INTRODUCCIÓN

La familia es el lugar donde se construye la identidad individual y social de las

personas. De ahí su importancia para la organización social y para la psicología

de los individuos. La socialización, como configuración inicial del ser humano,

se hace en familia. Tanto las relaciones entre los sexos como las relaciones

entre las diferentes generaciones, dos procesos básicos del conocimiento y

desarrollo del yo individual, se producen de una forma inicial y fundamental en

el interior de la familia. Esto se refuerza en la familia contemporánea que ha

dado más valor a la dimensión de lo privado y lo íntimo.

La sociedad española ha sufrido una transformación enorme en las tres últimas

décadas y la institución familiar está en el centro de todos los cambios. La

familia, al estar en el centro de la sociedad, se ha visto afectada, como

institución, por todos los cambios económicos y políticos de estos años y ha ido

transformándose.
 MARCO TEÓRICO

La familia es el pilar básico de nuestra sociedad, donde niños y niñas aprenden

a relacionarse con las demás personas, a reaccionar ante los problemas, a

respetar, la escala de valores, etc. El escenario familiar es decisivo para la

construcción de aprendizajes y desarrollo del niño, pues proporciona el

incondicional sostenimiento afectivo y el imprescindible apoyo para crecer y

desprenderse, y afrontar la diferenciación emocional y la aventura de la

exploración y descubrimiento del mundo circundante. Nada puede sustituir o

reemplazar la calidad del vínculo ni de la interacción materno-filial. No hay ser

humano sin cuidados maternos (Winnicott, 1979).

La importancia de la familia en la intervención ha ido evolucionando en los

últimos tiempos. Antes, el papel de los padres era más pasivo, ahora, se

considera que son un objetivo clave en la intervención, ya que la familia es una

pieza importante en el desarrollo de niños y niñas. «Son los padres los únicos

que pueden dar a su hijo un espacio real y simbólico, físico y afectivo. Sólo los

padres pueden despertar en su hijo el deseo de vivir, de conocer y de amar el

mundo (Lafuente, 2000).

Sin embargo, no siempre es fácil desarrollar estos programas de intervención

familiar, ya que inciden muchas variables y es necesario conocer diferentes

modelos de intervención con familias para utilizar en cada momento los

recursos que sean más efectivos.  Los modelos de intervención familiar son

variados: el modelo sistémico, ecológico, transaccional, evolutivo-educativo,

etc. Teniendo en cuenta que interesa ayudar a las familias a estar en

disposición de ayudar a sus hijos e hijas, se propone un modelo de intervención

que conjugue la información con el apoyo con el objetivo último de mejorar sus

sentimientos, emociones y actitudes. Él modelo sistémico nos explica cómo no

existen individuos aislados, sino individuos en relación, con influencias

recíprocas que, a su vez, reciben influencias del exterior. Cada miembro de la

familia influye en el resto y hay una constante interacción entre sus miembros.

Son varios profesionales, grupos y escuelas los que han analizado las

funciones de la familia como sistema social (como por ejemplo, el Grupo de

Palo Alto, a partir del estudio de G. Bateson o Minuchin (en Estados Unidos), o

el Grupo de Milán, en Italia, y unos años más tarde, en la década de los 70, la

Escuela Interaccional del Mental Research Institute). Todos ellos parten de

la Teoría de la Comunicación, que ayuda a explicar los fenómenos sociales a

partir de la experiencia en terapia familiar donde se insiste en el concepto de

familia como sistema y en las pautas de comunicación de las familias.

 JUSTIFICACION

Es el conjunto de relaciones que construye la totalidad familiar a partir de las

cuales se configuran roles y funciones diferenciales. Aludiendo a la división del

trabajo, la repartición de tareas, asociada a la especialización de quienes la

desempeñan. En síntesis es el conjunto de relaciones que establece la familia

entre sus miembros, redes vinculares (incluidas las instituciones), el carácter y

el modelo de los vínculo De lo que se trata es de reconstruir la realidad familiar

a partir de los vínculos que ella establece con su entorno social y cultural así

como las relaciones propiamente familiares ya que se constituyen en

posibilidad de obtener los recursos necesarios para la satisfacción de sus

necesidades, y la superación del conflicto que tales insatisfacciones crean o

refuerzan. Nuestro objeto de intervención se configura a partir de las

demandasrecepcionadas en el sistema consultivo, a través de la asistencia

directa las familias y/o vecinos del Barrio como situaciones reales y concretas,

expresadas en forma explícita o implícita, que demandan ser atendidas

 CONCLUSIÓN

La familia es la principal fundadora de hábitos, actitudes y valores más

importantes en la sociedad. Los niños dependen de los padres como pilares

conducentes de ellos, para adquirir las primeras destrezas necesarias en el

éxito de su aprendizaje escolar. La misma constituye una organización de

experiencias proporcionadas por los padres, que capacita al niño para convivir

en una sociedad. Así pues, los padres deben involucrarse en el proceso

educativo para dar su apoyo al igual que promover acciones sistemáticas con

el objeto de ayudar en la consolidación de las dimensiones del ser, conocer,

saber, hacer y convivir permitiendo el desarrollo integral.

En funcionamiento psicosocial de los padres como miembro de la familia y su

adaptación social, debe responder a la actitud y a las funciones que su rol les

exige, se inicia con la aceptación de la criatura desde su concepción, en la

paternidad consanguínea o desde el establecimiento del vínculo filial. En tal

sentido, los padres como iniciadores de la familia son responsables de ofrecer

a sus hijos experiencias, al igual que oportunidades para crecer y desarrollar

sus potencialidades. De esta manera, son los padres los primeros y

permanentes formadores en la educación integral de sus hijos; es por ello, que

se hace necesario su participación activa en la escuela, partiendo de la premisa

de que cada niño es diferente y que su proceso de aprendizaje de acuerdo con

la exposición de múltiples y variadas experiencias que les permita desarrollar.