ENSAYO:

LA ESPISTEMOLOGÍA DEL ESTUDIO DE CASO: ACTIVIDADES LÚDICAS COMO

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN
TELESECUNDARIA.
RESUMEN

En presente ensayo versa sobre la epistemología dentro del campo de las ciencias
sociales, la cual a su vez da fundamento filosófico a su objeto de estudio. Las corrientes
filosóficas que a través del tiempo han emergido nos ayuda a visualizar diversidad de
paradigmas de acuerdo al momento histórico, social y político de la época.

Por lo que la epistemología permite al investigador ubicarse frente al objeto de estudio, y

de esta manera seleccionar la metodologías o metodologías que le permitan llegar a la verdad y
asi originar nuevas teorías, teorías que van a dar origen al conocimiento, a su posibilidad y a
darle esencia.

El presente documento primeramente trata de identificar los supuestos ontológicos y

gnoseológicos de las ciencias sociales, el objeto de estudio, la naturaleza del conocimiento, la
relación entre el objeto y los valores del investigador y la interpretación de una problemática.

Palabras Clave: Epistemología, estudio de caso, materialismo, racionalismo, empirismo,

realismo, idealismo, positivismo, fenomenología, filosofía analítica, hermenéutica.

INTRODUCCIÓN

Debido a los enormes cambios que día a día aquejan a la sociedad, es de suma
importancia dar una revisión a la diversidad de fenómenos sociales, como los que se presentan
en el campo de la tecnología, la educación entre otros, con la finalidad de conocer que
conflictos van surgiendo y dar una explicación a estos fenómenos desde un enfoque
epistemológico mediante el uso de la metodología de estudio de caso, para ello se tomara un
caso que se originan una la telesecundaria Manuel José Othón, ubicada en Calderón, Villa de
Reyes en el estado de San Luis Potosí, con clave 24ETV01055Z, de la zona escolar 078 y
sector IX.
 Por lo que se pretende identificar en el caso los elementos ontológicos y gnoseológicos
de los fenómenos sociales, el objeto de estudio en el caso, el tipo de investigación ya sea esta
de manera cualitativa o cuantitativa, cuantas unidades de análisis manejan o si se trata de una
sola unidad, asi mismo de la influencia que tienen el investigador en el coso o si hay objetividad
y finalmente determinar si se logra explicar el fenómeno que se estudia.

En un segundo momento del presente ensayo se realizará un análisis con el uso de los
elementos de la matriz FODA el caso propuesto con la finalidad de conocer de manera interna
en la institución la fortalezas y debilidades y como de manera externa afectan las amenazas;
pero también hay áreas de oportunidad.

DESARROLLO

Para poder entender los supuestos ontológicos y gnoseológicos en el caso de estudio

comenzaré por definir a la epistemología en palabras de (Briones, 1996), es la disciplina que
analiza imaginarios filosóficos de las ciencias, su objeto de estudio los valores implicados en la
creación del conocimiento, la organización lógica de las teorías, los métodos empleados, asi
como la explicación e interpretación de resultados y la confirmación y refutabilidad de las
teorías.

Para poder analizar la esencia del conocimiento se retoma a diversas corrientes entre
ellas se encuentra el materialismo que entre sus ideas principales esta que la realidad material
es fuente y causa de toda su transformación y esta va ha existir independientemente de que se
piense o no; entendiendo a la materia como aquello que se transforma, se modifica y se
contradice, dentro de los autores en esta teoría esta Marx y Engels.

Otra corriente es el realismo que su tesis fundamental se centra en la idea de que el

conocimiento existe independientemente de ser pensado o no, en esta corriente se ubican
autores como Bertrana, Russel, Mario Bunge.
 Opuesto a la teoría anterior se localiza el idealismo que menciona que la real de las
cosas dependerá de la conciencia del sujeto, sus defensores de esta corriente son Platón,
Hegel, Leibnitz.

Existen corrientes que a diferencia de las anteriores convergen en la idea de la

posibilidad del conocimiento, dentro de ellas está la fenomenología en especial la
fenomenología de Husserl quien menciona que describir el contenido de la conciencia sin
dejarnos llevar por teorizaciones que pudimos hacer del contenido y toma en cuenta las
vivencias las cuales dan forma de objeto.

Dentro de las corrientes que dan origen al conocimiento está el racionalismo, esta
corriente se centra en conocer a la realidad sin la experiencia solo con la razón, la existencia de
verdades a priori, sus representantes Descartes, Leibniz y Spinoza.

Una teoría contraria esta en el empirismo, que se basa en que el conocimiento se origina
en la experiencia del subjeto y en las verdades a posteriori, sus defensores Locke, Hume.

La filosofía analítica también es una corriente que trata de dar explicación a los
fenómenos sociales está dentro de sus exponentes Wittegenstein quien le da importancia al
lenguaje ideal para la generación del conocimiento. Lo que se resumen en su tesis central “…
con la frase: lo que puede ser dicho, puede ser dicho con toda claridad, y sobre lo que no se
puede hablar se debe guardar silencio”, (Briones, 1996)

Por otra parte, Dilther como representante de la hermenéutica, está considerada como
un método general comprensión, que sostienen que no solo los textos escritos son objetos de
comprensión sino también la comprensión humana.

De las corrientes antes referidas se retomarán aquellas que sirven de fundamento para
la metodología de estudio de caso, esto será mediante el análisis de las problemáticas
detectadas en la escuela telesecundaria Manuel José Othón, ubicada en Calderón, Villa de
Reyes en el estado de San Luis Potosí, con clave 24ETV01055Z, de la zona escolar 078 y
sector IX, siendo falta de interés de los estudiantes al afrontar las tareas escolares, causados
por la sobreprotección de los padres, conformismo laborar aunado a ello falta de compromiso
docente con el estudiante olvidando la importancia de su papel en el aula por lo que no motiva a
los alumnos a tener gusto por las materias y en particular por las matemáticas.

Para poder detectar las problemáticas se realizó un diagnóstico con una prueba
estandarizada sobre las características de la escuela y su contexto social, así como las
particularidades del aula en la que se labora y sobre todo en las características del grupo
de los estudiantes con los que se aplica la investigación y una entrevista, partiendo desde
este análisis la esencia del conocimiento será la corriente subjetivista ya que el investigador
determinará al objeto de estudio de su interés.

Al referirse a los esfuerzos que realizan los docentes por motivar al estudio de las
matemáticas resulta en vano por lo abstracto de la misma, en esta parte confluyen las ideas
del realismo ya que la realidad no depende de uno o varios pensamientos, por lo tanto los
docentes para motivar el interés deben de propiciar ambientes de aprendizajes acordes a la
realidad.

Se retoma al empirismo al momento en que se hace mención a la experiencia de una

profesora de telesecundaria, al concluir con base en su experiencia que la falta de conciencia
de los profesores respecto a la importancia de su función en el aula, la ausencia de
responsabilidad respecto con y para el estudiante y el olvido de lo que significa ser docente ha
causado que no planee sus clases atractivas para que los alumnos se interesen en las clases
de matemáticas.

Continuando con el análisis de estudio de caso, se mencionarán primeramente las

fortalezas detectadas, primeramente, se tienen con lo mínimo indispensable en la institución
para dar la clase con la dinámica que utiliza telesecundaria, esto se constata cuando se hace
referencia a las buenas condiciones de manera general de las aulas e instalaciones y al tener
en cada salón con buena iluminación y ventilación, así como con pintarrón, cañón y PC
para proyectar videos, otra fortaleza es que mediante esta tecnología se moviliza gran
cantidad de información ahorrando tiempo y costo, lo que es de gran importancia por ser
Calderón una comunidad de escasos recursos, también mediante el uso de esta tecnología
de surgimiento a nuevas interacciones sociales.

Otra fortaleza detectada es la normalidad mínima y trabajo colegiado entre los

docentes mediante la cooperación y participación en los consejos.

De manera interna en la institución objeto de estudio también se detectan

debilidades siendo la falta de recursos económicos para la compra de materiales que
fortalezcan el aprendizaje de los alumnos así mismo la falta de señal de internet para tener
acceso a diferentes elementos multimedia, también al hacer mención al escaso número de
libros dentro de la biblioteca del aula se muestra otra debilidad por libros insuficientes para
tener mayor información respecto a la materia de matemáticas.

Se tiene también como debilidad la frustración que pudieran manifestar los alumnos
por la falta de manejo de la tecnología y por no tener una PC en casa, aunado a ello la
brecha digital en la que se encuentran inmersos.

Otra debilidad se ve manifiesta en la falta de creatividad o capacitación docente

sobre el uso del cañón y PC, lo que propicia que sus clases sean monótonas y no sean
acordes al interés de los adolescentes ya que son carentes de multimedia y por otra parte
no generen retos cognitivos ausentes de toda actividad lúdica.

Siguiendo el análisis FODA del caso se detectó como área de oportunidad el

involucramiento de los padres de familia en la educación de los hijos, otra oportunidad es el
uso de videos y material multimedia, uso de libro de texto de la SEP, la transversalidad de
contenidos al ser tratados por un solo docente.

Las principales amenazas detectadas se refieren a la falta de apoyo de las

autoridades educativas para brindar el servicio de internet, la falta de apoyo de los padres
de familia al no involucrarse en lo relativo a la educación de los hijos y justifican su
irresponsabilidad al ser sobre protectores con ellos, también otra amenaza son los usos y
costumbres respecto al conformismo de aspirar únicamente a ser obreros y tener sueldos
mínimos lo que motiva a superarse, también el poco poder adquisitivo de los padres de
familia para la compra de materiales escolares, para el pago de transporte para
desplazarse a comprarlos y continuar con los estudios.

CONCLUSIÓN

Del análisis anterior cabe preguntarnos sobre sí la metodología de estudio de caso fue
una metodología elocuente con el problema o los problemas detectados en la telesecundaria,
para poder dar respuesta a este planteamiento primeramente debemos de entender que la
metodología de estudio de caso busca dar respuestas al “por qué” o “cómo” de los fenómenos,
lo que posteriormente va a permitir la generación de teorías.

Entonces al revisar el objeto de estudio de la telesecundaria damos respuesta a la

interrogante, fue acertado utilizar la metodología de estudio de caso, ya que esta al dar
respuesta al “cómo” y “por qué” permite conocer los factores causales los cuales a su vez
permitirán llegar a la creación de teorías.

También cabe destacar que esta metodología de estudio de caso aplicada a las ciencias
sociales tiene validez desde el momento que se fundamenta en la filosofía y epistemología
dando a sus conclusiones respuesta a los por qué y cómo de los fenómenos y a su vez generan
teorías, teorías que serán consideradas como ciencia por su validez.
 El estudio de caso al estar bajo los postulados del realismo, va a permitir al investigador
conocer la realidad por medio de la observación que es un mecanismo confiable y de validación
ya que los hechos están ligados a la verdad.

Para finalizar la metodología de estudio de caso aplicando en el campo de ciencias

sociales y en especial a la educación, es una herramienta que va a permitir el desarrollo de
ciencia desde el momento que da respuestas al por qué y al como de las cosas, dando validez
para la formación de teorías, teorías que generan conocimiento, conocimiento validado bajo los
postulados de las corrientes epistemológicas y filosóficas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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https://www.youtube.com/watch?v=lJ4Pi8H01gM
Briones, G. (1996). Epistemología de las ciencias sociales. Recuperado de:
http://www.insumisos.com/lecturasinsumisas/Epistemologia%20de%20las%20ciencias
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