegurarse algo o asegurarse de algo?: Asegurarse de algo.

Correcto: “Me quiero asegurar de que vayas al médico”.


Incorrecto: “Me quiero asegurar que vayas al médico”.

● ¿Controlar algo o controlar de algo?:


Controlar algo.

Correcto: “Controlemos que este bebé tenga


sus vacunas”.
Incorrecto: “Controlemos de que este bebé
tenga sus vacunas”.

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● ¿Cerciorarse algo o cerciorarse de algo?: Cerciorarse de algo.

Correcto: “Hay que cerciorarse de que el médico atienda a todos sus pacientes”.
Incorrecto: “Hay que cerciorarse que el médico atienda a todos sus pacientes”.

● ¿Corroborar algo o corroborar


de algo?: Corroborar algo.

Correcto: “Corroborá que los


pacientes estén anotados”.
Incorrecto: “Corroborá de que los
pacientes estén anotados”.

● ¿Verificar algo o verificar de


algo?: Verificar algo.

Correcto: “Verifiquemos que haya


suficientes jeringas”.
Incorrecto: “Verifiquemos de que haya suficientes jeringas”.

Entonces, hay verbos que necesitan la palabra “de” antes del “que” y verbos que no.

Algunos verbos que exigen de Algunos verbos que no exigen de

alegrarse, sorprenderse, olvidarse, preocuparse, decir, pensar, saber, necesitar, controlar,


encargarse, depender, asegurarse, enojarse. avisar.

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Para DECIDIR

1. Lea las oraciones y realice las siguientes actividades:

a. Indique con una “C” si son correctas y con una “I” si son incorrectas. Para
decidirlo, puede usar la prueba que vimos anteriormente (¿algo o de algo?).

b. Corrija las incorrectas y escríbalas nuevamente debajo.

Te recomiendo que veas al médico urgentemente: C o I

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Necesito de que vengas a casa a la tarde: C o I

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Estela está segura que el médico le está mintiendo: C o I

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Carlos me dijo de que no puede venir: C o I


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Dudo de que Pablo pueda acompañarme: C o I


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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Para aprender

La palabra “de” es una preposición. En cuadernos anteriores, vimos que las palabras
pueden clasificarse en sustantivos, verbos y adjetivos. Las preposiciones son otro tipo
de palabras.

Las preposiciones relacionan palabras y pueden indicar origen, procedencia, destino,


dirección, medio, punto de partida, motivo, etc. El siguiente cuadro muestra algunas
de las más usadas:

PREPOSICIÓN SIGNIFICADO EJEMPLO

a dirección Voy a casa.

tiempo Llegué a las once de la noche.

precio Te lo dejo a 200 pesos.

orientación El balcón de mi casa da al sur.

periodicidad Tomalo dos veces a la semana.

manera Vamos a pie.

ante situación Estaba ante mí.

preferencia Ante lo que dice José, me callo.

bajo lugar El libro estaba bajo la mesa.

con medio Escribía con el lápiz.

modo Hacelo con cuidado.

compañía Fui con Inés.

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contra oposición Jugamos contra ellos.
Chocó contra el árbol

de procedencia Soy de Argentina.

pertenencia Esta camisa es de José.

dirección Salí de la escuela a las 11.

material La mesa es de madera.

tema Hablamos de política.

tiempo Vamos, ya es de noche.


Abrimos de 9 a 13.

contenido ¿Dónde está mi libro de historia?

desde tiempo La clase es desde las 5 hasta las 6 y media.

lugar Desde aquí se ven muy bien los músicos

durante tiempo ¿Qué vas a hacer durante la noche?

en lugar Ella está en su casa.

medio Vino en bici.

tiempo En primavera me da alergia..

entre hora Entre las dos y las tres.

lugar Su casa estaba entre un cine y una


farmacia.

lugar impreciso Estaba entre la multitud.

hacia dirección Miré hacia la orilla y ya no había nadie.

10
hora Ella llegó hacia las dos de la mañana.

hasta límite Llegó hasta Santiago del Estero.


Te espero hasta las diez.

para dirección Salió para tu casa

objetivo Hice esta torta para que llevemos a tu


cumple.

tiempo Para mañana estará hecho.

por lugar Paseamos por el parque.

causa Brindemos por Vicente, se lo merece.

precio Se lo vendí por 15 pesos.

medio Enviamos el paquete por avión.

distribución Son dos porciones por persona.

velocidad Iba conduciendo, por lo menos, a 180


kilómetros por hora.

periodicidad Vamos al gimnasio dos veces por semana.

según de acuerdo con Según el pronóstico meteorológico,


mañana lloverá.

sin privación Estaba sin conocimiento.

sobre lugar El libro está sobre la mesa.

tema Hablábamos sobre literatura.

tras tiempo Tras haber dormido toda la mañana, se


despertó feliz.

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Para aprender

Como hemos visto anteriormente, los


sustantivos y los adjetivos cambian en género y
número:

“El doctor simpático”, si hablamos de un


hombre.

“La doctora simpática”, si nos referimos a una


mujer.

“Los doctores simpáticos”, si son varios doctores.

“Las doctoras simpáticas”, si son varias doctoras.

El verbo, dijimos, cambia según la persona y el tiempo (yo observé ayer, ellos observan
hoy, nosotras observaremos mañana).

Por eso decimos que sustantivos, adjetivos y verbos son variables.

En cambio, las preposiciones son invariables porque no cambian nunca: son fijas. No
existe “el plural de de” o “el masculino de de”. De es siempre de.

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Para IDENTIFICAR
1. Complete las líneas de puntos con las
preposiciones correctas:
Marcela es profesora ... computación. Trabaja tres
veces …… semana en un colegio ... Córdoba y una
vez … mes viaja ... Alta Gracia ….. dar charlas …..
Tecnologías y Educación .... docentes.

2. Utilice las preposiciones para reemplazar las partes subrayadas. La primera está
hecha como ejemplo:

a. Lunes, martes, miércoles y jueves, trabajo a la mañana:


De lunes a jueves, trabajo a la mañana.

b. Esta camisa pertenece a Ignacio:


Esta camisa es …… Ignacio
c. Por favor, un sanguche de milanesa que no tenga
tomate:
Por favor, un sanguche de milanesa ….. tomate.

d. Pablo dijo que las hamacas siempre están


ocupadas en esa plaza.
……… Pablo, las hamacas siempre están ocupadas en esa
plaza.

e. Lucas fue a la escuela utilizando sus piernas como medio de transporte.


Lucas fue a la escuela ….. pie.

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Para leer

La cocina es uno de los espacios donde se reúnen


todas las enfermeras cuando tienen un momento
libre. Una mañana, mientras tomaba un café, Karina
se fijó en un cartel pegado en la pared, que decía:

“Recuerden: todos los enfermeros deben completar la planilla de actividades diarias”

A Karina le llamó la atención un detalle: el cartel dice “todos los enfermeros”, pero en
el centro de salud solo hay un enfermero varón y todas las demás son mujeres.

Para CONOCER

En todas las sociedades existen convenciones, es decir, normas y prácticas que son
aceptadas por un acuerdo general o por la costumbre. Nuestra lengua también tiene
sus convenciones. Una de ellas es distinguir entre género masculino y femenino.
Como vimos, decimos y escribimos “la doctora” o “el doctor”, “la enfermera
comprensiva” o “el enfermero comprensivo” según se trate de una mujer o un
hombre.
En el caso del plural, la situación cambia: si son varias
mujeres, decimos “doctoras” o “enfermeras”. En cambio,
“doctores” y “enfermeros” podría referirse tanto a un
grupo de hombres, como de hombres y mujeres.
Supongamos que hay un grupo de 300 mujeres enfermeras
y un solo enfermero se une al grupo: las convenciones de la
lengua nos dicen que eso sería suficiente para comenzar a

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usar el masculino: “enfermeros”.
En otras palabras: según las convenciones de nuestra lengua,
el femenino plural (“enfermeras”) se refiere solo a mujeres y el
masculino plural incluiría tanto a unos como a otras. Es por
esto que se dice que el masculino es “neutro”.
Sin embargo, desde hace un tiempo, distintos grupos o
colectivos de personas han comenzado a problematizar esta
costumbre: ¿Por qué usar el masculino como “neutro” para hablar de hombres y
mujeres? ¿Por qué las mujeres deberían sentirse incluidas en el masculino mientras los
hombres no se sienten incluidos en el femenino? ¿Qué pasa con las personas que
tienen una identidad de género diferente a la de “hombre” y “mujer”? ¿Están estas
personas incluidas cuando usamos palabras como “buenos”, “profesores”, “amigos”,
“ciudadanos”?
Como una manera de hacer frente a estos interrogantes, se crearon algunas
posibilidades desde la lengua para expresar mayor inclusión: desdoblar las palabras
en masculino y femenino (es decir, usar ambos y no solo el masculino); usar el símbolo
arroba (@); usar la x; usar la “e”; usar palabras que no marquen diferencia de género.
Veamos algunos ejemplos:
Desdoblamiento en masculino y femenino: Enfermeros y enfermeras
Uso del @: Enfermer@s
Uso de la x: Enfermerxs
Uso de la e: Enfermeres
Uso de palabras que no marquen diferencia de género: Gente, profesionales en
enfermería.

Para leer

El cartel disparó en Karina la curiosidad sobre este uso de la lengua, así que buscó
información sobre el tema del “lenguaje inclusivo”. Encontró dos textos que le
interesaron particularmente.

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1. Lea el primero de los textos que encontró Karina, escrito por la Real Academia
Española (RAE)

PARA TENER EN CUENTA…


La Real Academia Española (RAE) es una institución cultural fundada en 1713 que se
encuentra localizada en la capital de España, Madrid. El objetivo de la RAE es regularizar la
lengua, es decir, establecer las normas y reglas para que el español que se habla como
lengua oficial en los distintos países tenga una “unidad idiomática”, una norma común. En
otras palabras, lo que hace la RAE es ‘cuidar’ que los cambios que experimenta el español
no atenten contra la unidad que la lengua mantiene en los distintos países que hablan y
escriben el español. Para la RAE, entonces, es importante fijar la lengua. Esta institución
suele recibir críticas por quienes piensan que la lengua se encuentra en movimiento y
cambio permanente debido al uso que la gente hace de ella

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Para indicar

En el texto anterior, la RAE da su opinión sobre el uso del masculino y del femenino
para referirse a ambos sexos.

Razón 1
El desdoblamiento es artificioso e
innecesario desde el punto de vista
lingüístico.

Razón 2

Razón 3

1. Señale cuál de las siguientes opciones expresa de la forma más completa la postura
de la RAE:

a. Lo correcto es usar el masculino para referirse a grupos mixtos.


b. Es posible desdoblar en masculino y femenino.
c. No hace falta usar el masculino en todos los casos.

2. Identifique en el texto dos razones que ofrece la RAE para defender su opinión y
escríbalas en la segunda columna del cuadro. La primera va como ejemplo:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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3.a. Observe la imagen:

b. Señale cuál de las siguientes


expresiones de saludo sería la
correcta para la RAE.
A. “Buenas tardes a todes”.
B. “Buenas tardes a todos y
todas”
C. “Buenas tardes a todos”
D. “Buenas tardes a todas”

c. Explique por qué las otras opciones serían incorrectas para la RAE. Utilice algunas
de las siguientes formas para responder:
“El resto de las opciones son incorrectas ya que, como sostiene la RAE,….”
“Solo la opción…. es la correcta, ya que el resto …..”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para opinar

1. ¿Está de acuerdo con la RAE? Recuerde decir por qué.


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para leer
1. Karina encontró en internet un texto en un sitio llamado "Tribuna Feminista"

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Para opinar

Antes de leerlo, teniendo en cuenta el título del sitio (“Tribuna Feminista”), ¿piensa
usted que el texto tendrá una opinión similar o diferente a la posición de la RAE? ¿Por
qué?

Ahora sí, lea el texto:

Tribuna Feminista
La RAE contra el lenguaje inclusivo

Redacción Tribuna

La Real Academia Española (RAE) señala en una de sus consultas que es incorrecto el
uso del masculino y el femenino con el fin de señalar a dos grupos distintos. Según la
RAE, el masculino es universal y además su uso debe ser único, y considera que el uso
del lenguaje inclusivo es “artificioso e innecesario desde el punto de vista lingüístico”.
Según su criterio, “La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del
sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economía del
lenguaje. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones, que generan dificultades
sintácticas y de concordancia, y complican innecesariamente la redacción y lectura
de los textos”.
La RAE defiende una “economía del
lenguaje” que oculta a las mujeres y
señala que hacerlo responde a “razones
extralingüísticas”. Efectivamente el uso
del lenguaje inclusivo tiene una razón
de igualdad de género y
reconocimiento del masculino y el
femenino.

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Sin embargo, la RAE rechaza de pleno esto y señala que “es incorrecto emplear el
femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número
de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, los alumnos es la
única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea
superior al de alumnos varones”.

En un alegato, la RAE también olvida que no sólo se puede utilizar “alumnos y


alumnas”, sino que también existe la palabra “alumnado”; el título de la consulta “Los
ciudadanos y las ciudadanas, los niños y las niñas”, podría resolverse con un “La
ciudadanía y la infancia”, así como otras formas de utilizar el lenguaje que, sin ser
incorrecto e ilegible, como sugieren, permita incluir a todas…y a todos.

Fuente:http://www.tribunafeminista.org/2017/05/la-rae-contra-el-lenguaje-inclusivo/

Para indicar

1. ¿Qué relación tienen los dos textos leídos?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. En el texto “La RAE contra el lenguaje inclusivo” señale dónde aparecen citadas
partes del primer texto.

3. Indique en este texto las dos miradas opuestas que se presentan sobre el lenguaje
inclusivo.

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Para aprender

En el texto, se sostiene que: “‘Los ciudadanos y las


ciudadanas, los niños y las niñas’ podría resolverse con
un ‘La ciudadanía y la infancia’”. Esto significa que hay
palabras que podemos usar para incluir a todos y a
todas. Algunas de ellas son:

• “personal”: El personal docente asistió a la reunión.


• “cuerpo”: El cuerpo docente asistió a la reunión.
• “equipo”: El equipo de profesionales asistió a la reunión.
• “alumnado”: El alumnado ingresó más tarde a la institución.
• “comunidad”: La comunidad educativa se encuentra de fiesta.

Para escribir

1. Escriba cómo podrían decirse de manera inclusiva las siguientes oraciones. Para eso,
utilice algunas de las siguientes palabras: personal, cuerpo, equipo, gente, comunidad.

a. Los médicos tienen turnos de 8 horas.


____________________________________________________________________________

b. Los pacientes deben permanecer en la sala de espera.


____________________________________________________________________________

c. Los empleados de limpieza deben ingresar por la puerta lateral.


____________________________________________________________________________
d. Los científicos siguen investigando cómo curar la epilepsia.
____________________________________________________________________________

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Para conocer
La siguiente imagen muestra diferentes maneras de usar el lenguaje para evitar usar el
masculino como “neutro”.

22
Para DECIDIR

1. Lea las siguientes afirmaciones:

A. Cuando nos referimos al lenguaje inclusivo, hablamos de un lenguaje no sexista


que busca incluir a los distintos géneros en él. Es decir, sería el lenguaje que busca dejar
de hablar en masculino como sinónimo de lo humano.

B. El lenguaje inclusivo es innecesario por dos razones:


1. Por razones de economía en el lenguaje: es muy repetitivo emplear todo el tiempo
expresiones como “compañeros y compañeras”, “alumnos y alumnas”, etc.
2. El género neutro en castellano ya nos incluye a todos, masculinos, femeninos y con
género sin determinar.

C. Imaginemos que hay un grupo de varias mujeres y un solo hombre. ¿Realmente


diremos “Hola a todas”? Es un disparate y un error lingüístico emplear el femenino
para incluir a todos.

D. Si no nos nombramos no podemos ser, no podemos pensarnos en un futuro,


porque lo que no se nombra no existe, o peor aún, se lo llama con un nombre que no
tiene nada que ver con lo nombrado.

E. No es tan disparatado emplear más el femenino. Por ejemplo, si un grupo está


formado por unas cuantas chicas y un solo chico, ¿por qué nombrarlo en masculino-
neutro?, ¿acaso ese chico no puede sentirse identificado con un femenino plural, pero
nosotras sí podemos hacerlo con un masculino-neutro plural?

Afirmaciones tomadas y reformuladas de:


https://lalineadefuegodig.com/2017/01/15/a-favor-del-lenguaje-inclusivo/

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2. Indique en el siguiente cuadro cuáles de las afirmaciones
anteriores podrían ser dichas por un representante de la RAE y
cuáles, por Tribuna Feminista o alguien que piensa de manera
similar.

RAE O ALGUIEN QUE PIENSA DE TRIBUNA FEMINISTA O ALGUIEN


FORMA SIMILAR QUE PIENSA DE FORMA SIMILAR

Para aprender

A lo largo de estos cuadernos, leímos diferentes textos. Vimos que existen textos
narrativos (como las leyendas del cuaderno 2), textos descriptivos (como el texto de
“El Pombero”), conversacionales (como los diálogos del cuaderno 1 entre Joni y
Mariana) y explicativos (como los textos sobre la Tierra, del caso 2). En este cuaderno,
veremos otro tipo de texto: el argumentativo. Los textos “Los ciudadanos y las
ciudadanas, los niños y las niñas” y “La RAE contra el lenguaje inclusivo” son
ejemplos de textos argumentativos. En este tipo de textos, la persona que escribe
presenta una opinión sobre un tema -generalmente polémico- para mostrar su punto
de vista y tratar de convencer a otros y a otras que probablemente piensan diferente.
En los textos argumentativos, además de dar su opinión (llamada también “tesis”), la
persona presenta argumentos o razones que la justifiquen. Es decir, para argumentar,
no es suficiente decir “el lenguaje inclusivo está bien”. Tenemos que agregar las
razones que fundamentan por qué estaría bien.

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Por ejemplo, en el texto de la RAE, el tema sería el lenguaje inclusivo y la tesis u
opinión sería que no es correcto usar el lenguaje de esa manera. Para sostener esa
posición, la RAE da razones (como que el masculino es neutro o que usar femenino
y masculino va en contra de la economía del lenguaje).

Los textos argumentativos están presentes en numerosas situaciones de la vida y


circulan por muchos espacios. Vemos argumentaciones en los periódicos, los
noticieros, la televisión, la escuela, la familia...Pueden ser orales (como los debates
entre candidatos de diferentes partidos políticos o las discusiones que podemos llegar
a tener con alguien sobre distintos temas) o escritos (como las columnas de opinión o
las cartas de lectores en los diarios o revistas).

Para ESCRIBIR

Luego de informarse sobre el tema del lenguaje inclusivo y de leer varios textos,
Karina tomó consciencia de que es injusto usar el masculino neutro y decidió contarles
a las compañeras y los compañeros por qué sería importante modificar el cartel de la
cocina dirigido a “todos los enfermeros”. Decidieron, entonces, cambiar el contenido
del cartel.

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1. Escriba cómo podría quedar el cartel de la cocina para que sea inclusivo.

…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………

2. Alguna gente del trabajo que no estuvo presente durante la explicación de Karina,
se asombró al ver el cartel escrito de esa manera y comentó que Karina era una
exagerada. Por eso, ella tuvo que volver a fundamentar cuál es la importancia del
lenguaje inclusivo.
Imagine que usted es Karina y complete esa explicación:
“Quizás ustedes piensen que no es necesario escribir ‘enfermeros y enfermeras’, o que
es una obviedad. Sin embargo, no es así: es importante usar el lenguaje inclusivo.
Dejenmé darles dos razones: …”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para OPINAR
Luego de leer estos textos y de conocer los argumentos a favor y en contra del lenguaje
inclusivo, escriba su opinión sobre el tema. No olvide de presentar las razones o
argumentos para sostenerla. Le damos una posible manera de comenzar su texto:
“Mucho se ha dicho y escrito sobre el lenguaje inclusivo. Personalmente, creo que …”

26
Para leer

Un día, durante el almuerzo, una enfermera le mostró a Karina una nota que había
visto en el diario y que le había causado mucha impresión.
1. Lea la noticia.

27
Para opinar

1. Explique con sus palabras qué significa


“cuadro de desnutrición”.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2. ¿Por qué cree que existen estas situaciones de desnutrición?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. El ministro de Primera Infancia sostiene que “somos todos responsables”. ¿Qué


quiere decir?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. Según su opinión, ¿es correcto que el Estado se encargue de erradicar la


desnutrición infantil? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para EJERCITAR

1. Lea nuevamente el título:


Una niña de dos años murió por desnutrición en Salta

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a. Explique si es una oración bimembre o unimembre.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b. Marque el sujeto y el predicado.
c. Encierre en un círculo el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

2. Explique por qué las siguientes palabras están escritas con mayúscula en el texto:
a. Salta: _____________________________________________________________________
b. Juan Manuel Urtubey: ______________________________________________________
c. Una: ______________________________________________________________________
d. Agencia DyN:______________________________________________________________

3. En el texto anterior, hay un error: hay una expresión que debería estar escrita con
mayúscula, pero está con minúscula. Identifíquela, subráyela y explique por qué
debería estar escrita con mayúscula.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. Explique para qué se usan las comillas (“ “) en el texto.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Identifique y transcriba:
a. Una repetición: ________________________________________________________
b. Un sinónimo de “niña”: _________________________________________________
c. Un sinónimo de “muertes”: ______________________________________________

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Para aprender

Karina quedó muy afectada con la noticia y


por eso acudió al l Centro de Salud para
solicitar información sobre la problemática de
la desnutrición infantil.
Allí, las y los especialistas le explicaron que
los alimentos juegan un rol muy importante
para la salud, pues son los encargados de
mantener en funcionamiento a todo el sistema
del cuerpo, ya que aportan lo necesario para
vivir y crecer. Advirtieron que si los alimentos no tienen la debida calidad nutricional
o son insuficientes, se pone en riesgo la salud de la persona.

También le dijeron que la desnutrición infantil


provoca daños irremediables para el resto de
la vida, porque un/a niño/a desnutrido/a
tendrá problemas de crecimiento y menor
desarrollo del cerebro. Le contaron también
que está comprobado que los niños y las niñas
con desnutrición tienen menor rendimiento en
la escuela. Por eso es tan importante que
los/as bebés y niños/as pequeños/as tengan acceso a alimentos sanos, diversos y
completos.

Para cerrar, el equipo médico le habló a Carina de UNICEF y le explicó que según
UNICEF, la desnutrición infantil no se trata solo de falta de comida. Son tres los
factores principales que tienen influencia sobre el estado nutricional: la alimentación,
la salud, y el cuidado y atención.

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La desnutrición -agregaron- está asociada a sectores sociales que viven en la pobreza.
Morir por desnutrición significa morir por no tener los medios ni condiciones mínimas
necesarias para subsistir. Por lo tanto, es necesario que el Estado cree las condiciones
para que las familias tengan acceso a:
● Una alimentación diversa y rica en nutrientes;
● prácticas adecuadas de cuidado materno-infantil;
● educación y servicios de salud adecuados;
● un entorno saludable que incluya una vivienda digna, agua potable, y buenas
prácticas de higiene.

PARA TENER EN CUENTA…


UNICEF es un organismo de la Organización de las Naciones
Unidas (ONU) que tiene como objetivo promover la defensa de los
derechos de los niños y las niñas en todo el mundo. La palabra
UNICEF significa en inglés United Nations Children's Fund cuya
traducción es Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

Para RESPONDER
1. ¿Cuáles son las consecuencias de la desnutrición en la infancia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Qué factores se deben atender para atacar la desnutrición infantil?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

31
Para IDENTIFICAR

1. Lea nuevamente la siguiente parte del texto:


“Allí, las y los especialistas le explicaron que los alimentos juegan un rol muy
importante para la salud, pues son los encargados de mantener en
funcionamiento a todo el sistema del cuerpo, ya que aportan lo necesario para
vivir y crecer. Advirtieron que si los alimentos no tienen la debida calidad
nutricional o son insuficientes, se pone en riesgo la salud del sujeto”.

2. Encierre en un círculo los verbos que expresan actos de habla (cuaderno 4).

3. Explique con sus palabras por qué es “explicaron que” y “advirtieron que”, y no
“explicaron de que” ni “advirtieron de que”.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para comparar
Cuando Karina vió la noticia referida al caso de desnutrición en Salta, se interesó por
el tema y buscó información en internet. Allí encontró varios cuadros que muestran la
relación que existe entre los ingresos económicos de la población y los índices de
nutrición.

32
1.Observe los siguientes gráficos.

Fuente: http://ceujanat.blogspot.com.ar/2013_01_01_archive.html

Fuente: http://ceujanat.blogspot.com.ar/2013_01_01_archive.html

33
Para RESPONDER
1- Compare los datos en ambos gráficos de los países Ecuador y Bolivia.

a. ¿Cuál de los dos ha percibido mayores ingresos destinados a alimentos?


____________________________________________________________________________

b. ¿Cuál de los dos registra menor índice de desnutrición?


____________________________________________________________________________

c. Escriba su opinión respecto de por qué esto es así.


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para RESOLVER

1. Observe los siguientes gráficos de torta donde se expresa la información de los


anteriores gráficos de barras:

2. Complete los gráficos de torta con las referencias correspondientes.

34
Para OPINAR
A Karina, le interesó la problemática de la desnutrición y quiso indagar más sobre el
papel que tiene el Estado para garantizar el “Derecho a la Salud” a la población
argentina. Primero, averiguó qué significa salud y luego, en qué consiste el derecho a
la salud.

1. Escriba una definición personal de la palabra salud:


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para RESPONDER

1. Lea la definición de salud que encontró Karina, cuya fuente es la Organización


Mundial de la Salud (OMS):

La salud es el estado de completo bienestar físico, psíquico, social y ambiental


de una persona.

2. ¿Qué diferencia encuentra entre esta definición y la que usted escribió?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. Teniendo en cuenta esta definición, dé ejemplos de problemas de salud:


● A nivel físico: _________________________________________________________
● A nivel psíquico: ______________________________________________________

35
● A nivel social: _________________________________________________________
● A nivel ambiental: ______________________________________________________

Para aprender

1. Lea el siguiente texto para conocer un poco más sobre el tema.

_______________________________________________________________

Hablamos de enfermedades físicas cuando es nuestro cuerpo el que está


afectado, por ejemplo cuando tenemos gripe, cáncer o diabetes.

Una enfermedad psíquica hace referencia a problemas relacionados con las


emociones, los sentimientos y los vínculos que desarrollamos con otras personas.
El estrés y la ansiedad son ejemplos de enfermedades psíquicas.

A nivel social, se presentan problemas de


salud cuando no podemos acceder a
beneficios básicos para vivir bien o cuando
nuestros derechos son vulnerados. Es
decir, cuando el problema tiene una causa
social, aunque nos afecte a nivel personal.
Un ejemplo de esto es no tener un
dispensario cerca o un buen sistema de
transporte en el barrio.
Igualmente cuando los problemas ambientales afectan nuestra salud o nuestro
bienestar, podemos considerarnos “enfermas” y “enfermos”. Este es el caso de las
personas que viven en ambientes contaminados o zonas inundables.

Para COMPLETAR
36
1. Luego de leer el texto, piense un título adecuado y escríbalo en la línea punteada.

2. Indique con corchetes los párrafos del texto.

3. Escriba un título para cada párrafo. Para eso tenga en cuenta de qué habla cada uno.
-Párrafo 1: ___________________________________________________________________
-Párrafo 2: __________________________________________________________________
-Párrafo 3:____________________________________________________________________
-Párrafo 4:____________________________________________________________________

4.a. Lea las siguientes oraciones relacionadas con el texto anterior:

A. Cuando esto ocurre, el Estado debe garantizar el acceso de la población a bienes y


servicios necesarios para una vida digna.

B. Toda acción individual en contra del ambiente, por más pequeña que sea, es una
acción en contra de la salud de todas las personas.

C. En este caso, es importante que exista un diagnóstico temprano, por lo cual hace
falta prestar atención a los síntomas y acudir al médico.

D. En las revistas, televisión, internet, se ofrecen innumerables maneras para lograr


“ser feliz” o para combatir el estrés (desde psicofármacos, hasta recetas en cinco pasos);
sin embargo, existen profesionales capacitados/as (como psicólogos/as y psiquiatras)
que pueden ayudarnos cuando no nos sentimos en equilibrio emocional.

b. Como puede ver, cada una de estas oraciones se relaciona con uno de los párrafos
del texto leído. Indique cuál oración corresponde a cada párrafo.

37
PÁRRAFO ORACIÓN

5.a. Relacione cada uno de los párrafos con las siguientes imágenes.
b. Coloque un título a cada imagen.

Párrafo: ____________________ Párrafo: ____________________


Título: _____________________ Título: _____________________

Párrafo: ____________________ Párrafo: ____________________


Título: _____________________ Título: _____________________

38
Párrafo: ____________________ Párrafo: ____________________
Título: _____________________ Título: _____________________

Párrafo: ____________________ Párrafo: ____________________


Título: _____________________ Título: _____________________

Para ESCRIBIR
1. Con la información del texto anterior, elabore un esquema. La palabra principal
deberá ser “Enfermedades”.

Recuerde la actividad que realizó en el módulo anterior con el texto sobre


los métodos anticonceptivos.

39
Para aprender

1. Lea uno de los textos que encontró Karina sobre salud:

¿En qué consiste el derecho a la salud?


Según la Constitución de la Organización Mundial de la Salud (OMS), “...Uno de los
derechos fundamentales que tiene todo ser humano (sin importar cuál sea su raza, su
religión, su ideología política o su condición económica o social) es llegar a tener el
máximo grado de salud posible”.
Esto quiere decir que la salud es un derecho. Como tal, obliga a los Estados a generar
condiciones para que todos podamos vivir lo más saludablemente posible.
El derecho a la salud es más que
estar sano y para que se cumpla es
fundamental que existan ciertas
condiciones necesarias. Por
ejemplo: es necesario que estén
garantizados otros derechos, a
través de los servicios de salud, las
condiciones de trabajo saludables y
seguras, la vivienda adecuada y los
alimentos nutritivos.

Para aprender

El derecho a la salud está declarado en numerosos tratados internacionales y


regionales de derechos humanos, y en las constituciones de países de todo el mundo.

40
Para COMPLETAR
1. Luego de leer el texto anterior, “¿En qué consiste el derecho a la salud?”, escriba qué
derechos están mencionados en él.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Indique al menos otros dos derechos que tenemos las argentinas y los argentinos.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Para EJERCITAR

1. ¿Por qué OMS está escrito con mayúsculas?


____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Lea nuevamente el último párrafo del texto:

Por ejemplo: es necesario que estén garantizados otros derechos, a través de los
servicios de salud, las condiciones de trabajo saludables y seguras, la vivienda
adecuada y los alimentos nutritivos.

a. Subraye los adjetivos presentes en la parte que está en negrita.


b. Con una flecha, señale a qué sustantivos se refieren esos adjetivos.

41
Para LEER

Karina, Marta y el resto de la gente que trabaja


en el centro de salud, están expuestas a
diversos riesgos. Además de los riesgos
propios de cualquier ambiente de trabajo
(eléctricos, incendios, ruidos, etc.), deben
tener cuidado con aquellos que son específicos
de esa actividad. Uno de estos es la
exposición a agentes biológicos como virus,
bacterias, parásitos y hongos.

Para aprender

En la actualidad, la salud se convirtió en un elemento


a tener en cuenta para definir el tipo de trabajo que
tiene una persona. Así, la Organización Internacional
del Trabajo (OIT) define al trabajo decente desde esta
mirada integradora de la salud de los trabajadores: El
‘Trabajo Decente’ es aquel trabajo que satisface las
aspiraciones fundamentales del individuo, no sólo en
cuanto a ingresos, sino también en cuanto a
seguridad para él y para su familia, sin
discriminación ni imposiciones vejatorias y que da un trato igual a la mujer y al
hombre”.
Memoria General de OIT de junio de 1999

42
Para COMPLETAR
1. Mire el siguiente video:

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=wTWm1CXJM_o

2. En el cuadro enumere las medidas de prevención que muestra el video.

Medidas de prevención

43
Para aprender

Hay muchas situaciones en nuestra vida cotidiana que nos ponen en riesgo. Por eso es
muy importante detectar estos riesgos y tomar las precauciones necesarias, con el fin
de evitarlos.

Actuando sobre Medida a adoptar

Sustitución, aislamiento, limpieza y desinfección.


Foco de infección
Medidas de salud pública.

Impedir contacto directo.


Vía de transmisión Capacitación al personal expuesto.
Señalización y restricción de lugares de exposición.

Reducción de la cantidad de personal expuesto.


El personal Vacunación cuando sea necesario.
Protección personal: Ropa, guantes, mascarillas.
Higiene personal: Lavado de manos, ojos, ducha.

Para ANALIZAR

1. Observe las siguientes imágenes y complete en los casilleros correspondientes de


cada cuadro:
a. ¿Cuáles son los riesgos a los que se exponen las personas?
b. ¿Por qué están expuestas a esos riesgos?

44
a
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

a
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

45
a
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

b
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Para LEER
Marta le asigna a Karina varias
actividades. Una de ellas es colaborar en
un proyecto de promoción de la salud
sobre la importancia del lavado de manos.
La idea es informar a los y las pacientes
sobre los beneficios de esta práctica que,
según Unicef, previene más de doscientas
enfermedades.
El equipo de promoción de la salud invita
a Karina a participar en la elaboración de un folleto explicativo sobre el lavado de
manos.

46
Para RECORDAR

En nuestra vida cotidiana, hay muchas situaciones que nos ponen en riesgo. Nunca estamos libres
de riesgos: en ninguna actividad y en ningún puesto de trabajo. Un simple lavado de manos puede
prevenirnos de contraer graves enfermedades

Para COMPLETAR

Complete en el folleto las líneas de puntos. Al final, agregue una


recomendación para las familias con niños.

¿Cuándo debo lavarme las manos?


• Después de usar el baño
• Antes de comer
• Al llegar a casa
• Después de __________________________________________________________
• Antes de ____________________________________________________________

¿Cómo debo hacerlo?


• Mojarse las manos y cerrar la canilla para no desperdiciar agua.
• Enjabonarse bien y frotar palmas,_______ y________
• Enjuagarse bien las manos
• Secarse las manos con ___________
• En los baños públicos, usar la toalla de papel para cerrar la canilla y abrir la
puerta

47
Recomendamos a las familias:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Para COMPLETAR

1. Teniendo en cuenta el cuadro sobre Acciones Preventivas de la página 37


observe el siguiente cuadro y coloque una cruz las situaciones en las que usted
considera que el lavado de manos actúa de manera preventiva. Respondemos dos a
modo de ejemplo.

LA MEDIDA DE LAVARSE LAS MANOS ACTÚA SOBRE: SÍ NO

Sustitución. x

FOCO DE
Aislamiento.
INFECCIÓN

Limpieza y desinfección. x

Medidas de salud pública.

Impedir contacto directo.

VÍA DE
Capacitación al personal expuesto.
TRANSMISIÓN

Señalización y restricción de lugares de


exposición.

48
Reducción de la cantidad y el personal expuesto.

Vacunación cuando sea necesario.


EL
PERSONAL Protección personal: ropa, guantes, mascarillas.

Higiene personal: lavado de manos, ojos, ducha.

Para LEER

Las bacterias son organismos microscópicos


que se encuentran en el agua, el aire y el suelo.
Algunas bacterias son beneficiosas porque
podemos utilizarlas para fabricar productos
como el queso o la cerveza. Sin embargo,
también existen otras que pueden enfermarnos,
como las bacterias de la materia fecal. Estas
pueden ingresar a nuestro organismo por agua,
alimentos contaminados o las manos sucias.

Para ESCRIBIR

En el folleto, Karina necesita incluir un breve párrafo


para explicar por qué es necesario lavarnos las
manos. Sin embargo, sabe que este texto estará
dirigido a dos públicos muy diferentes:
-Los adultos que asisten al centro de salud.

49
-Los niños.
Esto significa que la explicación no puede ser igual para ambos destinatarios, ya que
los niños y las niñas quizás necesiten un lenguaje más accesible y fácil de entender.

1. Redacte ese texto para cada uno de los públicos destinatarios:


Recuerde: Utilice en los textos las palabras “bacterias” y “salud”.

50
Para aprender

1. Lea la siguiente nota periodística sobre el lavado de manos:

15 DE OCTUBRE DE 2014
El lavado de manos previene más de 200 enfermedades

Un correcto lavado de manos previene más de 200 enfermedades. Cada año,


alrededor de 1,7 millones de niños menores de 5 años mueren en el mundo a
causa de diarrea, fiebre, hepatitis B, salmonelosis, neumonía y otros males
respiratorios que se transmiten a través de las bacterias que se acumulan en las
manos, según la Unicef.

Cada año, unos 600.000 niños mueren a causa de la diarrea, esto la convierte
en la segunda causa de mortalidad infantil después de la neumonía, según
Unicef. Por lo tanto, es importante lavarse correctamente las manos con agua y
jabón, como mínimo, después de ir al baño y antes de cocinar o comer.

Historia

El primer Día Mundial del Lavado de Manos se conmemoró en el 2008 gracias a


una alianza entre diferentes organismos multilaterales y Naciones Unidas, en
alerta por las altas tasas de mortalidad infantil provocadas, sobre todo, por las
malas prácticas de higiene. Estas malas prácticas afectan principalmente a los
países en vías de desarrollo.

El lavado de manos sigue siendo la medida más económica, eficaz y efectiva


para prevenir más de 200 enfermedades de transmisión, principalmente las
gastrointestinales, dermatológicas y respiratorias. Recomiendan un mínimo de
cinco lavados por día.

Fuente texto: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/el-lavado-


de-manos-previene-mas-de-200-enfermedades-1295918.html

51
Para RESPONDER
1. Lea nuevamente el título de la nota: “El lavado de manos previene más de 200
enfermedades”

2. Explique por qué es una oración bimembre.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Indique por encima de la oración el sujeto y el predicado.

4. Subraye el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado.

Para ESCRIBIR
1. Lea nuevamente el siguiente fragmento del texto:

“Cada año, alrededor de 1,7 millones de niños menores de 5


años mueren en el mundo a causa de diarrea, fiebre,
hepatitis B, salmonelosis, neumonía y otros males
respiratorios que se transmiten a través de las bacterias que
se acumulan en las manos”.

2. Explique con sus palabras qué relación de causa-consecuencia hay entre:

la muerte - las enfermedades - las manos sucias - las bacterias -

Le damos el comienzo de la explicación:

“Cuando tenemos las manos sucias, ….”

52
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. En una oración, explique qué consecuencias tiene para una persona lavarse las manos.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. Marque en el texto la parte que explica por qué decidieron conmemorar el Día
Mundial del Lavado de Manos.

5. Luego de leer el texto, fundamente si está de acuerdo o no con la siguiente afirmación:

“Es suficiente con lavarse las manos para evitar las enfermedades gastrointestinales,
dermatológicas y respiratorias”.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. Complete con los sistemas a los que afecta una enfermedad:

a) Gastrointestinal: sistema __________________________________________________


b) Respiratoria: sistema _____________________________________________________

53
Para LEER
1. Lea otro texto sobre lavado de manos:

54
Para COMPARAR

Este texto y el anterior (“El lavado de manos previene más de 200 enfermedades”)
comparten un mismo tema: el lavado de manos. Sin embargo, hay diferencias entre ambos.

1. Señale en el segundo texto (“El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”) al menos
dos párrafos que ofrezcan información nueva y diferente en relación al primer texto (es
decir, información que no aparece en el primer texto).

Para ESCRIBIR
1. A continuación, escribirá un subtítulo adecuado al lado de cada párrafo del texto “El
lavado de manos, clave para evitar enfermedades”. Pero antes, lea el “Para aprender”.

Para aprender

Estas son algunas pistas para titular los párrafos.

Tomemos como ejemplo el primer párrafo del texto:

“Normalmente transportamos en nuestras manos millones de microbios, en su


gran mayoría inofensivos. Otros, sin embargo pueden causar enfermedades como
resfrío común, gripe, diarrea, hepatitis y algunos tipos de meningitis entre otras”.

Podemos preguntarnos: “¿De qué habla este párrafo?” y la respuesta sería: “Habla de los
microbios (tanto los inofensivos como los peligrosos) que transportamos en nuestras
manos y de las enfermedades que estos pueden transmitir”.

55
Pero es imposible utilizar una oración tan larga como subtítulo del párrafo. Así que
debemos tomar las palabras claves de esa respuesta para elaborar una frase menor:

Habla de los microbios inofensivos y peligrosos que transportamos en nuestras manos y las
enfermedades que pueden transmitir.

Posible subtítulo: “Microbios transportados por las manos y transmisión de


enfermedades”

Posible subtítulo: “Transporte de microbios y transmisión de enfermedades”

En el siguiente esquema, podrá ver esta transformación desde el párrafo completo

Para ESCRIBIR
Ahora sí, escriba los subtítulos para los otros párrafos del texto “El lavado de manos, clave
para evitar enfermedades”. El primero es el ejemplo ya trabajado:

Párrafo Subtítulo

1 Transporte de microbios y transmisión de enfermedades

56
3

Para INDICAR

1. Separe en sílabas las siguientes palabras tomadas de los textos leídos.

previene:____________________________________

mueren: ____________________________________

diarrea: ____________________________________

fiebre: ______________________________________

causa:______________________________________

neumonía:__________________________________

agua: ______________________________________

historia:____________________________________

escuela: ____________________________________

57
2. Preste atención a las vocales. Todas las sílabas de estas palabras tienen vocales, pero
algunas sílabas tienen una particularidad. ¿Cuál es?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Para aprender

Cuando hay dos vocales en una misma sílaba, estamos en presencia de un diptongo.

Sin embargo, antes de explicar qué es un diptongo, es necesario saber que las vocales se
clasifican en dos tipos: abiertas y cerradas.

58
Para RECORDAR

No es necesario aprender “de memoria”


cuáles son las vocales abiertas y cuáles,
las cerradas. Prestando atención a cómo
ponemos la boca al pronunciarlas, nos
daremos cuenta de cuál es cuál.

Retomemos la explicación sobre el diptongo.

Tal como decíamos, cuando hay dos vocales en una misma sílaba, estamos en presencia de
un diptongo. Pero no cualquier combinación de vocales forma un diptongo.

Un diptongo puede estar formado por:

-Dos vocales cerradas: diurno - ruido

-Una vocal abierta y una cerrada: aire - leudante - boina

-Una vocal cerrada y una abierta: diario - puedo – cuales

Para RECORDAR

Si las vocales quedan separadas en sílabas diferentes, no estamos en presencia de


diptongos: tía y día, por ejemplo, no son diptongos. Las vocales no permanecen en la
misma sílaba:

tí - a

dí - a
59
Si las dos vocales que están en contacto son abiertas, tampoco es diptongo: caer,
teatro, poeta, por ejemplo, no son diptongos. Las vocales no permanecen en la misma
sílaba:

ca - er

te - a - tro

po - e - ta

Para PRACTICAR

1. Indique al lado de cada palabra si es o no ejemplo de diptongo:

mía: _____________________

océano: __________________

piano: ___________________

país: ____________________

paisaje: __________________

óleo: _____________________

maestro: __________________

60
Para IDENTIFICAR
1. Busque en los textos anteriores sobre el lavado de manos tres nuevos ejemplos de
palabras con diptongo y transcríbalas.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Separe las palabras en sílabas.

3. Indique qué vocales están combinadas.

Para COMPLETAR
1. Observe la imagen.

Como vimos en cuadernos


anteriores, los verbos como
“estáis” corresponden a la persona
“vosotros”, que se usa en España.
El resto de los países que
hablamos el español, usamos la
tercera persona plural “ustedes”.

2. Transcriba las palabras de la imagen que tienen dos o más vocales en la misma sílaba.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

61
3. Agrupe las palabras según tengan dos vocales o tres en una misma sílaba.

DOS VOCALES (DIPTONGOS) TRES VOCALES (TRIPTONGOS)

Para aprender

Además del diptongo, existe el triptongo, que es una combinación de tres vocales. No
son muchos los ejemplos de triptongos en nuestro español: Uruguay, Paraguay, Buey y
miau son algunos.

Para RESOLVER
Volviendo al texto “El lavado de manos previene
más de 200 enfermedades” lea las frases que
contienen cifras y cantidades:

1. “Un correcto lavado de manos previene más de 200


enfermedades.”

a. Escriba el número 200 con letras:


____________________________________________

62
2. Cada año, alrededor de 1,7 millones de niños menores de 5 años mueren en el mundo
(...).

a. Escriba cómo se lee la cantidad 1,7 millones de niños:

_______________________________________________________________________________

b. ¿De qué otro modo puede escribirse con números esa cantidad?

_______________________________________________________________________________

c. ¿Qué edades comprende la expresión “niños menores de 5 años?

_______________________________________________________________________________

3. “Cada año, unos 600.000 niños mueren a causa de la diarrea (...), esto la convierte en la
segunda causa de mortalidad infantil después de la neumonía.”

b. Escriba la cantidad 600000 con letras:

_______________________________________________________________________________

Marque con una cruz cuáles de las siguientes expresiones numéricas significan lo mismo
que 600000:

6/10 de un millón _________________ 60% de un millón __________________

La mitad de un millón _____________ El doble de 300.000 ________________

12/20 de un millón ________________ El triple de 500.000_________________

El triple de 200.000 ________________ El 50 5 de 1.200.000 ________________

63
b. Explique qué significa la frase “esto la convierte en la segunda causa de mortalidad infantil
después de la neumonía”.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

4. “El primer Día Mundial del Lavado de Manos se conmemoró en el 2008 (...)”

a. Ubique en la línea de tiempo el año 2008:

b. Desde el año 2008 a la fecha, ¿ya ha transcurrido una década? ¿En qué año se cumple o
se cumplió dicho período de tiempo?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para RESOLVER
Volviendo al texto “El lavado de manos, clave para
prevenir enfermedades”, lea algunas frases y párrafos que
ayudan a comprender las cantidades expresadas y resuelva
las actividades:

64
1. “Un niño que trae gérmenes al hogar desde la guardería o la escuela, puede infectar a dos
terceras partes de la familia.”
a. Escriba según su opinión qué significa “dos terceras partes de la familia”.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Encierre con un círculo las expresiones que también significan “dos terceras partes”:

Tres tercios 0,3333

Dos tercios 0,66666

4/6 2/3

3/6 6/9

c. Calcule:

En una familia de 12 personas, ¿cuántas personas serían las “dos terceras partes”?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. “Como ejemplo, el virus de la gripe puede sobrevivir más de 48 hs en superficies como teclas
de luz, el control remoto, tubos de teléfono y picaportes, entre otras. El lavado de manos reduce
considerablemente su transmisión.”

Decida: Un señor enfermo de gripe utiliza el teléfono de su oficina el día martes por la
mañana. El teléfono queda sin desinfectar.

a. ¿Cuándo puede utilizarse el teléfono de modo de evitar el contagio?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. ¿A cuántos minutos equivale ese tiempo?

______________________________________________________________________________

65
c. ¿Cuántos días son 48 horas?

______________________________________________________________________________

3. “Esta práctica fue descubierta por el médico húngaro Ignaz Semmelweis en 1847, quien
trabajaba en el hospital general de Viena. (...) Luego de más de un siglo y medio, el lavado de
manos es considerado la piedra fundamental en la prevención de las infecciones hospitalarias como
también en el ambiente del hogar y el trabajo.”

a. Indique en la línea de tiempo el momento en que el médico húngaro Ignaz


Semmelweis descubrió los beneficios del lavado de manos:

b. Indique qué cantidad de años representa un siglo y medio:

______________________________________________________________________________

c. Calcule cuántos días se suceden en el transcurso de un siglo y medio:

______________________________________________________________________________

Para IDENTIFICAR
1. Lea las siguientes oraciones del texto:

“Normalmente transportamos en nuestras manos millones de microbios, en su gran mayoría


inofensivos”.

66
“Si nos olvidamos de lavarnos las manos o no lo hacemos
adecuadamente, podemos diseminar gérmenes”.

“El lavado de manos reduce considerablemente su


transmisión”.

“Semmelweis demostró el gran impacto de esta simple medida al


disminuir ostensiblemente la mortalidad materna”.

“Para usar el alcohol en gel las manos no deben estar visiblemente sucias”.

2. Subraye la parte que se repite en todas las palabras que están en negrita.

3. a) Transcriba a continuación la parte que varía de palabra en palabra. La primera va


como ejemplo:

• normal
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________
• ________________________________________________________________________

b) ¿Qué clase de palabra son estas últimas cinco?

4. Escriba qué clase de palabra está al lado de normalmente, adecuadamente,


considerablemente, ostensiblemente, visiblemente. La primera va como ejemplo:

Normalmente transportamos: Verbo

hacemos adecuadamente:

reduce considerablemente:

disminuir ostensiblemente:

visiblemente sucias

67
Para aprender

Además de los sustantivos, los adjetivos, los verbos, las


preposiciones y los pronombres, hay otro tipo de palabra
llamada adverbio.

“Normalmente”, “adecuadamente”, “considerablemente”,


“ostensiblemente”, “visiblemente” son adverbios. Como
hemos podido observar, este tipo de adverbios:

-Se forman a partir de adjetivos (normal, considerable).

-Son palabras compuestas (adjetivo base + mente): normal + mente

-Por lo general, dan información sobre el modo o la manera en que algo ocurre:
normalmente o de manera normal; visiblemente o de forma visible. Ejemplo: Caminó
lentamente (caminó de manera lenta). También pueden expresar orden o tiempo
(primeramente, últimamente) y afirmación (seguramente, efectivamente).

-Llevan tilde solo si su adjetivo de base lleva tilde:

normal → normalmente

común → comúnmente

68
-Cuando en una frase queremos usar dos de estos adverbios seguidos, se escribe el -mente
solo al final del último:

Incorrecto: El candidato contesta las preguntas claramente y amablemente.

Correcto: El candidato contesta a las preguntas clara y amablemente.

Los terminados en “mente” no son los únicos adverbios. Hay otros que nos pueden dar
informaciones diversas: de tiempo, lugar, modo, entre otros. Veamos algunos ejemplos:

Adverbios de Lugar: informan sobre el lugar donde se realiza la acción: ahí, allí, aquí, acá,
delante, detrás, arriba, abajo, cerca, lejos, encima.

Ejemplos → Mi cartuchera está ahí.

Marcos trabaja lejos.

Adverbios de Tiempo: indican el momento en que sucede la


acción (cuándo): ya, aún, hoy, tarde, pronto,todavía, ayer, nunca,
siempre, jamás, ahora.

Ejemplo → Es temprano.

Adverbios de Orden: indican el orden en que sucede la acción: antes, después,


posteriormente, primero,respectivamente.

Ejemplos → Primero estudiar, luego mirar tele.

Adverbios de Modo: indica el modo o la manera en que se realiza la acción: mal, bien,
regular, deprisa, despacio, mejor, peor, igual, similar, fácilmente, difícilmente, así,
naturalmente.

Ejemplo → ¡No está mal!

Conviene hacerlo despacio.

69
Adverbios de Cantidad: indica la cantidad relacionada con
la acción: muy, más, poco, bastante, demasiado,
menos,mucho, algo, casi, sólo, nada.

Ejemplo → Me gustó mucho.

Adverbios de Afirmación: expresan certeza sobre la


acción.

Ejemplos → ¡Sí, quiero!

También sirve.

Verdaderamente tenía razón.

Efectivamente es cierto

Adverbios de Negación: niegan la acción.

Ejemplos → No quiero.

Tampoco lo lograron

Respondió negativamente.

Nunca digas nunca jamás.

Jamás vino.

Adverbios de Duda: acaso, quizás, igual, acaso.

Ejemplo → Quizás sea cierto.

Adverbios de Deseo: expresan deseo.

Ejemplos → ¡Ojalá lo consiga!

¡Así sea!

Fuente: http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-adverbios.html

70
El siguiente cuadro puede ayudar a recordar:

Para aprender

Conozcamos un poco más sobre los adverbios.

Los adverbios siempre están al lado de:

-Verbos: vení acá; respondió rápidamente; se fue anoche.

-Adjetivos: muy inteligente

-Otros adverbios: muy rápido; demasiado tarde.

A diferencia de los sustantivos, de los adjetivos, de los verbos y de los pronombres, los
adverbios no cambian ni en persona ni en género. Por ejemplo:

71
Esa perrita es muy tierna.

Ese perrito es muy tierno.

Esos perritos son muy tiernos.

Esas perritas son muy tiernas.

Muy será igual siempre. No existe “femenino” de muy o “plural” de muy. En esto, los
adverbios son como las preposiciones: “invariables”.

Para PRACTICAR
1. Seleccione el adverbio correcto del cuadro para reemplazar con él las partes escritas en
cursiva. Atención: en la oración “d”, deberá agregar una palabra.

ojalá - quizás - rápidamente - muy - lejos -siempre

a. Manejó de manera rápida.

_______________________________________________________________________________

b. Mañana es mi cumpleaños y lo festejo en casa. Estás invitado. ¡Deseo que puedas venir!

_______________________________________________________________________________

c. Toda la vida fue muy dormilona.

_______________________________________________________________________________

d. Vimos una película graciosísima en la tele.

_______________________________________________________________________________

e. Vos nunca estás segura de nada. Siempre decís “puede ser”.

_______________________________________________________________________________

72
f. Celeste vive en Barrio Poeta Lugones y trabaja en Barrio Velez Sarsfield. Le queda en la
otra punta de la ciudad.

_______________________________________________________________________________

Para ESCRIBIR

1. Estos son algunos de los adverbios usados en el ejercicio anterior. Al lado de cada uno,
escriba cuál sería el adverbio con significado contrario. El primero va como ejemplo:

a. quizás: efectivamente
b. rápidamente: __________________________
c. lejos: _________________________________
d. siempre: ______________________________

Para aprender

En el cuaderno número 3, estudiamos los sinónimos.


En esa ocasión, dijimos que eran palabras o expresiones
que tienen un significado similar (“casa” y “hogar”;
“esposo” y “marido”, “colegio” y “escuela”). En este
cuaderno veremos los antónimos, que son justamente lo opuesto: palabras y expresiones
que tienen significado contrario entre sí: “nunca” es antónimo de “siempre”. “Lejos” es
antónimo de “cerca”.

73
Para LEER
Lea el siguiente texto sobre cómo era pensada la
higiene personal en 1586 (siglo XVI).
Es evidente que en siglo XVI la enfermedad no se
combatía con higiene; o para ser más exactos: la
idea que se tenía sobre lo higiénico era
radicalmente diferente a la que la mayoría de
nosotros compartimos en la actualidad. Esto lo
podemos ver resumido en el siguiente texto
escrito en 1568 y de gran vigencia en la época:
“Conviene prohibir los baños, porque, al salir de
ellos la carne y el cuerpo son más blandos y los poros están abiertos, por lo que el vapor
apestado puede entrar rápidamente hacia el interior del cuerpo y provocar una muerte
súbita, lo que ha ocurrido en diferentes ocasiones…”
A. Paré, Oeuvres, París, 1568.

Para EJERCITAR

1. Subraye en el texto anterior los adverbios terminados en -mente.


2. Señale con una flecha a qué palabra modifican o se refieren esos adverbios.
3. Explique por qué llevan o no llevan tilde.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Escriba los antónimos de las siguientes palabras del texto:
a. higiénico: ___________________________
b. diferente: ___________________________
c. blandos: ____________________________
d. abiertos: ____________________________
e. rápidamente: ________________________

74
Para opinar

1. Si lo leemos desde la actualidad, este texto resulta sorprendente. Explique por qué hoy,
con lo que conocemos, las palabras de Paré son erróneas. Para eso, piense por qué sí es
necesario bañarse.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

En esta página, podrá conocer más sobre la


historia de la limpieza personal. Este texto
puede ayudarnos a entender cómo fue
cambiando históricamente la idea de qué es
la higiene y para qué sirve.
Fuente:
http://hdnh.es/y-se-descubrio-que-la-
higiene-era-buena/

Para LEER

Para entender mejor todo lo que está


aprendiendo en el centro de salud,
Karina le pidió prestado a Marta un libro
con información sobre el cuerpo
humano. Esto es algo de lo que encontró
en el libro:

75
Para aprender

Biológicamente, el cuerpo humano está integrado por


sistemas de órganos que funcionan de forma coordinada
para que sigamos vivos. Dentro de ellos, se llevan a cabo
una serie de funciones.
Nuestro organismo (es decir, nuestro cuerpo biológico)
debe cumplir con estas funciones para mantenernos con vida. En su conjunto,
estas funciones reciben el nombre de “metabolismo” y se pueden clasificar en:

La nutrición, que consiste en incorporar todas las sustancias


necesarias para vivir: los alimentos, el agua, el oxígeno.
La excreción, gracias a la cual eliminamos del organismo todas
aquellas sustancias de desecho, como la orina o el dióxido de
carbono.
El control, que se realiza a través del sistema nervioso por medio
de estímulos eléctricos o el sistema endócrino que ejerce el control
químicamente por medio de las hormonas.
La reproducción, a través de la cual dejamos descendencia.
La circulación, realizada por la sangre que, impulsada por el corazón y
canalizada dentro de los vasos sanguíneos, recorre todos los órganos y los
comunica entre sí.

Pero…¿Cómo ocurren estas funciones? Son los órganos internos o aparatos y sistemas de
nuestro cuerpo los encargados de realizarlas.

76
Para RELACIONAR

Relea el texto y luego una con flechas según cuál o cuáles son los sistemas que
intervienen en cada función:

FUNCIÓN APARATO O SISTEMA

Aparato Respiratorio

Nutrición
Sistema Endócrino (Hormonas)

Excreción
Sistema Urinario

Control
Sistema Oseo Y Muscular

Sostén
Sistema Cardio Circulatorio

Reproducción
Aparato Digestivo

Circulación
Sistema Nervioso

Aparato Sexual Reproductor

77
Para ESCRIBIR
1. Luego de todo lo realizado, explique brevemente con sus palabras qué relación
encuentra entre: la vida, los órganos y las funciones.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para COMPLETAR

1. Escriba al lado de cada sustantivo el verbo correspondiente. El primero va como


ejemplo: ___________________________
nutrición: nutrir_____________________
excreción:__________________________
control: ____________________________
reproducción:_______________________
circulación:_________________________
sostén:_____________________________

2. Escriba los sustantivos a partir de los siguientes verbos, el primero va como ejemplo:
respirar: respiración_____________________________________________________________
transpirar:_____________________________________________________________________
digerir:________________________________________________________________________
orinar:_________________________________________________________________________

3. Teniendo en cuenta la ubicación de la sílaba tónica, escriba al lado de cada sustantivo


qué clase de palabras es según la acentuación.

4. ¿Cuál es el único sustantivo de la lista que no lleva acento gráfico o tilde? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

78
Para DECIDIR
Como vimos, las funciones necesarias para la vida se dan en los aparatos del cuerpo
humano. A su vez, cada aparato está compuesto por órganos que cumplen funciones
específicas. El estómago, el corazón o los riñones son órganos “compartidos” por
diferentes aparatos. Es decir, órganos que están en más de un aparato o sistema:

1. Una con flechas los órganos que corresponden a cada aparato o sistema del cuerpo
humano. Recuerde que los dientes, la faringe y el pene son órganos “compartidos” por
diferentes aparatos. Es decir, órganos que están en más de un aparato o sistema:

APARATO O SISTEMA ÓRGANO

riñones
dientes *
pulmones
estómago
Aparato Respiratorio tráquea
vejiga
Sistema Endocrino (Hormonas) intestino
corazón
Sistema Urinario clítoris
cerebro
Sistema Cardio Circulatorio arterias
faringe *
Sistema Óseo Y Muscular testículos
glándula tiroides
Aparato Digestivo articulaciones
útero
Sistema Nervioso nervios
músculos
Aparato Sexual Reproductor ojos
venas
pene *
próstata
vesícula
vulva
huesos
laringe

* Los órganos que tienen asterisco, pertenecen a 2 aparatos

79
2. Observe las siguientes imágenes.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

80
__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

81
3. Escriba para cada imagen el nombre del aparato destacado.

4. Si reconoce algún órgano, escriba su nombre señalando con flechas su ubicación en la


imagen.

Para RESPONDER
1. Vuelva a leer el texto “Funciones del cuerpo humano”.
2. Responda las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué decimos que tanto el aparato digestivo como el respiratorio cumplen
funciones de nutrición?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. También decimos que el aparato respiratorio cumple funciones de excreción. ¿Por
qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. ¿Qué otro aparato cumple también funciones de excreción?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
d. El sistema nervioso y el endócrino cumplen funciones de control. ¿En qué se
diferencian?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
e. Algunas personas dicen que el aparato circulatorio “conecta” todos los órganos
del cuerpo entre sí. ¿Cómo lo hace?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

82
Para RESOLVER
1. Lea con atención los siguientes datos curiosos acerca del cuerpo humano. Debajo
de cada curiosidad realice las actividades que se le solicitan.

La nariz humana reconoce hasta cincuenta mil aromas diferentes.

a. Escriba con números la cantidad expresada:


____________________________________________________________
b. ¿Cuáles son las funciones de la nariz?
____________________________________________________________
c. ¿A qué aparato o aparatos del cuerpo pertenece?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para CONOCER

La novela El perfume: historia de un asesino, escrita por


Patrick Süskind en 1985, cuenta la historia de Grenouille,
un hombre con un sentido del olfato altamente
desarrollado, pero sin un olor propio. Grenouille pasa su
vida buscando nuevos olores, pero especialmente, en la
búsqueda de uno propio. La historia transcurre en la
Francia del siglo XVIII y fue llevada al cine.

83
Los bebés tienen 300 huesos, un adulto 206, porque el resto de ellos se sueldan entre sí a
lo largo de la infancia.

Complete escribiendo las cantidades con letras:


• Cantidad de huesos que tiene un bebé:_________
Cantidad de huesos que tiene un adulto:_________
• Cantidad de huesos que se sueldan entre sí: _____

Morirías después de diez días sin dormir.

• Calcule cuántas horas representan esos diez días:


__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

Al sonreír utilizamos 17 músculos. Por el contrario, gesticular la ira


involucra 40.

Responda:
• ¿Cuál actividad involucra mayor cantidad de músculos?
____________________________________________
• ¿Cuántos más?
____________________________________________
• ¿A qué aparato del cuerpo humano pertenecen los
músculos?
____________________________________________

84
La mucosa estomacal se renueva cada cinco días.

• Calcule a cuántos minutos equivalen esos cinco días.


______________________________________________________________________
• Busque en el diccionario y escriba el significado de la palabra “mucosa”.
______________________________________________________________________
• Responda: ¿A qué aparato del cuerpo humano y a qué órgano pertenece la mucosa
estomacal?
______________________________________________________________________
• Investigue y escriba cuáles otros órganos del cuerpo humano poseen mucosa.
______________________________________________________________________

En cada centímetro cuadrado de piel, hay seis millones de bacterias.

• Escriba con números la cantidad que figura en la frase anterior:


______________________________________________________________________
• Dibuje un centímetro cuadrado.

• El cuerpo humano tiene unos dos metros cuadrados de piel, calcule cuántos
millones de bacterias tenemos en la piel de todo nuestro cuerpo.
______________________________________________________________________

Los músculos del ojo se mueven 100 mil veces al día. El 60% de estos movimientos se
producen mientras soñamos.

• Calcule cuántos movimientos se producen


mientras soñamos:
______________________________________

85
• Responda: ¿A qué aparato del cuerpo humano pertenecen los ojos?
____________________________________________________________

Los impulsos nerviosos viajan a 300 Km/h.

• Calcule cuántos km recorre un impulso nervioso


en un minuto.
_____________________________________

El cerebro ocupa 2% de la masa corporal, pero ocupa 20% del oxígeno que respiramos.

1. En el siguiente gráfico pinte la fracción que ocupa el cerebro en la masa corporal:

86
2. En el siguiente gráfico pinte la fracción que representa la cantidad de oxígeno que
consume el cerebro de todo lo que respiramos

• ¿Por medio de qué aparato ingresa el oxígeno a nuestro cuerpo?


______________________________________________________________________

• ¿Por medio de qué aparato llega el oxígeno al cerebro?


______________________________________________________________________

Un parpadeo dura 0,33 segundos.

• Escriba cómo se lee la cantidad 0,33 segundos.


______________________________________________________________________
• Exprese la cantidad 0,33 segundos con una expresión fraccionaria:
______________________________________________________________________

Habitualmente parpadeamos entre 10 y 20 veces por minuto.

• Calcule el promedio entre esas cantidades.


______________________________________________________________________

87
• Busque en internet cuales son las funciones del parpadeo.
______________________________________________________________________

Producimos diariamente 1,5 litros de saliva al día.

• Escriba en letras cómo se lee la cantidad 1,5 de saliva al día


____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

• Marque con una cruz cuáles de las siguientes expresiones numéricas son
equivalentes a 1,5:

1 y ½ ………………. ¾ ………………….

3/2 ………………….. 150 dl ………………..

100% ………………… 150% ………………. 500 ml ……………..

6/4 ………………….

Un cabello humano resiste 150 gramos de peso.

• Joanna Sawicka es una artista del “circo de


los horrores”. Las fotos muestran dos de sus
actuaciones: ¿considera Ud que es posible
que su cabello resista el peso o es un truco?
________________________________________
________________________________________

88
• Calcule cuánto peso se puede sostener si hacemos una trenza con los 100 mil
cabellos de una cabellera promedio.
______________________________________________________________________
• Exprese esa cantidad en :
kilogramos:____________________________________________________________
toneladas:_____________________________________________________________

El sistema circulatorio mide cien mil kilómetros.

• Responda: ¿Cuántos metros son esos cien mil kilómetros?


______________________________________________________________________

En la tercera década de la vida perdemos 7 mil neuronas al día.

• Calcule cuántas neuronas perdemos en:

Una semana:
_____________________________________________
Una quincena:
_____________________________________________
Un mes:
_____________________________________________

El organismo humano va perdiendo en el transcurso de un día cuarenta millones de


células, las que se reemplazan enseguida.

• Escriba con números la cifra de la frase anterior:


______________________________________________________________________

89
La velocidad del estornudo es de 170 kilómetros por hora, es decir, esa es la velocidad
que alcanza la saliva cuando estornudamos.

• Calcule cuántos kilómetros alcanza la saliva


de un estornudo en un segundo.
_________________________________________
• Exprese esa distancia en metros.
_________________________________________
• Busque en una enciclopedia o en internet cuál
es la función del estornudo

Tenemos 200.000 kilómetros de venas y por ellas corren aproximadamente 5 litros de


sangre.

• Escriba con letras la cantidad de kilómetros de venas que tenemos:


_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

• Calcule cuántos decilitros (dl) hay en los 5 litros de sangre.


_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

La piel tarda 0,9 segundos en transmitir al cerebro una señal de dolor.

• Encierre con un círculo cuáles de las


siguientes cantidades son equivalentes
a 0,9 segundos:
9/10 - 0,09 - 90 % - 0,70
0,99 - 90/100 - 0,18

90
• Ordene de menor a mayor las cantidades anteriores:
______________________________________________________________________

Producimos tres millones de cabellos en toda una vida y cada pelo vive
unos 4 años.

• Escriba con letras la cantidad de cabellos que producimos en toda la vida.


______________________________________________________________________

• Calcule cuánto vive un cabello:


………………..días
………………..meses
………………..horas

Los cabellos crecen un promedio de 0,35 milímetros al día.

• Calcule cuántos centímetros promedio crece el


cabello en un año.
____________________________________________
____________________________________________
• El cabello del “Tío Cosa” mide 1,20 metros,
calcule cuántos años demoró en crecerle.
____________________________________________
____________________________________________

El hueso más pequeño, el estribo, que está dentro del oído mide 2,6 mm, y pesa solo 4,3
mg.

91
• Escriba cómo se lee 2,6 mm
______________________________________________________________________
• Escriba cómo se lee 4,3 mg
______________________________________________________________________
• Observe las siguientes cantidades y encierre con un círculo la que equivale a 4,3
mg:

43 - 4 y 3/10 - 430 - 43,00 - 430/100 - 0,43

El corazón bombea 7200 litros de sangre al día.

• Calcule cuántos envases de 10 litros se podrían llenar al día.


________________________________________________________
________________________________________________________

Tu corazón es capaz de expulsar la sangre a una altura de 10 metros.

En el siguiente gráfico indique cuál de sus dimensiones representa la altura:

92
Indique en el mismo gráfico dónde podría señalar la base y dónde la profundidad.

Para LEER
El corazón es un órgano muy popular en la literatura. Un ejemplo es “El corazón delator”
de Edgard Allan Poe.

1. Lea el primer párrafo del cuento:

“¡Es verdad! Soy muy nervioso,


horrorosamente nervioso, siempre lo
fui, pero, ¿por qué pretendéis que esté
loco? La enfermedad ha aguzado mis
sentidos, sin destruirlos ni embotarlos.
Tenía el oído muy fino; ninguno le
igualaba; he escuchado todas las
cosas del cielo y de la tierra, y no
pocas del infierno. ¿Cómo he de estar
loco? ¡Atención! Ahora veréis con qué
sano juicio y con qué calma puedo
referirles toda la historia”.

93
2. Teniendo en cuenta este párrafo y el título del cuento, arriesgue una posible respuesta:

a. ¿De qué cree que se tratará el cuento?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. ¿Piensa que será un cuento maravilloso, de terror, con final feliz…? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. Hasta el momento, el narrador del cuento: ¿participa de la historia que cuenta?
Explique cómo se da cuenta y señale en el texto las palabras que lo ayudan a responder.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para aprender

Cuando el narrador cuenta una historia que él protagoniza, es un narrador en primera


persona, ya que narra los hechos desde su mirada, desde la experiencia de un “yo”
(primera persona).
En cambio, cuando el narrador cuenta una historia sin ser protagonista, es un narrador
en tercera persona, ya que cuenta la historia desde la experiencia de un otro personaje o
unos otros personajes que sí la vivieron. Este narrador puede ser:
-Testigo: cuando es un narrador que cuenta solamente lo que ve “desde afuera”, como
testigo, sin participar directamente en los hechos.
-Omnisciente: cuando sabe todo sobre la historia y los personajes. Es importante recordar
que no es un personaje de la historia y no participa en ella de ninguna manera. Este
narrador suele conocer lo que piensan y sienten los personajes (como si estuviera dentro
de sus cabezas) y domina toda la narración, ya que parece saber no solo qué ocurrió,
sino también qué pasará.

94
TIPO DE DEFINICIÓN EJEMPLO
NARRADOR

Protagonista Cuenta una historia que él ¡Es verdad! Soy muy nervioso,
protagoniza. horrorosamente nervioso, siempre
Narra los hechos desde la lo fui, pero, ¿por qué pretendéis
experiencia de un “yo”. que esté loco? La enfermedad ha
aguzado mis sentidos, sin
destruirlos ni embotarlos. Tenía el
oído muy fino; ninguno le
igualaba; he escuchado todas las
cosas del cielo y de la tierra, y no
pocas del infierno. ¿Cómo he de
estar loco?”

Testigo Está incluido en la "Cierta mañana, dos días después


narración, pero no es parte de Pascua, pasé a ver a mi amigo
de ella, sino que cuenta Sherlock Holmes, con el propósito
solamente lo que ve “desde de desearle felicidades. Lo hallé
afuera”, sin participar recostado en el sofá, con una bata
directamente en los color púrpura...".
hechos.

Omnisciente Sabe todo sobre la historia


La mañana del 4 de octubre,
y los personajes, pero no es
Gregorio Olías se levantó más
un personaje de la historia
temprano de lo habitual. Había
y no participa en ella de
pasado una noche confusa, y hacia
ninguna manera.
el amanecer creyó soñar que un
mensajero con antorcha se
asomaba a la puerta para
anunciarle que el día de la
desgracia había llegado a su fin.

95
2. Ahora sí, lea el cuento “El corazón delator” completo:

96
97
98
99
100
101
Para CONOCER

Edgard Allan Poe nació en Boston, Estados Unidos, en 1809 y


falleció en 1849. Fue un poeta, narrador y crítico
estadounidense. Es considerado uno de los mejores cuentistas
de todos los tiempos. Fue un gran maestro del terror y tuvo
uno de los creadores del relato policial. Sus cuentos son un
clásico de la literatura universal.

Fuente texto: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/poe.htm

Para aprender

Como puede observar, el cuento utiliza verbos como “pretendéis”, “veréis”, “os
hubierais reído”. Esta conjugación corresponde a la persona “vosotros”, que es usada en
España. Si bien hubo una época en la que los países de habla hispana de América Latina
usaban esta persona, actualmente ya no la usan.
Mientras que en España en general se usa el “vosotros” para situaciones informales y el
“ustedes”para situaciones formales, aquí solo usamos “ustedes”. Sin embargo, en
muchas escuelas de Argentina se sigue enseñando la persona “vosotros”. “Vosotros” y
“ustedes” son pronombres personales: pertenecen a la segunda persona del plural, tal
como puede ver en este cuadro:

102
Para DECIDIR
1. Ordene los siguientes hechos del cuento cronológicamente, es decir teniendo en cuenta
el orden en que ocurrieron. A manera de ejemplo, está hecho el último de los hechos
(“Confesión”):

Crimen

Llegada de la policía

Intento de cometer el crimen

Ocultamiento del cuerpo

Decisión de cometer el crimen

Inspección del lugar

Ruido del corazón

Confesión 9

Conversación entre los agentes y el personaje

103
Para OPINAR
1. ¿Por qué el personaje mató al viejo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. ¿Qué opina usted de estas razones que da el personaje?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. ¿Cómo lo mató?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para ESCRIBIR
Como hemos visto, el cuento está narrado en primera persona (“yo”). Esto tiene algunas
consecuencias para los lectores.

1. Teniendo en cuenta que el narrador del cuento es también el personaje principal,


escriba “verdadero” o “falso” al lado de cada oración. Justifique en todos los casos:

a. Como la historia está narrada por el personaje principal, nosotros solo conocemos una única
versión de los hechos.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

104
b. Los oficiales escuchaban el latido del corazón, pero estaban disimulando para tenderle una
trampa al asesino.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c. Por alguna extraña razón, el corazón seguía latiendo aun después de muerto el viejo.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

d. No sabemos realmente si el personaje está cuerdo o está loco.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. De todo lo narrado en el cuento, escriba:


a. Dos cosas que realmente ocurrieron (de las que usted, como lector/a, no duda).
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Dos cosas que no sabemos si realmente ocurrieron.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Imagine que el narrador es uno de los oficiales:


a. ¿Contaría los hechos de la misma forma que el personaje principal? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

105
b. Imagine que el narrador del cuento es uno de los oficiales. Escriba cómo contaría esta
persona el final del cuento. El primer y último párrafo están hechos a modo de ejemplo:

NARRADO POR EL PERSONAJE PRINCIPAL NARRADO POR UNO DE LOS OFICIALES

Terminada la operación, a eso de las cuatro de la Era una madrugada oscura. Me enviaron junto con
madrugada, aún estaba tan oscuro como a otros dos compañeros a inspeccionar una casa.
medianoche. Cuando el reloj señaló la hora, Aparentemente un vecino había escuchado gritos
llamaron a la puerta de calle, y yo bajé con la durante la noche. Eran las las 4 de la mañana
mayor calma para abrir, pues, ¿qué podía temer cuando llamamos a la puerta. Muy cortésmente
«ya»? Tres hombres entraron, anunciándose nos presentamos ante el hombre que nos atendió.
cortésmente como oficiales de policía; un vecino Le explicamos las razones de la visita y le
había escuchado un grito durante la noche; esto informamos que debíamos reconocer el lugar.
bastó para despertar sospechas, se envió un aviso
a las oficinas de la policía, y los señores oficiales se
presentaban para reconocer el local.

Yo sonreí, porque nada debía temer, y recibiendo


cortésmente a aquellos caballeros, les dije que era
yo quien había gritado en medio de mi sueño;
añadí que el viejo estaba de viaje, y conduje a los
oficiales por toda la casa, invitándoles a buscar, a
registrar perfectamente. Al fin entré en «su»
habitación y mostré sus tesoros, completamente
seguros y en el mejor orden. En el entusiasmo de
mi confianza ofrecí sillas a los visitantes para que
descansaran un poco; mientras que yo, con la loca
audacia de un triunfo completo, coloqué la mía en
el sitio mismo donde yacía el cadáver de la víctima.

Los oficiales quedaron satisfechos y, convencidos


por mis modales —yo estaba muy tranquilo—, se
sentaron y hablaron de cosas familiares, a las que
contesté alegremente; mas al poco tiempo sentí
que palidecía y ansié la marcha de aquellos
hombres. Me dolía la cabeza; me parecía que mis
oídos zumbaban; pero los oficiales continuaban
sentados, hablando sin cesar. El zumbido se
pronunció más, persistiendo con mayor fuerza; me
puse a charlar sin tregua para librarme de aquella
sensación, pero todo fue inútil y al fin descubrí
que el rumor no se producía en mis oídos.

106
Sin duda palidecí entonces mucho, pero hablaba
todavía con más viveza, alzando la voz, lo cual no
impedía que el sonido fuera en aumento. ¿Qué
podía hacer yo? Era «un rumor sordo, ahogado,
frecuente, muy análogo al que produciría un reloj
envuelto en algodón». Respiré fatigosamente; los
oficiales no oían aún. Entonces hablé más aprisa,
con mayor vehemencia; pero el ruido aumentaba
sin cesar.

Me levanté y comencé a discutir sobre varias


nimiedades, en un diapasón muy alto y
gesticulando vivamente; mas el ruido crecía. ¿Por
qué «no querían» irse aquellos hombres?
Aparentando que me exasperaban sus
observaciones, di varias vueltas de un lado a otro
de la habitación; mas el rumor iba en aumento.
¡Dios mío! ¿Qué podía hacer? La cólera me
cegaba, comencé a renegar; agité la silla donde me
había sentado, haciéndola rechinar sobre el suelo;
pero el ruido dominaba siempre de una manera
muy marcada... Y los oficiales seguían hablando,
bromeaban y sonreían. ¿Sería posible que no
oyesen? ¡Dios todopoderoso! ¡No, no! ¡Oían!
¡Sospechaban; lo «sabían» todo; se divertían con
mi espanto! Lo creí y lo creo aún. Cualquier cosa
era preferible a semejante burla; no podía soportar
más tiempo aquellas hipócritas sonrisas.
¡Comprendí que era preciso gritar o morir! Y cada
vez más alto, ¿lo oís? ¡Cada vez más alto,
«siempre más alto»!

—¡Miserables! —exclamé—. No disimuléis más Nos llamó miserables y nos gritó que no
tiempo; confieso el crimen. ¡Arrancad esas tablas; disimulemos más. Entonces, confesó el crimen. Él
ahí está, ahí está! ¡Es el latido de su espantoso había matado al pobre viejo. Señaló el lugar donde
corazón! estaba escondido: debajo de unas tablas en el
piso. Creía que oíamos el corazón del
muerto...Nunca conocí a un hombre más loco que
él.

107
Para OPINAR

1. Explique con sus palabras la siguiente frase sobre el cuento: “El corazón delator es la
historia de un loco que intenta justificar su cordura”. Para responder, piense qué argumentos
da el personaje a lo largo del cuento para demostrar que él no está loco.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Ahora que ya leyó el cuento completo: ¿por qué cree que se titula “Corazón delator”?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Escriba un título alternativo.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para IDENTIFICAR

1. Lea nuevamente el siguiente párrafo del cuento:

“Me es imposible decir cómo se me ocurrió primeramente la idea; pero una vez concebida, no pude
desecharla ni de noche ni de día. No me proponía objeto alguno ni me dejaba llevar de una pasión.
Amaba al buen anciano, pues jamás me había hecho daño alguno, ni menos insultado; no
envidiaba su oro; pero tenía en sí algo desagradable. ¡Era uno de sus ojos, sí, esto es! Se asemejaba
al de un buitre y tenía el color azul pálido. Cada vez que este ojo fijaba en mí su mirada, se me
helaba la sangre en las venas; y lentamente, por grados, comenzó a germinar en mi cerebro la idea
de arrancar la vida al viejo, a fin de librarme para siempre de aquel ojo que me molestaba”.

108
2. ¿Qué signos de puntuación reconoce en el párrafo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para aprender

En los cuadernos anteriores, estudiamos


algunos signos de puntuación como el
punto, los dos puntos, los puntos
suspensivos, las comillas y los signos de
admiración y de interrogación.
En el primer cuaderno, dijimos que
muchos de estos signos solo se usan cuando escribimos y que cuando hablamos no los
usamos (no existen signos de puntuación en la oralidad). Pero, ¿para qué sirven los
signos de puntuación?
Ocurre que cuando escribimos, la única posibilidad que tenemos de ordenar las ideas es
linealmente: es decir,
relacionamos las ideas
con palabras que van una
después de la otra, ya que
es imposible escribir todo
al mismo tiempo. Es
justamente para esto que
necesitamos los signos de
puntuación.

109
Ellos nos ayudan a
• Separar las ideas
• Poner las ideas en orden
• Darle una estructura al texto
• Delimitar las frases y los párrafos
• Hacer énfasis en las ideas principales
• Ordenar las ideas secundarias
• Eliminar ambigüedades

Para COMPLETAR
1. Vuelva al párrafo del cuento y complete las explicaciones:
a. En el párrafo, el punto seguido se usa para _________________________________________
b. En el párrafo, el punto aparte se usa para___________________________________________
c. En el párrafo, los signos de admiración se usan para _________________________________

Para aprender

Otros signos de puntuación son la coma y el punto y coma.

Algunos usos de la coma son:

+ Cuando enumeramos: cada cosa o elemento enumerado va seguido de una coma. Antes
del último, ponemos un conector “y”. Ejemplos:
Mañana tengo un día ocupadísimo: tengo que pagar impuestos, ir al banco, llevar a los
chicos al colegio y acompañar a mi hermana al médico.
Andá a la verdulería. Necesitamos papas, zanahorias, cebollas, pimiento y huevos.
+ Para escribir explicaciones o aclaraciones, de forma similar a un paréntesis. Ejemplo:

110
“Santiago, el cerrajero, vive cerca de casa”.
“Mariana, mi vecina, se fue a vivir a Monte Maíz”.

+ Para separar los vocativos, es decir, esas palabras que se usan para llamar la atención
de un interlocutor y que pueden estar al principio, en medio o al final de una oración:

Carla, por favor, decile que se apure.


No, Mariano, no estoy de acuerdo.
¿Cómo te sentís, Manuel?
Che, qué calor.
¿Podremos empezar, chicos?
Carla, Mariano, Manuel, che y chicos son los interlucutores de la persona que habla. Es
decir, la gente a la que esa persona está hablando.

+ La coma se usa con algunos conectores (cuaderno de trabajo 3) como:


-Los adversativos: Odio las berenjenas, pero vos siempre me las cocinás igual
-Los explicativos: Las berenjenas están baratas, o sea el verdulero las tiene de oferta
-Los consecutivos: Las berenjenas son buenas para tu salud, así que callate y comelas.

+ Antes de las oraciones introducidas por expresiones como: "si":


“Si tenés ganas, vamos al cine”
“Vení a casa, si tenés tiempo”

+ Con conectores que relacionan las ideas de un texto, como: además, asimismo, sin
embargo, ahora bien, no obstante, por el contrario, por consiguiente, aun así, por lo tanto, es
decir, o sea, por ejemplo, en definitiva, en primer lugar/ segundo lugar, por último, pues bien
y otros similares. Cuando estos conectores están colocados al principio de una
oración, deben separarse del resto a través de una coma:

“Camilo toca la guitarra desde hace una semana. Sin embargo, aprendió muy
rápido”.

111
“A Soledad le gusta el mar. Por el contrario, su hermana prefiere las montañas”

+ Cuando afirmamos o negamos:


No, no quiero más, gracias.
Sí, voy con vos hoy.

El punto y coma, en cambio, lo podemos usar para:

+ unir dos frases que están relacionadas una con la otra, pero sin un punto para
separarlas. Ejemplo:
‘Está haciendo mucho frío. Prendamos el calefactor‘. Esto se puede convertir en: ‘Está haciendo
mucho frío; prendamos el calefactor.’
+ Para separar los elementos de una enumeración larga que ya incluye comas. Ejemplos:

Primero, ponés el agua en una olla y prendés el fuego; después, esperás a que hierva; luego, cuando
ya hirvió, agregás la verdura.

+ Para separar las partes de una oración cuando estas partes, a su vez, tienen comas.
Ejemplo: Todos necesitamos, en algún momento de nuestras vidas, un poco de tranquilidad; yo
estoy necesitando eso últimamente.

Para EJERCITAR

1. Lea las siguientes partes del cuento y explique por qué se usa punto y coma.

a. “Llegada la octava noche, procedí con más precaución aún para abrir la puerta; la aguja de un
reloj se hubiera movido más rápidamente que mi mano”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

112
b. “Me levanté y comencé a discutir sobre varias nimiedades, en un diapasón muy alto y
gesticulando vivamente; mas el ruido crecía”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c. “La cólera me cegaba, comencé a renegar; agité la silla donde me había sentado, haciéndola
rechinar sobre el suelo; pero el ruido dominaba siempre de una manera muy marcada”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para CONOCER

“El corazón delator” es un cuento tan conocido e importante de la literatura


universal, que lo encontramos en diferentes expresiones de la cultura. Por ejemplo:

- El escritor argentino Alberto Laiseca (1941-2016) lo narra maravillosamente a su


manera. Aquí podrá escucharlo y verlo:
https://www.youtube.com/watch?v=qWGKr2D9K1E

- El historietista uruguayo Alberto Breccia (1919-1993)


realizó una versión ilustrada en blanco y negro del cuento.
A través de diferentes herramientas del dibujo, representó
elementos centrales del cuento. Puede verlo en el siguiente
enlace:
http://sapcomics.blogspot.com.ar/2011/09/el-corazon-delator-
tell-tale-heart.html

113
- El capítulo de Los Simpson “La rival de Lisa” retoma
la historia de “El corazón delator” de una manera más
bien humorística. Puede verlo en el siguiente enlace:
https://www.simpsonizados.org/simpsons-6x2-la-rival-de-
lisa.html

-“Corazón delator” es el título de una canción de


Gustavo Cerati, cantante ya fallecido del grupo
musical argentino Soda Stereo. En una de sus
estrofas, podemos escuchar: “Oh mi corazón se vuelve
delator, traicionandome por descuido”. El título de la
canción hace claramente referencia al cuento de
Edgard Allan Poe, pero le da un sentido diferente a
la idea de un corazón delator.
Aquí puede escucharla:
https://www.youtube.com/watch?v=7aqpZV1t--8

Para LEER
Ya hacia el final de su voluntariado en el centro de salud, a Karina le pidieron que
participe de una campaña de prevención del dengue, ya que en el barrio se habían
detectado algunos casos. Esto implicó que tuviera que visitar las casas de los vecinos
para informarles sobre las precauciones que debían tomar para evitar la proliferación de
la enfermedad.

114
Para COMPLETAR

Una cada frase con la o las imágenes correctas para que la idea quede completa:

El dengue es una
enfermedad transmitida por...

El riesgo crece cuando en los


alrededores de las viviendas existen...

115
El dengue puede prevenirse...

Para aprender

¿Qué es el Dengue?
Es una enfermedad virósica transmitida por la
picadura del mosquito Aedes aegypti. Cuando el
mosquito se alimenta con sangre de una persona
enferma de dengue y luego pica a otras personas,
les transmite esta enfermedad. El contagio sólo se
produce por la picadura de los mosquitos
infectados, nunca de una persona a otra ni a
través de objetos o de la leche materna.

El dengue es grave cuando se producen hemorragias.

116
Los síntomas de esta enfermedad son:

• Fiebre alta (sin resfrío)


• Dolor detrás de los ojos, muscular y de las
articulaciones
• Náuseas y vómitos
• Cansancio
• Sangrado de nariz y encías
• Erupción en la piel
• Frente a estos síntomas es importante no
auto medicarse y acudir al médico.

No es recomendable tomar aspirinas, ibuprofeno ni aplicarse inyecciones


intramusculares porque puede complicarse la enfermedad.

La mejor manera de evitar la enfermedad, es combatiendo al mosquito que es quien la


transmite, por un lado eliminar el contacto con ellos por medio de insecticidas o
repelentes y por otro, eliminando a las crías que se desarrollan en aguas estancadas.

¿Cómo se reproduce el mosquito?


La hembra deposita los huevos en agua limpia y
estancada o en lugares húmedos, dentro y
alrededor de casa (toneles, pilas y llantas). En
los criaderos, los huevos se convierten en larvas,
luego en pupas y finalmente en mosquitos.
Los huevos son depositados en las paredes de
los recipientes y si no se mojan, pueden
permanecer conservados por largos períodos. Una vez que toca el agua empieza su
desarrollo. Los huevecillos pueden estar infectados con el virus, de tal manera que
desde su nacimiento puede ser un transmisor de la enfermedad.
Fuente: http://que-es-el-dengue.blogspot.com.ar/2013/10/como-se-reproduce-el-
mosquito.html

117
Para ORDENAR
1. Ordene las tarjetas para completar el ciclo de vida y contagio del
dengue, utilizando un esquema circular de este modo:

El mosquito pica a una persona sana y La larva se desarrolla en el agua.

la infecta con el virus del dengue.

El mosquito pica a una persona


Nace el mosquito adulto.
infectada con el virus del dengue.

El mosquito hembra pone huevos.

118
Para RESOLVER
En las casas que visitó Karina, se encontró con diferentes situaciones. Tuvo que informar
a las vecinas y los vecinos si estas situaciones representaban un riesgo o no. También les
explicó cómo actuar en cada caso.

Analice cada caso y responda:

• En una de las familias, uno de los hijos presentaba ciertos síntomas. Los padres se
preguntaban qué debían hacer: si era conveniente aislar al niño para que no
contagie a los hermanos o no. ¿Qué debería sugerirle Karina a la familia? ¿Por
qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

• En otra casa, Karina observa que el patio estaba lleno de materiales y recipientes al
aire libre. ¿Qué debería sugerirle a la familia? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En otro domicilio, Karina encuentra que más de un integrante de la familia
presenta síntomas, aunque aseguran que usan mucho insecticida y que en su casa
no hay mosquitos. ¿Qué debería sugerirle a la familia? ¿Por qué?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

119
Para COMPLETAR
1. Observe el siguiente mapa:

120
Para COMPLETAR

a. Escriba en cada columna el nombre de las provincias correspondientes:

PROVINCIAS AFECTADAS PROVINCIAS LIBRES DE DENGUE

b. Una comisión de los grupos de prevención debe trasladarse desde la provincia de


Misiones hasta la provincia de Catamarca. Escriba el recorrido que podría realizar para
llegar a destino. Puede utilizar los puntos cardinales y marcas de lateralidad (derecha,
izquierda).
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c. Marque con una cruz las zonas en que se localizan la mayor parte de casos de dengue:

121
Litoral argentino

Patagonia

Región cuyana

Región centro

Región andina y del altiplano

Región chaqueña

d. Observe el siguiente gráfico de torta:

e. De acuerdo al tamaño de las “porciones”, indique a qué provincia representan las


incompletas.

122
Para RESOLVER

El total aproximado de casos de dengue es de 1028. En la provincia de Misiones, se


registraron 860 personas enfermas. Calcule qué porcentaje del total de casos se
presentaron en esa provincia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para INVESTIGAR
Busque información en un mapa de América del sur y complete:

Países limítrofes al nuestro que seguramente están comprometidos por la presencia de


dengue:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para LEER
A lo largo de este cuaderno, hemos visto contenidos relacionados con el cuerpo humano
y las enfermedades. La literatura no está ajena a estos temas, sino que se nutre de ellos
para crear historias. “El almohadón de plumas” es un ejemplo de esto.

Puede observar el siguiente video


del cuento, antes de leerlo:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=lGIkUWv1THc

123
Para LEER

1. Lea el cuento de Horacio Quiroga.

124
125
126
127
El siguiente texto nos ayudará a conocer más sobre el escritor uruguayo Horacio
Quiroga:

Horacio Silvestre Quiroga (1878 – 1937) fue un


cuentista, dramaturgo y poeta uruguayo. Fue el
maestro del cuento latinoamericano, de prosa vívida y
naturalista. Sus relatos, que a menudo retratan a la
naturaleza bajo rasgos temibles y horrorosos, y como
enemiga del ser humano, le valieron ser comparado con
el estadounidense Edgar Allan Poe.

La vida de Quiroga, marcada por la tragedia, los accidentes y los suicidios, culminó por decisión
propia, cuando bebió un vaso de cianuro en el Hospital de Clínicas de la ciudad de Buenos Aires
a los 58 años de edad, tras enterarse de que padecía cáncer de próstata.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Horacio_Quiroga

Para ESCRIBIR
1. Indique con corchetes en el cuento las partes de la narración: introducción, desarrollo y
desenlace.

2. Mencione los personajes de la historia:


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Explique qué importancia tiene el almohadón para el desarrollo de la historia.


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

128
4. En el cuento, subraye con colores e indique a un costado:

a. Una parte donde haya descripción.

i) ¿Qué se describe?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
ii) ¿Por qué esa descripción es importante para la historia que se relata?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b. Una parte donde haya un diálogo.

iii) ¿Cómo se dio cuenta de que los personajes están dialogando?


_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
iv) ¿Qué es lo único que dice Alicia? ¿Por qué será?

c. Una parte con una explicación.

v) ¿Qué se explica?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
vi) Indique para qué sirve esa explicación y cuál es la importancia que tiene para la
historia.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

5. Preste atención al último párrafo. ¿En qué tiempo están los verbos? ¿Por qué cree que
están en ese tiempo?

129
Para DECIDIR
1. Observe las siguientes imágenes sobre la historia “El almohadón de plumas”:

130
a. Ordene las imágenes cronológicamente. Para ello, ponga el número que corresponda
en el recuadro que hay debajo de cada imagen.

b. Escriba en ese mismo recuadro un breve título que exprese esa parte de la historia.

c. A partir de las imágenes ya ordenadas, utilice los títulos para escribir un muy breve
relato de la historia. Recuerde usar los adverbios de orden para organizarlo: primero,
antes, después, posteriormente, finalmente, luego.

Para ESCRIBIR
1. Imagine un final alternativo (diferente) para la historia de “El almohadón de plumas”
y escríbalo en un párrafo. Algunas posibilidades son:

a. Un final realista feliz: Alicia se cura a tiempo. Piense: ¿Cómo se cura? ¿Qué la había
enfermado? ¿Qué ocurre a continuación?

131
b. Un final sobrenatural: Alicia vuelve de la muerte. Piense: ¿Cuándo vuelve? ¿Para qué
vuelve? ¿Qué pasa?

c. Un final de cuento policial: el marido fue el asesino. Piense: ¿Por qué la mató? ¿Cuál
fue su coartada? ¿Quién lo descubrió y cómo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Para COMPARAR
1. Compare los narradores de “El corazón delator” y “El almohadón de plumas”.
Complete el cuadro con sus conclusiones:

“EL CORAZÓN “EL ALMOHADÓN DE


DELATOR” PLUMAS”

Participación del narrador SÍ / NO SÍ / NO


en la historia Me doy cuenta porque Me doy cuenta porque
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Persona en la que narra la …... …..


historia Me doy cuenta porque Me doy cuenta porque
________________________ ________________________
________________________ ________________________

Conocimiento de los SÍ / NO SÍ / NO
pensamientos y Me doy cuenta porque Me doy cuenta porque
sentimientos de todos los ________________________ ________________________
personajes ________________________ ________________________

132
Para LEER

Como actividad final de su voluntariado, Marta


le propuso a Karina que realizarán una “jornada
de concientización sobre la salud” en la escuela
del barrio. La idea era que Karina pueda
informar y explicarles a los vecinos y las vecinas
algunos puntos centrales que aprendió
trabajando en el centro de salud y que pueden ser
muy útiles para la vida de la comunidad. La jornada fue un éxito.
Sin embargo, como mucha gente no pudo asistir, Marta le sugirió a Karina que escriba
una nota sobre el tema en la revista del barrio, así la información llega a más vecinas y
vecinos.

1. Estas son algunas ideas que Karina “punteó” para la charla. Sin embargo, como Karina
las había pensado para decirlas oralmente, ahora debe desarrollarlas y relacionarlas para
llevarlas al papel y escribir la nota. Lea el borrador de Karina:

• Primer punto. Para arrancar: me presento. Digo quién soy, por qué importa hablar de
salud, para qué nos sirve saber estas cosas de la salud.
• Segundo punto: Sigo con la definición de salud, o sea, digo qué es la salud. Acá, puedo
usar la definición de la OMS y otras. Puedo decirles que, a pesar de que mucha gente
piensa que es “ausencia de enfermedad”, la salud no es solo eso. Dar ejemplos.
• Como tercer punto, voy a desarrollar la idea de qué es el derecho a la salud y el papel del
Estado. Diré algunas cosas sobre la relación entre el derecho a la salud y el derecho al
trabajo, las medidas que hay que tomar y cómo es eso de que el trabajo no debería provocar
problemas a la salud.
• Como cuarto punto, hablaré de los los tipos de enfermedades y daré ejemplos, pero
ejemplos que sean interesantes para la comunidad que me está escuchando.

133
• Como quinto punto, voy a plantear por qué es importante la higiene personal: el tema de
las bacterias, que no siempre se pensó igual sobre la higiene personal (puedo contar lo que
pensaba Paré en 1568 o la historia de las parturientas y cómo el doctor descubrió la
importancia de la higiene en relación a las bacterias).
• El sexto punto ya sería el cierre: la importancia de saber estas cosas, de conocer qué es la
salud, de prevenir y de que el Estado intervenga. Puedo cerrar diciendo cuál es nuestra
responsabilidad como comunidad y qué podemos hacer ante dudas sobre nuestra salud y la
salud de quienes nos rodean.

2. Karina estaba muy nerviosa y no quería olvidarse de ningún detalle, por eso elaboró
este cuadro para organizar sus ideas:

PUNTOS IDEAS

Primero Presentación y la importancia de hablar de la salud.

Segundo Definición de salud y ejemplos.

Tercero Derecho a la salud y papel del Estado. Relación entre derecho a la


salud y derecho al trabajo.

Cuarto Tipos de enfermedades y ejemplos.

Quinto Importancia de la higiene personal.

Sexto Cierre. La importancia de todo esto. Cómo prevenir y actuar.

A Karina, este punteo le resultó muy útil a la hora de hablar. Sin embargo, necesita
transformar todo esto en un texto escrito que será publicado en la revista.

134
Para ESCRIBIR

1. Para completar las ideas de Karina, escriba en la tercera columna del cuadro, las partes
de este cuaderno (páginas, nombre de los textos) de donde tomará la información
necesaria.

PUNTOS IDEAS PÁGINAS O TEXTOS DEL


MATERIAL

Primero Presentación y la importancia de


hablar de la salud.

Segundo Definición de salud y ejemplos. Definición de salud OMS.


Texto página 31

Tercero Derecho a la salud y papel del


Estado. Relación entre derecho a la
salud y derecho al trabajo.

Cuarto Tipos de enfermedades y ejemplos.

Quinto Importancia de la higiene personal.

Sexto Cierre. La importancia de todo esto.


Cómo prevenir y actuar.

2. Una vez que completó el cuadro, escriba la nota para la revista del barrio. Para ello
tenga en cuenta..

-El texto debe tener un título que sea atrapante para las lectoras y los lectores.
-Cada punto de Karina será un párrafo diferente.

135
-Antes de escribir cada párrafo, deberá pensar y escribir un subtítulo relacionado con las
ideas que tenga esa parte del texto. Por ejemplo, para el segundo punto, un subtítulo
posible es “La salud” o “¿Qué es la salud?”
-A continuación, un posible inicio y final de la nota:

INICIO:
Estimados/as lectores/as: Mi nombre es Karina y hace unos meses comencé a trabajar en
un centro de salud como voluntaria, donde aprendí -y sigo aprendiendo- muchísimas
cosas. En este artículo, quisiera compartir con ustedes algunas de estas ideas que son
muy importantes para cuidar nuestra salud. En mi experiencia en este centro, entendí
que es importante conocer sobre este tema porque…

DESARROLLO:
Párrafo dos: ¿Qué es la salud?
Párrafo tres:
Párrafo cuatro:
Párrafo cinco:

CIERRE:
A manera de cierre, quisiera proponerles algunas acciones que podemos hacer para
prevenir enfermedades…

Para SINTETIZAR
Llegamos al momento final de este material. Presentaremos a continuación una síntesis de
algunos conceptos relacionados con la lengua que trabajamos en los distintos cuadernos.

136
Clases de palabras

A lo largo de estos cuadernos, estudiamos las clases de palabras. Dijimos que algunas de
ellas eran variables y otras, invariables, porque su forma nunca cambia:

Oraciones

También estudiamos que cuando escribimos utilizamos estas palabras y las relacionamos
para expresar nuestras ideas. Dijimos que con las palabras formamos oraciones, que según
cómo estén formadas pueden ser:

137
Núcleos del sujeto y del predicado

El sustantivo y el verbo, al ser los núcleos, son modificados por otras palabras, pero ellos
no modifican a ninguna. Veamos:

El hermano mayor de Luis compró ayer una guitarra nueva y muy linda.

Hermano y Luis son sustantivos, pero solo hermano es el núcleo, porque Luis aparece con
la preposición de.

mayor modifica al sustantivo hermano, por lo cual funciona como un adjetivo.

Compró es un verbo. Ayer modifica a compró (pues da información de cuándo ocurrió la


acción) y es un adverbio.

nueva y linda, que se refieren y modifican a guitarra, son adjetivos. Muy, que modifica al
adjetivo linda es, como vimos, un adverbio.

Por último, y, que relaciona los adjetivos nueva y linda, es un conector.

Comunicación oral y escrita

Otros de los contenidos que vimos es la diferencia entre la oralidad y la escritura. Dijimos
que los conceptos como oración y signos de puntuación son algo que existen en la escritura,
pero no en la oralidad: cuando hablamos no formamos oraciones ni usamos puntos o
comas.

138
Comunicación escrita

Recorramos, entonces, todo el camino desde las letras hasta los textos:

Para RECORDAR

En este material leímos muchos y diferentes textos. Dijimos reiteradas veces que ellos no
son todos iguales, sino que podemos clasificarlos de diferentes maneras. En el cuadro, se
observan dos maneras de clasificar los textos: no son las únicas, pero son las que
presentamos aquí.

Podemos clasificarlos teniendo en cuenta cómo está presentada y organizada la


información en ellos:

-En forma de narración (“El corazón delator”).

-En forma de descripción (“El Pombero”).

-En forma de explicación (“El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”).

-En forma de diálogo (conversación entre Joni y Mariana, en el cuaderno 1).

-En forma de argumentación (“La RAE contra el lenguaje inclusivo”).

139
-También vimos que en una narración puede haber diálogos, descripciones y
explicaciones (como en el cuento “El almohadón de plumas”).

Sin embargo, también podemos dejar de lado la pregunta sobre cómo están organizados
los textos, para preguntarnos en cambio sí son literarios o no. Si pensamos en los
ejemplos que escribimos anteriormente, diremos que:
-Textos literarios: “El corazón delator”, “El Pombero”.
-Textos no literarios: “El lavado de manos, clave para prevenir enfermedades”, “La RAE
contra el lenguaje inclusivo”.

Recordemos que los textos son siempre producidos (oralmente o de forma escrita) por
alguien que vive en una sociedad determinada y tiene una forma de ver la realidad.
Cuando habla o escribe, esa persona intenta siempre producir algún efecto sobre quienes
leen: explicarles una idea nueva para que la comprendan, ayudar a que imaginen una
realidad diferente a la de todos los días (como los cuentos),convencerlos con argumentos
sobre alguna opinión (como el texto de Tribuna feminista), entre otros.
Como podemos recordar, dijimos que incluso las noticias, que muchas veces no tienen
un autor reconocible, también son escritas por personas que deciden usar ciertas palabras
y no otras, para mostrar la realidad de una forma y no de otra.

140
GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA

EQUIPO DE TRABAJO

Equipo Técnico de la Dirección General de Educación de Jóvenes y Adultos:


Laura Ambrogio, Raquel Beltramino, Leticia Colafigli, Soledad Ferraro.

Docentes de la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos que colaboraron en el


material:
Emilia Gallardo, Andrea Regina.

Corrección de estilo:
Leticia Colafigli.

Diseño Gráfico:
María Laura González Gadea.

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NoComercial 4.0 Internacional

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parcialmente lo aquí publicado, siempre y cuando no sea alterado, se asignen los créditos
correspondientes y no sea utilizado con fines comerciales.

Las publicaciones de la Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (Secretaría


de Educación, Ministerio de Educación, Gobierno de la Provincia de Córdoba) se encuentran
disponibles en http www.igualdadycalidadcba.gov.ar

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