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Acoso Escolar

Recursos específicos para la prevención

Recursos específicos para


la prevención
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Acoso Escolar
Recursos específicos para la prevención

Índice
Recursos específicos para la prevención .......................................................... 1
Índice ................................................................................................................. 2
Cohesión de grupo ......................................................................................... 4
Identidad del grupo ........................................................................................ 5
Clima de Aula ................................................................................................. 6
Tarea 2 ........................................................................................................... 7

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Recursos específicos para la prevención

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para la prevención

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Recursos específicos para la prevención

Cohesión de grupo
Trabajar de forma práctica con dinámicas en el aula.

En el día a día simplemente estar atento a la situación, y ser conscientes de


que podemos ayudar a la cohesión del grupo también con pequeñas acciones,
hacer que se ayuden entre ellos, que se esperen para salir de clase, que se
ayuden a solucionar un conflicto.

Los juegos de conexión harán que el grupo esté más fuerte delante de
situaciones que puedan surgir, y que haya más vínculos potenciando las
relaciones saludables.

La cooperación puede ayudar a dejar atrás diferencias para trabajar juntos.


Nelson Mandela decía "si tienes un enemigo trabaja con él, inmediatamente se
convertirá en tu compañero."

Con estos juegos y trabajo de valores, podemos conseguir situar a la persona


por delante de todo evitando así la despersonalización que a veces se
producen en las agresiones, luchas de poder, etc.

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Identidad del grupo


Dotar de un objetivo común (aprender y estar a gusto) y una seña de identidad
del grupo y al centro (ej: En esta clase nos respetamos, este centro defiende la
diversidad cultural). Hemos de intentar que se sientan identificados cómo
grupo-clase y también como grupo-centro.

Se pueden observar las diferentes actitudes que tienen entre ellos y


trabajarlas a partir del juego y a partir de las acciones cotidianas:

• ¿Qué falta como grupo?

• ¿Qué era importante para que saliese bien?

• ¿Qué cosas se podrían mejorar?

• La necesidad de participar todos.

• La importancia de escucharse y tener presente a todo el mundo.

• Hablar de las cosas que pueden conseguir como grupo.

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Clima de Aula
Trabaja para que el clima de aula sea lo más saludable posible. No normalices
un clima de tensión, ruido y malestar. Y haz lo que esté en tu mano para
cambiarlo.

Parar la clase y analizar determinadas acciones o hacer posicionar a los


alumnos hacia el bienestar o el malestar después de un suceso, nos acercará
a tomar consciencia y a escoger el clima emocional.

Proponer actividades que generen un ambiente tranquilo y positivo.

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Tarea 2
Escoge una de las habilidades o competencias de los modelos presentados
en el apartado 2.2. y propón un recurso para trabajarlo (unas 300 palabras, y
que se cite la habilidad y el objetivo a trabajar, y una mínima descripción)

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