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Estructura de la Guía Comprensión de Textos Lectura

2
Unidad
Sugerencias

Antes de leer Información


• Dialogue con sus estudiantes sobre las imágenes La infografía
de la página 44 y 45. Formule preguntas como las
Los avances más importantes en los últimos años
siguientes:
han venido del empleo de equipos informáticos,
• ¿Cómo está organizada la información? tanto para el control de los movimientos de la Producción de
• ¿Es claro el mensaje que quiere transmitir? cámara como para generar o modificar imágenes. Textos
Esta especialidad se conoce genéricamente como

Sugerencias •

¿Qué función tienen las imágenes?
Solicíteles que respondan las preguntas del antes
de leer que se encuentran en el libro de manera indi-
infografía o gráficos por ordenador.
Así, el empleo de imágenes generadas por or-
denador en los largometrajes comerciales se ha

Sugerencias

Escriba en la
oraciones coordi
pizarra o en un
nadas en las que
papelote una
tabla
Información
vidual. Luego, realice un plenario para conocer las convertido en una parte casi imprescindible de ma proposición se utilice una mis-
respuestas de sus alumnos. las técnicas de realización cinematográfica. Un en varias posicio
Blo que 1 final. Escriba
con otro color
nes: al inicio
o al La oración compu
Apertura de
programa especial calcula las posiciones exactas ciarlo. el nexo para diferen esta coordinada
• A continuación, pida a sus estudiantes que lean el -
del movimiento, fotograma a fotograma. La su- A través de la
la texto presentado en el libro. El chef cocina coordinación,

Hallarás a en la escue puestos se relacio los elementos


La convivenci la escuela. perficie se rellena después de color según apare- y yuxta-
parte del día en delicioso Julia disfruta de
junción. Según
nan entre sí median
s pasan la mayor e y expe- cería en el movimiento real, teniendo en cuenta te una con-
Iniciamos clase as en forma de
Los adolescentes lugar donde conviv Durante la lectura Alberto cocina la comida. el tipo de conjun
ción que se utiliza
ición de las carpet convierte en el solidario, las condiciones de iluminación dentro de la esce- pero se habla de oracio
La escuela se Cooperar, ser rico el chef cocina nes coordinadas
• Ordene la dispos verse y conver
sar. s en su conducta. son los • Lea el título del texto. Luego, deje que sus alumnos na, y el resultado se convierte en una imagen en disyuntivas y advers copulativas,
todos puedan rimentan cambio saber comunicarse, El chef cocina delicioso. ativas. No todos
“U” para que ser tolerante, y alumnas realicen una lectura individual. la pantalla del ordenador. sos están de acuerd los estudio -

sugerencias
ativas Así que
sobre sus expect ser respetuoso, encia escolar. delicioso yo comeré en o, sin embargo,
sus alumnos, comente so-
conviv un cuarto tipo: en reconocer
• Pregúnte, a pilares para una
buena
ades diarias de
sus • Recuérdeles que subrayen o encierren las partes Aplicaciones actuales el de las coordi
año escolar. Luego, este año. Por guía en las activid • Pida a tres su restaurante. o ilativas. Alguno nadas consecutivas
para este nuevo ollar en El profesor deber ser un al hablar, del texto identificadas previamente. En lo que se ha venido a llamar lenguaje visual, que alumnos que recono s, como Alarco
que van a desarr cente se cortan zcan cuáles son man en cuenta s Llorach, no to-
bre los temas pasado hicimo
s”, s veces los adoles del aula, no ha alcanzado una utilidad muy grande en la publi- proposiciones
que conforman las esta última , a la
ce diciend o “ El año alumnos. Mucha as dentro cada oración. del grupo de las cual ubican dentro
ejemplo, comien r actividades sencill estas difi- cidad, se ha venido aplicando esta técnica para • Solicite a subordinadas.

metodológicas no pueden realiza Después de la lectura


tenem os”. n imponerse. Todas los alumnos que tipos admiten Los dos primer
os
“Este año favor o intenta an a expliquen qué la reunió
s 8 y 9 del libro. saben pedir un cuando los adoles
centes aprend • Al terminar la lectura, pregúnteles el tema cen-
lograr un producto donde se combinan íconos y con las propos
iciones. Ayúd sucede o más proposiciones n en un solo grupo de dos
ubiquen las página mos cultades se supera rán compa ñeros. pequeños textos que desarrollan un tema espe- como: ¿tienen elos con pregun ; las adversativas,
• Pídales que la unidad: “Inicia do a todos sus tral del texto. Anote varias respuestas y oriente sentido si las tas unen exclusivamen
te dos proposicione cambio,
en
lean el lema de frase. convivir, respet
ando y toleran cífico, eminentemente informativo. Sus alcances independiente?, utilizamos de
Dígales que lo que implica la la conversación a hallar el tema central. ¿podemos utilizar maner a Las conjunciones s.
comenten todo en nuestra sociedad son muy variados, puesto ciones? las en otras ora- usadas en las
clases” y que rmente.

e información puestas coordi oraciones com-


que explicó anterio • Pregunte a sus estudiantes sobre la utilidad e im- que se le aplica también a la difusión educativa nadas tienen un
Incluya los temas ten la • Forme grupos en abstracto, pero, valor determinado
la foto y que comen ancia portancia de este tipo de texto. y cultural. de dos y pídale en un contexto,
que observen Respeto y toler d de más oraciones s que construyan car otras relacio pueden indi-
• Sugiérales to de la dignida como las del nes semánticas.
muestra en ella. el reconocimien • Incida en sus estudiantes sobre las características Una buena infografía es sobria y muestra una qué nexos deben ejemplo; indíq
situación que se y el El respeto implica a ser diferente. usar. ueles Por ejemplo,
damente la ropa de su derecho y elementos de una infografía (ideas principales, ade- adecuada combinación de ilustraciones de tipos en las siguientes
en deteni toda persona y las ideas, • mucho esa noche oraciones: Comió

conceptual.

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822


observ Recuérdeles
• Dígales que las imágenes.
Co- y aceptación de cuado empleo de imágenes, lenguaje sencillo y preci- diversos. que las propos y tuvo fuertes dolores
se desarrollan es el respeto - iciones en las la y no le gustó; ; Leyó la nove-
ambien te en que ntos de los per- La tolerancia cuando son diferen nes coordinadas oracio - Piensa mal y acertar
es y comportamie as de los demás so, impacto visual, etc.). pueden funcion
ar de manera la conjunción ás, se ha usado
mente las actitud creencias o práctic s.
pendiente. inde- copulativa. Sin
a las propia pecto semántico, embar go, en el as-
sonajes de la foto. tes o contrarias as interactúen
en • Finalmente, pídales que respondan las preguntas
podemos encont
¿qué observ an en la ima- en que las person de comprensión y la autoevaluación. primera oració rar que en la
s, por ejemplo, están Estos valores permit inclusión, con interés por cono- n se indica una
• Pregúntele los person ajes?, ¿qué ropa de equida de . cuencia; en la segund relación de conse-
son un clima nto mutuo a, una relación
gen?, ¿quiénes haciendo?, ¿están un enriquecimie y en la tercera, de oposición;
¿qué creen están cer al otro y lograr una relación de
usando?, ¿por qué? representación? expresado por condición entre
algo?, ¿qué es una las proposiciones lo
representando n El diccionario sintáctico, en . Para el análisis
de la representació enciclopédico y consecuencia ,
a reflexionar acerca cuenta el aspect debemos tomar

ar. D.L. 822


• Invítelos os filosófico o formal de la
conjunción que
en
Conversem utiliza y no las
teatral. ros para que ñeros y com- relaciones semán se
con tus compa ticas específicas
s en grupos de
4ó 5 miemb tus relaciones que las propos
• Organícelo tema de • ¿Cómo son iciones adquie
teatral sobre un

Prohibido fotocopi
caso de las oracio ren entre sí. En
o texto pañeras? nes mencionadas el
elaboren un pequeñ lo haces? serían coordinadas antes, todas
su elección. amigos? ¿Cómo copulativas, sin
. Dé • ¿Te gusta hacer un carác- relaciones semán importar las
de un texto teatral personas que tiene ticas establecidas.
s en las partes con

ar. D.L. 822


solos. narte
• Instrúyalo luego trabajen • ¿Prefieres relacio Sí, no ¿Por qué?
grupos para que
las pautas a los ter similar al tuyo?

Norma S.A.C.
tole- o? ¿Eres
s de respeto y as merecen respet 24
n juntos los valore todas las person tú?
• Introduzca • ¿Crees que

Prohibido fotocopi
no piensan como
rancia en los textos
. las personas que
obra realiza da tolerante con
ficar la
invítelos a esceni

©Grupo Editorial
• Finalmente,
en clase.

Norma S.A.C.
©Grupo Editorial
101

4
Producción de
Textos

Ortografía
Ficha: Los dos
Nombre: _____
__________ puntos
__________
__________
Intermedias __________
__________
__________
__________
1. Menciona 4. Coloca
__________
tres casos del en el siguiente
cribe un ejempl uso de los dos texto los dos
o. puntos y es- necesarios. puntos que sean
a. Caso 1: _____ El hundimien
__________ to del Titan
__________ ic
Ejemplo: _____ __________ El 14 de abril
__________ de 1912, el trasatl
b. Caso 2: _____ __________
_________ nic”, durante ántico británi
__________ su viaje inaugu co “Tita-
__________ York, chocó ral de
Ejemplo: _____
__________
__________ contra un gigante Southampton a Nueva
c. Caso 3: _____ __________ sitó en el fondo sco iceberg que
_________ del océano. Poco lo depo-
__________ diario La antes había dicho
Comp a n
rensió
Lectur Ejemplo: _____
__________
__________ el
__________ Prensa “era
__________ la nave más
Textos 2. Corrige _________ grande constr
Producción de el uso de los human as [...]. uida por manos
ciones: dos puntos en
subordinadas
las siguientes Apenas despué
s ora- s de las once
Ficha: Tumbes ones compuesta _______ a. Ayer por la ni siquiera Dios de la noche,
Ficha: Las oraci ____________ tarde, tuve que el barco “que
_______ podía hundir
____________ ____________ prar lo necesa ir al superm ercado a com- hielo, que medía alreded ” tropez ó con el banco
____________ ____________ rio para la fiesta, or de 70 de
____________ ____________ como: gaseos de ancho. Un
____________ ____________ cartables, bocadi
tos y una torta. as, des- golpe, seco, vulneró millas de largo por 35
____________ ____________ pió el casco bajo los remaches.
____________ icos Nombre: ______ Avanzadas b. Javier: llámam la línea de flotación Se rom-
Nombre: ______ r. Atractivos turíst l Privada Palo
Santo
es subordinadas
consecu- e apenas llegues
a tu casa. colaba por el . El agua, helada
frontera con Ecuado o y Área Natura son las oracion que c. Mi amiga
no llegó nunca boquete. , se
ón: Costa noroeste del Perú, Mirador Turístic ido sobre la colina más alta Interm edias 5. Señala cuáles corche tes las proposiciones emergencia en al paseo: porque La nave llevaba
Ubicaci mirador constru donde es ra entre su casa. tuvo una a bordo 2 228
Se trata de un s en auto, desde inantes. tivas y encier primera, 271 personas 337
Extensión: 4669
km2 .
sólo cinco minuto
enlaces subord encia o el efecto. d. No quiso de segunda, 712 pasajeros de
de la ciudad, a ía de la zona.
El 1. Escribe tres ____________
_________ indican la consecu la premian. saber el resulta tripulantes. Solo de tercera y más
(7 msnm). parte de la geograf ____________ e que siempre apagó el televis do final: en consec hubo 705 sobrev de 900
Capital: Tumbes La Cruz). posible observar buena de un Área Natural Privada a. ____________ ______ ______ _________ a. Ida es tan eficient enteren de su men- or. uencia , ivientes”.
: 5 msnm (Caleta tra dentro ____________ se
Altitud: Mínima es - San Ja- mirador se encuen stos por especie
s
b. ____________ _________ dería nada que Avanzadas
5. Escribe
un párrafo sobre
lera de los Amotap con bosques compue os y ____________ b. No nos sorpren Emplea, por tu grupo o cantan
(Cordil Santo, hualtac ______
Máxima: 1650
msnm Palo palo santo, ______ lo menos, tres te favorito.
llamada c. ____________ lo admi-

Fichas de trabajo
como algarrobos, tira.
de aves, todas las chicas 5. Establece cierra el signo. casos de dos
hasta las ciudade
s típicas de la región de 30 especies inteligente que la relación que puntos y en-
cinto). es hábitat de más ina, y se han corresponda. c. Iñigo es tan hay entre el
la ciudad de Tumbes e Villar) 27km / charanes. El lugar la región tumbes 2. Marca según es es compue
sta por regla, colocando
la o las letras ejemplo y la ____________
Distancias: Desde lmirant endémicas de r la flora y la siguientes oracion ran.
Pepe que ahora
me duelen del paréntesis. correspondie ______
cia de Contra / 25 muchas de ellas poder observa a. ¿Cuál de las en la fiesta de ntes dentro ______ ____________
de: Zorritos (Provin (Provincia de Zarumilla) 23km s senderos para ? d. Bailé tanto _________
lla creado diverso todo el año. subordinación ( ) a. Estimado amigo: ____________
25 minutos. Zarumi Puede ser visitado a sur. los pies. ingresa- ____________
fauna de la región. cordillera de norte aquella casa que ____________
minutos. Comprensión de Textos Recorrimos la ese el de ron tantos gritos en
b. José Ortega
y Gasset dijo: ____________ _________
ada de Tumbes en de las vacas y e. Escucha “El hombre medio, ____________
: Paname - Zona Reserv ciudad de Tumbes
(3 horas Este es el corral ( ) que sucedía. la segunda mitad ____________
Vías de acceso por la carretera al noreste de la ron para ver lo del
ras sociales ningun siglo XIX, no halla ante sí
desde _________
mbes: 1270 km A 51 km aprox. los bueyes. es subordinadas
causati- barre-
____________
____________
Terrestre Lima-Tu ovincial). Ficha: Exportaciones de harina de lúcuma dijo el viajero
al son las oracion
as” ____________
horas en bus interpr 4x4). una extensión
de
estamos solos”, ( ) 6. Señala cuáles las proposiciones
que
_________
ricana Norte (18

Encontrarás
de Tumbes (1 tiene “Aquí corche tes __________
a la ciudad ada de Tumbes entre __________
regulares de Lima La Zona Reserv s caracte rísticas de la selva cruzar el bosque
. vas. Encierra ya el enlace. c. Estas son La rebelión de __________
Aérea Vuelos hábitat de especie Nombre: _____________________________________________________________________________________
go, el muy temeroso
por la o razón y subra sus virtudes: las masas __________
75.102 ha y es como el otoron ( ) indican la causa su repentina decisió
n. esfuerzo, tesón 5. En cada una ___
hora y 30 minuto
s).
la costa, tales Atravesé el monte s el porqué de
d. Comer bien, e inteligencia. de las siguien
ica amazón ica, la sierra y . Nivel
Tambié n es un importan-
literal 4. Deduce de la lectura: ad y el silencio. ( ) a. Aún no sabemo municio nes. esos son los
dormir tranqu
ilo, reír con de los dos puntos tes oraciones,
explica el uso
a histór oscurid .

r. D.L. 822
Breve reseñ co Piza- y el zorro costeño y plantas no tenían medios que pueden frecuencia:
al mando de Francis cóndor andino aves, animales llamada. s huyeron pues
los españoles La Leña – s endémicas de 1. Señala y la que parezca correcta: a. ¿Qué características tiene el texto leído?Tenías que esperar mi anterio r se b. Los soldado ganó la lotería. e. Actuamos alargar la vida. a. Tendremos
que regresar
En 1532, cuando el puerto de especie de Tumbes
la alternativa la oración porque no con cortesía antes de lo planea

variadas fichas de
en te refugio ilo de
por primera vez con extinción como
el cocodr ___________________________________________ de dependencia c. Leonarda está
triste
es mi favorita . verdad y no y no se nos atendió acabó el dinero
. do: se nos
rro desembarcaron Playa Hermosa), se encontraron en peligro de el machín
a. ¿Quéy región concentraría el 50% de los cultivos de b. La relación ; dijimos la

Prohibido fotocopia
de Tumbes a a ti, esa canción fuimos escuch
(hoy com- te; el mono coto a través de: me recuerd colaborar con ados: jamás volvere b. Expectativa,
Estero La Chepa en el perua- establece ( ) d. Porque ió nerviosismo
de los tumpis nutria del noroes s presentes en
la costa
lúcuma a nivel nacional? b. ¿Para quiénes está dirigido este tipo de texto? reunión se suspend ellos. mos a y recelo: todo
cia por parte co Pizarro únicos primate . el Ministro, la f. Bolognesi sionan las eleccio eso le oca-
una fuerte resisten partir, Francis blanco, los dos ___________________________________________ proposiciones ( ) e. Ya que no llegó dijo: “Tengo nes presidenciales
res. Antes de hecho que caucho. • Lima
iciones subord
inadas. deberes sagrad no. al pueblo perua-
bate de los Mangla del cristianismo, na; y el árbol del o conjunciones copulat
ivas.
( ) cantidad de propos
y los cumpliré
hasta quemar os que cumpli
r
como símbolo o Pizarr
colocó una cruz La Cruz (en el
lugar todavía ares de Puert • Ayacucho 5. A partir de la lectura y escribe en los recuadros las relacionantes. 7. Escribe la . En la fórmula el último cartuc c. A mi papá
le encanta la

las secciones del


Playa y Mangl ho”.
a la actual caleta Tumbes (15 minutos
en auto). subjunciones y ( ) Subraya las
proposiciones ndo, te- de encabezamien ají de gallina, comida criolla.

Norma S.A.C.
funciones cada institución. semana estudia Por ejemplo:
dio el nombre
emblema). de la ciudad de • Tacna
de ión. permanecido una Antes de la primer to de las cartas la carapulcra, el
A 13 km aprox. Pizarro es el punto signos de puntuac ( ) bar porque ( ) el cebiche, etc.
puede verse dicho res de Puerto b. ¿Cuánto incrementarán
ema la harina de lúcuma respecto PROMPERU “Aunque había Él no quería desapro Para indicar una
a palabra en
una cita textua
d. Ya tengo todo
listo para la fiesta:
de pescado es, un ecosist nervios ismo. de la l (
Geografía y
clima variada; en La caleta
en bote los manglarprimer cuatrimestredel a comparación del año 2009? la entonación. nía mucho s. Un día antes conclusión o ) la torta, la bebida la música , las
geografía muy y encierra el encias funesta consecuencia y los bocaditos. luces,
presenta una existentes partida para visitar les que son parte PROLÚCUMA subordinadas eso le traería consecu para que pueda relajarse.”. Antes de una ( )
o canales navegab • r100% tres oraciones enumeración e. Después de

©Grupo Editorial
La región Tumbes las 11 ecoregiones formado por esteros alcanza hasta
los seis 3. Redacta de paseo que descubrió
encontrar 5 de suave on- prueba se fue la oración su mentira, lo
y que pueden empleado. subordinadas en

libro.
ramente y le
r. D.L. 822

MINAG ( )
ella podemos s y colinas de delta del río Tumbes creadas por la acumul • 50% ación de sedi- enlace que has _________ proposiciones dijo: “Es la última miró seve-
extensas planicie s ____________ El número de __________ 126 vez que te disculp
en el Perú: desde Amotapes, diverso e islas desembarcar ____________ ____________
las escarpa das montañas seco metros de altura, el recorri do • 113%
se puede INIA a. ____________ ______ _________ r es: ____________ o”.
dulación hasta es, el bosque Durant e playas son ______ anterio
____________ la siguien-
Prohibido fotocopia

los esteros y manglar . Más del 30% del mentos y limo. de Ballena
c. ¿Cuál , cuyas
es el país que recibe menos exportación de lú- b. ____________ ___ solicitado, según
ecosistemas como Amor y Hueso de una ____________ completando lo .”
bosque tropica
l del Pacífico
da (ANP). en las islas del El lugar cuma es refugio
de nuestroideal país? 4. Encuentra en la siguiente sopa de letras los países ________________________ 8. Responde regalaste me mordió
ecuatorial y el antes de la zona. c. ______ perro que me
r. D.L. 822

Natural Protegi las más import resulta eta te oración: “El


declarado Área de los Pájaros a donde se exporta lúcuma. Para ello, compl
territorio ha sido extensas playas
de are- de aves y la Isla • Emiratos se Árabes
reti- Unidos es subordinadas. proposiciones
.
existen también gran variedad atardecer, cuando 4. Forma oracion ya el enlace. a. Presenta _____
de los sobre todo al moluscos
a. Nombres de tres países latinoamericanos.
Luego, subra ________.
A lo largo del litoral aturas propias para observarlas,
• HongyKong
sus conchas negras acas, los las expresiones. principal es ______
Prohibido fotocopia

cálidas, con temper __________ b. La proposición


El sol Célebres por b. Nombres de cuatro países europeos. nuevo conductor ____________
_.
Norma S.A.C.

na blanca y aguas los 25 °C (77ºF). ran a dormir. afrodisi


• esEcuador presentó a su _____ subordinada es
les, que alcanzan hasta des que su sabor y sus cualidad
coco- a. La radio ______ ______ propos ición
mares tropica la variedad de
activida apreciados por por su criader
o de A D F G H U I O E K ____________ c. La ______.
todo el año y sumamente son conocidos 2. Escribe en los recuadrosen los primeros cinco países a ____________ principal es ______
brilla durante zona en un lugar manglares también una especie única R C G B R T Y A S G d. El núcleo (verbo) __________.
conver tido la (Crocodylus acutus), donde se exportan lúcuma. _____.
en una disco ______
____ subordinado es
se ofrecen ha drilos tumbesinos de extinción. su cumpleaños e. El núcleo (verbo)
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. ente en peligro b. Celebraron _____ _.


cotizado y visitado y la y di- C H R R G H J N P O ____________ inante es ______
es de 26 °C (79ºF) el Perú, actualm
Norma S.A.C.

res entre mayo


1º ____________ f. El enlace subord
media anual máxima el clima cambia drás- visitar los mangla a abril) los H I T A L I A I A R ____________
La temperatura embargo, Es recomendable de lluvias (enero
°C (66ºF). Sin de El Niño, que e la temporada _____. __________
mínima de 19 a el fenómeno ciembre. Durant coordin ación
2º de 48 horas. I L Ñ S C C L R Ñ A
mejor concier to del año ______
se present aturas a previa c. Asistió al ______ ___.
ticamente cuando y elevadas temper tours están sujetos ____________
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s precipitaciones 23-1-1323-ci4 E E A I B G E R A I ____________


ocasiona mayore (104ºF). r/tumbes-667-3. ____________ __
asar los 40 °C .info/es/donde-i (adaptación) país ____________
que pueden sobrep
http://w ww.peru 3º A F Z L M V M A N B se mudó a otro
97 d. Su mejor amigo ____________
_________.
M G Q A O R A N C M ____________
____________ ____________
_____
4º P H Z X L V N A V O en la feria un libro
e. Ayer compré ____________
_________.
A J W E O T I G Y L124 ______ ____________
______
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F R A N C I A L Ñ O
O R E B O C I L L C
Nivel inferencial
3. Escribe cuatro platos gastronómicos que se puede Nivel de reflexión
preparar con lúcuma.
3. Reflexiona y responde en tu cuaderno.
a.
a. ¿Crees que es adecuado la exportación lúcuma? ¿Por
qué?
b.

c.

d.
______________________________________________
b. ¿Estás de acuerdo que se dé la inversión privada en la
exportación de esta fruta? Argumenta tu posición.
_________________________________________
Presentaciones
120 en Power Point
En la guía digital
encontrarás PPTs

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Producción de Textos Gramática
de los temas del
Ficha: Las oraciones compuestas subordinadas
Nombre: _____________________________________________________________________________________
libro.
Intermedias 6. Escribe (X) entre los paréntesis si las proposiciones
subrayadas son subordinadas.
1. Respecto a las oraciones compuestas subordinadas, es- a. Siempre he pensado que vivías en Arequipa. ( )
cribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
b. Parecía injusto que se olvidara de mí. ( )
a. Se unen por medio de signos de puntuación. ( )
c. Han desaparecido los bancos que colocaron
b. Una proposición depende de la otra en el parque. ( )
proposición. ( )
d. Ya nadie quiere ayudarme: estoy solo contra
c. La proposición subordinada puede funcionar el mundo. ( )
como un sustantivo, adjetivo o adverbio. ( )
e. Han detenido a los ladrones que robaron la
d. Existe un verbo principal y otro subordinado. ( ) joyería. ( )
e. La proposición principal expresa la idea
básica de la oración. ( ) Avanzadas

2. Encierra entre corchetes la proposición subordinada 7. Reconoce si son simples (Si), compuestas coordinadas
de las siguientes oraciones. (Co) o compuestas subordinadas (Su) las siguientes ora-
a. Tus compañeras pretenden que ganes la copa. ciones.

Solucionario
b. La dueña del auto es la que estafó a todos. a. Joaquín no sabe que yo soy su mejor amigo. ( )
c. La casa que compramos es solo para mis invitados. b. Nos han robado la cartera al amanecer. ( )
d. Préstame aquel libro de cubierta roja que me gusta. c. Yo lo llamé por la tarde y él no me respondió. ( )
e. No sabemos si podremos venir mañana. d. Mi madre me dijo que debo descansar. ( )
3. Subraya los núcleos de cada proposición de las si-
guientes oraciones subordinadas.
a. Elena dice que mañana vendrá.
b. Diles que mejor vengan el próximo mes.
e. ¿Viniste solo por el parque o te trajo tu padre? (

8. Señala la cantidad de proposiciones subordinadas:

Si bien había persistido una semana repasando, no que-


ría que supieran los resultados que obtuvo al terminar
)

y bibliografía
c. Estoy pensando que iremos todos juntos.
su examen, así que prefirió que nadie lo visite.
d. Me encanta que vayas a arreglarte.
El número de proposiciones subordinadas en la oración
e. Detállame lo que haces cada día.
anterior es __________.

Fichas de
4. Analiza las siguientes oraciones. Encierra el enlace
subordinante.
9. Completa lo solicitado según la siguiente oración:
Al final
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“Las zapatillas que me dio son hermosas”.


a. Algunos animales que viven en el zoológico sufren de-
mencia. a. Presenta __________ proposiciones.
b. Me disgusta cómo se comporta. b. La proposición principal es ____________________.

refuerzo
c. Fue recibido por quienes los querían.
d. Me preguntó dónde estábamos.
e. Le dije que la comida estaba buena.
c. La proposición subordinada es _________________.
d. El núcleo (verbo) principal es __________________.
e. El núcleo (verbo) subordinado es _______________.
del libro
5. Subraya las oraciones compuestas subordinadas.
a. A Juan le gusta el fútbol y a María, el vóley.
b. Me disgusta que no hables con nadie.
c. O estudias o te suspenderán.
10. Redacta un párrafo sobre tu película favorita. Utiliza
oraciones compuestas subordinadas.
encontrarás el
d. Llovía mucho; por eso, nos quedamos en casa.

Hallarás e. Sería estupendo que no hubiera más guerras.


solucionario
fichas y referencias
adicionales en bibliográficas y
la Guía digital links.

2
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Comprensión de Textos Producción de Textos Expresión y


TIC -
Lectura y Texto / Estrategia / Comprensión Literatura Evaluación
Gramática Ortografía Audiovisuales
Comprensión Estrategia Escritura Oral
El origen del La tildación Las variaciones
RSS, Noticias al El texto y La organización de El periódico y sus Defensa Civil:
Unidad castellano. Los de diptontos y sociolingüísticas Los géneros literarios
instante contexto la información secciones tarea de todos
préstamos lingüísticos triptongos del castellano 18
1 7 9 15 17 22
12 14 16
Poema del Mío Cid. El Arcipreste de
Consultar La estructura de la
Conversación en La tilde diacrítica Elaboramos una Hita. El infante don Juan Manuael. Epicentro: frente
Unidad fuentes de oración. Los casos de La expocisión oral El boletín
La Catedral y enfática infografía Gonzalo de Berceo. Jorge Manrique. al mar de Pisco
información concordancia 34 35
2 25 32 33 Amadís de Gaula. Fernando de Rojas 46
27 30
36
El pronombre. El La revisión y Garcilaso de la Vega. Fray Luis de León. Soldados de
Travesuras de un El índice y el La tildación
Unidad verbo: formas simples corrección del El informe oral El tríptico San Juan de la Cruz. El Lazarillo de Salamina
gran novelista glosario especial
y compuestas texto 60 61 Tormes. Miguel de Cervantes 70
3 51 53 58
56 59 62
La oración compuesta. Los signos de Tirso de Molina. Félix Lope de Vega. Luis
La inferencia
Unidad Matt Groening La oración compuesta interrogación y La biografía virtual El panel de Góngora. Francisco Quevedo. Pedro Clark Gable
inductiva
73 yuxtapuesta exclamación 82 83 Calderón de la Barca 92
4 75
78 81 84
Leandro Fernández Moratín. Félix
Los tipos de La oración compuesta La coma y el La edición del Las imágenes fijas M. Samaniego, Tomás de Iriarte, José Amazonas
Unidad Tumbes La entrevista
párrafo coordinada. Clases punto y coma formato y en movimiento Zorrilla, Gustavo A. Bécquer, José de 116
97 106 Espronceda, Mariano José de Larra
5 99 102 104 105 107
108
Benito Pérez Galdós, Leopoldo “Alas” Los
Exportaciones Encontrar Las oraciones
Clarín, Juan Ramón Jiménez, Antonio electrodomésticos
de harina de el mensaje compuestas La publicidad
Unidad Los dos puntos Mi revista escolar El debate Machado, Miguel de Unamuno, Antonio y el medio
lúcuma explícito e subordinadas: radial
Azorín, Ramón del Valle Inclán, Pío ambiente
implícito sustantivas 126 127 128
6 119 129 Baroja 140
121 124
130
Delicia para
Federico García Lorca, Rafael Alberti,
El caballero El texto La oración subordinada La página web y la el paladar, un
Unidad Uso de c, s, z y x La publicación El plenario Pedro Salinas, Jorge Guillén, Vicente
Carmelo descriptivo adjetiva. Clases biblioteca virtual verdadero
152 153 154 Aleixandre, Dámaso Alonso
7 145 147 150 155 cheescake
156
164

Servicio Camilo José Cela, Arturo Pérez Reverte,


La inferencia: La oración subordinada El uso de la h, la El periódico Grupo Innova
Unidad efectivo para La carta comercial La charla radial Juan Goytisolo, Javier Marías, Javier
deducción adverbial. Clases r y el grupo rr digital 184
el cliente 175 176 Cercas
Índice

8 167
169 172 174 177
178

3
Apertura de Bloque 1
Iniciamos clases
La convivencia en la escuela
• Ordene la disposición de las carpetas en forma de Los adolescentes pasan la mayor parte del día en la escuela.
“U” para que todos puedan verse y conversar. La escuela se convierte en el lugar donde convive y expe-
• Pregúnte, a sus alumnos, sobre sus expectativas rimentan cambios en su conducta. Cooperar, ser solidario,
para este nuevo año escolar. Luego, comente so- ser respetuoso, ser tolerante, saber comunicarse, son los
bre los temas que van a desarrollar en este año. Por pilares para una buena convivencia escolar.
ejemplo, comience diciendo “ El año pasado hicimos”, El profesor deber ser un guía en las actividades diarias de sus
“Este año tenemos”. alumnos. Muchas veces los adolescente se cortan al hablar,
no pueden realizar actividades sencillas dentro del aula, no
• Pídales que ubiquen las páginas 8 y 9 del libro.
saben pedir un favor o intentan imponerse. Todas estas difi-
Dígales que lean el lema de la unidad: “Iniciamos
cultades se superarán cuando los adolescentes aprendan a
clases” y que comenten todo lo que implica la frase.
convivir, respetando y tolerando a todos sus compañeros.
Incluya los temas que explicó anteriormente.
• Sugiérales que observen la foto y que comenten la
situación que se muestra en ella.
Respeto y tolerancia
• Dígales que observen detenidamente la ropa y el El respeto implica el reconocimiento de la dignidad de
ambiente en que se desarrollan las imágenes. Co- toda persona y de su derecho a ser diferente.
mente las actitudes y comportamientos de los per-
La tolerancia es el respeto y aceptación de las ideas,
sonajes de la foto.
creencias o prácticas de los demás cuando son diferen-
• Pregúnteles, por ejemplo, ¿qué observan en la ima- tes o contrarias a las propias.
gen?, ¿quiénes son los personajes?, ¿qué ropa están Estos valores permiten que las personas interactúen en
usando?, ¿por qué? ¿qué creen están haciendo?, ¿están un clima de equidad e inclusión, con interés por cono-
representando algo?, ¿qué es una representación? cer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
• Invítelos a reflexionar acerca de la representación
teatral.
• Organícelos en grupos de 4 ó 5 miembros para que Conversemos
elaboren un pequeño texto teatral sobre un tema de
• ¿Cómo son tus relaciones con tus compañeros y com-
su elección.
pañeras?
• Instrúyalos en las partes de un texto teatral. Dé
• ¿Te gusta hacer amigos? ¿Cómo lo haces?
las pautas a los grupos para que luego trabajen solos.
• ¿Prefieres relacionarte con personas que tiene un carác-
• Introduzcan juntos los valores de respeto y tole-
ter similar al tuyo? Sí, no ¿Por qué?

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822


rancia en los textos.
• ¿Crees que todas las personas merecen respeto? ¿Eres
• Finalmente, invítelos a escenificar la obra realizada
tolerante con las personas que no piensan como tú?
en clase.

4
Contenidos
Pregúntale al espejo
Dinámica Comprensión de Textos
Objetivo El texto instructivo. El texto y el con-
U1
• Lograr empatía entre los alumnos. texto. Raíces griegas y latinas.

Materiales La infografía. Consultar fuentes de in-


U2 formación. El diccionario enciclopédico
• Un espejo y filosófico.
Instrucciones
Producción de Textos
• Empiece la dinámica preguntando a sus alumnos sobre la uti-
lidad de un espejo, haga preguntas como: ¿para qué sirve un El origen del castellano. Los prestamos
espejo? ¿cuál es su utilidad? ¿cuándo es necesario un espejo? lingüísticos. Tildes en diptongos y trip-
U1
tongos. La organización de la informa-
• Relacione las respuestas de sus alumnos con el desarrollo de ción.
la dinámica
La estructura de la oración. Casos de
• Pida a sus alumnos formar grupos de dos personas (de prefe- U2 concordancia. Tilde diacrítica y enfática.
rencia de distintos sexos). Indique que uno debe ser el “espejo” Elaboramos una infografía.
del otro. Los chicos o chicas deben pararse frente a frente y uno
debe imitar los movimientos del otro. Expresión y Comprensión Oral
• Luego reparta, a cada grupo, tarjetas con situaciones de con- Las variaciones sociolingüísticas del cas-
flicto comunes entre compañeros de aula. U1
tellano.
• Pida a sus alumnos que lean lo que dice la tarjeta frente al U2 La exposición en el aula.
“espejo” al finalizar deber decir ¿qué haría yo? y el “espejo”
debe responder. Los alumnos deben turnarse para que todos TIC-Audiovisuales
participen.
U1 El periódico y sus secciones.
• Pregunte a sus alumnos ¿cómo se sintieron? ¿Qué creen que U2 El boletín.
hicieron? ¿para qué nos puede servir?
• Pida voluntarios para que compartan sus respuestas con los Literatura
demás grupos
Los géneros literarios: lírico, narrativo
Aplicaciones U1
y dramático.
• Esta dinámica permitirá a sus alumnos pensar un momento La Edad Media y el Prerrenacimiento: EL
como la otra persona y ponerse en su lugar ante situaciones Cantar del Mío Cid, El Arcipreste de Hita,
conflictivas. Los alumnos comprenderán y respetaran las deci- U2 Don Juan Manuel, Gonzalo de Berceo,
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siones de los demás. Jorge Manrique, Amadís de Gaula, Fer-


nando de Rojas.

Fechas cívicas
Marzo Abril Mayo
• 8 de marzo: Día Internacional de • 1 de abril: Día de la Educación • 1 de mayo: Día del Trabajo
la Mujer
• 7 de abril: Día Mundial de la Sa- • 2 de mayo: Aniversario del Com-
• 22 de marzo: Día Mundial del lud bate Naval del Dos de Mayo
Agua
• 22 de abril: Día de la Tierra • 2do domingo de mayo: Día de
• 23 de marzo: Día Forestal Mun- la Madre
• 23 de abril: Día del Idioma Cas-
dial / Día de la Meteorología
tellano / Día Mundial del Libro y del • 18 de mayo: Sacrificio heroico de
Derecho de Autor Túpac Amaru II y Micaela Bastidas

5
Comprensión de Textos Lectura

1
Unidad
Sugerencias

Antes de la lectura Información


• Lleve a clase varios textos instructivos con distin- Texto instructivo
tos fines: la posología de un remedio, las instruccio-
Los textos instructivos suelen aparecer en las re-
nes de un aparato eléctrico, un recetario; algunos
cetas de cocina, en los manuales de uso de apa-
pueden incluir gráficos, etc.
ratos eléctricos, en las conversaciones orales de
• Analícelos con los alumnos, determine sus fines la vida cotidiana, en los formularios, en los con-
y caracterice su lenguaje. tratos, etc.
• Pregunte en qué casos estos textos son más cla- Característica de los textos instructivos
ros. Se caracterizan por:
• Anímelos a comentar sus experiencias con este – El uso de la segunda persona verbal o de formas
tipo de textos. paralelas. Ejemplo: Antes de colocar la tostadora,
asegúrese…; No toque. Desconecte.
Durante la lectura – El uso de expresiones exhortativas o imperati-
vas. Ejemplo: No utilice el artefacto al aire. No toque
• Lea el texto comentando cada bloque de informa-
las superficies calientes.
ción.
– El uso de perífrasis de obligación. Ejemplo: Ha
• Motive a los propios alumnos a resolver las inquie- de pelar primero. Es necesario mantener…
tudes de los compañeros que conozcan menos de
– El uso de ordinales y cardinales. Ejemplo: Vierta
computación.
en un depósito 2 tazas de leche fría.
• Recuérdeles subrayar la información más rele- Se caracterizan también por presentar una infor-
vante del texto o resumir al lado de cada párrafo lo mación objetiva y precisa, y, eventualmente, pre-
esencial. sentan una disposición gráfica especial.
• Comente los cambios que se han introducido en
Ministerio de Educación, Comunicación.
las formas de presentar una conferencia o informe
Fascículo autoinstructivo
oral sobre los problemas en la convivencia en la es-
cuela.

Después de la lectura
• Solicite que precisen el asunto central del texto.
Las raíces

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• Analice la estructura externa e interna del texto griegas y latinas
instructivo: uso de títulos y subtítulos para orientar
al lector, presentación que sigue un orden tempo-
ral, resumen al final del texto, presencia de algunos
gráficos.
• Caracterice el lenguaje empleado del texto.

6
Comprensión
Lectura

Ficha: RSS, Noticias al instante


Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Lee atentamente el siguiente texto.

Para mantenerse informado desde diferentes fuentes sin tener Firefox, Opera o MacOS Tiger son navegadores que aceptan
que visitar los sitios de noticias uno por uno, es que existen los contenidos en RSS, por lo que no necesitamos más nada.
contenidos RSS. Aquí se explica cómo recibirlos en nuestra PC. Estos navegadores detectan automáticamente las páginas
¿Cuántos sitios que actualizan constantemente material que tengan contenido en RSS mediante, por ejemplo, un
(noticias, novedades, software, posts, etc.) navegamos a la ícono que titila (en el caso de Firefox). Haciendo clic en ese
semana? ¿Cómo hacer para saber cuándo se actualizan esos ícono, nos pregunta si queremos agregar el o los contenidos
contenidos que nos gustan, que necesitamos o queremos RSS de ese sitio.
conocer? Es lógico que no podamos estar todo el tiempo Por cada canal RSS que queremos agregar, elegimos un des-
navegando por esas páginas en busca de las actualizaciones tino para el material (en un proceso similar a agregar un
o novedades. Mucho mejor sería que, de alguna manera, esa sitio a Favoritos) y listo. A partir de ahí el navegador solito
información que nos interesa llegue a nosotros en el mo- actualiza los contenidos RSS que elegimos, visitemos o no
mento en que se publica en la página. Exactamente eso es la página en cuestión.
lo que nos proponen los contenidos vía RSS. Lo sitios que
Lectores de RSS
disponen de alertas por RSS (cada vez más) nos permiten
conocer, al instante en que se publican, los contenidos que Recién la próxima versión 7 de Explorer incorporará un
seleccionamos de ellos. Veamos un ejemplo: lector de RSS; por eso, al usar cualquiera de las versiones
anteriores de este navegador, se necesitará una aplicación
• Si nos interesan las noticias de deportes, podemos sus- extra: agregador o lector de feeds. FeedReader, RssOwl, Rs-
cribirnos a los canales RSS de sitios deportivos. sReader o FeedDemon son los más populares.
¿Qué significa RSS? Cualquiera de ellos es muy rápido de bajar, fácil de instalar
RSS es un formato para la sindicación de contenidos de y no recargan a la PC. Tras la instalación se busca el lugar
páginas web y su sigla responde a Really Simple Syndication, donde agregar feeds y se pegan ahí los links de los canales
donde la clave está en el verbo to syndicate, que significa- RSS que queremos sumar. Hecho esto el programa queda
ría, en nuestro caso, “publicar artículos simultáneamente residente en la PC (como un antivirus o firewall por ejemplo)
en diferentes medios a través de una fuente a la que per- y solo con un ícono en la barra delata que está funcionando.
tenece”. Al actualizarse algún canal RSS, este ícono titila, emite un
Técnicamente RSS es un formato de documento (general- sonido (u otra acción), accediendo al material.
mente llamados “RSS feeds”) basado en XML. Cuando un Servicios lectores de RSS vía Web
sitio que trabaja con RSS actualiza algún contenido, genera Una tercera alternativa, si es que nos manejamos por varias
uno de esos documentos, y como todo documento alguien PC, es utilizar un servicio web que permite sindicar conteni-
lo tiene que abrir, ese alguien son los lectores o agregadores dos y acceder a ellos online desde cualquier equipo. Es algo
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(RSS readers). así como un webmail, pero de RSS: con una clave y nombre
No importa la variante de lector que usemos, […] la infor- de usuario entramos al sitio sea la PC que sea y podemos
mación nos llega en forma de línea de texto (por ejemplo el así leer el material al que estamos suscriptos. Por ejemplo:
titular de una noticia) y la posibilidad de ampliarlo para te- Bloglines, Rojo o Feedness.
ner más desarrollo o de ir directamente al sitio de origen. El manejo es muy parecido a los programas lectores de RSS
¿Qué necesitamos? pero vía web: primero nos suscribimos creando nombre de
usuario y contraseña y luego vamos pegando los links de los
• Un lector de RSS.
canales RSS, a los que podemos organizar por categorías.
• Suscribirnos a canales de RSS a través de ese lector. Algunos de estos servicios son “inteligentes” y con solo po-
¿Cómo se hace? ner la URL del sitio en cuestión, detectan y agregan auto-
Actualmente tenemos tres posibilidades: máticamente los canales.
RSS directamente en el navegador http://www.pe.terra.com/tecnologia

7
Comprensión de Textos Comprensión

Ficha RSS, Noticias al instante


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Nivel Literal 4. Escribe cuáles son las aplicaciones extras más popula-
res.
1. Responde adecuadamente las siguientes preguntas:
a. ______________________________________________
a. ¿A qué se llama RSS?
b. ______________________________________________
______________________________________________
c. ______________________________________________
______________________________________________
b. ¿Cómo podemos aprovechar los contenidos RSS en 5. Averigua qué significa la sigla URL.
nuestra vida diaria? ________________________________________________
______________________________________________
6. Reescribe el siguiente fragmento como un listado de
______________________________________________
instrucciones. Comprueba que se trata de un texto
Nivel Inferencial instructivo.
Recién la próxima versión 7 de Explorer incorporará un
2. Marca con una X la alternativa correcta para comple- lector de RSS; por eso, al usar cualquiera de las versio-
tar cada idea. nes anteriores de este navegador, se necesitará una apli-
a. La finalidad del texto presentado es _______. cación extra: agregador o lector de feeds. FeedReader,
• presentar al lector los contenidos RSS para RssOwl, RssReader o FeedDemon son los más populares.
que se familiarice con ellos antes de aprender Cualquiera de ellos es muy rápido de bajar, fácil de ins-
a usarlos U talar y no recargan a la PC. Tras la instalación se bus-
• instruir al lector sobre los pasos que debe ca el lugar donde agregar feeds y se pegan ahí los links
seguir para acceder a los contenidos RSS de los canales RSS que queremos sumar. Hecho esto el
desde su computador U programa queda residente en la PC (como un antivirus
• dar una opinión fundamentada sobre por qué o firewall por ejemplo) y sólo con un ícono en la barra
deberíamos añadir lectores RSS a nuestro delata que está funcionando. Al actualizarse algún canal
navegador de Internet U RSS, este ícono titila, emite un sonido (u otra acción),
accediendo al material.
b. El lenguaje utilizado por el autor es _____.
• técnico, pues utiliza términos especializados
relacionados con la informática U
• científico, presenta denominaciones propias
de la ciencia U
• coloquial, pues es amigable con el lector y

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añade extranjerismos usuales en el habla
Nivel de reflexión
común U
7. Reflexiona y responde las preguntas.
3. Relaciona cada palabra extranjera o neologismo con
la palabra en español que debería usarse en su reem- a. ¿Qué utilidad pueden tener para un estudiante de se-
plazo. cundaria los contenidos RSS en su educación?
a. link programa ______________________________________________
______________________________________________
b. postear correo electrónico
b. ¿A qué tipo de contenidos te gustaría acceder me-
c. software documento
diante un RSS?
d. feed enlace
______________________________________________
e. webmail publicar ______________________________________________

8
Texto

Ficha: El texto y contexto


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias

1. Lee el texto y subraya la alternativa correcta. 2. Lee el texto y responde la siguiente pregunta.

Texto 1 Texto 2
El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, El argumentum ad misericordiam es la falacia que se co-
encontrándose 1/3 de la misma extracelularmente y los mete cuando se apela a la piedad para conseguir que se
2/3 restantes en el interior de la célula, como agua libre, acepte una determinada conclusión. Se encuentra con
agua combinada, agua estructural. frecuencia este tipo de argumentación en los tribunales
En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de justicia, cuando un abogado defensor deja de lado los
de agua que pasa a través del cuerpo y que constituye el hechos que atañen al caso y trata de lograr la absolución
medio imprescindible para que se puedan realizar las re- de su cliente despertando piedad en los miembros del
acciones órganobiológicas, interviniendo en las diversas jurado.
etapas del metabolismo. Clarence Darrow, el famoso abogado criminalista, era
En particular el metabolismo, propio del agua como un maestro en el uso de este género de recursos. Cuan-
agente físico o físico - químico, está estrechamente liga- do defendió a Thomas I. Kidd, funcionario de la Unión
do al de las sales minerales, ya que la mineralización del de Trabajadores de la Madera, llevado a juicio bajo acu-
agua de una determinada región, condiciona la minerali- sación de conspiración criminal.
zación del organismo y la de los alimentos. ¿Era Thomas Kidd culpable de lo que se le acusaba? El
En efecto, los seres vivientes no consumen agua quími- alegato de Darrow era lo suficientemente conmovedor
camente pura, ya que de lo que disponen es de agua como para lograr despertar en el jurado el deseo de
natural, lo cual es una solución de numerosas sustancias arrojar por la borda todo lo concerniente a pruebas o
más o menos concentradas en el agua. Estas aportan a la legalidad. Pero, por persuasivo que sea tal alegato,
propiedades particulares, tanto favorables como desfa- desde el punto de vista de la lógica es falaz todo razona-
vorables. miento que pretenda derivar de premisas como éstas la
conclusión de que el acusado es inocente.
La biología del agua se ocupa del estudio de los microor-
ganismos presentes en la misma, bacterias, hongos, algas El argumentum ad misericordiam es usado a veces de
y en general de todas las plantas y animales que viven en manera ridícula, como el caso del joven que fue juzgado
su seno pueden condicionar su calidad en uno u otro por un crimen particularmente brutal, el asesinato de
sentido. su padre y de su madre con una hacha. Puesto frente a
pruebas abrumadoras, solicitó piedad sobre la base de
a. Los seres vivientes ___________.
que era huérfano.
• no consumen agua físicamente
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• no consumen agua químicamente pura ¿Cuál de los siguientes sería el mejor título para el texto
anterior?
• consumen agua químicamente pura
• El argumentum ad misericordiam y su ámbito de
b. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de
aplicación.
_________.
• La defensa judicial de Thomas I. Kidd como pre-
• los organismos inertes
cedente legal.
• las sales minerales
• • La falacia del llamado a la piedad como ar-
• una sustancia química gumento persuasivo.
c. El agua se encuentra en el cuerpo humano fundamen- • Los recursos falaces del famoso Clarence Da-
talmente de modo _________. rrow.
• extracelular • La lógica y su papel en los tribunales de justicia.
• físico
• biológico

9
Comprensión de Textos Comprensión

Ficha: Texto y contexto


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Lee el texto y subraya la alternativa correcta. 2. Responde las siguientes preguntas:


a. La frase “Te espero en el banco” tiene una multiplici-
Según varios autores, el lenguaje literario se caracteriza
dad de posibles significados. Para interpretarla nece-
por ser profundamente connotativo, es decir que, en él,
sitamos colocarla en un contexto determinado.
la configuración representativa del signo verbal no se
agota en un contenido intelectual, ya que presenta un _________________________________________
núcleo informativo rodeado e impregnado de elementos _________________________________________
emotivos y volitivos. Vocablos como celos, muerte, es- b. Veamos dos contextos comunes en nuestra vida coti-
clavo, libertad, etc., tienen un núcleo informativo satura- diana sobre el término “Por la boca muere el pez”.
do de connotaciones. El lenguaje connotativo se opone _________________________________________
al denotativo, en el cual la configuración representativa _________________________________________
del signo lingüístico es de naturaleza exclusiva o predo-
minantemente intelectual o lógica. Este es el lenguaje 3. Lee atentamente el texto y responde.
característico de la ciencia, de la filosofía, del derecho, Un día por la mañana una madre de familia, le pregunto
etc. No parece posible, sin embargo, definir fundamen- al director de la escuela lo siguiente:
talmente el lenguaje literario a base de la connotación. ¿Sr. Pablo, sabe dónde hay un banco?
En efecto, la connotación no es exclusiva del lenguaje
Ni tardo ni perezoso, les responde que camine tres cua-
literario, pues se verifica en muchos dominios y niveles
dras hacia abajo y dos hacia la derecha, pero no recuer-
lingüísticos: el lenguaje de la política, en el de la mística,
do si es De crédito o Continental.
en el coloquial, etc.
La señora algo disgustada, le dice de nuevo: quiero un
a. El mejor título para el texto en referencia es _____.
banco para un alumno que llegó tarde.
• el significado de la literatura
• ¿Qué sucedió en la anterior situación comunicativa?
• la denotación y literatura Explica brevemente.
• los rasgos de la literatura _________________________________________
• la naturaleza del lenguaje literario _________________________________________
b. A diferencia de la denotación, el lenguaje connotado
4. Deduce qué significado puede tener la palabra subra-
_______.
yada gracias al contexto.
• toma como referencia el signo verbal
Durante las vacaciones en el pueblo, aprendí a beber en
• puede utilizarse en muchos dominios bota.
• excluye lo emotivo y lo volitivo a. zapato
• es exclusivo de la literatura b. botella

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c. Para el autor, resultaría errado sostener que ______. c. barco
• la literatura también emplea el lenguaje denotado
5. Infiere y subraya la respuesta correcta.
• la literatura resulta ser un tipo de arte peculiar
• la connotación es exclusiva del lenguaje literario El término dominio equivale en el texto a ______.
• la filosofía utiliza un lenguaje lógico a. ciencia
d. Se deduce que en el lenguaje político ______. b. límite
• el signo verbal está limitado a lo intelectual c. prototipo
• también priman las figuras propias de la literatura d. ámbito
• el signo verbal también presenta elementos emo- e. territorio
tivos y volitivos
• no se puede establecer la presencia del lenguaje
connotativo

10
Producción de Textos

Sugerencias

• Dé un tiempo preciso para que los alumnos y alum-


nas observen las imágenes e indíqueles leer atenta- Cuando el Imperio Romano llegó a la Península
mente las oraciones. Ibérica, encontró un territorio en el cual se ha-
blaban muchas lenguas. El latín, como lengua del
• Pida, antes de la interiorización, cuatro voluntarioso Imperio, sirvió como medio de comunicación en-
voluntarias para la siguiente dinámica: tre estas variedades. Sin embargo, en este proce-
• Dos alumnos o alumnas hablarán con acento y ex- so, la lengua latina fue cambiando por influencia
presiones de un país determinado un tercer alumno de las lenguas prerromanas; de esta forma, de la
o alumna intentará entrar en la conversación hablan- variedad del latín vulgar surgió el castellano.
do de con acento de otro país utilizando expresiones Actualmente, el vocabulario de la lengua españo-
que se refieran al mismo tema; y un cuarto alumno o la contiene palabras que han ingresado de forma
alumna hará preguntas de todo lo que escuche. ininterrumpida desde la época en la que el latín
• Con los roles establecidos, las cuatro personas ini- vulgar comenzó a expandirse en la Península Ibé-
cian la dinámica. rica. Podemos encontrar préstamos provenien-
tes de todas las lenguas con que los hablantes
• Se debe pedir las impresiones de los participantes del latín vulgar, en su momento, y los de la lengua
y luego la de los alumnos y alumnas espectadores. castellana entraron en contacto.
Hay que dirigir el diálogo hacia las distintas formas
Entre los principales ingresos al vocabulario del
de hablar el castellano en América.
castellano podemos mencionar los germanismos
• Pida a un alumno o alumna que lea las preguntas. Di- y los arabismos, dado que las tribus germánicas y
rija la participación de los alumnos y alumnas y apro- los árabes habitaron un tiempo considerable en
veche para reflexionar sobre las diferentes expresio- la Península; los primeros aproximadamente cua-
nes o palabras para referirse a una misma cosa. tro siglos y los árabes alrededor de siete siglos.
• Pregunte a los alumnos y alumnas qué entienden por Por lo general, los germanismos son palabras re-
el castellano en América. Escriba sus respuestas a lacionadas con el campo semántico bélico, ya que
manera de lluvia de ideas en la pizarra. ésta era la característica de las tribus germánicas:
guerra (werra), orgullo (urgoli), robar (rauben),
• Solicite ejemplos de situaciones comunicativas des- tregua (triggwa), espía (spaíha), bandera (band-
pués de la explicación del concepto del tema. wo), albergue (haribaírgo), agasajo (gasali), arpa
• Utilice los diálogos que utilizó en la dinámica para (harpa), rueca (rokka), entre otros. En la lengua
identificar los conceptos del tema, a manera de castellana existen por lo menos 4000 palabras
ejemplo y reflexione también sobre la influencia de provenientes de la lengua árabe. Entre ellas en-
otros idiomas en el castellano. contramos, entre otros, atalaya, alcalde, alguacil
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(de su organización política), quintales, fanegas,


Información arrobas, ceros (unidades de medida), alfayate
ahora sastre, alfarero, albañil (oficios). Obsérve-
El origen del castellano
se que la mayoría de ellas presenta en la confi-
El nombre de la lengua castellana procede de Cas- guración de la palabra la sílaba al; sin embargo,
tilla, zona de la Península Ibérica en la que empe- no se puede generalizar, porque albergue es un
zó a configurarse como lengua. Castilla proviene germanismo.
de la palabra castella, plural de castellum, que
significaba, tierra de castillos, La denominación
de español a la lengua castellana es un término
relativamente reciente.

11
Producción de textos

Ficha: El origen del castellano


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 3. Lee el siguiente texto del Cantar de Mío Cid en su versión


antigua. Luego, selecciona seis palabras, escríbelas en
1. Completa el siguiente mapa conceptual. la columna izquierda del cuadro y, en el lado derecho,
indica la forma moderna que les corresponde.
El origen del castellano esta en el
_____ hablado en la ___________ a Penssaron de adobar essora el palacio,
partir de la invasión _________. por el suelo e suso tan bien encortinado,
tanta pórpola e tanto xámed e tanto paño preciado.
Sabor abriedes de seer e de comer en palacio.
Tiene aportes de otras lenguas Todos sus caballeros apriessa son juntados.
Por iffantes de Carrión essora enbiaron.
Cabalgan los iffantes, adelant adeliñavan al palacio,
con buenas vestiduras e fuertemientre adobados:
de pie e a sabor. Dios, ¡qué quedos entraron!
Recibiolos mío Cid con todos sos vasallos,
a elle e a ssu mugier delant se le omillaron,
e ivan posar en un precioso escaño.
Todos los de Mío Cid tan bien son acordados,
están parando mientes al que en buen ora nasco.
El Campeador en pie es levantado:
Avanzadas
“Pues que a fazer lo avemos, ¿por qué lo imos tardando?
2. Escoge del cuadro las palabras actuales que se deriven
Anónimo, Cantar de Mio Cid
de las latinas que aparecen a continuación y escríbelas
en los espacios en blanco. Luego escribe una oración
para cada una de ellas. Formas antiguas Formas modernas

procuraduría, maestro, emperatriz, militar,


imperio, magisterial, regente, rey,

a. procurator __________________________

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b. imperator ___________________________

c. magister ____________________________ 4. Clasifica las siguientes palabras según su origen.


Monarquía espuela albañil escuela tambor
guardia yelmo aduana elixir
d. militum _____________________________

Griego
visigodo
e. regissimus ___________________________
Árabe

12
Gramática
Comprensión

Ficha: Los préstamos lingüísticos


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 4. Lee las siguientes oraciones. Luego, encuentra la pa-


labra de origen de las palabras resaltadas y señala de
1. Busca el idioma de origen de las siguientes palabras;
qué idioma provienen.
luego, clasifícalas en el cuadro. Después, elabora en
tu una oración con cada una de esas palabras. a. A mi padre le dan continuamente dolores de cabeza;
por ello, tiene que tomar pastillas cada seis horas, ya
ajedrez - raudo - café - ajuar - navegar - que sin ellas no podría trabajar.
abogado - almohada - atalaya - alcalde - ______________________________________________
alguacil - ceros - alfarero
b. La única tarea que tuvo el fin de semana fue hacer las
correcciones a su trabajo, ya que las demás tareas ya
Árabe Latín las había hecho anticipadamente.
______________________________________________
c. Todos los años, la universidad realiza la apertura del
año académico con una clase magistral de un profesor
invitado.
______________________________________________
d. Generalmente, un héroe se caracteriza por realizar
algún tipo de hazaña.
______________________________________________
e. El alguacil es aquel funcionario que trabaja en un tri-
bunal resguardando el orden y seguridad del lugar.
2. Encuentra en los textos de otros cursos préstamos ______________________________________________
lingüísticos. Anotra tres y propón su significado.
5. Relaciona correctamente las dos columnas.
a. _________________: ______________________
b. _________________: ______________________ lanza werra
c. _________________: _____________________
guerra folia
Avanzadas
harina farina
3. Elabora una lista de palabras que provengan del idioma
inglés y escribe una definición de ellas. hoja lancea
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Ejemplo: hamburguesa: tortita de carne picada, con diversos


6. Escribe el significado de las siguientes palabras de ori-
ingredientes, frita o asada.
gen germánico.
a. ______________________________________________
a. werra ______________________
______________________________________________
b. urgoli ______________________
b. ______________________________________________
______________________________________________ c. rauben _____________________

c. ______________________________________________ d. triggwa _____________________


______________________________________________ e. spaíha ______________________
d. ______________________________________________ f. bandwo _____________________
______________________________________________ g. haribaírgo ___________________
e. ______________________________________________ h. gasali _______________________
______________________________________________ i. harpa _______________________

13
Producción de textos

Ficha: La tildación de diptongos y triptongos


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias Avanzadas
1. Separa en sílabas las siguientes palabras. Luego, escri- 5. Clasifica estas palabras en agudas, graves y esdrújulas.
be D si contiene diptongo y T si contiene triptongo. Luego, coloca tilde donde corresponda.
a. limpiéis_______________________________________ • periodico • nautico • ruido • zaguan • podia
b. Guatemala____________________________________ • traspie • asiatico • recien • triangulo • estudio
c. diáfano_______________________________________ esdrújula grave aguda
d. farmacéutico__________________________________
e. averigüéis_____________________________________
f. dirigió________________________________________
g. cuídame______________________________________
h. náufrago______________________________________
i. diciembre_____________________________________

2. Coloca la tilde donde sea necesaria. 6. Escribe las tildes que faltan.
a. El huesped tenia una sonrisa bella. a. Tambien despues de comer podeis y debeis descan-
b. El paciente sufria frecuentes vahidos. sar.
c. No te prohibo que vayas si trabajas con ahinco. b. Si estudiais y os aplicais llegareis a donde os propon-
d. Ese hermoso animal lo habian traido de Peru. gais.
e. El señor contaba que habia estado en Mexico. c. Si mediais vosotros, os ruego que averigüeis bien la
f. Ella le dijo: No te prohibo absolutamente nada des- verdad.
pues de acabar las tareas. d. Cuidate mucho y cuidalo tambien a el.
e. Maria decia que su tia habia sufrido una caida.
3. Escribe una palabra que contenga el diptongo indicado
y lleve tilde. f. El tahur llevaba metido en el baul un buho disecado.
a. iá _________________ g. Hariais muy bien si aquella ganzua que teniais la ti-
rais.
b. ié _________________
c. ué _________________ 7. Clasifica, en el cuadro, las siguientes palabras según
d. uá _________________ tengan diptongo o triptongo.

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4. Coloca la tilde a las palabras que la requieran. Luego, • treinta • quiero • precaución • guau
subraya las palabras que contengan diptongo.
• acariciáis • persiana • miedo • nació
Eugenia y la felicidad • náufrago • Paraguay • después • rey
Aquellos dias que precedieron su viaje. Eugenia nos dijo • diócesis • también • lleguéis
que veia proxima la felicidad. Se escondio en su habita-
cion a reflexionar mientras trazaba circulos y examinada
la situacion con detenimiento. Cuando salio, tenia una diptongo triptongo
expresion diferente en el rostro, los ojos distraidos y
una sonrisa demasiado exagerada. De repente exclamo:
“¡Seré feliz!”.

14
Estrategia
Comprensión

Ficha: La organización de la información


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Elige entre estos temas para elaborar un texto instructivo.


a. Reproductor de sonido
b. Artefacto para el hogar
c. Normas de convivencia en un hospital

2. Enumera las instrucciones o normas relacionadas con el tema elegido. Añádele las ramas necesarias para su desarro-
llo. Sigue el siguiente esquema.

⎧ ⎧
⎪ ⎪ Instrucción 1: _____________________________
⎪ Acción 1: _______________ ⎪
⎪ ⎨ Instrucción 2: _____________________________
⎪ ________________________ ⎪
⎪ ⎪ Instrucción 3: _____________________________
⎪ ⎩


⎪ ⎧
⎪ ⎪ Instrucción 1: _____________________________
⎪ Acción 2: _______________ ⎪
⎪ ⎨ Instrucción 2: _____________________________
⎪ ________________________ ⎪
⎪ ⎪ Instrucción 3: _____________________________
⎪ ⎩
Tema:____________ ⎪

__________________ ⎪
⎪ ⎧
⎪ ⎪ Instrucción 1: _____________________________
⎪ Acción 3: _______________ ⎪
⎪ ⎨ Instrucción 2: _____________________________
⎪ ________________________ ⎪
⎪ ⎪ Instrucción 3: _____________________________
⎪ ⎩



⎪ ⎧
⎪ ⎪ Instrucción 1: _____________________________
⎪ Acción 4: _______________ ⎪
⎪ ⎨ Instrucción 2: _____________________________
⎪ ________________________ ⎪
⎪ ⎪ Instrucción 3: _____________________________
⎩ ⎩
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3. Redacta tu texto instructivo siguiendo el orden del esquema.

Título:

15
Expresión y Comprensión Oral

Ficha: La variaciones sociolingüísticas del castellano


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Realiza una serie de grabaciones donde registres las variedades dialectales de diferentes regiones de nuestro país. Para
ello, puedes entrevistar en los clubes departamentales a diferentes personas originarias de provincias que viven en tu ciu-
dad. Completa el cuadro y escribe el nombre de la región. Transcribe algunas frases de los dialectos que grabaste.

Región Frases

2. Recopila textos de diversos periódicos. Luego, escoge palabras perteneciente a los tres niveles sociales. Clasifícalas
en el siguiente esquema.

Sociolectos

Estándar Subestándar Superestándar

_________________ _________________ _________________


_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________

3. Forma grupos y averigua las variaciones del castellano según los registros más comunes (edad, sexo o profesión) en el

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Perú. Elabora un cuadro comparativo. Sigue el siguiente ejemplo:

Hombre Mujer Joven


bacán regio paja

16
TIC - Audiovisuales

Ficha: El periódico y sus secciones


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Básicas
1. Junten diferentes diarios del medio con la misma fecha, organícense en grupos y ubiquen los titulares que tengan
como contenido las mismas noticias.

Periódico Titulares

a. Establezcan similitudes y diferencias entre los titulares. Emitan opiniones sobre los mismos. ¿Se parecen? ¿Sí, no?
¿Por qué? Reflexionen.
_____________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
b. Revisen los periódicos e identifiquen las secciones que tienen. Establezcan diferencias.

Secciones Periódico 1 Periódico 2 Periódico 3 Periódico 4


Cultural
Deportes
Internacional
Local

2. Escribe en qué sección del diario ubicarías cada uno de estos titulares.
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a. Accidente de tránsito deja siete muertos y cinco heridos _____________________________________________


b. La iglesia critica a los países ricos _________________________________________________________________
c. Los estatales anuncian un paro para el miércoles ____________________________________________________
d. Se confirmó la venta de las acciones del Banco Nacional _____________________________________________
e. Otro título de la serie Harry Potter _______________________________________________________________
f. Huayco azotó el norte del País ___________________________________________________________________

3. Reúnete con tres compañeros o compañeras y desarrollen las siguientes actividades.


a. Escojan una noticia actual de un periódico.
b. Investiguen más datos sobre la noticia en otros medios de comunicación y elaboren un resumen.
c. Cambien el titular y creen uno más impactante que encierre los hechos de la noticia.
d. Presenten la noticia a sus compañeros del aula. Acompañen su noticia con fotografía.

17
Literatura

Ficha: Los géneros literarios


Nombre: _____________________________________________________________________________________

De interpretación 3. Lee con atención el siguiente poema.

1. Lee los siguientes fragmentos y determina a qué gé- Estoy vivo y toco.
nero pertenecen. Toco, toco, toco.
a. En los jardines otoñales, Y no, no estoy loco.
bajo palmeras virginales, Hombre, toca, toca
miré pasar, muda y esquiva Lo que te provoca:
la Pensativa. Seno, pluma, roca,
La vi en azul de la mañana, pues mañana es cierto
con su mirada tan lejana; que ya estarás muerto,
que en el misterio se perdía, tieso, hinchado, yerto.
de la borrosa celestía. Toca, toca, toca,
¡qué alegría loca!
José María Eguren, “La Pensativa” Toca. Toca. Toca.

b. Debían ser las cinco de la mañana. Ludo anduvo por Dámaso Alonso,
las calles animadas de La Parada, entre camiones “Gozo del tacto”
cargados de fruta y carretilla de verduleros. Su cama
de soltero: angosta, con sábanas almidonadas. Casi a. ¿De cuántas estrofas está compuesto el poema? ¿Y
la soñaba. En la mesa códigos y novelas. Retrato cada estrofa cuántos versos tiene?
oval del abuelo. Esta vez un taxi obedeció al gesto
imperioso de su brazo.

Julio Ramón Ribeyro, Los genieciellos dominicales a. ¿Crees que este poema tiene musicalidad? Fundamen-
ta tu respuesta.
c. MADRE: Mi hijo es hermoso. No ha conocido mujer.
La honra más limpia que una sábana puesta al sol.
PADRE: Qué te digo de la mía. Hace las migas a las
tres, cuando el lucero. No habla nunca, suave como Críticas
la luna, borda toda clase de bordados y puede cortar
una maroma con los dientes. 4. Lee los siguientes versos y contesta las preguntas.
MADRE: Dios bendiga su casa.
LVI.
PADRE: Qué Dios la bendiga.
“Todos los días amanezco a ciegas

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Federico García Lorca, Bodas de sangre a trabajar para vivir; y tomo el desayuno,
sin probar ni gota de él, todas las mañanas.
2. Identifica las siguientes actividades con un género li-
terario. César Vallejo,
a. La representación de Romeo y Julieta en el colegio. Trilce
____________________________________________ a. ¿Crees que estos versos de Vallejo tienen algunas ca-
b. La escritura de un diario todas las noches. racterísticas del género narrativo? ¿Por qué?
____________________________________________ ____________________________________________
c. La creación de letras de canciones y su interpreta- b. Escribe en tu cuaderno estos versos en forma de pro-
ción, acompañada del sonido de una guitarra. sa y añade más información según tu imaginación.
____________________________________________ ____________________________________________
d. La creación de un héroe ficticio que destruye el mal c. ¿Crees que estos versos tiene rima? ¿Por qué?
gracias a su espada mágica y a sus combatientes. _________________________________________
____________________________________________
18
Literatura

Ficha: El género lírico


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. El hermano ausente en la cena pascual De interpretación


La misma mesa antigua y holgada, de nogal,
2. Identifica. ¿Qué figura o recurso literario predomina en
y sobre ella la misma blancura del mantel la primera estrofa del poema El hermano ausente en la
y los cuadros de caza de anónimo pincel cena pascual?
y la oscura alacena, todo, todo está igual… a. Imagen
Hay un sitio vacío en la mesa hacia el cual b. Personificación
mi madre tiende a veces su mirada de miel b. Hipérbole
y se musita el nombre del ausente; pero él c. Epíteto
hoy no vendrá a sentarse en la mesa pascual.
3. Reconoce. ¿Qué figura o recurso literario aparece re-
La misma criada pone, sin dejarse sentir, saltado en el poema El hermano ausente en la cena de
la suculenta vianda y el plácido manjar; pascua? Interpreta el verso y justifica tu elección.
pero no hay la alegría ni el afán de reír a. Símbolo
que animaran antaño la cena familiar; b. Sinestesia
y mi madre que acaso algo quiere decir, c. Metáfora
ve el lugar del ausente y se pone a llorar…
Porque_________________________________________
Abraham Valdelomar
4. ¿Cuál es la actitud de quienes rodean al yo poético en el
Ceremonia solitaria alrededor de un tintero poema Ceremonia solitaria alrededor del tintero?
Todo el mundo huye de mi corazón a. Lo considera cruel.
Porque parece un cocodrilo. Todo el mundo dice b. Se regocijan de su ternura.
Que no soy un hombre sino un árbol derribado. Nadie c. Se burlan de su ingenuidad.
sabe d. Rechazan su dureza y misantropía.
Que entre mis ojos de niño y mi pecho cansado
5. ¿Qué figura se ha empleado en los versos subrayados?
Hay solamente musgo, llanto, flores indecibles,
a. Símil - metáfora
Versos que parecen de oro puro
b. Símbolo - personificación
Si no parezco de carne y hueso, si bajo mi sombrero
c. Metáfora - imagen
Y mi pantalón gastado palpita un cielo puro,
d. Imagen – símil
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Si todo el mundo dice que no amo a la gente


Porque me pongo una corbata y observo el firmamento, Críticas
O porque estoy hecho de sustancias aciagas, 6. Precisa. ¿Qué sentimiento caracteriza a la madre? Cita
De sonrientes materias que sollozan y sollozan dos versos del poema de Valdelomar que te ayuden a
Y sollozantes materias que sonríen y sonríen. probarlo.
Una torre de palabras que nunca llega al cielo ________________________________________________
Porque no toca ni se apoya en los luceros, 7. Reflexiona ¿A quién parece corresponder la voz poética
Sino en mi pobre corazón siempre en tinieblas, en Ceremonia solitaria alrededor de un tintero?
Siempre en el fondo de un tintero, a. Un enamorado decepcionado
Como si fuera un cocodrilo b. Alguien que ama los animales
c. Un escritor solitario
Jorge Eduardo Eielson (fragmentos)
d. Un anciano excéntrico

19
Literatura

Ficha: El género narrativo


Nombre: _____________________________________________________________________________________

La migala De interpretación
La migala discurre libremente por la casa, pero mi capa- 1. Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirma-
cidad de horror no disminuye. ciones sobre el texto leído.
El día en que Beatriz y yo entramos en aquella barraca a. Es un cuento de final abierto. ( )
inmunda de la feria callejera, me di cuenta de que la re- b. El narrador es también el protagonista. ( )
pulsiva alimaña era lo más atroz que podía depararme el
c. El narrador es un testigo de los hechos. ( )
destino, peor que el desprecio y la conmiseración brillan-
do de pronto en una clara mirada. d. Es un cuento de suspenso. ( )
Unos días más tarde volví para comprar la migala, y el 2. Recuerda qué hechos o acciones motivan las siguien-
sorprendido saltimbanqui me dio algunos informes acer- tes reflexiones del narrador.
ca de sus costumbres y su alimentación extraña. Enton-
ces comprendí que tenía en las manos, de una vez por Hechos o acciones Reflexiones
todas, la amenaza total, la máxima dosis de terror que Me di cuenta de que la re-
mi espíritu podía soportar. Dentro de aquella caja iba el pulsiva alimaña era lo más
infierno personal que instalaría en mi casa para destruir, atroz que podía deparar-
para anular al otro. me el destino.
La noche memorable en que solté a la migala en mi de- Entonces comprendí que
partamento y la vi correr como un cangrejo, ha sido el tenía en las manos, de una
principio de una vida indescriptible. vez por todas, la amenaza
total.
Todas las noches tiemblo en espera de la picadura mor-
tal. Muchas veces despierto con el cuerpo helado, tenso, He llegado a pensar tam-
inmóvil, porque el sueño ha creado para mí, con preci- bién que acaso estoy
sión, el paso cosquilleante de la araña sobre mi piel, su siendo víctima de una
peso indefinible, su consistencia de entraña. Sin embar- superchería y que me ha-
go, siempre amanece. llo a merced de una falsa
migala.
Hay días en que pienso que la migala ha desaparecido,
que se ha extraviado o que ha muerto. Pero no hago
3. Sintetiza. ¿Cuál es el tema del fragmento leído? Fun-
nada para comprobarlo.
damenta tu respuesta.
Muchos días encuentro intacto el alimento que ha dejado
la víspera. Cuando desaparece, no sé si lo ha devorado ___________________________________________
la migala o algún otro inocente huésped de la casa. He

©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822


Críticas
llegado a pensar también que acaso estoy siendo víctima
de una superchería y que me hallo a merced de una falsa 4. Analiza y aprecia.
migala.
a. ¿Cómo logra el lector acceder al pensamiento del
Pero en realidad esto no tiene importancia, porque yo protagonista? Menciona la técnica.
he consagrado a la migala con la certeza de mi muerte
_________________________________________
aplazada. En las horas más agudas del insomnio, cuando
me pierdo en conjeturas y nada me tranquiliza, suele vi- b. ¿Qué efecto crees que provoca el empleo de este
sitarme la migala. Se pasea embrolladamente por el cuar- recurso?
to y trata de subir con torpeza a las paredes. Entonces, _________________________________________
estremecido en mi soledad, acorralado por el pequeño c. ¿Qué dificultades adviertes en el uso de este procedi-
monstruo, recuerdo que en otro tiempo yo soñaba en miento?
Beatriz y su compañía imposible.
_________________________________________
Juan José Arreola (adaptación)

20
Literatura

Ficha: El género dramático


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Un cierto tic-tac MUJER: ¿Qué tienes tú que ver con juzgado?


Habitación con escritorio, confortables y otros diversos muebles DOCTOR: La verdad es que soy abogado, pero hay pruebas
de oficina. En el fondo, una puerta en cuyo vidrio se lee, de revés, de que como médico no lo hago tan mal. ¿Siente usted
el siguiente texto: “Doctor Plácido Bonifaz. Horario: 4 a 7 pm”. ahora el tic-tac?
Al levantarse el telón, se ve al doctor Bonifaz, sentado ante su Telón rápido
escritorio revisando con atención un legajo de papeles
MUJER: (Que entra intempestivamente). ¡Doctor! ¡Doctor! Sebastián Salazar Bondy (adaptación)
Me sucede algo terrible! ¡No lo soporto más! Escuche,
Inferencial
cuando duermo, cuando camino, cuando como, cuando
estoy alegre, siempre, suena dentro de mí un tic-tac in- 1. Caracteriza a los siguientes personajes.
soportable. ¡Tic! ¡Tac! ¡Tic! ¡Tac!
DOCTOR: Debe ser un error, señorita. Mujer

MUJER: ¡Le pagaré lo que pida, doctor! (Desesperada). ¡Soy Doctor


muy desgraciada!
DOCTOR: No es cuestión de dinero… 2. Sintetiza. ¿Cuál es el tema del fragmento leído?
MUJER: Tengo que explicarle cómo comenzó. Estaba yo con ________________________________________________
mi novio en el cine. (Pausa). ¿Cómo le puedo explicar 3. Identifica los tres momentos principales del fragmen-
mejor? (Se sienta en el sillón). to leído y completa con ellos el siguiente esquema.
DOCTOR: (Con alguna ironía) Comprendo…
MUJER: No es sencillo reconstruir una situación como esa. Acción inicial
¿Quiere usted ayudarme?
DOCTOR: (Tomando asiento). Si usted lo pide… Pero le ad- Nudo
vierto…
MUJER: Estábamos así, uno al lado del otro, y él me tenía Desenlace
tomada de la mano… ¡Tómeme de la mano, doctor!
4. Identifica el género del texto leído por su contenido.
DOCTOR: (Que ha decidido aprovechar la situación). ¿De este
a. drama c. tragedia
modo? (Le pasa el brazo por la espalda).
b. comedia d. ficción
MUJER: Justo, doctor. ¡Qué inteligente es usted!
DOCTOR: ¿Y luego? 5. Señala. ¿Qué elemento del texto teatral son las frases
MUJER: Vino el tic-tac constante. que aparecen en cursivas? ¿Qué función cumplen?
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DOCTOR: Él, por supuesto, se puso más cariñoso. ________________________________________________


MUJER: No, doctor. ¡No creyó en el tic-tac! Como yo insis- ________________________________________________
tiera, se puso furioso y me retiró el brazo.
6. Interpreta. ¿Qué acciones y actitudes deben presen-
DOCTOR: Lo correcto es que lo hubiera mantenido ahí, así, tar los actores según las siguientes acotaciones?
como yo ahora, protegiéndola. Estémonos así un rato.
Este puede ser el remedio. Acotaciones Interpretación
MUJER: Su método es excelente, doctor. ¿Estudió usted en Que entra intempestiva-
el extranjero? mente
DOCTOR: ¡Te lo juro! (Cuando van a besarse, suena el timbre Con alguna ironía
del teléfono) Que ha decidido aprove-
DOCTOR: (Se levanta) ¡Caramba, qué impertinencia! (Des- char la situación
cuelga el fono. Violento), ¡Aló! ¡El juzgado ya está cerra- Le pasa el brazo por la
do! (Pausa). ¡El juez se ha muerto! (Pausa) (Cuelga). espalda

21
Evaluación

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Lee atentamente el siguiente texto


1. Subraya la respuesta correcta.
Defensa civil: tarea de todos
a. Los sismos son:
¿Qué es un sismo? • movimientos súbitos en el interior de la Tierra
Los sismos son movimientos súbitos en el interior de la que dan origen a vibraciones o movimientos del
Tierra que dan origen a vibraciones o movimientos del suelo.
suelo. La causa principal de los sismos es la ruptura de • movimientos que en ocasiones causan daños en
las rocas en las capas más exteriores de la Tierra debido las zonas afectadas.
a una acumulación de energía. Al ocurrir la ruptura, se
• causados por el mal manejo del cultivo de la
propagan en el interior de la Tierra una serie de ondas
zona
sísmicas que, al llegar a la superficie, son sentidas por los
seres humanos como un temblor. b. La causa principal para que se produzca un sismo es:
¿Qué hacer en caso de un sismo? • la ruptura de las rocas en las capas más exte-
Como sabemos, un sismo no se puede predecir, lo único riores de la Tierra debido a una acumulación de
que podemos hacer es estar preparados porque puede energía
ocurrir en cualquier momento. Por ello debemos reali- • la malformación de las rocas en zonas de alto
zar simulacros y tener en cuenta las siguientes medidas: riesgo
Antes del sismo
• el maltrato que hace la industria al medio am-
• Señala las zonas seguras y la posible ruta de eva- biente
cuación.
2. El texto que acabas de leer es un texto _______
• Identifica las zonas de seguridad externas e inter-
nas, verificando que estén libres de obstáculos. a. narrativo
b. instructivo
• Preparar a la familia, estableciendo sus responsa-
bilidades. c. informativo

• Ten a la mano un botiquín de primeros auxilios, fra- porque_______________________________________.


zadas, una linterna y alimentos no perecibles.
3. Escribe las posibles consecuencias en cada una de las
• Participa en forma activa y responsable en los si- siguientes situaciones.
mulacros. a. Bajar la escalera corriendo durante un sismo.
Durante el sismo ______________________________________________
• Conservar la calma, ejecuta las acciones estable- b. Participar activamente de los simulacros de evacua-

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cidas y camina hacia la zona de seguridad más cer- ción.
cana.
______________________________________________
• No utilizar el ascensor ni las escaleras mecánicas.
4. Reflexiona y responde las preguntas.
• No salgas del lugar, el sismo solo dura unos segundos.
a. ¿Por qué son importantes las medidas de prevención
Después del sismo
en caso de sismo?
• Abandona ordenadamente el lugar y caminar hacia
______________________________________________
las áreas de seguridad externas.
b. ¿De qué forma se ha organizado tu colegio en caso de
• Apártate de las construcciones y edificaciones da- que ocurra un sismo?
ñadas, así como de los cables de alta tensión.
______________________________________________
• Ayuda a los menores de edad, ancianos, minusváli- c. ¿Qué es lo primero que haces cuando ocurre un sis-
dos u otras personas que requieren apoyo. mo?
Cartilla de recomendaciones del INDECI (adaptación) _________________________________________

22
Evaluación: Contenidos

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Subraya la respuesta correcta en cada caso.

Comprensión de Textos 7. Es un paso para organizar la información de un texto


instructivo.
1. Permite la interpretación de un texto. a. Consultar fuentes de información
a. el texto b. Revisar cuál es el papel de los personajes
b. el contexto c. Comprender mejor el contenido del texto.
c. la situación d. Establecer el proceso (tema)
d. el lenguaje
Expresión y Comprensión Oral
2. La función principal del contexto es _____.
8. Las variaciones del castellano pueden ser _____.
a. utilizar correctamente las metáforas en el lenguaje
cotidiano a. lenguas habladas, lenguas escritas y lenguas virtuales
b. permitir establecer con precisión el sentido del men- b. estándar, subestándar y superestándar
saje c. dialectos. Sociolectos y registros
c. ayudar a mantener una lengua estándar d. según edad, sexo y profesión
d. utilizar los códigos lingüísticos correctamente
TIC-Audiovisuales
3. Los tipos de contexto son _____.
9. Puede ser una sección de un periódico.
a. lineal, circunstancial y referencial
a. titular
b. lingüístico, predicativo y cultural
b. subtítulos
c. lingüísticos, situacionales y socioculturales
c. deportes
d. cultural, situacional y lingüístico
d. márgenes
Producción de Textos
Literatura
4. El castellano se formo primero _____.
a. por el latín español 10. Los personajes son ______________________ que
b. por las lenguas nativas de la región realizan los actos que _______________________.
Pueden ser ________________________________.
c. por el vasco y el catalán
a. personas - fingen ser seres ficcionales - primarios y
d. por las lenguas romances
secundarios
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5. Otras lenguas que aportaron a la formación del caste- b. seres - forman la historia - principales y secundarios
llano: c. autores - que escriben su propia vida - reales o inven-
a. lenguas diversas, visigodo, árabe. tados
b. íbero, vasco y celta d. seres - que forman la historia o trama - hombres o
c. francés Portugués mujeres
d. todas las lenguas romances 11. Las acotaciones son _____.
6. El diptongo es la _____. a. indicaciones
a. unión de tres vocales b. espacios
b. separación de dos vocales cerradas c. luces
c. unión de dos vocales en una misma silaba d. diálogos
d. unión de silabas en una palabra

23
Comprensión de Textos Lectura

2
Unidad
Sugerencias

Antes de leer Información


• Dialogue con sus estudiantes sobre las imágenes La infografía
de la página 44 y 45. Formule preguntas como las
Los avances más importantes en los últimos años
siguientes:
han venido del empleo de equipos informáticos,
• ¿Cómo está organizada la información? tanto para el control de los movimientos de la
• ¿Es claro el mensaje que quiere transmitir? cámara como para generar o modificar imágenes.
Esta especialidad se conoce genéricamente como
• ¿Qué función tienen las imágenes? infografía o gráficos por ordenador.
• Solicíteles que respondan las preguntas del antes Así, el empleo de imágenes generadas por or-
de leer que se encuentran en el libro de manera indi- denador en los largometrajes comerciales se ha
vidual. Luego, realice un plenario para conocer las convertido en una parte casi imprescindible de
respuestas de sus alumnos. las técnicas de realización cinematográfica. Un
programa especial calcula las posiciones exactas
• A continuación, pida a sus estudiantes que lean el
del movimiento, fotograma a fotograma. La su-
texto presentado en el libro.
perficie se rellena después de color según apare-
cería en el movimiento real, teniendo en cuenta
Durante la lectura
las condiciones de iluminación dentro de la esce-
• Lea el título del texto. Luego, deje que sus alumnos na, y el resultado se convierte en una imagen en
y alumnas realicen una lectura individual. la pantalla del ordenador.
• Recuérdeles que subrayen o encierren las partes Aplicaciones actuales
del texto identificadas previamente. En lo que se ha venido a llamar lenguaje visual, que
ha alcanzado una utilidad muy grande en la publi-
Después de la lectura cidad, se ha venido aplicando esta técnica para
lograr un producto donde se combinan íconos y
• Al terminar la lectura, pregúnteles el tema cen-
pequeños textos que desarrollan un tema espe-
tral del texto. Anote varias respuestas y oriente
cífico, eminentemente informativo. Sus alcances
la conversación a hallar el tema central.
en nuestra sociedad son muy variados, puesto
• Pregunte a sus estudiantes sobre la utilidad e im- que se le aplica también a la difusión educativa
portancia de este tipo de texto. y cultural.
• Incida en sus estudiantes sobre las características Una buena infografía es sobria y muestra una
y elementos de una infografía (ideas principales, ade- adecuada combinación de ilustraciones de tipos

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cuado empleo de imágenes, lenguaje sencillo y preci- diversos.
so, impacto visual, etc.).
• Finalmente, pídales que respondan las preguntas
de comprensión y la autoevaluación.

El diccionario
enciclopédico y
filosófico

24
Lectura

Ficha: Conversación en La Catedral


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Lee
atentamente
la siguiente
infografía.
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25
Comprensión de Textos Comprensión

Ficha: Conversación en La Catedral


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Nivel literal 4. Escribe en las líneas el nombre de los personajes de la


novela, de acuerdo con las descripciones dadas.
1. Señala la alternativa correcta para cada pregunta:
a. Amigo de la universidad de Santiago Zavalita
a. ¿Por qué motivo el bar tenía el nombre de La Cate-
______________________________________________
dral?
b. Amante de Hortensia y confidente de Ambrosio
• Porque se encontraba al lado la Catedral de
Lima. _________________________________________
• Porque presentaba un gran portón, similar al de d. Chofer de don Fermín, anteriormente lo había sido
una iglesia. de Cayo Bermúdez
• Porque antiguamente se pensó construir una igle- _________________________________________
sia ahí. 5. Ubica en la sopa de letras las consecuencias del régi-
b. ¿Quién fue el amor platónico de Zavalita? men opresor del ochenio odriista.
• Hortensia a. Expresión o manifestación falsa.
• Ana b. Presión que, mediante amenazas, se ejerce sobre al-
• Aída guien, a fin de obtener dinero u otro provecho.
c. ¿Cuál es el único hecho histórico comprobado que c. Una acusación o la acción de delatar.
aparece en la novela? d. Extralimitación que se comete por parte de las auto-
• La revuelta de la ciudad de Arequipa ridades con perjuicio de un inferior.
• El derrocamiento de José Luis Bustamante M G C O Z Y D S G I
• El triunfo electoral de Odría
E F H H N U F A H Y
Nivel Inferencial N D F P A I P Q J T
T A S L M N A W K R
2. Escribe en los recuadros las características resaltantes
de los siguientes personajes. I Q S N B O T E L E
Cayo R J O A X P N A N W
a.
Bermúdez A B U S O Q L D J Q
D H N D C A K F F E
b. Santiago
Zavalita G F Q G L S J C A K
C D E L A C I O N G

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c. Ambrosio S K T H J D N C D I
H L Y J L Z C K H K

3. Escribe una (X) a la(s) idea(s) que se expresa(n) en el


desarrollo del texto.
Nivel de reflexión
a. Se da la oposición al régimen dictatorial. U 6. Reflexiona y responde en tu cuaderno.
b. Hortensia se suicida cortándose con un a. ¿Te parece que es una novela interesante? ¿Por qué?
cuchillo. U b. En el desarrollo de la lectura se encuentran perso-
c. Zavalita terminó la carrera de Derecho. U najes importantes. ¿Cuál de ellos, según tu opinión,
d. La dictadura de Odría es el contexto de tiene más trascendencia en el desarrollo de la novela?
la narración. U Argumenta tu posición.
e. Cayo Bermúdez seguía las órdenes del c. ¿Cómo crees que habría sido la vida de Santiago Za-
dictador. U valita si hubiese estudiado en la Católica?

26
Estrategia

Ficha: Consultar fuentes de información


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Establecer el tema que vas a investigar

Subtema 1:

Nombre del Tema: Subtema 2:

Subtema 3:

2. Establecer el tema que vas a investigar

Tema:

3. Identificar y explorar las fuentes de información que se consultarán

Libros Páginas web Buscadores web Periódicos Enciclopedias Diccionarios

4. Recopilar la información de interés.

Nombre del libro o página web:

Tema:

Resumen:
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Consultar fuentes de información


Cuando hablamos de fuentes de información nos referimos a todo lugar donde se puedan obtener datos o informa-
ción. Existen actualmente diversas fuentes de información que van desde las textuales, como los diccionarios, hasta las
virtuales, como las páginas web, los buscadores, etc.
Los buscadores son sitios web dedicados a encontrar información en internet con tan solo ingresar una palabra o frase.
Estos permiten hallar páginas sin conocer exactamente las direcciones a través de palabras claves.

27
Comprensión de Textos Metacognición

Ficha de metacognición
Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Reflexiona sobre cómo aprendiste a consultar fuentes de investigación.

¿Por qué?

____________________________
No
____________________________
Establecí el tema de mi investigación
Si ____________________________
¿Por qué?

____________________________
No ¿Determiné los términos de mi bús-
____________________________ queda?
Si
____________________________
¿Por qué?

____________________________
No ____________________________
¿Identifiqué y exploré las fuentes de
información?
Si ____________________________
¿Por qué?

____________________________
No Identifiqué y exploré las fuentes de
____________________________
información.
Si
____________________________
¿Por qué?

____________________________
No ____________________________
¿Recopilé la información de interés?
Si

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____________________________

¿Qué otras fuentes de información puedo


consultar? ¡Ahora consulto otras
____________________________ fuentes de información!

____________________________

____________________________

28
Producción de Textos

Sugerencias

• Pida que los alumnos resuelvan las preguntas de in- Información


teriorización en forma oral.
La tilde diacrítica y la tilde enfática
• Motive a los alumnos a crear sus propios ejercicios
La tilde diacrítica tiene como función distinguir
de tildación tomando como ejemplo las actividades
palabras homógrafas, es decir, palabras que se
de aplicación. Después pida que los intercambien
escriben igual, pero que tienen significado dife-
con sus compañeros.
rente; por ejemplo, te en la oración Te ofrecieron
• Pida a los alumnos que seleccionen textos donde té, donde la tilde en té indica que esta palabra es
se emplee varias veces esta tilde y que expliquen la un sustantivo, a diferencia de la otra, que es un
pertinencia de la diacrítica en cada caso. pronombre. Esta tilde se aplica a ciertos monosí-
• Sugiera a los alumnos que copien el cuadro sobre labos y polisílabos. En el caso de los pronombres
tildación diacrítica y enfática en su cuaderno colo- monosílabos en los que se aplica esta tildación,
cando nuevos ejemplos. Además, es importante se marcan con tilde solo aquellos que presentan
añadir otras funciones de las palabras del cuadro del caso de homografía y son palabras tónicas, es de-
alumno. cir, poseedoras de acentos. Por ejemplo en A mí
me apoyan en mi hogar, es el pronombre el que
Se tilda Ejemplo No se tilda Ejemplo se tilda para distinguir porque este posee acen-
to, mientras que el adjetivo mi no. Según la Real
Mi,
Toca la Academia Española en su Ortografía de la lengua
posesivo,
guitarra en española, los casos de tilde diacrítica comprenden
nota
mi menor. las siguientes parejas: te/té, se/sé, mi/mí, si/sí, de/
musical
dé, mas/más, tu/tú, el/él, que/qué, cual/cuál, quien/
Sí, Si, Sonaron quién, donde/dónde, cuando/cuándo, porque/porqué,
adverbio Sí iré sustantivo, los cuanto/cuánto, aun/aún, solo/sólo.
de contigo. nota acordes en En el caso de la palabra solo, se aplica tilde para
afirmación musical si menor. señalar que es la forma apocopada de solamente,
diferente del adjetivo que indica falta de compa-
Sé de ñía. La norma indica que esta palabra se debe til-
Sé, verbo
qué estás dar únicamente en casos donde exista posibilidad
saber
hablando. de confusión entre estas palabras. Como en el
habla real estos casos son poco frecuentes, de-
bido a que el contexto aclara las dudas, se está
extendiendo la práctica de no tildarla nunca.
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29
Producción de Textos

Ficha: La estructura de la oración


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias Avanzadas
1. Añade un predicado a cada uno de los siguientes suje- 5. Transforma a pasiva las siguientes oraciones activas.
tos:
Ejemplo: Los niños volaban las cometas magistralmente.
a. Los loros
Las cometas eran voladas por los niños magistralmente.
______________________________________________
a. El panadero compra la harina a los comerciantes de
b. Ustedes trigo
______________________________________________ b. Cristina consiguió el trofeo para el colegio el año pa-
c. El teléfono sado
______________________________________________ c . El profesor daba sus lecciones a los alumnos.
d. La municipalidad d. Nosotros llamamos al fontanero esta mañana
______________________________________________ 6. Reconoce el sujeto en cada una de las siguientes ora-
e. Los sospechosos ciones y subráyalo.
______________________________________________ a. El joven sonreía sin parar.
b. Sonreía el joven sin parar
2. Une cada sujeto con el predicado que le corresponde.
c. Sin parar sonreía el joven.
a. Ella • conocen Cusco.
b. Mis primos • no están maduras aún. 6. A partir de las oraciones anteriores infiere y com-
pleta el siguiente texto.
c. Él • viajaremos a Cañete.
d. Las papayas • adoro a mi mascota. En el español _____________________ puede estar al
e. Yo • comparte sus útiles. ________________ al _______________________ o al
__________________ de la _____________________.
f. Tú y yo • estuvo muy enfermo.
7. Separa todas las oraciones de este texto con corche-
3. Delimita el sujeto y el predicado de las siguientes
tes. Luego, en tu cuaderno analiza sus partes.
oraciones. Luego, subraya el núcleo de cada uno de
ellos. El planetario Mutsumi Ishitsuka está listo para su pron-
ta inauguración. Los limeños allí podremos ver el cielo.
a. Joaquín y Giulliana nos contaron su viaje.
Esta obra fue posible gracias a una donación japonesa de
b. El notario le envió una carta certificada. medio millón de dólares. El planetario reúne las más re-
c. Saldrá el bus dentro de dos horas. cientes tecnologías disponibles. La marca del planetario

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d. El oculista atiende por las mañanas. es Goto. Una variedad de programas permite observar
e. Recogeremos la mesa tú y yo. el cielo con diferentes horizontes en épocas pasadas y
futuras. Los asistentes podrán ver el cielo que vio Co-
f. A María le gusta el helado de fresa.
lón al llegar a América, o tal como se verá desde Lima
4. Cambia de número la forma verbal de estas oraciones en el año 3000. El aparato también puede reproducir
(de singular a plural o viceversa). fenómenos celestes como eclipses, la visita de come-
tas y las espectaculares supernovas. El planetario está
a. Me gustó mucho esa película de acción.
ubicado en la urbanización Mayorazgo, en el distrito de
b. Pronto cancelarán la deuda con el banco.
Ate-Vitarte.
c. Esta mañana ella no ha salido de casa.
www.elcomercioperu.com.pe
d. ¿Te han molestado mis comentarios?
agosto 22, 2006 (adaptación)
e. El teléfono estuvo sonando toda la tarde.

30
Gramática
Comprensión

Ficha: Los casos de concordancia


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias Avanzadas
1. Escoge la forma correcta del artículo entre paréntesis 5. Lee el siguiente fragmento.
que concuerde con el sustantivo.
Activo, menudo, severo, aquella mujer de nervios inque-
a. (La / El) arpa es un instrumento de cuerdas muy anti- brantable, a quien en ningún momento de su vida se le
guo. oyó cantar, parecía estar en todas partes desde el ama-
b. Prefiero dormir con (un / una) almohada de plumas. necer hasta muy entrado la noche […]
c. En el campo bebimos de (los / las) aguas puras de un • Ahora, selecciona la opción que incluye todos los
manantial. errores de concordancia que aparecen en la oración
anterior.
2. Escoge el adjetivo que concuerde correctamente con
el sustantivo o los sustantivos al que o a los que modifi- a. severo, inquebrantable, parecía, todas, entrado
que. b. menudo, severo, inquebrantable, partes, noche
a. Los trabajadores tenían las hojas de los machetes (afi- c. activo, menudo, severo, inquebrantable, entrado
ladas / afilados). d. activo, menudo, nervios, parecía, todas, noche
b. La muchedumbre (impacientes / impaciente) comen-
6. Escribe cinco oraciones que concuerden en sujeto y
zó a gritar.
verbo; y señala el número y persona del mismo.
c. Encontré en un salón la libreta y el libro (perdidos /
a. __________________________________________
perdido).
b. __________________________________________
3. Escoge la forma verbal que concuerde con cada c. __________________________________________
sujeto.
d. __________________________________________
a. Los estudiantes (aprobaron /aprobó) el curso que co-
e. __________________________________________
menzó en junio.
b. Cuando éramos niñas mi hermana y yo (caminaba / 7. Indica el género, número de la palabra subrayada y se-
caminábamos) todas las tardes por la playa. ñala su clasificación (sustantivo, verbo o adjetivo).
c. ¿Cuándo (llegará / llegarán) tus padres de su último a. Los peces nadaban.
viaje? Género: _________________________________
4. Escribe en las líneas las oraciones que carecen de con- Número: _________________________________
cordancia. b. Los árboles frondosos.
a. Jordán y la mucama sacudió la ropa de cama. Género: _________________________________
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_________________________________________ Número: _________________________________


b. Todos los cabecitas blancas esperan ser bien atendi- c. Las caras lindas.
dos. Género: _________________________________
_________________________________________ Número: _________________________________
c. María y su amiguita es muy inquieta.
8. Escribe para cada oración un sujeto que concuerde
_________________________________________
con el predicado.
d. El árbitro, sin medir el daño que causó al jugador, co-
a. ______________________ buscó a su perro Duque.
rrieron a la meta.
b. ______________________ llegó temprano a casa.
_________________________________________
c. ______________________ Brillaban en el cofre.
e. Estaba tan hinchado que apenas se la pronunciaba la
boca.
_________________________________________

31
Producción de Textos

Ficha: La tilde diacrítica y la enfática


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias Avanzadas

1. Coloca la tilde donde sea necesario en el siguiente 3. Elige la alternativa correcta para cada oración.
poema. a. No sé _______, pero mañana tendré _______ termi-
Te quiero pura, libre, nar ________ trabajo de fin de curso.
irreductible: tu. como - qué - mi cómo - que - mí cómo - que - mi
Sé que cuando te llame b. _______ venga a ________ fiesta el día sábado, ______
entre todas las gentes del mundo, llevará una gran sorpresa.
solo tú serás tú. Quien - tu - se quién - tu - se quien - tu - sé
Y cuando me preguntes c. Él compró agua para ________ mismo, ________ no se
________ cuenta de que los demás también estaban
quién es el que te llama,
muy sedientos.
el que te quiere suya,
Si - más - dio sí - mas - dio sí - más - dió
enterraré los nombres,
los rótulos, la historia. 4. Elabora una oración en donde utilices las siguientes
palabras
Iré rompiendo todo
a. aún/aun
lo que encima me echaron
____________________________________________
desde antes de nacer.
b. dónde/donde
Pedro Salinas, La voz a ti debida
____________________________________________
2. Completa el siguiente diálogo con las palabras adecua- c. qué/que
das y colócales tilde si es necesario.
____________________________________________
—¿ _______ invito algo de tomar?
d. dé/de
—Sí, gracias. Un _________ estará bien. Me sorprende
____________________________________________
verte, pues ________ me dijiste que volverías en tres
meses. 5. Crea cinco oraciones en donde hagas un uso incorrec-
—Tuve que regresar porque _____________ padre se to de la tilde diacrítica. Luego, muéstraselas a un
accidentó. compañero y que las corrija.
A ________ me impactó mucho la noticia, así que no a. ___________________________________________
dudé en volver inmediatamente. b. ___________________________________________

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—¿ __________ pondrá bien? c. ___________________________________________
—No lo ________. Todavía no vuelve en _________. d. ___________________________________________
—¿Qué dice el médico? ¿Ya hablaste con _________ ? e. ___________________________________________
—Dice que _____________ recupera la conciencia en las
6. Completa las siguientes oraciones según corres-
próximas horas, entonces se pondrá bien bastante
ponda.
pronto. Pero,
a. ¿ __________ has pensado hacer este fin de semana?
cuéntame, ¿ ___________ cómo estás?
____________ preguntaba para saber __________
—Estoy muy ocupado ahora, pues mi examen de ingre-
podremos contar contigo para el partido del sábado
so a la universidad es muy pronto.
por la tarde.
b. ____________ nuevo Secretario de Estado ha dis-
tribuido nuevos labores para ___________ Poder
Ejecutivo.

32
Escritura
Comprensión

Ficha: Elaboramos una infografía


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Escoge un tema de los presentados a continuación.


a. El analfabetismo
b. Las pandillas
c. Maltrato a la mujer

2. Investiga sobre el tema escogido y elabora una infografía. Para ello, completa el siguiente esquema que te ayudará
a ordenar tus ideas.

Idea principal:

Descripción de imagen principal


Idea principal: Idea principal 2:

Ideas secundaria 1: Ideas secundarias 2:

Datos estadísticos: Datos estadísticos:


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Descripción de otras imágenes


a.
b.
c.

3. Elabora, con las ideas del esquema, el borrador de tu infografía.

4. Pide a un compañero o compañera que te dé sugerencias para mejorar tu trabajo.

5. Publica tu infografía.

33
Expresión y Comprensión Oral

Ficha: La exposición oral


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Elige uno de los siguientes temas para la exposición que vas a realizar.
Las razas de perros consideradas muy violentas o peligrosas
Los aspectos positivos y negativos de la comunicación a través del messenger
Las ganancias económicas en diversos deportes

Otro: _____________________________________________________________________

2. Plantea el objetivo principal de tu exposición.

3. Completa el siguiente esquema con las ideas más resaltantes que pretendes exponer.

Introducción

Introducción

Conclusión

4. Analiza y selecciona las ideas más importantes del esquema anterior; luego, anótalas en fichas, tarjetas o notas de
resumen para la exposición. Además, elabora algún material de apoyo.

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5. Realiza el ensayo de tu exposición con tus amigos o familiares. Al terminar, pregúntales cuáles han sido los aspectos
positivos de tu exposición y qué aspectos tienes que mejorar.

6. Finalmente, realiza una evaluación personal teniendo en cuenta lo siguiente:


• Presentación formal
• Organización antes, durante y después de la exposición
• Seguridad y dominio del tema
• Claridad de la exposición de ideas y conclusiones
• Volumen y entonación
• Expresión corporal y recursos de persuasión
• Utilización del material de apoyo

34
TIC - Audiovisuales

Ficha: El boletín
Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Completa el diagrama resumen con información sobre el boletín.

El boletín es

Generalmente

Sus
tipos son

Sus
características son

a.

b.

c.

2. Relaciona el tipo de boletín con sus respectivas características.

boletín informativo de Su objetivo es comunicar los ascensos, las noticias recien-


las organizaciones tes de la compañía y los próximos eventos.

boletín informativo Tienen el fin de informar y educar al lector sobre diversos


a. interno aspectos relativos a la comunidad donde se insertan.

boletín informativo de Son similares a las revistas, ya que se envían a un grupo de


b. promoción gente específico, el cual paga por recibirlos.

Se envían a personas que potencialmente puedan brindar


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boletín informativo de
c. apoyo financiero, convertirse en socios o interesarse en la
suscripción
organización, pero aún no se han involucrado.

3. Escribe V o F según corresponda con relación a los tipos de boletines


d.
a. Los boletines informativos internos se distribuyen dentro de una organización. ( )
b. No todos tipos de boletines son informativos. ( )
c. Los boletines de promoción promociona un nuevo producto o servicio. ( )
d. Los boletines de suscripción solo pueden ser virtuales. ( )

35
Literatura

Ficha: Poema del Mío Cid


Nombre: _____________________________________________________________________________________

La afrenta de Corpes Literales


112 1. ¿Qué personajes intervienen es este fragmento?
Suéltase el león del Cid. – Miedo de los infantes de ________________________________________________
Carrión. – El Cid amansa al león. – Vergüenza de los ____________________________________________
infantes.
2. ¿Cuál fue la reacción de los presentes cuando se escapó
Estaba el Cid con los suyos en Valencia la mayor
el león? ¿Qué hicieron los Infantes de Carrión?
y con él ambos sus yernos, los infantes de Carrión.
________________________________________________
Acostado en un escaño dormía el Campeador,
ahora veréis qué sorpresa mala les aconteció. ________________________________________________
De su jaula se ha escapado y andaba suelto el león, 3. ¿Cómo reacciona el Cid al darse cuenta de la fuga del
al saberlo por la corte un gran espanto cundió. león? ¿Qué reacción provocó esto entre los asistentes
Embrazan sus mantos las gentes del Campeador del suceso?
y rodean el escaño protegiendo a su señor. ________________________________________________
Pero Fernando González, el infante de Carrión, ________________________________________________
no encuentra dónde meterse, todo cerrado lo halló,
metiose bajo el escaño, tan grande era su terror. 4. ¿Qué sucedió con los Infantes de Carrión después de
que el Cid controlara al león?
El otro, Diego González, por la puerta se escapó
gritando con grandes voces: “No volveré a ver Carrión”. ________________________________________________
Detrás de una gruesa viga metiose con gran pavor ________________________________________________
y de allí túnica y manto todos sucios los sacó.
De interpretación
Estando en esto despierta el que en buena hora nació
y ve cercado el escaño suyo por tanto varón. 5. ¿Qué contrastes puedes establecer entre los Infantes de
“¿Qué es esto, decid, mesnadas? ¿Qué hacéis aquí Carrión y el Cid?
alrededor?” ________________________________________________
“Un gran susto nos ha dado, señor honrado, el león”. ________________________________________________
Se incorpora Mio Cid y presto se levantó,
y sin quitarse ni el manto se dirige hacia el león: 6. ¿Cómo trascendió en el desarrollo de la historia del poe-
la fiera cuando le ve mucho se atemorizó, ma la humillación que recibieron los Infantes de Carrión?
baja ante el Cid la cabeza, por tierra la cara hincó. ________________________________________________
El Campeador entonces por el cuello le cogió, ________________________________________________

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como quien lleva un caballo en la jaula lo metió.
7. ¿Qué figuras literarias se usan aquí? Describe algunos
Maravilláronse todos de aquel caso del león
rasgos métricos de este fragmento.
y el grupo de caballeros a la corte se volvió.
________________________________________________
Mio Cid por sus yernos pregunta y no los halló,
aunque los está llamando no responde ni una voz. ________________________________________________

Cuando al fin los encontraron, el rostro traen sin color, Críticas


tanta broma y tanta risa nunca en la corte se vio,
tuvo que imponer silencio Mio Cid Campeador. 8. ¿Qué tratamiento recibe la figura del héroe dentro de este
Avergonzados estaban los infantes de Carrión, fragmento? ¿Cómo se relaciona con la épica medieval?
gran pesadumbre tenían de aquello que les pasó. ________________________________________________
________________________________________________
Anónimo, Cantar de Mio Cid

36
Literatura

Ficha: Poema del Mío Cid


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Le niegan posada al Cid Literales


De grado le albergarían, mas ninguno se arriesgaba: 1. Completa los siguientes enunciados sobre la poesía
que el rey Don Alfonso al Cid le tenía grande saña. épica medieval.
Antes de la noche, a Burgos llegó aquella real carta a. Las tres partes temáticas del Cantar de Mío Cid son
con severas prevenciones y fuertemente sellada: _________________________________________
que a mío Cid Ruy Díaz nadie le diese posada, _________________________________________
y si alguno se la diese supiera qué le esperaba b. El Cantar de Mío Cid está escrito en ___________ y
que perdería sus bienes y los ojos de la cara, fue posiblemente compuesto por _______________.
y que además perdería salvación de cuerpo y alma.
c. El Cantar de Mío Cid tiene como tema central _____
Gran dolor tenían todas aquellas gentes cristianas; ______________________________.
se escondían de mío Cid, no osaban decirle nada.
El campeador, entonces, se dirigió a su posada; 2. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso según co-
así que llegó a la puerta, encontrósela cerrada; rresponda.
por temor al rey Alfonso acordaron el cerrarla, a. El Cid decide tomar Burgos por la fuerza. ( )
tal que si no la rompiesen, no se abriría por nada. b. El Cid fue desterrado de Burgos. ( )
Los que van con mío Cid con grandes voces llamaban, c. El Cid y sus hombres tuvieron que dormir
mas los que dentro vivían no respondían palabra. al aire libre. ( )
Aguijó, entonces, mío Cid, hasta la puerta llegaba; d. La niña bendice al Cid. ( )
sacó el pie de la estribera y en la puerta golpeaba,
mas no se abría la puerta, que estaba muy bien cerrada, 3. Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas.
Una niña de nueve años frente a mío Cid se para: a. ¿Cuál es la amenaza del Rey si dan posada al Cid?
“Cid Campeador, que en buena hora ceñiste la espada, b. ¿Qué decide el Cid ante la negativa de los poblado-
sabed que el rey lo ha vedado, anoche llegó su carta res?
con severas prevenciones y fuertemente sellada.
c. ¿A cuál de las tres partes del Cantar de Mío Cid perte-
No nos atrevemos a daros asilo por nada, nece el fragmento leído?
porque si no perderíamos nuestras hacienda y casas,
y hasta podía costarnos los ojos de nuestras caras. Interpretación
¡Oh buen Cid!, en nuestro mal no habíais de ganar nada; 4. Elige la respuesta correcta y relaciona adecuada-
que el Creador os proteja, Cid, con sus virtudes santas” mente tras la lectura del texto.
Ya vio el Cid que de su rey no podía esperar gracia.
I. Lugar en el cual niegan posada al Cid.
Partió de la puerta, entonces, por la ciudad aguijaba,
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llega hasta Santa María, y a su puerta descabalga; II. Personaje que prohíbe a los pobladores den posada y
las rodillas hincó en tierra y de corazón rezaba. comida al Cid.
Cuando acaba su oración, de nuevo mio Cid cabalga; III. Poblador que le habla al Cid.
salió luego por la puerta y el río Arlanzón cruzaba. IV. Sitio donde pasa la noche el Cid y sus hombres.
Mío Cid Rodrigo Díaz, que en buena hora ciñó espada, ( ) Castilla ( ) Una niña ( ) Burgos ( ) Una joven
en el arenal posó, nadie le acogió en su casa; ( ) Sancho II ( ) Un bosque ( ) Alfonso VI ( ) Un
pero en torno de él hay mucha gente que le acompañaba. arenal
Así acampó mio Cid como si fuese en montaña.
También ha vedado el rey que en Burgos le vendan nada Críticas
de todas aquellas cosas que puedan ser de vianda; 5. Reflexiona y responde, en tu cuaderno, las siguien-
nadie osaría venderle ni aun una dinerada. tes preguntas:
Poema del Mío Cid a. ¿Qué opinión te merecen los pobladores?
(versión al español moderno de Luis Guarner) b. ¿Qué crees que puede simbolizar la niña?

37
Literatura

Ficha: El Arcipreste de Hita


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Hace mucho el dinero, mucho se le ha de amar, Literales


al torpe hace discreto y hombre de respetar,
hace correr al cojo y al mudo le hace hablar, 1. ¿Qué es lo que plantea el autor con respecto al dinero?
el que no tiene manos, bien lo quiere tomar. ¿Sobre qué personas e instituciones habla mayormente
el autor con relación al dinero?
También al hombre necio y rudo labrador
dineros le convierten en hidalgo doctor,
cuanto más rico es uno más grande es su valor,
quien no tiene dinero, no es de sí señor.
Y si tienes dinero, tendrás consolación,
placeres y alegrías y del Papa ración, De interpretación
comprarás paraíso, ganarás la salvación,
2. ¿Crees que la intención del autor es realizar una alaban-
donde hay mucho dinero hay bendición.
za o una crítica al dinero?
Yo vi en la corte de Roma, donde está la santidad,
que todos al dinero le hacían humildad;
grandes honras le hacían y con gran solemnidad:
todos ante él se humillan, como ante la Majestad.
Él crea los priores, los obispos, los abades
arzobispos, doctores, patriarcas, potestades, 3. ¿Cómo se refleja en este texto el tránsito hacia una nueva
a los clérigos necios da muchas dignidades, mentalidad que supera la visión del mundo medieval?
de verdad hace mentiras, de mentiras hace verdades.
Él hace muchos clérigos y muchos ordenados,
muchos monjes y monjas, religiosos, sagrados,
el dinero les da por bien examinados,
a los pobres les dicen que no son ilustrados. 4. ¿Con qué otras obras españolas del Medioevo podrías
El dinero quebranta las cadenas dañosas, establecer una analogía con el libro del Arcipreste? Fun-
quita cepos y grillos y cadenas peligrosas, damenta tu respuesta.
al que no tiene dinero échanle las esposas:
por todo el mundo hace cosas maravillosas.
Yo vi hacer maravillas donde él mucho se usaba,
a muchos que merecían la muerte, la vida les daba,
otros no tenían culpa, y luego los mataba,
Críticas

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muchas almas perdía y muchas almas salvaba.
Hace perder al pobre su casa y su viña, 5. ¿Cómo explicas que el autor centre sus ataques en la
sus muebles y raíces todos los desaliña, Iglesia siendo supuestamente él un sacerdote?
por todo el mundo anda su sarna y su tiña,
donde el dinero juega, allí su ojo guiña.
Él hace caballeros de necios aldeanos,
condes y hombres ricos de algunos villanos;
con el dinero andan todos los hombre lozanos,
cuantos son el mundo le besan hoy las manos. 6. ¿Cuáles son los valores que comienzan a imperar en la
época que se compuso el texto? ¿Qué tanta vigencia tie-
[…]
ne en la actualidad lo que nos plantea el texto?
Juan Ruiz, Libro de Buen Amor

38
Literatura

Ficha: El Arcipreste de Hita


Nombre: _____________________________________________________________________________________

El león y el ratón Literales


Dormía el leopardo en la fría montaña, 1. ¿Completa las siguientes oraciones.
en la espesura tiene su cueva soterraña. a. El supuesto nombre del Arcipreste de Hita es
Muy cerca los ratones jugaban en compaña; ____________________________________________
al león despertaron con su fiesta tamaña.
b. El Libro de buen amor está compuesto por
El león tomó uno: ya lo iba a matar;
_________________________________________
el ratón, por el miedo, comenzóle a halagar:
“No me mates, señor, pues no te podré hartar; De interpretación
por darme tú la muerte no te puedes honrar.
2. Después de leer el fragmento del Arcipreste de Hita,
¿Qué honor tendrá el león, el fuerte, el poderoso,
menciona qué carácter tiene su obra.
por matar al pequeño, al pobre y al cuitoso?
Es deshonra y desdoro y no es vencer hermoso, a. Es profana y popular.
pues vencer a un menor es loor vergonzoso”. b. Es didáctica y alegórica.
Quedó con estos dichos el león contentado c. Es divertida y vulgar.
y soltó al ratoncillo; cuando le hubo soltado
d. Rechaza lo religioso.
le dio muy muchas gracias, se ofreció a su mandado:
en cuanto que él pudiese le servirá de grado. 3. Selecciona la alternativa adecuada.
Se marchó a su agujero, el león fue a cazar;
“Ejemplo del león y del ratón” es un(a) ___________
andando por el monte, él llegó a tropezar,
________ya que al final tiene un(a) ___________________,
cayendo en unas redes que no puede cortar;
además lo personajes son animales.
envueltos pies y manos, no se podía alzar.
a. elegía - estribillo
Comenzó a lamentarse y lo oyó el ratoncillo,
acercóse y le dijo: “Señor, traigo un cuchillo; b. fábula - moraleja
con aquestos mis dientes yo roeré un poquillo: c. oda - alabanza
donde están vuestras manos abriré un gran portillo;
los vuestros brazos fuertes por allí sacaréis; 4. Contesta las siguientes preguntas sobre el “Ejemplo
abriendo y estirando, las redes rasgaréis, del león y del ratón”.
por mis chiquillos dientes hoy vos escaparéis; a. ¿Qué tipo de estrofa y rima utiliza al autor?
perdonasteis mi vida y por mí viviréis”. _________________________________________
Puede pequeña cosa y de poca valía _________________________________________
hacer mucho provecho y causar mejoría; b. ¿De qué autor presenta influencia notoria el texto
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quien no tiene poder, dinero ni hidalguía, sobre el león y el ratón?


tenga artificio y juicio, arte y sabiduría. _________________________________________
_________________________________________
Arcipreste de Hita, Libro de buen amor
(versión al español moderno de Nicasio Salvador Miguel) Críticas
5. Reflexiona y responde las preguntas.
a. ¿Qué valores nos enseña en la parte final el texto?
_________________________________________
_________________________________________
b. ¿Qué virtudes y defectos contrapone el autor en los
personajes del león y del ratón?
_________________________________________
_________________________________________

39
Literatura

Ficha: El infante don Juan Manuel


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Ejemplo XXIX fueren tales que se puedan sufrir sin daño y sin gran men-
De lo que aconteció a un zorro que se tumbó en la calle y se gua, que dé a entender que no se siente de ello, y les dé
hizo el muerto pasada. Pues en tanto el hombre da a entender que no se
tiene por maltrecho de lo que ha recibido, si en adelante no
Hablaba otra vez el conde Lucanor con Patronio, su conse-
hace lo que debe por no quedar menoscabado, no queda
jero, y le dijo así:
como debía. Por lo tanto, a las cosas pasaderas, pues no las
“Patronio, un pariente mío vive en una tierra donde no tie- puede alejar como debiera, mejor es darles pasada. Mas si
ne tanto poder que pueda evitar cuantos quebrantos le cau- el hecho llegare a alguna cosa que sea gran daño, entonces
san; y los que tienen poder en la tierra verían con agrado que se aventure y no lo sufra; pues mejor es la pérdida o
que hiciese alguna cosa por que tuviesen excusa para estar muerte, defendiendo el hombre su derecho, su honra y su
contra él. Aquel pariente mío entiende que le es muy grave estado, que vivir pasando en estas cosas mal y sin honra”.
cosa sufrir aquellas amenazas que le hacen, y quisiera aven-
El conde tuvo éste por buen consejo. Y don Juan hízolo es-
turarlo todo antes que sufrir tanto pesar cada día; os ruego
cribir en este libro, e hizo estos versos que dicen así:
me digáis de qué manera le aconseje para que lo pase lo
mejor que pudiere en aquella tierra”. Sufre las cosas en cuanto debieres,
aleja las otras en cuanto pudieres.
“Señor conde —dijo Patronio—, para que le podáis acon-
sejar en esto, agradaríame que supieseis lo que aconteció a Literales
un zorro que se hizo el muerto”.
1. ¿Qué le aconteció al zorro que se hizo el muerto?
El conde le preguntó cómo fuera aquello.
________________________________________________
“Señor conde —dijo Patronio—, un zorro entró una noche
en un corral donde había gallinas, y andando entretenido ________________________________________________
con las gallinas, cuando pensó que podría irse ya era de día
De interpretación
y las gentes andaban por las calles; cuando vio que ya no se
podía esconder, salió muy ocultamente a la calle, y se tendió 2. Contesta las siguientes preguntas y subraya la res-
como si estuviese muerto. Cuando las gentes lo vieron, cre- puesta correcta.
yeron que estaba muerto, y nadie reparó en él. a. ¿Cuál es la principal finalidad de este ejemplo?
Pasó por allí un hombre y dijo que los pelos de la frente • Deleitar y divertir a los lectores.
del zorro eran muy buenos para poner los niños, para que
• Una finalidad didáctico moral, es decir, la de ins-
no les echen mal de ojos; y con una tijera los trasquiló y se
truir a los lectores.
los llevó. Después vino otro, y lo mismo dijo de los pelos
del lomo; y otro, de las ijadas; y tantos dijeron esto, hasta b. El ejemplo está orientado a fomentar…
que lo trasquilaron todo. Por todo esto nunca se movía el • la indiferencia frente al dolor del otro.

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zorro, pues entendía que la pérdida de aquellos pelos no le • la tolerancia entre los vecinos o individuos de una
causaba gran daño. Después vino otro y le dijo que la uña sociedad.
del pulgar del zorro era buena para curar los panadizos,
y se la sacaron; al cabo de un rato vino otro y dijo que el Críticas
corazón del zorro era bueno para el dolor del corazón, y
3. Encierra tu respuesta.
echó mano a un cuchillo para sacarle el corazón. El zorro
vio que le querían sacar el corazón, y que si se lo sacasen no Al zorro le habían sacado pelos y uña, pero cuando
era cosa que pudiese enmendar, y entendió que era mejor vio que le querían sacar el corazón decidió correr; así
aventurarse a lo que pudiese sobrevenir antes que sufrir _____.
cosa porque se perdiese todo, y se aventuró por guarecerse a. podemos tolerar algunas injusticias, mas si nos hacen
y escapó muy bien. gran daño debemos enfrentarlas
Y vos, señor conde Lucanor, aconsejad a aquel pariente b. a la más mínima injusticia debemos exigir nuestros
vuestro, que si Dios lo echó en tierra donde no se puede derechos
evitar lo que le hacen, mientras las cosas que le hicieren c. debemos aceptar toda injusticia, pues mejor ser indo-
lente a arriesgar nuestras vidas

40
Literatura

Ficha: Gonzalo de Berceo


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Introducción Literales
Amigos y vasallos de Dios omnipotente, 1. Escribe el nombre de los personajes que se nombran
si escucharme quisierais de grado atentamente en el texto.
yo os querría contar un suceso excelente: ________________________________________________
al cabo lo veréis tal, verdaderamente.
________________________________________________
yo, el maestro Gonzalo de Berceo hoy llamado,
yendo en romería acaecí en un prado Interpretación
verde, y bien sencillo, de flores bien poblado,
2. Reconoce qué lugar es el descrito por Berceo.
lugar apetecible para el hombre cansado.
a. un pueblo perdido ( )
Daban color soberbio las flores bien olientes,
refrescaban al par las caras y las mentes; b. un hermoso jardín ( )
manaban cada canto fuentes claras corrientes, c. un paraíso ( )
en verano bien frías, en invierno calientes. d. un camino campestre ( )
(…)
En esta romería tenemos un buen prado 3. Deduce. ¿Qué figura literaria predomina en el texto?
en que encuentra refugio el romero cansado: Justifica tu respuesta.
es la Virgen Gloriosa, madre del buen criado a. metáfora
del cual otro ninguno igual no fue encontrado. b. imagen
Este prado fue siempre verde en honestidad, c. alegoría
porque nunca hubo mácula en su virginidad; d. símbolo
post partum et in partu fue Virgen de verdad,
____________________________________________
ilesa e incorrupta toda su integridad.
Las cuatro fuentes claras que del prado manaban 4. Precisa qué representan los siguientes elementos en el
nuestros cuatro evangelios eso significaban: texto.
que los evangelistas, los que los redactaban,
prado
cuando los escribían con la Virgen hablaban.
Cuando escribían ellos, ella se lo enmendaba;
sólo era bien firme lo que ella alababa: fuentes
parece que este riego todo de ella manaba,
cuando sin ella nada a cabo se llevaba. árboles
(…)
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Los árboles que hacen sombra dulce y donosa aves


son los santos milagros que hace la Gloriosa,
que son mucho más dulce que la azúcar sabrosa,
Críticas
la que dan al enfermo en la cuita rabiosa.
Y las aves que organan entre esos frutales, 5. Reflexiona sobre los siguientes pasajes del texto.
que tienen dulces voces, dicen cantos leales, a. “Quitemos la corteza, en el meollo entramos,
todos los que escribieron de sus hechos reales. tomemos lo de dentro, los de fuera dejemos”.
(…) b. “En esta romería tenemos un buen prado
Volvamos a las flores que componen el prado, en que encuentra refugio el romero cansado”.
que lo hacen hermoso, apuesto y tan templado:
c. “Mientras aquí vivimos, en ajeno moramos; / la mo-
las flores son los hombres que dan en el dictado rada durable arriba la esperamos, / y nuestra romería
a la Virgen María, madre del buen criado. solamente acabamos / cuando hacia el paraíso nues-
Gonzalo de Berceo, Milagros de Nuestra Señora
tras almas enviamos”.

41
Literatura

Ficha: Jorge Manrique


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Coplas a la muerte de su padre De interpretación


[5]
1. Subraya la respuesta correcta.
Este mundo es el camino
para el otro, que es morada a. ¿Cuál es el tema la estrofa 5?
sin pesar; • La fugacidad de la vida que es apenas un tránsito
mas cumple tener buen tino hacia la vida eterna.
para andar esta jornada • La algarabía de la vida terrenal y sus placeres.
sin errar. • La muerte concebida como un descanso
Partimos cuando nacemos,
b. ¿A qué se refiere el autor cuando menciona la
andamos mientras vivimos
y llegamos “morada sin pesar”?
al tiempo que fenecemos, • Al mundo terrenal y sus placeres.
así que cuando morimos • A la vida eterna que nos espera más allá de la
descansamos. muerte.
[7] • Al mundo de nuestros sueños y fantasías.
Ved de cuán poco valor c. Para Jorge Manrique el mundo es _____.
son las cosas tras que andamos
• nuestra única morada; por eso, hay que aprove-
y corremos,
char al máximo todos los momentos de nuestra
que, en este mundo traidor,
vida
aun primero que muramos
las perdemos: • apenas un camino que nos conduce hacia nues-
de ellas deshace la edad, tra morada final; por eso hay que ir por ella con
de ellas casos desastrados mucho tino
que acaecen, • es el lugar donde debemos obtener riquezas y
de ellas, por su calidad, honores, pues con la muerte se acaba todo
en los más altos estados
Críticas
desfallecen.
[10] 2. Subraya tu respuesta. En la estrofa 5, la aptitud de
Los estados y riqueza, Manrique ante la muerte es ______________.
que nos dejen a deshora a. airada, pues no está de acuerdo con que la vida sea
¿quién lo duda? tan breve
No les pidamos firmeza

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b. resignada, pues cree que la vida es solo un tránsito
pues que son de una señora que hacia nuestra morada final
se muda;
c. feliz, pues cree que después de la muerte vendrá su
que bienes son de Fortuna
recompensa final
que revuelve con su rueda
presurosa, 3. Encierra. ¿Cómo representa Manrique la Fortuna?
la cual no puede ser una a. Es una señora estable y protectora que acompaña al
ni estar estable ni queda ser humano en todas las etapas de su vida.
en una cosa.
b. Es una señora con una gran rueda, que va presurosa
Jorge Manrique repartiendo sus bienes por doquier.
c. Es una señora muy inestable que revuelve una gran
rueda y que en cualquier momento te puede quitar
tus estados y tu riqueza.

42
Literatura

Ficha: Amadís de Gaula


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Capítulo XVIII Literales


De cómo Amadís se combatió con Angriote y con su her-
1. Identifica la respuesta correcta y cita los pasajes que
mano y los venció, los cuales guardavan un passo de un valle
te ayuden a sustentarla.
en que defendían que ninguno tenía más hermosa amiga que
Angriote. a. ¿Qué hizo Amadís que enfadó tanto a su adversario?
Assí como el hermano de Angriote lo vio, tomó sus armas ______________________________________________
y fue yendo contra él y dixo:
—Cierto, cavallero, gran locura hezistes en no otorgar lo
que vos demandaron, que vos havréis a combatir conmigo. b. ¿Quién retó a quién a duelo? ¿Cómo reaccionó Ama-
—Mas me plaze desso —dixo Amadís— que de otorgar la dís?
mayor mentira del mundo. _________________________________________
—Y yo sé —dixo el cavallero— que lo otorgaréis en otra
parte donde vos será mayor vergüença.
—No lo cuido yo assí —dixo él—, si Dios quisiere. Interpretación
—Pues guardaos —dixo el cavallero.
2. Deduce el significado moderno de los términos des-
Entonces fueron al más correr de sus cavallos el uno contra tacados en las siguientes oraciones. Ten en cuenta el
el otro y heriéronse en los escudos, y el cavallero falsó el contexto de la lectura.
escudó a Amadís, mas detóvose en el arnés y la lança que-
bró, y Amadís lo encontró tan duramente, que lo lançó por No os aquexéis
cima de las ancas del cavallo; y el cavallero, que era muy de la batalla
valiente, tiró por las riendas, assí que las quebró y llevolas
en las manos y el cavallero acordó y abrió los ojos, y Amadís Y justemos hasta
le dixo: que aquellas lan-
— Muerto sois, si vos no otorgáis por preso. cas nos fallezcan
El cavallero, que la espada vio sobre su cabeca temiendo la
muerte, otorgase por preso. Amadís hechó mano a su espa- 3. Infiere tres rasgos del caballero medieval que encarna
da y tornó el cavallo contra él, y Angriote le dixo: Amadís de Gaula en el pasaje leído.
—Estad, señor cavallero, no os aquexéis de la batalla, que a. _________________________________________
bien la podréis haver y creo que será vuestro daño. b. _________________________________________
Esto dezía él porque pensava que en el mundo no havía ca- c. _________________________________________
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vallero mejor freidor de espada que lo que él era.


4. Compara al Amadís de Gaula con el Quijote y encuen-
—Y justemos hasta que aquellas lanças nos fallezcan o él
tra dos semejanzas y dos diferencias. Anótalas en el
uno de nos caiga del cavallo.
cuadro.
—Señor –dixo Amadís—, yo he qué hazer en otra parte y
no pudo tanto detenerme. (…) Amadís y don Quijote
—Cavallero, yo os tengo por buen mancebo y ruégoos que
Semejanzas
antes que más mal recibáis otorguéis ser más hermosa mi
amiga que la vuestra. Diferencias
—Callad —dixo Amadís—, que tal mentira nunca será por
mi boca otorgada. Críticas

Garci Rodríguez de Montalvo (Ed. de Juan Manuel Cacho Blecua. 5. Opina. ¿Por qué crees que historias como el Amadís de
Cátedra. Letras Hispánicas. Madrid: 1987) Gaula influyeron tanto en su tiempo?

___________________________________________

43
Literatura

Ficha: Fernando de Rojas


Nombre: _____________________________________________________________________________________

El amor hechicero quisiere, no obren las manos cuanto pueden. Está que-
do, señor mío. Bástese, pues ya soy tuya, gozar de lo
Está MELIBEA muy afligida, hablando con LUCRECIA sobre la que exterior, de esto que es propio fruto de amadores;
tardanza de CALISTO, el cual le había hecho voto de venir en no me quieras robar el mayor don que la natura me ha
aquella noche a visitalla, lo cual cumplió, y con él vinieron SOSIA dado. Cata que del buen pastor es propio trasquilar sus
y TRISTÁN. Y después que cumplió su voluntad, volvieron todos ovejas y ganado, pero no destruirlo y estragarlo.
a la posada. Y CALISTO se retrae en su palacio y quéjase por ha-
CALISTO: ¿Para qué señora? ¿Para qué no esté queda mi pa-
ber estado tan poca cantidad de tiempo con MELIBEA, y ruega a
sión? ¿Para penar de nuevo? ¿Para tornar el juego de co-
Febo que cierre sus rayos, para haber de restaurar su deseo.
mienzo? Perdona, señora, a mis desvergonzadas manos,
MELIBEA, LUCRECIA, SOSIA, TRISTAN, CALISTO que jamás pensaron de tocar tu ropa con su indignidad y
[...] SOSIA: Arrima esa escala, Tristán, que este es el mejor poco merecer; agora gozan de llegar a tu gentil cuerpo y
lugar, aunque alto. lindas y delicadas carnes.[...]
TRISTÁN: Sube, señor. Yo iré contigo, porque no sabemos MELIBEA: ¡Oh mi vida y mi señor! ¿Cómo has querido que
quién está dentro. Hablando están. pierda el nombre y corona de virgen por tan breve de-
CALISTO: Quedaos, locos, que yo entraré solo, que a mi se- leite? ¡Oh pecadora de mi madre, si de tal cosa fuese
ñora oigo. sabidora, cómo tomarías de grado tu muerte y me la
MELIBEA: Es tu sierva, es tu cautiva, es la que más tu vida que darías a mí por fuerza! ¡Cómo serías cruel verdugo de
la suya estima. ¡Oh mi señor!, no saltes de tan alto, que tu propia sangre! ¡Cómo sería yo fin quejoso de tus días!
me moriré en verlo; baja, baja poco a poco el escala; no ¡Oh mi padre honrado, cómo he dañado tu fama y dado
vengas con tanta presura. causa y lugar a quebrantar tu casa! ¡Oh traidora de mí,
cómo no miré primero el gran yerro que seguía de tu
CALISTO: ¡Oh angélica imagen; o preciosa perla, ante quien
entrada, el gran peligro que esperaba!
el mundo es feo; oh mi señora y mi gloria! En mis brazos
te tengo y no lo creo. Mora en mi persona tanta turba- [...]
ción de placer, que me hace no sentir todo el gozo que CALISTO: Ya quiere amanecer. ¿Qué es esto? No me parece
poseo. que ha una hora que estamos aquí, y da el reloj las tres.
MELIBEA: Señor mío, pues me fié en tus manos, pues qui- MELIBEA: Señor, por Dios, pues ya todo queda por ti, pues ya
se cumplir tu voluntad, no sea de peor condición, por soy tu dueña, pues ya no puedes negar mi amor, no me
ser piadosa, que si fuera esquiva y sin misericordia; no niegues tu vista de día, pasando por mi puerta; de noche
quieras perderme por tan breve deleite y en tan poco donde tú ordenares. Y más las noches que ordenares,
espacio. Que las malhechas cosas, después de cometi- sea tu venida por este secreto lugar a la misma hora,
das, más presto se pueden reprehender que enmendar. porque siempre te espere apercibida del gozo con que
Goza de lo que yo gozo, que es ver y llegar a tu persona; quedo, esperando las venideras noches. Y por el pre-

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no pidas ni tomes aquello que, tomado, no será en tu sente, vete con Dios, que no seas visto, que hace muy
mano volver. Guarte, señor, de dañar lo que con todos escuro, ni yo en casa sentida, que aún no amanece.
los tesoros del mundo no se restaura. CALISTO: Mozos, poned el escala.
CALISTO: Señora, pues por conseguir esta merced toda mi SOSIA: Señor, vesla aquí. Baja.
vida he gastado, ¿qué sería, cuando me la diesen, des- MELIBEA: Lucrecia, vente acá, que estoy sola. Aquel señor
echarla? Ni tú, señora, me lo mandarás ni yo podría aca- mío es ido. Conmigo deja su corazón, consigo lleva el
barlo conmigo. No me pidas tal cobardía. mío. ¿Hasnos oído?
No es hacer tal cosa de ninguno, que hombre sea, mayor- LUCRECIA: No, señora, durmiendo he estado.
mente amando como yo. Nadando por este fuego de tu
deseo toda mi vida, ¿no quieres que me arrime al dulce Fernando de Rojas, La Celestina
puerto a descansar de mis pasados trabajos?
MELIBEA: Por mi vida, que aunque hable tu lengua cuanto

44
Literatura

Ficha: Fernando de Rojas


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Literales 5. Escribe al lado del personaje el papel que realiza en la


obra.
1. Complete los siguientes enunciados.
a. Melibea : __________________________________
a. El movimiento artístico-literario que revalora al hombre
_________________________________________
y a la cultura clásica es el ______________________.
b. Calisto : __________________________________
b. La concepción del amor en el Medioevo era espiritual, en
el Renacimiento es ___________________________. _________________________________________

c. El autor de La Celestina es _______________________ c. Tristán : __________________________________


_____________________________________________. _________________________________________
d. La Celestina pertenece al género _________________ d. Lucrecia : _________________________________
_____________________________________________. _________________________________________
e. En La Celestina se cuentan los amores de __________ e. Sosia : ____________________________________
_____________________________________________. _________________________________________
Interpretación 5. Escribe cuatro características de Melibea y cuatro ca-
2. Responde las siguientes preguntas. racterísticas de Calisto.
a. ¿Qué elementos renacentistas se aprecian en La Ce-
lestina?
______________________________________________
______________________________________________ Melibea
b. ¿La Celestina es una novela o una obra teatral? Sus-
tenta su respuesta.
______________________________________________
______________________________________________
c. ¿Qué pasa con los enamorados en el texto leído?
______________________________________________
______________________________________________
Calisto
3. Escribe (V) si es verdadero o (F) si es falso según lo
acontecido en el fragmento leído.
a. Melibea le pide a Calisto que respete su
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inocencia. ( )
Críticas
b. Calisto respeta la decisión de su amada. ( )
6. Reflexiona y responde.
c. Melibea se lamenta de lo ocurrido con
a. ¿Cuál es la actitud de los criados frente a la pasión de
su amante. ( )
Calisto y Melibea?
d. Los criados no apoyan a sus amos en sus
_________________________________________
amores. ( )
_________________________________________
e. Melibea le pide que nunca vuelva a Calisto. ( )
b. ¿Crees que este tipo de situaciones se da actualmen-
4. ¿Tienen igual concepción del amor Calisto y Melibea? te? ¿Cuál es tu posición al respecto?
Explica cuál es la diferencia, si la hay. _________________________________________
________________________________________________ _________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

45
Evaluación

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Lee la siguiente infografía.

Sucedió en el mar de Ica a las 18:40 horas y se produjeron más de 350 réplicas

EN LA COSTA DEL PACíFICO UBICACIÓN DEL


Terremoto se sintió también en SISMO
otros países de Sudamérica. Hubo
alerta de un posible tsunami.

EPICENTRO
Es el punto de superficie que
está sobre el foco. Las ondas
de superficie se extienden
desde el epicentro.

Sacudida sentida por Sacudida sentida casi por Sacudida sentida por casi La gente huye al exterior. Los daños en edificios de Fuertes daños en edificios,
muchas personas en los todos muchos despiertan. todo el mundo, muchas Daños leves en edificios bien buen diseño, grande en se salen de sus cimientos. El
interiores por pocos en Piezas de vajillas, vidrios personas asustadas hechos, daños considerables estructuras débiles. Los terreno se agrieta. Los abetos
los exteriores. de ventanas se rompen. huyen hacia afuera. en construcciones débiles. muebles se vuelcan. subterráneos se rompen.

1. Marca los elementos presentes en la infografía. 3. Elige la alternativa correcta. La infografía tiene como
mapas tema _____________.
gráficos a. los sismos más fuertes en el mundo
dibujos

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b. el terremoto en Pisco y Chincha
videos
c. la intensidad de los sismos en la escala Mercalli
2. Relaciona cada grado de intensidad con los grados
que produce. 4. Responde. ¿Cómo debemos comportarnos cuando
ocurre un sismo?
a. V Graves daños en edifi-
cios, grietas en la tierra.

b. VII Daños leves en estructu-


ras débiles.
5. ¿Cómo podemos prestar ayuda a las personas afectadas
por un terremoto? Menciona ejemplos.
c. IX Sacudida sentida por casi
todos.

46
Evaluación: Contenidos

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Subraya la respuesta correcta en cada caso. 6. Se pueden usar en una infografía ____.
a. solo imágenes y textos
Comprensión de Textos
b. mucho texto y nada de imágenes
1. Las fuentes de información pueden ser ____. c. imágenes, texto, gráficos, diagramas, etc.
a. solo libros y revistas especializadas d. solo información y gráficos pertinentes
b. enciclopedias, artículos de divulgación y bibliografías e. fotografía y páginas web
c. diccionarios, internet y listas de lectura
Expresión y Comprensión Oral
d. enciclopedias y diccionarios
e. diversas fuentes que podemos consultar 7. La estructura básica para una exposición oral es ____.
a. introducción, desarrollo y conclusión
2. ¿Qué alternativa no es un paso para consultar fuentes de
información? b. tema, características y resumen
a. Establecer el tema que vas a investigar. c. introducción, desarrollo y resumen
b. Recopilar la información de interés. d. introducción, exposición y conclusión
c. Revisar libros, diccionarios y revistas. e. tema, desarrollo y conclusión
d. Identificar y explorar las fuentes de información que 8. ¿Cuál no es un consejo para una adecuada exposición?
se consultarán. a. Preparar la intervención.
e. Determinar los términos de búsqueda. b. Ser claro y ordenado.
Producción de Textos c. Utilizar códigos no lingüísticos.
d. Utilizar ayudas visuales.
3. partes del predicado son ____.
e. Utiliza un solo tono de voz.
a. núcleo, oi, od y cc
b. núcleo y modificadores TIC-Audiovisuales
c. núcleo, oi, od y modificadores 9. Los tipos de boletín informativos son .
d. complementos: oi, od y cc a. de instituciones, de organizaciones, de promoción y
e. oi, od y cc de suscripción
4. Los tipos de concordancia son ____. b. internos, de organizaciones, de promoción y los li-
bres de costos
a. nominal y gramatical
c. internos, de organizaciones, de promoción y de sus-
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b. nominal, verbal y gramatical


cripción
c. nominal y verbal
d. internos, de organizaciones, y de suscripción
d. gramatical y verbal
e. de organizaciones, de promoción y de suscripción
e. N.A
Literatura
5. Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto, concuerda
con este en número y persona. Ejemplo: 10. Cuál de los siguientes acontecimientos marcó el inicio
a. los ancianos poseen una experiencia muy valiosa. de la Edad Media?
b. el anciano jugó mal sus cartas. a. El gobierno de Ruy Díaz de Vivar en Valencia.
c. la tienda y la cafetería a tendió muy mal anoche. b. El inicio del apogeo del cristianismo.
d. el cuaderno de juan estuvo muy desordenado. c. La caída de la ciudad de Constantinopla.
e. el rebaño se perdieron en la montaña. d. La caída del Imperio romano en Occidente.

47
Apertura de Bloque 2
Sugerencias
Valorar lo nuestro
• Pida a sus alumnos que analicen el título de la aper- ¿Qué significa “lo nuestro”? Para sentir que algo es nuestro,
tura y que lo relacionen con la imagen que la acom- primero debemos sentir que pertenecemos a un lugar. Una
pañan. nacionalidad solo indica que perteneces a un país geográfi-
• Haga preguntas tipo: ¿Qué están formando los chi- camente porque naciste ahí. Pertenecer a un país deriva del
cos de la imagen? ¿Por qué creen que lo hacen? ¿Qué amor que tengamos de él. Sentir que algo nos pertenece
creen que representa? significa, entonces, adoptar todas las diversidades que pue-
dan existir en tu país.
• Luego pregunte qué quiere decir Te amo, Perú re-
laciónelo con la imagen.
• Recoja sus hipótesis acerca de cuál creen que será
el tema de las unidades. Libertad y autonomía
La libertad es la facultad natural que tiene el hombre de
• Pregunte a los alumnos cuando una persona de-
obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo
muestra amar a su País, qué características tendría,
que es responsable de sus actos.
quiénes podrían ser.
La autonomía es la condición que tiene el hombre para
• Cuente alguna breve biográfica sobre un personaje gobernarse a uno mismo sin influencias de presiones
actual destacado del Perú. Formule preguntas tipo: externas o internas.
¿Creen que este personaje ame al Perú? Sí, no ¿por
Estos dos valores permiten al hombre expresarse, de-
qué?
cidir, actuar y desarrollarse como ser humano sin afec-
• Pida a un alumno que lea los dos títulos de las unida- tar a los demás.
des.
• Infiera con la clase el género de los textos que van
a leer. Conversemos
• Pregunte a sus alumnos cómo eligen sus libros. ¿Crees que el amor a un País se debe demostrar de forma
Muéstreles un libro y enséñeles la parte de la rese- libre o debe ser una obligación?
ña. Pida voluntarios para leer. ¿Cómo podemos demostrar afecto por nuestro país?
• Infieran, juntos, las características de este tipo de ¿Cómo crees que debe ser un hombre libre?
texto. ¿En que momentos debemos hacer valer nuestra libertad y
• Complemente una definición de reseña. autonomía?

• Finalmente invítelos a escribir una breve reseña de

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sus libros favoritos y una breve biografía sobre algún
personaje destacado del Perú.

48
Contenidos
Fotopalabra
Dinámica La caja de las sorpresas Comprensión de Textos
Objetivo La reseña. El índice y el glosario. Las re-
U3
• Compartir e intercambiar aptitudes. laciones entre palabras.

Materiales La biografía. La inferencia deductiva. Los


U4 cultismos, los neologismos y los tecni-
• Caja, papel, lapicero. cismos.
Instrucciones
Producción de Textos
• Prepare una caja (puede ser también una bolsa), con una serie
de tiras de papel enrolladas en las cuales se han escrito algunas El pronombre. El verbo: formas simples
tareas (por ejemplo: cantar, bailar, silbar, bostezar, etc.) U3 y compuestas. La tildación especial. La
revisión y la corrección del texto.
• Empiece la dinámica pidiendo a los alumnos colocarse de pie
La oración compuesta. La oración com-
y en círculo.
puesta yuxtapuesta. Los signos de inte-
U4
• Oriente a sus alumnos en el desarrollo de la dinámica. Diga rrogación y exclamación. La biografía
por ejemplo: la caja circulará de mano en mano hasta deter- virtual.
minada señal (puede ser una música, que se detiene súbita-
mente). Expresión y Comprensión Oral
• La persona que tenga la caja en el momento en que se haya U3 El informe oral.
dado la señal o se haya detenido la música, deberá sacar de las
U4 El panel.
tiras de papel y ejecutar la tarea indicada.
• El juego continuará hasta cuando se hayan acabado las papele- TIC-Audiovisuales
tas.
U3 El tríptico.
• El participante que realiza la actividad, seguirá orientando el
juego.
Literatura
Aplicación El Renacimiento español. Garcilaso de
Esta dinámica permitirá a sus alumnos lograr una integración grupal la Vega, Fray Luis de León, San Juan de
U3
y, a su vez, afianzar la autonomía personal dentro de un grupo. la Cruz, Lazarillo de Tormes, Miguel de
Cervantes.
El Barroco. Tirso de Molina, Félix Lope
de Vega, Luis de Góngora y Argote,
U4
Francisco de Quevedo, Pedro Calderón
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de la Barca.

Fechas cívicas
Mes de Junio Mes de julio
01 de Junio: Día de la Cruz Roja 06 de Julio Día del Maestro
02 de Junio: Día de José F. Sánchez Carrión 10 de Julio Batalla de Huamachuco
05 de Junio: Día Mundial del Medio Ambiente 23 de Julio Día de José A. Quiñones
07 de Junio: Batalla de Arica 24 de Julio Nacimiento de Simón Bolívar
3.er Domingo: Día del Padre 28 de Julio Día de la Proclamación de la Independencia Nacional
24 de Junio: Día del Campesino
28 de Junio: Día del Sacrificio de José Olaya Balandra

49
Comprensión de Textos Lectura

3
Unidad
Sugerencias

Antes de la lectura Información


• Pida a sus alumnos que analicen el título de la lectu- La reseña
ra y que lo relacionen con las imágenes que la acom-
Es un texto periodístico que pertenece al género
pañan: Querida Alejandría
de opinión, dentro del cual también se encuen-
• Recoja sus hipótesis acerca de cuál creen que será tran el editorial, la columna, el artículo, el co-
el tema de la lectura. mentario y la reseña crítica. Todos ellos tienen en
• Pregunte a los alumnos qué conoces sobre Egipto. común que encierran comentarios, evaluaciones
Haga preguntas como: ¿Qué saben de Egipto? ¿Re- y expectativas sobre algún tema, texto, suceso o
cuerdan el nombre de algún faraón famoso? ¿Cono- evento.
cen alguna historia sobre alguno? La reseña, como los demás textos de opinión, se
organiza siguiendo una estructura argumentativa.
• Cuente alguna de las versiones que circulan sobre
Esta se inicia con la definición del objeto a tratar,
la reina Cleopatra y Marco Antonio.
luego viene la toma de posición —justificada me-
diante diversos argumentos u opiniones persona-
Durante la lectura les— y, finalmente, la reafirmación de la posición
• Pida a un alumno que lea los dos primeros párrafos adoptada.
del texto con la debida entonación y expresividad. El investigador venezolano Carlos Sabino, en su
• Infiera con la clase del género del texto leído: co- libro Cómo hacer una tesis, define a la reseña
mentario crítico o reseña. como un escrito breve que intenta dar una vi-
sión panorámica y a la vez crítica sobre algo. Es
• Solicite que lean otros alumnos en voz alta las si- frecuente que en revistas y periódicos aparezcan
guientes secciones del artículo intercalando comen- reseñas de libros, películas, exposiciones y otros
tarios críticos al final de cada una. eventos o productos culturales. Así las reseñas
• Sugiera emplear una técnica de comprensión de sirven para motivar el interés de las personas o
lectura para ir identificando los argumentos del au- para persuadirlas.
tor. Para hacer una buena reseña es necesario que
esta refleje la interpretación y evaluación crítica
Después de la lectura de quien la realiza. En suma, la reseña es un texto
que se dirige a un público amplio y que, además,
• Lea y complemente la definición de reseña que
tiene la responsabilidad de describir el tema, tex-
aparece debajo del texto.
to, suceso o evento y ofrecer una opinión sobre

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• Evalúe si la reseña ha cumplido su función; para ello, su valor.
pregunte si les gustaría leer el libro comentado.
• Infiera las características de este tipo de texto.
• Ponga énfasis en la mezcla de discursos: por mo-
mentos se informa (datos del autor); por otros, se
Las relaciones
cuenta (argumento de la obra); luego, se analiza y
parte-todo y
comenta. causa-efecto
• Pida que resuelvan individualmente las preguntas de
comprensión.
• Verifique las respuestas de manera oral y propon-
ga leer el libro.

50
Lectura
Comprensión

Ficha: Travesuras de un gran novelista


Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Lee el siguiente texto.

Travesuras de un gran novelista

En el verano de 1950, a sus quince años, Ricardo Somocur- secuencia de las acciones como el perfil de los personajes,
cio se enamora de Lily, una desinhibida muchacha que se estos quedan expuestos en todo su desarrollo, de modo
hace pasar por chilena y que al ser descubierta se aparta del que deben ser visiblemente coherentes, densos, verosími-
grupo de adolescentes miraflorinos al que frecuentaba. les, es decir, ser presentados de una manera que podríamos
llamar convencional. Y ahí fallan. Los dos personajes princi-
Años después, en París, ciudad en la que siempre había so-
pales han sido construidos para complementarse de modo
ñado vivir, Ricardo encuentra a Lily, transformada ahora en
demasiado evidente. La simplicidad de Ricardo —más que
aspirante a guerrillera y de paso hacia Cuba. Se inicia en-
su naturaleza enamoradiza— está hecha para que la Niña
tonces una extraña relación llena de intermitencias, pues
Mala lo engatuse una y otra vez; y la contraposición entre
los periodos de convivencia son sucedidos por otros, más
un Ricardo Somocurcio lleno de sentimientos, pero vacío
largos, durante los cuales la Niña Mala desaparece y adopta
de aspiraciones, y una Lily (su verdadero nombre, Otilia,
en cada ocasión una nueva identidad con el fin de, vía el ma-
se conoce en los últimos capítulos) vacía de sentimientos,
trimonio, acceder a una mejor posición económica.
pero llena de aspiraciones, es inverosímil por ligero y este-
Travesuras de la niña mala no es, evidentemente, la mejor reotipado.
novela de Mario Vargas Llosa. Es una obra ligera, que se lee
Es claro que el autor paga, casi hasta el final, el precio por
con facilidad y seguramente tendrá una gran acogida entre
emplear las convenciones de la novela rosa, pero no las si-
el público, no solo por su tema, sino por la sencillez con
gue todas. Vargas Llosa es demasiado realista como para
que está estructurada. Responde, evidentemente, a la pre-
arribar al característico final feliz del género. Su concepción
ocupación de su autor —expresada en varias ocasiones—
del ser humano está teñida del pesimismo que nos lleva a
por la situación actual de la literatura, enfrentada al reto
considerar al hombre como un ser conflictivo, escindido,
de producir obras de calidad y que a la vez sean capaces de
al que —salvo excepciones que recogen géneros como la
capturar a esa inmensa mayoría de lectores que no están
novela rosa— le es imposible alcanzar la felicidad. Por eso, a
dispuestos a esforzarse demasiado en su lectura.
partir del capítulo V, cuando la carrera de la Niña Mala em-
A pesar de ello, esta novela no debe ser desligada del gran pieza a dar un vuelco y luego de quedar afectada y mostrar
proyecto vargasllosiano de ir practicando todos los géneros sus flaquezas por la aventura con el japonés, el personaje
novelísticos. Travesuras de la niña mala podríamos encua- adquiere cuerpo, humanidad. La novela entonces levanta un
drarla dentro del género rosa, aunque, por supuesto, Var- poco el vuelo. El sombreado de la Niña Mala se completa
gas Llosa siempre haya asumido con bastante libertad las con el causal descubrimiento, por parte de Ricardo, de su
convenciones de estos géneros. probable historia. El lector conoce de ese modo las motiva-
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Como algunos críticos han hecho notar, esta es la primera ciones que la llevaron a convertirse en una farsante.
vez que Vargas Llosa renuncia al entretejido de líneas narra- A estas alturas, es muy difícil que Vargas Llosa escriba una
tivas en el que es tan diestro y al fragmentarismo que con- pésima novela. Travesuras de la niña mala no lo es, por su-
fería tensión a sus novelas. En Travesuras, acude a recursos puesto, aunque no esté a la altura de La fiesta del Chivo o
más tradicionales, como el compartimentar la historia en de El paraíso en la otra esquina, para no mencionar cum-
episodios cerrados, cada uno con su propio núcleo de ten- bres como La casa verde o La guerra del fin del mundo.
sión y cuadro de personajes; o el mantener firmemente el Con todo, se lee con agrado, entretiene y, sobre todo, de-
punto de vista del narrador en primera persona; o el organi- muestra que dentro de los límites de los géneros menores
zar los episodios en una suerte de crescendo, de modo que también se pueden escribir obras respetables.
las traiciones y aventuras de Lily sean cada vez más graves
y dramáticas. (…) Jéssica Rodríguez López, Ajos y zafiros
Asimismo, al no darse el trenzado de historias ni el frag-
mentarismo, que obligan al lector a reconstruir tanto la

51
Comprensión de Textos Lectura

Ficha: Travesuras de un gran novelista


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Nivel literal 4. Infiere y señala si son verdaderas (V) o falsas (F) las
siguientes afirmaciones con respecto al estilo de Vargas
1. Completa los espacios en blanco. Llosa.
a. Travesuras de la niña mala pertenece al género a. Prefiere la disposición lineal de los
_____________________________________________ episodios. ( )
b. Los protagonistas son b. Busca innovar constantemente. ( )
_____________________________________________ c. Es fundamentalmente realista. ( )
c. Se afirma que tendrá un gran acogida ente el público d. Su prosa es fría y objetiva. ( )
porque es e. Sus temas y personajes suelen ser
_____________________________________________ previsibles. ( )
d. En Travesuras de la niña mala, Vargas Llosa renuncia a
Nivel de reflexión
_____________________________________________
5. Marca las posibles consecuencias de la siguiente hipó-
Nivel inferencial tesis.
2. Subraya. La posición del autor respecto de la obra Si Vargas Llosa hubiera seguido las conven-
reseñada es… ciones de la novela sentimental, entonces…
a. elogiosa.
b. neutral. a. hubiera hecha más compleja a la protagonista. U
c. ambigua. b. habría dejado morir a Lily. U
d. crítica. c. no habría hecho tan mala a la protagonista. U
e. sarcástica. d. habría reconciliado a Lily y Ricardo. U
e. no hubiera escrito esta novela. U
3. Relaciona a qué partes de la reseña corresponden los
siguientes pasajes. 6. Dialoga con tus compañeros sobre las características
a. En el verano de 1950, a sus quince años, Ricardo So- del género rosa o sentimental de acuerdo a lo propuesto
mocurcio se enamora de Lily. en la lectura y si es estás de acuerdo en que Travesuras
de la niña mala se considerada dentro de este género.
b. Se lee con agrado, entretiene y, sobre todo, demues-
tra que dentro de los límites de los géneros menores 7. Lee el siguiente fragmento y busca un antónimo para
también se pueden escribir obras respetables. las palabras resaltadas. Luego reescríbelo, en tu cua-
c. La simplicidad de Ricardo –más que su naturaleza derno, adaptando el texto.

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enamoradiza– está hecha para que la Niña Mala lo
engatuse una y otra vez. Travesuras de la niña mala no es, evidentemente, la me-
jor novela de Mario Vargas Llosa. Es una obra ligera,
d. La estructura sencilla, organizada en episodios inde-
que se lee con facilidad y seguramente tendrá una gran
pendientes, es útil y sirve para que el quijotesco Ri-
acogida entre el público, no solo por su tema, sino por
cardo y su Dulcinea se muevan por diversos lugares.
la sencillez con que está estructurada. Responde, evi-
e. Es una obra ligera, que se lee con facilidad y segura- dentemente, a la preocupación de su autor —expresada
mente tendrá una gran acogida entre el público, no en varias ocasiones— por la situación actual de la litera-
sólo por su tema, sino por la sencillez con que está tura, enfrentada al reto de producir obras de calidad
estructurada. y que a la vez sean capaces de capturar a esa inmensa
( ) Análisis del contenido ( ) Interpretación final mayoría de lectores que no están dispuestos a esforzar-
( ) Resumen del asunto ( ) Posición del autor se demasiado en su lectura.
( ) Análisis formal

52
Texto

Ficha: El índice y el glosario


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 3. Lee el siguiente texto y elabora un glosario con las pa-


labras que te parezcan necesarias.
1. Completa los espacios vacíos según las definiciones a
las que se hace referencia. EL AGUA
a. _______________es una relación ordenada alfabética- El agua es uno de los elementos más importantes de la
mente de palabras que, por alguna razón puede resul- Tierra: de hecho, cubre las tres cuartas partes de nues-
tar un obstáculo al lector para la comprensión cabal tro planeta y, sin agua, ningún ser vivo podría vivir.
del texto. La cantidad total de agua en la Tierra es, más o menos,
b. _______________ presenta la enumeración de los siempre la misma, pero no está siempre en el mismo
puntos tocados en el texto en el orden que estos sitio.
aparecen y con los títulos en él usados. La mayor parte del agua está en los mares y océanos, en
c. ________________ presenta la lista de conceptos o los ríos y los lagos, pero también hay agua por debajo del
materias mencionados en el texto, ordenados alfabé- suelo: de allí la sacamos los hombres, cavando agujeros
ticamente y con indicación de página. que llamamos pozos.
d. ________________ son elementos que forman par- Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la
te del llamado paratexto, es decir, de todo aquello atmósfera: al llegar a cierta altura, con el frío, el vapor
que rodea a un texto (carátula, título, subtítulos, de- se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando así
dicatoria, etc.) las nubes.
e. ________________ presenta la lista de los nombres Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si lle-
de autores, lugares, etc. mencionados en el libro, con gan a algún lugar más frío (por ejemplo, si una montaña
su respectiva indicación de página. les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas, al jun-
f. ______________ es un listado de títulos ordenados tarse, aumentan demasiado su volumen, se produce la
según la secuencia en que aparecen en el texto, que lluvia: las gotas caen al suelo.
indica la página en que estos se presentan. 4. Lee el texto siguiente. Luego responde las preguntas
sobre él.
Avanzadas
ÍNDICE _______________________
2. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
Virgilio, 102, 107, 288, 301, 334, 390,
a. El índice más común es el onomástico, que
presenta la enumeración de los puntos tocados Wagner, M. L., 125, 128.
en el texto en el orden que estos aparecen y Whitman, 434.
con los títulos en él usados. ( ) Yepes, Jesús María, 477.
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b. El índice general puede aparecer tanto al inicio Zapata, Luis, 289.


como al final del texto, mientras que los otros
Zarate, 269, 277.
aparecen al final. ( )
Zea, Feo. Ant., 387.
c. El glosario suele ubicarse al final del libro. Sin
embargo, en algunos libros destinados a los Zuleta Ángel, Eduardo, 477.
niños y jóvenes, puede ubicarse en el margen
a manera de nota. ( ) a. ¿Este texto es un índice o un glosario?
d. La importancia del glosario radica en que permite _________________________________________
comprender de manera rápida y sencilla el b. ¿De qué clase es?
significado preciso de las palabras del texto ( ) _________________________________________
c. ¿Qué finalidad tiene los nombres y los números?
_________________________________________
_________________________________________

53
Comprensión de Textos Texto

Ficha: El índice y el glosario


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Literales 3. Elabora un índice ficticio de un libro, sobre un tema de


tu preferencia. (Sigue el siguiente formato) y coloca el
1. Observa los siguientes índices y escribe a qué tipo tipo de índice al que pertenece.
pertenece.
Índice ________________:
INDICE _____________ 1. ___________________
Letra V 2. ___________________
- Vejar 3, 114, 87, 101, 230… 3. ___________________
- Venusto 4, 10, 88, 106, 240… 3.1. ___________________
- Verborragia 7, 9, 12, 111, 212… 3.2. ___________________
- Verboso 9, 19, 22, 46, 199, 201.. 4. ___________________
- Verdad 3, 16, 87, 100, 210, 340... 4.1. ___________________

INDICE _____________ 4.2. ___________________

Página 4.2.1. ___________________

1. Introducción 3 4.2.2. ___________________

2. Informes de Avance y Final 4 4.3. ___________________

3. Modificación Académica 7 4.3.1. ___________________

4. Modificación Presupuestaria 9 4.4. ___________________

5. Rendición de Cuentas 11 5. ___________________


6. ___________________
2. Lee el siguiente glosario y explica a qué tema o temas
7. ___________________
puede estar relacionado.
8. ___________________
ADN
Índice ___________________:
Acido desoxirribonucleico. Molécula del núcleo celular
que contiene la información genética. Biosfera 1. ___________________

Todos los organismos vivos de la Tierra. Reúne, por 2. ___________________


tanto, a todas las comunidades. 3. ___________________
Comunidad 3.1. ___________________
Todos los organismos vivos que se encuentran en un 3.2. ___________________

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ambiente determinado. Incluye, por tanto, todas las 4. ___________________
poblaciones de las diferentes especies que viven juntas. 4.1. ___________________
Epitelio 4.2. ___________________
Tejido de recubrimiento formado por una fina capa de 4.2.1. ___________________
células.
4.2.2. ___________________
Francis Bacon
4.3. ___________________
Filósofo y estadista inglés. Nacido en Londres en 1561 y
4.3.1. ___________________
muerto en 1626. Su insistencia en el uso del método in-
ductivo dio un gran impulso a la investigación científica. 4.4. ___________________
5. ___________________
Tema o temas: __________________________________
6. ___________________
7. ___________________
8. ___________________

54
Producción de Textos

Sugerencias

• Comente la sumilla de la sección y pida a los Información


alumnos que cuenten anécdotas relacionadas con el
tema. Tilde especial
El número de acentos que pueden poseer las pa-
• Proponga seleccionar a un personaje famoso para
labras varía de una lengua a otra. En el castellano,
hacerle una entrevista. Pida que piensen qué pre-
por lo general, las palabras solo pueden tener
guntas le harían si lo tuvieran en frente. Sobre la base
un acento o fuerza de voz, y es sobre la base de
del cuestionario que propongan, corrija el empleo
este que se aplican las reglas de tildación. La única
correcto de los signos de interrogación.
excepción a esta regla es el caso de las palabras
• Plantee un tema de investigación y pida que for- adverbializadas con la terminación
mulen como peguntas todo aquello que quisieran sa- -mente, que en latín tiene su propio acento en
ber sobre el asunto. Distinga en las preguntas las la penúltima sílaba y forma una palabra indepen-
que responden al estilo directo o indirecto. diente que significa “a la manera o modo”. Una
• Presente textos en los que se han omitido las til- palabra como tenazmente conserva dos acentos:
des en los pronombres relativos. El alumno deberá tenaz en la última sílaba y mente en la penúltima.
inferir la intención comunicativa. La tilde se coloca en estos casos aplicando las
reglas generales solo al elemento base sin la ter-
• Copie en fichas textos en los que se hayan omitido
minación -mente. Tenaz es aguda terminada en z
las tildes, repártalos por grupos para que coloquen
y por regla general no lleva tilde, así que tenaz-
las tildes que hagan falta e identifiquen las palabras
mente tampoco.
compuestas.
Débilmente, por el contrario, sí lleva, pues débil
• Haga concursos de tildación de adverbios termina- por sí sola debe tenerla según las reglas generales.
dos en -mente.
En otras palabras, en productos de la fusión de
• Elabore con los alumnos una lista de palabras com- vocablos independientes, existe un solo acento,
puestas separadas por guion, luego suprima la se- y este es el que sirve de base en todos los ca-
paración y pídales que corrijan la acentuación. sos para la aplicación de las reglas generales: por
ejemplo, dele y portarretratos son ambas pala-
• Pida a los alumnos que redacten un párrafo de 7 ó 8
bras graves terminadas en e y s, por lo que no
líneas en el que empleen palabras compuestas.
deben llevar tilde.
Es importante señalar que las palabras produc-
to de la fusión de verbos con los llamados pro-
nombres enclíticos, a partir de las normas dadas
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por la Real Academia Española, siempre aplican


las reglas generales de tildación. No llevan tilde,
entonces, dele, dile, diome, etc.
Queda el caso de palabras que, a pesar de com-
binarse para formar una unidad léxica diferente,
conservan su independencia fonética y acentual,
la cual se indica ortográficamente a través de un
guion. Por ejemplo, en la palabra árabe-israelí, en
realidad hay dos palabras separadas claramente
por la pausa fonética, representada esta a su vez
por el guion. Por ello es que las reglas generales se
aplican a cada una como si fueran independientes.

55
Producción de Textos

Ficha: El pronombre
Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 4. Localiza los pronombres personales de las siguientes


oraciones escribiéndolos en la columna de la derecha.
1. Subraya la alternativa correcta.
a. A ellas no les gustó nada mi propuesta.
a. El pronombre puede funcionar como:
_______________________________
• sustantivo
b. Vosotras no lo entendéis: ella no pudo venir.
• verbo _______________________________
• adjetivo c. Yo iré contigo si nadie puede acompañarte.
• ayc _______________________________
• N.A. d. Se lo dije claramente: “No digas nada malo de ellos”
b. Los pronombres demostrativos neutros que nunca _______________________________
deben llevar tilde:
5. Subraya los pronombres que aparecen en el texto.
• este, ese, aquel
¿Y qué haces tú con las estrellas?
• esto, eso, aquello
—Las administro, las cuento y las recuento —dijo el
• estos, esos, aquellos hombre de negocios—. Es difícil, ¡pero yo soy un hom-
• estas, esas, aquellas bre serio!
• esta, esa, aquella El principito no estaba satisfecho.
—Yo, si poseo un pañuelo, puedo ponerlo alrededor de
2. Marca con una X la alternativa correcta.
mi cuello y llevármelo. Yo, si poseo una flor, puedo cor-
a. Los pronombres utilizados en el siguiente enunciado tarla y llevármela. ¡Pero tú no puedes cortar las estrellas!
pertenece a la ...................... persona: “Ella me desea y
tú también”. El Principito. Antoine de Saint-Exupéry
• primera U 6. Clasifica los pronombres siguiendo la tabla.
• segunda U
• tercera U Pronom-
Clase de
pronom- Género Número Persona
• cya U bre
bre
• ayd U
Ellas
b. En qué alternativa se encuentra una palabra en forma
enclítica: Tuyas
• se cayó U Aquello

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• lo mató U Mucho
• me pegó U
¿Quié-
• llamóle U nes?
• N.A. U
7. Examina las siguientes oraciones y señala cuál es el
Avanzadas uso que se da al pronombre se (en algunos casos puede
haber más de un valor):
3. Completa estas frases con el pronombre personal
a. El buque se hundió luego de que impactara en él un
adecuado.
torpedo. ___________________
a. Sólo _________ quieres jugar.
b. Se presiente que habrá un desacuerdo en la bancada.
b. Venid ________ y nos marcharemos juntos. ___________________
c. El profesor ________ dijo la respuesta sólo a Juan. c. Se los recibió como a reyes. ___________________
d. Siempre se alaba a __________ mismo. d. Estoy seguro de que se la enviamos ayer.
e. Cogió el paquete y ________ puso junto a ________. ___________________

56
Gramática
Comprensión

Ficha: El verbo: formas simples y compuestas


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 4. Lee este párrafo e identifica los verbos y señala si


es simple o compuesto.
1. Coloca una (s) si es simple o (c) si es compuesta
José notó que el ruiseñor se había lastimado la patita.
He leído
Para curarlo, el niño buscó la misma medicina que su
a. Dije ( ) mamá le había puesto cuando se cortó un dedo. El pa-
b. Había venido ( ) jarito estuvo largo rato quieto. José, preocupado, no le
c. Hay ( ) quitó la vista, ni por un momento.
d. Haber hecho ( ) 5. Escribe tres oraciones utilizando la forma simple del
e. Vaya ( ) verbo y tres utilizando la forma compuesta del verbo.
f. Cantaré ( ) Viajar - vivir - leer
g. h. Has ido ( ) Escribir - terminar - llegar
h. Votando ( )
Forma simple Forma compuesta
i. j. Acabará ( )

2. Ubica cada verbo en el recuadro que corresponda.

Leí - han jugado - bailamos - hemos estudiado -


cantábamos - he llegado

Forma verbal compuesta Forma verbal simple


6. Subraya el verbo en cada oración. Escribe S, si es
simple y C, si es compuesto.
a. Carlos y su familia respetan los animales.
b. La familia había vivido en una finca de Lares.
c. Natalia había viajado a las montañas.
d. Las plantas nos dan alimento, oxigeno y sombra.
e. El pajarito ha cantado toda la mañana.
Avanzadas
f. Andrea y yo sembramos un árbol en el patio.
3. Escribe verdadero y falso según corresponda.
g. Todos escuchan el canto del ruiseñor.
a. Si el verbo se compone de una sola palabra,
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h. Tú has sido siempre muy bueno con mi perro.


es simple. ( )
i. Me gustan las rosas.
b. El verbo de una oración puede ser simple o
compuesto. ( ) j. Ella había querido tener un árbol de guayaba.
c. Las formas verbales compuestas constan de 7. Indica si las siguientes oraciones emplean verbos sim-
dos o más palabras. ( ) ples (VS) o verbos compuestos (VC).
d. Los tiempos verbales se reparten en dos series: a. Estos días ando preocupado por mi salud. ( )
los tiempos simples (he saltado) y los tiempos b. Diego tiene pesadillas por ver esa película
compuestos (salto). ( ) de terror. ( )
c. Me gustaría saber por qué no dejas de fumar. ( )
d. A Rodrigo pronto le dejaré manejar el coche
nuevo. ( )
e. Vanesa y Pamela necesitan uniformes nuevos para el
campeonato. ( )

57
Producción de Textos Ortografía

Ficha: La tildación especial


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Tilda correctamente las siguientes palabras compues- 3. Corrige los errores de tildación de palabras compues-
tas. Luego elabora una oración, en tu cuaderno, con tas en el siguiente texto.
cada una de ellas.
El nuevo computador electrocardiografico diagnostica
a. quincuagesimo más eficiéntemente las enfermedades del corazón que
b. cambialo un electrocardiográma normal.
c. embarcate
4. Une los siguientes términos para lograr palabras com-
d. oceanografico puestas. Luego tíldalas correctamente y explica la
e. bebetelo regla que has utilizado.
f. oirtelo a. teológico + político
g. silenciosamente b. feliz + mente
h. puntapie c. cortés + mente
i. encefalograma d. cien + pies
j. insípidamente e. décimo + séptimo
k. estrepitosamente f. lingüístico + literario
l. magnificamente g. químico + farmacéutico
m. paralelamente h. eficaz + mente
n. estoicamente
5. Corrige, si procede, la tildación de las siguientes ora-
ñ. cortaúñas ciones:
o. pásaselo a. El año pasado se realizó un congreso teologico-politi-
2. Lee el siguiente texto. Luego subraya las palabras co de cardenales en Ro ma.
compuestas que presente y colócales tilde si es nece- b. Mi tío fue operado del corazón, pero todo salió bien,
sario. felízmen te.
c. Hugo Sotil fue un gran jugador, en realidad, un súper-
El descubrimiento
fut bolista.
La nave espacial se acercaba velozmente a la superficie d. Solamente asistieron al concierto trescientas perso-
del planeta. El capitán consultaba insistentemente a la nas.
computadora central la información existente sobre e. La enseñanza de la Física debe ser siempre teorico-
este, pero no había nada. Mientras tanto, las otras má- práctica.

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quinas realizaban complicados cálculos logico-matema-
ticos para saber si las condiciones de la superficie eran 6. Tilda correctamente las siguientes palabras termina
favorables para la vida. Después de unos momentos, das en -mente:
los resultados sorprendieron a todos. Increiblemente, a. cortesmente
el planeta tenía todas las condiciones para que esta se b. fluidamente
produjera. Acordaron entonces descender. El cohete se
c. cotidianamente
acercaba a la superficie con un suave vaiven, mientras
establecían las telecomunicaciones con la estación espa- d. rudimentariamente
cial norteamericano-francesa de la cual habían salido en e. agilmente
misión de exploración. De pronto, algo pasó. Sintieron f. fácilmente
como si la nave se deslizara por una pronunciada pen-
diente: habían caído en un agujero de gusano, un desor-
den espaciotemporal.

58
Estrategia
Comprensión

Ficha: La revisión y corrección del texto


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Elige un libro o película para hacer una reseña.

2. Utiliza el siguiente esquema para determinar la estructura.

⎧ Tema:


⎪ Información:


Titulo:

⎪ Subtemas:

⎪ •

⎪ •
⎩ •

3. Responde las siguientes preguntas para verificar la estructura de tu reseña.

Titulo:

¿Por qué es recomendable su ¿Por qué te interesó el libro? ¿De qué trata o cual es la his-
lectura? toria que cuenta?

4. Redacta tu reseña usando adecuadamente lo siguiente:


a. la estructura del texto
b. los conectores
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c. los referentes

5. Lee tu reseña y subraya los errores ortográficos que encuentres. Cambia lo que desees mejorar.

6. Escribe la nueva versión aquí

Título de la colección:
Título:
Autor:
Editorial, lugar y año:

59
Expresión y Comprensión Oral

Ficha: El informa oral


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Aprovecha la experiencia ganada con tu grupo y prepara un nuevo informe con tus compañeros. Elije un tema po-
lémico, pero sobre el cual exista abundante información. A continuación, te proponemos algunos temas:
• El tráfico y la educación vial
• La contaminación
• Los alimentos transgénicos
• Las lenguas nativas

2. Prepara tu informe siguiendo este esquema.

Tema general
____________________________

Tema delimitado
(p. ej. La contaminación en Lima)
_____________________________

Aspectos que se abordarán

Principales Causas Medidas de


problemas prevención

Conclusiones

3. Precisa qué materiales de apoyo o ayudas visuales emplearás y en qué momento.

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Materiales de apoyo

4. Redacta un guion de exposición precisando el orden en que intervendrá cada miembro del grupo, los materiales o
instrumentos que utilizarán y las posibles preguntas al público.

5. Ensayen por lo menos una vez antes de la presentación para asegurarse que cumplirán con el tiempo asignado

60
TIC - Audiovisuales

Ficha: El tríptico
Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Forma un grupo para elaborar una campaña de protección del medio ambiente a través de la distribución de trípticos.
Utiliza el siguiente esquema.

Texto
Información

Imagen

Imagen

Información
Importante Web

Texto

2. FInvestiga en la biblioteca o en internet acerca del tema que has elegido.

3. Selecciona la información más importante y organízala en subtemas como: definición, características, tipos, causas,
consecuencias, prevención, alternativas de solución, entre otras.

4. Selecciona los subtemas y distribúyelos entre las caras del tríptico a elaborar. Toma en cuenta que la primera
©Grupo Editorial Norma S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

página debe emplearse para la carátula.

5. Redacta los textos que se incluirán en el tríptico.

6. Selecciona los tipos y tamaños de letra, así como las imágenes que acompañarán tu texto.

7. Verifica que todos los datos sean correctos y que los textos estén bien escritos, es decir, que respeten normas orto-
gráficas y de puntuación y que tengan buena redacción.

8. Diseña a mano o en computadora tu tríptico. Emplea diferentes colores, e imágenes llamativas para causar mayor
impacto entre los lectores.

9. Imprime o fotocopia los trípticos terminados.

10. Reparte los trípticos entre los profesores y alumnos de tu institución educativa.

11. Intercambia trípticos con otros grupos y pídeles su opinión sobre tu trabajo.

61
Literatura

Ficha: Garcilaso de la Vega


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Oda a la flor de Gnido tristes querellas usa


Si de mi baja lira que con llanto abundante
tanto pudiese el son que en un momento hacen bañar el rostro del amante;
aplacase la ira del animoso viento por ti el mayor amigo
y la furia del mar y el movimiento, l’es importuno, grave y enojoso:
y en ásperas montañas yo puedo ser testigo,
con el süave canto enterneciese que ya del peligroso
las fieras alimañas, naufragio fui su puerto y su reposo,
los árboles moviese y agora en tal manera
y al son confusamente los trajese: vence el dolor a la razón perdida
no pienses que cantado que ponzoñosa fiera
sería de mí, hermosa flor de Gnido, nunca fue aborrecida
el fiero Marte airado, tanto como yo dél, ni tan temida.
a muerte convertido, Garcilaso de la Vega, “Canción V”
de polvo y sangre y de sudor teñido,
ni aquellos capitanes De interpretación
en las sublimes ruedas colocados,
1. Analiza el poema anterior teniendo en cuenta los si-
por quien los alemanes
guientes aspectos.
el fiero cuello atados,
y los franceses van domesticados; a. Lectura atenta del texto:
mas solamente aquella • Ubica las palabras que tengan significado dudoso
fuerza de tu beldad sería cantada, para ti y elabora un glosario.
y alguna vez con ella b. Localización del texto. Señala los siguientes puntos:
también sería notada • El autor (elementos biográficos esenciales).
el aspereza de que estás armada,
• Las obras.
y cómo por ti sola
y por tu gran valor y hermosura, • El texto al que pertenece el poema.
convertido en vïola, • La época literaria en que fue escrito.
llora su desventura • El contexto de su producción.
el miserable amante en tu figura
• El género y la especie al que pertenece.
Hablo de aquel cativo
de quien tener se debe más cuidado, c. Análisis formal:
que está muriendo vivo, • Señala la estructura externa del poema: metro,

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al remo condenado, rima, tipo de estrofas utilizada.
en la concha de Venus amarrado. • Identifica el nivel del lenguaje que emplea el autor
Por ti, como solía, (culto, coloquial, vulgar, etc.) y el grado de dificul-
del áspero caballo no corrige tad que este presenta.
la furia y gallardía, • Ubica las principales figuras literarias en el poe-
ni con freno la rige, ma.
ni con vivas espuelas ya le aflige;
d. Análisis de contenido:
por ti con diestra mano
no revuelve la espada presurosa, • Señala el asunto del poema (una especie de resu-
y en el dudoso llano men sobre lo que señala el autor)
huye la polvorosa • Enuncia el tema del poema.
palestra como sierpe ponzoñosa; • Explica cómo se distribuye el tema a través del
por ti su blanda musa, texto.
en lugar de la cítara sonante,

62
Literatura

Ficha: Garcilaso de la Vega


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Soneto XXIII 3. ¿Qué tópico latino se observa en los siguientes versos:


“Coged de vuestra alegre primavera/ el dulce fruto an-
En tanto que de rosa y azucena Glosario tes que el tiempo airado/ cubra de nieve la hermosa
se muestra la color en vuestro gesto, cumbre”?
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
a. Locus amoenus
enciende al corazón y lo refrena;
y en tanto que el cabello, que en la vena b. Beatus ille
del oro se escogió, con vuelo presto c. Carpe diem
por el hermoso cuello blanco, enhiesto, d. Ubi sunt e
el viento mueve, esparce y desordena;
e. Tempus fugit
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado 4. En el soneto XXIII, identifica versos que refieran lo
cubra de nieve la hermosa cumbre. siguiente:
Marchitará la rosa el viento helado, a. La exaltación de la belleza física
todo lo mudará la edad ligera
_________________________________________
por no hacer mudanza en su costumbre.
_________________________________________
Garcilaso de la Vega, Poesías completas b. El ímpetu pasional
Literales _________________________________________
_________________________________________
1. Completa las siguientes oraciones.
c. La conciencia de lo efímero
a. Garcilaso de la vega y otros poetas de la época tuvie-
_________________________________________
ron influencia del poeta italiano ______________.
_________________________________________
b. Las estrofas nuevas que usa Garcilaso son
________________________. 5. Contesta. ¿Qué describen las dos primeras y las dos
c. Garcilaso en sus poemas muestra una concepción últimas estrofas del “Soneto XXIII”?
________________________ del amor. _________________________________________
_________________________________________
De interpretación
6. Los poetas del Siglo de Oro trabajaron la metáfora y la
2. Contesta las siguientes preguntas sobre el “Soneto antítesis. Identifica estos recursos expresivos en el
XXIII”. soneto de Garcilaso y explica a qué hacen referencia.
a. ¿Qué tipo de rima y métrica presenta el soneto? _________________________________________
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______________________________________________ _________________________________________
______________________________________________
Críticas
b. ¿Cómo es la mujer que describe Garcilaso y qué le
recomienda? 7. Investiga sobre el origen del soneto y su estructura.
______________________________________________ Luego reflexiona y opina sobre tu investigación.
______________________________________________
____________________________________________
c. ¿Cuál es el tema del soneto?
___________________________________________
______________________________________________
______________________________________________ 8. Compara el soneto XXIII con la oda a la flor de
d. ¿Qué figuras literarias utiliza el autor en los siguientes Gnido.
versos? ____________________________________________
______________________________________________ ___________________________________________
______________________________________________

63
Literatura

Ficha: Fray Luis de León


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Oda XVIII - En la Ascensión 3. Subraya los enunciados correctos sobre la oda leída.
¿Y dejas, Pastor santo, a. Es un alabanza a un poeta.
tu grey en este valle hondo, escuro,
b. La grey es el pueblo de Dios.
con soledad y llanto;
y tú, rompiendo el puro c. El poeta no puede entender el porqué de la ascensión.
aire, ¿te vas al inmortal seguro? d. El poeta asciende junto con el pastor.
Los antes bienhadados,
4. Investiga: ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras
y los agora tristes y afligidos,
entre las odas “Noche serena”, “Vida retirada” y “En la
a tus pechos criados,
ascensión”?
de ti desposeídos,
¿a dó convertirán ya sus sentidos? ____________________________________________
¿Qué mirarán los ojos ___________________________________________
que vieron de tu rostro la hermosura,
5. Responde las siguientes preguntas con respecto a la
que no les sea enojos?
“Oda XVIII”.
Quien oyó tu dulzura,
a. ¿Qué tipo de estrofa y rima usa el autor?
¿qué no tendrá por sordo y desventura?
Aqueste mar turbado, _________________________________________
¿quién le pondrá ya freno? ¿Quién concierto _________________________________________
al viento fiero, airado? b. ¿Qué tópicos latinos hallamos en el poema?
Estando tú encubierto, _________________________________________
¿qué norte guiará la nave al puerto? _________________________________________
¡Ay!, nube, envidiosa
aun deste breve gozo, ¿qué te aquejas? 6. Vuelve a leer el poema y responde.
¿Dó vuelas presurosa? a. ¿Qué representa el mar turbado?
¡Cuán rica tú te alejas! _________________________________________
¡Cuán pobres y cuán ciegos, ay, nos dejas! _________________________________________.
www.los-poetas.com/f/frayluis1.htm b. ¿Qué representa el pastor para la humanidad?
_________________________________________
Literales
_________________________________________.
1. Completa los siguientes enunciados. c. ¿Qué papel tiene la naturaleza en el texto?
a. A diferencia de Garcilaso, quien prefería los temas _________________________________________
amorosos; Fray Luis de León prefiere temas _________________________________________.

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_____________________________________________. d. ¿Por qué crees que el autor piensa que con la ascen-
b. El lenguaje de Fray Luis en esta oda es sión el pastor estará encubierto?
_____________________________________________. _________________________________________
c. Según el poema, el pastor santo posee las siguientes _________________________________________.
cualidades: Críticas
_____________________________________________
7. Reflexiona y selecciona del texto los versos que se
_____________________________________________.
refieran a los temas a continuación nombrados y expli-
De interpretación ca de que manera Fray Luis los utiliza en su poema.
a. La soledad _________________________________
2. Responde. ¿Qué temas aborda Fray Luis de León en _________________________________________
este poema?
b. El despojo _________________________________
________________________________________________ _________________________________________
________________________________________________

64
Literatura

Ficha: San Juan de la Cruz


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Canciones en que canta el alma Literales


En una noche oscura, 1. Completa los siguientes enunciados.
con ansias, en amores inflamada,
a. La poesía de San Juan de la Cruz es de carácter
¡oh dichosa ventura!,
salí sin ser notada, ________________________________________.
estando ya mi casa sosegada; b. Los poemas más importantes de San Juan de la Cruz
a escuras y segura son _____________________________________.
por la secreta escala, disfrazada, c. La estrofa que usa en Noche oscura del alma es
¡oh dichosa ventura!,
________________________________________.
a escuras y en celada,
estando ya mi casa sosegada; Interpretación
en la noche dichosa,
en secreto, que nadie me veía 2. Subraya. ¿Qué idea está presente en el poema de San
ni yo miraba cosa, Juan de la Cruz?
sin otra luz y guía a. El alma se queda dormida en la noche.
sino la que en el corazón ardía. b. El alma parte en busca de Dios.
Aquesta me guiaba c. El alma nunca puede salir del cuerpo.
más cierto que la luz del mediodía
d. Dios es quien busca el alma humana.
adonde me esperaba
quien yo bien me sabía, e. Dios rechaza el alma por ser imperfecta.
en parte donde nadie parecía.
3. Responde las siguientes preguntas.
¡Oh noche que guiaste!;
¡oh noche amable más que la alborada!; a. ¿Qué influencias se hallan en la poesía de San Juan?
¡oh noche que juntaste _________________________________________
Amado con amada, _________________________________________
amada en el Amado transformada! b. ¿Cómo es el lenguaje y estilo del poema propuesto?
En mi pecho florido, _________________________________________
que entero para él solo se guardaba, _________________________________________
allí quedó dormido,
y yo le regalaba, 4. ¿Qué estrofa y qué tipo de rima usa el autor en el poe-
y el ventalle de cedros aire daba. ma? Analiza siguiente fragmento.
El aire del almena,
“¡Oh noche que guiaste!;/ ¡oh noche amable más que la
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cuando yo sus cabellos esparcía,


con su mano serena alborada!;/ ¡oh noche que juntaste/ Amado con amada,/
en mi cuello hería, amada en el Amado transformada!”.
y todos mis sentidos suspendía. ____________________________________________
Quedeme y olvideme, ___________________________________________
el rostro recliné sobre el Amado;
Críticas
cesó todo y dejeme,
dejando mi cuidado 5. Reflexiona y señala en qué consiste la civilización del
entre las azucenas olvidado. amor en San Juan de la Cruz. Fundamenta tu respuesta.
San Juan de la Cruz, Noche oscura del alma ___________________________________________

6. Contesta. ¿Qué similitudes y diferencias encuentras


entre la poesía de Fray Luis de León y la de San Juan de
la Cruz?
___________________________________________

65
Literatura

Ficha: El Lazarillo de Tormes


Nombre: _____________________________________________________________________________________

De cómo se arrimó a un escudero... cuando me encontré con vuestra merced.


—Pues aunque era muy temprano, a esa hora ya había yo
Era de mañana temprano cuando hallé arrimo en este ter-
almorzado, y cuando de esta suerte he probado algo, te
cer amo, el cual me llevó consigo gran parte de la ciudad.
cuento que me estoy así hasta la noche.
Pasábamos por los puestos donde se vendían pan y diversas
Sepa vuestra merced que cuando oí estas palabras por poco
provisiones. Pensaba yo, y deseaba, que él me iría allí mismo
casi desmayo, no tanto por el hambre como por darme cuen-
a cargar de los víveres que allí se vendían, porque era la
ta cabal de que la fortuna me era adversa. Dicho de una vez,
hora propia para hacer el mercado de lo necesario. Pero no,
en este trance lamenté mi triste vida pasada y mi próxima
pues mi amo pasaba de largo por esas ventas.
muerte. Con todo, disimulando como mejor pude, le dije:
En estas caminatas anduvimos hasta que dieron las once.
—Señor, yo soy un mozo que no se afana mucho por comer,
Entonces entró en la iglesia mayor, y yo tras él, y le vi oír
gracias a Dios. De esta virtud podré yo precirme entre to-
misa con la mayor devoción y los otros oficios divinos, hasta
dos los de mi oficio, como lo han celebrado hasta el día de
que todo terminó y los fieles salieron. Yo me tenía por ser
hoy los amos que he tenido.
el más feliz del mundo al ver que no nos habíamos ocupa-
do en buscar alimentos, pues consideré que mi nuevo amo —Prenda es esa —dijo él— por la cual te querré más, pues
debería ser persona que hacía las compras al por mayor y el hartar es de los puercos y el comer en forma moderada
a esta hora la comida estaría lista para servirse en la mesa. es de los hombres de bien.
Igual como yo lo deseaba y me urgía. —“¡Claro que te he entendido! —dije para entre mí—.
A todas estas dio el reloj la una de la tarde y llegamos frente a ¡Malditas sean tantas ventajas y bondades que le atribuyen
una casa y mi amo se detuvo a su puerta y yo con él, y, echando al hambre mis señores!”.
el canto de la capa sobre el flanco izquierdo, sacó de la manga Me paré a un lado del portal y saqué del seno unos mendru-
una llave con la que abrió y entramos a la casa, cuya entrada gos que me habían quedado de implorar la caridad pública.
oscura y lóbrega debería atemorizar a quienes se aventuraban Y al verlo, me dijo:
en ella. A pesar de ello, lo que se ofrecía a los ojos era un —Ven acá, mozo. ¿Qué estás comiendo?
patiecillo en el interior con habitaciones decentes. Apenas en-
Me le acerqué y, al mostrarle el pan, tomó un pedazo, de
tramos, se quitó de encima su capa y, preguntando si tenía yo
tres que eran, el mejor y más grande, y así lo celebró:
las manos limpias, la sacudimos, la doblamos y, soplando en un
poyo cercano, la colocó en él. Hecho lo cual se sentó al lado —Por vida mía que parece buen pan.
de ella y comenzó a hacerme preguntas muy largas sobre quién —¡Y ahora, señor —repuse yo—, sí que es bueno!
era yo y cómo había venido a esta ciudad. En forma muy pro- —Así es, en verdad —dijo él—. ¿Dónde lo hubiste? ¿Lo
lija le di más larga cuenta de lo que quisiera, pues me parecía habrán amasado manos limpias?
que la hora era más conveniente para mandar poner la mesa y Y llevándoselo a la boca, comenzó a dar en él tan fieras

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servir la comida en las escudillas que para contar la historia. A dentelladas como lo hacía yo en el resto.
pesar de todo, yo le satisfice acerca de mi persona de la mejor
— ¡Sabrosísimo está —dijo–, por Dios!
manera como pude mentir, diciendo mis cosas buenas y callan-
do las demás, pues juzgaba incorrecto y poco cortés traer a Advirtiendo yo de qué pie cojeaba, me di prisa, porque lo vi
cuento conversaciones impropias de un lugar decente. en disposición de acudir a ayudarme en la comida de lo que
me quedara si acababa antes que yo. Con lo cual termina-
Hecho esto, siguió sin inmutarse, lo cual me pareció mala
mos casi al tiempo. Se dio entonces a sacudir con las manos
señal, pues ya casi eran las dos y no le veía más intenciones
unas cuantas y bien menudas migajas que habían caído sobre
de comer que a un muerto.
su pecho y entró en una pequeña habitación de al lado y
Cuanto había yo visto en ella eran paredes y ni muestra sacó un jarro desbocado y no muy nuevo y, cuando él acabó
de silla alguna o trozo de madera para servir de asiento, de beber, me convidó a lo mismo, y yo, por dármelas de
ni banco ni mesa ni siquiera el arcón de otros tiempos. En sobrio, le dije:
una palabra parecía una casa encantada. En estas me hallaba
—Señor, no bebo vino.
cuando oí que me dijo:
—Pero si es agua —me respondió—. Bien puedes beber.
—Mozo, ¿has comido?
—No, señor—le repliqué—, pues no habían dado las ocho Anónimo, Lazarillo de Tormes

66
Literatura

Ficha: El lazarillo de Tormes


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Literales 6. ¿Qué virtudes y defectos puedes encontrar en el nuevo


amo de Lázaro?
1. Completa los espacios en blanco.
a. La especie literaria a la cual pertenece el Lazarillo de ____________________________________________
Tormes es ________________________________. ___________________________________________

b. El pícaro es un personaje de clase ______________ y 7. ¿Cuál es la apariencia del escudero y cuál es su manera
se caracteriza por su ________________________. de actuar?
c. La acción del episodio transcurre en _____________
____________________________________________
_________________________________________.
___________________________________________
2. Marca la alternativa correcta: ¿Quiénes son los perso-
8. Encierra. Podemos decir que el escudero represen-
najes del texto?
ta...
a. Lázaro y el escudero
a. la avaricia
b. Lázaro y el clérigo
b. la solidaridad
c. Lázaro y el ciego
c. el egoísmo
De interpretación d. la ambición

3. Marca la alternativa correcta. El texto leído está narra- e. la hipocresía


do en... 9. Lee los siguientes fragmentos y explica lo que quieren
( ) primera persona decir.
( ) segunda persona
En forma muy prolija le di más larga cuenta de lo que
( ) tercera persona quisiera, pues me parecía que la hora era más conve-
( ) forma colectiva niente para mandar poner la mesa y servir la comida en
( ) forma anónima las escudillas que para contar la historia.

4. Responde las siguientes preguntas. ____________________________________________


a. ¿Qué tipo de sociedad y personajes se muestran en ___________________________________________
la lectura? Advirtiendo yo de qué pie cojeaba, me di prisa, porque
_________________________________________ lo vi en disposición de acudir a ayudarme en la comida
_________________________________________ de lo que me quedara si acababa antes que yo.
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b. ¿Cuál es el tema central del fragmento leído?


____________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________
_________________________________________
Críticas
5. Ordena los acontecimientos de la aventura de Lázaro
con el escudero. 10. Una de las características del Renacimiento fue la acti-
( ) El escudero lleva a Lázaro a escuchar la misa. tud crítica, reflexiona: ¿cómo se observa esto en la
lectura? Fundamenta tu respuesta
( ) Lázaro rechaza el jarro que le da el escudero para
mostrar sobriedad. ____________________________________________
( ) Lázaro tiene que compartir el pan que tenía guar ___________________________________________
dado con el escudero.
( ) El escudero junto con Lázaro camina por diversos
puestos de venta.

67
Literatura

Ficha: Miguel de Cervantes


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Primera parte. Capítulo XXI legua relumbraba. Venía sobre un asno pardo, como Sancho
Que trata de la alta aventura y rica ganancia del yelmo de Mam- dijo, y ésta fue la ocasión que a don Quijote le pareció ca-
brino, con otras cosas sucedidas a nuestro invencible caballero. ballo rucio rodado, y caballero, y yelmo de oro; que todas
las cosas que veía, con mucha facilidad las acomodaba a sus
[…] De allí a poco descubrió don Quijote un hombre a ca-
desvariadas caballerías y malandantes pensamientos, y cuan-
ballo, que traía en la cabeza una cosa que relumbraba como
do él vio que el pobre caballero llegaba cerca, sin ponerse
si fuera de oro, apenas le hubo visto cuando se volvió a
con él en razones, a todo correr de Rocinante le enristró
Sancho y le dijo:
con el lanzón bajo, llevando intención de pasarle de parte
–Paréceme, Sancho, que no hay refrán que no sea verdade- a parte; mas cuando a él llegaba, sin detener la furia de su
ro […]: Donde una puerta se cierra otra se abre. carrera, le dijo:
Dígalo, porque si anoche nos cerró la ventura la puerta de –Defiéndete, cautiva criatura, o entrégame de tu voluntad
la que buscábamos engañándonos con los batanes, ahora lo que con tanta razón se me debe.
nos abre de par en par otra mejor y más cierta aventura,
que si yo no acertare a entrar por ella, mía será la culpa […]; Miguel de Cervantes,
digo esto, porque si no me engaño, hacia nosotros viene El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
uno que trae en su cabeza puesto el yelmo de Mambrino
sobre que yo hice el juramento que sabes. Literales
–Mire vuestra merced bien lo que dice, y mejor lo que hace 1. Subraya la respuesta correcta.
–dijo Sancho–, que no querrían que fuesen otros batanes
• Según el narrador, ¿por qué razones confunde don
que nos acabasen de batanar y aporrear el sentido.
Quijote la bacía con el yelmo de Mambrino?
–Válate al diablo por hombre –replicó don Quijote– dime
a. Porque un mago de origen moro había encantado a
¿no ves aquel caballero que hacia nosotros viene sobre un
don Quijote y le hacía ver cosas torcidas y según su
caballo rucio rodado, que trae puesto en la cabeza un yelmo
parecer.
de oro?
b. Porque las cosas que veía las acomodaba a sus fanta-
–Lo que veo y columbro –respondió Sancho–, no es sino un
sías de caballero andante.
hombre sobre un asno pardo como el mío, que trae sobre la
cabeza una cosa que relumbra c. Porque, según los relatos moros, el yelmo de Mam-
brino se hacía pasar por bacías de boticarios.
–Pues ése es el yelmo de Mambrino –dijo don Quijote–
apártate a una parte, y déjame con él a solas; verás cuán sin De interpretación
hablar palabra, por ahorrar del tiempo, concluyo esta aven-
tura, y queda por mío el yelmo que tanto he deseado. 2. Coloca verdadero (V) o falso (F).
–Yo me tengo en cuidado el apartarme –replicó Sancho–; a. Don Quijote realmente pensaba que el mundo que

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mas quiera Dios, tornó a decir, que orégano sea y no ba- lo rodeaba era tal cual había leído en los
tanes. libros de caballería. ( )
[…] Calló Sancho con temor de que su amo no cumpliese b. Sancho Panza no comparte la misma
el voto que le había echado redondo como una bola. Es, visión del mundo que don Quijote. ( )
pues, el caso de que el yelmo y el caballo y caballero que c. El mundo que rodea al caballero y
don Quijote veía, era esto: que en aquel contorno había dos escudero es apacible y tranquilo. ( )
lugares, el uno tan pequeño que ni tenía botica ni barbero,
y el otro que estaba junto a él, si; y así el barbero del mayor Críticas
servía al menor, en el cual tuvo necesidad un enfermo de 3. ¿Qué opinas de Don Quijote y Sancho Panza? ¿Qué dife-
sangrarse, y otro de hacerse la barba, para lo cual venía el rencias o similitudes tienen?
barbero y traía una bacía de azófar, y quiso la suerte, que
___________________________________________
al tiempo que venía comenzó a llover, y porque no se le
manchase el sombrero, que debía de ser nuevo, se puso la ___________________________________________
bacía sobre la cabeza, y como estaba limpia, desde media

68
Literatura

Ficha: Miguel de Cervantes


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Primera parte. Capítulo XLVII Literales


Del extraño modo con que fue encantado don Quijote de 1. Escribe en el cuadro las formas como se produce un
la Mancha, con otros famosos sucesos. encantamiento según don Quijote.
Cuando don Quijote se vio de aquella manera, enjaulado y
encima del carro, dijo: Encantamiento

—Muchas y muy graves historias he leído yo de caballeros


andantes; pero jamás he leído, ni visto ni oído que a los
caballeros encantados los lleven desta manera, y con el
espacio que prometen estos perezosos y tardíos animales; 2. Contesta. ¿Cuál es la excusa que pone Sancho para no
porque siempre los suelen llevar por los aires con extraña responder a la pregunta de don Quijote sobre el encan-
ligereza, encerrado en alguna parda y escura nube, o en tamiento?
algún carro de fuego, o ya sobre algún hipogrifo u otra ________________________________________________
bestia semejante; pero que me lleven a mí ahora sobre un ________________________________________________
carro de bueyes, vive Dios que me pone en confusión.
3. Subraya. ¿Qué es lo que razona don Quijote acerca de
¿Qué te parece desto, Sancho hijo?
los demonios?
—No sé yo lo que me parece —respondió Sancho—, por a. Algunos demonios son rollizos, otros muy enjutos de
no ser tan leído como vuestra merced en las escrituras an- carnes, pero en cualquier condición tratan de hacerte
dantes; pero con todo eso, osaría afirmar y jurar que estas daño.
visiones que por aquí andan que no son del todo católicas.
b. Los demonios son espíritus que traen el infierno con-
—¿Católicas? ¡Mi padre! —respondió don Quijote—. sigo y no pueden tener buen olor, antes bien te enga-
¿Cómo han de ser católicas, si son todos demonios que ñan para que así lo creas.
han tomado cuerpos fantásticos para venir a hacer esto y c. Los demonios son seres mitológicos y fantásticos que
a ponerme en este estado? Y si quieres ver esta verdad, tienen la propiedad de oler a ámbar.
tócalos y pálpalos.
d. Los demonios nunca tienen alivio en sus tormentos y
—Par Dios, señor —replicó Sancho—, ya yo los he toca- saben mucho, pues embaucan a los seres humanos.
do; y este diablo que aquí anda tan solícito, es rollizo de
carnes, y tiene otra propiedad muy diferente de la que ya De interpretación
he oído decir que tienen los demonios; porque según se 4. Marca aquellas afirmaciones que se pueden deducir de
dice, todos huelen a piedra azufre, y a otros malos olores; la lectura.
pero éste huele a ámbar de media legua.
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a. Observamos un cambio en Sancho, pues hasta


Decía esto Sancho por don Fernando, que, como tan cree que la carne que pellizca de don Fernando
señor, debía de oler a lo que Sancho decía. es la de un demonio. U
—No te maravilles deso, Sancho amigo —respondió don b. Don Quijote asume con ingenuidad y hasta con
resignación su condición de caballero encantado. U
Quijote—, porque te hago saber que los diablos saben
mucho, y puesto que traigan olores consigo, ellos no c. Don Quijote jura vengarse de don Fernando y
huelen nada, porque son espíritus, y si huelen, no pueden de todos aquellos que lo han encarcelado. U
oler cosas buenas, sino malas y hediondas; y la razón es, Críticas
que como ellos, dondequiera que están, traen el infierno
consigo, y el buen olor sea cosa que deleita y contenta, no 5. ¿Qué opinas de la superstición? ¿Crees que forma parte
es posible que ellos huelan cosa buena; y si a ti parece que de nuestra tradición cultural? Fundamenta tu res-
ese demonio que dices, huele a ámbar, o tú te engañas o él puesta
quiere engañarte, con hacer que no le tengas por demonio. ________________________________________________
Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha ________________________________________________

69
Evaluación

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Lee el siguiente texto.


1. Marca con una X la respuesta correcta.
Soldados de Salamina
a. Según la lectura cómo es la prosa de soldados de Sa-
A ellos no les gusta que los llamen periodistas, aunque se lamina.
ganen la vida en ese medio. Se consideran escritores de Ágil
periódicos, redactores de la sección cultural, tertulianos
Densa
que firman en la página de opinión y hasta free-lancers
que hacen reportajes sobre algún congreso o una expo- Limpia
sición. Es decir, usan muchas técnicas periodísticas (de no b. Soldados de Salamina posiblemente es:
hacerlo, sólo tendrían cabida en las revistas de corte aca- La película española más exitosa de los últimos tiempos
démico) aunque dan a entender que eso del periodismo es
El libro español de más éxito en este nuevo siglo
un arte menor destinado a los egresados de las Facultades
de Comunicación. En ese rubro está Javier Cercas, cuentista Una reseña de un libro
desconocido hasta que publicó Soldados de Salamina, novela 2. Subraya la respuesta correcta.
de excelentes ventas y aplaudida por la crítica. Y posiblemen-
a. ¿A quiénes son les gusta que los llamen periodistas?
te el libro español de más éxito en este nuevo siglo.
De prosa limpia y estilo ágil (ya pueden suponer donde A los escritores como Javier Cercas
perfeccionó sus bondades literarias) este libro nos cuen- A los novelistas famosos
ta, en primera persona, cómo un periodista-escritor se A los agente literarios
lanza a la investigación de un oscuro hecho de la Guerra
b. Cuando el autor de la reseña escribe “ya pueden su-
Civil española: La misteriosa puesta a salvo del escritor
poner donde perfeccionó sus bondades literarias”.
fascista Rafael Sánchez Mazas, llevado a un campo de
¿Qué trata de decir?
fusilamiento republicano durante los últimos días de la
guerra. Al parecer, un soldado de la República destinado Que Javier cercas perfecciono su escritura en su ofi-
a repasar a los fusilados, le perdonó la vida. Buena parte cio de periodista.
de la trama está en esa búsqueda informalmente policial Que debemos suponer que no es muy buen escritor.
acerca de quién fue ese soldado, si aún vivía y porqué Que Javier cercas es un escritor autodidacta.
hizo lo que hizo. Lo cual lleva al descubrimiento de un
viejo luchador republicano (uno de tantos) jubilado y re- 3. Deduce y contesta.
sidente en Francia, que le cuenta -entre otras historias a. ¿Cuál crees que es la intención del autor del texto?
ya tópicas de exilio antifranquista- que él formó parte de _________________________________________
la primera acción de un destacamento de la Francia Libre _________________________________________

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gaullista contra el Eje.
b. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? Funda-
El indudable éxito de esta novela radica, además de su
mente tu respuesta.
fácil lectura (menos de una jornada me costó, mientras
yacía en un hospital recuperándome de una pancreati- _________________________________________
tis), en la variedad de grandes temas que ofrece en sus _________________________________________
páginas, aunque tratados sin pedantería ni moralina : La c. Opina ¿Estás de acuerdo con el autor que el éxito de
piedad (el valor de no ultimar un fusilamiento ya vano), Soldados de Salamina radica en su fácil lectura?
la intensidad de la vida (al viejo jubilado le gustan el vino,
_________________________________________
el tabaco y las mujeres ¡olé !) y la dignidad del perdedor
(quien alguna vez dio sus mejores años a las mejores cau- _________________________________________
sas, pese a la escasez y al olvido, siempre caminará con la d. ¿Consideras que el éxito en ventas es sinónimo de
cabeza bien alta por el mundo). buena literatura? Sí, no porque.
Javier Garvich, “Lo que le queda a la actual literatura españo- _________________________________________
la y lo que nos puede dar” (reseña de Soldados de Salamina, de _________________________________________
Javier Cercas)

70
Evaluación: Contenidos

Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Marca con una x la respuesta correcta. 7. Los pronombres demostrativos son:


a. qué, quién, cuál, cuándo. U
Comprensión de Textos
b. muchos, pocos, demasiados, ninguno. U
1. El índice y el glosario son dos elementos que forman c. este, ese, aquel, estos, esos, aquellos. U
parte del llamado:
d. me, te, se, le, lo, la, nos, os, les, los, las, U
a. libro de consulta U
b. onomástico U Expresión y Comprensión Oral
c. paratexto U 8. el informe oral se debe hacer una exposición:
d. organizador U a. que aporte datos de interés público. U
2. Los índices más comunes son: b. detallada de la vida de un sujeto. U
a. el general, el onomástico y el de materias U c. visual de todos los aspectos resaltantes
b. el de consulta, el general y el onomástico U de un hecho o evento. U
d. neutral que transmita los hechos y las
c. el onomástico, temático y el de consulta U
consecuencias sin juzgarlos. U
d. el glosario, el onomástico y el general U
TIC-Audiovisuales
Producción de Textos
9. La información en un tríptico debe presentarse de ma-
3. Señala el vero en su forma simple nera:
a. haya hablado U a. directa, seria y versátil. U
b. hubiera bebido U b. culta, entretenida e indirecta. U
c. cantó U c. vertical, en tres pliegos y sin imágenes. U
d. había cantado U d. directa, amena e ilustrativa. U
4. Indica la forma compuesta con modo indicativo y tiem- Literatura
po pluscuamperfecto:
a. he cantado U 10. El renacimiento español se inicia en el siglo:
b. había cantado U a. XVI U
c. hubo cantado U b. XV U
d. haya cantado U c. IV U
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d. V U
5. Los adverbios terminados en mente solo llevan tilde:
a. cuando hay una vocal abierta con una cerrada 11. Autor del primer renacimiento español.
tónica. U a. Petrarca U
b. Sigue las reglas generales de tildación. U b. Garcilaso de la Vega U
c. lleva tilde el adjetivo correspondiente. U c. Fray Luis de león U
d. cada componente conserva su acento. U d. San Juan de la Cruz U
6. La revisión y corrección de textos implica: 12. Obra de Fray Luis de León en la que se nota la influencia
a. releer lo que se ha escrito y mejorar los aspectos de Horacio:
que puedan considerarse incorrectos o innecesarios. a. Cantar de los cantares U
b. revisar la progresión temática y la secuencia del texto. b. Vida retirada U
c. identificar las partes del texto y su contenido c. Exposición del libro de Job U
d. desarrollar la información de los textos. d. Los nombres de Cristo U

71
Comprensión de Textos Lectura

4
Unidad
Sugerencias

Antes de la lectura • Analice en qué nivel de comprensión (literal, infe-


rencial y de reflexión) tienen dificultades sus estu-
• Pegue en la pizarra la fotografía de varios perso-
diantes.
najes que han hecho historia, recientemente, en el
Perú. • Explique el objetivo de las actividades donde se
presentan las dificultades.
• Pregunte a sus estudiantes: ¿conocen a estos per-
sonajes?, ¿quiénes son?, ¿qué hicieron por su pueblo, • Analice la estructura del texto y explique qué
por las personas, etc.? tipo de texto es y cuáles son sus características.
• Escriba en la pizarra toda la información que le den • Pida que investiguen la vida de un personaje famo-
sus estudiantes. Céntrese en el personaje de Ma- so, amigo o familiar y escriban una biografía con los
galy Solier y pida que desarrollen las preguntas del datos más importantes de cada etapa de desarrollo.
Anticipamos.
• Motive a sus estudiantes a plantear hipótesis sobre
el contenido del texto a partir de las imágenes que
lo acompañan.
• Escriba en la pizarra todas las acciones, actividades Información
y logros que los alumnos y alumnas creen ella obtuvo
La biografía
en su vida.
Como género literario, pretende reflejar el tra-
yecto vital de un determinado individuo, casi
Durante la lectura
siempre célebre, famoso y/o que haya destacado,
• Indique a sus estudiantes que realicen una lectura en su época, por alguna especial contribución al
silenciosa del texto y que subrayen los datos más colectivo social o, más aun, al patrimonio univer-
importantes sobre la vida del personaje. sal. Un buen texto biográfico debe transmitir la
• Haga observar que el texto está organizado en pá- suficiente veracidad y profundidad.
rrafos. Los errores en los que puede incurrir el autor
del libro biográfico resultan variados, y pueden ir
• Dígales que en cada párrafo hay una idea principal
desde un excesivo y ciego amor por el personaje
que deben identificar mientras leen.
hasta un frío distanciamiento y una ausencia de
• Sugiera que encierren las palabras nuevas y que implicación en su vida y en su alma. En el primer
infieran el significado de dichas palabras a partir del caso se generarían efectos secundarios como la
contexto de la lectura. unilateralidad, el ocultamiento —consciente o

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inconsciente— de sus rasgos más “antipáticos”,
Después de la lectura etc. En el segundo caso, uno de los efectos podría
ser una desalentadora superficialidad que poco o
• Compruebe si las hipótesis planteadas antes de
nada nos ayudaría al mejor conocimiento de la
la lectura fueron acertadas y motívelos a realizar
persona en cuestión.
hipótesis antes de leer un texto como una estrategia
de comprensión.
• Indique a sus estudiantes que desarrollen las activi-
dades de comprensión en forma individual.
Los cultismos,
• Verifique las respuestas de las actividades de ma- los neologismos
nera oral. Pida la participación de voluntarios o vo- y los tecnicismos
luntarias para que compartan sus respuestas.

72
Lectura

Ficha: Matt Groening


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Matt Groening

Matt Groening nació el 15 de febrero de 1954 y creció en de su propia familia y dilucida al respecto, siempre entre
Portland, Oregon, en los EEUU. Empezó su carrera como risas, que no los basó en ella. El padre y el hijo de Matt
caricaturista a edad precoz. Sus caricaturas hechas durante Groening se llaman Homer, su madre se llama Margaret (de
las horas de clase terminaban siempre con una visita a la cariño, la llaman Marge) y sus hermanas menores se llaman
oficina del director de la escuela. El mismo Groening mani- Lisa y Maggie. Bart, por otro lado, es un anagrama de la
festaba que cuanto más se enfadaba el director los dibujos palabra brat que significa travieso. Groening afirma que
que hacía tenían mayor calidad. Bart no es un retrato de sí mismo. Por otro lado muchos de
En 1977 se gradúa en la Escuela Estatal de Evergreen, en los personajes tales como el Jefe de Policía Górgori fueron
Olympia, Washington. Mientras estuvo en Evergreen, pasó llamados como varias de las calles del vecindario en que
la mayor parte de su tiempo trabajando en el periódico de creció Matt.
la escuela. Años más tarde marchó a Los Ángeles a comen- La serie “Los Simpson” ganó una instantánea aclamación por
zar su carrera de escritor, que es lo que de verdad quería los críticos y los admiradores cuando en 1989 debutó en la
ser. cadena televisiva Fox Network y se convirtió en la piedra
Ya desde aquella época le interesaba explorar con el humor angular del humor negro y la ironía en los dibujos animados.
negro, el absurdo y la crítica al sistema, pero en lugar de Este suceso significó en poco tiempo la fama mundial para
escribir para una revista o un periódico, Groening trabajó Groening por el éxito exorbitante de la serie.
buen tiempo como chofer y biógrafo para un director de Después de casi de 10 años de éxito con la serie animada
cine de 88 años. “Los Simpson”, Groening se embarca en un nuevo proyecto
La carrera de Matt Groening cambió radicalmente cuando denominado “Futurama”. Esta nueva serie animada se estre-
creó un cómic, basado en sus primeras experiencias en Los nó en el 2000 y cuenta la historia de un repartidor de pizzas
Ángeles, llamado “La vida en el infierno” cuya característica que por un descuido es congelado en 1999 y tras mil años
principal era el cinismo. Este se centraba en un conejo dibu- recupera su actividad corporal.
jado a trazos muy simples llamado Binky y debutó en “Los Con el éxito de ambas series Groening continuó trabajan-
Ángeles Readers”, un periódico semanal donde Groening do en Bongo Comics; y ha publicado varios títulos como:
trabajó de editor. El cómic se convirtió en un gran éxito “Simpsons Comics”, “El Hombre Radiactivo”, “Bartman” y
para Groening y su trabajo se dio a conocer en su país. “Tom y Daly”. También ha creado dos series especiales de
El 8 de Septiembre de 1986 Groening creó y dibujó cinco cómics llamados Lisa Comics y Krusty Comics.
nuevos personajes caricaturescos para una presentación te- Actualmente continúa al mando del equipo de “Los Sims-
levisiva de dos minutos: “Los Simpson”. Para bautizar a la pons”, la serie animada que mayor tiempo se ha mantenido
disfuncional familia Simpson, Groening tomó los nombres al aire.
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73
Comprensión de Textos Comprensión

Ficha: Matt Groening


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Nivel literal Nivel Inferencial


1. Marca la alternativa correcta sobre el texto. 3. Subraya la idea completa del texto leído.
a. ¿Cuántos párrafos puedes distinguir en el texto “Matt a. El éxito de “Los Simpson” a nivel mundial
Groening”? b. La vida y trayectoria de un caricaturista
seis U c. La creación de los más exitosos personajes animados
cinco U y de historieta de Estados Unidos
cuatro U d. Las penurias que debió pasar Matt Groening para ser
siete U un famoso caricaturista
b. ¿Qué dibujo(s) animado(s) tuvo mayor éxito en la ca- 4. Lee los siguientes fragmentos del texto y escribe el
rrera de Matt Groening? significado de la palabra resaltada.
Los Simpson U a. Empezó su carrera como caricaturista a edad precoz.
La vida en el infierno U _________________________________________
Futurama U _________________________________________
Tom y Daly U b. El mismo Groening manifestaba que, cuanto más se
enfadaba el director, sus dibujos tenían mayor calidad.
2. Ordena los hechos del texto de manera jerárquica y
_________________________________________
cronológica. Completa el siguiente esquema.
_________________________________________
a. En el año 2000 estrenó su segunda serie animada “Fu-
turama”. 5 Lee el siguiente fragmento e indica qué función cum-
b. Nace en 1954 y cree en Estados Unidos. ple la palabra resaltada.
c. La creación de la singular familia Simpson se dio en La carrera de Matt Groening cambió radicalmente cuan-
1986. do creó un cómic, basado en sus primeras experiencias
d. En 1977, Matt Groeming se graduó de la Escuela Esta- en Los Ángeles, llamado “La vida en el infierno” cuya ca-
tal de Evergreen. racterística principal era el cinismo. Este se centraba en
e. El gran éxito alcanzado por la serie “Los Simpson” un conejo dibujado a trazos muy simples llamado Binky y
inició tras su debut en 1989. debutó en “Los Ángeles Readers”, un periódico semanal
donde Groening trabajó de editor.

Función:__________________________________

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6. Escribe cuatro sinónimos de las siguientes palabras.
Ten en cuenta el contexto de la lectura.
a. enfadaba
Matt
Groening b. crítica
c. anagrama

Nivel de reflexión
7. Reflexiona y responde.

¿Qué actitudes positivas observas en Groening que le


ayudaron a alcanzar el éxito en su carrera?
____________________________________________
___________________________________________

74
Estrategia

La inferencia inductiva
Nombre: _____________________________________________________________________________________

Reconocer el tipo de texto y su organización

1. Organiza las siguientes afirmaciones para formar un texto con estructura inductiva.
a. La cultura occidental es netamente viso-auditiva.
b. Se castiga la exploración corporal entre compañeros.
c. Es decir, privilegia la vista y el oído por sobre todos los otros sentidos.
d. La cognición ha quedado limitada al ejercicio de aquellos sentidos que pueden ejercerse manteniendo la distancia cor-
poral.
e. Si no logra mantener el cuerpo quieto durante la clase, la maquinaria educativa lo rechaza.
f. La escuela es el principal agente propagador de este estilo de pensamiento.
g. Los niños en la escuela deben permanecer quietos, atentos, con su mirada al frente, como si solo fuesen significativos
los gestos y vocalizaciones.

Revisar los subtemas del texto

2. Escribe el texto que resultó del ejercicio anterior y subraya los subtemas.

Formular una conclusión sobre las ideas para comprender el texto

3. Escribe las conclusiones que faltan, según sea el caso.


a. Alejandro come pan todos los días, menos los miércoles que sale a correr.
Hoy salió a correr.
Conclusión: Alejandro no comió pan hoy día.
b. La computadora está llena de polvo.
Jimena solo limpia la computadora los fines de mes.
Conclusión: __________________________________________________________________________
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c. El reloj de arena solo se retrasa cada cinco días.


Hace tres días el reloj está retrasado.
La última vez que se retrasó fue el jueves.
Conclusión: __________________________________________________________________________
d. Elena sufre de migraña cada tres meses, mientras trabaja.
La migraña es producida siempre por el estrés.
Elena trabaja de marzo a diciembre.
Conclusión: __________________________________________________________________________

La inferencia inductiva es el mecanismo de obtener una o más conclusiones partiendo de ideas particulares del
texto. La inferencia inductiva no es necesariamente infalible. En ella, de un caso particular se puede extraer una
conclusión, pero esta no tiene por qué cumplirse obligatoriamente,

75
Producción de Textos

Ficha: Metacognición
Nombre: _____________________________________________________________________________________

■ Reflexiona sobre el uso de la estrategia y completa el esquema.

¿Realicé la estrategia de forma óptima?

Si No

¿¿Reconocí el ¿Por qué?


tipo de texto y su
organización? ____________________________

____________________________

No Si

¿Revisé los ¿Por qué?


subtemas del
texto? ____________________________

____________________________

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Si No

¿Formulé una conclu- ¿Por qué?


sión sobre las ideas
para comprender el ____________________________
texto? ____________________________

76
Producción de Textos

Sugerencias

• Copie en un papelógrafo un texto breve y, con los


alumnos, reconozca en él las oraciones simples y decimos que tenemos una oración compuesta; es
compuestas. Ponga énfasis en las marcas internas decir, una unidad formada por la reunión de dos
y externas que permiten reconocer una oración: la o más estructuras oracionales. Si aceptamos la
presencia del verbo, el uso del punto y del punto y posición de muchos lingüistas que le dan valor de
coma. oración solo a las estructuras capaces de dividir-
• Pida a los alumnos que transformen las oraciones se en sujeto y predicado, y articuladas alrededor
simples en compuestas. de un núcleo verbal, podemos concluir que una
oración compuesta posee necesariamente más
• Repase el concepto de proposición antes de de- de un verbo conjugado.
sarrollar las actividades. Enfatice la presencia del
Cada uno de los elementos con sentido com-
verbo.
pleto que forman la oración compuesta recibe
• Desarrolle las actividades de aplicación en la piza- tradicionalmente el nombre de proposición. Así,
rra para que todos los alumnos tengan oportunidad en la oración compuesta Andrea estudia y Jéssica
de aclarar sus dudas, especialmente en lo referente a trabaja, Andrea estudia es una proposición, igual
la ubicación de las proposiciones y los nexos. que Jéssica trabaja. Como podemos apreciar, una
oración compuesta es, en realidad, la integración
• Aproveche los ejercicios para corregir los proble-
de una serie de oraciones simples en una sola
mas de concordancia entre el núcleo del sujeto y el
estructura a través de una serie de mecanismos
núcleo del predicado, así como entre el sustantivo y
gramaticales.
el verbo.
Como ya mencionamos, la oración compuesta
• Aliente siempre el afán de autocorrección idiomá- es el producto de la expansión. Ahora bien, la
tica. expansión puede ser de dos tipos: coordinada o
Información subordinada. En el primer caso se habla de para-
taxis y en el segundo, de hipotaxis.
La oración compuesta La expansión por coordinación implica que el ele-
Entre los mecanismos de la lengua existe la lla- mento expandido tiene la misma función que el
mada expansión. Esta consiste en la incorpora- elemento al cual se une. Si tenemos la oración
ción de ciertos elementos gramaticales (palabras, Entrega el trabajo al profesor o envíaselo por correo,
frases, oraciones) dentro de otros sin afectar las veremos que envíaselo por correo resulta una
funciones del elemento inicial. Así, si tenemos la expansión de la otra oración. Es una expansión
palabra pelota, podemos realizar una expansión coordinada, porque ambos elementos tienen
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de esta agregándole una palabra: pelota grande, o el mismo valor oracional, sin depender uno del
agregándole una frase: pelota de cuero. Ahora bien, otro.
sucede a menudo que ya no a una palabra, sino a La coordinación en la oración compuesta se pro-
una oración, queremos expandirla para precisar duce a través de la simple yuxtaposición de ele-
nuestra idea; para ello, le unimos un elemento que mentos como en Llegó demasiado tarde: ya había
también posee valor oracional, por ejemplo, a la muerto, o por medio de nexos con valor coordi-
oración Juan trabaja de lunes a viernes queremos nante como ciertas conjunciones, por ejemplo en
expandirla, agregamos entonces otra oración a Llegó demasiado tarde, pues ya había muerto. Esta
través de un nexo, Juan trabaja de lunes a viernes y coordinación da lugar a la oración compuesta co-
los fines de semana descansa. En este último caso ordinada, ya sea yuxtapuesta o conjuntiva.

77
Producción de Textos

Ficha: La oración compuesta


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 5. Lee el siguiente texto de Azorín y realiza las activida-


des que le siguen.
1. Analiza las siguientes oraciones y coloca “S” a las
simples (las que tienen un solo verbo conjugado) y “C” La vida de los pueblos
a las compuestas (las que tienen más de un verbo conju-
gado). Las ideas se suceden rápidamente; la vida se desliza en
pleno sol; todas las casas están abiertas; todos los bal-
a. Tenía ganas de ser felicitado. ( )
cones de par en par; gorjean los canarios; tocan los or-
b. Fue a la habitación, pero no lo encontró. ( ) ganillos; los mozos marcan sobre las aceras cadenciosos
c. Preguntaba mucho en clase. ( ) pasos de vals; se camina arriba y abajo por las callejas; se
d. A la feria asisten muchos turistas. ( ) grita con largas voces melodiosas; los músculos juegan
libremente en un aire sutil y templado; livianos trajes
e. Llegó al cine, se sentó junto a su amigo y
ceñidos cubren los cuerpos.
luego salió apresuradamente. ( )
José Martínez Ruiz, “Azorín”, Los pueblos
2. Forma grupos y realiza las siguientes actividades:
a. Subraya los verbos conjugados e indica cuántos
a. Cada uno de los miembros del grupo tomará una tar-
hay.
jeta y la dividirá en dos partes con una línea vertical.
_________________________________________
b. De un lado de la línea, enumera las situaciones o co-
sas que más te gustan; del otro, las que menos te b. Separa con corchetes cada una de las proposiciones
gustan. y cuéntalas. ¿Cuántas hay?
c. Usa palabras como y, e, pero, etc. o signos de puntua- _________________________________________
ción para escribir oraciones compuestas empleando c. ¿Qué signo de puntuación separa a las proposiciones?
elementos de la lista. Por ejemplo Me gusta comer, ¿Qué función cumple?
aunque odio el pepino. Lee en el grupo lo que escri- _________________________________________
bieron.
d. Encuentra coincidencias y divergencias entre sus enu- 6. Lee detenidamente el siguiente texto. Selecciona
meraciones. seis oraciones y cópialas en tu cuaderno; en cada una
subraya los verbos conjugados y encierra entre cor-
Avanzadas chetes las proposiciones que las forman.

3. Analiza las siguientes oraciones y señala si son coor- El mediodía


dinadas o subordinadas.
Cuando al mediodía voy a ver a Platero, un transparente
a. Te llevaría a tu casa, pero mis amigos me esperan a las
rayo de sol de las doce enciende un gran lunar de oro

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diez.
en la planta de blanda de su lomo. Bajo su barriga, por
b. Era muy joven cuando la conocí. el oscuro suelo, vagamente verde, que todo lo contagia
c. Lee mientras hago mi tarea. de esmeralda, el techo viejo llueve claras monedas de
d. La bandera que flamea es la peruana. fuego.
e. Ni compré los libros ni el profesor me los pidió. Diana, que está echada entre las patas de Platero, viene
a mí bailarina, y me pone sus manos en el pecho. Subida
f. Iré, aunque no me inviten.
en lo más alto del pesebre, la cabra me mira curiosa; en-
4. Determina qué tipo de oración es. tre tanto, Platero, que antes de entrar ya me había salu-
dado con levantado rebuzno, quiere romper su cuerda.
El anciano prendió su radio y buscó las noticias. Luego, Por el tragaluz, que trae el irisado tesoro del cenit, me
escuchó un partido de fútbol que no transmitían por voy un momento al cielo.
televisión.
___________________________________________ Juan Ramón Jiménez, Platero y yo

78
Gramática
Comprensión

Ficha: La oración compuesta yuxtapuesta


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 5. Encierra entre corchetes las oraciones compuestas


yuxtapuestas en el siguiente texto, y entre paréntesis
1. Convierte las siguientes oraciones simples en oracio-
las proposiciones que la componen.
nes yuxtapuestas.
a. Hoy estudio Álgebra. ________________________ Elogio de la sombra
_________________________________________
La vejez (tal es el nombre que los otros le dan)
b. No lo hice por mi estado de salud. ______________
puede ser el tiempo de nuestra dicha.
_________________________________________
El animal ha muerto o casi ha muerto.
c. Lo he sabido por la prensa. ____________________ Vivo entre formas luminosas y vagas
_________________________________________ que no son aún la tiniebla.
d. Cambiaron azúcar por arroz. __________________ Buenos Aires,
_________________________________________ que antes se desgarraba en arrabales
e. Lo apreciaban por honrado. ___________________ hacia la llanura incesante,
_________________________________________ ha vuelto al ser la Recoleta, el Retiro,
las borrosas calles del Once
2. Señala solo las oraciones compuestas yuxtapuestas. y las precarias casas viejas
a. La ciudad se engalanó para recibir al Papa. U que aún llamamos el Sur.
b. Tendió los ojos a lo lejos, vio tanta alegría. U Siempre en mi vida fueron demasiadas las cosas;
Demócrito de Abdera se arrancó los ojos para pensar;
c. Llegué, vi, vencí. U el tiempo ha sido mi Demócrito.
d. Más vale pájaro en mano que ciento volando. U Esta penumbra es lenta y no duele;
e. Cuando viniste, anoche, nevaba. U fluye por un manso declive
y se parece a la eternidad.
Avanzadas Los amigos no tienen cara,
3. Transforma las siguientes oraciones en oraciones las mujeres son lo que fueron hace ya tantos años,
yuxtapuestas. las esquinas pueden ser otras,
a. La nobleza no se hereda, sino que se gana. no hay letras en las páginas de los libros.
Todo esto debería atemorizarme,
______________________________________________
pero es una dulzura, un regreso.
b. En el caer de la tarde se llena de sombras el jardín.
______________________________________________
Jorge Luis Borges, “Elogio de la sombra”
c. Pedí licencia y busqué dos sábanas y pregoné la égloga.
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______________________________________________ 6. Une las oraciones simples y forma oraciones com-


puestas por yuxtaposición.
d. Estaba triste y cansado porque no podía dormir.
–¿Quieres café?
______________________________________________
–La vida es dura
e. Yo me sentía avergonzado, ya que temía herirla.
–Pasó sin mirar a nadie
______________________________________________
–La novia entró a la iglesia
4. Subraya las oraciones que sean compuestas por yux- –No hizo la tarea
taposición.
a. Una compañía de danza contemporánea de Cuba –Es bonito vivirla
contrató a bailarines y coreógrafos peruanos. –¿Prefieres té?
b. Quisiera saber cómo manejarlo: ya no lo soporto. –No estudió la lección
c. El médico de Lucila le recetó unas pastillas que sabían –Su madre se puso a llorar
muy mal y le indicó que debía cuidar su alimentación. –Tenía mucha vergüenza

79
Producción de Textos Gramática

Ficha: La oración compuesta yuxtapuesta


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias 6. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones


compuestas por yuxtaposición.
1. Transforma las siguientes oraciones simples en com-
a. Don Quijote era un idealista:
puestas yuxtapuestas.
______________________________________________
a. Elisa viajará hoy.
b. Los botes estaban en la playa;
b. Nuestros amigos tienen que dar una prueba.
______________________________________________
c. De todas maneras dejaré de jugar.
c. La cosecha es buena:
d. Por fin comprendió mi situación.
______________________________________________
2. Identifica la oración que no es yuxtapuesta. d. Cierra la puerta,
a. Ganar, perder, ¿qué importa? ______________________________________________
b. Vine, vi, vencí. e. Algunos bailaban;
c. Ha llovido, el suelo está mojado. ______________________________________________
d. Consideraba, me imagino, que no vendría. f. Mi mascota se escapa por las mañanas,
Avanzadas ______________________________________________

3. Clasifica si son simples o compuestas. 7. Señala las oraciones compuestas por yuxtaposición.
a. Tus vecinos estuvieron haciendo bulla toda la noche. a. Me gustan los helados, mi amigo los aborrece.
b. Insistió mucho en que acudieras solo. b. Juan asegura que esta tarde irá al fútbol.
c. Coloca las botellas vacías en ese botón. c. Explicó su caso y protestó y se enfadó.
d. Cada mes la empresa paga a sus empleados. d. Busca en la alcoba, yo miraré en el salón.
e. Volvía todos los días a la misma esquina. e. Llámame por teléfono, hablaremos del asunto.
f. Miró a su alrededor: no había nadie.
4. Convierte estas oraciones compuestas por yuxtapo-
sición en oraciones compuestas por coordinación. • Ahora escribe una oración compuesta por yuxtaposi-
a. Galileo formuló la actual teoría del Sistema Solar, en ción para cada caso.
su época fue acusado de hereje. ________________________________________________
b. Teresa ha concluido sus estudios de Administración ________________________________________________
Hotelera; dedica la mayor parte de su tiempo a ani- ________________________________________________
mar fiestas infantiles.

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c. Los empresarios no expusieron sus proyectos; invita- 8. Cambia las siguientes oraciones simples en compues-
ron a los profesionales a compartir sus experiencias. tas yuxtapuestas si es necesario.
a. El café estaba demasiado caliente.
5. Escribe cinco oraciones compuestas yuxtapuestas
_________________________________________
con los siguientes verbos.
b. Juan me presto el ultimo CD de Gian Marco.
Concluir, acusar, ver, escuchar, morir _________________________________________
c. Su mamá abrio la puerta.
a. ________________________________________
_________________________________________
b. ________________________________________
d. La muchacha tiene una tosecilla ligera.
c. ________________________________________
_________________________________________
d. ________________________________________
e. ________________________________________

80
Ortografía
Comprensión

Ficha: Los signos de interrogación y exclamación


Nombre: _____________________________________________________________________________________

Intermedias Avanzadas
1. Coloca los signos de exclamación e interrogación don- 3. Corrige el uso de los signos de interrogación y excla-
de creas conveniente. mación.
a. “María, María”, gritó con mucha energía Fernando, “te a. No sé ¿a dónde se dirige ese avión?, pero por la altura
estás yendo tan rápido ya”. Ella respondió igualmen- a la que está volando pareciera que fuera a aterrizar
te a la distancia: “Sí”. Pero María tuvo que acercar- muy pronto.
se para poder continuar la conversación. “Es tarde, b. Cuando terminó de dar el examen oral, le preguntó:
querías decirme algo”, le habló. Fernando, a su vez, le ¡¿aprobaste o desaprobaste?!.
contestó: “No es importante, solo quería preguntar-
c. Luego de los terribles daños que ocasionó el incen-
te lo siguiente: irás a la reunión hoy en la noche”. “Sí,
dio, todo el mundo se preguntaba ¿quién podría ha-
claro, y tú irás”, dijo ella. “Por supuesto”, respondió
ber sido el causante!.
con mucho entusiasmo.
d. ¡Fantástico!, fue la única expresión que atinó a decir
b. —Adriana, mañana será la kermés del colegio, re-
el ganador de la carrera.
cuerdas.
e. El aviso decía que quien deseara asistir a la conferen-
—Sí, solo que no estoy segura a qué hora va a empe-
cia tendría que inscribirse con dos semanas de an-
zar, acaso será desde temprano.
ticipación; sin embargo, hubo muchas personas que
—Claro que sí. Si no, cuál es el propósito de suspen- decían que ¿por qué se había tomado esa medida?
der las clases ese día.
c. —Ay, ay, ay. Eso fue lo único que pude escuchar, pero 4. Transforma las siguientes oraciones en preguntas in-
no sabía de dónde provenía. Quién habrá sido, me directas o directas, según sea el caso.
pregunté. a. Profesor, dígame qué es lo que debo hacer para me-
—Y no escuchaste nada más que eso. jorar esta nota y cuándo puedo volver a presentarle
la tarea.
—No, pero luego de unos minutos se produjo un
fuerte golpe, plop. Salí inmediatamente de la habita- _________________________________________
ción. _________________________________________

—Me imagino, creo que yo también hubiera hecho b. Los periodistas se hacían las siguientes preguntas:
lo mismo, aunque te quedaste sin saber qué es lo que ¿cuándo se celebrará el famoso matrimonio?, ¿dónde
estaba pasando allí. y quiénes asistirán?
_________________________________________
2. Coloca los signos de interrogación donde sea necesa- _________________________________________
rio.
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c. Me pregunto cómo se habrá iniciado esa inmensa co-


a. Dónde has dejado tu casaca lumna de humo que se observa a lo lejos.
b. No sé hasta cuándo vamos a esperar que Roberto _________________________________________
nos dé la respuesta definitiva. _________________________________________
c. Hasta dónde debemos avanzar con los ejercicios d. ¿A qué universidad asistirás luego de acabar el cole-
d. Por qué te comportas como si aún fueras un niño gio?
chiquito _________________________________________
e. Nos preguntábamos cómo hacer para que Francisco _________________________________________
no se entere de nuestro plan secreto.

81
Producción de Textos

Ficha: La biografía virtual


Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Elabora una biografía virtual. Para ello, sigue las indicaciones.


a. Escoge una persona de las que proponemos a continuación.
Un escritor un actor un científico un artista
b. Investiga acerca de su vida: niñez, adolescencia, juventud y adultez. Recoge anécdotas y hechos importantes.
c. Completa el siguiente esquema que te ayudará a elaborar la biografía virtual.

Nombre: ________________________

Datos generales: nombre de los


padres, profesión y nombre de los Circunstancias de nacimiento y lugar:
hermanos: _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________
_______________________________ _______________________________

Hechos importantes de la infancia y


adolescencia:
Estudios y carrera:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Hechos relevantes:
_______________________________
_______________________________ Actualidad: ¿a qué se dedica? ¿Qué
_______________________________ hace en estos momentos?:

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_______________________________
_______________________________
_______________________________

2. Redacta la primera versión de la biografía con la información del esquema.

3. Selecciona fotografías del personaje que elegiste.

4. Escribe una breve descripción al pie de las fotografías

5. Crea un blog. En la primera entrada introduce la biografía. Agrégale las imágenes

6. Invita a tus amigos a visitar tu blog y dejar un comentario sobre el texto.

82
Expresión y Comprensión Oral

Ficha: El panel
Nombre: _____________________________________________________________________________________

1. Refuerza lo aprendido respondiendo por escrito las siguientes preguntas:


• ¿Por qué es importante adiestrarse en la práctica de la discusión en panel?
• ¿En qué casos de la vida diaria puede aplicarse o ser de utilidad?
• ¿Cómo evaluarías la eficacia del panel que se realizó en clase? (Por ejemplo, mediante una rueda de intervenciones
realizada después del panel, poniendo “notas” a los participantes, etc.).
• Escribe las cualidades del panelista y del moderador. Graba un panel interesante sobre un tema motivador (llevado
a cabo, por ejemplo, en un programa periodístico) y analízalo en clase.

2. Graba un panel interesante sobre un tema motivador (llevado a cabo, por ejemplo, en un programa periodístico) y ana-
lízalo en clase.

3. Haz una encuesta sobre cuáles son los temas de actualidad que más interesan a tus compañeros de clase y en grupo
busquen a dos conferencistas para que debatan sobre ese mismo asunto.
• Prepárate para intervenir con propiedad y toma apuntes de lo que ocurre. I

4. Indaga en Internet sobre los grupos de interés y las comunidades de personas que se reúnen en línea para debatir algu-
nos temas de común interés.
• Inscríbete en uno de los grupos y comparte tu experiencia con la clase. Luego señala:

Fecha y hora del panel

Nombre de los panelistas

Nombre del moderador

Número de participantes

Reglamento

Conclusiones
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83
Literatura

Ficha: Tirso de Molina


Nombre: _____________________________________________________________________________________

JORNADA PRIMERA Literales


(En Nápoles, en el palacio real) 1. Responde las siguientes preguntas:
Salen DON JUAN TENORIO e ISABELA, duquesa a. ¿Dónde se producen los hechos?
ISABELA: Duque Octavio, por aquí _____________________________________________
podrás salir más seguro. b. ¿Cómo descubre el engaño Isabela?
D. JUAN: Duquesa, de nuevo os juro _________________________________________
de cumplir el dulce sí. De interpretación
ISABELA: Mis glorias serán verdades
2. Identifica en las escenas leídas los cuatro eventos clave.
promesas y ofrecimientos,
regalos y cumplimientos, Evento inicial Segundo evento
voluntades y amistades.
D. JUAN: Sí, mi bien.
ISABELA: Quiero sacar
una luz. Evento final Tercer evento
D. JUAN: Pues, ¿para qué?
ISABELA: Para que el alma dé fe
del bien que llego a gozar. 3. Caracteriza psicológicamente a los siguientes per-
sonajes.
D. JUAN: Matarete la luz yo.
ISABELA: ¡Ah, cielo! ¿Quién eres, hombre? Don Juan
D. JUAN: ¿Quién soy? Un hombre sin nombre. Isabela
ISABELA: ¿Que no eres el duque?
D. JUAN: No. 4. Analiza, interpreta y completa el siguiente cua-
ISABELA: ¡Ah de palacio! dro. ¿A quién se dirige don Juan con los siguientes parla-
mentos, qué quiere decir y qué esconde?
D. JUAN: Detente.
Dame, duquesa, la mano. Parlamento Destinatario Interpretación
ISABELA: No me detengas, villano. Matarete la luz
yo.

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¡Ah del rey! ¡Soldados, gente!
Sale el REY DE NÁPOLES, con una vela en un candelero ¿Quién soy?
Un hombre sin
REY: ¿Qué es esto?
nombre
ISABELA: ¡El rey! ¡Ay, triste!
Detente.
REY: ¿Quién eres? Dame, duquesa,
D. JUAN: ¿Qué ha de ser? la mano.
Un hombre y una mujer.
Críticas
REY: Esto en prudencia consiste.
¡Ah de mi guarda! Prendé 5. Opina ¿Cómo consideras las acciones de Don Juan?
a este hombre. ____________________________________________
ISABELA: ¡Ay, perdido honor!
6. Reflexiona ¿Cómo está representada la mujer en la
Edición de Francisco Florit Durán obras?
___________________________________________

84
Literatura

Ficha: Félix Lope de Vega


Nombre: _____________________________________________________________________________________

¿Diana o Marcela? por tan fáciles caminos.


DIANA, la condesa de Belflor Primeramente has de hacer
resolución de olvidar,
DIANA: Mil veces he advertido en la belleza,
sin pensar que has de tornar
gracia y entendimiento de Teodoro;
eternamente a querer.
que a no ser desigual a mi decoro,
Que si te queda esperanza
estimara su ingenio y gentileza.
de volver, no habrá remedio
Es el amor común naturaleza,
de olvidar, que si está en medio
mas yo tengo mi honor por más tesoro;
la esperanza, no hay mudanza.
que los respetos de quien soy adoro
¿Por qué piensas que no olvida
y aun el pensarlo tengo por bajeza.