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Criterio de Evaluación

Esta Revisión en ningún momento puede considerarse definitiva, ella está orientada a conducir
el TEG a los requerimiento formales del CIPPSV y las Normas APA, pero cada vez que el trabajo
es revisado puede suceder que aspectos no considerados o algunos no develados en su
momento surjan, por lo tanto más del aspecto formal de la Calificación considere el mismo como
una aproximación al deber ser.
Es necesario ubicar un Tutor validado por el CIPPSV que lo acompañe en el proceso y que al final
será el (ella) y usted quienes defenderán ante un jurado calificador su trabajo de investigación.
Mientras más observaciones te realicen a tu trabajo, va perfeccionando el mismo hasta el punto
de hacerlo mejor, ha de suponerse que estas observaciones mas las que le vaya realizando su
tutor, deben ir modificando el documento para el envío final.
G. Marconi Larez

Isabel Bravo

Portada Según Normas APA 1 1


El título Contiene las variables del estudio y la población 1 0,5
(No debe exceder de 20 palabras).
La introducción Debe presentar una idea general de la temática 1 0,75
en estudio, resaltando sus propósitos y aportes
y la estructura general que contiene el trabajo
de grado
El Debe explicar y argumentar datos de la realidad 2 1
planteamiento a estudiar, estableciendo causas y
del problema consecuencias, sustentado con un mínimo de 5
citas textuales y un máximo de 10 citas,
haciendo uso de estadística, el autor o autora
darán su opinión y se planteará interrogantes,
las cuales responden al “Qué” de la
investigación y deben expresarse en forma
clara, concreta y delimitada. Se recomienda
utilizar lenguaje descriptivo – argumentativo.
Objetivos de Se corresponden de manera lógica y coherente 1 0,75
Investigación con el título y las interrogantes…

EL PRIMER OBJETIVO ESPECIFICO A 1 0


TRABAJAR ES EL RELACIONADO A LOS
DATOS SOCIO-DEMOGRAFICOS
Justificación En la redacción de la justificación el participante 1 0,5
responderá a las siguientes interrogantes: ¿Por
qué se hace la investigación? ¿Para qué se
hace? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes
pudiera beneficiar en el aspecto científico,
social, económico, institucional, administrativo y
personal (dependiendo del caso) Los elementos
de la justificación, son: novedoso, relevancia
social, implicaciones prácticas, valor teórico y
utilidad metodológica
Referencias Deacuerdo a las normas APA. 1 0,5
Bibliográficas:
Envio Apellido_Nombre_Reto2_Capitulo1 1 1
Observaciones 0
CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POST GRADO
CIPPSV ON LINE

ESTUDIO SOBRE LA ORIENTACION VOCACIONAL ANTE LA


MOTIVACION PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL L. R. B.
PARAPARA PARROQUIA REYES VARGAS

Maestrante:
Isabel Bravo
C.I. V-14.003.946
Facilitador:
Lic. Guillermo Marconi Larez

Caracas, Julio 2018


CAPITULO I

Introducción

El presente estudio está basado en la orientación vocacional ante la


motivación personal que reflejan un grupo de jóvenes del Liceo Rural Bolivariano
Parapara. El titulo de la investigación corresponde a una sugerencia que emerge
desde el relato de los las protagonistas dentro del contexto formal de la entrevista, lo
que señala como punto de partida la intención de producir conocimiento situado
directamente desde sus experiencias.
Durante la revisión bibliográfica del tema se observa que la investigación
basada en la temática de la elección vocacional en el contexto nacional es escasa, mas
aun en cuanto a estudios que utilicen metodologías cualitativas. Junto con esto, las
estrategias de apoyo a la toma de decisiones son insuficientes para estos propósitos,
ya que los y las estudiantes manifiestan la necesidad de aumentar y mejorar la
información especialmente en lo relacionado con la orientación vocacional y la
motivación que estos transmite en la inclinación hacia alguna profesión especifica.
Además la investigación tiene como propósito dar a conocer los resultados
obtenidos con un enfoque mixto llevada a cabo en el Liceo Rural Bolivariano
Parapara de la parroquia Reyes Vargas, municipio Torres, estado Lara, el cual consta
de un estudio diagnostico, aplicado a los estudiantes del diversificado, del mismo se
toma muestra representativa de los las estudiantes de 4to año sección Única. El
estudio está centrado en los proceso de Orientación Vocacional, y se realiza mediante
la participación de los administrativos, docentes y estudiantes del Liceo. Con esto se
pretende identificar mediante los hallazgos obtenidos las debilidades y fortaleza que
presenta el Liceo para tener una visión Holística, en cuanto a las acciones que realiza
los administrativo a promover y motivar la orientación vocacional en los estudiantes
de dicho año mencionado anteriormente.
Este documento está estructurado de la forma siguiente:
CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: es donde se
plantea el estudio diagnostico, el tema fundamental, los objetivos que dirigen la
investigación y las preguntas como supuesto que mediante la investigación se
pretende responder, así como también la justificación importante del ¿por qué se
realiza esa investigación.
CAPITULO II MARCO TEORICO: comprende los antecedentes del
presente estudio, marco conceptual y teórico, conceptos o definiciones que enriquece,
profundiza y reconoce el estudio de esta investigación.
CAPITULO III DISEÑO METODOLOGICO: se compone del tipo de
estudio que se utilizo en la investigación, la población y muestra representativa de la
investigación, así como también la técnica e instrumentos utilizados, variables e
indicadores que forman parte del estudio de investigación en cuanto a la orientación
vocacional.
CAPITULO IV Y V PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS: representa, los resultados obtenidos
mediante los enfoques de investigación Mixto-Cualitativa y Cuantativa, en el cual se
representan la información a través de graficas, análisis de las mismas, así como
también el análisis de los resultados cualitativos de la investigación.
CAPITULO VI CONCLUSIONES: representa las conclusiones generales
de la investigación.
CAPITULO VII RECOMENDACIONES: representa las recomendaciones
generales de la investigación.
CAPITULO VIII BIBLIOGRAFIA: son las fuentes que enriquecen e
Presente estudio de investigación.
CAPITULO IX ANEXOS: está representado por los cuadros de tabulación
que representa y validan los gráficos realizados en capítulos IV y V, además las
entrevistas aplicadas y cronogramas de actividades.

¿
Planteamiento del Problema

A finales de la década de los años 90 y principio del siglo XXI la orientación


vocacional, vista a nivel mundial, releva las fuentes socio profesionales, en el mundo
y en América Latina. Se resalta que la psicología, como ciencia y como profesión,
posee fuertes lazos en esta práctica que, sin embargo, tiende a su emancipación del
conocimiento y se práctica en algunas naciones. Se presentan los problemas
contemporáneos de la orientación en sus dimensiones económica, política, cultural y
profesional.
La orientación actual tiene sus orígenes en la orientación vocacional,
profesional o para el desarrollo de la carrera, que surge como necesidad de facilitar a
los y las estudiantes la información necesaria para su adecuada inserción en el mundo
del trabajo. Desde sus orígenes hasta la actualidad ha experimentado cambios
significativos y ha pasado de ser una acción puntual a ser una acción permanente
integrada en la dinámica educativa de los centros justificada, así mismo, afirma
Moreno (1987) que “el mismo hecho de ofrecer consejo puntual en una entrevista al
final de los estudios comporta serios peligros, reduce la identificación de la persona
con sus decisiones, el esfuerzo que pude poner en la elección de ocupación y la
satisfacción que puede obtener en su trabajo, además de alejar al individuo del
sentimiento que tiene de control de su propia vida”(p.70).
A nivel mundial la Educación en todos sus ámbitos siempre ha tenido
dificultades a pesar de su variabilidad, es así que se hace lo posible por actuar
correctamente dentro de lo que es la orientación vocacional para tener en gran medida
la calidad de la educación que se imparte, en el que se expresa que el objetivo es
impulsar el desarrollo con equidad de un sistema de educación de buena calidad que
responda con oportunidad a las demandas sociales y económicas del país, y obtenga
mejores niveles de certidumbre, confianza y satisfacción con sus resultados.
Por consiguiente, la orientación vocacional cobra un gran valor, ya que remite a
un servicio que propicia la reflexión en los y las estudiantes, el cual se debe prestarse
en los centros de enseñanza media para facilitar a los adolescentes, para Álvarez y
Cepeda (1990) la orientación vocacional:
“Es la toma de decisiones sobre la carrera o la ocupación que va a
seguir, mediante un estudio sistemático y objetivo de las
características del educando (habilidades, destrezas, intereses, áreas
de mayor rendimiento, etc.) y de las exigencias y fuentes de
satisfacción del medio y área escolar y ocupacional” (p.29).

De esta manera, la orientación vocacional se puede entender como un proceso


de solución de problemas, donde el orientador acompaña y participa activamente para
ayudar en la toma de decisiones. El cual, pretende contribuir a la transformación del
actual sistema de educación, flexible, innovador y dinámico, que se caracterice por la
intensa colaboración interinstitucional, por la operación de redes para el trabajo
académico de alcance estatal, regional, nacional e internacional, por la movilidad de
quienes son los responsables de la orientación vocacional, para lograr los objetivos
planteados en la institución educativa.
Es importante destacar, que los jóvenes al momento de hacer la elección en el
área profesional donde una persona se va desenvolver toda su vida, no resulta sencillo
y mucho menos cuando el individuo no dispone de las herramientas para realizar una
opción acertada y fundamentada. En este sentido Canessa (2005), describe que
“…..aparece claramente la dificultad para buscar información. Tiene mucho temor en
el momento de tomar la decisión, pero no saben con quién hablar. Entonces, demoran
las consultas o recurren a lo que tiene cerca, como amigos, padres y profesores del
colegio”, (p. 210).
Aunado a esto, el discernimiento vocacional es un proceso que genera
contradicciones en los jóvenes, repercutiendo visiblemente en las actitudes de estos,
quienes en muchas ocasiones no cursan inmediatamente estudios superiores, o
deciden cambiar de carrera por falta de orientación vocacional. De allí, que al
momento de elegir su carrera profesional, suelen caer en la indecisión acerca de cuál
será la dirección apropiada. Por ello, es necesario que la orientación vocacional
posibilite al estudiante a interactuar con las características propias y las del horizonte
profesional, por lo que el orientador tiene la responsabilidad no sólo de ubicar en un
área específica al estudiante, sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos
eficientes, un mundo interno y profesional cada día más cambiante y complejo.
La orientación intenta descubrir el potencial de cada sujeto y ver que cada uno
tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al máximo, en lo que mejor pueda
ofrecer a sí mismo y al mundo. Se plantea como un proceso o conjunto de acciones
para ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y conflictivas o en la
satisfacción de necesidades para el logro de un estado de bienestar. Dentro de la
institución educativa se tienen distintas apreciaciones por parte de los estudiantes,
docentes y padres de familia, donde se alude que realmente existen falencias al
momento de elegir el área de especialidad. Esta apreciación muy generalizada no
tendría ninguna relevancia si los destinatarios del sistema educativo evidenciaran un
tránsito efectivo y eficiente tanto en su formación profesional como en el
desenvolvimiento laboral. Menos aún si la consecución de una plaza de estudios en
una universidad o en el campo laboral se lograra sin ninguna dificultad.
Es importante destacar, que en Venezuela existen registro de datos aportados en
una investigación realizada por Fuenmayor y Vidal (2005), los mismos indicaron que
en la década de los 90, el crecimiento matricular en las universidades públicas creció
en forma acelerada, pero de manera inequitativa, pues la mayoría de los estudiantes
procedían de los estratos medios y altos, posiblemente relacionado con los resultados
de las pruebas de aptitud académica establecida como requisito de ingreso por el
Consejo Nacional de Universidades (CNU) para aquel entonces. Sin embargo en la
actualidad, pareciera ser que, muchos de los estudiantes de nuevo ingreso en las
universidades venezolanas presentan un nivel funcional de instrucción deficiente,
fallas en las asignaturas básicas, promedios no superiores a los 13 puntos, escaso
interés por aprender, mínimo esfuerzo por mantener notas aceptable, sumado a esto,
las instituciones no los capacitan en los aspectos técnicos que les permita
incorporarse rápidamente al mundo laboral.
De acuerdo a lo antes dicho, a juicio de Fuenmayor y Vidal (2005) muchos
estudiantes que lograron ingresar a los institutos de educación universitaria se
mantienen semestre tras semestre sin aprobar las asignaturas, asistiendo mas por
llenar el tiempo que para estudiar, trasladándose de una carrera a otra sin una opción
real, los cuales en gran porcentaje no alcanzan a culminar ninguna carrera en especial,
por lo cual reflejan además de baja madurez vocacional, falta de asesoría y sobre
todo, una elección vocacional-profesional inadecuada. Pero, lo más grave, es que
limitan el acceso a otros estudiantes más interesados o con mayor claridad en su
proyecto de vida.
Es por ello, que a partir de 2010, el mismo Consejo Nacional de Universidades
(CNU), decidió abolir tanto la Prueba de Aptitud como las pruebas de ingreso
determinadas por cada universidad, facultad o escuela, en aras de garantizar la
equidad de ingreso. Aún así, las condiciones anteriormente descritas por Fuenmayor y
Vidal (2005), aún permanecen y la experiencia ha demostrado que: “….muchas de las
escogencias, hechas por los estudiantes, están determinadas en función de las
creencias acerca de las carreras o profesiones que ofrecen prestigio social, En otros
casos los padres ejercen presión y obstaculizan las decisiones de los hijos” (p. 31),
por consiguiente, lo que le da nacimiento a una nueva prueba de medición que mas
que medir lo intelectual se va a lo emocional en lo que se refiere a la toma de
decisiones que el estudiante hace a través de la exploración vocacional.
Es mediante un adecuado manejo de la orientación vocacional que se pretende
concretar las necesidades de identificar demandas sociales a ser satisfechas, perfiles
de graduados, objetivos curriculares y sistema de ideas rectoras, ámbitos curriculares
y sus relaciones con la totalidad del currículo, distribución horaria general según las
proporciones de participación establecidas, definición de las líneas de aprendizaje,
sistemas de administración y de evaluación curricular. En el Liceo R.B. Parapara
ubicado en la Parroquia Reyes Vargas, se puede observar que existen falencias ante
la capacitación a estudiantes de 4to años en cuanto a la orientación vocacional y
motivación personal sobre la elección de una carrera profesional o para trabajar. Sin
duda, existe un manejo de la orientación vocacional dentro de la institución, que es la
prueba de exploración vocacional que realiza la Oficina de Planificación del Sector
Universitario (OPSU) para conocer los conocimientos o aptitudes de los estudiantes
que se realiza en el 4to año.
Además, la institución presenta dificultades porque está ubicada en una zona
rural muy lejos de la ciudad, lo que implica gasto de transporte, en todo caso pago de
residencia y la mayoría de las familias que habitan en la Parroquia Reyes Vargas se
dedican al trabajo agrícola o caprino con sueldo o ayudas económicas por debajo al
sueldo mínimo o cuando mucho sueldo mínimo, todo esto influye en la falta de
motivación personal que los y las estudiantes del 4to años tiene en lo que respecta a
emigrar o tomar sección de su orientación vocacional.
Por otra parte, dentro del entorno familiar el 75% de los padres o representantes
no terminaron los estudios de educación primaria, y muchos de ellos se dedican al
trabajo de la siembra o a la cría de animales, aunado a la situación la mayoría de los
representantes no les permiten a los y las jóvenes tener oportunidad de estudios
superiores. Se observa, que cuando llega un grupo de estudiantes a quinto año en el
camino van desertando ya sea para trabajar o por causa de embarazo en niñas
menores de edad, que forman una familia sin tener los recursos necesarios o la
madurez para la responsabilidad. Es significativo destacar que según estudios
desarrollados por Franco (2001), el 60% de los jóvenes eligen a último momento,
con datos equivocados o imágenes erróneas y prejuiciosas sobre los contenidos de la
carrera y sus posibilidades laborales, una decisión así impacta, por un lado, en el
propio estudiante, por la frustración y pérdida de tiempo que pudiese generarse de un
primer fracaso.
Finalmente, de la referida investigación se desprenden las siguientes
interrogantes: ¿Cuáles son los factores que afectan la orientación vocacional dirigida
a los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara en relación su
motivaciones personales?, ¿Qué factores afectan la orientación vocacional dirigida a
los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara?, ¿Cómo es la
motivación personal de los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano
Parapara?, ¿Qué relación existe entre los factores que afectan la orientación
vocacional de los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara
y la motivación personal?.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
- Analizar la relación que existe entre los factores que afecta la orientación
vocacional dirigida a los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano
Parapara y la motivación personal.

Objetivos Específicos:
- Describir los factores que afectan la orientación vocacional dirigida a los y las
estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara.
- Caracterizar la motivación personal de los y las estudiantes de 4to años del
Liceo Rural Bolivariano Parapara.
- Establecer la relación que existe entre los factores que afectan la orientación
vocacional de los y las estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara
y la motivación personal.
Justificación

El tópico que aquí se estudia es elegido ya que la elección de una vocación es


una de las metas más difícil que tiene que cumplir el sujeto, sobre todo si se toma en
cuenta todas las implicaciones y responsabilidades que trae consigo tomar esta
decisión, mas aun cuando no se sientes motivación para hacerlo.
Es por ello que se analizara el proceso de la toma de decisión, de igual forma
los elementos que conforman la misma para llevar a cabo la elección profesional. Así
como también, se estudia la relación del entorno familia- liceo- comunidad como
entes influyentes en la motivación del estudiante ante la selección de continuar con
estudios superiores y elección se su vocación.
Es importante resaltar que el liceo no cuenta con un servicio de orientación
que establezca el propósito de proporcionar al estudiante un espacio de apoyo y de
conducción durante su estancia escolar y el quehacer del docente para ser preciso en
el asesoramiento de dar respuesta a ciertas dudas e inquietudes que el adolescente
presenta enmarcado a la inclinación de su vocación por alguna profesión especifica.
Por consiguiente, en última estancia, la responsabilidad de la elección de su
vocación corresponde al mismo estudiante, y es mediante una adecuada orientación,
fundamentada en una vasta información, lo que le permitirá tomar una decisión sobre
opción y elección del proceso de desarrollo de la prueba vocacional.
Lo que conlleva a que una buena formación e información, será una guía para él
y la estudiante, con la cual realizara una elección vocacional adecuada a sus intereses
y posibilidades contextuales. (Familia, recursos económicos, amistades, medios
masivos, entre otros). Todo esto permitirá caracterizar la motivación personal que los
y las estudiantes del liceo Parapara reflejen durante la investigación. Y no solo esto
sino describir los factores que afectan la orientación vocacional de los y las
estudiantes de 4to años del Liceo Rural Bolivariano Parapara para así establecer una
relación con la motivación personal que estos tienen.
Bibliografía

Álvarez, M y otros (1991). La orientación vocacional a través del currículo y de la


tutoría. Una propuesta para la etapa de 12 a 16 años. Barcelona; Grao-ICE
universidad de Barcelona.

Álvarez, M.T., y Cepeda, L.M. (1990). Factores que Inciden en la Elección


Ocupacional y su Relación con la Identidad Vocacional. Tesis de maestría no
publicada, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.

Antequera, Z. (2010). “Madurez Vocacional en los Estudiantes de Tercer Año del


Nivel Educación Media General’’. Tesis de Postgrado Orientación Universidad del
Zulia. Maracaibo.

De los Ríos, L (2009). Variables Motivacionales y Rasgos de Personalidad en la


relación a la Madurez Vocacional. Valencia, estado Carabobo: Tesis Doctoral en la
Universidad Complutense de Madrid.

Rodríguez moreno, M. L. (1992). Enseñar y aprender a tomar decisiones


vocacionales. Madrid: Dirección general de renovación Pedagógica – MEC.