Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Electrónica análoga
Código: 243006

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2

Presentar solución al problema del circuito con transistores
unipolares
1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 50 puntos
La actividad inicia el: La actividad finaliza el: jueves, 28
sábado, 9 de mayo de 2020 de mayo de 2020
Con esta actividad se espera conseguir el siguiente resultado de
aprendizaje:

Usar los principios de funcionamiento de dispositivos semiconductores

como JFET, MOSFET y Tiristores para el desarrollo de sistemas
electrónicos análogos a partir de la solución a problemas teórico -
prácticos.

La actividad consiste en:

Las actividades de la estrategia de aprendizaje basado en problemas
(ABP) se distribuyen dentro del curso electrónica análoga en un micro
problema por unidad de conocimiento y cada uno está planificado para
desarrollarse a lo largo de 3 semanas utilizando la siguiente estructura
pedagógico didáctica:

- Fundamentación teórica.
- Argumentación.
- Solución.

El problema:
Suponga que trabaja para una compañía que diseña, prueba, fabrica y
comercializa instrumentos electrónicos. Su segunda asignación es
presentar, una solución llamada amplificador de baja señal con JFET, el
cual permite restaurar señales débiles en los diferentes circuitos de

1
transmisión y recepción de información. las especificaciones dadas para
el diseño son las siguientes:

Señal de entrada: 300mV a 1Khz.

Referencia del JFET para simular en Proteus: J201
ID= 3mA, VD= 10V, VGS (off)= -8V, VCC= 20V.
De catálogo se tiene que: IDSS puede Variar de 2mA a 20mA… para este
diseño se trabajara IDSS=16mA.

El equipo de trabajo cuenta con 3 semanas para presentar un informe a

la empresa, en él mismo, es obligatorio que se evidencie una
fundamentación teórica, una argumentación y la validación de la
solución. Además, de ser aprobada la propuesta, se deberá realizar una
implementación real y para ello se contará con acceso a los laboratorios.

Actividades a desarrollar:

Individuales:

Fundamentación Teórica.
(Primera Semana)

Fig. 1 Diagrama esquemático del sistema.

Fuente: Autor.

2
1. Luego de la lectura de los recursos educativos requeridos para la
Unidad 2, Cada estudiante debe describir con sus propias palabras la
teoría de funcionamiento del circuito anterior.

Argumentación.
(Segunda Semana).

Dadas Las Fórmulas:

RD = (VCC – VD) / ID VGS = - ID∙ RS AV = -Gm∙ RD

RS = VGS (off) / IDSS RG = Entre 1 y 2 MΩ Gm = ID / VGS

2. Argumentar matemáticamente el diseño presentado realizando los

siguientes cálculos.

-Estudiante 1:
a.) Calcular la resistencia del drenaje RD.
-Estudiante 2:
b.) Calcular la resistencia del drenaje RS.
-Estudiante 3:
c.) ¿Cuál es el tipo de polarización del JFET? y explique porque el
valor de RG debe ser alto.
-Estudiante 4:
d.) Calcular la reactancia capacitiva de los condensadores de acople.
-Estudiante 5:
e.) Calcular la ganancia de voltaje AV.

Solución.
(Tercera semana)

3. Presentar la simulación del amplificador de baja señal con JFET

propuesto en la que se evidencie el correcto funcionamiento y las
siguientes mediciones.

- Amplitud de la señal de salida usando el Osciloscopio.

3
 - Valor de VGS.
- Valor de VDS.
- Valor de VGD.
- Valor de la corriente ID.

Segunda práctica

Luego de presentada la solución, el equipo debe elaborar una lista de

componentes comerciales y comprarlos para llevarlos al laboratorio y
realizar el montaje físico del amplificador de baja señal con JFET.
Por favor remítase a la guía de componente práctico ubicada en el
entorno de aprendizaje práctico del curso.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

• Consultar la agenda, y tener presente el tiempo de desarrollo de esta

actividad.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Revisar el material bibliográfico y videos de la Unidad 2 - Transistores

unipolares y tiristores.

• Participar activa y oportunamente en el foro de la actividad, aportando

sobre la fundamentación teórica, la argumentación y la solución al
problema en la fase 2 de la estrategia de aprendizaje.

• Consolidar las participaciones individuales en un único documento en

donde debe presentarse los aportes que cada estudiante realizo sobre la
fundamentación teórica, la argumentación y la solución.

En el entorno de Evaluación debe:

• Entregar un informe colaborativo, donde se colocará pantallazo de la

participación individual de cada estudiante sobre la fundamentación
teórica, argumentación y solución, pero además deben verificar que la
información consolidada es la correcta para el desarrollo de la actividad.

4
Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Participar en el foro, realizando el aporte individual, sobre la

fundamentación teórica, la argumentación y la solución al problema
planteado.

Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:
Consolidar y verificar la información presentada en el informe grupal.

El documento final debe ser entregado en el entorno de evaluación en el

recurso: “Fase 2 - Presentar solución al problema del circuito con
transistores unipolares – Entrega de la actividad”, en la fecha indicada y
bajo el nombre: Grupo#_Fase_2, ejemplo: Grupo20_Fase_2.pdf el
Tamaño del archivo final NO debe superar los 5MB y debe estar
construido teniendo en cuenta la siguiente estructura:

• Portada con los nombres de los integrantes del grupo

• Introducción.
• Contenido. (Desarrollo de la Fase 2)
• Conclusiones.
• Referencias usadas. (Deben tener formato APA)

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

5
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

6
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 50 puntos
Primer criterio de
evaluación:
(individual)
Nivel alto: El estudiante presenta una fundamentación teórica
Fundamenta
correctamente elaborada donde se evidencia comprensión del
teóricamente el
comportamiento del sistema.
sistema electrónico
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
análogo propuesto,
entre 10 puntos y 8 puntos
evidenciando la
comprensión de los
Nivel Medio: El estudiante presenta una fundamentación teórica
principios de
aceptable, donde se evidencia comprensión del comportamiento
funcionamiento de
de la mayoría de los elementos que constituyen del sistema.
circuitos con
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
transistores
entre 7 puntos y 3 puntos
unipolares
Nivel bajo: El estudiante no presenta la fundamentación teórica
Este criterio
de la actividad.
representa 10
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 2 puntos y 0 puntos
de 50 puntos de la
actividad.

Segundo criterio Nivel alto: El estudiante resuelve correctamente el ejercicio a

de evaluación: cargo, evidenciando comprensión del modelo matemático
(individual) asociado al principio de funcionamiento de algún componente que
constituye el sistema.
Argumenta los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
principios de entre 10 puntos y 8 puntos
funcionamiento del
sistema electrónico Nivel Medio: El estudiante resuelve parcialmente el ejercicio a
análogo propuesto, cargo, evidenciando problemas en la comprensión del modelo
utilizando el modelo matemático asociado al principio de funcionamiento de algún
matemático que lo componente que constituye el sistema.
representa. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 7 puntos y 3 puntos

7
Este criterio Nivel bajo: El estudiante no resuelve el ejercicio a cargo,
representa 10 evidenciando desconocimiento del modelo matemático asociado
puntos del total al principio de funcionamiento de algún componente que
de 50 puntos de la constituye el sistema.
actividad. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 0 puntos

Tercer criterio de
evaluación: Nivel alto: El estudiante presenta la simulación de la solución al
(individual) problema planteado, evidenciando un correcto funcionamiento
del sistema y todas las mediciones solicitadas.
Emplea los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
principios de entre 10 puntos y 8 puntos
funcionamiento de
los transistores Nivel Medio: El estudiante presenta parcialmente la simulación
unipolares para dar de la solución al problema planteado, evidenciando fallos en el
solución a funcionamiento del sistema y en las mediciones solicitadas.
problemas de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
aplicación. entre 7 puntos y 3 puntos

Este criterio Nivel bajo: El estudiante no presenta la simulación de la solución

representa 10 al problema planteado.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 50 puntos de la entre 2 puntos y 0 puntos
actividad.

Cuarto criterio de
Nivel alto: El informe grupal evidencia el correcto desarrollo de
evaluación:
la fundamentación teórica, argumentación y solución elaborada
(Colaborativo)
por cada estudiante del equipo colaborativo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
El informe evidencia
entre 10 puntos y 8 puntos
la consolidación y
verificación de
Nivel Medio: El informe elaborado presenta desarrollo parcial
aportes sobre la
de la fundamentación teórica, argumentación y solución
fundamentación
planteada por cada estudiante del grupo colaborativo.
teórica, la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
argumentación y la
entre 7 puntos y 3 puntos
solución del
problema propuesto.

8
 Nivel bajo: El equipo no consolida ni verifica los aportes sobre
Este criterio la fundamentación teórica, la argumentación y la solución del
representa 10 problema propuesto
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 50 puntos de la entre 2 puntos y 0 puntos
actividad

Quinto criterio de
evaluación:
(colaborativo)
Nivel alto: El Informe entregado presenta excelente estructura
Se evidencia el y manejo de referencias.
cumplimiento de las Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
normas que entre 10 puntos y 8 puntos
conforman la
estructura del Nivel Medio: El informe entregado presenta una estructura base,
documento pero la misma carece de algunos elementos solicitados.
solicitada en el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
apartado evidencias entre 7 puntos y 3 puntos
grupales.
Nivel bajo: El equipo no tuvo en cuenta las normas básicas
Este criterio para la elaboración del informe grupal.
representa 10 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 0 puntos
de 50 puntos de la
actividad