Propuesta de implementación de un

aula virtual para la UCSE

1.- Introducción
La inserción masiva de Internet como (multi)medio en la sociedad actual hace que sea
imposible ignorarla como alternativa válida para su uso en la educación, siendo
potencialmente más útil aún en la educación no presencial.

En este contexto, queda en evidencia la aplicación de estas tecnologías interactivas que

brinda Internet para su uso en la educación a distancia en el concepto de aula virtual, que
puede definirse como la utilización de aplicaciones telemáticas para la creación de un símil
digital de la forma en que se realizan los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula
convencional.
Por lo tanto, el aula virtual, soporta un aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que
participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red de computadoras, en el cual
Internet es el caso paradigmático, estableciendo mediante los recursos interactivos
sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (e-mail, foros de discusión, listas de
distribución, etc.) una comunicación entre todos los miembros de la comunidad del aula
virtual (alumnos, profesores, personal administrativo, entre otros), dichos servicios
informáticos integrados adecuadamente, nos permite crear un entorno muy rico en formas
de interacción y, por lo tanto, muy flexible en estrategias didácticas.

Considerando el informe final del Proyecto de Investigación “Herramienta Multimedia en

Internet su aplicación en Educación a Distancia”, en donde se indagó las posibilidades y
potencialidades didáctico-pedagógicas de los recursos multimedia en Internet, se realizó
una investigación exploratoria mediante bibliografía específica del tema y por acceso a
Internet sobre el estado actual de la educación a distancia y los medios que se tienen en
cuenta para su desarrollo, se consideró en forma específica todos aquellos medios
tecnológicos que soporte como plataforma la red Internet: programas interactivos
educativos, aula virtual y su aplicación a la educación a distancia, y aquellos servicios
interactivos como videoconferencias, e-mail, chat, y foros de discusión sobre temas
específicos. También se realizó una investigación descriptiva en cuanto a los elementos que
constituyen el aula virtual, realizando entrevistas y visitas a algunas instituciones que llevan
a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje vía Internet tanto en el país como en el resto
del mundo, como la Universidad Virtual de Quilmes, Universidad Católica de Salta, la
Universitat Oberta de Catalunya en España, Open University del Reino Unido, entre otras.

1
Este artículo presenta a modo de conclusión una propuesta desde un punto de vista
eminentemente práctico para la implementación de un aula virtual denominada UCSE
Virtual, por lo tanto, sirve como complemento al artículo “El aula virtual: hacia una nueva
perspectiva educativa” (Lara, 2001) donde se estudió y se realizó un análisis exhaustivo de
los principios y fundamentos teóricos en que se basa estas conclusiones.

2.- La propuesta del aula virtual

2.1.- Esquema general del Sitio UCSE Virtual
Más allá de las limitaciones técnicas que presenta esta propuesta, sobre todo en el
desarrollo del software, este trabajo pone más énfasis en el entorno virtual de aprendizaje
que en el contenido específico de los cursos que se pueden dictar, lo que se trató de diseñar
es el ambiente o espacio donde se desarrollará las clases virtuales considerando los
recursos interactivos que ofrece Internet en la actualidad.
De esta forma, partiendo de la analogía que existe entre las diversas actividades que se
llevan a cabo en la universidad convencional con los recursos interactivos que se tiene
acceso desde Internet (Adell y Gisbert, 2000), se plantea el siguiente esquema general del
Sitio UCSE Virtual:

2
 Home page
UCSE

Home page
UCSE VIRTUAL

Novedades FAQ Demo

Información

Acreditación

Servicios Ingresar al
administrativos curso

Vídeo - Soporte multimedia

confe- Contenidos (audio, vídeo, imágenes y
rencia textos), simulación

Biblioteca Consulta Foro de Bar Actividades Cartelera

(links) discusión
(e-mail) (Chat)

Esquema general del aula virtual

Elementos que la constituyen:

1) Home page UCSE: página principal de la universidad en la que está vinculada mediante
un link con el aula virtual.

2) Home page UCSE Virtual: página principal del aula virtual.

3) FAQ: preguntas más frecuentes en esta página sobre cuestiones generales referentes al
aula virtual, modalidad del curso, requerimientos tecnológicos necesarios, etc.

3
4) Demo: página demostrativa de un curso que se dicta en el aula virtual, eventualmente
puede tener acceso, aunque restringido, a algunos servicios que ofrece el aula virtual,
como consulta con algún tutor, o ingresar al chat.

5) Acreditación: recurso en el cual para ingresar al aula deberá estar registrado mediante
una base de datos sobre la web, de esta manera se tiene control sobre los alumnos que
acceden al aula virtual.

6) Servicios administrativos: página donde estará incluido todas las consultas y tareas de
tipo administrativo: pago de cuotas, inscripción para exámenes, consultas de
regularidades, etc. podrá estar soportado también sobre una base de datos dinámica
sobre la web.

7) Ingreso al curso: link que lleva al curso on line seleccionado por el estudiante.

8) Contenidos del curso: en esta página se depositará los contenidos (aplicaciones

multimedia, textos, links, etc.) del curso y las eventuales videoconferencias (en tiempo
real) que se puedan efectuar.

9) Biblioteca: links y documentos adicionales que le pueden servir al alumno para estudiar
cierto tema específico del curso que está realizando.

10) Consulta: recurso asincrónico (vía e-mail) para consultar al tutor sobre cierto tema
referido al curso.

11) Foro de discusión: espacio también asincrónico donde los alumnos, tutores y profesores
plantean problemas, opinan sobre temas generales del curso.

12) Bar: chat, elemento sincrónico, donde el alumno puede interactuar on line vía teclado
con los demás compañeros, tutores, etc.

13) Actividades: espacio asincrónico donde se puede encontrar guías de estudios, ejercicios
de aplicación, autoevaluaciones, que el alumno deberá realizar.

14) Cartelera: lugar donde se encuentran información de diferente tipo inherentes a la

comunidad del aula virtual en general.

4
2.2.- Descripción del Sitio UCSE VIRTUAL
La propuesta del aula virtual de la Universidad Católica de Santiago del Estero lleva la
denominación de UCSE VIRTUAL; está ubicada en periodo de prueba en el servidor público
de Starmedia y la dirección es la siguiente: http://orbita.starmedia.com/~ucsevirtual.
No tiene acceso restringido, ya que el aula virtual tiene en estos momentos un carácter de
experimental y fue conveniente tener un testeo previo de los potenciales alumnos, el número
de accesos a la página supera las 670 visitas en un período de aproximadamente 6 meses
de publicación que tiene.
Para su aplicación se realizo junto con el Prof. Daniel Rodríguez, de España el diseño del
curso introductorio de programación de HTML, un lenguaje de programación para realizar
páginas webs.

UCSE Virtual está compuesto con las siguientes páginas:

1) Página Principal: es la página principal del aula virtual, posee información general como
los objetivos principales que persigue, un link para el envío de mensajes por e-mail, un
contador de visitas, que además de proporcionar el número de personas que acceden a
la página, aporta estadísticas de días y horarios de accesos, discriminación por países,
etc.
Tiene dos botones activables, Novedades e Información.

A la página
de UCSE

Vínculo a
Novedades

Vínculo a
Información
Página principal de UCSE Virtual

2) Página Novedades: ofrece información y oferta académica de UCSE Virtual, tiene un

hipervínculo, ya que está habilitado (en forma de aplicación) un Curso de Programación
en HTML, al activar dicho link se accede a la página Aula_Virtual del curso.

5
 Volver a
la página
anterior

Al aula
virtual

Página Novedades

3) Página Información: proporciona información general del entorno en que se desenvuelve

el aula virtual, como datos de la provincia de Santiago del Estero y de la Universidad
Católica de Santiago del Estero, tiene un hipervínculo a la página Otros Vínculos.

Vínculo a
Otros links

Página Información

4) Página Otros Vínculos: posee datos generales que pueden ser de interés para toda la
comunidad del aula virtual, está discriminada en tres campos:
• Educación: con hipervínculos a la Universidad Católica de Santiago del Estero
(www.ucse.edu.ar), al Ministerio de Cultura y Educación de la Nación
(www.mcye.gov.ar) y al Portal EDUC.AR (www.educ.ar),
• Santiago del Estero: con enlaces a páginas de nuestro medio, como a la página
comercial de Santiago del Estero, (www.santiagodelestero.com.ar) y el portal Santiago
On Line (www.santiago-online.com.ar),

6
 • Periódicos Locales y Nacionales: con enlaces al diario El Liberal
(www.elliberal.com.ar), Abril (www.estero.com.ar), Clarín (www.clarin.com), La Nación
(www.lanacion.com.ar) y Página 12 (www.pagina12.com)

A otro link de
interés de la
comunidad

Página Otros links

5) Página Aula Virtual: esta página proviene de activar el hipervínculo Curso de

programación HTML en la página Novedades; está formada por tres marcos: uno fijo
ubicado en la parte superior de la página que da el título a la misma y especifica a que
curso se ha ingresado; otro a la izquierda donde existe un menú denominado servicios
formado por cinco botones activables y que representan los recursos interactivos tantos
sincrónicos como asincrónicos que proporciona el aula virtual que son los siguientes:
Biblioteca, Consultas, Bar, Discusión, Actividades y Cartelera.
A la derecha de la página está ubicado el tercer marco, donde está el programa de
contenidos del curso, que en este caso es un Curso de Programación en HTML, donde
se describe cada uno de los ítems del programa, con hipervínculos a cada una de las
páginas que conforman el contenido del curso.

7
 A la biblioteca

A la consulta
Programa de
la materia
Al chat

Al foro de
discusión

A actividades Hipervínculo
para llegar a
un punto del
A información programa
general Página Aula virtual

6) Página Biblioteca: se provee en esta página de todos los enlaces externos (direcciones
de páginas webs) de interés que puede tener el alumno en un tema específico referido al
curso. De este modo, se aprovecha de uno de los usos más importante que tiene Internet
y es el de poder acceder a la información prácticamente de capacidad infinita.

A un vínculo
externo con
información
del curso

Página Biblioteca

7) Página Consultas: suministra las direcciones de los tutores para poder enviar e-mails de
consultas ante cualquier duda que pueda tener el alumno con referencia al curso que se
está realizando. Funciona como un recurso asincrónico, uno de los más populares y
extendidos que ofrece Internet.

8
 Acceso a
la dirección
electrónica
del tutor

Página Consultas

8) Página Bar: esta página nos otorga el único recurso sincrónico de UCSE Virtual, el chat,
en donde podrán participar mediante mensajes de texto, tanto los alumnos como los
profesores y tutores en tiempo real. La utilidad en el entorno educativo del chat todavía
está en discusión y se lo usa con un fin socializador, para evitar el aislamiento que se
produce generalmente en los alumnos que cursan esta modalidad.

Ingreso del Lista de

nombre usuarios
en el bar

conectarse
al chat

Página Bar

9) Página Discusión: facilita los recursos de un foro de discusión, este foro se maneja
directamente desde la página web y no es necesario tener que utilizar el e-mail para
poder utilizarlo, como pasa con las listas de distribución. Así, se puede dejar mensajes
de los estudiantes y tutores que puedan ser leídos por toda la comunidad que esté
realizando el curso.

9
 Lista de mensajes
enviados al foro Espacio
para dejar el
mensaje en
el foro

Página Discusión

10) Página Actividades: concede un cronograma de ejercicios que el alumno deberá realizar
con hipervínculos a la página de los Trabajos Prácticos (en este caso los Trabajos
Prácticos 1 y 2); también hay un link a una página para que el alumno evalúe el curso
(Página Evaluación). Además, esta página puede servir para dar instrucciones y
aconsejar al alumno la manera y la metodología para llevar a cabo la modalidad de este
curso.

Acceso a los
trabajos prácticos Instrucciones
para realizar
las actividades
del curso

Página Actividades

11) Página Cartelera: tiene la función de proporcionarle al alumno información estrictamente

referida al curso, como concertar día y hora para participar de un encuentro en el bar o
acontecimientos como una vídeoconferencia. También se puede incluir cualquier otro tipo
de información que sea de particular interés para la comunidad virtual, de la misma
manera de como están puestos los avisos y anuncios en la universidad convencional.

10
 Mensajes de
interés

Links de
interés

Página Cartelera

2.3.- Datos técnicos de UCSE Virtual

Los datos técnicos del sitio es el siguiente:
a) Software utilizado para el diseño del sitio: Front Page 2000 de Microsoft

b) Software adicional usado: Ulead Gif Animator de Ulead Systems y el Animator del Paint
Shop Pro 5 de Jasc Software para la confección del escudo animado (gif animado) e
imágenes adicionales que aparecen en la página. Se utilizó el programa de transferencia
de archivos WS-FTP de Ipswitch para enviar el contenido del sitio al servidor de
Starmedia

c) Foro de discusión: proporcionado por Melody Soft (www.melodysoft.com)

d) Servidor público utilizado: Starmedia (www.starmedia.com)

e) Contador y estadísticas: Servicont (www.servicont.com)

f) Total de archivos que contiene el sitio: 82

g) Espacio total que ocupa el sitio: 698 KB

h) Total de archivos de imágenes: 26 (212 KB)

i) Número total de hipervínculos: 752 (647 internos y 105 externos)

2.4.- En cuanto a la metodología empleada en UCSE Virtual

Como ya se describió, la página específica del aula virtual se desarrolla mediante una web
con tres marcos, el central está fijo y da el título del curso, el de la izquierda que proporciona

11
los servicios interactivos y, finalmente, el de la derecha donde está ubicado el programa con
los contenidos del curso.
Cabe aclarar que el contenido del curso se lo puede bajar directamente (mediante un
archivo comprimido del tipo zip), para no necesariamente tener el alumno que estar
conectado para leer los diferentes temas de la materia.
Lo importante para resaltar, es que al estar conectado el alumno, los contenidos se
encuentran en la misma página con todos los recursos interactivos asequibles por Internet,
la biblioteca virtual, la consulta electrónica con el tutor, el foro de discusión, el chat, las
actividades necesarias para aprobar el curso y una sección de cartelera con información
general para la comunidad.
Por lo tanto, se puede acceder a los contenidos del curso y a la vez tener disponible en todo
momento los recursos interactivos (servicios) que posee el aula virtual.

Para la implementación de aula virtual, Tiffin y Rajasingham (1997) consideran la IDC

(Instrucción Dirigida por Computadora), versión mejorada de la Instrucción Asistida por
Computadora (IAC) de Blagovest Sendov, que constituye un modelo formado por tres bases
de datos, una contiene información acerca de los alumnos, otra, las tareas y los elementos
de exámenes (problemas), y la tercera, el contenido y los recursos (conocimiento); se puede
relacionar la base de datos de recursos donde están incluidos el contenido del curso,
ejemplos y algunas prácticas con el sector del programa del curso de la Página Aula Virtual
(marco inferior derecho), también con el servicio interactivo de la Página Biblioteca en el
menú servicios que ofrece la misma web.

12
 Banco de Base de datos Base de datos de
pruebas de de los archivos los recursos
examen o tareas de los alumnos

El alumno empieza

Actividad de Sugiere
estudio actividades de
estudio

Tarea o examen

NO Hay ZDP
Es correcta la
respuesta del
alumno ?

SI No hay ZDP

Actividad de estudio Sugiere

actividades de
estudio

Tarea o examen

Modelo IDC

Las tareas, trabajos prácticos y autoevaluaciones, están relacionados con la página

actividades que equivaldrían al banco de pruebas de examen o tareas en el modelo IDC, en
la práctica, los alumnos tendrán plazos máximos de presentación de estos trabajos de
acuerdo a las conclusiones de Núñez (2000), quien plantea una perspectiva mixta de
estrategias para ser empleadas en el entorno virtual, constructivista para ejecutar
actividades eminentemente académicas y la conductista en el manejo de los aspectos de
tipo más bien organizativo.

13
En cuanto a la base de datos de los archivos de los alumnos, el aula virtual, podría tener un
Dpto. Alumnos (versión virtual) conectado con el Dpto. Alumnos de la UCSE convencional,
este punto no fue incluido en la propuesta ya que se desprende de ello, una tarea
meramente administrativa.
Con respecto a la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, entorno donde se produce el
proceso de comunicación que permite a los profesores asistir a los alumnos a resolver
diversos problemas de aplicación; está proporcionada por diversos recursos: los servicios de
consulta asincrónicos, en donde mediante el e-mail se puede contactar en forma directa con
el tutor (Página Consultas), el foro de discusión (Página Discusión), en el cual se puede
enviar mensajes para que puedan ser leídos por todos los que forman la comunidad que
está realizando el curso y por el chat (Página Bar), lugar de encuentro en tiempo real, donde
los estudiantes y alumnos se pueden reunir para enviar mensajes textuales.

En cuanto al material didáctico, éste tendría que ser diversificado de acuerdo a los medios
tecnológicos que disponga el alumno, además del soporte auxiliar de contenidos que posee
el aula virtual, se podría utilizar como complemento, además del tradicional material de
estudio escrito, proporcionar materiales multimedia educativos CD-ROM en donde podrían
incluirse contenidos adicionales de la materia, actividades, evaluaciones, autoevaluaciones,
vídeos educativos y la realización de videoconferencias grabadas.

2.5.- Propuesta del cursado en el aula virtual

La modalidad de educación a distancia es un proceso autodirigido, donde se estudia desde
el hogar o desde cualquier otro parte, generalmente con asistencia de carácter optativo a
clases tutoriales presenciales en subsedes diseminadas por diversos lugares o virtuales.
En cuanto al contexto de aplicación se distinguen principalmente dos tipos de alumnos
potenciales que pueden cursar esta modalidad:
• Estudiante sin apoyo tutorial: este es un alumno típico de la modalidad de educación no
presencial, no interviene en las actividades de apoyo tutorial; desempeña su labor
académica en casa, tiene una computadora con características técnicas medias
incluyendo algunos accesorios multimedia y posee acceso a Internet. Este tipo de
estudiante necesita un mayor contacto afectivo, al no interactuar con sus compañeros,
profesores o tutores.

• Estudiante con apoyo tutorial: a pesar de que en la modalidad a distancia no es

obligatorio asistir a las tutorías, muchos estudiantes participan en forma asidua de estos
encuentros que pueden ser presenciales o virtuales (chat, foros de discusión, e-mail,

14
 etc.). Los estudiantes que cursan las mismas asignaturas tienen la oportunidad de
encontrarse, trabajar juntos e intercambiar opiniones, y en forma periódica cuentan con
el soporte de un tutor durante todo el desarrollo del curso.

El alumno al matricularse recibiría el material pedagógico tales como texto, guías de estudio,
material con contenido multimedia (como CD-ROM, por ejemplo); los textos contienen
información e incluyen guías de estudio, donde se detallan las asesorías didácticas y las
actividades de aprendizaje con las tareas a realizar, generalmente con temáticas abiertas al
interés de cada alumno en particular.
Los problemas en el desenvolvimiento de las actividades tutoriales y de consultas son
solventados por un profesor tutor, el cual está presente mediante diversos medios: en forma
presencial, mediante e-mail, foros, chat, teléfono, fax, etc.
El sistema considerará un número determinado de guías de estudio y de exámenes
presenciales que el alumno deberá realizar.
El estudiante dispone de un cierto período de tiempo (especificado en fechas máximas) para
resolver cada una de las guías de estudio y enviarlas; las guías de estudio son devueltas al
alumno calificadas y comentadas.
Las evaluaciones presenciales, generalmente el examen final de la asignatura o del curso,
según el caso, se receptan en cada centro de apoyo creados para tal fin, que puede ser
eventualmente un único lugar.

3.- Conclusiones
Considerando las nuevas tendencias que están apareciendo con el uso de las nuevas
tecnologías en la modalidad no presencial, se puede realizar una proyección que tendrá esta
modalidad en el futuro (Fonte, 1998):

• será una "formación": una formación basada en la acción, su precepto será el

entrenamiento y la simulación; el entrenamiento en conceptos pedagógicos empíricos y
necesarios para el correcto desarrollo de la carrera profesional de los asistentes y la
simulación real de situaciones y casos prácticos,

• individualmente global: su diseño se adaptará a los perfiles de competencias de los

asistentes, enseñándoles esos conceptos donde existan carencias, optimizando los
tiempos formativos; pero también será una formación global por el aporte y
enriquecimiento de experiencias entre asistentes de diferentes culturas y puntos
geográficos,

15
• su metodología pedagógica será sobre la base del autodescubrimiento: es decir, la
llegada al conocimiento de los conceptos pedagógicos por un proceso de asimilación,
facilitación y guiado,

• con un sistema de heteroevaluación: no evalúa ni el tutor ni el alumno, evalúan los

resultados objetivables de su mejora en el trabajo; el trabajo del tutor y el alumno está en
el control de los conocimientos, la labor de los conocimientos adquiridos es mejorar sus
objetivos profesionales,

• con un retorno de inversión claro: una formación con resultados claros en las
competencias de los asistentes y reflejado en su cuenta de explotación,

• una formación motivadora pues se basa en la lúdica: los juegos, los retos, las aventuras
formativas y los entornos lúdicos motivan a los asistentes y son la base para este tipo de
acciones,

• optimizando los medios a utilizar según el tipo de acción formativa, del perfil y cantidad
de asistentes y de los contenidos de la acción: priorizando el uso de Internet, formación
vía satélite, teleformación, CD-ROM, según estas variables,

• el formador será una pieza vital del nuevo paradigma: este tiene una labor como experto
del contenido de la materia, como experto en el diseño de la acción, como experto en el
uso y optimización de los medios a utilizar, como experto en la facilitación individual y
global del curso y como experto en la gestión y control del avance,

• y la gran pieza vital del sistema, el diseño de la acción: que debe ser creativo y sobre
todo rentable para un retorno de inversión adecuado.

Sin embargo, también hay que considerar las debilidades que presentan en la actualidad el
aula virtual (Harasim, 1999):
! no existe una manera estándar de organizar el material del curso,

! no se provee de herramientas para soportar las actividades básicas de instrucción, tales

como diseño del curso, organización de espacios grupales y personales, y tampoco es fácil
la integración de los múltiples archivos medias,

! no se proponen de modelos que soporten estrategias de aprendizaje que involucre el

aprendizaje colaborativo, construcción del conocimiento y múltiples representaciones de
ideas y estructuras de conocimiento.
La propuesta del aula virtual de la UCSE, abre una nueva senda y constituye una
oportunidad más que se le puede ofrecer a aquellos alumnos que, por algún motivo, ya sea

16
por razones de trabajo, distancia, cuestiones personales o por alguna discapacidad física no
pueden acceder a la educación presencial.

Se debe aclarar que esta propuesta no compite con la universidad convencional, más bien
se complementan ya que están dirigidos a un perfil de estudiante diferente y en algunos
casos, hasta se pueden experimentar intercambios de metodologías propias que tienen
cada una de ellas para el enriquecimiento mutuo de la tarea docente.

También hay que considerar, sobre todo al inicio del funcionamiento del aula virtual, la
necesidad de una fuerte política de evaluación, tanto del sistema, como de las tareas de los
tutores, de los materiales, etc., en forma continua y permanente para poder resaltar las
virtudes que ofrece y, así también, corregir cualquier error o deficiencias que se puedan
presentar.
De esta forma, la función que desempeñaría UCSE Virtual sería de integrar a todos aquellos
miembros de la sociedad (discapacitados, trabajadores, etc.) que desean obtener un título o
capacitarse tal como se haría en una universidad real y que en la actualidad en nuestro
medio no son tenidos en cuenta, involucrando para este cometido las nuevas tecnologías y
servicios que ofrece Internet como un nuevo conjunto de recursos interactivos que potencia
el valor intrínseco que tiene el estudio en la modalidad de educación a distancia tradicional.

Bibliografía y documentos en Internet

1) ADELL, Jordi y GISBERT, Mercé. Educación en Internet: el aula virtual. (2000).

URL: http ://www.tau.org.ar/base/educacion/aulavirtual.html

2) CASAS ARMENGOL, Miguel. Viabilidad de la Universidad Virtual Iberoamericana.

(2000). URL: http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/campus_virtual/casas.htm

3) FONTE, R. (1998). La formación multimedia.

URL: http://www.ucm.es/info/Psyap/taller/fonte

4) HARASIM, Linda, “A framework for online learning: the Virtual-U”, en Computer,

(Septiembre de 1999) 44-49.

5) HOLMBERG, Börje. Educación a distancia: situación y perspectivas. Kapelusz, Buenos

Aires (1987).

17
6) LARA, Luis R., “El aula virtual: hacia una nueva perspectiva educativa”; en Revista de la
SeCyT N° 5, (abril de 2001) 13-28.

7) NUÑEZ, Andrés. Una comparación del campus virtual del British Open University y el
Campus Virtual Florida State University: constructivismo vs conductismo. (2000).
URL: http://cvc.cervantes.es/obref/formacion_virtual/campus_virtual/nunez.htm

8) TIFFIN, John y RAJASINGHAM, Lalita, En busca de la clase virtual. Paidós, Barcelona

(1997).

18