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Universidad Mayor de San Andrés
Facultad de Ciencias Económicas y Financieras
PROGRAMA
ASIGNATURA DE LENGUAJE
1. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
1.1. Definición de comunicación
Una de las acepciones para definir la comunicación deriva de la raíz
latina “communis” que quiere decir poner algo en común con otros.
Referencia que nos induce a entender que la comunicación está ligada a

todo proceso social, desde los inicios del género humano.
¿Qué es la comunicación?
Según Charles Wright, la comunicación es el proceso por medio del cual

se transmiten significados de una persona a otra.
Para los seres humanos en proceso de la comunicación es a la vez

fundamental y vital.
Es fundamental en cuanto toda sociedad humana, desde la primitiva

hasta la moderna, está fundada en la capacidad que el hombre tiene
para transmitir sus intenciones, deseos, sentimientos, saberes y
experiencias de persona a persona. Es vital en tanto la posibilidad de
comunicación con otros aumenta las oportunidades individuales para
sobrevivir.
Teniendo en cuenta las anteriores concepciones, la comunicación puede

ser entendida como un proceso, donde un agente denominado emisor
transmite una señal o mensaje, a través del uso de un código común
para hacer llegar el contenido del mensaje hasta el otro agente
receptor en quien puede causar un efecto, viéndose éste motivado a
retroalimentar, porque todo proceso comunicativo tiene un objeto.
1.2. Elementos de la comunicación

Emisor.- Es todo individuo, grupo o institución que elabora un mensaje
con una determinada intención. Se lo llama también codificador.
Receptor.- Es el individuo, grupo o institución que interpreta un

determinado mensaje. Se lo llama también decodificador. Ambos
utilizan el mismo código.
Código.- Es un sistema de signos ordenados en un lenguaje que

producen información y significación.
Referente.- Es el tema del mensaje, es decir, aquello de lo que trata.

(Tema del mensaje)
Canal.- Es el medio por el cual se efectúa la transmisión de dichos

mensajes. Es el medio físico.
Mensaje.- Es el contenido fundamental de algo que lleva una

intencionalidad.
1.3. Tipos de comunicación

Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes
categorías:
 La comunicación verbal.
 La comunicación no verbal.
La comunicación verbal se refiere a las palabras que utilizamos y a las
inflexiones de nuestra voz (tono de voz).
La comunicación no verbal hace referencia a un gran número de

canales, entre los que se podrían citar como las más importantes el
contacto visual, los gestos faciales, los movimientos de brazos y manos
o la postura y la distancia corporal.
Comunicación verbal.-
Palabras (lo que decimos).
Tono de nuestra voz.
Comunicación no verbal.- (Puede transmitir más de lo hablado)
Contacto visual
Gestos faciales (expresión de la cara)
Movimiento de brazos y manos.
Postura y distancia corporal.
1.4. Barreras en la comunicación

Las barreras de la comunicación son los llamados también ruidos.
a) Ruido físico.- Si interviene un agente externo.

b) Ruido fisiológico.- Cuando hay problemas en él habla del emisor o
en el oído del receptor. Ejemplo: persona que no oye bien, que no
ve bien o que tartamudea.
c) Ruido psicológico.- Cuando intervienen condiciones internas del
individuo en el acto de la comunicación. Ejemplo: la intervención
de alguna emoción al captar un mensaje.
d) Ruido semítico.- Cuando el significado de una palabra o frase es
distinto para el emisor o para el receptor. Ejemplo: el uso de
algún término o vocablo.
e) Ruido técnico.- Cuando en el proceso de comunicación participan
aparatos electrónicos y/o eléctricos que interfieran en la claridad
del mensaje. Ejemplo: el chasquido en la radio, imagen
distorsionada en la tv.
RETROALIMENTACIÓN.- (feed-back): Es el proceso de retorno desde el

receptor (destinatario) de la información contenida en el mensaje hasta
la fuente originadora (emisor) de este.
Es decir, es un proceso de ida y vuelta del mensaje, que se conoce como

el proceso real de la comunicación.
1.5. El signo -signo lingüístico

¿Qué es el signo?
Para Ferdinand de Saussure el signo consiste en un significado y un

significante
 EL SIGNIFICADO.- Es el concepto mental al que se refiere el signo

es el concepto mental es común a todos los miembros de la
misma cultura que comparten el mismo lenguaje
 EL SIGNIFICANTE.- Es la imagen del signo tal como lo percibimos.
 CATEGORÍAS O TIPOS DE SIGNOS.- Tenemos tres:
 EL ICONO tiene la forma del objeto, es más aparente en los signos
visuales, como una fotografía, mapa, signos visuales de los
sanitarios de damas y varones, etc.
 ÍNDICE O INDICIO es un signo que tiene una conexión existencial
directa con su objeto.
Como el humo es un indicio de fuego, un estornudo es indicio de
resfriado.
 SÍMBOLO es un signo cuya conexión con su objeto es resultado de
una convención, acuerdo o regla. Las palabras de una lengua, los
números, la Cruz Roja, etc.
De la relación de significado y el significante tenemos una significación,
que es la interpretación de la realidad exterior o sentido.
Roland Barthes nos presenta dos órdenes de significación: denotación y

connotación.
 DENOTACIÓN.- Describe la relación entre significado y el

significante dentro del signo y del signo con su referente en la
realidad exterior. Es el sentido común, obvio, del signo. Es la
descripción objetiva del siglo.
 CONNOTACIÓN.- Se refiera la interacción que ocurre cuando el
signo encuentra los sentimientos o emociones usuario y los
valores de su cultura. Es decir, cuando los significados se mueven
hacia los subjetivo.
1.6. Niveles del signo
Significante
Es la imagen del signo tal como lo percibimos.
Significado
Es el concepto mental a la cual se refiere el signo (este concepto) mental
es común a todos los miembros de la misma cultura que comparten el
mismo lenguaje.
Significación
Es una acción o efecto de significar algo.
Cosa u objetos significado o representado.
Trascendencia, importancia, influencia.
1.7. Definición del lenguaje

El lenguaje es el medio de comunicación entre los seres humanos a
través de signos orales y escritos que poseen un significado. En sentido
amplio, es cualquier procedimiento que sirve para comunicarse.
Algunas escuelas lingüísticas entienden el lenguaje como la capacidad
humana que conforma al pensamiento o a la cognición.
¿Qué es el lenguaje? Es un sistema de comunicación cuya unidad

mínima es el signo lingüístico= palabra.
La Lengua
La lengua es el conjunto de signos y de reglas que están a disposición

de todos los hablantes de un mismo idioma.
La lengua es un caudal que está a disposición de todos. Cuando un

hablante quiere construir un mensaje, selecciona algunos de los signos
que la lengua le ofrece para transmitir la idea que desea comunicar; en
estos casos, el hablante realiza un acto de habla.
La lengua es un código social compartido por una comunidad.
Por otro lado, la lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos
que los hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un código que
conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita que suele
ser muy a menudo. Este código es muy importante para el normal
desarrollo de la comunicación entre las personas, pues el hecho de que
todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que
pueda comunicar entre sí. La lengua es el conjunto de signos orales y
equivalentes escritos usados por un grupo humano: español, chino,
francés, alemán, sueco, ruso; los sonidos, palabras y frases de cada
grupo son distintos, pero con ellos aprenden a conocer lo que rodea a
cada uno así como a expresar sus sentimientos.
La lengua o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la

colectividad para utilizarla a su gusto. Es una fuente de la que bebe sin
agotarla.
Él habla
El habla es el uso de la lengua que un hablante hace en un mensaje
determinado, por extensión llamamos también habla a la manera de
usar la lengua de una determinada comunidad. En este sentido
podemos referirnos al habla propia de los jóvenes o al habla

característica de La Paz o de Cochabamba.
El habla es la utilización individual de la lengua.
¿Y entonces que es el habla? es la plasmación de lo anterior, la

recreación de ese modelo que conoce toda la comunidad lingüística. Es
un acto singular, por el cual una persona, de forma individual y
voluntaria, cifra un mensaje concreto, eligiendo para ello el código, los
signos y las reglas que necesita. Dicho de otra manera, es el acto por el
cual el hablante, ya sea a través de la fonación (emisión de sonidos) o
de la escritura, utiliza la lengua para establecer un acto de
comunicación.
Habla: es la utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal

manera que si no hubiera hablantes no había lengua, y al revés. La
lengua es siempre la misma, el habla cambia con frecuencia por el uso.
El habla es hablar aquí y ahora; la lengua, poder hablar en abstracto.
2. MORFOLOGIA Y SINTAXIS
2.1. La Oración
“Es el conjunto de palabras que forman la unidad menor del habla con
sentido propio o sentido en sí misma. Se dice que tiene sentido, porque
con una oración el emisor o hablante puede afirmar, negar, interrogar,
ordenar y exclamar, porque el hablante (emisor) adopta una posición
frente a su interlocutor, el perceptor, ya sea cuando habla o cuando
escribe el mensaje”.
Según José Rojas, la oración está conformada por un sujeto y un

predicado cuyo núcleo principal es el verbo.
Misión de las palabras. (Morfología)

Las palabras de acuerdo a las normas de la lengua castellana tienen un

oficio que desempeñar. Las palabras son la unidad mínima semántica y
sintáctica. Estas palabras desempeñan diferentes oficios:
a) Núcleos (primario).- Son independientes y se dividen en el núcleo

del sujeto y núcleo del predicado.
b) Modificadores (secundarios).- Pueden ser el adverbio, articulo
y/o adjetivo.
c) Nexos.- Son los que sirven para unir palabras.
El siguiente esquema muestra la relación y función de las palabras:
SUJETO PREDICADO
SUSTANTIVO VERBOS
NUCLEOS
PRONOMBRES ARTICULOS ADJETIVOS ADVERBIOS MODIFICADORES
NEXOS
CONJUNCIONES PROPOSICIONES INTERJECCIONES
2.1.1. Partes de la oración
a) Nombre o sustantivo.
Son las palabras que designan o nombran a las personas, animales,

ciudades, países, ríos, lagos, cosas, objetos en la forma individual
diferenciándolo de los demás de su especie, se escriben con
mayúsculas. Ejemplo: Carlos, María, Lima, Rusia, Amazonas, Titicaca, El
Diario..
COMUN: Sirve para Mujer, pájaro, aldea. PROPIO: designara José

designar a los seres un ser determinado, Universidad
de la misma clase distinguiéndolo Mayor de

San Andrés
PRIMITIVO: Son las Zapato DERIVADOS: son las Zapatero
que no proceden de mundo que proceden de Mundial
otro idioma otra palabra Mundialmente
primitiva, añadiendo
una parte
CONCRETOS: Se Tigre ABSTRACTOS: se Amor
designa a seres Libro refieren a las Odio
reales que se puede cualidades
tocar. imaginativas
COLECTIVOS: Tropa, rebaño, PARTITIVAS: Mitad, tercio,
Nombres que en docena Son los que indican diezmo
singular indican una parte
varios seres.
AUMENTATIVO: Son DIMINUTIVOS: Mujercita,
los nombres que con Hombre- hombrazo Expresan idea de Mujercilla
un Sufijo aumentan disminución
su significado
b) ARTICULO.- Es una parte variable de la oración que indica el

género y extensión que ha de tomar el sustantivo al cual
acompaña.
DETERMINADO INDETERMINADO
Se refiere a un objeto conocido Cuando se hace referencia a un
objeto no conocido
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
El / Los La /Las Lo Un / Unos Una /Unas
c) ADJETIVO.- Es una parte variable de la oración. Se usa para

calificar al sustantivo o para determinar su extensión.
TIPO DE ADJETIVO CONCEPTO EJEMPLO

Calificativos Indican cualidad del sustantivo Bonita, fuerte
Derivados Indican raza, nación o gente Americano, boliviano, chileno
Por su grado: Indican cualidad, condición Pequeño, bueno, malo, grande
Positivo Circunstancia… Mas… que; mejor, peor, mayor
Comparativo Superioridad Tan… como
Superlativos Igualdad Menos… que
Inferioridad Dulcísimo
Cualidad de alto grado El más…; optimo, pésimo,
máximo, mínimo.
Determinativos: Indican pertenencia Mio, tuyo, suyo, nuestro, suyo
Posesivos Demuestran Este, ese, aquel, uno, dos
Demostrativos Indican numero Medio, doble triple ninguno
Numerales No tienen definición Todo , alguno
Indefinidos
d) PRONOMBRE.- Es una de las partes variables de la oración. Sirve

para designar una persona o cosa sin nombrarla.
TIPO DE PRONOMBRE CLASE EJEMPLO

PERSONAL: Designa las Primera persona: la que Yo.me.mi
personas que intervienen en habla
la oración. Segunda persona: a quien se Tu.te.ti
habla
Tercera persona: de quien se El,se,lo,ello,ella
habla
POSESIVOS: Indican Masculino, femenino Mio, mia, tuyo, tuya suyo,
pertenencia singular y plural suya, nuestro, nuestra, mias
tuyas suyas.
DEMOSTRATIVOS: 1°(Primero) Este
Indican mayor o menor 2° (Segundo) Ese
proximidad de las cosas 3° (Tercero) Aquel
Neutro Esto
RELATIVOS: Que
Sirven para referirse a un Cual
nombre anteriormente Cuales
citado Quien, quienes
Cuyo, cuya, cuyos, cuyas
Cuanto, cuantas, cuantos ,
cuantas.
INTERROGATIVOS: Qué, cuál, quién. cuánta
Se usan para preguntar
INDEFINIDOS: Alguien cualquiera, nadie,
Indican de modo vago las quien quiera, algo, nada.
personas a las que se
refieren
e) VERBO.- Es una parte variable de la oración y designa el estado

del sujeto (verbos copulativos) la acción que realiza (voz activa) o
la que sufre (voz pasiva) tienen RADICAL y DESINENCIA.
TIPO CONCEPTO EJEMPLO

Transitivos Son aquellos cuya acción Eligieron a sus amigo
recae directamente en una Levanto las manos
persona/ cosa distinta al
sujeto que realiza la acción
Intransitivos Una acción que no puede Pedro crece
referirse más que al sujeto
que realiza la acción.
Reflexivos Son aquellos cuya acción Yo me lavo, él se viste
recae en la misma persona
que lo produce
Recíprocos Los que expresan una acción El perro y el gato se odian
que realizan 2 o más seres al
mismo tiempo
Unipersonales Los que usan en el infinitivo Nevar, amanecer, ser, haber
Auxiliares Los que se emplea para He dicho, habiendo hecho
conjugar con otros verbos
Regulares Son los que en todos los Subir, asar
tiempos y personas
conservan sus radicales
Irregulares Los que se conjugan Contar- cuento
alterando sus radicales Traer- traigo
Ir- voy
La CONJUGACION Es la ordenación de las diversas formas que puede

tomar el verbo al cambiar las desinencias, según los accidentes:
a) VOZ: accidente que expresa la voz indicada por el verbo, puede

ser ACTIVA. (yo agasajo) o PASIVA (yo soy agasajado).
b) MODO: las formas en que se expresa la significación del verbo y
son: infinitivo, indicativo, potencial o condicional, subjuntivo,
imperativo.
c) TIEMPO: indica la época y el momento, son: presente, pasado y

futuro.
ADVERBIO.- Es una parte invariable de la oración, o sea no tienen

accidentes gramaticales. Se usa para calificar o determinar al verbo
adjetivo u otro adverbio.
TIPO EJEMPLO
Calificativos y determinativos Salto bien, extraordinariamente hermosa
Interrogativos ¿Cuándo te marchas?
Demostrativos Cuando termine de cenar
Los de modo Corría rápidamente
Los de cantidad Cuan veloz corría
De orden Antes, después, sucesivamente
De afirmación Si, también, verdaderamente
De negación No, nunca, jamás, tampoco
De duda Quizá
Frases adverbiales Al anochecer, de vez en cuando, en fin, en
efecto
De origen latino Gratis, inclusive, ex profeso
f) PREPOSICION.- Es una parte invariable de la oración que expresa

la relación que existe entre dos palabras, la primera un
sustantivo, adjetivo o verbo y la segunda un sustantivo y estas
son:
A, ante, bajo, cabe, con contra, de desde en entre

Hacía, hasta, para, por, según, sin, so sobre, tras.
h) CONJUNCIÓN.- Es una palabra o conjunto de ellas que enlaza

proposiciones o palabras para explicar mejor lo que se comunica.
Y, aunque, porque, así pues, aun cuando, e, ni, que, si

O, u, ya, bien, sea, que, hora. Pero, sino, siquiera
así como, tal como, para que, antes que
i) INTERJECCIÓN.- Por sí sola expresa un juicio o deseó completo.

Es una parte invariable de la oración que sirve para expresar
repentina e intempestivamente una impresión. Éstas son:
¡Ah!, !Ay!, ¡oh!, ¡eh!, ¡bah!, ¡hola!, ¡ojala!
2.2. Gramática
Se entiende por gramática como “un conjunto de reglas que rigen a un

idioma o lengua en un momento concreto de su evolución”. De esta
manera, entendemos como un sistema que permite describir y explicar
todas las oraciones posibles del español sin necesidad de contenerlas a
todas dentro de un inventario. Además, tiene como objetivo hablar y
escribir correctamente una lengua.
Gramática, rama de la lingüística que tiene por objeto el estudio de la

forma y composición de las palabras (morfología), así como de su
interrelación dentro de la oración o de la frase (sintaxis). El estudio de
la gramática muestra el funcionamiento de las palabras en una lengua.
La gramática, por lo tanto, se puede definir como el grupo de

principios, reglas y preceptos que rigen el empleo de un lenguaje en
particular (al respecto, hay que decir que cada lenguaje posee su propia
gramática). Como ciencia, está contemplada como parte de la
Se llama gramática generativa transformacional a la fundada por el

investigador estadounidense Noam Chomsky. Se trata de un enfoque
muy diferente, casi toda una teoría del lenguaje. Los generativos
entienden por lenguaje “el conocimiento que poseen los seres humanos
que les permite adquirir cualquier idioma”. Es una especie de gramática
universal, un estudio analítico de los principios que subyacen en todas
las gramáticas humanas.
Entre los tipos de gramáticas tenemos que considerar las siguientes:

 la gramática normativa, es aquella que estudia el funcionamiento

de las diversas partes de la oración según las normas existentes
en la lengua: palabras compatibles, oraciones bien formadas, etc.
 la gramática histórica, es aquella que se interesa por los cambios
que hubo en la formación de las palabras y de las oraciones a lo
largo de la historia.
 La gramática comparada, estudia las semejanzas y diferencias
que existen entre varias lenguas; establece las relaciones que hay
entre las lenguas al comparar su fonética y las equivalencias en el
significado de las palabras, estudia cómo influye una lengua en
otra.
 La gramática funcional, investigar cómo se emplean las palabras
y qué tipos de oraciones son las adecuadas según sea el contexto
social en que se empleen.
 La gramática descriptiva, se encarga de describir cómo están
organizados los morfemas. Indica que lenguas tienen una
estructura parecida.
 La gramática estructuralista, cuyo principal exponente es
Ferdinand de Saussure, se basa en el pensamiento de que a las
lenguas había que estudiarlas a partir de las manifestaciones
orales de sus hablantes y no de los documentos escritos; se
buscaban los elementos comunes a todas las lenguas que se
clasificaban para encontrar una estructura y unas unidades
formales mínimas que la organizara tanto en su forma presente
(el conocido por estudio sincrónico) como en su forma a través de
la historia (conocido por estudio diacrónico). La gramática
estructural concibe cada lengua como sistema que tiene varios
niveles, cada uno con sus elementos propios, que se
interrelacionan.
2.3. Partes de la gramática

Morfología
Es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las

palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de
palabras a las que da lugar (morfología reflexiva) y la formación de
nuevas palabras (morfología léxica).
Describe las reglas que rigen la estructura interna de las palabras, es

decir las reglas de combinación de los morfemas para formar palabras.
Estudia las palabras y sus accidentes gramaticales. Como ser:
 Género: Femenino y masculino.

 Número: Singular y plural.
 Personas: Primero, segunda, tercera, en plural y singular.
 Modo: Posesivo, imperativo, interrogativo, partitivo, etc.
Sintaxis.
Es el estudio de la trabazón o enlace de esas formas, para la expresión

del pensamiento. Es el conjunto de reglas que permiten pronosticar los
posibles resultados de las combinaciones de los elementos lingüísticos.
En otras palabras, estudia la función que cumplen las palabras en
estructura sujeto-predicado (oración).
Las palabras en la oración cumplen nueve funciones y son: artículo,

pronombre, nombre o sustantivo, adverbio, verbo, adjetivo, preposición,
interjección y conjunción.
La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se combinan las

palabras, así como las relaciones sintagmáticas y paradigmáticas
existentes entre ellas.
Fonética.
Es la rama de la lingüística que estudia la producción y percepción de

los sonidos de una lengua en sus manifestaciones físicas sus
principales ramas son: fonética experimental, fonética articulatoria,

fonemática y fonética acústica.
Es la parte de la gramática que estudia los sonidos del lenguaje. Estudia

los sonidos reales, describiendo sus diferencias desde el punto de vista
articulado y acústico.
Ortografía
Estudia la correcta estructura de las palabras. Comprende a su vez

signos de puntuación u ortografía puntual, reglas ortográficas, acento
ortográfico y prosódico. "La palabra ortografía es de origen griego y
proviene del prefijo ortho -, que significa-recto-y de graphos, que
significa-escritura-. Así la ortografía es el sistema de normas que
regulan la estructura de una lengua".
Reglas básicas de ortografía.-
USO DE LA B
Se escribe con “b”
Delante de las consonantes L y R y forman las silabas: bla, ble, bli,
blo, blu; bra,bre, bri, bro, bru. *(Práctica en aula)
Blanco
Obligar
Brusco
Sobre
Las palabras que empiezan con las silabas: BU, BUR Y BUS. (Práctica en
aula).
Bulla
Burbuja
Buscar
Búsqueda
Después de la consonante M. *(Práctica en aula)

Cambio
Combustible
Embajador
Sombrero
Palabras terminadas en BILIDAD Y BUNDO. *(Práctica en aula)

Contabilidad
Moribundo
Posibilidad
Nauseabundo
Excepciones: MOVILIDAD-CIVILIDAD-SERVILIDAD
Con los prefijos: BI-BIS- BIZ (que significan dos veces). *(Práctica en
aula)
Bisnieto
Bimestre
Bizcocho
Bilingüe
En las silabas iniciales: AB- ABS- OB –OBS. *(Práctica en aula)

Absuelto
Abstracto
Objetar
Obstáculo
En el prefijo SUB (que significa bajo). *(Práctica en aula)

Subrayar
Suboficial
Subterráneo
Subtitulo
Todas la flexiones de los verbos terminados en BIR. *(Práctica en aula)

Subir
Recibir
Escribir
Concebir
Excepciones: HERVIR- SERVIR- VIVIR
Después de las silabas TA-TE- TTI- TO-TU. *(Práctica en aula)

Tableta
Tebas
Tibia
Tobogán
tubular
Excepciones: las formas verbales del Pretérito Indefinido del verbo Tener
USO DE LA V
Se escribe V:
Siempre después de las consonantes B,D Y N. *(Práctica en aula)
Obvio
Adverbio
Envidia
Invierno
La terminación VORO (de Vorare=comer). *(Práctica en aula)

Carnívoro
Insectívoro
Omnívoro
Granívoro
Después de las silabas LLA- LLE- LLO- LLU. *(Práctica en aula)

Llave
Llevar
Llovizna
Lluvia
En la terminación de adjetivos en : AVA- AVE- EVO-EVA- EVE- IVA –

IVO. *(Práctica en aula)
Suave
Nueva
Altivo
Breve
Excepciones: ARABE y sus compuestos, además de los adjetivos derivados de
silaba
En las palabras terminadas en VIRO, VIRA, IVORO, IVORA. *(Práctica

en aula)
Carnívoro
Omnívora
Excepciones: VIBORA
En las palabras que comienzan con VIVI, VIVA, VIVE (Práctica)

Viveza
Vivas
Vivienda
Excepción: BIBERON
En las palabras que comienzan con EQUIV y CLAV (Práctica)

Equivocar
Clavel
PRACTICA
USO DE LA B Y V
*Realizar practica en aula
USO DE LA H
La h es la letra muda de nuestra lengua: el castellano.
Se escribe con H:
Cuando las palabras comienzan con los diptongos UE- UI- IA - IE
 Huerto, Huir, Hiato, Hielo
Las palabras que empiezan por “HUM”+ vocal.
 Himno, Humo, Húmedo, Humilde
Cuando las palabras comienzan con los prefijos “hiper”, “hipo”, “hidr”,
“higr”, “hemi”, “hosp”.
 Hidráulica, Hipérbole, Hipocampo, Higrómetro, Hemisferio,

Hospedaje
Cuando las palabras empiezan con “hecto” (cien),”hepta” (siete), “hexa”

(seis), “hetero” (distinto), “homo” (igual), “helio” (sol).
 Hectómetro, Heptaedro, Hexágono, Heterogéneo, Homófono,

Heliotropo
Cuando las palabras empiezan con “erm”, “orm”, “ist”, “olg”
 Hermano
 Hormigas, Historia, Holgazán
PRACTICA
USO DE LA H
USO DE LA G
La G tiene sonido suave antes de A, O,U y sonido igual delante de E,I

.por ello, si delante de E o I es de sonido suave, se escribe U entre la G y
la vocal: -gue, -gui
Se describe con G:
Las palabras que comienzan con GEO (significa tierra).

Geografía Geonomía
Geología Geólogo
Los verbos terminados en GER-GIR-IGEAR

Proteger Refrigerar
Dirigir Escoger
Excepto: tejer y crujir
Las palabras que terminan en GIO- GIA –GION

Magia Religión
Logia Sortilegio
Las palabras que terminan en GESIMO – GENARIO- GENITO

Vigésimo Primogénito
octogenario Trigésimo
las palabras formadas por la partícula LOG del griego LOGOS que
significa conocimiento
Grafología Psicólogo
Odontología Cardiólogo
Numerosas palabras que contienen el grupo GEN en la misma o

distinta silaba
Gente Agencia
Agente Regente
Excepto: Berenjena, ajenjo, ajeno, jengibre
USO DE LA J
Se escribe con J:
Las palabras de terminan en AJE- EJE

Vendaje Maneje
Coraje Deje
Excepto: protege
Los verbos DECIR y TRAER (en sus compuestos en pasado)

dijo- maldijiste- bendijeron- desdijo- predijeron
trajiste-contrajo-extrajimos-distrajeron-retrajo
Los verbos terminados en DUCIR en su pasado

Condujo Indujiste
Tradujimos Produjo
Los verbos terminados en GER- GIR su infinitivo, cambian G por J. delante

de A u O
dirijo, dirijamos ( DIRIGIR)
Proteja, protejamos (PROTEGER)
PRÁCTICA NUEVE
USO DE LA G. Y J.
USO DE LA S
Se escribe con S:
Las terminaciones de los superlativos ISIMO, ISIMA.
 Viñeta, Bonísimo, Completísimo
Las terminaciones ESIMO, ESIMA en los numerales

 Vigésimo, Trigésimo, Quincuagésimo
EXCEPTO: decimo y sus compuestos o derivados.

Los adjetivos terminados en OSO, OSA
 Mimoso
 Graciosa
 Primoroso, Ostentosa, Hermosa, Tortuoso
Los sustantivos y adjetivos agudos terminados en ES

 Cortés, Piamontés, Marqués, Vienés, Inglés
Las palabras terminadas en SION cuando derivan de otras terminadas

en SO, SOR, SORIO, SIVO, SIBLE.
 División, Extensión, Profesión, Repulsión, Represión
Los adjetivos terminados en SIVO y SIVA

 Pasivo, Comprensivo, Extensiva, Sorpresivo, Explosivo
USO DE LA Z
Se escribe con Z:
Los sustantivos que terminan en AZGO
 Almirantazgo, Padrinazgo
Muchos de los sustantivos y adjetivos terminados en IZ, OZ, UZ

 Perdiz, Precoz, Luz, Actriz, Veloz, Andaluz
Algunas palabras con el sufijo UZCO

 Blancuzco, Verduzco
Los verbos terminados en IZAR (formada por palabras base +sufijo -

izar)
 Finalizar, Canalizar, Minimizar
En las formas verbales de los verbos terminados en ACER, ECER, OCER,

USIR (delante de C con sonido K)
 Conduzco, Amanezca, Florezcamos
Los aumentativos terminados en AZO, AZA

 Golpazo, Palazo, Ladrillazo
Los diminutivos y despectivos que terminan en ZUELO y ZUELA

 Mujerzuela, Ladronzuelo
Los adjetivos con terminaciones agudas en AZ

 Capaz, Tenaz, Eficaz, Perspicaz
Los sustantivos abstractos que terminan en EZ, EZA, ANZA

 Vejez, Niñez, Confianza, Esperanza, Pereza, Belleza
Los adjetivos terminados en IZA, IZO

 Primeriza, Mellizo
PRACTICA
USO DE LA Z
2.4. La palabra.
La palabra es la materia prima de la comunicación. La palabra recibe el

nombre técnico de signo lingüístico.
2.4.1. Los componentes de las palabras.
Los componentes de las palabras son las sílabas y letras. Podemos

definir la sílaba diciendo que es el sonido vocal simple o modificado
por una o más consonantes, expresando en una sola emisión de voz.
LAS PALABRAS ESTÁN FORMADAS POR SÍLABAS

Y LAS SÍLABAS POR (LETRAS) VOCALES
Y CONSONANTES.
Ejemplo:
Des-pre-ciar Esta palabra está formada por 3
silabas
U-ni-ver-si-dad Esta formada por 5 silabas.

2.4.2. Formación de las palabras.
La inmensa mayoría de las palabras en castellano se han formado (se

forman) tomando en cuenta sus elementos consecutivos y ciertos
procedimientos.
2.5. Los Vicios más comunes de la dicción.
Los vicios de dicción son aquellos errores que se cometen cuando se

hace uso del lenguaje de forma equivocada, éstos pueden darse al
hablar o escribir las palabras de forma incorrecta, o incluso utilizando
vocablos inadecuados.
Los vicios de lenguajes son usos o formas incorrectas de hablar o

escribir. A continuación mostramos una lista detallada de dichos vicios
del lenguaje:
Anfibología.
Consiste en el doble sentido, dice de la palabra, manera al hablar en la

que se puede dar más de una interpretación. Oscuridad en la expresión.
Ejemplos:
 Calcetines para caballeros de lana - Calcetines de lana para

caballeros (correcto).
 Medias para señoras de cristal - Medias de cristal para señoras
(correcto).
 Ventilador de bolsillo eléctrico - Ventilador eléctrico de bolsillo
(correcto)
 Se lo agradezco un montón-Se lo agradezco mucho (correcto).
Arcaísmo.
Consiste en una frase o manera de decir anticuada. Ejemplos:
 Deshacer entuertos - Deshacer agravios (correcto)

 Currículum currículo-s (Correcto)
Barbarismo
Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear vocablos

impropios. Ejemplos:
 Poner los puntos sobre las is -Poner los puntos sobre las ies
(correcto)
 Mil nuevecientos noventa y dos-Mil novecientos noventa y dos
(correcto)
 Partís leña con la hacha-Partís leña con el hacha (correcto)
 Aprobastes el examen -Aprobaste el examen (correcto)
 Está prohibido a nivel estatal - Está prohibido en todo el Estado
(correcto)
 El equipo gana de cinco puntos-El equipo gana por cinco puntos.
(Correcto)
 Es por esto que...-Por esto es por lo que. Por esto. (Correcto)
 Cacofonía
 Consiste en el de las mismas sílabas o letras. Ejemplos:
Cacofonía
Consiste en el encuentro o repetición de las mismas silabas o letras.

Ejemplos:
 Juana andaba sola.

 Atroz zozobra.
Extranjerismo
Consiste en la voz, frase o giro de un idioma extranjero usado en

castellano. Ejemplos:
 Barman- Camarero. (Correcto)

 Best Seller-Exito de venta. (Correcto).

 Bungalow- Casa de campo. (Correcto)
 El number one - El número uno (correcto).
Hiato
Consiste en el encuentro de vocales seguidas en la pronunciación

ejemplos:
 De este a oeste.
 Iba a Alcalá.
Idiotismo.
 Consiste en el modo de hablar contra las reglas ordinarias de la

gramática, pero propios de una lengua. Ejemplos:
 Déjeme que le diga-permítame decirle. (Correcto)
 alcanzabilidad-alcanzable. (Correcto).
 Controlabilidad-control. (Correcto)
 Me alegro de que me haga esta pregunta-su pregunta es acertada.
(Correcto)
Impropiedad
Consiste en la falta de propiedad en el uso de las palabras, Empleo de

palabras con significado distinto del que tienen, ejemplos:
 Es un ejecutivo agresivo-es un ejecutivo audaz (correcto)

 Examinar el tema con profundidad-examinar el tema con
detenimiento. (correcto)
 Juan ostenta el cargo de alcalde-Juan ejerce el cargo de alcalde.
(Correcto)
 Ha terminado el redactado de la ley- ha terminado la redacción de
la ley. (Correcto)
 El coche era bien grande-el coche era muy grande. (Correcto)
Neologismo
Consiste en el abuso de vocablos, acepciones o giros nuevos. Ejemplos:
 Acrocriptografía. (Representación de las figuras de vuelo

acrobático.)
 Necesito tu “página web” o por lo menos dame tu “e-mail”
Pleonasmo
Consiste en el empleo de palabras innecesarias. Ejemplos:
 Miel de abeja- (Incorrecto) Mie (Correcto)

 Tubo hueco por dentro (Incorrecto) tubo. (Correcto)
 Persona humana (Incorrecto) persona. (Correcto)
 Me parece a mí que..(Incorrecto) .-me parece que... (correcto)
 Suele tener a menudo mal humor (Incorrecto) suele tener mal
humor. (Correcto)
 Muy idóneo-(Incorrecto) idóneo. (Correcto)
 Muy óptimo -(Incorrecto) óptimo. (Correcto)
 Volar por el aire- -(Incorrecto) volar. (Correcto)
Redundancia.
Consiste en la repetición innecesaria de palabras o conceptos. Ejemplos:
 Sube arriba y...- sube y… (Correcto)

 Salió de dentro de la casa- salió de la casa. (Correcto)
 Lo vi con mis propios ojos- Lo vi. (Correcto)
Solecismo
Consiste en falta de sintaxis; error cometido contra la exactitud o

pureza de un idioma.
Ejemplos:
 Andé, andamos- Anduve-anduvimos. (Correcto)

 Dijistes- dijiste. (Correcto)
 Lo lleve un regalo -le lleve un regalo. (Correcto)
 El humo y el calor no me deja trabajar -El humo y el calor no
me dejan trabajar. (Correcto)
 Entrar las sillas- Meter las sillas. (Correcto)
 Le dije de que no entrara -Le dije que no entrara. (Correcto)
 A grosso modo habría -Grosso modo habría.. . . (Correcto)
 Han habido mucha gente- Hubo mucha gente. (Correcto)
Ultracorrección o hipercorrección
Consiste en la deformación de una palabra pensando que así es

correcta, por semejanza con otra parecida. Ejemplos:
 Bilbado- Bilbao. (Correcto)

 Inflaccion- inflación (Correcto)
 Périto- perito. (Correcto)
 Tener aficcion por Tener afición por. (Correcto)
Vulgarismo
Consiste en un dicho o frase incorrecta utilizada por la gente sin

cultura. Son errores propios del vulgo o gente poco instruida. Tipos:
 Vulgarismo por sustitución de fonema: juimos, , josjoro,

nojotros, juyio, guenisimo, aguelo, deligencia, rebundancia,
consiguir,linia, cuete, lagrimogeno, golpiar, cupitre, calcamania,
maltillal, suerdo, semos, Eduviges, “Se venden vacenillas para
niños.”
 Vulgarismo por omisión o adición de fonemas, o por
metaplasmos no autorizados:acetar, eletricida, dentrar, lamber,
mendigar, nadien, enchufle, dijieron, trajieron, adelante, pa tras,
onde, aonde, amarrao, comio, dormio, concencia, ta bien, tonce o
tons o toes, pa disfrutala; trentiuno, cuarentidos, cincuentitres,

sesenticuatro, setenticinco, ochentiseis, noventisiete ,
inresponsable, irrompible.
 Vulgarismo por adición y sustitución, simultáneamente:
agomitar.
 Vulgarismo por omisión y sustitución, simultáneamente:
refalar, efaratar.
 vulgarismo por regularización no autorizada de verbos
irregulares: yo sabo, yo cabo, yo apretó, yo forzó, yo renovo, yo
degolló, yo conduci, el traducio, yo satisfaci, tu satisfaciste,
escribido, inscribido. Rompido es correcto, pero anticuado: hoy
en día solo se usa roto.
 Confusión de desinencias verbales por analogía: amarianos,
comerianos, estabanos, fueranos.
Dequeísmo
Consiste en añadir elementos innecesarios de enlace (“DE QUE”)
 dijo de que se iba-dijo que se iba (Correcto)

 contestó de que estaba enfermo-contestó que estaba enfermo.
(Correcto)
 creo de que no está bien-creo que no está bien. (Correcto)
 pienso de que es tarde-pienso que es tarde. (Correcto)
Adequeísmo
Consiste en eliminar elementos de enlace necesarios. (“DE”)
 estoy seguro que vendrá-estoy seguro de que vendrá. (Correcto)

 le informo que vendría-le informó de que vendría (Correcto)
 acuérdate que llega hoy John acuérdate de que llega hoy
(Correcto)
 no te olvides sacar el perro-no te olvides de sacar el perro.

(Correcto)
2.6. Acentuación
El acento es la fuerza de pronunciación que se ejerce en una sílaba de

una palabra, logrando así destacar dicha sílaba en frente de las demás.
También podemos definir el acento como aquella vertiente que provoca
la lucidez y la comprensión de las palabras en determinado lenguaje, y
digo en determinado lenguaje porque en lenguas como la francesa, la
checa o la polaca el acento ocupa siempre la misma posición, y por ser
así estos se consideran idiomas de acento fijo.
El acento es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba

dentro de una palabra. Se suele producir, además, una elevación de
tono de voz o una mayor duración en la emisión de esa sílaba.
Dentro de una palabra, la sílaba sobre la que recae el acento prosódico

o de intensidad en la sílaba tónica; la sílaba o sílabas pronunciadas con
menor intensidad son las sílabas átonas.
El acento prosódico puede tener valor distintivo según la sílaba sobre la

que recae. Por ejemplo: hábito /habito /habitó.
Para señalar la sílaba tónica de una palabra, el español emplea en

ciertos casos el acento gráfico, llamado también tilde (´), signo
colocado sobre la vocal de la sílaba tónica de la palabra según reglas
bien establecidas. En estos casos se habla de "acentuación": la
inscripción de la tilde.
Clases de acentos y reglas de acentuación
La acentuación tópica
Según el lugar que ocupe la sílaba tónica, se pueden distinguir cuatro

clases de palabras:
a) Palabras agudas son las polisílabas cuya última sílaba es tónica.

Ejemplos: reloj, balón, cantáis, catedral, París.
b) Palabras llanas o graves son aquellas cuya penúltima sílaba es
tónica. Ejemplos: césped, cabello, estepa, sortijas, inútil.
c) Palabras esdrújulas son aquellas cuya antepenúltima sílaba es
tónica. Ejemplos: sábado, helicóptero, cuídate, rápido, esdrújula.
d) Palabras sobresdrújulas son aquellas en las que es tónica alguna
de las sílabas anteriores a la antepenúltima. Ejemplos: dígamelo,
cómetelo, llévensela.
Para colocar correctamente el acento gráfico en las palabras es

necesario seguir las siguientes reglas generales de acentuación:
 Las palabras agudas llevan tilde en la sílaba tónica cuando

termina en vocal, -n o -s . Ejemplos: consomé, está, alhelí,
además.
Sin embargo cuando la palabra aguda termina en –s precedida por

otra consonante, no lleva acento gráfico. Ejemplos: robots, tictacs.
 Las palabras agudas terminadas en y no llevan tilde. Ejemplos:

virrey, paipay, convoy.
 Las palabras llanas llevan acento gráfico en la sílaba tónica
cuando terminan en consonante que no sea –n o s-. Ejemplos: ágil,
árbol, álbum, Héctor.
No obstante cuando la palabra llana termina en –s precedida de

consonante, sí lleva tilde. Ejemplos: bíceps, fórceps, cómics.
 Las palabras llanas terminadas en y debe llevar tilde. Ejemplos:

póney, yóquey.
 Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde en
la sílaba tónica. Ejemplos: indígena, teléfono, súbito, gánatela.
 Acentuación de palabras compuestas
A efectos de acentuación gráfica, las palabras compuestas se comportan

como una sola palabra y por lo tanto siguen las normas generales y
particulares ya definidas, con independencia de cómo se acentúen sus
informantes por separado. Ejemplos:
Busca + pies = buscapiés (palabra aguda terminada en -s)
Así + mismo = asimismo (palabra llana terminada en vocal)
Decimo + séptimo = decimoséptimo (palabra esdrújula)
Otros ejemplos: traspiés, veintidós, rioplatense, baloncesto, tiovivo,

portalámparas....
 Acentuación de adverbios en- mente.
Los adverbios terminados en -mente constituyen una excepción a la

regla general de acentuación de palabras compuestas, ya que, en
realidad, tienen dos acentos fonicos: uno en el adjetivo y otro en
elemento compositivo –mente . Por ello, el adverbio conserva la tilde en
el lugar en el que se lleva el adjetivo. Ejemplos: cortésmente,
fácilmente, tímidamente, plácidamente; pero buenamente,
decorosamente, fielmente, soberanamente.
 Palabras compuestas con guion.
En los compuestos de dos o más adjetivos unidos con guion, cada

elemento conservara la acentuación fonética y ortográfica que le
corresponde. Ejemplos: hispano-belga, franco-alemán, histórico-crítico-
bibliográfico.
 Acentuación de formas verbales con pronombres enclíticos.
Las formas verbales con pronombres enclíticos llevan tilde o no de

acuerdo con las normas generales de acentuación. Ejemplos: cayose,
pidiole, estate (casos todos los de palabras llanas terminadas en vocal);

mírame, dámelo, antójasele, habiéndosenos (casos de palabras
esdrújulas y sobresdrújulas). Las palabras de este tipo que ya no
funcionan como verbos, así como las compuestas por verbo más
pronombre enclítico más complemento, siguen también, en cuanto al
uso de la tilde, las normas generales. Ejemplos: acabose, sabelotodo,
metomentodo.
 Acentuación de voces y expresiones latinas
Las voces y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán

gráficamente de acuerdo con las reglas generales del español. Ejemplos:
tránseat , ítem, accésit, memorándum, exequátur, alma máter.
 Acentuación de palabras de otras lenguas
En las palabras de otras lenguas que, por su falta de adaptación a la

nuestra, escribimos con letra cursiva o entre comillas, así como en los
nombres propios originales de tales lenguas, no se utilizará ningún
acento que no exista en idioma a que pertenecen. Ejemplos: Catering,
aribau, Windsor.
Si se trata de voces ya incorporadas a nuestra lengua o adaptadas

completamente a su pronunciación y escritura, habrán de llevar tilde
cuando le exija la acentuación del español. Ejemplos: búnker, París,
Támesis.
 Acentuación de letras mayúsculas
Las mayúsculas llevan tilde y les corresponde según las reglas dadas.
Ejemplos: ÁFRICA, PERÚ, ÓRGIVA, BOGOTÁ. La Academia nunca ha
establecido una norma en sentido contrario.
Acentuación separativa
 Acentuación gráfica de los diptongos.
Las palabras con diptongo llevan tilde cuando lo exigen las reglas
generales de la acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Ejemplos: bonsái, recién, amáis, palabras agudas las tres, llevan acento
gráfico por terminar en vocal, en –n y en –s, respectivamente,
hidromiel, adecuar o carey no lo llevan, por terminar en -l, -r e –y;
jesuita, vienen, puertas son palabras llanas que no llevan tilde, por
acabar en vocal,n y s; huésped, llana terminada en –d, si la lleva;
murciélago, cuáquero, jesuitico son palabras esdrújulas, y por eso
llevan tilde.
 Colocación de la tilde en los diptongos

a) en los diptongo formados por una vocal abierta tónica (a,e,o) y
una cerrada atona (i,u) o viceversa, la tilde se coloca siempre
sobre la vocal abierta. Ejemplos: adiós, después, marramáu,
cambié, náutico, murciélago, Cáucaso.
b) En los diptongos formados por vocales cerradas, la tilde se coloca
sobre la segunda vocal. Ejemplos: lingüístico, cuídate, benjuí,
interviú.
 Acentuación gráfica de los triptongos.
Las palabras con triptongo se acentúan gráficamente siguiendo las

reglas generales de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Ejemplos:
limpiais, averigueis,frente a Paraguay, cacahuey.
 Colocación de la tilde en los triptongos.
Los triptongos llevan siempre la tilde sobre la vocal abierta. Ejemplos:

apacigüéis, estudiáis, amortiguáis, despreciéis.
 Acentuación de Hiatos.
Un hiato es la secuencia de dos vocales que no se pronuncian dentro de

una misma sílaba, sino que forman parte de sílabas consecutivas.
Ejemplos: te-a-tro, a-e-re-o, vi-gi-a, ve-o, sa-li-as.
A afectos ortográficos, existen tres clases de hiatos, según el tipo de

vocales que están en contacto:
1. Combinación de dos vocales iguales. Ejemplos: Saavedra, dehesa,

chiita, Campoo, duunviro.
2. Vocal abierta + vocal abierta distintas. Ejemplos: caen, ahogo,
teatro, meollo, héroe coartada.
Aunque desde el punto de vista fonético el conjunto de dos vocales

iguales o de dos vocales abiertas distintas se puede pronunciar como
un diptongo más o menos consolidado, en lo que respecta a las reglas
de acentuación gráfica siempre se trata de un hiato.
3. Vocal abierta atona + vocal cerrada tónica o viceversa. Ejemplos:

caímos, día, aúllan, púa, reís, lie, reúnen (son también hiatos de
este tipo los que afectan a las sucesiones de tres o cuatro vocales,
siempre que sea tónica una cerrada. Ejemplos: sa-li-ais, ca-i-
ais,etc.)
 Acentuación gráfica de los hiatos formados por dos vocales

iguales o por vocal abierta + vocal abierta.
Las palabras que contienen este tipo de hiatos siguen las reglas
generales de la acentuación gráfica de palabras agudas, llanas y
esdrújulas, tanto si alguna de las vocales es tónica como si ambas son
atonas. Ejemplos en las que una de las dos vocales es tónica: caótico,
bacalao, aldea, Jaén, toalla, León, poeta, zoólogo, poseer. Ejemplos en
los que las dos vocales son atonas: acreedor, traerán, coordinar, línea,
acarreador, arbóreo.
 Acentuación gráfica de los hiatos formados por vocal abierta

atona + vocal cerrada tónica o por vocal cerrada tónica + vocal
abierta atona.
Todas las palabras con este tipo de hiatos llevan tilde,

independientemente de que lo exijan o no las reglas generales de la
acentuación ortográfica. Ejemplos: país, caía, raíz, Caín, reír, increíble,
reía, oír, heroína, baúl, ataúd, desvarío, día, pie, sonríe, mío, río,
insinúan, dúo, acentúo, elegíaco.
La h intercalada entre los vocales no implica que éstas formen un hiato

tampoco impide que el hiato con h intercalada lleve tilde si es preciso.
Ejemplos: vahído, ahínco, búho, rehusó, prohíben, ahúman, vehículo,
turbohélice.
Acentuación diacrítica o distintiva
 Tilde diacrítica
La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir, por lo general,

palabras pertenecientes a diferentes categorías gramaticales, que
tienen, sin embargo, idéntica forma.
Por la tilde diacrítica se distinguen las palabras que se detallan a

continuación.
 Tilde diacrítica en monosílabos
Se distinguen por la tilde diacrítica las siguientes parejas de palabras

monosílabas.
 a) el/él
el: artículo masculino. Por ejemplo: El conductor paró de un frenazo el

autobús.
él: pronombre personal. Por ejemplo: Me lo dijo él.
 b) tu/tú
Tu: posesivo. Por ejemplo: ¿Dónde has puesto tu abrigo?
tú: pronombre personal. Por ejemplo: Tú siempre dices la verdad.
 c) mi/mí
mi: posesivo. Por ejemplo: Te invito a cenar en mi casa.
-: sustantivo, con el significado de “nota musical”. Por ejemplo: El mi ha

sonado desafinado.
mí: pronombre personal. Por ejemplo: ¿Tienes algo para mí?
 d) te, té
te: pronombre personal. Por ejemplo: Te he comprado un par de

zapatos.
té: sustantivo, con el significado de “bebida, planta u hoja”. Por

ejemplo: toma una taza de té.
 e) mas / más
más: conjunción adversativa. Por ejemplo: Quiso convencerlo, mas fue

imposible.
más: adverbio. Ejemplos: habla más alto. Dos más dos son cuatro.
 f) si/ sí
si: conjunción. Ejemplos: si llueve, no saldremos. Todavía no sé si iré.

Cómo no voy a conocerlo, si lo veo todos los días.
-: Sustantivo, con el significado de “ nota musical”. Por ejemplo: una

composición en si bemol.
sí: adverbio de afirmación. Por ejemplo: esta vez sí la habían invitado.
-: Pronombre personal. Por ejemplo: sólo habla de sí mismo.
 g) de/ dé
de: preposición. Por ejemplo: Un vestido de seda..
dé: forma del verbo dar. Ejemplos: Espero que lo recaudado dé para
hacerle un buen regalo. Dé usted las gracias a su hermana.
 h) se/sé
se: pronombre personal. Por ejemplo: Se comió todo el pastel.
sé: forma del verbo saber o del verbo ser. Ejemplos: yo no sé nada. Sé
benevolente con ellos por favor.
 o/ó
La conjunción disyuntiva o no lleva normalmente tilde. Sólo cuando

aparece escrita entre dos cifras llevará acento gráfico, para evitar que se
confunda con el cero, así: 3 ó 4 no podrá tomarse por el número 304.
 Tilde diacrítica en los demostrativos
Los demostrativos este, ese, aquél, con sus femeninos y plurales,

pueden llevar tilde cuando funcionan como pronombres, ejemplos:
 Ésos son tus regalos, no éstos.

 Aquéllas ganaron el campeonato.
 Mi casa es ésta.
No llevarán tilde si determinan a un nombre. Ejemplos:
 Las preguntas de aquel examen me parecieron muy interesantes.

 El niño este no ha dejado de molestar en toda la tarde.
Solamente cuando se utilicen como pronombres y exista el riesgo de

ambigüedad se acentuarán obligatoriamente para evitarla. Existiría este
riesgo en la siguiente oración:
Dijo que ésta mañana vendrá. Dijo que esta mañana vendrá.
Con tilde, ésta es el sujeto de la proposición subordinada, sin tilde, esta

determina al nombre mañana.
Las formas neutras de los pronombres demostrativos, es decir: esto, eso

y aquello, se escribirán siempre sin tilde. Ejemplos: esto no me gusta
nada .Nada de aquello era verdad.
 Tilde diacrítica en los interrogativos y exclamativos.
Cuando reside en ellas el sentido interrogativo o exclamativo, las

palabras adónde, cómo, cuál, cuán, cuándo, cuánto, donde, qué y quién
son tónicas y llevan tilde. Así sucede frecuentemente en oraciones
interrogativas y exclamativas. Ejemplos:
 ¿Qué quieres?
 ¿Quiénes son estos señores?
 ¿Cuándo llega el avión?
 ¡Qué buena idea has tenido
 ¡Cuántos problemas por resolver
 ¡Cómo llovía ayer
 ¡Adónde crees que iras
 ¡Cuán grande es este lago
También se escriben con tilde cuando introducen oraciones

interrogativas o exclamativas indirectas. Ejemplos:
 Cuando llegó, le preguntaron qué estaba haciendo allí.

 Le explicó cuáles eran esos inconvenientes que habían surgido.
 ¿No sabes dónde desemboca este río?
 Comentó cuánto mejor sería resolver el problema cuanto antes.
 Todos somos conscientes de qué duras circunstancias ha tenido
que superar.
2.7. Los signos de puntuación
Los signos de puntuación tienen la particularidad de ayudar a expresar

la entonación y valorar las frases u oraciones. Su finalidad es la de
aclarar el sentido de lo escrito y así comprender el significado del texto.
Además, de marcar las pausas y los énfasis.
Los signos de puntuación aportan claridad a las ideas escritas.

Prescindir de ellos, es equivalente a sembrar la confusión en el lector.
Están muy equivocados los que sostienen que dichos signos carecen de
importancia o utilidad, dentro los signos de puntuación se tienen los
siguientes:
 Coma
 Punto y coma
 Dos puntos
 Puntos suspensivos
 Interrogación
 Signo de admiración
 Punto seguido
 Punto
 Comillas
 Paréntesis
Uso de la coma.
La coma es la representación gráfica que permite separar las distintas

partes del texto en correspondencia con las pausas del habla y así el
texto pueda ser entendible. La Real Academia Española la define como
“un signo de puntuación que delimita unidades lingüísticas inferiores al
enunciado”
Condiciones
1. Se usa la coma para separar elementos análogos de determinadas

serie, adverbios, sustantivos, verbos u oraciones cortas.
Ejemplos:
 Jason, Ahide, él y yo
 En Bolivia se habla castellano, quechua, aymara, y guaraní.
2. Las oraciones breves, ligadas íntimamente entre sí, se separan con

comas.
Ejemplo:
 Ismael es compasivo, aunque a ratos.
3. Antes de las conjunciones: “más”, “luego” y “pero” se usa coma,

siempre y cuando lo que anteceda sea breve.
Ejemplo:
 Reaccione, pero tarde
4. Se emplea coma cuando sustituye a las voces: “y”, “ni”, “ o”.
Ejemplo:
 No estudia inglés, francés ni alemán.

5. Se utiliza como para separar sujetos y predicados.
Ejemplo:
 Aurora es inteligente, graciosa, preciosa y sincera.
Uso del punto y coma
El punto y coma indica una pausa menor que él punto pero mayor que
la coma. Es un término medio entre la coma y el punto.
Condiciones
1. Se emplea el punto y coma entre oraciones consecutivas y entre a

aquella que contienen diversos miembros separados por la coma.
Ejemplo:
 El orador habló mucho y bien; más no dijo la verdad.
2. Se traza punto y coma, después de cantidades expresadas con

guarismos:
Ejemplo:
 El sombrero costo Bs 200, el bastón, $us 50; el paragua, Bs 360;

el traje, Bs 1500.
Uso de los dos puntos
Los dos puntos es uno de los signos donde un punto se encuentra

superpuesto a los este tipo de signos presenta diferentes usos.
Condiciones
1. Se ponen en dos puntos después de las expresiones que sirven

para empezar las cartas, oficios comunicaciones, discursos, etc.
Ejemplo:
Querido padre:
Contesto inmediatamente de haber recibido su carta.
Excelentísimo señor:
El que suscribe se dirige respetuosamente.
2. Se usan: en las instancias, certificados, después de las palabras

expone, dice, digo, ordeno, hago saber, etc.
Ejemplo:
El jefe del Área de Salud de La Paz
CERTIFICA:
Armando líos terribles, condominio legal en la Calle Ilusión

avenida Esperanza, respetuosamente expone: Que habiendo
adquirido una propiedad, etc.
3. Se emplea dos puntos con el fin de introducir una explicación.
Ejemplo:
Si: lloraba la pobre, lamentándose.
4. En el caso de mencionar palabras textuales o por introducir citas,

se usa dos puntos.
Ejemplo:
Y dijo Dios: hay luz, y hubo luz.
Uso de los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos que se emplean en un escrito serán tres (…)
Condiciones
1. Se utiliza puntos suspensivos para dejar inconclusa una frase.
Ejemplo:
 Cuando nos quisimos, para que después…
2. Se utiliza puntos suspensivos en los casos de emoción semejantes

a las de una exclamación reprimida.
Ejemplo:
 Ella… ella… ¡No hay que ser semejante a su figura!
3. Se utiliza puntos suspensivos en el caso de callar algo que ya se

sobreentiende
Ejemplo:
 Te extiendo la mano y después…
Uso de la interrogación
Se ha dado con propiedades este nombre a los signos de interrogación.

Algunos autores, y entre ellos Marroquín, sostienen que debe usarse el
signo de interrogación al principio y al final de una frase.
Condiciones
1. Los signos de interrogación se utilizaran al principio y al final, se

usan para preguntar.
Ejemplo:
 ¿Qué has hecho con tu libro?
Uso del signo de admiración.

Se ha dado con propiedad este nombre a los signos de admiración.

Algunos autores, sostienen que deben usarse el signo de admiración al
principio y el final de una frase.
Condiciones
1. Los signos de admiración se utilizara al principio y el final, se

usan para manifestar un estado emocional.
Ejemplo:
 ¡Oh fuente de armonía!
Uso del punto seguido
Se escribe al final del enunciado y a continuación se sigue con

mayúscula en el mismo Párrafo.
Condiciones
1. Se usa para señalar el fin de una cláusula la que tiene sentido

completo, pero que guarda relación con la siguiente.
Ejemplo:
“La mayoría de los periódicos modernos tienen secciones

regulares encargadas de la actividad de comentar las novedades
de la vida intelectual. Existen secciones especialistas de arte, cine,
teatro, libros, música, etc.”
Uso del punto.
Es un signo ortográfico circular de pequeñas dimensiones que se usa

principalmente, aunque no exclusivamente, como signo de puntuación.
Además el punto final indicó una pausa más larga que la de la coma y el
punto y coma. Todo párrafo en el que se ha cerrado un pensamiento
completo lleva punto.
Condiciones
1. Se emplea después de haber completado el sentido de una oración

o tema.
Ejemplo:
Rosa Flores concluyó sus obligaciones.
Uso de las comillas.
Las comillas son un signo ortográfico doble que se pone al principio y

al final de las frases.
Condiciones
1. Las comillas usan para resaltar una palabra o frase.
Ejemplo:
La “bondad” es la palabra más dulce.
2. Las comillas usan al transcribir citas textuales, o los

pensamientos atribuidos a otra persona.
Ejemplo:
Jesús dijo:”Amaos unos a otros…”
Uso del paréntesis
Los paréntesis pueden cumplir la función de signo delimitador, en este

sentido “los paréntesis son un signo ortográfico doble que se usa para
insertar un enunciado, una información complementaria o aclaratoria.
Condiciones
Se emplea paréntesis para separar una o varias palabras, asimismo para

aclarar lo que se relaciona con lo que se expresa anteriormente.
Ejemplo:
Desde el año que nos conocimos (2001) todo fue felicidad.
3. Comprensión Lectora
Se define como comprensión lectora la habilidad para comprender un

texto (aunque modernamente se ha ampliado el concepto de lectura a
otros ámbitos, como la fotografía o el cine). Desde Roland Barthes
(1915-1980), el concepto está relacionado con la capacidad del lector de
interactuar con el texto y, a través de él, con su autor. El concepto, en
todo caso, va más allá de la mera de-codificación de las palabras que
constituyen el texto y supone una habilidad para sumergirse en el texto
y los sentidos que éste provoca.
La manera más frecuente que se evalúa la comprensión lectora es

proporcionando un texto, cronometrando el tiempo que tarda la
persona evaluada en leerlo y dándole luego un pequeño cuestionario
para verificar su comprensión del texto en cuestión. Ejercicios para
practicar la comprensión lectora en el aula pueden encontrarse en
http://comprension-lectora.bligoo.cl/ejercicios-de-comprension-lectora
Un sencillo ejemplo de este tipo de trabajo puede observarse a
continuación:
 Título: el banquete
El caballero ordenó a Pedro preparar un banquete para sus cuatro

amigos. Pedro tenía todo listo para el festín, excepto las uvas. Pedro fue
al mercado y compró varios racimos. Después regresó a casa
rápidamente. Tenía mucho trabajo que hacer por delante: pelar papas,
partir el pan... ¡y aquellos señores tenían buen diente!
 Preguntas
¿Cuántas personas acompañarán al caballero en el festín?
¿Cuál de las siguientes palabras tienen mismo significado de festín?
a) sobremesa, b) comilona, c) salón
¿Vez en el texto alguna otra palabra que signifique festín?
¿Qué quiere decir que los caballeros tenían buen diente?
a) que tenían los dientes grandes, b) que visitaban buenos dentistas
c) que comían abundantemente
3.1. Aptitudes para la lectura
Cuando se realiza una lectura, se pone en práctica una serie de

aptitudes que son las que facilitan el aprendizaje y el desarrollo del
pensamiento. Algunas de estas aptitudes son:
 aptitud para captar información del texto: que consiste en

descubrir y localizar la información correcta y precisa de un
tema.
 Aptitud para valorar la información: extractar los contenidos
estrictamente necesarios y útiles para el proceso de estudio.
 Aptitud organizativa: que permite relacionar los nexos que unen
los distintos conceptos logrando la organización lógica y
jerárquica de todos los contenidos fundamentales de un tema.
 Aptitud para comunicar o expresar información: tener la
capacidad de expresar en forma oral o escrita el contenido
principal de lo leído.
 Aptitud interrogativa: a partir de la lectura es necesario generar
interrogantes que permiten desarrollar la capacidad de
comprensión.
3.1.1 Lectura eficaz
Para que la lectura sea eficaz es preciso sincronizar los procesos.
 El proceso físico: radica en el movimiento de los ojos para captar

sensitivamente las palabras.
 Proceso mental: radica en la elaboración cognitiva del significado
de las palabras aprendidas físicamente.
Por lo tanto la eficacia lectora es consecuencia de una armonización

perfecta entre la velocidad de la lectura de un texto y el nivel de
comprensión logrado del contenido.
Es necesario destacar que la lectura debe ser:
 comprensiva y expresiva, comprensivo cuando se entiende

aquello que se lee y expresivo cuando toma en cuenta las pausas,
los signos ortográficos las exclamaciones, admiraciones e
interrogantes coadyuvando también a una mayor comprensión.
Cómo mejorar la velocidad de la lectura
Ni duda cabe que el ejercicio constante mejora la velocidad de la lectura

a continuación te indicaremos algunas de las técnicas más utilizadas
para lograr un nivel de lectura adecuado.
 Ampliación del campo de percepción visual y reducción de

número de fijaciones por línea.
 Deslizamiento de la vista por la parte superior de las palabras.
 Supresión de la percepción de espacios.
 Ajustamiento de la velocidad a dificultad del texto.
Defectos más comunes de la lectura

Algunos de los defectos más comunes que se cometen al momento de

realizar una lectura son:
 La vocalización en voz alta.

 Pronunciar lo que se lee mentalmente
 Lectura pausada
 Dar marcha atrás, volviendo sobre lo leído
 Girar la cabeza siguiendo el movimiento de la vista
 Seguir el texto durante la lectura con cualquier objeto (el dedo,
lápiz o bolígrafo)
Recomendaciones
 No leas las palabras, capta las ideas y el sentido del texto.

 También lee los gráficos, esquemas e ilustraciones ya que son
elementos complementarios.
 Amplía tu vocabulario, usa el diccionario
 Fomenta la lectura de todo tipo de temas hasta lograr un
vocabulario alto.
3.2. El párrafo
El párrafo es una unidad de puntuación. Un conjunto de oraciones o un

período oracional que comienza con letra mayúscula y terminan un
punto y aparte.
Pero es también una unidad del texto y una unidad de información.

Todo escrito de una cierta extensión está estructurado en bloques
recibe el nombre de párrafo. Se puede distinguir visualmente porque
está separado en bloques con o sin sangrías, separado por espacios en
blanco. El párrafo es cada una de las partes de un escrito que desarrolla
una idea parcial y concreta de las que conforman la composición total.
El párrafo es una unidad de texto superior a la oración. Al igual que un

texto está formado por párrafos, el párrafo está formado por oraciones.
La extensión del párrafo o el número de oraciones que lo componen es

variable y se determina por la idea central que este desarrolla. La idea
central organiza y determina la naturaleza del párrafo. Las demás
oraciones o frases amplían o explican la idea central.
3.2.1 Idea central
Se conoce con los nombres de idea principal, idea temática e idea

general. La idea central es la parte del párrafo que nos muestra el
mensaje más amplio, más profundo y sobresaliente que nos ha
transmitido el autor y en torno del cual giran las demás ideas. Todo lo
que se diga en el párrafo queda incluido en la idea central, la cual viene
a ser un resumen representativo de las ideas que lo conforman.
Es normal que un párrafo tenga varias ideas (2,3,4,5 …); de ahí que no
sirva el leer en busca de palabras aisladas, ya que con ello se fracciona
la idea. Además, la comprensión es más efectiva cuando se capta una
idea en forma completa. Si un párrafo tiene 6 ideas, por ejemplo, el
lector debe captar las seis ideas, aunque sea con palabras suyas, sin
distorsionar su contenido.
3.3 Técnicas de lectura
Uno de los aspectos más importantes para lograr un estudio provechoso

y eficaz es la utilización de técnicas de análisis y síntesis.
Saber analizar y sintetizar consiste en estructurar jerárquicamente las

ideas valorándolas por orden de importancia, lo que permite ordenar y
organizar las ideas con una visión de conjunto, y de esta manera
asimilarlas razonablemente, poder repasarlas y recordarlas cuando sean
necesarias.
3.3.1. Subrayado
Una de las técnicas de análisis y síntesis más utilizadas es el subrayado

de textos. Sirve para destacar mediante un trazo las partes esenciales
de un escrito. El centrar más la atención en ellos podemos analizar y
comprender mejor los contenidos de un texto y hacer más provechoso
el trabajo intelectual.
3.4 Resumen
Dentro el concepto podemos mencionar que resumir es reducir un

texto, respetando su contenido fundamental. En este sentido se refiere
a la exposición ordenada de lo esencial de un tema de estudio.
3.4.1 Clases de resúmenes
Pueden considerarse dos clases de resumen
 El esquemático, de estudio inicial cuyo objetivo llegar a la

comprensión global y rápida de un tema.
Permite la captación de la idea general y asigna el puesto que le

corresponde a cada una de sus partes. Se prescinde por entero de las
explicaciones y su apariencia es la de un cuadro sinóptico.
 El orgánico, consiste la compilación ordenada de las ideas

principales acerca de un tema extenso o relativamente extenso.
Para facilitar la comprensión del contenido.
3.5 Esquema de comprensión
Para lograr que el esquema realizado exprese confiabilidad el contenido

de un tema debemos tener en cuenta una serie de aspectos:
 RECOGER todas las ideas contenidas en el texto

 UTILIZAR frases cortas y concisas pero que tengan sentido en sí
mismas
 SELECCIONAR las palabras que identifican el contenido del tema

 favorecer con la disposición, el orden y la estructura del esquema
una rápida visión del mismo.
3.6 Mapa conceptual
Los mapas conceptuales son herramientas gráficas para organizar y

representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente
encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre
conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos
conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace
o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.
Definimos concepto con una regularidad percibida en eventos u
objetos, o registros de eventos u objetos designados por una etiqueta.
La etiqueta para la mayoría de los conceptos es una palabra, sin
embargo algunas veces utilizamos símbolos tales como + o %, y algunas
veces se usa más de una palabra. Las proposiciones son afirmaciones
sobre un objeto o evento en el universo, ya sea que ocurra naturalmente
o sea construido. Las proposiciones contienen dos o más conceptos
conectados mediante palabras o frases de enlace para formar una
afirmación con significado. Algunas veces estas son llamadas unidades
semánticas o unidades de significado.
3.6.1 Características
Jerarquización
Se refiere a la ordenación de los conceptos más generales e incisivos en

la parte superior y mediante una diferenciación progresiva, están
incluidos hacia la parte inferior los conceptos más específicos.
Selección
Se refiere a la selección de los conceptos más importantes, haciendo

una diferenciación del contenido y localizando la información central
de la que no lo es para una mejor comprensión y elaboración de un
contenido.
Impacto visual
Debe considerarse la limpieza, espacios, claridad, ortografía para

reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente
dibujarlos varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene
siempre, casi con toda seguridad algún defecto. También se recomienda
usar óvalos ya que son más agradables a la vista que los triángulos y los
cuadrados
3.6.2 Elementos básicos del mapa conceptual
Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:
 Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los

objetos que se designa a través de un término,- libro, -mamífero,
o -atmósferas son ejemplos de conceptos.
 Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para
indicar el tipo de relación que se establece entre ellos. Por
ejemplo, si relacionamos los conceptos -edad y -experiencia,
mediante las palabras de enlace -proporciona o -modifica, las
proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas.
 Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por
palabras para formar una unidad semántica. “La ciudad tiene una
zona industrial” o “el ser humano necesita oxígeno” son ejemplos
de proposiciones.
 La elipse u ovalo: los conceptos se colocan dentro de la elipse y
las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los
conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados,

círculos.
3.7 El preciso
El preciso es una forma de resumen que tiene por objeto educar al

alumno hacia la objetividad y permite el profesor una evaluación
relativamente justa. Sus objetivos son:
 Conducir al alumno a la reflexión

 Fomentar su creatividad
 Formar su propio estilo
Tiene que referir todos los pensamientos esenciales con los respectivos
detalles sustanciales del texto, sin cambiar su significado o
interpretación. Se exige entonces trabajo en el texto sin posición
personal.
3.7.1 Reglas fundamentales del preciso
Mantener los pensamientos esenciales sin cambiar su significado e

interpretación
El alumno debe transformar el original con sus propias palabras (la

figura usada en el texto original puede ser transformada
idiomáticamente, también las comparaciones que no contribuyen a la
comprensión del texto, el estudiante debe reconocerlas y dejarlas de
lado, asimismo la oración directa de puede trocarse en indirecta).
La reducción debe dar un texto independiente, organizado y legible.
El alumno tiene que reducir el texto su tercera parte. Esta determinación

es obligatoria. Ej: si el texto original tiene 600 palabras, el preciso sólo
debe llevar 200. No se debe dejar de ver el rendimiento de palabras de
una composición.
El preciso debe mantener la forma del original (si es narración,

descripción, etc.) para conservar el “espíritu del autor” el alumno debe
previamente captar las características del texto: elección de palabras,
posición de las mismas, construcción de las oraciones, etc.
Si el alumno ha captado con exactitud lo esencial, debe reformular un

título adecuado para el texto que escribe. La titulación es importante.
3.8 cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es un esquema que muestra la estructura global del

tema, teoría o ideas estudiadas, así como sus múltiples elementos,
detalles, contrastes y relaciones, es una forma de expresar y organizar
ideas, conceptos o textos de forma visual mostrando la estructura
lógica de la información mediante esta herramienta se puede mostrar
de forma jerárquica de información facilitando su comprensión,
memorización y análisis.
Es una técnica ampliamente usada para organizar el contenido de

conocimientos de manera sencilla, lógica y condensada. Se usa
principalmente en el ámbito educativo como herramienta de enseñanza
pero puede también ser útil en el ámbito profesional o laboral al
permitir organizar ideas o conceptos que después se materialicen en
proyectos productivos.
Generalmente los cuadros sinópticos se representan por medio de

llaves y toma forma de diagramas pero las llaves no son necesarias,
puede ser simplemente un diagrama jerárquico con los elementos
claramente delimitados por medio de figuras como rectángulos o
cualquier otra forma de distinguir cada elemento y los diferentes
niveles jerárquicos.
3.9 Fichas bibliográficas

Una ficha bibliográfica es un instrumento de estudio en la cual se

resume el contenido de un libro y los datos más importantes.
3.9.1 Clasificación de fichas
Es costumbre clasificar las fichas bibliográficas según título, según

autor o según materia. En cualquiera de estos casos, en la ficha se
colocan los datos bibliográficos de un libro escrito por un autor. Incluye
el apellido y nombre del escritor, el título del libro, la editorial, el lugar
y año de edición, y la cantidad de páginas. Lo que cambia en cada caso
es lo que se incluye primero y que será a la referencia que se buscará
cómo entrada al realizar la investigación.
3.10 Citas referencias y notas bibliográficas
Referencias bibliográficas
Las referencias bibliográficas constituyen listas de fuentes citadas o

consultadas por un autor en un trabajo. Se pueden distinguir las citas
bibliográficas (a veces también denominadas referencias bibliográficas)
de la bibliografía propiamente dicha. Las primeras son una variedad de
las notas y permiten al texto original del que se extrajo los citados.
Suelen aparecer en el texto mismo o al pie de la página. La bibliografía,
en cambio, es la lista de fuentes consultadas por el autor ordenadas
alfabéticamente. Generalmente se encuentran al final del trabajo o libro
o al final de cada capítulo.
Citas bibliográficas
Las citas en el texto: forma de referencia breve colocada entre

paréntesis dentro de un párrafo o añadida como nota a pie de página, al
final de un capítulo o de todo el documento, según el estilo

bibliográfico empleado.
Las referencias bibliográficas o bibliografía: más extensa y ordenaba

alfabéticamente al final del mismo o bien siguiendo una sucesión
numérica que corresponde al orden de citas en el texto, también según
normas del estilo bibliográfico utilizado.
Las referencias bibliográficas son el complemento lógico a las citas,

expresando estas de forma más extensa y ordenada, generalmente al
final del trabajo. Siguiendo el estilo APA, una referencia tiene la
siguiente estructura (adoptada al idioma español):
 libro: Hernan Gascon, A., Cortina Selva, M. y Gonzales Sanchez, L.

(2006). La muerte y su didáctica Manual para la Educación infantil,
primaria y secundaria. Madrid: universitas.
3.11 Técnicas de redacción
3.11.1 Concepto de redacción
La redacción se caracteriza por describir una información en forma

sistemática y lógica. Es propia del ambiente científico y universitario.
Ejemplos frecuentes de redacciones académicas son las monografías, la

tesis, entre otros.
Los temas que pueden tratar una redacción de este estilo son tan
amplios como la variedad de las ciencias existentes.
Es decir, pueden escribir sus trabajos académicos que caigan bajo el

ámbito de la sociología, la psicología, trabajos que investiguen algún
fenómeno o producto tecnológico, etc.
BIBLIOGRAFÌA
Dr. Cano Ángel Comunicación y Lenguaje
Comunicación y Lenguaje 1º,2º,3º,4,5º Editorial Kipus
Rosario Requena Vivanco “Morfología y Sintaxis”
Esquema, diccionario de la lengua española (22° edición) , Real
Academia Española 2001
Lectura y redacción. 3° edición Francisco de la Torre Z. , Silvia Dufoo
Maciel . Ed. Mc Grill, México. 2002

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Universidad Mayor de San Andrés

Facultad de Ciencias Económicas y Financieras

Referencia que nos induce a entender que la comunicación está ligada a

Según Charles Wright, la comunicación es el proceso por medio del cual

Para los seres humanos en proceso de la comunicación es a la vez

Es fundamental en cuanto toda sociedad humana, desde la primitiva

Teniendo en cuenta las anteriores concepciones, la comunicación puede

1.2. Elementos de la comunicación

Receptor.- Es el individuo, grupo o institución que interpreta un

Código.- Es un sistema de signos ordenados en un lenguaje que

Referente.- Es el tema del mensaje, es decir, aquello de lo que trata.

Canal.- Es el medio por el cual se efectúa la transmisión de dichos

Mensaje.- Es el contenido fundamental de algo que lleva una

1.3. Tipos de comunicación

La comunicación no verbal hace referencia a un gran número de

Palabras (lo que decimos).

Tono de nuestra voz.

Comunicación no verbal.- (Puede transmitir más de lo hablado)

Gestos faciales (expresión de la cara)

Movimiento de brazos y manos.

Postura y distancia corporal.

1.4. Barreras en la comunicación

a) Ruido físico.- Si interviene un agente externo.

RETROALIMENTACIÓN.- (feed-back): Es el proceso de retorno desde el

Es decir, es un proceso de ida y vuelta del mensaje, que se conoce como

1.5. El signo -signo lingüístico

Para Ferdinand de Saussure el signo consiste en un significado y un

 EL SIGNIFICADO.- Es el concepto mental al que se refiere el signo

Roland Barthes nos presenta dos órdenes de significación: denotación y

 DENOTACIÓN.- Describe la relación entre significado y el

Cosa u objetos significado o representado.

Trascendencia, importancia, influencia.

1.7. Definición del lenguaje

¿Qué es el lenguaje? Es un sistema de comunicación cuya unidad

La lengua es el conjunto de signos y de reglas que están a disposición

La lengua es un caudal que está a disposición de todos. Cuando un

La lengua es un código social compartido por una comunidad.

La lengua o idioma, es una herencia que recibe cada miembro de la

podemos referirnos al habla propia de los jóvenes o al habla

El habla es la utilización individual de la lengua.

¿Y entonces que es el habla? es la plasmación de lo anterior, la

Habla: es la utilización que cada individuo hace de la lengua, de tal

Según José Rojas, la oración está conformada por un sujeto y un

Misión de las palabras. (Morfología)

Las palabras de acuerdo a las normas de la lengua castellana tienen un

a) Núcleos (primario).- Son independientes y se dividen en el núcleo

El siguiente esquema muestra la relación y función de las palabras:

PRONOMBRES ARTICULOS ADJETIVOS ADVERBIOS MODIFICADORES

2.1.1. Partes de la oración

Son las palabras que designan o nombran a las personas, animales,

COMUN: Sirve para Mujer, pájaro, aldea. PROPIO: designara José

de la misma clase distinguiéndolo Mayor de

b) ARTICULO.- Es una parte variable de la oración que indica el

c) ADJETIVO.- Es una parte variable de la oración. Se usa para

TIPO DE ADJETIVO CONCEPTO EJEMPLO

d) PRONOMBRE.- Es una de las partes variables de la oración. Sirve

TIPO DE PRONOMBRE CLASE EJEMPLO

e) VERBO.- Es una parte variable de la oración y designa el estado

TIPO CONCEPTO EJEMPLO

La CONJUGACION Es la ordenación de las diversas formas que puede

a) VOZ: accidente que expresa la voz indicada por el verbo, puede

c) TIEMPO: indica la época y el momento, son: presente, pasado y

ADVERBIO.- Es una parte invariable de la oración, o sea no tienen