ACTIVIDAD 1.

1 TIPOS DE EVALUACIÓN

JESÚS ANTONIO ZAMUDIO BASTIDAS

Magister Yurley Constanza Medina Cárdenas

Profesor Consultor CVUDES

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

MODULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
BUCARAMANGA
MAYO 2020
 INTRODUCCIÓN

En la siguiente actividad se presentará una tabla donde se especifica el tipo de

evaluación de la institución identificando las diferencias de cada tipo de evaluación
con sus características y aspectos a mejorar que se presentan en la institución
educativa Tulio Enrique Tascon de la ciudad de Guadalajara de Buga.

Donde se destacará la evaluación continua que se realiza en el plantel educativo

desde el grado preescolar hasta la secundaria.
 ACTIVIDAD 1.1: TIPOS DE EVALUACIÓN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO ENRIQUE TASCÓN

La institución educativa Tulio Enrique Tascón como sede central ubicada en el

municipio de Buga Valle cuenta con las siguientes sedes Jorge Eliecer Gaitán,
Joaquín Camilo Torres y general Santander, trabaja con el modelo pedagógico
dialogante que consiste en enseñar a pensar mejor, convivir mejor, y actuar mejor.
La inteligencia es diversa se construye a partir del dialogo entre el docente y el
estudiante, el lenguaje es cotidiano donde el ser humano piensa, ama y actúa.

Tiene la resolución No. 1776 de fecha 4 de septiembre de 2002 de la secretaria de

educación departamental, y resolución SEM-1900-803 del 20 de septiembre de
2013 de la secretaria de educación municipal.

Como principio general, el docente del área utiliza en cada asignatura por lo
menos tres instrumentos diferentes para evaluar integralmente al estudiante que
son:

Autoevaluación: forma de evaluación que los estudiantes realizan sobre sus

mismos procesos y que están concebidos como herramientas para favorecer su
autonomía, potenciar su autoestima, asumir responsabilidad consigo mismo para
constituir su saber ser. Al finalizar cada periodo, el estudiante gozara del derecho
de emitir un concepto auto evaluativo de su proceso de formación y aprendizaje
otorgándose un 10% de la nota de cada asignatura. El otro 10% del aspecto
actitudinal, lo otorgara el docente de cada área. En la valoración el docente tiene
en cuenta si el estudiante ha participado en las actividades extracurriculares como
eventos deportivos, grupo ecológico, vigías delas 5 S, expo creatividad, muestra
artística, periódico, danzas, poesía, canto entre otros.

Heteroevaluación: es la forma de evaluación que los docentes realizan con los

estudiantes y que tiene el propósito de indagar con ellos las posibilidades de
fortalecimiento de sus avances y de su superación de sus dificultades. Mediante
pruebas de evaluación por competencias, de comprensión ,de análisis, discusión
crítica y en general de apropiación de conceptos, diseñadas en forma escrita, oral,
individual, grupal, a través de talleres, exposiciones orales, mesas redondas,
debates, trabajos prácticos, prácticas de laboratorio, salidas pedagógicas, trabajo
en equipo, talleres, tareas, actividades propias de cada asignatura u otros
mecanismos diseñados con la naturaleza de los estándares; el docente tendrá en
cuenta el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el
estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de
problemas y con base a dicha apreciación, valorara el desempeño del estudiante
en los diferentes tipos de competencias previstos ( interpretativa, argumentativa,
propositiva) , expresando dicha valoración ( el hacer, el conocer, el convivir y el
ser) mediante el uso de la escala numérica institucional adoptada en el sistema
institucional de evaluación estudiantil (SIEE). La heteroevaluación otorgara un
80% de la nota final en todas las asignaturas.

Coevaluación: los docentes podrán propiciar espacios de dialogo y encuentro

personal con otros docentes del área o pares académicos y directores de grupo,
para emitir juicios coevaluativos sobre desempeños cognitivos y actitudinal de los
estudiantes en dichas áreas y emitir valoraciones a partir de mecanismos de
observación, dialogo o entrevista.

Los tipos de evaluación que se desarrollan en la institución educativa son:

EVALUACIÓN

TIPOS DE CARACTERÍSTICAS ASPECTOS A MEJORAR

EVALUACIÓN

Esta evaluación corresponde Para mejorar esta tener muy

la que se realiza al inicio de
cada área en el año lectivo
para saber cómo está el nivel
del estudiante, detectando sus
EVALUACIÓN fallas, sus aspectos positivos
DIAGNÓSTICA para así hacer el diagnóstico y
entrar a plantear soluciones
desde el plan de área y se
pueda manejar
trasversamente con las otras
áreas y lograr tener en el nivel
que se requiere para su
respectivo grado.
en cuenta el contexto que
llegan los estudiantes tanto
los que llevan tiempo con la
institución como los nuevos
que vienen de otras
instituciones para poder
manejar unos parámetros
que constituyan el eje para
poder detectar cuáles son
sus falencias que tienen
ellos.

-Las pruebas son en forma -En la cantidad de

periódica a lo largo del estudiantes reducir un poco
periodo lectivo (se manejan 500
EVALUACIÓN estudiantes semanalmente)
CONTINUA -Se realiza para que el para que sea más eficaz y
estudiante mejore en su reduzca tiempo al docente
aprendizaje. para poder evaluar de
 -Se trata de conocer al
educando para valorarlo en
todas sus dimensiones desde
el contacto cotidiano o la
inmediación.
manera continua y no quede
trabajo acumulado y el
educando sepa cómo va
porque el docente no ha
tenido tiempo para calificar.

-Se realizan mediante -Dotar a la institución de

trabajos, pruebas escritas y tecnología para sacar
las valoraciones que el provecho y así ser más ágil
docente da al estudiante. la evaluación continua.

-Toda la evaluación se lleva -Los docentes deben ser

mediante un proceso partícipes todos del trabajo
programado. con este tipo de evaluación
para engranar en el
-Motiva a los estudiantes desarrollo de la educación
mostrándoles todo lo que han de todos los estudiantes.
aprendido hasta el momento.
-Se deben estandarizar
- Se plantean procesos de unos formatos para la
coevaluación y coevaluación y la
autoevaluación, ya que los autoevaluación en el
agentes participantes se ven registro académico de los
inmersos en una práctica educandos.
reflexiva
-Los docentes deben
-Los estudiantes asumen la evaluar lo académico y no
EVALUACIÓN responsabilidad de su incluirlo conjuntamente con
FORMATIVA aprendizaje al mirar si los su comportamiento, ya que
objetivos se están cumpliendo la rebaja que se hace al
y en que están fallando para estudiante es doble más si
corregir, junto con el docente está formando al ser con
que es el apoyo ayudar en su este sistema de evaluación.
mejoría.

-Se fomenta la autoevaluación

y la colaboración entre los
estudiantes siendo ellos que
miren que deben de modificar.
 -Quienes realizan las pruebas -La evaluación debe ser
son agentes de la misma compuesta por todos los
institución no son externos. elementos de la institución
docentes, directivos , padres
-Se aplica a los procesos de de familia para que sea
formación y aprendizaje de los integra y se observe en que
estudiantes para ver si se está fallando para
EVALUACIÓN cumplen o no con los realizar los cambios
INTERNA objetivos académicos e respectivos.
institucionales a los
estudiantes y docentes
(rector, coordinadores los
evalúan).

-Quienes realizan la
evaluación son agentes
externos que recogen una
información de sus -Estar actualizados con lo
educandos, siendo muy que piden a nivel de planes
objetivos en su evaluación. y contenidos para que
-Permite observar las nuestros estudiantes
fortalezas y deficiencias de las reciban la mejor educación y
instituciones educativas con el cuando presenten estas
EVALUACIÓN objetivo de corroborar o evaluaciones sea y tengan
EXTERNA modificar la visión que tiene un buen rendimiento
de sí misma la entidad. académico.

-Muestra que se debe mejorar

desde la estructura como el
plan de área, sus contenidos,
la forma de enseñar con el
modelo pedagógico que utiliza
nuestra institución.
 CONCLUSIONES

-Después de presentar el cuadro comparativo se destaca que las evaluaciones

que se realizan en la institución son muy indispensables porque permite darnos
cuenta como se encuentra nuestros estudiantes, la institución a nivel interno y que
se debe mejorar en el proceso educativo.

-También cuales son los aspectos positivos que la institución maneja y se debe
mantener para seguir en el buen desempeño académico y la construcción del ser
integral del estudiante.
 BIBLIOGRAFÍA

 Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC,

Capitulo: Evaluación para la Educación
 https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/contenido_LEM.
html#pdf
 https://educacion.laguia2000.com/evaluacion/evaluacion-externa
 Pérez Rivera,G;(2007).La evaluación de los aprendizajes. Reencuentro, () 20-26.
Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34004803
 Evaluación Continua y ayuda al aprendizaje. Análisis de una Experiencia de
Innovación en Educación Superior con Apoyo de las TIC. Consultado diciembre
2007. Coll, S. César., Rochera. V, María José., Mayordomo S. Rosa M., Naranjo.
Ll. Mila. (2007)