Radio - Semana - 8-Aprendo en Casa

#APRENDOENCASA
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Medio: Radio
Fecha: Del lunes 25 al viernes 29 de mayo de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Experiencia de aprendizaje
La aventura de crear
Resumen
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes

desarrollen su creatividad e imaginación, así como su expresión oral. Para
ello, se plantean diversas situaciones, en las cuales los estudiantes tendrán
la oportunidad de expresar sus ideas e intereses y construir su identidad,
creando de manera colectiva diversos tipos de textos (cuentos, canciones,
recetas, juego de palabras) con el apoyo de su familia.
Sesiones
1 Historia de la Educación Inicial Lunes 25 de mayo
2 Creamos un cuento en familia Martes 26 de mayo
3 Cambiamos la letra de una canción Miércoles 27 de mayo
4 Creamos historias con música y emociones Jueves 28 de mayo
5 Inventamos un plato especial con ayuda de mi familia Viernes 29 de mayo

#APRENDOENCASA
Áreas y competencias
Lunes 25 de mayo
Comunicación:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
Personal Social:
• Construye su identidad.
Martes 26 de mayo
Comunicación:
Miércoles 27 de mayo
Comunicación:

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Personal Social:
Jueves 28 de mayo
Comunicación:

Personal Social:
Viernes 29 de mayo
Comunicación:

#APRENDOENCASA
Evidencias de aprendizaje
• Crea un cuento sobre algo que le interese y propone los personajes y el

lugar donde sucede la historia.
• Elige una canción y le cambia la letra.
• Realiza una dramatización con ayuda de sus padres o algún familiar.
• Prepara, con ayuda de sus familiares, una receta nueva con productos
alimenticios de su comunidad.
Enfoque transversal
Búsqueda de la excelencia
Valor(es) Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

Actitud(es)
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Los estudiantes despliegan su creatividad para construir historias, inventar

Por ejemplo recetas, cambiar las letras de una canción y otros retos que se les propone
para desarrollar sus aprendizajes.
Recursos
• Hoja
• Lápiz o material para dibujar
• Ingredientes para preparar la receta
• Material para realizar la dramatización
#APRENDOENCASA
Enlaces de referencia
Enlace a las actividades de la web:

https://aprendoencasa.pe/#/
Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf
Medio: Radio
Fecha: Lunes 25 de mayo de 2020
Área curricular: Comunicación
Ciclo: III (primer y segundo grado de Primaria)
Sesión
Elaboramos normas para el cuidado de nuestra salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y escriban normas

para el cuidado de su salud. En este sentido, los estudiantes reflexionarán con
su familia sobre el cumplimiento de los cuidados de la salud que se han venido
desarrollando durante las sesiones del mes de mayo. Luego, se pondrán de
acuerdo con sus familiares sobre los cuidados que deben tener y escribirán
las normas para divulgarlas a fin de comprometer a toda su familia. Para la
escritura de las normas, tomarán en cuenta el proceso de producción de textos
que incluye la planificación, la textualización y la revisión.
Competencias

• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
• 1.° grado: Planifica y escribe una norma para el cuidado de la salud,

acordando con su familia qué cuidado es importante cumplir. Revisa si lo
que ha escrito responde al propósito comunicativo y el destinatario.
• 2.° grado: Planifica y escribe más de una norma para el cuidado de la salud,
acordando con su familia qué otros cuidados es importante cumplir. Revisa
si lo que ha escrito responde al propósito comunicativo y el destinatario.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
Valor(es) Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos

Actitud(es)
de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Los estudiantes dialogan con sus familias sobre las normas para el cuidado
Por ejemplo
de la salud.
Recursos
• Hojas de papel o un cuaderno

• Lapicero o lápiz
• Borrador
Medio: Radio
Fecha: Miércoles 27 de mayo de 2020
Área curricular: Matemática
Sesión
Elaboramos una lista de precios de alimentos saludables
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una lista de precios
de alimentos saludables usando el sistema monetario (soles), números y la
adición. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes tendrán la
posibilidad de reflexionar con sus padres sobre los precios de los alimentos
que compran en el mercado. Asimismo, escucharán cómo la familia de Fátima
se organiza para comprar alimentos saludables, identificarán los precios de
las frutas y verduras, representarán los precios con semillas y las juntarán para
saber cuánto se gastará en total.
Competencia
Resuelve problemas de cantidad.

Evidencia de aprendizaje
Elabora una lista de precios de alimentos saludables, representando las

cantidades con semillas u otro material del contexto, y las junta para conocer
el costo total.
Enfoque transversal
Orientación al bien común
Valor(es) Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes y sus familias promueven el uso adecuado de los recursos

Por ejemplo
económicos para la compra de alimentos saludables.
Recursos
• Cuaderno u hojas
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Regla
• Semillas
Medio: Radio
Fecha: Jueves 28 de mayo de 2020
Área curricular: Personal Social
Sesión
Elaboramos una lista de recomendaciones para cuidar su salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una propuesta de

recomendaciones para el cuidado de la salud en la familia. Para ello, escucharán
la historia de la familia de Gabriel, así como las recomendaciones de una
doctora, referentes al cuidado de la salud. A partir de esa información, con el
apoyo de un familiar, responderán preguntas para identificar y reflexionar sobre
el cumplimiento de estos consejos en su casa. Luego de estas actividades,
dibujarán y escribirán en sus cuadernos las recomendaciones que elijan y las
propondrán a su familia como acuerdos para el cuidado de la salud.
Competencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
1.° grado:
• Reflexiona sobre las recomendaciones para cuidar su salud y la de su familia.
• Elige y propone a su familia algunas recomendaciones para cuidar su salud,
las dibuja y, con la ayuda de un familiar, escribe la recomendación debajo
de cada dibujo.
2.° grado:
• Reflexiona sobre las recomendaciones para cuidar su salud y la de su familia.
• Elige y propone a su familia algunas recomendaciones para cuidar su salud,
las escribe y las dibuja.
Enfoques transversales
Enfoque de derechos

Actitud(es)
Los estudiantes dialogan con sus familias sobre recomendaciones que pueden
Por ejemplo
seguir para cuidar la salud.

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes proponen recomendaciones que seguirán con sus familias

Por ejemplo
para cuidar la salud.
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Hojas
• Cuaderno
Medio: Radio
Fecha: Viernes 29 de mayo de 2020
Área curricular: Ciencia y Tecnología
Sesión
¿Qué alimentos debemos comer para estar sanos?
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen de manera escrita

cómo los alimentos fortalecen su sistema inmunológico. Para ello, con ayuda
de sus familiares, responderán las siguientes preguntas: ¿Cómo fortalecen
los alimentos al sistema inmunológico? ¿Qué alimentos debería comer para
que mi sistema inmunológico sea fuerte? Luego, a partir de una lectura
sobre la relación de los alimentos y el sistema inmunológico, contrastarán la
información planteada con su respuesta inicial, y, de ser necesario, modificarán
su respuesta. Finalmente, dibujarán los alimentos que ayudan a fortalecer su
sistema inmunológico y los mostrarán a los miembros de su familia.
Competencia
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Explica de forma escrita cómo los alimentos fortalecen su sistema

inmunológico.
• Dibuja los alimentos que ayudan a fortalecer su sistema inmunológico y lo
socializa con los miembros de su familia para que los incluyan en la dieta.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Actitud(es)
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Los estudiantes, con ayuda de un familiar, valoran la importancia de consumir

Por ejemplo alimentos reguladores o protectores que son necesarios para que el sistema
inmunológico trabaje de manera adecuada.
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Hojas
• Cuaderno
Enlace a programas de radio y TV:

https://aprendoencasa.pe/#/radio-y-tv

Medio: Radio
Ciclo: IV (tercer y cuarto grado de Primaria)
Sesión
Producimos nuestras normas para el cuidado de la salud y el ambiente
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y propongan

en familia normas para el cuidado de la salud y el medioambiente. Para ello,
primero escucharán el texto “Buenas prácticas para cuidar el ambiente y la
salud desde el hogar”. Luego, conversarán con la familia sobre el texto y juntos
tomarán acuerdos acerca de las normas que van a proponer. Finalmente,
escribirán las normas empleando un lenguaje claro y sencillo.
Competencias

Escribe, empleando adecuadamente la coma y el punto, normas para el

cuidado de la salud y el ambiente con un lenguaje claro y sencillo.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

Actitud(es) presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del
planeta.
Por ejemplo Los estudiantes proponen normas para el cuidado de la salud y el medioambiente.
Recursos

• Borrador
Medio: Radio
Sesión
Planteamos listas de precios de alimentos saludables
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una lista de precios
utilizando la multiplicación de números naturales y unidades de medidas
convencionales. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes
tendrán la posibilidad de dialogar y reflexionar sobre los costos que demanda
la compra de alimentos saludables para la familia. Además, elaborarán una
lista de precios para la compra de alimentos que les ayuden a prevenir las
enfermedades, y utilizarán la suma repetida de cantidades iguales y aplicarán
estrategias de operaciones multiplicativas.
Competencia
Elabora una lista de precios de alimentos saludables y utiliza la suma repetida

de cantidades iguales y estrategias de operaciones multiplicativas.
Enfoque transversal

Actitud(es)
colectivo.

Por ejemplo
económicos para la compra de alimentos saludables.
Recursos
• Cuaderno u hojas
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Regla
Medio: Radio
Sesión
Preparamos una lista con recomendaciones para el cuidado de nuestra salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren recomendaciones

y un cuadro de responsabilidades que cumplirán en familia para el cuidado de
su salud. Para ello, escucharán la lectura de una noticia y las recomendaciones
que nos brinda el Ministerio de Salud para evitar contagiarse del COVID-19. A
partir de esa información, responderán preguntas que les permitirán reflexionar
sobre el cumplimiento de estos consejos y elaborarán recomendaciones
que incorporarán en sus normas de convivencia familiar. Asimismo, elegirán
a un miembro de su familia para que realice el control diario y semanal del
cumplimiento de las recomendaciones en el cuadro de responsabilidades.
Competencia
• Elabora recomendaciones para evitar contagiarse del COVID-19 y las

incorpora en sus normas de convivencia familiar.
• Elabora un cuadro de responsabilidades y elige a un miembro de su familia
para que realice el seguimiento del cumplimiento de las recomendaciones
para el cuidado de la salud.
Enfoque de derechos

Actitud(es)
Los estudiantes dialogan con su familia sobre recomendaciones que pueden

Por ejemplo
seguir para cuidar la salud.

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes elaboran recomendaciones y un cuadro de responsabilidades

Por ejemplo
que seguirán con su familia para cuidar la salud.
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Colores
• Hojas
• Cuaderno
• Regla
Medio: Radio
Sesión
¿Cómo sería una dieta que ayude al fortalecimiento de nuestro sistema

inmunológico?
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes reconozcan los alimentos que
deben consumir para mantener una dieta rica en nutrientes que fortalezcan su
sistema inmunológico. Para ello, a partir de sus saberes previos y del diálogo
con sus familiares, responderán a la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos me
ayudarán a fortalecer mi sistema inmunológico? A través de una lectura,
reflexionarán sobre las contribuciones de las proteínas y la vitamina C en el
sistema inmunológico. Luego, contrastarán la información de la lectura con
su respuesta inicial, y, de ser necesario, modificarán su respuesta. Finalmente,
analizarán un caso cotidiano y darán recomendaciones para la elaboración
de dietas para el desayuno, almuerzo y cena con alimentos nutritivos y
balanceados.
Competencia

• Elabora un listado de los alimentos que fortalecen el sistema inmunológico.

• Elabora recomendaciones para una dieta saludable y que fortalezca el
sistema inmunológico, considerando los alimentos ricos en proteínas y
vitamina C, para un caso cotidiano.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
Actitud(es)
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Los estudiantes, con ayuda de un familiar, reflexionan sobre la importancia

Por ejemplo
de practicar un estilo de vida saludable y tener una alimentación balanceada.
Recursos
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Colores
• Hojas
• Cuaderno


Medio: Radio
Ciclo: V (quinto y sexto grado de Primaria)
Sesión
Proponemos normas para el cuidado de nuestra salud y el medioambiente
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes escriban normas para

mantenerse sanos y cuidar el medioambiente. Para ello, primero escucharán
un texto expositivo llamado “Consejos y acciones para cuidar el ambiente
en casa”. Luego, conversarán con la familia sobre el texto y, juntos, tomarán
acuerdos sobre las normas que van a proponer para el cuidado de la salud y
el medioambiente. Finalmente, escribirán las normas en un cartel siguiendo el
proceso de producción de textos.
Competencias

Elabora un cartel con las normas para el cuidado de la salud y el ambiente en

el que hace uso de mayúsculas, puntos y comas, así como de un lenguaje claro
y sencillo.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

planeta.
Por ejemplo Los estudiantes proponen normas para el cuidado de la salud y el medioambiente.
Recursos

• Colores
• Borrador
Medio: Radio
Sesión
Elaboramos un presupuesto de alimentos saludables
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren un presupuesto

para adquirir alimentos nutritivos para el consumo de sus familias. Durante
el desarrollo de las actividades, los estudiantes tendrán la posibilidad de
reflexionar sobre la importancia del buen uso de los recursos económicos para
adquirir alimentos nutritivos. Para ello, ayudarán a la familia de Valentina a
calcular el presupuesto familiar para la compra de alimentos de una semana,
registrarán las cantidades y precios de los productos, hallarán el costo de
cada producto haciendo uso de la descomposición y multiplicación de
números enteros y decimales, y calcularán el total del presupuesto aplicando
operaciones aditivas.
Competencia

Elabora el presupuesto para adquirir alimentos que se comprarán para una

semana, utilizando la descomposición y multiplicación de enteros y decimales,
y aplicando estrategias aditivas para hallar el total del presupuesto.
Enfoque transversal

Actitud(es)
colectivo.

Por ejemplo
económicos para la compra de alimentos nutritivos.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Regla
Medio: Radio
Sesión
Elaboramos recomendaciones detalladas para el cuidado de nuestra salud y

el ambiente
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren recomendaciones

que cumplirán en familia para el cuidado de su salud y que las consignen
en un cuadro de responsabilidades. Para ello, escucharán una historia y las
recomendaciones de especialistas, con la finalidad de reflexionar sobre
la importancia del cumplimiento de las normas de cuidado para evitar
contagiarse del COVID-19, así como sobre las posibles consecuencias de su
incumplimiento. Luego, propondrán recomendaciones para el cuidado de la
salud y explicarán su importancia. Finalmente, designarán responsables para
el control diario y semanal del cumplimiento de dichas recomendaciones en
un cuadro de responsabilidades.
Competencia
• Elabora un cuadro con recomendaciones para favorecer el cuidado de su

salud y de los miembros de su familia.
• Participa en la distribución de responsabilidades promoviendo el
cumplimiento de las recomendaciones elaboradas.
• Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades, tomando en cuenta la

opinión de los miembros de su familia, y propone acciones de mejora.
Enfoque de derechos

Actitud(es)
Los estudiantes dialogan con sus familias sobre recomendaciones que pueden
Por ejemplo
seguir para el cuidado de la salud.

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes elaboran recomendaciones y un cuadro de responsabilidades

Por ejemplo
que seguirán con sus familias para el cuidado de la salud.
Recursos
• Lápiz o lapicero
• Hojas de papel bond
• Regla
Medio: Radio
Sesión
¿Cómo debería ser la alimentación diaria de mi familia para que estemos sanos?
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes construyan propuestas

de dieta saludable para que sean incorporadas en la alimentación diaria de
su familia. Para ello, tomarán nota de las ideas más relevantes de un diálogo
informativo sobre alimentación saludable y dieta balanceada, y establecerán
relaciones entre ellas. Mediante preguntas y ejemplos, así como con la guía de
un familiar, construirán opciones de dieta saludable para el desayuno, almuerzo
y cena, considerando los recursos de su región. Finalmente, presentarán su
propuesta a sus familiares para que sea incorporada en la alimentación diaria.
Competencia

• Construye, con la ayuda de un familiar, una propuesta de dieta balanceada

considerando los productos naturales de su región y sus apuntes sobre
alimentación saludable y dieta balanceada.
• Expone a sus familiares su propuesta de cómo debe ser la alimentación
diaria de la familia para estar sanos.
• 5.° grado: Identifica a qué grupo pertenecen los alimentos que consume
en su dieta diaria y los relaciona con sus respectivas funciones, tomando
en cuenta el desarrollo de la actividad propuesta en la página 59 de su
cuaderno de autoaprendizaje.
• 6.° grado: Define qué es una lonchera nutritiva y, a partir de las situaciones
descritas, propone una alternativa de lonchera nutritiva para cada caso,
tomando en cuenta el desarrollo de la actividad propuesta en la página 59
de su cuaderno de autoaprendizaje.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es) actividades cotidianas, así como a actuar en beneficio de todas las personas,
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Los estudiantes y las familias promueven el consumo de alimentos saludables

Por ejemplo
aprovechando los alimentos de su región.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz
• Borrador
• Tajador
• Colores (opcional)
• Plumones (opcional)


Medio: Radio
Grado: Primer y segundo de Secundaria
Sesión
Nos preparamos para exponer nuestro álbum sobre la vida saludable
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes redacten un texto discursivo

para presentar su álbum de la vida saludable ante su familia. Para lograrlo,
planificarán su discurso en función del tema, la información recabada, el
auditorio, el propósito y el lenguaje. Luego, organizarán las ideas de este con
adecuación, coherencia y cohesión, y respetando su estructura (introducción,
desarrollo y cierre). Asimismo, conocerán los criterios que deben tomar en
cuenta cuando expongan su álbum, los cuales orientarán su reflexión y les
permitirán identificar sus logros y limitaciones, y las acciones para mejorar.
Competencias
• Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

Redacta un texto discursivo para presentar su álbum de la vida saludable,

Competencia
respetando su estructura (introducción, desarrollo y cierre), y con adecuación,
coherencia y cohesión.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es)
presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
Los estudiantes redactan el texto discursivo para un álbum sobre la vida saludable,
Por ejemplo este ejercicio busca generar conciencia sobre la importancia de los hábitos
saludables y su relación con la calidad de vida.
Recursos
• Álbum sobre la vida saludable

• Hojas de papel
• Lápices
• Lapiceros

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

Medio: Radio
Sesión
Elaboramos conclusiones para prevenir el COVID-19 y otras enfermedades

respiratorias usando gráficos estadísticos
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a leer e interpretar

tablas estadísticas y gráficos estadísticos, como gráficos de barras y gráficos
de barras dobles, para las variables cuantitativas “tiempo máximo de retención
de aire” y “frecuencia cardiaca”. A partir de la información obtenida con base
en el análisis de datos, los estudiantes elaborarán conclusiones.
Competencia
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
• 1.° grado: Interpreta y elabora conclusiones de un gráfico estadístico

y resuelve la ficha 1 del libro “Resolvamos problemas de primero de
secundaria”.
• 2.° grado: Interpreta y elabora conclusiones de un gráfico estadístico
y resuelve la ficha 5 del libro “Resolvamos problemas de segundo de
secundaria”.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen

Por ejemplo avances en el mejoramiento de sus capacidades personales mediante la actividad
física.
Recursos
• Cuaderno u hojas de papel

• Regla


#APRENDOENCASA
Medio: Radio
Grado: Primero y segundo de Secundaria
Sesión
Explicamos la influencia del medio ambiente para tomar medidas saludables
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes realicen explicaciones

sobre cómo influye el ambiente en la salud de las personas y cómo la ciencia
y la tecnología permiten plantear medidas para protegernos. Los estudiantes
explicarán cómo los factores ambientales, físicos, químicos y biológicos pueden
afectar la salud de las personas. Del mismo modo, elaborarán conclusiones
respecto a situaciones medioambientales que repercuten en la salud y la
calidad de vida. Estas acciones les permitirán proponer acciones respecto al
manejo adecuado del agua, los residuos sólidos y otros materiales que pueden
representar un riesgo a la salud.
Competencia

Expone a su familia medidas para cuidar el ambiente y reducir los riesgos a la

salud, motivándolos a ponerlas en práctica. Hace esto basándose en sustentos
científicos y a través del albúm que ha diseñado siguiendo las pautas brindadas
en el área de Comunicación.
#APRENDOENCASA
Enfoque ambiental

planeta.
Los estudiantes plantean acciones para hacer un buen uso del agua y manejar
Por ejemplo adecuadamente los residuos sólidos en el hogar, favoreciendo así la conservación
del ambiente.

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes implementan medidas para cuidar el ambiente y evitar su

Por ejemplo
contaminación. Asimismo, fomentan que sus familiares realicen lo propio.
Recursos
• Lápiz
• Papel o cuaderno
• Lápices de colores
• Cartilla de uso y manejo de agua segura. FAO
http://www.fao.org/3/a-ar649s.pdf
• Hojas informativas sobre enfermedades relacionadas con el agua. OMS
https://www.who.int/water_sanitation_health/diseases/diseasefact/es/
• Orientaciones a la ciudadanía para el adecuado manejo de residuos sólidos
durante la inmovilización social. Gobierno del Perú
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/581527/Manejo_
adecuado.pdf
#APRENDOENCASA


Medio: Radio
Área curricular: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Sesión
¿Las interacciones sociales son una oportunidad o un riesgo?
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes, a partir de ejemplos y

casos presentados durante el programa radial, identifiquen situaciones de
oportunidad y riesgo en la interacción con las personas de su entorno. Como
ejercicio, evaluarán qué situaciones constituyen interacciones de riesgo en el
contexto de emergencia sanitaria.
Competencias
Construye su identidad.
• Analiza, identifica y reflexiona sobre qué interacciones sociales representan

Competencia
una oportunidad o un riesgo, considerando el respeto al derecho de la
integridad física, psíquica y moral de todas las personas.
• Argumenta acerca de las interacciones sociales que constituyen una

oportunidad o un riesgo en la situación de emergencia sanitaria.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes identifican las interacciones sociales que constituyen un riesgo

o una oportunidad, y, de acuerdo a ello, toman decisiones responsables en
Por ejemplo
su vida.


Medio: Radio
Grado: Tercer y cuarto de Secundaria
Sesión
Elaboramos un informe escrito con propuestas de mejora de las condiciones

de salubridad en la familia y comunidad
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes redacten un informe

sobre las condiciones de salubridad que implementaron en su casa durante
la cuarentena. Para ello, planificarán su texto en función de un plan de
escritura, y realizarán la textualización, respetando la estructura (introducción,
desarrollo y conclusión), la adecuación, la coherencia, la cohesión de ideas y
las convenciones ortográficas. Finalmente, revisarán el informe para corregir
errores y redactarán la versión final.
Competencias
• Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna.

Redacta un informe sobre el protocolo de salubridad que implementaron

Competencia
en su casa durante la cuarentena, con adecuación, coherencia y cohesión, y
respetando la estructura (introducción, desarrollo y conclusión).
Enfoque transversal
Actitud(es) Disposición a valorar y proteger bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Los estudiantes, a través de la redacción de sus informes, promueven la salubridad

Por ejemplo
y bienestar personal, familiar y comunal para evitar el contagio del coronavirus.
Recursos
• Productos elaborados en diferentes áreas curriculares relacionados con las

medidas de higiene y salubridad para prevenir el contagio del COVID-19
• Cuaderno
• Lapiceros


Medio: Radio
Sesión
Interpretamos estadísticamente información sobre la salud de mi familia y

comunidad
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a interpretar

tablas de frecuencia de variables cuantitativas discretas y medidas de
tendencia central, con la finalidad de establecer conclusiones con relación a
la variable cantidad de hijos de la población de estudio (que en este ejercicio
es la comunidad de Cutiripari). Para lograr este propósito, es necesario
identificar las características de una variable cuantitativa discreta, organizar la
información en tablas de frecuencias, y determinar e interpretar la frecuencia
absoluta, frecuencia relativa y frecuencia relativa porcentual. A partir de la
interpretación de las tablas de frecuencia y las medidas de tendencia central
se pueden formular conclusiones y tomar decisiones.
Competencia
• 3.° grado: Interpreta datos y elabora conclusiones de una tabla de frecuencia

y de las medidas de tendencia central. Resuelve los problemas de las páginas
18 y 19 del cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas de Matemática 3”.
• 4.° grado: Interpreta datos y elabora conclusiones de una tabla de frecuencia

y de las medidas de tendencia central. Resuelve los problemas de las páginas
67 y 69 del cuaderno de trabajo “Resolvamos problemas de Matemática 4”.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes incorporan la interpretación de tablas de frecuencia y medidas

Por ejemplo de tendencia central para formular conclusiones y tomar decisiones que ayuden
a su familia y comunidad.
Recursos

• Regla


#APRENDOENCASA
Medio: Radio
Grado: Tercero y cuarto de Secundaria
Sesión
Conocemos y comprendemos el aporte de la ciencia y la tecnología a la salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen la relación

existente entre el desarrollo científico y tecnológico y la conservación de la
salud física y emocional. Para ello, los estudiantes reconocerán los aportes
que ha realizado la ciencia y la tecnología para cuidar la salud de las personas,
y que dichos aportes están al servicio de la sociedad. Finalmente, aplicarán
las recomendaciones que ha proporcionado la investigación científica para
conservar la salud.
Competencia

• Expone a su familia cómo los aportes de la ciencia y la tecnología han

posibilitado una mejora en la conservación de la salud, estableciendo la
relación entre ambas variables.
• Elabora una propuesta para mejorar las condiciones de salubridad
de su familia y de su entorno. Para ello, emplea información que ha ido
construyendo en las sesiones anteriores de Ciencia y Tecnología.
#APRENDOENCASA
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es)
Los estudiantes realizan explicaciones sobre los beneficios que brindan los
Por ejemplo avances científicos y tecnológicos para la conservación de la salud y la mejora
de la calidad de vida de su familia.


Medio: Radio
Sesión
Valora las prácticas culturales de su pueblo y comunidades
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes, a partir de ejemplos,

identifiquen qué es una manifestación cultural y, asimismo, reflexionen por
qué es importante apreciar las manifestaciones culturales de nuestra localidad
y región. En el programa radial, los estudiantes escuchan sobre el Sistema
Tradicional de Jueces de Agua de Corongo, en Áncash, así como una tradición
oral de los shuar acerca de Nunkui, maestra del mundo femenino. Luego, son
motivados a investigar sobre las manifestaciones propias de su localidad o
región para escoger una de ellas y dar una apreciación crítica al respecto.
Competencia
Construye su identidad.
• 3.° grado: Identifica una lista de las diversas canciones o danzas propias de
Competencia
su comunidad o región y elige una para describirla, así como para elaborar
una apreciación crítica sobre cómo puede ayudar a sobrellevar el contexto
de aislamiento social en que vivimos actualmente.
• 4.° grado: Identifica una lista de prácticas curativas o de alimentación

propias de su comunidad o región y elige una de ellas para describirla,
así como para elaborar una apreciación crítica sobre cómo esta práctica
cultural puede ayudar a sobrellevar el contexto de aislamiento social que
vivimos.
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
Valor(es) Respeto a la identidad cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Actitud(es)
pertenencia de los estudiantes.
Los estudiantes valoran las diversas manifestaciones culturales de su región

Por ejemplo
y reconocen cómo ayudan al buen vivir.
Recursos
• Cuaderno de trabajo
• Lapiceros
• Lápices


Medio: Radio
Grado: Quinto de Secundaria
Sesión
Leemos y reconocemos la estructura del discurso expositivo y argumentativo
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes identifiquen y diferencien

la estructura de los discursos expositivos de los argumentativos, y que
redacten un texto argumentativo. Para lograrlo, leerán el discurso expositivo
de Santiago Manuin y escucharán el discurso argumentativo de María Carolina
Domínguez Gual. Luego, dialogarán sobre las particularidades de cada
discurso, estableciendo sus características y partes.
Competencias
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Identifica la estructura (introducción, desarrollo y conclusión) de un discurso

Competencia
expositivo, así como el propósito comunicativo, importancia y estructura (tesis,
cuerpo de la argumentación y conclusión) de un discurso argumentativo.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Valor(es) Respeto a toda forma de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Actitud(es)
Tierra desde una mirada sistémica y global revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes ejercitan sus competencias comunicativas para advertir sobre

Por ejemplo la probabilidad de contagio del COVID-19 y promover la adopción de medidas
de prevención.
Recursos
• Cuaderno de trabajo “Comprensión lectora 5”

• Cuaderno o bloc de notas
• Hojas de papel
• Lapicero
• Diccionario


Medio: Radio
Sesión
Planteamos justificaciones sobre situaciones probables de exposición de

contagio
Resumen
El propósito de esta semana es que los estudiantes aprendan a justificar sus

predicciones vinculando la probabilidad de un suceso aleatorio, “contagio por
COVID-19”, de una comunidad determinada. Para lograr este propósito, es
preciso interpretar la ocurrencia de sucesos, la probabilidad de frecuencias
expresadas como fracción y como porcentaje, establecer relaciones de
comparación, en relación con la propagación del COVID-19, y sustentar
predicciones con base en los resultados a fin de generar nueva información
para tomar decisiones.
Competencia
Registra conclusiones con relación a situaciones que son menos probables de

ganar o más probables de ganar luego de haber realizado un juego.
Enfoque transversal

Actitud(es)
Los estudiantes incorporan la estadística para analizar la realidad, de modo

Por ejemplo
que generan predicciones para la toma de decisiones en su comunidad.
Recursos

• Regla


#APRENDOENCASA
Medio: Radio
Sesión
Fundamentamos la existencia de los microorganismos y el riesgo en la salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes reconozcan que existen

microorganismos patógenos y no patógenos, y que los primeros pueden ser
perjudiciales para la salud de las personas. Con respecto a los microorganismos
no patógenos, los estudiantes identifican dónde suelen encontrarse, cuáles
son las vías que posibilitan su ingreso al cuerpo humano y los riesgos que
causan a la salud. Por ello, explican la importancia que tienen las medidas de
cuidado personal para evitar la transmisión de microorganismos asociados a
infecciones.
Competencia

• Elabora un párrafo en el que sustenta la importancia de mantener

medidas de cuidado personal, como el lavado de manos, para evitar que
microorganismos asociados a infecciones afecten la salud de las personas.
#APRENDOENCASA
• Expone a su familia algunas medidas para prevenir el contagio por COVID-19,

de modo que la aplicación de dichas medidas genere un impacto positivo
en su hogar y su comunidad.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es)
Los estudiantes explican algunas medidas para disminuir los riesgos en la

Por ejemplo
salud, las cuales favorecen la calidad de vida de su familia y de la comunidad.
Recursos
• Informes Anticipando Microbioma. Fundación Instituto Roche

https://www.institutoroche.es/static/archivos/Informe_anticipando_
MICROBIOMA_digital.pdf
• Prevención y control de infecciones asociadas a la atención de la salud.OPS
https://www.ministeriodesalud.go.cr/index.php/vigilancia-de-la-salud/
normas-protocolos-y-guias/prevencion-y-control-de-infecciones/3516-
prevencion-enfermedades-infecciosas/file


Medio: Radio
Sesión
Valoramos el rol de nuestras autoridades
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes emitan opinión crítica sobre
la importancia de las funciones que cumplen las autoridades de su comunidad
y que reflexionen sobre el rol que juega la sociedad civil, de la cual todos
formamos parte, en la mejora de las condiciones de vida de su comunidad.
A partir de este proceso, los estudiantes escribirán un breve artículo sobre la
importancia de las autoridades de la comunidad para mejorar las condiciones
de salubridad, considerando la situación de emergencia sanitaria que estamos
atravesando.
Competencia
Redacta un breve artículo de cuatro párrafos en el que reflexiona sobre el rol

de las autoridades y la importancia de la participación de la sociedad civil en
la mejora de las condiciones de salubridad de su localidad.
Enfoque transversal
Enfoque de derechos
Valor(es) Libertad y responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

Actitud(es)
actuar dentro de una sociedad.
Los estudiantes se comprometen a participar activamente a nivel individual

para implementar medidas de salubridad (como mantener la distancia social,
Por ejemplo
lavarse las manos y usar mascarillas) que eviten el contagio del COVID-19 y
ayuden a proteger a su comunidad.
Recursos
• Cuaderno de trabajo
• Lapiceros
• Lápices


#APRENDOENCASA
#APRENDOENCASA
Medio: Radio EIB

Fecha: Lunes 25, miércoles 27 y viernes 29 de mayo de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Experiencia de aprendizaje
La aventura de crear
Resumen
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que, valorando los saberes

de su comunidad, reconociendo sus prácticas culturales y a partir de los relatos
escuchados de sus padres y abuelos, los estudiantes se expresen oralmente en
su lengua materna y en castellano. Para ello, se plantean diversas situaciones
en las cuales los estudiantes tendrán la oportunidad de expresarse a través de
la creación de canciones y cuentos, de representaciones gráfico plásticas y de
la indagación de elementos de su comunidad.
Sesiones
1 Expresamos lo que más nos gusta del jardín Lunes 25 de mayo
Descubrimos con qué elementos de la naturaleza podemos

2 Miércoles 27 de mayo
pintar
3 Creamos cuentos Viernes 29 de mayo

#APRENDOENCASA
#APRENDOENCASA
Áreas y competencias
Lunes 25 de mayo
Comunicación:

Comunicación L2:
• Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
Miércoles 27 de mayo
Ciencia y tecnología:
• Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Comunicación:

Viernes 29 de mayo
Comunicación:
Comunicación L2:
Personal social
#APRENDOENCASA
#APRENDOENCASA
• Dibuja o modela con arcilla, utilizando elementos de su entorno, lo que más

le gusta hacer en el jardín y el juguete con que le gusta jugar.
• Expresa cuáles son las plantas, las hojas o los frutos que puede conseguir
en su comunidad para dar color a sus dibujos.
• Crea un cuento con ayuda de su familia.
Enfoque de derechos
Valor(es) Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Actitud(es)
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Los estudiantes, con los padres de familia o los adultos que los acompañan,
conversan sobre el derecho y la importancia de recibir una educación desde
Por ejemplo
el nivel inicial; por ello, la importancia de reconocer el aniversario de la
creación de los jardines de la infancia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones

Actitud(es)
de pertenencia de los estudiantes.
Los estudiantes, con los padres de familia o los adultos que los acompañan,
Por ejemplo promueven la adquisición del castellano como segunda lengua a través de
experiencias literarias y lúdicas, y considerando sus prácticas culturales.
#APRENDOENCASA
#APRENDOENCASA
Recursos
• Material para dibujar

• Hojas y flores secas
• Palitos de diferentes tamaños y otros materiales de la comunidad
Enlace a actividades en la Web:

https://aprendoencasa.pe/#/

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf
Medio: Radio EIB

Sesión
Recomendamos sobre el consumo de alimentos para tener buena salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes propongan recomendaciones

sobre el consumo adecuado de los alimentos oriundos de la comunidad para
mantener la salud. Para ello, primero, escucharán un cuento y reflexionarán
junto a sus familiares sobre este. Además, comunicarán sus ideas sobre
el consumo de alimentos de la comunidad que contribuyen a conservar la
salud a través de un dibujo o recomendaciones escritas, las cuales difundirán
(conversarán, mostrarán) a las personas de su entorno.
Competencias

• 1.° grado: Elabora un conjunto de dibujos sobre los alimentos de su localidad

que son importantes para mantener la salud y los comparte con su familia.
• 2.° grado: Escribe recomendaciones sobre el consumo de alimentos de la

comunidad para conservar la salud y comparte estas recomendaciones con
su familia. Además, dibuja su parte favorita del cuento escuchado.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es) presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta.
Los estudiantes y las familias valoran los alimentos oriundos de la comunidad

Por ejemplo
y promueven su consumo para una alimentación saludable.
Recursos

• Colores
• Borrador
Medio: Radio EIB

Sesión
Representamos en gráfico de barras los productos alimenticios que se

transforman en la comunidad
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes aprendan a organizar datos

y a representarlos en un gráfico de barras referido a productos alimenticios
que se transforman en la comunidad. Durante el desarrollo de la sesión,
los estudiantes tendrán la posibilidad de reflexionar sobre la necesidad de
transformar los productos mediante la deshidratación para que duren más
y puedan almacenarlos en bien de la alimentación de todos. Asimismo, se
enfrentarán a un problema matemático sobre los alimentos que se transforman
en la comunidad de Rosapampa. Para ello, organizarán los datos en una tabla de
doble entrada, los representarán en un gráfico de barras y leerán la información
estadística contenida en el gráfico a fin de identificar qué alimentos prefieren
transformar los padres de familia de esa comunidad.
Competencias

Organiza datos en una tabla de doble entrada sobre los productos que se
transforman en la comunidad de Rosapampa para representarlos en un gráfico
de barras e identificar cuáles prefieren transformar.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida

Actitud(es) sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Los estudiantes y las familias promueven la transformación de los alimentos

Por ejemplo (deshidratación), revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
para la buena alimentación de todos.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz
• Colores
• Regla
• Borrador
Medio: Radio EIB

Área curricular: Castellano como segunda lengua
Sesión
Los lugares donde vivimos - 2
Resumen
El propósito de esta sesión es que los niños sean capaces de expresar, en

castellano, frases y oraciones para ubicarse en su casa. Escucharán, con la
ayuda de una persona que hable castellano, una canción con las indicaciones
derecha, izquierda, adelante y atrás. A partir de ello, jugarán a dar pasos
siguiendo indicaciones y concluirán mencionando cómo llegan en su casa de
un lugar a otro.
Competencias
Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
Expresa, en castellano, frases y oraciones con las indicaciones derecha,

izquierda, adelante y atrás para dirigirse en su casa de un lugar a otro.
Enfoque transversal
Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones

Actitud(es)
de pertenencia de los estudiantes.
Los estudiantes cuentan con una persona que los acompaña respetuosamente
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua y que les
Por ejemplo
ayuda a reconocer y utilizar indicaciones como derecha, izquierda, adelante
y atrás.
Recursos
• Mesa
• Silla
• Hojas o cuaderno


Medio: Radio EIB

Sesión
Proponemos acciones del consumo de alimentos a través de una receta para

tener buena salud
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes escuchen una entrevista

sobre el consumo de la fariña en la Amazonía y elaboren un texto instructivo. A
partir de ello, reflexionarán y dialogarán con la familia acerca de la importancia
de la alimentación para mantener la salud y escribirán una propuesta de acción
consistente en escribir la receta de la comida que más les gusta. Finalmente,
prepararán la comida siguiendo las indicaciones de la receta que acaban de
escribir y la compartirán con toda la familia.
Competencias

• Escribe una propuesta de acción consistente en una receta de la comida

Competencia
que más le gusta y revisa su texto para corroborar el uso de las mayúsculas
al inicio de las oraciones, así como el uso adecuado de comas y puntos.
• Prepara y comparte, con su familia, la comida que más le gusta siguiendo

las indicaciones de la receta que acaba de escribir.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de la generaciones

presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Actitud(es)
cuidado del planeta.
Los estudiantes y las familias valoran las comidas de la comunidad y promueven

Por ejemplo
su consumo para una alimentación saludable.
Recursos

• Colores
• Borrador
Medio: Radio EIB

Sesión
Representamos en gráfico de barras la cantidad de productos alimenticios

que se transforman en harina
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes aprendan a representar

e interpretar gráficos de barras referidos a la cantidad de productos que se
transforman en harina. Durante el desarrollo de las actividades, los estudiantes
tendrán la posibilidad de dialogar sobre los productos que se cosechan en
la chacra y los que se llevan al molino, y reflexionarán sobre su importancia
para la alimentación de todos. Asimismo, comprenderán qué es una arroba y
a cuánto equivale, resolverán un problema matemático en el que responderán
algunas preguntas para asegurar la comprensión, elaborarán una tabla de
doble entrada para organizar los datos, y construirán gráficos de barras e
interpretarán la información estadística.
Competencia

Competencia
Representa la cantidad de productos que se transforman en harina en un
gráfico de barras habiendo organizado previamente los datos en una tabla
de doble entrada, y responde preguntas a partir de la información estadística
contenida en el gráfico.
Enfoque transversal

Actitud(es)
colectivo.
Los estudiantes y las familias valoran el uso de los molinos en el procesamiento

Por ejemplo
de productos que permiten que la comunidad mantenga una buena alimentación.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz
• Colores
• Regla
• Borrador
Medio: Radio EIB

Sesión
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes describan y ubiquen,

en castellano, algunos lugares de la ciudad. Escucharán, con la ayuda de
una persona que hable castellano, el diálogo “Mi tío Leoncio, el viajero” y
responderán sobre los lugares y las descripciones que se mencionan. A partir
de ello, seguirán indicaciones para escribir un texto describiendo la foto de
una ciudad.
Competencias

• Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
• Responde a preguntas orales para describir la ciudad que se menciona en

el diálogo que escucha.
Competencia
• Escribe, en castellano, un texto descriptivo de la foto de una ciudad.
Enfoque transversal
Valor(es) Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas mediante el

Actitud(es)
diálogo y el respeto mutuo.
Por ejemplo en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua y los ayuda
a entender un diálogo en castellano y describir la foto de una ciudad.
Recursos
• Mesa
• Silla
• Periódicos, revistas o libros donde haya fotos de ciudades


Medio: Radio EIB

Sesión
Proponemos acciones para tener salud en la familia y comunidad
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes escuchen la narración de

textos sobre “los consejos para conservar la salud” y “los trece principios para
vivir bien”. A partir de ello, escribirán una propuesta para mantener la buena
salud de la familia (por ejemplo, recuperar la chacra, sembrar hortalizas, criar
animales menores, transformar y almacenar alimentos, etc.) considerando la
cultura local y otras tradiciones culturales. Finalmente, difundirán la propuesta
en el entorno familiar y la comunidad.
Competencias

Escribe una propuesta para conservar la salud en su familia y la comunidad,

Competencia
de acuerdo a las reflexiones realizadas sobre los textos escuchados y su
cultura local y otras tradiciones culturales. Difunde (lee, comunica, expone) su
propuesta en el entorno familiar y la comunidad.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental

Actitud(es)
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
Los estudiantes proponen acciones que promueven la buena salud en la familia

Por ejemplo
y la comunidad.
Recursos

• Colores
• Borrador
Medio: Radio EIB

Sesión
Elaboramos conclusiones a partir de datos obtenidos sobre la variedad de

semillas que se cultivan en la comunidad
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes aprendan a elaborar gráficos

estadísticos y desarrollen su capacidad para interpretar información y sacar
conclusiones a partir de una encuesta realizada sobre la variedad de semillas
que cultivan en la comunidad. Durante el desarrollo de las actividades, los
estudiantes tendrán la posibilidad de enfrentarse a una situación problemática
de su contexto que les permitirá reflexionar sobre la variedad de semillas
que siembran en su comunidad y cómo influyen en la salud y la alimentación
de todos. Asimismo, organizarán los datos en una tabla de doble entrada,
construirán gráficos de barras y aprenderán a sacar conclusiones a partir del
análisis de la información.
Competencia

Elabora un gráfico de barras a partir de la organización de los datos en una

tabla de doble entrada y hace el análisis de la información para construir
conclusiones referidas a la variedad de semillas que se deben sembrar en la
comunidad.
Enfoque transversal
Enfoque ambiental
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la

Actitud(es)
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Los estudiantes y las familias valoran los alimentos oriundos de la comunidad y

Por ejemplo
promueven su cultivo por el bien de la salud y la buena alimentación de todos.
Recursos
• Cuaderno
• Lápiz
• Colores
• Regla
• Borrador
Medio: Radio EIB

Sesión
Resumen
El propósito de esta sesión es que los estudiantes sean capaces de expresar,

en castellano, frases y oraciones para describir características de diferentes
lugares. Escucharán, con la ayuda de una persona que hable castellano,
un diálogo que describe una ciudad; y, a partir de ello, reconocerán las
características de esta, aprenderán a usar términos para describirla, asociarán
algunos conceptos referentes a lugares con sus respectivas definiciones, usarán
expresiones para preguntar sobre las características de un lugar. Finalmente,
describirán su comunidad en una carta.
Competencias
• Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

• Dibuja la ciudad que imagina a partir del diálogo que escucha y lo comparte,
Competencia
en castellano, con el familiar que lo acompaña.
• Escribe una carta en castellano para describir su comunidad usando

palabras, frases y oraciones.
Enfoque transversal
Valor(es) Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el

Actitud(es)
diálogo y el respeto mutuo.
en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua, y que les
Ejemplo
ayuda a entender y recordar los diálogos, y a utilizar frases y oraciones para
describir las características de un lugar.
Recursos
• Mesa
• Silla
• Un vaso o taza con agua hervida tibia o fría



Radio - Semana - 8-Aprendo en Casa

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#APRENDOENCASA

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes

1 Historia de la Educación Inicial Lunes 25 de mayo

2 Creamos un cuento en familia Martes 26 de mayo

3 Cambiamos la letra de una canción Miércoles 27 de mayo

4 Creamos historias con música y emociones Jueves 28 de mayo

5 Inventamos un plato especial con ayuda de mi familia Viernes 29 de mayo

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

• Crea un cuento sobre algo que le interese y propone los personajes y el

Valor(es) Superación personal

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y

Los estudiantes despliegan su creatividad para construir historias, inventar

GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL

Enlace a las actividades de la web:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

Enlace a Programa Curricular de Educación Inicial:

Elaboramos normas para el cuidado de nuestra salud

El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y escriban normas

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

• 1.° grado: Planifica y escribe una norma para el cuidado de la salud,

Valor(es) Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos

• Hojas de papel o un cuaderno

Elaboramos una lista de precios de alimentos saludables

Resuelve problemas de cantidad.

Elabora una lista de precios de alimentos saludables, representando las

Orientación al bien común

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Los estudiantes y sus familias promueven el uso adecuado de los recursos

Elaboramos una lista de recomendaciones para cuidar su salud

El propósito de esta sesión es que los estudiantes elaboren una propuesta de

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Valor(es) Diálogo y concertación

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos

Orientación al bien común

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Los estudiantes proponen recomendaciones que seguirán con sus familias

¿Qué alimentos debemos comer para estar sanos?

El propósito de esta sesión es que los estudiantes expliquen de manera escrita

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

• Explica de forma escrita cómo los alimentos fortalecen su sistema

Valor(es) Justicia y solidaridad

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y

Los estudiantes, con ayuda de un familiar, valoran la importancia de consumir

Enlace a programas de radio y TV:

Enlace a Currículo Nacional y Programas Curriculares de

Producimos nuestras normas para el cuidado de la salud y el ambiente

El propósito de esta sesión es que los estudiantes dialoguen y propongan

• Se comunica oralmente en su lengua materna.

Escribe, empleando adecuadamente la coma y el punto, normas para el

Valor(es) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones

• Hojas de papel o un cuaderno

Planteamos listas de precios de alimentos saludables

Resuelve problemas de cantidad.

Elabora una lista de precios de alimentos saludables y utiliza la suma repetida