Estrategias de transición educativa (ETE) y Articulación entre

NT2 y NB1 (2° nivel transición a educación básica)

2017 Decreto 373: los colegios tienen que hacer un trabajo de transición, tienen que definir
estrategias de atención educativa, para la transición de educación parvularia a educación
básica.

Dimensiones de gestión

 L‌ iderazgo: director/a
 ‌Gestión curricular o pedagógica
 C ‌ onvivencia
 ‌Recursos
 ‌Resultados

Principios

 F‌ lexibilidad: decisiones pertinentes

 ‌Integralidad
 C ‌ ontextualización
 ‌Participación (decisiones tomadas por educadoras y comunidad)
 ‌Priorización (que van a hacer primero, a mediano y largo plazo)

Identificación de fonemas y grafemas

nivel medio mayor)

➡️vocales (ej: con caña de pescar)

Que letra tienen sus nombres

Habilidades

C
‌ onciencia fonológica

‌Expresión oral y vocabulario

C
‌ omprensión lectora

‌Identificar fonemas a sus correspondientes grafemas

E‌ scritura auténtica (los niños empiezan a escribir con líneas o cualquier cosa y dicen "ese es mi
nombre")
Habilidades en la articulación lingüística:

C
‌ onciencia prefonológica: identificación de sonidos (ej jugar con tarros que tengan cositas
adentro e identificar un sonido, qué creen que hay dentro del tarro, este tarro suena más
fuerte que éste, qué sonido fue primero, cuál fue último, cuántos sonidos escuchó) Otro ej:
bingo de animales y poner en la radio los diferentes sonidos de animales, si en el cartón sale el
león, y escucha león, tiene que poner el poroto arriba, y el que completaba todo como que
ganaba, pero al final no ganaba nada) otro ej: proyectar una imagen y que los niños
reproduzcan el sonido (animales, objetos, paisajes)). También con canciones ej: La mar estaba
serena

C
‌ onciencia fonológica: jugar al tren, hacer como que uno es el tren, y el "boleto" para subirse
al tren es decir una palabra que empiece con tal letra o sílaba, o que termine con tal palabra o
sílaba, etc). Trabajar con sonidos iniciales, intermedio y final de las palabras). También trabajar
con el nombre de los niños, es muy importante.

‌ rincipio o conciencia alfabética: conciencia del nombre de la letra y también del sonido de la
P
letra. También conciencia de los sonidos de las letras del nombre. Atrapar letras con el
matamosca (pegarle a los objetos que tengan tal sonido de la letra). También pegar letras (5 de
c/u en todas partes de la sala y que busquen la letra que uno les diga).

‌ ocabulario: cómo le hablamos a ellos. Instancias para amplíen su vocabulario. Intencionado

V
los palabras que significan lo mismo, como los sinónimos, también los antónimos