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Análisis reflexivo sobre el sistema educativo y su interrelación entre los

distintos grados en los colegios de colombia

Marta Stephanie Marquez Correa

Ensayo presentado a la asignatura de procesos curriculares

Magister Manuel Antonio Perez Herrera


Docente de la Universidad del Atlántico

Facultad de ciencias de la educación


Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana

Universidad del Atlántico


Barranquilla
2020
Análisis reflexivo sobre el sistema educativo y su interrelación entre los distintos grados

en los colegios de colombia.

En colombia, la ley general de la educación descrita en el artículo 115 de 1994, define,

estipula y delimita los objetivos y tamaño de los ciclos para cada nivel de educación formal.

Teniendo en cuenta esto, el Decreto 1860 del mismo año mencionan los aspectos generales

del PEI y los criterios para elaborar un currículum entre otros detalles propios de las

instituciones educativas.

Por lo tanto la educación está regida por unas normas definidas, claras y estipuladas en la

constitución de colombia. Sin embargo, a mi parecer el Artículo 77 de la ley 115 crea un

problema persistente y muy difícil de solucionar.

¿Está la educación interrelacionada entre sí?

Teniendo en cuenta las normas y leyes evaluativas expuestas en la constitución, ese debería

ser el panorama en todas las instituciones educativas pero esto en muchas ocasiones no se

cumple debido al artículo 77.

En la práctica, las instituciones buscan algo de reconocimiento individual, un nombre propio

y distintivo (como si fueran una empresa) que les permita destacar o ser reconocidas por

“algo”. Ese algo, es el Proyecto Educativo Institucional en el cual, de manera poco rigurosa el

gobierno plantea una serie de requisitos mínimos para que este se pueda llevar a cabo. ¿Cual

es el problema? el trasfondo curricular que esto genera.


Para efectos del análisis reflexivo, tengamos en cuenta que el currículo educativo es la

herramienta didáctica de los profesores donde se incluyen los criterios, planes de estudios,

metodología, programas y otros elementos para asegurar una formación integral y completa

de los estudiantes en Colombia. Con este fin, se deben gestionar los recursos académicos,

humanos y materiales que se necesitarán para llevar a cabo el “proyecto educativo” marcado

por la legislación (poco rigurosa) vigente.

¿Por que la legislación de la educación es poco rigurosa?

Es debido a que necesita ser permisiva en cuanto a la organización del PEI que es exigido a

cada institución. Luego entonces, tenemos un colegios enfocados en:

La docencia (Las normales superiores), en el inglés (los colegios americanos), en la Religión

(Los colegios católicos), las artes, etc... Entre otros enfoques distinguidos, que generan una

diversidad educativa (tan comparable como la diversidad de empresas que ofrecen servicios

en el mercado), generando así una ausencia (o en el peor de los casos, mediocridad

evaluativa) del estándar que toda la educación debe manejar.

Los PEI de las instituciones educativas tienen libertad para acomodar las exigencias del

gobierno a su currículum y al mismo tiempo cuentan con la opción de plantear sus propios

intereses, esto es particularmente negativo en la medida que, si un estudiante de un colegio

enfocado en matemáticas por razones de fuerza mayor ahora debe abandonar esa educación y

entrar en otro que se encuentra enfocado en el idioma extranjero, tanto los padres como el

propio estudiante se van a enfrentar con una sorpresa muy desagradable ya que el estudiante

transferido tendrá muy buenas notas en el área de matemáticas pero debido al enfoque

educativo (idiomas en este caso) el estudiante presentará notas decadentes. Esto es


particularmente problemático porque se debe tener en cuenta que la educación debería estar

interrelacionadas entre sí, sin embargo son estos pequeños detalles los que marcan una

diferencia grande entre una institución y otra.

Es necesario entender porque las instituciones no comparten el mismo PEI, y eso es porque

en al final cada una de ellas tiene un enfoque distinto sobre la educación y se supone que

tratan de suplir con ese modelo educativo una serie de necesidades presentes en la comunidad

que les rodea.

¿Está la educación básica primaria conectada con la básica secundaria?

Dentro de una institución educativa por supuesto que sí, las instituciones por ley deben tener

una conexión entre cada uno de sus módulos y deben justificarlo dentro del currículum

educativo, soportarlo en el PEI y finalmente ponerlo en práctica. Sin embargo, la pregunta es

¿porque si el gobierno tiene como prioridad la educación y se invierte tanto dinero no hay un

cambio notorio con el pasar de los años?.

Para mostrar que el punto de esta reflexión no está desviado una profesora de cundinamarca,

zona urbana comenta que : “Acá nos llegan lineamientos de la rectoría, de la gobernación y

del ministerio. No siempre tiene que ver los unos con los otros, algunas veces hasta se

contradicen llegando al punto de no saber qué es lo que quieren”.

La duda persiste ¿porque si existe un currículum interdisciplinario e interrelacionado ocurren

estas cosas? ¿Es acaso el Currículum educativo junto al PEI algo que solo se mantiene en el

papel pero en la vida real es imposible de sostener?, entre más tiempo transcurre, más tiempo

de formación se pierde en intentos de justificación y respuestas a cada entidad responsable.


Mientras tanto, la educación tiene mas y mas lagunas sin sanar, son tantos que las

universidades públicas deben hacer un filtrado de “conocimientos básicos”.

Hasta el presente, las respuestas a estas interrogantes recaen sobre todo tipo de personas,

gobiernos, entidades, situaciones económicas e incluso leyes y reformas que se señalan unos

a otros buscando culpables. Pero a la hora de plantear soluciones, ninguna de las entidades

anteriores hasta la presente fecha ha logrado plantear una solución definitiva.


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