TEORIAS CURRICULARES

Fase 4 - Focalización de ejes curriculares.

Presentado por:

Jessica Alejandra Bolívar

Tutor: Diego Patiño

Grupo: 401307_148

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

MAYO DE 2020
 Síntesis grupal del cuestionario.

¿Cómo es la población estudiantil de su contexto: niños, maestros, jóvenes, familias?

La población escolar en el contexto educativo: Teniendo en cuenta que el contexto educativo es

una serie de elementos y factores que favorecen u obstaculizan el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula, se deduce que en el municipio de castilla la nueva, los maestros frente a un
grupo de estudiantes es de vital importancia, ya que identificando el tipo de contexto en el cual se
desenvuelven sus alumnos, se reflejan los niveles de aprendizaje y el conocimiento adquirido
hasta ese momento, aun existiendo leyes educativas en todos los territorios y en diferentes
comunidades se asimila de una manera distinta, al igual se diferencia en la zona rural y urbana. Los
niños en la modalidad de primera infancia cuentan con una sede en transición, de igual manera 1
hogar infantil público y 3 jardines infantiles privados. En el ámbito familiar se observa el apoyo y
dedicación a los estudiantes, de igual manera la participación por querer capacitarse según los
recursos que brinda la administración, por medio del “SENA”. Los jóvenes participan de
actividades, cursos, técnicos, tecnólogos y según la economía de cada familia logran superarse
mediante convenios de universidad.

¿Cuáles son los problemas o necesidades económicas, educativas, sociales políticas y culturales de
su contexto?

Dentro de mi contexto los problemas o necesidades son varias, las cuales van arraigadas a:

Economía: En la parte económica se evidencian problemas debido a la falta de trabajo para la

mano de obra no calificada en la región, por lo tanto las familias solo le pueden brindar a sus hijos
los aportes y ayudas que brinda el gobierno.

Educación: Dentro de los problemas educativos, se observa que por la baja economía hay distintos
niños que no pueden estudiar, debido a que no cuentan con lo necesario para el ámbito al que
quieren llegar, como generar sus útiles, uniformes y demás materiales solicitados en la institución,
aunque el gobierno brinde las rutas escolares y alimentación institucional.

Política y social: los problemas sociales y políticos siempre han sido los mismos, no es un problema
si no la necesidad que requerimos en el momento que se promete ayudar a la población, es decir
que por observar las familias necesitadas se brindan unas promesas, que en su debido momento
de cumplimiento no lo hacen, por lo tanto se observa una falla cuando se debe de ser social con
una propiedad de cumplimiento adecuada, de la mano de la solidaridad.

Cultura: En la parte cultural no se evidencian problemas, ya que se ha obtenido un apoyo mayor al

de las demás problemáticas, el gobierno y la administración han sido de gran apoyo y sustento con
la cultura y el deporte, en el cual se ha recibido beneficios por concursos y competencias ganadas,
lo cual económicamente aporta para el sustento y mantenimiento del sitio de entrenamiento y
preparación de los alumnos, el cual es “la casa de la cultura”.
¿Cuáles podrían ser las características ideales de la escuela presente en su contexto (ciudad,
municipio, departamento, etc.)?

Las características ideales en mi contexto, a beneficio de los docentes seria generar una mejor
identificación con mejoras en la infraestructura, materiales y condiciones de trabajo, los cuales
incluya que los docentes estén en un solo salón con horarios y atención individualizada para los
alumnos y a beneficio de los estudiantes se debería de renovar los contenidos que se enseñan, con
una inclusión mayor en deportes, artes y talleres de convivencia y que exista un trato justo e
igualitario con sus docentes, ya que Los alumnos de hoy en día imaginan una escuela ideal
caracterizada por docentes y directivos dispuestos a ofrecer una mayor comprensión en las aulas,
con más compromiso para la enseñanza y mejores actitudes de atención, escucha y seguimiento
de los chicos.

¿Cuáles podrían ser los pilares educativos de una escuela en su región? Explique y argumente su
respuesta.

Los pilares de una escuela en mi región serian Aprender a aprender, ya que hoy en día lo que
una persona aprende en su vida escolar no le va a servir propiamente para su vida profesional,
deberá renovar sus conocimientos permanentemente, rápida y conclusa, con una mayor
accesibilidad a la información que nos obliga de manera constante a trabajar en su procesamiento,
tenemos que pensar en sistemas educativos que permitan aprender a lo largo de toda la vida, esto
quiere decir que lo que la oferta educativa inicial formal tiene que enseñar es el oficio de
aprender, esta idea modifica toda nuestra oferta educativa tradicional, tanto en lo que se refiere al
diseño institucional como a los contenidos y los métodos de enseñanza, Aprender a vivir juntos
seria el otro pilar participativo en la escuela dentro de mi región, ya que aprender a vivir
juntos involucra a toda la dimensión social, esto quiere decir que hay que aprender a vivir juntos o
con lo demás desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de la
interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando
los valores del pluralismo y comprensión muta, es decir comprensión por parte de todos y hacia
todos y lo más importante siempre en paz.

¿Cuál puede ser la ruta para construir un currículo participativo?

Teniendo en cuenta que el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,

metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional, en la ruta para construir un currículo participativo se debe de tener en cuenta:

Los principios que orienten el aprendizaje como, la autoconstrucción, proyección, circularidad,

integralidad, motivación, pertinencia y experiencia.

Cambio de contenidos en diferentes materias.

Incorporar al estudiante y al docente en la construcción del mismo.

Enfocar el aprendizaje.

Brindar el plan de trabajo.

Brindar las metas que se persiguen.

Anexar contenidos, tradiciones y costumbres.

Brindar actividades de desarrollo.

Recursos existentes en la comunidad.

Metas para las actividades.

Identificación de ejes curriculares transversales.

Se proponen que se modifiquen o se rediseñen los siguientes  proyectos pedagógicos

transversales: 
 Educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía (pescc)
 Educar para el ejercicio de los derechos humanos en la institución instituto técnico
industrial de la ciudad de Florencia en el departamento del Caquetá
 Orientaciones pedagógicas para la movilidad segura: un enfoque de educación vial
'saber moverse
Estos proyectos pedagógicos transversales no buscan infundir la formación que se plantea
en la síntesis de la pregunta 4 del cuestionario, con los cuales la escuela puede ayudar a
solucionar algunas necesidades o problemáticas. Esta institución se caracteriza por tener un
enfoque en el desarrollo de las competencias laborales para una sociedad que necesita
personal capacitado para emplearse y generar empleo, lo cual es bueno por que cubre una
de las principales problemáticas que aqueja el contexto en que se desarrollan los estudiantes
de la institución analizada. Sin embargo se deja de lado la verdadera esencia de la
formación, la cual es formar buenos ciudadanos, que afronten las dificultades que aquejan
nuestra sociedad y traten de mejorarla bajo criterios de ética y moral, en el que no
predomine el bien independiente, si no el bien común, siendo la familia el eje central de la
formación y en la que la educación se orienta a estar soportada en las necesidades y
condiciones sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades para el logro de
la satisfacción de sus proyectos de vida con una visión global y una acción local.
Por otro lado también vemos que dentro de los ejes curriculares a mejorar esta la
Transformación pedagógica y curricular la cual se basa en privilegiar la formación y el
aprendizaje para toda la vida y por otro lado las nuevas tecnologías TICS y su inserción en
el sector educativo están generando un profundo cambio curricular que se caracteriza por el
auge del cognitivismo, la educación multicultural, la inclusión y los currículos flexibles,
integrados, por procesos, transversales y basados en la investigación.
El PEI trabajado nos indica que en este sentido, la EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA,
como eje curricular ha de propender por:
- Generar en sus participantes (estudiantes y profesores) aprendizajes significativos, críticos
e innovadores que conllevan necesarios a nivel curricular que posibiliten una formación
técnico industrial de calidad.
- “Ofrecer la oportunidad para que en la escuela se construya conocimientos y saber
tecnológicos... Formar personas altamente competitivas en: trabajo en equipos, análisis
simbólico, administración de información y en identificación y solución de problemas del
entorno... facilitar a los estudiantes y maestros, espacios para reflexionar y comprender que
el mundo está en constante cambio... Desarrollar la compresión frente a que la tecnología
trata de conocimientos, de procesos , de sistemas y de resultados con criterios de calidad”
(SOTO, S. Ángel A., 1997, 30-32).
- Comprender el mundo tecnológico en que se vive y su papel en los procesos productivos
locales y regionales.
- Tomar conciencia de que los objetos tecnológicos son respuestas a problemas y que su
uso modifica la realidad.
- Asumir una actitud comprensiva y crítica frente a la tecnología.
- Reconocer la interdependencia entre la tecnología y las condiciones económicas, sociales
y culturales.
- Valorar la cultura tecnológica.
- Incorporar el componente tecnológico en el currículo a través de los proyectos
pedagógicos y/o tecnológicos y de los bloques programáticos
Que partan de los núcleos problémicos identificados e involucren en su desarrollo entre la
tecnología y las ciencias básicas, el arte de la técnica
(Carácter transversal e interdisciplinar del currículo).
- Desarrollar identidad institucional, social, sentido de pertenencia y de pertinencia a partir
del desarrollo de competencias ciudadanas.
 Justificación del eje curricular seleccionado
La estructura curricular de la institución educativa es la Educación Tecnológica, en la que
según sus lineamientos, no propone ninguno de los aspectos que hemos mencionado en la
síntesis de la pregunta 4, la cual dice lo siguiente:

4. ¿Cómo podría ayudar a solucionar la escuela algunas de estas necesidades o situaciones

Problemitas?

Enfocarse en formar personas que con buenos valores para que sean personas de bien,
personas que estén educadas para vivir en sociedad, pero sobre todo que sean personas que
sean conscientes del gran valor que tiene la educación superior, y que una vez terminado se
bachiller enfoquen todos sus esfuerzos en iniciar una carrera universitaria, que la escuela
brinde unos objetivos y metas claras, que serán la ruta a seguir para el desarrollo del
proyecto de vida y así alcanzar el éxito, esto se verá reflejado en la mejora de la calidad de
vida a nivel personal, lo cual es directamente proporcional a la estabilidad social en pro del
bienestar de toda la comunidad.

Revisando todos los proyectos pedagógicos transversales de la institución en ninguno de

ellos busca infundir la formación con que la escuela puede ayudar a solucionar algunas
necesidades o problemáticas.

Los nuevos o rediseñados proyectos transversales deberán propender que durante los 11
años de estudio y aprendizaje se formen personas con las características de la síntesis de la
pregunta 4, y que además de eso también se funden personas con capacidad de trabajar en
equipo, con emprendimiento y liderazgo, los cuales son elementos imprescindibles de la
educación para enfrentar el mundo actual.
 Bibliografía

Rojas, C. (2012). Participación de los y las docentes en la transformación curricular.

Actualidades Investigativas en Educación, 12(1). Recuperado
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