Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Indoamérica”

PSICOMOTRICIDAD
MÓDULO N° 5: ELEMENTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD: EL TONO MUSCULAR, EL
EQUILIBRIO POSTURAL Y LA CONCIENCIA CORPORAL.

NOMBRES:

 Acevedo cerna, Alicia.

 Alfaro Rodríguez, Jhoselyn.
 Baca Contreras, Diana.
 Medina Soplopuco, Keyla.
 Murga Villanueva, Betsabe.
 Paredes Morales, Esmeralda.
 Romero Valencia, Nathaly.
 Rondón Mendoza, Sara.

DOCENTE: Elvira Alvarado Cáceres

ESPECIALIDAD: Educación Inicial.

CICLO – SECCIÓN: VII “A”

2020
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO INDOAMÉRICA

SABERES PREVIOS

Para poder comprender el tema a desarrollar es necesario que recuerdes: A

continuación, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la psicomotricidad en los niños?

La psicomotricidad es una técnica que ayuda a niños y bebés a dominar de una

forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con

los demás. Todo, el conocimiento y el aprendizaje, se centra en la acción del

niño sobre el medio, los demás y las experiencias, a través de su acción y

movimiento, tiene como principal ventaja que favorece la salud física y psíquica

del niño.

2. ¿Cuál es el objetivo de la psicomotricidad?

• Motivar los sentidos a través de las sensaciones y relaciones entre el

cuerpo y el exterior.

• Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los

movimientos y de la respuesta corporal.

• Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados

a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e

imaginarios.

3. ¿Conoces los elementos de la psicomotricidad?

Si, Elementos que integran la psicomotricidad:

 El tono muscular

 Equilibrio postural

 Conciencia corporal

 Motricidad

 Corporeidad

EDUCACIÓN INICIAL VII “A”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO INDOAMÉRICA

ACTIVIDAD
PRÁCTICA

Después de leer el módulo realiza las siguientes actividades y luego súbelo al aula

virtual:

1. ¿Cómo se trabaja la psicomotricidad?

La psicomotricidad se trabaja a través de los elementos que lo integran:

 El tono muscular:

Necesario para realizar cualquier movimiento, está, pues, regulado por

el sistema nervioso. Se necesita un aprendizaje para adaptar los

movimientos voluntarios al objetivo que se pretende. Proporciona

sensaciones propioceptivas que inciden fundamentalmente en la

construcción del esquema corporal.

 Equilibrio postural:

Es el resultado de distintas integraciones sensorio-perceptivo-

motrices que conducen al aprendizaje en general y al aprendizaje

propio. El equilibrio requiere de la integración de dos estructuras

complejas: el propio cuerpo y su relación espacial. Estructura espacial y

temporal, que facilita el acceso al mundo de los objetos y las relaciones.

 Conciencia corporal:

La conciencia corporal que es el medio fundamental para cambiar y

modificar las respuestas emocionales y motoras. Puesto que el

movimiento consciente ayuda a incrementar a su vez la conciencia

corporal y la relajación.

 Motricidad:

EDUCACIÓN INICIAL VII “A”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO INDOAMÉRICA

La motricidad gruesa: el movimiento de los músculos grandes del

cuerpo como piernas, brazos, tronco…

La motricidad fina: el movimiento de las pequeñas masas musculares,

está relacionada con la coordinación viso manual, es decir coordinación

ojo mano.

 Corporeidad:

La corporeidad es producto de la experiencia propia y se va

construyendo a través del relacionamiento del cuerpo con el mundo y

con los otros.  El cuerpo y el movimiento de los niños ayudan a mejorar

la atención, memoria, concentración y todas aquellas actividades

cognitivas clasificadas como superiores.

2. ¿Qué estrategia predomina en el desarrollo del niño?

Esta actividad que se desarrollarán con los niños, debemos de hacer de estas

algo divertido para obtener la atención y despertar el interés en el pequeño,

generándose asi un aprendizaje significativo.

Desarrollo psicomotor tiene que ver con las actividades de los movimientos

corporales y desplazamiento que ha estado realizando con los alumnos como

actividades de correr, saltar, trepar, etc., donde muestran las habilidades que

poseen y adquieren en el proceso de aprendizaje motoras, a su vez incluyendo

los materiales como son aros, botellas, pelotas, etc. De la misma manera el

juego, cantos, cuentos, música, etc.

EDUCACIÓN INICIAL VII “A”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO INDOAMÉRICA

3. Elabora un cuadro de las diferencias entre motricidad gruesa y motricidad

fina:

MOTRICIDAD GRUESA MO

El desarrollo de la motricidad gruesa también comienza desde el El desarrollo de la motric

principio cuando los bebés comienzan levantar la cabeza y los hombros, infancia, cuando a las ocho

aunque la mayor parte del desarrollo ocurre durante un corto período manos y comienzan a jug

de tiempo durante la infancia. desarrollo viene un poco m

El desarrollo de la motricidad gruesa está ligado a la forma en que el cuando la coordinación ojo-m

cuerpo crece de arriba abajo, empezando por el cerebro y se mueve Uno de los primeros hitos m

hacia abajo, desde el tronco a las extremidades, que es el control de finas para los bebés es cua

paso sobre el cuerpo que se adquiere comenzando con el control de la alcance utilizando sólo su vi

cabeza. Las habilidades que caen

Para fomentar el desarrollo de las habilidades motoras gruesas, los finas son muchas y que co

niños necesitan espacios de juego abiertos y seguros, los compañeros crece.

para jugar, la orientación y el estímulo delos adultos que los rodean.

La motricidad fina incluye, p
La motricidad gruesa incluye, pero no se limitan a:

 0-24 meses: alcanzar cosas, agitando los brazos y las piernas,  0-24 meses: agarr

gatear, caminar, saltar y trepar. pequeños objetos, o

 24-36 meses: un buen funcionamiento seria, patear una pelota, recoger objetos me

saltar con los dos pies, caminar de puntillas. intencionadamente,

 36-48 meses: saltar sobre un pie, andar en triciclo, atrapar una los dedos.

pelota, lanzar una pelota por encima de su cabeza.  24-36 meses: pone

 48-60 meses: correr, saltar hacia adelante varias veces cortos, usar una cuc

seguidas, subir las escaleras alternando los pies. agarre para escribir

 36-48 meses: la cons

copiado y formas tr

hacer formas.

 48-60 meses: corta

cruces o cuadros, la

EDUCACIÓN INICIAL VII “A”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO INDOAMÉRICA

Semejanzas: Semejanzas:

Las habilidades motoras finas se refieren a pequeños movimientos Las habilidades motoras g

realizados con la lengua, labios, dedos, manos, muñecas, dedos de los utilizan grandes grupos mus

pies y los pies.

4. Elabora 3 actividades para fortalecer la motricidad fina en los niños:

EDUCACIÓN INICIAL VII “A”