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Práctica pedagógica I (Lic.

en matemáticas)
Recursos didácticos elaborados con la herramienta emaze

Realizado por
Armando Pineda Gonzalez cód. 96353698
Grupo No. 551125_5

Presentado a:
María Buritica
Tutor

Universidad Nacional Abierta y a Distancia CEAD. Acacias


24 de abril del 2020
FICHA DE PRODUCTO No. 1

Nombre del material didáctico: Objeto de aprendizaje:


Viajando por el mundo de los racionales. Utiliza representaciones de los números racionales
para solucionar problemas del contexto

Cita para bibliografía:


“El estudio de los números racionales debe permitir
la construcción de los sentidos y significados
relativos a la medida, fracciones, razones,
proporciones, porcentajes, y campo de cocientes”
[CITATION Gil06 \p 56 \l 9226 ]

Producto que entrego al estudiante: “Una unidad de medida racional siempre puede
Conceptos básicos de los números racionales dividirse en subunidades más y más finas de tal
manera que puedes tomar una medida tan exacta
como se requiera” Kieren (1980)

De hecho, el MEN (1998) “plantea que los números


en la vida cotidiana pueden ser usados de muchas
formas: como secuencia verbal, para cuantificar
objetos, medir, expresar un orden, para etiquetar,
para marcar una locación, etc.”
Link del material didáctico Grado o nivel educativo al que está dirigido:
https://www.emaze.com/@AOZZQOLZW/offic 7.3
e

Estándar básico de competencias: Derechos básicos de aprendizaje a los que responde:


Resuelve y plantea problemas haciendo uso de DBA 3
los números racionales. Utiliza diferentes operaciones y representaciones en
los números racionales para argumentar y solucionar
problemas en los que aparecen cantidades
desconocidas
Pensamiento(s) matemático(s) que se potencia a través del recurso

Pensamiento Numérico

Objetivo del material

Fortalecer el aprendizaje del estudiante, para empoderarlo a utilizar representaciones de los números
racionales y solución de problemas del contexto.
Descripción

La actividad se inicia, dando a conocer el tema sobre los números racionales, seguidamente se muestran
situaciones de como estos se presentan en el día a día, posteriormente se presenta la conceptualización
de los contenidos a estudiar y desarrollo de actividades. Las cuales constan del concepto de fracciones
racionales y sus diferentes propiedades tales: fracción propia, impropia, mixta, equivalente, irreductible,
además de ampliación, simplificación y conversión de fracciones, de igual forma con sus respectivos
ejemplos.
Como actividad lúdica y con el fin de que los educandos comprendan y fortalezcan los conceptos y
desarrollen el conocimiento procedimental, se jugara el juego quien llega primero.
Instrucciones
Quien llega primero, el juego consiste en hacer grupos de cuatro estudiantes, los alumnos elijen un color
de ficha y se inicia el juego, el primer estudiante lanza el dado y avanza la cantidad de casillas que haya
sacado, dependiendo el color de la casilla este tomara una carta y resuelve la operación y así
sucesivamente lo harán todos los participantes hasta que se llegue al final del juego y haya un ganador.
Por último el educando desarrollara las actividades concernientes a los temas estudiados
Fecha de aprobación

Enlace de grabación de la sesión de coevaluación

1era. Coevaluación

https://drive.google.com/file/d/10oEw3RkgyM0irjpo5uj7DwSfIwljAxfS/view?usp=sharing

2da. Coevaluación

https://drive.google.com/file/d/1oU4NrdVcrrG43akA2FchgvK0lFgTW90d/view

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Firma del docente acompañante

FICHA DE PRODUCTO No. 2

Nombre del material didáctico: Objeto de aprendizaje:


Operaciones con números racionales Resolver problemas que involucran operaciones con
números racionales en diferentes contextos.
Producto que entrego al estudiante:
“Los números racionales como operadores, son
Solución de problemas fraccionarios con
números racionales transformadores que alargan o recortan los
segmentos, aumentan o disminuyen el número de
ítems en un conjunto de objetos discretos” [CITATION
Han83 \p 599 \l 9226 ]

“El papel de la fracción como operador es la de


transformador multiplicativo de un conjunto hacia
otro conjunto equivalente, esta transformación se
puede pensar como la amplificación o la reducción de
una figura geométrica en otra figura a/b veces más
grande o a/b veces más pequeña” [CITATION TEK80 \p
125 \l 9226 ]

“ Aplicar operaciones indicadas por la fracción, es


necesario conocerlas y dicho conocimiento lleva
consigo el indudable a=m/n como ajuste que indica
que m es el número por el que se multiplica y n el
número por el que se divide” [CITATION Raf05 \p 6 \l
9226 ]

Link del material didáctico Grado o nivel educativo al que está dirigido:
https://www.emaze.com/@AOZWOLZTR/oper 7.3
aciones-con-racionales

Estándar básico de competencias: Derechos básicos de aprendizaje a los que responde:


DBA 1
Describe procedimientos para calcular el
resultado de una operación (suma, resta, Comprende y resuelve problemas, que involucran los
multiplicación y división) entre números enteros números racionales con las operaciones (suma, resta,
y racionales. multiplicación, división, potenciación, radicación) en
contextos escolares y extraescolares.
Pensamiento(s) matemático(s) que se potencia a través del recurso

Pensamiento Numérico

Objetivo del material

Utilizar estrategias lúdicas que motiven al estudiante a resolver problemas que involucran operaciones
con números racionales en diferentes contextos.

Descripción

La actividad se inicia, dando a conocer el tema sobre la operación de fraccionarios con números
racionales, seguidamente se muestran situaciones de cómo estos se presentan en el día a día,
posteriormente se presenta la conceptualización de los contenidos a estudiar y desarrollo de actividades.
Las cuales constan del concepto y ejemplos de: suma, resta, multiplicación y división de fraccionarios
con números racionales.
Como actividad lúdica y con el fin de que los educandos comprendan y fortalezcan los conceptos y
desarrollen el conocimiento procedimental. Se jugara el juego de Juego de parchís de fracciones.

Instrucciones.
 Se forman grupos de cuatro estudiantes.
 Cada educando elije un color de ficha y ubica la ficha de acuerdo al color.
 Para saber que estudiante sale de primeras, cada estudiante lanzara un dado y el que
saque el número mayor este saldrá.
 Para el desarrollo del juego se jugara con una ficha, un dado y un tablero que contendrá
operaciones fraccionarias suma, resta multiplicación y división de fraccionarios.
 El estudiante lanza el dado y el número que salga en este, el educando cuentas las
casillas del tablero y avanzara hasta el número de casillas, pero si en la casilla ocupada
por la ficha hay una operación fraccionaria, el alumno tendrá que resolverla y
mostrársela a sus compañeros para que pueda ir avanzando.
 Si el alumno al momento de tocarle de nuevo el turno no ha resuelto la operación, este
perderá el turno hasta que la resuelva correctamente la operación matemática.
 Ganará el estudiante que recorra todo el tablero y llegue hasta el final del recorrido que
se le ha asignado a cada color.
Por último el educando desarrollara las actividades concernientes a los temas estudiados
Fecha de aprobación

Enlace de grabación de la sesión de coevaluación

1era. Coevaluación

https://drive.google.com/file/d/10oEw3RkgyM0irjpo5uj7DwSfIwljAxfS/view?usp=sharing

2da. Coevaluación

https://drive.google.com/file/d/1oU4NrdVcrrG43akA2FchgvK0lFgTW90d/view

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Firma del docente acompañante

FICHA DE PRODUCTO No. 3

Nombre del material didáctico: Objeto de aprendizaje:


Operaciones con racionales en su expresión decimal. Resolver problemas cotidianos haciendo
uso de las operaciones con números
racionales en su expresión decimal

Producto que entrego al estudiante: Cita para bibliografía:


Solución de problemas decimales con números racionales Posada et al. (2005) señalan que el
pensamiento numérico se concibe como la
comprensión que tiene una persona sobre
los números y las operaciones que realiza
en un contexto determinado; junto con la
habilidad y la inclinación a usar dicha
comprensión en formas flexibles, para
hacer juicios matemáticos y para desarrollar
estrategias útiles en la relación que
establece con su entorno.

“Cabe aclarar que entendemos los números


decimales como los números racionales
para los cuales existe al menos una
expresión decimal finita, o de manera
equivalente, los racionales expresables
mediante una fracción decimal. Los
números racionales (y por tanto también los
números decimales) se pueden escribir
mediante fracciones o con notación
decimal” (Brousseau, Brousseau y
Warfield, 2007, p. 282).

El sistema de escritura decimal recuerda un


poco a la recta numérica; aquí, como allí,
hay un «punto medio fijo» que marca el
cambio de sentido: en la recta numérica, el
cero, y en los decimales, la coma, a partir
de ésta hacia la izquierda comienzan los
números «grandes», y, hacia la derecha, los
números «pequeños» (Seiffert, 1978: 141).

Link del material didáctico


Grado o nivel educativo al que está
https://www.emaze.com/@AOZWILLWW/operaciones-
dirigido:
racionales-con-decimales
7.3
Estándar básico de competencias: Derechos básicos de aprendizaje a los que
responde: DBA
Utiliza números racionales, en sus distintas expresiones
(fracciones, razones, decimales o porcentajes) para Describe y utiliza diferentes algoritmos,
resolver problemas en contextos de medida. convencionales y no convencionales, al
realizar operaciones entre números
racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y
los emplea con sentido en la solución de
problemas.

Pensamiento(s) matemático(s) que se potencia a través del recurso

Pensamiento Numérico

Objetivo del material

Aportar al estudiantes estrategias metodológicas que le permitan fortalecer sus aprendizajes para resolver
problemas cotidianos haciendo uso de las operaciones con números racionales en su expresión decimal

Descripción

La actividad se inicia, dando a conocer el tema, sobre la operación de decimales con números racionales,
seguidamente se muestran situaciones de cómo estos se presentan en el día a día, posteriormente se
presenta la conceptualización de los contenidos a estudiar y desarrollo de actividades. Las cuales
constan del concepto y ejemplos de: suma, resta, multiplicación y división de decimales con números
racionales.
Como actividad lúdica y con el fin de que los educandos comprendan y fortalezcan los conceptos y
desarrollen el conocimiento procedimental, se realizara el juego ¿Quién tiene el resultado? La actividad
se desarrolla con 24 cartas que contienen operaciones decimales, y para lo cual a cada alumno se le
entrega una carta que contiene una operación decimal y el resultado de otra operación. Seguidamente el
alumno que inicia la actividad pregunta quien tiene el resultado de tal operación y el resto de
compañeros realizan la operación para hallar el resultado, el alumno que tenga el resultado en su ficha,
seguidamente preguntara quien tiene el resultado de tal operación y de esta forma se realizara el juego
hasta que todos alumnos hallan preguntado.
Por último el educando desarrollara las actividades concernientes a los temas estudiados.

Fecha de aprobación

Enlace de grabación de la sesión de coevaluación

1era. Coevaluación

https://drive.google.com/file/d/10oEw3RkgyM0irjpo5uj7DwSfIwljAxfS/view?usp=sharing

2da coevaluación.
https://drive.google.com/file/d/1oU4NrdVcrrG43akA2FchgvK0lFgTW90d/view

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Firma del docente acompañante
Referencias bibliográficas

Clarke, D. M. (2009). Students’ fraction comparison strategies as a window into robust


understanding and possible pointers for instruction. Melbourne: Educ. Stud.
Freudenthal, H. (1983). Didactical phenomenology of mathematical structures. New York:
Reidel Publishing Company.
Kieren, T. (1980). The rational number constructs. Its elements and mechanisms. New York:
Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
LLinares, S. (1996). Aprender a enseñar, modos de representación y número racional. Granada.
España: Comares.
Vizcarra, R. E. (2005). Modelos de medida para la enseñanza del número racional en Educación
Primaria. Revista iberoamericana de educación matemática, 6.
Zapata, G. O. (2006.). Modulo 1 Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos. Medellín:
Editorial Artes y Letras Ltda.
Actividad para ficha No. 1. Juego quien llega primero.

Calcula la fracción irreducible de: Convierta la siguiente fracción a Simplifica la siguiente fracción:
número mixto:
75 15
120 102 60
13

Encuentra el número que falta Convierta el siguiente número Representa gráficamente la


para que sea fracción equivalente: mixto a fracción fracción:
28 4
y 8 7
⎕ 3 4
9 9

Determina si la fracción es: propia Determina si la fracción es: propia


o impropia y porque. o impropia y porque.

1 4 Escribe un racional nulo


2 3

Diga qué clase de decimal Convierte el decimal en fracción Escribe la fracción decimal de la
representa la fracción fracción
9,39
2
35
5
125
Convierta la siguiente fracción a Simplifica la siguiente fracción: Encuentra el número que falta para
número mixto: 3 que sea fracción equivalente:
27 3 15
102 y
5 ⎕
13

Escribe la fracción irreducible de: Convierta el siguiente número Representa gráficamente la


128 mixto a fracción: fracción:
256 2 4
5
9 5

Determina si la fracción es: propia Determina si la fracción es: propia


o impropia y porque. o impropia y porque.
2 22 Representa una racional negativo
7 5

Diga qué clase de decimal Convierte el decimal en fracción Escribe la fracción decimal de la
representa la fracción fracción
0,139
15 8
90 12
Convierta la siguiente fracción a Simplifica la siguiente fracción: Encuentra el número que falta
número mixto: 11 para que sea fracción equivalente:
62 121 4 ⎕
y
3 14 7

Calcula la fracción irreducible de: Convierta el siguiente número Representa gráficamente la


14 mixto a fracción: fracción:
448 6 3
8
3 7

Determina si la fracción es: propia Determina si la fracción es: propia o


o impropia y porque. impropia y porque.
3 36 Representa un racional positivo
5 13

Diga qué clase de decimal Convierte el decimal en fracción Escribe la fracción decimal de la
representa la fracción 5,29 fracción
9
7
4
15
Convierta la siguiente fracción a Simplifica la siguiente fracción: Encuentra el número que falta para
número mixto: 32 que sea fracción equivalente
64 ⎕ 3
73 y
8 2
9

Escribe la fracción irreducible de: Convierta el siguiente número Representa gráficamente la


160 mixto a fracción: fracción:
800 2
4
9 6
7

Determina si la fracción es: propia Determina si la fracción es: propia


o impropia y porque. o impropia y porque.
150 Representa un racional entero
151 54
7

Diga qué clase de decimal Convierte el decimal en fracción Escribe la fracción decimal de la
representa la fracción fracción
2,247
1
8
2
25
Actividad para ficha No. 2. Parchís de fracciones (operaciones con fraccionarios)
Actividad para ficha 3. Operaciones con números decimales

¿Quién tiene? El Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo


resultado de 2,42
34,437 +3 , 7
+0,8 186,442 4 , 12 8 118.08
72,57 72,57

¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo


de 243,18
32,46 +16,5
58,88 153,216 5,7
+7,182
146,8

¿Quién tiene? El Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo


resultado de 12,435
325,9 +142,36
+8,75 24,328 8,7 262,0464
37,296
¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo
de de
214,8 123,7
−96 , 72 77.832 −98,49 13,2192

¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo


de
416,7 49,8
−392,18 797,837 −31,96 10,248

¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo


de de
52,61
−13,72 45 163,495
34,128
−9,8
¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo
de
32,43
×2,4 1,18560 980
4,131
×3,2

¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo


de
431,4 25,49
× 4,5 1.139,910 ×31,3 38,89

¿Quién tiene? El resultado de Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo


de
289,1
37,946 107,807
×2,2 13 49,63
×5,28
¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo
de de

412,896 25,21
412,16 ÷ 7 39,125 ÷33

¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo


de de
24,52 1941,3
1.176 ÷ 1,2 2542 ÷2,23

¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo ¿Quién tiene? El resultado Yo lo tengo


de de

1784 639,7783
21,66 ÷ 3,8 958,5 ÷ 21,3

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