Guía del docente

CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Flujo de energía: Niveles y redes tróficas

Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10
Metas de Comprensión: 1. La dinámica de un ecosistema se explica teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas y redes tróficas) y algunas de sus
adaptaciones y lo puede hacer. 2. Resuelve problemas relacionados con la transferencia de energía
en los ecosistemas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual
- Vea el video con anterioridad para poder dar
la clase, en caso de que haya alguna falla o
inconveniente en la proyección del mismo
durante la clase.
- Lea con antelación la totalidad la Guía
del estudiante.
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
- Guía del docente y Guía de estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: No olvide saludar a sus

estudiantes de manera
a) Objetivo de la clase:
afable y cálida estableciendo
• Identificar los diferentes niveles tróficos contacto visual con cada uno
(organismos productores, consumidores de de ellos.
primer, segundo y tercer orden) en una cadena
Clase magistral
alimenticia.
b) Actividades:
• Proyección del Video.
• Ejercicio de aplicación: “Cazuela de mariscos”
y el flujo de energía en el ecosistema.
• Pirámide trófica.
• Conclusión.

Explicación 10 min: Puede detener el video

• Proyecte el video No. 13: “Flujo de energía” cuando crea necesario y
Duración: 4 minutos. adicionar explicaciones
• Pida los estudiantes que desarrollen la Actividad 1 pertinentes.
de la Guía del estudiante. La Actividad 1 pide a los
Video estudiantes expresar la
información contenida en el
video por medio de un dibujo.

Guía del docente 129

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: La Actividad 2 requiere que
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 2 los estudiantes clasifiquen los
de la Guía del estudiante. ingredientes de una cazuela
de mariscos en diferentes
4 categorías atendiendo a la
Grupos de cuatro estructura de los ecosistemas.
Hay ciertos ingredientes a los
cuales es necesario buscarle su
procedencia como el vino y la
crema de leche.
No olvide pasar por cada uno
de los grupos de trabajo
orientando a los estudiantes y
resolviendo dudas. (Motívelos
a buscar las respuestas más
acertadas).
Síntesis 10 min: Pase por cada grupo de trabajo
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 3. orientando a los estudiantes y
resolviendo dudas.
4
Grupos de cuatro

DESPUÉS

Tareas Materiales de estudiante para la siguiente clase

Asinge la Actividad 4 de la Guía del estudiante como Guía del estudiante, cartuchera con colores,
tarea: Con base en la actividad 2 de la receta de la cuaderno.
Cazuela de mariscos, elabore en su cuaderno una
Recursos adicionales para profesores
tabla similar, enliste y clasifique los ingredientes de su
y estudiantes
almuerzo. Siga como ejemplo la Actividad 2.
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.

130 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10 Guía del docente

RESPUESTAS

Cazuela de Mariscos

Ingredientes Ser vivo Ser no vivo Autótrofo Heterótrofo

1 9 tazas de agua ✘
2 1 ½ libra langostinos ✘ ✘
3 1 libra de camarones tigres ✘ ✘
4 1 ½ libra de filetes de corvina (o pargo rojo) ✘ ✘
5 2 libras de almejas en su concha ✘ ✘
6 1 libra de calamares ✘ ✘
7 3 tallos de apio picados finos ✘ ✘
8 ½ libra de zanahorias rallada ✘ ✘
9 2 pimentones rojo y verde ✘ ✘
10 ¾ taza de pasta de tomate ✘ ✘
11 1 taza de crema de leche ✘ ✘
12 1 taza de vino blanco ✘ ✘
13 2 cebollas cabezona ✘ ✘
14 4 tallos de cebolla larga ✘ ✘
15 2 tomates maduros pelados y picados ✘ ✘
16 ½ cucharadita de tomillo ✘ ✘
17 ¼ de cucharadita de orégano ✘ ✘
18 Pimienta al gusto ✘ ✘
19 2 cucharadas de aceite ✘ ✘
20 Sal al gusto ✘

Guía del docente 131

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 10

Actividad 2 .1:
Clasifique los seres vivos de la Cazuela de mariscos según el nivel trófico: Productores, consumidores (herbívoros,
carnívoros, omnívoro, carroñeros) y descomponedores. Escríbalos en la columna correspondiente. Si hay un
ingrediente que no corresponde a un organismo, invite a sus estudiantes a citar el organismo de donde proviene este
producto. p.e Vino = vid; Crema de leche = Vaca; pasta de tomate = tomate; aceite = Oliva.

Heterótrofos (consumidores)

Autótrofos Carroñero
(productores) (organismo que
Herbívoro Carnívoro Omnívoro Descomponedor
se alimenta de
animales muertos)
Apio Vaca: Crema Corvina Humano que Langostinos
de leche la consume
Zanahoria Almeja Camarones
Pimentón Calamar
Pasta de tomate
Vino
Cebolla (larga y
cabezona)
Tomillo
Orégano
Pimienta
Aceite (origen
vegetal)

132 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Cadenas tróficas

Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 11
Metas de Comprensión: 1. La dinámica de un ecosistema se explica teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas y redes tróficas) y algunas de sus
adaptaciones y lo puede hacer. 2. Resuelve problemas relacionados con la transferencia de energía
en los ecosistemas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual
- Lea con antelación y a totalidad la Guía del
estudiante. Consulte los términos como: Red
trófica acuática y terrestre.
- Tenga en cuenta la actividad 10 de la semana
7 del bimestre anterior.
- Guía del docente y Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: No olvide saludar a sus

estudiantes de manera
a) Objetivo de la clase:
afable y cálida estableciendo
• Identificar los diferentes niveles tróficos. contacto visual con cada uno
• Relacionar el nivel trófico de algunos seres de ellos.
vivos de acuerdo a las características de Clase magistral
algunos de ellos.
b) Actividades:
• Socialización de la tarea.
• Actividades de redes tróficas.
• Síntesis en el cuaderno.

Explicación 10 min:
• Pida a 3 o 4 estudiantes que socialicen la tarea.

Clase magistral
Aplicación 25 min: Recuerde pasar por los grupos
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 5 de trabajo, orientando y
de la Guía del estudiante. resolviendo dudas.
• Solicite a los estudiantes que desarrollen la
Actividad 6 de la Guía del estudiante.
4
Grupos de cuatro

Guía del docente 133

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 11

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 10 min: De un espacio de 5 minutos a
• Solicite a los estudiantes que desarrollen la los estudiantes para completar
Actividad 7 de la Guía del estudiante de forma la actividad en sus cuadernos
individual y en sus cuadernos Individual y después solicite a tres o
• De un espacio de 5 minutos a los estudiantes para cuatro estudiantes que lean
completar la actividad en sus cuadernos y después lo que escribieron, esto con
solicite a tres o cuatro estudiantes que lean sus el fin de hacer una síntesis de
respuestas. lo trabajado en esta clase y la
anterior.

DESPUÉS

Tareas Materiales de estudiante para la siguiente clase

La imagen que aparce en la Acividad 8 representa Guía del estudiante, cartuchera, cuaderno.
un ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda.
Recursos adicionales para profesores
Teniendo en cuenta el flujo de energía,
y estudiantes
construya una red trófica ubicando las flechas
No aplica.
correspondientes.
Sugerencias de evaluación
No aplica.

134 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 11 Guía del docente

RESPUESTAS

Tarea: Ecosistema terrestre: Selva tropical húmeda

Tucán
Murciélago

Perico

Serpiente
Mono

Jabalí
Jaguar
Oso hormiguero

Tapir

Actividad 5:
En el diagrama de Venn, los estudiantes deben escribir en la intersección las siguientes palabras: Productores,
consumidores, descomponedores. Consumidores de primer, segundo y tercer orden.
Puede ocurrir que los estudiantes escriban que una de las diferencias es el tipo de adaptaciones para los organismos
acuáticos o terrestres.

Guía del docente 135

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo

Tema: Flujo de energía: Niveles y redes tróficas

Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 12
Metas de Comprensión: 1. La dinámica de un ecosistema se explica teniendo en cuenta las
necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas y redes tróficas) y algunas de sus
adaptaciones y lo puede hacer. 2. Resuelve problemas relacionados con la transferencia de energía
en los ecosistemas.

ANTES (PREPARACIÓN)

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el estudiante

conceptual - Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
- Lea con antelación y a totalidad la Guía del Lecturas o recursos de estudio
estudiante. Consulte los términos como: Red - No aplica.
trófica acuática y terrestre.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente y Guía del estudiante.

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: No olvide saludar a sus

estudiantes de manera
a) Objetivo de la clase:
afable y cálida estableciendo
• Identificar los flujos de energía dentro de un contacto visual con cada uno
ecosistema. de ellos.
• Relacionar las características de algunos seres Clase magistral
vivos con su correspondiente nivel trófico.
b) Actividades:
• Lectura: Flujo de energía.
• Actividades de la Guía del estudiante.
• Taller.

Explicación 10 min:
• Solicite a los estudiantes que hagan la lectura del
texto que aparece en la Actividad 9 de la Guía del
estudiante: “Flujo de energía”. Individual
Aplicación 25 min: Recuerde pasar por cada uno
• Pida a los estudiantes que desarrollen las de los grupos resolviendo
Actividades 10 y 11 de la Guía del estudiante. dudas. Es importante que no
Individual les de las respuestas puntuales,
en lugar de ello, oriéntelos
para que lleguen a ellas.

Guía del docente 137

L ibe rtad y O rd en
 Guía del docente Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 12

DURANTE

DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Síntesis 10 min:
• Recoja las respuestas.
• Solicite a los estudiantes que resuelvan la Actividad
12 de la Guía del estudiante. Individual

DESPUÉS

Tareas Recursos adicionales para profesores

No aplica. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
Actividad 12.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cartuchera, cuaderno.

138 Guía del docente

L ibe rtad y O rd en
 Bimestre: II Semana: 4 Número de clase: 12 Guía del docente

RESPUESTAS

Actividad 10:
Flujo de Energía.

O C H L T D N F R A J V E J A
R P A Z T E R T C B V W J U B
J L U R L S R I M T H Q T O Z
Z A K O R C F S P E D O Q R R
E N D E R O M X T H T K X O A
P T M M R M Ñ E L R W M A V M
R A J T A P R E O N O O Y I E
O V W R U O F F R E R J R N T
D Q S O T N O E K O E F H M S
U B L R A E C U V F D S J O I
C R O L O D H I F M I A R E S
T F G D U O B E N E R G I A O
O A T U V R O D I M U S N O C
R K B Q E C A R N I V O R O E
I C T H E T N E I R T U N T W

Actividad 12:
1. Pirámide alimentaria es el diagrama que representa el flujo de energía obtenida en cada nivel trófico y la cantidad
de individuos en cada uno en un ecosistema. La cadena alimenticia es el proceso de transferencia de energía
desde los productores a los consumidores de manera lineal. La red trófica es un conjunto de cadenas alimenticias
que se entrelazan dentro del ecosistema.
2. Los insectos son el alimento de los sapos y los sapos el alimento de las serpientes. Las toxinas de varios sapos que
se acumulan al comer insectos van a matar a las culebras.

Guía del docente 139

L ibe rtad y O rd en