Informe de Practicas

PRÀCTICAS PEDAGÒGICAS II EN BLANCA DURAN DE PADILLA
YESENIA OILIVEROS ARROYO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ ESCUELA

DE CIENCIAS PROGRAMA LICENCIATURA EN ARTES V
SEMESTRE BARRANCABERMEJA - SANTANDER 2020
1
PRÀCTICAS PEDAGÒGICAS II EN EL BLANCA
DURAN DE PADILLA
YESENIA OLIVEROS ARROYO
ASESOR:
AUDREY TAMAYO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ
2
ESCUELA DE CIENCIAS PROGRAMA
LICENCIATURA EN ARTES V SEMESTRE
BARRANCABERMEJA - SANTANDER 2020
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
1 INTRODUCCIÒN ............................................................................................ 6
2 Objetivos ......................................................................................................... 7
2.1Objetivo general ........................................................................................ 7
2.2Objetivos específicos ................................................................................ 7 3
JUSTIFICACION ............................................................................................. 8
4 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL ...................................................................
9
4.1 Datos de identificación de la institución. .................................................... 9
4.2 CARACTERIZACIÓN ................................................................................ 9
5 CONTEXTO ..................................................................................................
10
5.1 MISION ................................................................................................... 10
5.2 VISION .................................................................................................... 10
5.3 VALORES INSTITUCIONAL ................................................................... 10
5.3.1 Optimismo ........................................................................................ 10
5.3.2 Sentido De Pertenencia .................................................................... 10
5.3.3 Responsabilidad ............................................................................... 10
5.3.4 Respeto ............................................................................................ 11
5.3.5 Autoestima ....................................................................................... 11
5.3.6
Honestidad ....................................................................................... 11
5.3.7 Amistad ............................................................................................ 11
6 SIMBOLOGIA INSTITUCIONAL ...................................................................
11
7 CONTENIDO ................................................................................................
12
7.1 TEMAS ................................................................................................... 12
8 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE (incluye evaluación-tareas y
trabajos asignados) .............................................................................................. 12
3
8.1 ACTIVIDADES DE INICIO ...................................................................... 12
8.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO ......................................................... 13
Colores secundarios: .................................................................................... 13
8.3 Actividad en clase ................................................................................... 13
9 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS ..............................
14
9.1 Trabajo en casa ...................................................................................... 14
10 CONTENIDO .............................................................................................. 14
10.1 TEMAS ................................................................................................ 14 11
ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE (incluye evaluación-
tareas y
11.1 ACTIVIDADES DE INICIO ...................................................................
14
11.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO ......................................................
15
11.3 ACTIVIDAD EN CLASE .......................................................................
16 12 ACTIVIDADES FINALES DE CIERRE O DE SÍNTESIS .............................
17
13 Trabajo para realizar en casa ..................................................................... 17 14
CONTENIDO .............................................................................................. 17 15
TEMAS ....................................................................................................... 17
16.1 ACTIVIDADES DE INICIO ................................................................... 17
16.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO: ..................................................... 18
16.2.1 El
punto .........................................................................................
18
16.3 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS ..................... 19
16.3.1 Actividad para realizar en
casa ...................................................... 19
17 CONTENIDO .............................................................................................. 19
18 TEMA .........................................................................................................
19
4
19.1 ACTIVIDADES DE INICIO ................................................................... 20
19.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO ...................................................... 20
19.2.1 ¿Qué es un collage? ..................................................................... 20
19.3 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS ..................... 21
20 ACTIVIDAD DE INICIO .............................................................................. 21
20.1 ACTIVIDAD DE DESARROLLO........................................................... 22
20.2 ACTIVIDAD DE CIERRE ..................................................................... 22
BIBLIOGRAFÌA .................................................................................................... 23
TABLA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1 Escudo de la institución...........................................................................11

Figura 2 Colores secundarios................................................................................13
Figura 3 Tipos de líneas........................................................................................16
Figura 4 Ejemplo de la actividad a desarrollar......................................................16
Figura 5 Actividad de clase....................................................................................19
Figura 6 Actividad cierre........................................................................................22
1 INTRODUCCIÒN
En el presente informe, se darán a conocer los procesos de la práctica pedagógica

II, la cual se realizará en el Blanca Duran de Padilla. En este documento se
vivenciará todo el recorrido, desde la experiencia de ser maestro en el aula, la
observación, acompañamiento, la ayudantía, la planeación y ejecución de las
clases en básica primaria, desde el área de educación artística. Así mismo, se
apoyará para la realización de proyectos pedagógicos de aula, interviniendo en
una problemática educativa del contexto especifico.
Se podrá observar la intención y objetivo con que se llevó acabo las practicas;
también se realizará un diagnostico institucional, de la escuela y mediante un
campo real, el estudiante de licenciatura en artes adquirirá nuevas experiencias y
saberes para llegado su momento implementarlo como docente en las aulas de
clase.
5
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
Realizar la práctica dos de investigación correspondiente al quinto semestre del

programa licenciatura en artes con mirar a similar aprendizaje en el contexto real
educativo.
2.2 Objetivos específicos
• Realizar el diagnóstico de la institución.

• Brindar ayudantía al docente titular.
• Analizar la intervención del docente titular para adquirir conocimiento y/o
aprendizaje para el ejercicio pedagógico del futuro licenciado.
6
3 JUSTIFICACION
El plan de trabajo de las prácticas de observación le permite al estudiante de

licenciatura fortalecer las competencias profesionales, y desarrollar habilidades en
su labor decente, así como a identificar y resolver problemas del entorno, lo que
permite ampliar su horizonte y reflexionar sobre su vocación como licenciado. Este
proyecto de prácticas de observación se desarrollará en la Escuela Blanca Duran
De Padilla se realiza para obtener información relacionada con la organización de
la institución, el cual permite analizar la forma en que desarrollan las funciones, los
recursos, las responsabilidades los directivos y docentes, para ello se analizara el
PEI del centro educativo y por observación directa, aspectos que debe conocer el
futuro licenciado. Es de interés observar para realizar el diagnostico institucional.
La observación de la praxis pedagógica del docente titular, permite conocer el
proceder de maestros, la forma en que interactúan con los estudiantes y los
padres de familia, y como se involucra a los padres de familia, y como se involucra
a los padres en el proceso educativo de sus hijos. También es importante conocer
lo relacionado con la estrategia aplicadas en educación artística para generar una
reflexión que permita al estudiante prácticamente aportar sus saberes desde las
artes plásticas para fortalecer esta área del aprendizaje.
7
4 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
4.1 Datos de identificación de la institución.
La institución Blanca Duran de Padilla está ubicada en el corregimiento el Centro

Ecopetrol en el municipio de Barrancabermeja, Santander, vereda campo 22. Esta
Institución Educativa perteneciente al sector oficial de orden Municipal. La sede la
Oficial Blanca Duran de Padilla está ubicada en la vía principal de la vereda
campo 22, la cual esta rodea da por árboles, algunas viviendas, cuenta con una
infraestructura de una sola planta con zonas verdes, cancha de microfútbol, baños
adecuados para los niños, biblioteca, sala de profesores, oficina de coordinación,
sala de informática y cafetería. La escuela la Oficial está conformada por dos (2)
grados de preescolar, dos (2) grados de primero, dos (2) grados de segundo, dos
(2) grados de tercero, dos (2) grados de cuarto, y dos (2) grados de quinto.
De primero a quinto grado se trabaja con 32 niños (a) y los grados de preescolar
se trabaja con 25 niñas (o). Cuenta con un grupo de docente de 9 maestras y 2
maestros, por otro lado, el personal administrativo está a cargo de la coordinadora,
la institución Oficial Blanca Duran de Padilla cuenta con servicio de vigilancia
constante en la institución y personal de aseo.
Horario institucional Jornada mañana horaria de inicio, receso y de
finalización
Preescolar: 7.am 8.30.am 9.am 11.am
Básicaprimaria: 6.am 8.30.am 11. Am
4.2 CARACTERIZACIÓN
Datos de identificación de la institución
Nombre: Blanca Duran de Padilla, sede oficial

Tipo: Publica
Jornada: mañana y tarde
Nivel: preescolar y básica primaria
Género: mixto niñas y niños
Rector: Luis Fernando Ruiz Molina
Coordinadora: Claudia Juliana Gómez
Municipio: Barrancabermeja, Santander.
5 CONTEXTO
8
5.1 MISION
La institución Blanca Duran de Padilla brinda educación integral a niños, niñas
adolescentes y adultos del corregimiento el centro y sus alrededores, respetando
los principios de inclusión e impartiendo una educación académica con énfasis en
secretariado general, mecánica industrial, electrónica, electricidad, promotor
integral en salud y laboratorio químico, fundamentada en valores derechos
humanos y competencias ciudadana para lograr la formación de personas de bien,
aptas para ingresar a la universidad o al campo laboral.
5.2 VISION
Para el 2018 la institución Blanca Dura de Padilla será reconocida en la región por
su excelente educativa, líder en formación de hombres y mujeres integral,
autónoma, conscientes de la responsabilidad que tiene consigo mismo sus
familias y la comunidad.
5.3 VALORES INSTITUCIONAL

Los valores básicos y fundamentales que debe guiar la conducta y las actividades
de todos los miembros de la comunidad educativa hacia el logro de la misión,
visión, objetivos y metas institucionales medidas por procesos educativos, estos
valores son trasversales a los perfiles de estudiantes, docentes, directivos
docentes, padres de familia, personal administrativo y demás personas implicadas
en la vida de nuestra institución
5.3.1 Optimismo
Nos permitimos enfrentar el nuevo año con buen ánimo y perseverancia,
descubriendo lo bueno que tiene las personas y las circunstancias, confiando en
nuestra capacidad y en la ayuda que podamos recibir.
5.3.2 Sentido De Pertenencia

Es querer, respetar, cuidar y defender todo lo de la institución como si fuera de mi
propiedad. Es reconocer como parte de la institución y asumir sus objetivos y sus
metas, es sentirme orgulloso y agradecido con ella.
5.3.3 Responsabilidad
Es hacer lo que se debe hacer en el momento que se debe hacer. Es cumplir con
el deber en todos los sentidos, asumiendo las consecuencias de nuestros actos
para garantizar el resultado de los compromisos adquiridos, generando confianza
y tranquilidad en las personas.
9
5.3.4 Respeto
Es reconocer que cada uno es único e irrepetible, es apreciar y valorarse a sí
mismo y también a las demás personas y el entorno.
5.3.5 Autoestima
Sentimientos de aceptación y de aprecio hacia uno mismo. Es la capacidad que
tiene la persona de valorar, amarse, apreciarse y aceptarse así mismo.
5.3.6 Honestidad
Es comportarse de manera transparente con sus semejantes, lo cual exige decir
la verdad y obrar en forma recta y clara.
Tolerancia
Es el respeto consideración con las opiniones de las demás personas, aunque
sean diferentes a las nuestras, es el valor fundamental para la convivencia pacífica
y el respeto de la libre expresión.
5.3.7 Amistad
Es un sentimiento compartido con otra persona, donde se busca el bien común
una palabra de consuelo, una sonrisa franca o un abrazo sincero
6 SIMBOLOGIA INSTITUCIONAL
Figura 1 Escudo de la institución
Fuente: Manual De Convivencia – Blanca Duran De Padilla
Portar el escudo de la institución es un orgullo y significa el sentido de pertenencia

de cada integrante de la comunidad educativa. El escudo de la institución está
10
organizado dentro de un mango, fruta que da identidad a los habitantes de la
región y del cual se deriva su denominación de come mangó.
El machín, símbolo de la riqueza petrolera que caracteriza la región.

El libro abierto, simboliza la formación integra humanística, científica y tecnología,
que se imparte y los valores en los cuales se centra la educación.
La llama olímpica representa la dedicación y triunfo en los deportes y las artes. El
árbol, la paloma y las manos del hombre responsable de la ecología, simboliza la
espiritualidad y el trabajo unido de la comunidad.
La Bandera de Colombia que cruza el mango, nos recuerda el orgullo de ser
colombianos.
DIMENSION: Sensibilidad y apreciación estética Asignatura: IH : 1 Grupo:

ARTISTICA hora Segundo
Docente: YESENIA OLIVEROS Periodo: I Fecha: Desde: Hasta:
CONTENIDO /UNIDAD: Como obtener los colores
secundarios a partir de los colores primarios
Logro general:
Identificar los colores secundarios en su entorno para implementar en trabajos artísticos.
Indicadores de Desempeños:
• Identifica y colorea imágenes utilizando los colores secundarios.
7 CONTENIDO
Como obtener los colores secundarios a partir de los colores primarios
7.1 TEMAS
Colores secundarios
8 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE (INCLUYE

EVALUACIÓNTAREAS Y TRABAJOS ASIGNADOS)
8.1 ACTIVIDADES DE INICIO

La clase inicia dando un grato saludo al grupo de estudiantes y pidiendo a cada
uno de ellos se coloquen en disposición para dar inicio a la clase de Educación
artística. Luego se les pide a los estudiantes que observen todo lo que tienen a su
alrededor y cada uno va a nombrar lo que más le llame la atención de su salón de
clase y que color tiene, por ejemplo: la pared del salón y su color, el bolso del
compañero y su color.
Después se hará un breve recuerdo sobre cuáles son los colores primarios
haciendo preguntas como. ¿Cuáles creen ustedes que son los colores primarios?
11
¿Por qué se le llaman colores primarios? ¿Qué colores siguen después de los
primarios?
8.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
La actividad inicia hablando sobre que colores siguen después de los primarios y
porque se les llamada así, luego se dará un concepto claro sobre que son colores
secundarios y como se obtienen.
Colores secundarios: Los colores secundarios son los tonos que surgen gracias
a la mezcla de los colores primarios, considerando en cada combinación solo dos
tonos.
• Ejemplo:
•
rojo + amarillo = naranja.

amarillo + azul = verde. azul
+ rojo = morado.
Luego de haber indicado un concepto claro sobre los colores secundarios y como
logramos obtenerlos pasamos a realizar una actividad en clase, la cual consiste en
colocar en práctica lo aprendido.
8.3 Actividad en clase
Cada estudiante en su cuaderno de Educación Artística dibujara tres círculos uno

enfrente del otro, eso lo repetirá tres veces, luego los tres primeros círculos se
constituyen por dos colores primarios y el color secundario que sale de esa mezcla
y eso mismo hace en los demás grupos de círculos.
Figura 2 Colores secundarios
12
9 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS
En esta actividad el docente pasa puesto por puesto de los estudiantes

visualizando los trabajos realizados por cada uno de ellos, una vez terminado la
revisión y aclarado cada una de las preguntas de los chicos el docente se dispone
a colocar un trabajo para realizar en casa y en compañía de sus padres.
9.1 Trabajo en casa
hago un recorrido por mi casa e identifico algo donde pueda visualizar los colores
secundarios trabajados en clase, dibujo ese objeto o paisaje y luego pinto
realizando las mezclas de los colores primarios para lograr los colores
secundarios.
DIMENSION: Sensibilidad y apreciación Asignatura: IH: 2 hora Grupo:
estética ARTISTICA Cuarto
CONTENIDO /UNIDAD:
Logro general:
Identificar la línea como elemento artístico en diferentes tipos de trabajos.
Dibuja figuras a partir de diferentes tipos de líneas
10 CONTENIDO
El punto y la línea como elementos gráficos
10.1 TEMAS
La Línea y sus significaciones
13
La clase se inicia dando un grato saludo a los estudiantes y pidiendo que

organicen el salón en mesa redonda para poder ganar espacio en el aula de clase.
Luego el docente explica que ejecutaran un juego llamado “El Rey Manda” y
pregunta a los chicos quien sabe cómo se juega y si lo han jugado alguna vez, y
pasa hacer la explicación del juego y en que consiste.
Este juego consiste en que un niño es elegido como Rey el cual mandara al resto
del grupo a hacer lo que él quiera y los niños deben hacerlo de una manera rápida
para complacer al Rey.
Estas órdenes pueden ser: _El Rey manda que se sienten _ el Rey manda que
se acuesten _ el Rey manda que se agachen.
Pero entonces en este caso el rey será el docente quien dará órdenes a los chicos
para que ellos hagan en menor tiempo posible.
En este orden de ideas el docente inicia el juego: El rey manda que formen
grupos de 4 _ El rey manda que cada grupo forme un triángulo con sus cuerpos _
El rey manda que hagan la figura de una serpiente con su cuerpo _ El rey manda
acostados en el piso forman una figura de casa _ El rey manda que ahí mismo en
el piso forman una figura de palma de coco.
¿Luego de haber terminado el juego se les preguntara a los chicos que creen que
es una línea recta? ¿Una línea curva? ¿Una línea horizontal? Y después se les
preguntara en qué momento cuando formaron este tipo de figuras al jugar el rey
manda utilizaron los tipos de líneas mencionados.
La actividad inicia pidiendo a los estudiantes que tomen sus lugares y saquen el
cuaderno de Educación Artística y se les hablara sobre los diferentes tipos de
líneas.
La Línea: Una línea es una sucesión de puntos o, lo que es lo mismo, un punto

en movimiento. Además de ser un instrumento con el que delimitar formas y
describir contornos, las líneas pueden usarse como un recurso expresivo cuando
se saben explotar sus matices y asociaciones. De ahí que suela mencionarse
como uno de los elementos estructurales básicos del arte.
14
Figura 3 Tipos de líneas
Una vez los chicos ya hayan copiado en su cuaderno que es una línea y cuáles
son los tipos de línea que se trabajaran, el docente dará las directrices sobre una
actividad para realizar en clase.
11.3 ACTIVIDAD EN CLASE
Rellenar cada figura con el tipo de líneas asignada.
Figura 4 Ejemplo de la actividad a desarrollar
15
Fuente: Autor
12 ACTIVIDADES FINALES DE CIERRE O DE SÍNTESIS
La actividad se continúa haciendo una observación puesto por puesto de los

estudiantes para determinar que cada uno de ellos estén utilizando los tipos de
líneas correspondiente en cada figura que corresponde una vez terminada esta
actividad se le colocara un trabajo a realizar en la casa.
13 TRABAJO PARA REALIZAR EN CASA
escoger dos 3 tipos de líneas vistos anteriormente y partiendo desde esa línea
crear un dibujo.
DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: ARTISTICA IH: 2 hora Grupo:

apreciación estética Tercero
CONTENIDO /UNIDAD:
Logro general:
Reconocer el punto como elemento artístico para ejecutar trabajaos partiendo desde un punto.
Identificar el punto en un trabajo de educación artística
Desarrollar el punto en diferentes tipos de trabajos artísticos
14 CONTENIDO
El punto y la línea como elementos gráficos
15 TEMAS
El punto
16
¿La actividad inicia dando un grato saludo a los chicos y pidiendo que se coloquen
en disposición para la clase de artes, luego el docente empezara a preguntar si
alguna vez han escuchado sobre el punto? ¿Dónde han visto un punto? ¿Para
qué puede servir un punto?
Luego el docente les propone que les regalara un punto a todos, cada uno tendrá
un punto en el centro de su cuaderno, el docente cogerá un marcador punta fina
he ira puesto por puesto colocando el punto en el centro del cuaderno de cada uno
de los estudiantes, después el docente le explicara que desde ese punto, cada
uno debe sacar un dibujo, una forma entre otras cosas pero que haga lo que haga
el punto de estar en ahí cumpliendo alguna función.
Pasado 10 minutos el docente preguntara ¿que pensaron cuando vieron ese punto
ahí solo en todo el centro del cuaderno? y ¿qué decidió pintar cada uno utilizando
ese punto?
16.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
La actividad inicia hablando sobre que es el punto y que tan importante es el punto
y como sin verlo lo utilizamos muy seguido por no decir que siempre.
16.2.1 El punto
Es el primer encuentro de la punta del lápiz o cualquier otro material con el papel,
la madera, el metal, etc. El punto es un marcador de espacio, es la marca más
pequeña dejada sobre una superficie por un instrumento, lápiz, pincel, pluma, etc.
El punto puede ser: a)

como mancha
b) como elemento de configuración
c) como elemento abstracto.
El punto es la base de toda composición plástica, donde el artista hace uso

consciente de él durante su trabajo artístico.
Las principales características del punto son:
• Tiene un gran poder de atracción visual, creando tensión sin dirección.

• Cuando se sitúan próximos dos puntos pueden producir sensaciones de
tensión o de dirección, creando en la mente del espectador una línea recta
imaginaria que los une.
17
• Si se sitúan diferentes puntos en prolongación sugieren una dirección, un
camino, más acentuada cuanto más próximos estén los puntos entre sí.
Luego de haber hablado sobre el punto y dado un concepto a los chicos se hará
un trabajo en clase teniendo como punto de referencia el punto.
El docente entregara a los chicos una hoja con muchos puntos y el estudiante
debe sacar un dibujo, una forma algo que él pueda percibir utilizando varios
puntos.
Figura 5 Actividad de clase
Fuente: Autor
16.3 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS
El docente una vez los chicos hayan terminado el trabajo se les pedirá que en una
conversación que se haga entre todos expresen que trabajos podemos hacer
partiendo desde un punto y se colocara un trabajo para realizar en casa.
16.3.1 Actividad para realizar en casa

En un octavo de cartulina va plasmar una estrategia que pueda trabajar partiendo
desde el punto.
DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: IH: 2 hora Grupo: Quinto

apreciación estética ARTISTICA
18
Docente: YESENIA Peri Fecha: Desde: Hasta:
OLIVEROS odo:
I
Logro general:
Reconocer el collage como método para expresar emociones.
Diseña un cuatro con trozos de tela o papel.
17 CONTENIDO
CREATIVIDAD Y EXPRESION
18 TEMA
EL COLLAGE

La clase toma un inicio saludando a los chiscos y luego el docente dice que se
creara una historia uniendo pedazos de recuerdos de la vida de cada uno de ellos,
consiste en, el docente inicia la historia y el selecciona que estudiante debe
continuar con la historia según las cosas que el haga en su casa y con su familia
como, por ejemplo:
Docente: ¡¡¡¡imagínense que había una vez!!! me levante de la cama por la

mañana y he mirado por la venta y he visto un hermoso amanecer donde el sol era
brillante, resplandeciente y el cielo hacia fuego con los rayos solares y había
muchas aves felices volado y agradecidas con tan hermoso día, cuando de
repente escuche un grito en la habitación del lado…
Estudiante: era mi hermano el gruñón el que siempre estaba inconforme con todo
y nada le parecía, escuche que gritaba, “no puede ser, que sol tan aburridor me ha
despertado tanta claridad debieras de no salir más” y me he preguntado porque si
a mí me gustaba tanto el amanecer y las aves tan agradecidas volaban felices
porque mi hermano deseaba tal cosa tan horrorosa, cuando sonó la puerta de mi
habitación… y así sucesivamente con pedazos de historia aportado por cada uno
de los chiscos se creará una historia.
19
la actividad inicia diciendo a los estudiantes que el tema para trabajar en ese día
es el Collage y se pregunta que si alguien puede decir o tiene idea de que es un
collage o como se hace?
Luego el docente explica que la actividad que se acaba de hacer es un collage,
entonces se pregunta al grupo ¿porque creen que esa actividad era un collage?
Después se les explicara con palabras exactas que es un collage y cómo
podemos crear uno.
19.2.1 ¿Qué es un collage?
Se denomina collage (del francés coller, que traduce “pegar”) a una técnica
artística consistente en la construcción de obras plásticas mediante la
aglomeración o conjunción de piezas o recortes de distinto origen, dándoles un
tono unificado.
El collage es típico de la pintura, pero también es posible emplear sus principios
en la música, fotografía, cine, literatura o videoclip. En el caso de las artes
plásticas, suele echarse mano como materia prima para un collage a fotografías,
ilustraciones, periódicos, revistas, madera, piel, objetos cotidianos, etc.
19.3 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS
Una vez explicado que es un collage y como se puede crear uno, se pasa a
colocar en práctica la creación de un collage con recortes de revistas, periódicos,
fotos, imágenes entre otras cosas.
El docente hace la guía de este trabajo diciendo paso a paso que deben ir
haciendo.
Primero van a pensar en que van a enfocar su collage, cuál será la temática;
después se buscaran las imágenes o fotos que necesito para crear el collage y las
recorto y después se hace el pegado de todas estas imágenes.
DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: IH: 2 hora Grupo: Primero

apreciación estética ARTISTICA
Docente: YESENIA Peri Fecha: Desde: Hasta:
OLIVEROS odo:
I
Logro general: lograr que el niño reconozca o identifique los colores primarios, poder relacionarlos y con
su creatividad lograr que se interesen por el arte
20 ACTIVIDAD DE INICIO
Se inicia con buenos días y cantos que alegren las mañanas

Con el rabito de la culebra “cachumbe”
Me quiere picar “cachumbe”
20
Por qué no me pica “cachumbe”
Por qué es mapana “cachumbe”

Por qué no me pica “cachumbe”
Por qué es mapana “cachumbe”
Mama maría macho “heeee”

Le cojo los cachos “cachumbe”
Pario cinco machos “cachumbe”

Por qué no me pica “cachumbe” Por
qué es mapana “cachumbe” 1
20.1 ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Se elige un niño como coordinador para que así todos se porten bien y quieran ser
el coordinador o coordinadora, se les pregunta a los niños ¿Qué es el color?
Cuando ellos terminen de hablar les explico. El color es una sensación que se
percibe gracias al sentido de la vista. Esta sensación se produce cuando la luz que
ilumina un objeto o una imagen es reflejada y llega a nuestros ojos.... ahora
¿saben cuáles son los colores primarios? Amarillo, azul y rojo (mostrar les
imágenes de los colores)
20.2 ACTIVIDAD DE CIERRE
Coloree las siguientes imágenes con los colores primarios
Figura 6 Actividad cierre
1 www.youtube.com/watch?v=55BAZlvowy8
21
¿Qué color es este? ¿Qué color es este? ¿Qué color es este?
Fuente: Autor
BIBLIOGRAFÌA
Manual De Convivencia – Blanca Duran De Padilla
22

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PRÀCTICAS PEDAGÒGICAS II EN BLANCA DURAN DE PADILLA

YESENIA OILIVEROS ARROYO

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ ESCUELA

YESENIA OLIVEROS ARROYO

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ - UNIPAZ

Figura 1 Escudo de la institución...........................................................................11

En el presente informe, se darán a conocer los procesos de la práctica pedagógica

2.1 Objetivo general

Realizar la práctica dos de investigación correspondiente al quinto semestre del

2.2 Objetivos específicos

• Realizar el diagnóstico de la institución.

El plan de trabajo de las prácticas de observación le permite al estudiante de

4.1 Datos de identificación de la institución.

La institución Blanca Duran de Padilla está ubicada en el corregimiento el Centro

Nombre: Blanca Duran de Padilla, sede oficial

5.3 VALORES INSTITUCIONAL

5.3.2 Sentido De Pertenencia

Figura 1 Escudo de la institución

Fuente: Manual De Convivencia – Blanca Duran De Padilla

Portar el escudo de la institución es un orgullo y significa el sentido de pertenencia

El machín, símbolo de la riqueza petrolera que caracteriza la región.

DIMENSION: Sensibilidad y apreciación estética Asignatura: IH : 1 Grupo:

Como obtener los colores secundarios a partir de los colores primarios

8 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE (INCLUYE

8.1 ACTIVIDADES DE INICIO

8.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

rojo + amarillo = naranja.

8.3 Actividad en clase

Cada estudiante en su cuaderno de Educación Artística dibujara tres círculos uno

Figura 2 Colores secundarios

En esta actividad el docente pasa puesto por puesto de los estudiantes

El punto y la línea como elementos gráficos

La Línea y sus significaciones

11.1 ACTIVIDADES DE INICIO

La clase se inicia dando un grato saludo a los estudiantes y pidiendo que

11.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

La Línea: Una línea es una sucesión de puntos o, lo que es lo mismo, un punto

11.3 ACTIVIDAD EN CLASE

Rellenar cada figura con el tipo de líneas asignada.

Figura 4 Ejemplo de la actividad a desarrollar

12 ACTIVIDADES FINALES DE CIERRE O DE SÍNTESIS

La actividad se continúa haciendo una observación puesto por puesto de los

13 TRABAJO PARA REALIZAR EN CASA

DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: ARTISTICA IH: 2 hora Grupo:

El punto y la línea como elementos gráficos

16.1 ACTIVIDADES DE INICIO

16.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

El punto puede ser: a)

El punto es la base de toda composición plástica, donde el artista hace uso

Las principales características del punto son:

• Tiene un gran poder de atracción visual, creando tensión sin dirección.

Figura 5 Actividad de clase

16.3 ACTIVIDADES FINALES, DE CIERRE O DE SÍNTESIS

16.3.1 Actividad para realizar en casa

DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: IH: 2 hora Grupo: Quinto

19 ACTIVIDADES DESARROLLO DE LA CLASE (INCLUYE

19.1 ACTIVIDADES DE INICIO

Docente: ¡¡¡¡imagínense que había una vez!!! me levante de la cama por la

19.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

19.2.1 ¿Qué es un collage?

DIMENSION: Sensibilidad y Asignatura: IH: 2 hora Grupo: Primero

Se inicia con buenos días y cantos que alegren las mañanas

Con el rabito de la culebra “cachumbe”