Ejercicios de Integración NB

B
MATEMATICA
Ejercicios de Integración y Autoevaluación
Educación Adultos 2000

0800-999-33822
www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000
Material de distribución gratuita
gobBsAs
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Programa Educación Adultos 2000
Coordinador pedagógico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo técnico-pedagógico:
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel López
Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
Matemática B Guía de estudios Matemática B

Coordinador/a:
Prof. Dora Guil Coordinación de la producción y edición:
Prof. Ernesto Maqueda Lic. Norma Merino
Lic. Noemí Scaletzky
Equipo docente:
Prof. Carlos Battilana Especialistas en contenidos:
Prof. Matías Bruzzoni Prof. Dora Guil
Prof. Silvia García Bonelli Prof. Ernesto Maqueda
Prof. Nora Di Lascio
Prof. Gerardo Feres Procesamiento didáctico:
Prof. Claudio Mayayo Lic. Betina Akselrad
Prof. Claudia Mazzeo Lic. Alejandra Amantea
Prof. Susana Muñoz
Prof. Gabriela Otero Supervisión legal:
Dra. Fabiana Leonardo
Asesor de alumnos:
Lic. María Alem Diseño gráfico y diagramación:
Lic. Fernando Piquero Juan Carlos Badino
B
MATEMATICA
Ejercicios de Integración y Autoevaluación
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
2 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática
Indice
MATEMATICA
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
ORIENTACIONES SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA . . . . . . . . . . . . . . .73
Matemática B INDICE 3
Presentación
En este anexo de la Guía de estudio de Matemática B le presentamos:
MATEMATICA
• los enunciados de los Ejercicios de integración corres-
pondientes a cada unidad del Programa.
• la Autoevaluación integradora de la materia.
En cada una de las unidades de la Guía de estudio le propusimos resolver una
serie de actividades. A través de ellas usted fue incorporando los conceptos
matemáticos correspondientes a cada unidad.
Al finalizar el trabajo de incorporación de los conceptos, le indicamos, para
completar el estudio de la unidad, la resolución de los ejercicios de integración.
La resolución de los ejercicios de integración le permitirá hacer una síntesis de
los temas trabajados en la unidad; aplicar los conceptos y la simbología estudia-
dos a la resolución de nuevas situaciones; vincular entre sí los conceptos trabaja-
dos y profundizar el tratamiento de algunos contenidos. Además, en algunas uni-
dades, trabajaremos en estos ejercicios, aspectos de los contenidos de la unidad
que aún no fueron tratados en las actividades propuestas en la Guía de estudio.
La resolución de los ejercicios también le dará la oportunidad de decidir si está
en condiciones de continuar avanzando con el estudio de la unidad siguiente o
si todavía necesita detenerse un tiempo más en la unidad que está estudiando. En
este último caso deberá retomar aquellas cuestiones que no haya podido resolver
o en las que sienta que aún tiene dificultades. Recuerde lo que le decíamos en la
presentación de la guía sobre el albañil que coloca los ladrillos de manera desor-
denada porque trabaja rápido: al final de la obra sólo conseguirá una pared tor-
cida que a la larga le requerirá mucho más tiempo y mucho más trabajo.
No deje de resolver los ejercicios de integración correspondientes a cada uni-
dad antes de avanzar con el estudio de la unidad siguiente. Un estudio com-
pleto de una unidad requiere la realización de estos ejercicios.
También incluimos en este anexo una Autoevaluación Integradora. Usted debe
resolver esta evaluación al finalizar el trabajo propuesto en toda la materia.
La resolución de las actividades propuestas en la evaluación le permitirá inda-
gar su situación en relación con la materia completa; integrar algunos de los
conceptos trabajados a lo largo de todo el programa; saber si ha aprendido
todos los contenidos de la materia, o si necesita retomar alguno de ellos antes
de presentarse a rendir examen; tener indicadores claros sobre cuáles son
aquellos contenidos o símbolos matemáticos que aún debe revisar y retraba-
jar con la guía antes de dar por finalizado el estudio de la materia.
Tampoco deje de realizarla.
Al finalizar su resolución usted podrá comparar sus respuestas con las que le
damos al término de los enunciados de las actividades de Autoevaluación.
Matemática B PRESENTACIÓN 5
UNIDAD 1
Ejercicios de integración
MATEMATICA
EJERCICIO N° 1
El siguiente cuadro se refiere al tema “Función cuya fórmula es la ecuación de una

recta”. Complételo en todos los casos en que falten datos. Los cuadrados sombreados
no deben completarse.
Ejemplos
En situaciones
Vocabulario Numéricos Simbología
concretas
Una pileta que

tiene 2 litros a la
“hora 0” empieza
f: [0;3] à [-7;-1]/
a llenarse a razón
y= f(x) = -2x - 1
de 3 litros por
minuto durante 10
minutos
Función f: R à R/
lineal y = f(t) = mt + b
Ecuación de la
recta
Pendiente
Ordenada al
origen
EJERCICIO N° 2
Don Gregorio es repartidor de plaguicidas líquidos en el campo. Lleva los plaguicidas

desde la fábrica hasta las granjas, chacras y estancias de sus clientes. Cobra $ 3 por cada
litro de plaguicida, y por el servicio a domicilio cobra $ 4. Por limitaciones legales en el
medio de transporte no puede llevar más de 100 litros por viaje.
1. ¿Cuánto le cobra Don Gregorio a un cliente que le compra 17 litros de plaguicida?
2. ¿Cuánto le cobra a un cliente que le pide 65 litros?
3. ¿Y a uno que le pide 30,5 litros?
4. Pasa una vez por mes por el establecimiento de cada cliente. Si un mes, al visitar a
un cliente, este le dice que no necesita plaguicida, ¿cuánto le cobra?
5. ¿Y si un cliente le pide 100 litros?
6. Si llamamos x a la cantidad de litros de plaguicida que compra un cliente de Don

Gregorio y llamamos y al importe a pagar por dicha compra, escriba una fórmula
que le permita calcular y a partir de x.
Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 7

7. Defina una función f que describa la situación concreta planteada. Es decir, la fun-
ción que relaciona la cantidad de plaguicidas que puede vender Don Gregorio a cada
cliente con el importe a pagar.
8. Dé el dominio de la función que definió en el ítem 7.
9. Si por una compra un cliente le paga $ 46 a Don Gregorio, ¿cuántos litros de pla-
guicida compró?
10. Para la función definida en el item 7, halle f(65) y f -1(46).
11. Represente la función f en un sistema de ejes coordenados cartesianos.
12. A partir del gráfico que hizo en el ítem anterior, dé el conjunto imagen de dicha
función.
EJERCICIO N° 3
Don Hilario, amigo de Don Gregorio, se dedica a repartir palas en el campo. Lleva las
palas desde la fábrica hasta las granjas, chacras y estancias de sus clientes. Cobra $ 3 por
cada pala, y por el servicio a domicilio cobra $ 4. Por limitaciones de espacio en el medio
de transporte no puede llevar más de 100 palas.
1. ¿Cuánto le cobra Don Hilario a un cliente que le compra 17 palas?
2. ¿Cuánto le cobra a un cliente que le pide 65 palas?
3. Y a uno que le pide 30,5 palas, ¿qué le dice?
4. Defina una función g que describa la situación concreta planteada. Es decir, la fun-
ción que relaciona la cantidad de palas que puede vender Don Hilario a cada cliente
con el importe a pagar.
5. Dé el dominio de la función que definió en el ítem 4.
6. Represente la función que definió en el item 4 en un sistema de ejes coordenados

cartesianos.
7. Dé el conjunto imagen de dicha función expresado en lenguaje coloquial.
8. Identifique semejanzas y diferencias entre las respuestas que usted dio en este ejer-
cicio y las que dio en el ejercicio anterior.

EJERCICIO N° 4
El siguiente gráfico muestra la evolución de la temperatura (en °C) de un paciente de un

centro médico desde el comienzo de su tratamiento, considerado con t = 0, hasta su alta.
y=ƒ(t) (en ºC)
t (horas)
1. ¿Cuánto tiempo este paciente estuvo bajo tratamiento?
2. Si el gráfico anterior representa a la función que relaciona el tiempo con la tempe-

ratura del paciente, ¿cuál es el dominio de dicha función?
3. Si llamamos f a la función que relaciona el tiempo con la temperatura del paciente,

dé los valores de f(20), f(0), f(50).
4. Determine, si existen, los valores de las preimágenes de 40, 38 y 36.
5. ¿Cuál es el conjunto imagen de la función f?
6. Indique los intervalos de crecimiento de la función f.
7. El paciente recibe una medicación para disminuir su fiebre. Indique en qué períodos
le hace efecto.
8. Indique cuándo la temperatura del paciente fue mínima. ¿Cuál fue esa temperatura?
9. ¿Está de acuerdo con que se le haya dado el alta al paciente?

EJERCICIO N° 5
En el siguiente gráfico se ha representado la demanda d de un producto en función del

precio p de venta por unidad de dicho producto.
d (Kg)
p ($)
1. Cuando el precio de venta de cada unidad del producto es de $ 1, o sea p = 1, ¿qué

cantidad d del producto es demandado?
2. Si el precio de venta es de 6 pesos la unidad, ¿cuál es la demanda?
3. Si aumenta el precio de venta unitario, ¿qué ocurre con la demanda?
4. ¿A qué velocidad disminuye la demanda?
5. Encuentre una fórmula que permita calcular la demanda d para cada precio de venta
unitario p.
6. Escriba una función que describa la situación concreta planteada.
EJERCICIO N° 6
Un móvil se desplaza de manera que la posición y (en metros) en función del tiempo t
(en minutos) está dada por la función r:[0 ; 10] à R / y = 2t + 5
1. Represente gráficamente la función r.
2. ¿Con qué velocidad se desplaza el móvil?
3. ¿Cuál es su posición inicial? (O sea la posición del móvil en t = 0).
4. Indique la pendiente y la ordenada al origen de la recta cuya ecuación es:
y = 2t + 5

EJERCICIO N° 7
Un tanque de agua que contiene 10 litros se desagota a razón de 4 litros por minuto.
1. Exprese la fórmula que permite calcular la cantidad y de litros que tiene el tanque
en cada instante t (en minutos).
2. Escriba la función f que describe la situación planteada.
EJERCICIO N° 8
Dada la recta de ecuación
1. Determine si los siguientes puntos pertenecen a la recta: (-4 ; -8), (0 ; 0), ( 1 ; -5),
3
(8 ; 1).
2. Encuentre otros dos puntos que pertenezcan a la recta.
3. Represente gráficamente la recta.
4. Escriba la ecuación de una recta paralela a la recta dada.
5. Escriba la ecuación de una recta perpendicular a la recta dada.
6. Determine el conjunto de ceros de la función f: R à R / .
7. Determine los intervalos de positividad y negatividad de la función anterior.
EJERCICIO N° 9
Escriba, a partir de sus representaciones gráficas, las ecuaciones de cada una de las
siguientes rectas:
y y y
x x x

y y y
x x x
EJERCICIO N°10
Determine en cada caso, la ecuación de una recta que verifique las siguientes condicio-
nes:
1. Una recta de pendiente –2 que pase por el punto (0 ; 5).
2. Una recta de pendiente –2 que pase por el punto .
3. Una recta de ordenada al origen 3 y que pase por el punto .
4. Una recta paralela a la del ítem 3 que corte al eje x en x = 5.
5. Una recta perpendicular a la del item 4 que tenga su misma ordenada al origen.
EJERCICIO N°11
El propósito de este ejercicio consiste en favorecer la construcción de una especie de

“mapa” del recorrido por la Unidad. Le proponemos que:
1. Busque en la Guía de estudio el programa de Matemática B.
2. Lea los contenidos de la Unidad y para cada uno de ellos identifique:
a. ¿En qué actividades de la Guía de estudio fue tratado ese contenido?
b. ¿En qué parte del libro de texto que usted ha consultado (capítulo, situación y / o
páginas) fue tratado?
3. Confeccione un cuadro con el encabezado que le damos a continuación y compléte-

lo teniendo en cuenta lo que pensó en el ítem 2.
Actividades de la Guía de
Contenidos de la Unidad Referencia del Libro
estudio

4. Relea los Propósitos de la Unidad 1. ¿Cree que ha logrado lo que ahí le proponemos?
• Si su respuesta es afirmativa en todos los casos, puede empezar a estudiar la

Unidad 2.
• Si su respuesta es negativa en alguno de los casos, busque cuáles son los conteni-
dos involucrados en dichos propósitos y rehaga las actividades que trataron esos
contenidos.
• Le servirá de ayuda el cuadro que confeccionó en el ítem 3. de este ejercicio.
El trabajo que ha realizado le será de gran utilidad por dos razones fun-
damentales:
• Lo ayudará, a través del cuadro que usted completó, a tener ubi-

cados los temas para realizar el repaso o revisión que necesite.
• Lo ayudará a identificar sus logros y dificultades promoviendo la

reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje teniendo en
cuenta los propósitos de la Unidad.
Por esto le aconsejamos especialmente que realice este ejercicio.
En las próximas unidades, al finalizar los ejercicios de integración, encontrará

un ejercicio con propósitos similares a este que le permitirá realizar la revi-
sión de cada una de ellas.

UNIDAD 2
MATEMATICA
EJERCICIO N° 1
Complete el siguiente cuadro:
Sistema de ecuaciones
lineales con
dos incógnitas
Interpretación gráfica
Conjunto solución
Tipo de sistema de Compatible

acuerdo a la solución indeterminado
EJERCICIO N° 2
Resuelva cada uno de los sistemas que le indicamos a continuación utilizando los 2
métodos no gráficos vistos en el libro (igualación y sustitución). Indique en cada caso el
conjunto solución.
EJERCICIO N° 3
Resuelva cada uno de los siguientes problemas. Para ello, plantee en cada caso un siste-
ma de ecuaciones cuya resolución le permita dar respuesta al problema.
1. Hoy un juego de muebles de dormitorio vale $ 720 y su precio aumenta a razón de $
10 por mes. Ignacio tiene posibilidad de ahorrar $ 50 por mes y hoy tiene $ 80.
¿Cuántos meses tendrá que esperar para poder comprar ese juego de muebles?
¿Cuánto costarán los muebles entonces?
2. En un partido de básquet, el equipo Embogol anotó 3 tantos menos del doble de lo
que anotó el equipo Errogol. En el partido hubo 156 tantos. ¿Cuál fue el resultado
del partido?

3. En una librería, una carpeta cuesta $ 2 y un cuaderno vale $ 3. Por compras al por
mayor, se hace un descuento de $ 10. Los padres de los alumnos de un curso se orga-
nizan para realizar una compra comunitaria y beneficiarse con el descuento. En total,
deben comprar 60 artículos y recaudaron $ 128. ¿Cuántas carpetas y cuántos cuader-
nos podrán comprar usando exactamente el dinero recaudado?
EJERCICIO N° 4
Verifique que S = {(2 ; 6)} es el conjunto solución del sistema de ecuaciones que se da a
continuación:
EJERCICIO N° 5
a
En el siguiente sistema de ecuaciones falta determinar el valor de a. Halle
el valor de a para que el conjunto solución del sistema dado sea S = {(2 ; 3)}.
EJERCICIO N° 6
1. En la Unidad 1, usted describió el comportamiento de piletas de natación que se lle-

naban o vaciaban usando ecuaciones lineales. Imagine que en cada uno de los siste-
mas dados a continuación, cada ecuación representa la cantidad y de litros de agua
que tiene una pileta en cada instante x, en minutos.
Indique y justifique:
a. ¿En qué casos las piletas se llenan a igual velocidad y en cuáles no?
b. Si en algún caso, las piletas
• tienen igual cantidad de agua para cada instante x.
• en ningún instante x tienen igual cantidad de agua.
• tienen igual cantidad de agua para un solo instante x.
c. En la situación concreta planteada, ¿qué representa la solución del sistema de ecua-

ciones?

2. a. Indique la pendiente y la ordenada al origen de cada una de las rectas que
representan las ecuaciones de los sistemas dados en el ítem 1.
b. Describa, sin representar, cómo son entre sí las rectas que representan las ecua-
ciones de cada uno de los sistemas.
c. Si no pudo contestar lo que se pide en el ítem b., o si quiere verificar lo que res-
pondió, represente las rectas cuyas ecuaciones se dan en cada sistema. (Haga un
gráfico para cada sistema).
d. A partir de lo que respondió en el ítem b. o en el ítem c., clasifique los sistemas
dados de acuerdo al tipo de solución.
EJERCICIO N° 7
1. Compruebe si el par (1 ; 3) pertenece al conjunto solución de cada uno de los siguien-

tes sistemas de ecuaciones;
-2x + y = 1 y - 2x = 1 y - 2x = 1
a. b. c.
2x + y = 5 2y - 4x = 2 2y - 4x = 4
2. Indique, para cada uno de los sistemas dados, si se trata de un sistema compatible
determinado, compatible indeterminado o incompatible.
EJERCICIO N° 8

2. Lea los contenidos de la Unidad 2 y para cada uno de ellos identifique:
3. Confeccione un cuadro con el encabezado que le damos a continuación y
complételo teniendo en cuenta lo que pensó en el ítem 2.
Actividades de la Guía
Contenidos de la Unidad Referencias del libro
de estudio

4. Relea los Propósitos de la Unidad 2. ¿Cree que ha logrado lo que ahí le proponemos?
Si su respuesta es afirmativa en todos los casos, puede empezar a estudiar la Unidad 3.
Si su respuesta es negativa en alguno de los casos, busque cuáles son los contenidos
involucrados en dichos propósitos y rehaga las actividades que trataron esos contenidos.
Le servirá de ayuda el cuadro que confeccionó en el ítem 3 de este ejercicio.
Al finalizar la Unidad 1 le explicamos el por qué de la utilidad y la importancia de

realizar este último ejercicio, si necesita recordarlo retome la Unidad 1 y reléalo .

UNIDAD 3
MATEMATICA
Ejercicio n° 1
1. Complete el siguiente cuadro, teniendo en cuenta que en todos los casos se trata de
funciones de proporcionalidad directa.
Fórmula que
Valor de Constante de
Función Gráfico permite hallar
y:x proporcionalidad
y a partir de x
en la que la docena
de huevos vale $ 2
-3
-5
y=1,5.x
2. Complete el siguiente cuadro teniendo en cuenta que en todos los casos se trata de
funciones de proporcionalidad inversa:
Fórmula que
Valor de Constante de
Función Gráfico permite hallar
x.y proporcionalidad
y a partir de x
en la que envasan
480 litros de combus-
tible en recipientes
de distinta capacidad
-3
-5

Ejercicio N° 2
1. a. Determine en cuáles de las siguientes tablas hay proporcionalidad directa entre x e y.
b. Determine en cuáles de las siguientes tablas hay proporcionalidad inversa entre x e y.
c. Explique qué tiene en cuenta para responder los ítems a. y b..
x 2 4 5 8 x 3 7 12 15 x 5 3 2 0,5
y 6 3 2 1 y 4,5 10,5 18 22,5 y 6 10 15 60
x 2 4 6 8 x 9 5 3 1
y -4 -8 -12 -16 y 7 3 1 -1
2. a. Determine en cuáles de los siguientes gráficos hay proporcionalidad directa entre x e y.
b. Determine en cuáles de los siguientes gráficos hay proporcionalidad inversa entre x e y.

3. a. Determine cuáles de las siguientes fórmulas corresponden a funciones de propor-
cionalidad directa.
b. Determine cuáles de las siguientes fórmulas corresponden a funciones de propor-

cionalidad inversa.
•y=3.x+2 • • • y = -4 . x
• y = x2 • •
Ejercicio n° 3
Responda a las siguientes preguntas:
1. Si por 3 kg de manzanas se paga $ 6, ¿cuánto debe pagarse por 1/4 kg de manzanas?
2. Si se venden manzanas a razón de $ 2 el kg, ¿cuánto debe pagarse por 7 kg?
Ejercicio n° 4
Parte A
Resuelva las siguientes situaciones:
1. Un móvil que se mueve a velocidad constante recorrió 80 km en 2 horas. ¿Puede

usted determinar cuántos km recorrerá en 5 horas?
2. Un auto se desplaza de un pueblo a otro. La distancia entre los pueblos es de 500 km.
Cuando pasaron 3 horas había recorrido 300 km. ¿Puede usted determinar cuánto
tiempo le falta para llegar?
3. En un pueblo se distribuye el agua potable a través de una cooperativa. Cada casa de

familia debe pagar una tarifa que consiste en: una cuota mensual de $ 20 más un
monto proporcional a lo consumido en el mes. Una familia que consumió 100 hl en
un mes pagó a la cooperativa un total de $ 60. ¿Cuál es la cifra correspondiente a una
familia que consume 200 hl al mes?
4. En una ferretería hay un cartel que dice: “Por cada 100 metros de manguera para
riego que compre, le regalamos 2 metros”.
• ¿Qué cantidad de metros le regalarán si compra 300 metros?
• Si en el cartel dijera: “Le regalamos el 3 % de la cantidad de metros de manguera

para riego que usted compre”. ¿Qué cantidad de metros le regalarían si compra
300 metros?
5. Al año de vida, un niño tiene una altura de 80 cm. ¿Cuánto medirá cuando cumpla
18 años?

Parte B
Cada una de las situaciones planteadas en la Parte A puede ser expresada por una fun-
ción.
1. Decida si la situación puede expresarse o no con una función de proporcionalidad

directa.
2. En los casos en que la situación puede expresarse con una función de proporcionali-
dad directa:
a. Indique la constante de proporcionalidad.
b. Escriba la fórmula de la función.
c. Escriba la función de proporcionalidad que expresa a la situación.
Ejercicio N° 5
En un Banco le dicen que, si deposita $ 100 durante un año, le acreditan $ 3 en su cuenta.
1. ¿La relación que vincula “cantidad de pesos depositados” con “Cantidad de pesos
acreditados al año” es función? ¿Por qué?
2. En la siguiente tabla se indican una serie de depósitos y deberá completarla:
Por un depósito de: $ 50 $ 100 $ 200 $ 300 $ 350 $ 380 $ 400 $C
Al año le acreditan:
3. ¿Con qué cuenta se puede calcular el dinero acreditado si el depósito fue de 400 pesos?
4. ¿Con qué cuenta o fórmula se puede calcular el dinero acreditado I si el depósito fue
de C pesos?
5. La función que vincula el dinero depositado con el dinero acreditado, ¿es una fun-
ción de proporcionalidad directa? ¿Por qué?
Ejercicio n° 6
1. a. En este ejercicio se encontrará con un vocabulario que se utiliza en los Bancos, y

que seguramente usted ya conoce.
Le pedimos que vincule los términos: Interés, Capital, razón o tasa de interés con la
situación del ejercicio anterior. En éste, encontró la fórmula: I = 0,03.C. Para ello
señale con una flecha, cada letra o número de la fórmula con su nombre corres-
pondiente.
I• •Capital
0,03• •Interés
C• •Razón o tasa

b. ¿Cómo escribiría la fórmula que permite calcular el interés I que produce un capi-
tal C, en una cierta unidad de tiempo si la tasa de interés, para esa unidad de tiem-
po es r %?
c. Traduzca la situación presentada en el Ejercicio nº 5 a estos nuevos términos.
2. Si tiene que calcular el interés que producirá un capital de $ 1200 en un mes, a razón
de un 3 % mensual, ¿cómo lo haría?
3. Un Banco da el 2 % mensual por un cierto capital C. Si al cabo de un mes recibió 100

pesos en calidad de intereses,
a. De acuerdo con lo enunciado, ¿qué datos o qué información tiene para reempla-
zar en la siguiente fórmula ?
b. ¿Cómo podría expresar la fórmula anterior, si reemplaza los datos que tiene?
c. ¿Cuál es el capital C que se depositó? (Sugerencia: cuando reemplace los datos en

la fórmula le quedará una ecuación; si no recuerda cómo resolverla, acuda a la uni-
dad 3 de Matemática A)
4. Con $ 1200 de capital se obtuvo $ 360 de interés, ¿cuál fue la tasa de interés? (Tenga
en cuenta lo hecho y sugerido en el ítem anterior).
Ejercicio N° 7
1. La población de una ciudad era de 2230000 habitantes en 1990 y de 2545000 habi-

tantes en 2000. ¿Qué porcentaje de aumento tuvo la población de esa ciudad res-
pecto de la de 1990?
2. El 36 % de los 138400 votantes de una ciudad votaron al partido vecinal. ¿Cuántos

votos obtuvo dicho partido?
3. En un pueblo se organiza un festival a beneficio de sus instituciones públicas. El 15 %

de la recaudación del festival se destina al hospital. Si este recibió $ 360, ¿cuánto
dinero se recaudó?
4. El precio de un medicamento aumentó un 7 % en el último mes. Si hace un mes el

precio era de $ 42, ¿cuál es su precio actual?
5. Por compras con pago en efectivo, un negocio hace un 5 % de descuento sobre el

precio de lista. Ignacio compró una mercadería y pagó $ 180,50 en efectivo. ¿Cuál era
el precio de lista de esa mercadería?
Ejercicio N° 8
1. En el catálogo de una mueblería están indicadas las dimensiones de los muebles en

metros. Se quiere modificar dicho catálogo indicando las dimensiones en centíme-
tros. ¿Con qué fórmula puede calcularse la nueva medida y en cm a partir de la medi-
da anterior x en m?

2. Un plano de una casa está hecho con una escala de 1 : 250, es decir, una unidad de
longitud del plano representa a 250 unidades de longitud de la casa. En ese plano, el
comedor rectangular mide 3 cm de largo y 2,2 cm de ancho. ¿Cuáles son las dimen-
siones reales del comedor en metros? ¿Cuál es el área ocupada por el comedor?
3. La distancia entre las ciudades de Buenos Aires y Mendoza es de 1000 km. En un

mapa hecho con una escala de 1 : 10000000, ¿cuántos cm separan la ubicación de
ambas ciudades?
4. Para dibujar un insecto en un libro de Biología se usa una escala de 20 : 1. ¿Cuánto

mide una pata de ese insecto si en el dibujo del libro mide 3,6 cm?
Ejercicio N° 9
Encuentre los valores de x en cada una de las siguientes proporciones:
1. 2. 3.
Ejercicio N° 10
1. Dada la proporción , determine cuáles de las siguientes proporciones se

verifican:
a. b. c. d.
2. Teniendo en cuenta lo que contestó en el ítem 1., complete las siguientes frases:
a. Si entonces
b. Si entonces
c. Si entonces
d. Si entonces
Ejercicio n° 11
Se realizan las elecciones para cubrir 20 cargos en la Comisión Directiva de un club. Los
resultados de esa elección se muestran en la siguiente tabla:
Lista Celeste Roja Amarilla Verde
Votos 1300 180 470 2000

Los cargos se reparten en forma directamente proporcional a la cantidad de votos obte-
nidos por cada lista.
1. ¿Cuántos cargos de Comisión Directiva le corresponden a cada lista?
2. ¿Qué porcentaje del total de votos obtuvo cada lista?
Ejercicio n° 12
A partir de un rectángulo cuya superficie es de 1 m2 y cuya base tiene una longitud de

1 m, le pedimos que “imagine” que es posible estirar su base (como si fuera una masa)
sin modificar la medida de su superficie.
1. Para que se mantenga la misma medida de superficie, si la medida de la base aumen-

ta, ¿qué debería ocurrir con la altura?
2. Si representáramos geométricamente lo imaginado en el ítem anterior así:
a. ¿Cómo podría verificarse geométricamente que los rectángulos tienen igual superficie?
b. ¿Con qué cuentas puede verificarse que los dos rectángulos tienen área 1?
c. Teniendo en cuenta que: Si confeccionamos una tabla con las medidas de las bases
y las medidas de las alturas correspondientes resulta:
Medida x de la base Medida y de la altura
Primer
1 1
rectángulo
Segundo
2 0,5
rectángulo
Complete la siguiente frase: Para que la superficie se mantenga constante, si la medida

de la base se duplica, la medida de la altura debe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Le pedimos nuevamente que imagine “que se puede estirar la base” pero ahora:
a. Que se estire de tal manera que de medir 1 pase a medir 3.
b. Que se estire de tal manera que de medir 1 pase a medir 4.
c. Responda lo solicitado en 2. a..
d. Complete la siguiente tabla:
Medida x Medida y Cálculo que verifica que el

de la base de la altura área es igual a 1
Primer
1 1
rectángulo
Segundo
2 0,5
rectángulo
Tercer
3
rectángulo
Cuarto
4
rectángulo
e. Complete las siguientes frases:
• Para que la superficie se mantenga constante, si la medida de la base se triplica, la

medida de la altura debe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Para que la superficie se mantenga constante, si la medida de la base se cuadripli-

ca, la medida de la altura debe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio n° 13
Parte A
Resuelva las siguientes situaciones:
1. Un móvil se desplazó por una autopista entre un cierto lugar A y otro B. Lo realizó en
6 horas viajando a una velocidad constante de 120 Km/hora. Si en otro momento rea-
liza el mismo viaje a 100 km/hora, ¿cuánto tiempo tardará en realizarlo?
2. En una fábrica se elabora la misma cantidad de kg de un fertilizante por día. Cuando

lo elaborado en un día se embala en bolsas de 250 g se emplean 170 bolsas. Si en otra
oportunidad se embalaron 85 bolsas, ¿cuántos gramos contendrá cada bolsa en dicha
oportunidad?
3. El alquiler de un ómnibus para realizar una excursión es de $130. La capacidad del

mismo es de 40 pasajeros. Si sólo van 26 personas a la excursión,
• ¿Cuánto debe pagar cada uno para cubrir los gastos del alquiler?
• ¿Es posible que se logre que cada pasajero que concurra a la excursión abone $ 2,6?
Justifique su respuesta.
4. En un experimento de laboratorio se midió, por cada minuto x que pasaba, la tem-

peratura y que adquiría la sustancia con la que se experimentaba. Los datos se indi-
caron en la siguiente tabla:
Tiempo x (min) 1 2 3 4
Temperatura y (ºC)
¿Podría indicar la temperatura de la sustancia a los 5 minutos?
Parte B
Cada una de las situaciones planteadas en la Parte A puede ser expresada por una
función.
1. Decida si la situación puede expresarse o no con una función de proporcionalidad

inversa.
2. En los casos en que la situación puede expresarse con una función de proporcionali-
dad inversa:
a. Indique la constante de proporcionalidad.
b. Escriba la fórmula de la función.
c. Escriba la función de proporcionalidad que expresa a la situación.

Ejercicio N° 14
1. Determine el dominio A de las funciones f : A à R cuyas fórmulas damos a conti-

nuación:
6 6 –1 –4
a. f (x) = ––––– b. f (x) = ––– +1 c. f (x) = ––– d. f (x) = ––––– + 1
x-2 x x x+1
2. Complete las siguientes tablas teniendo en cuenta la fórmula que se indica en cada una.
x -10 -4 -2 -1 0 1 1,5 1,75 2,25 2,5 3 4 5 6 8 14
x -12 -6 -4 -3 -2 -1 -0,5 -0,25 0,25 0,5 1 2 3 4 6 12
x -8 -4 -2 -1 -0,5 -0,25 1 2 4 8
x -9 -5 -3 -2 -1,5 -1,25 -0,5 0 1 3 7
-4
f(x) = +1
x+1
3. Teniendo en cuenta los pares (x ; y) que obtuvo en cada tabla del ítem 2., represen-
te gráficamente cada función en un sistema de ejes coordenados cartesianos.
4. Observe los gráficos que hizo y, en cada uno de ellos, detecte la asíntota horizontal
y la asíntota vertical. Márquelas con línea punteada en cada gráfico.
5. Escriba las ecuaciones de las asíntotas verticales y horizontales de cada una de las
funciones graficadas.
6. Determine el C0 de cada una de las funciones.
7. A partir de las gráficas realizadas en el ítem 3., determine para cada función su con-
junto de positividad y su conjunto de negatividad.

Ejercicio n° 15

b. ¿En qué parte del libro de texto que usted ha consultado (capítulo,
situación y / o páginas) fue tratado?
estudio
4. Relea los Propósitos de la Unidad 3.
¿Cree que ha logrado lo que ahí le proponemos?
Si su respuesta es negativa en alguno de los casos, busque cuáles son los conteni-
contenidos.
Le servirá de ayuda el cuadro que confeccionó en el ítem 3. de este ejercicio.
Recuerde que al finalizar la Unidad 1 le explicamos el por qué de la utilidad y la

importancia de realizar este último ejercicio. Si necesita recordarlo retome la Unidad
1 y reléalo.

UNIDAD 4
MATEMATICA
Ejercicio N° 1
A continuación se representan 3 rectas (r, s y t ) paralelas entre sí y 2 rectas (u y v) trans-

versales.
r A
B
s
E
C
t
D F
G
u
Responda las siguientes consignas:
1. Complete las siguientes proporciones:

AB AE AD ..... BD ..... EF BC AG .....
= ; = ; = ; = ; =
BD ..... DC GF AB ..... ..... AD ..... AB
2. Además de las proporciones del ítem anterior, escriba alguna otra proporción posible
entre los segmentos determinados en la representación dada.
Ejercicio Nº 2
En el gráfico que sigue es BC // B’C’ // B’’C’’

C
C’
C’’
BB’
Y la razón = 1
B’ B’B’’
B’’
1. ¿Qué puede decir de los segmentos BB’ y B’B’’?
2. Si BB’ = 10 cm y C’C” = 6 cm, ¿cuánto miden B’B’’ y CC’ ?

Ejercicio Nº 3
Un carpintero de muebles finos necesita cortar un listón labrado en 5 partes iguales y

no tiene con qué medir. De acuerdo con lo trabajado en la Actividad Nº 6 de la Guía de
Matemática B “Postes para la TV por cable”:
Dibuje un listón y determine sus cortes para que el mismo quede dividido en 5 partes iguales.
Ejercicio Nº 4
Teniendo en cuenta lo trabajado en la Actividad N° 6 “Postes para la TV por cable” indi-

cada en el ejercicio anterior:
3 2 13
• Ubique los números racionales ,- y en la siguiente recta. Utilice las
7 7 7
líneas de color como líneas auxiliares para responder lo pedido.
-1 0 1 2
Ejercicio Nº 5
A una determinada hora del día, las sombras que proyectan tres postes alineados ter-
minan en el mismo punto del suelo. La distancia entre ese punto y cada uno de los pos-
tes (medida sobre el piso) es de 3 m, 6 m y 10 m, respectivamente. El primer poste mide
0,8 m. Los postes están enterrados perpendicularmente al suelo (horizontal).
1. Ubique los datos anteriores en el siguiente esquema:
Sol
Fin de sombra 1º Poste 2º Poste 3º Poste
2. Calcule las alturas del segundo y tercer postes.

Ejercicio Nº 6
De acuerdo al siguiente gráfico

P
A C
PA PC
Determine gráficamente el punto D para que CD verifique la proporción = .
AB CD
Ejercicio Nº 7
Determine gráficamente el punto M, en el segmento AB , de manera que se cumpla que

AM 2
= .
AB 3
Tenga en cuenta lo hecho en los Ejercicios N° 3 y 4 de los Ejercicios de Integración de
esta Unidad.
A B
Ejercicio Nº 8
El patio de una escuela tiene forma de trapecio. Sobre los lados paralelos del trapecio se
ubican las aulas; sobre uno de los lados no paralelos están la dirección, secretaría, sala
de maestros y baños; el cuarto lado da a la calle. El patio está dividido por una línea en
el suelo que es paralela a las líneas de las aulas. Esa línea separa la zona que pueden usar
los niños de 1° a 3° grado de la que pueden usar los alumnos más grandes. A continua-
ción le presentamos el esquema correspondiente:
AULAS
A D
CALLE
M N
B AULAS C

El punto M está 12 metros más cerca de B que de A. El lado que da a la calle mide 80
metros y la distancia entre N y C es de 25 metros.
1. ¿Cuál es la distancia desde M hasta A?
2. ¿Y desde M hasta B?
Ejercicio Nº 9
A partir de la información dada en la primera columna, le pedimos que complete la

segunda y tercera columnas del siguiente cuadro. Si es necesario, relea su libro y las acti-
vidades que ya realizó.
GRAFICO NOTACION SIMBOLICA
Vector a de módulo 5
Vector b de dirección vertical

y sentido hacia arriba
Vector opuesto al anterior
Vector nulo
Vector equipolente a otro
Vector z cuyas coordenadas

del origen son (1 ; 2) y las del
extremo son (-3 ; 4)
Vector s suma de los vectores

v = (-1 ; 3) y w = (3 ; 2)
Vector h cuyo módulo sea la
mitad del de w = (3 ; 2) y que
tenga la misma dirección y
sentido que w.
Vector k cuyo módulo sea el

doble que el de w = (3 ; 2) y
que tenga la misma dirección
y sentido opuesto a w.
Componentes del vector
)
)
v = -5 i + 3 j

Ejercicio Nº 10
1. Dados los vectores v = (-1 ; 3) y w = (2 ; 1) , resuelva las siguientes operaciones en

forma gráfica y en forma analítica.
a. v + w
b. v - w
c. 2.w
1
d. .v
2
e. 2.w+v
2. A continuación se representan los vectores a y b.
2 a
1
b x
-2 -1 0 1 2 3 4
Obtenga analítica y gráficamente los siguientes vectores:
a. r = b + a
b. s = b - a
1
c. t = .b + 2.a
2
Ejercicio Nº 11
1. Descomponga el vector v en las 2 direcciones indicadas con líneas punteadas.

2. A continuación se representa el vector w
x
-1 0 1
Descomponga el vector w en las direcciones de los ejes coordenados y expréselo

)
)
usando los versores i y j .
Ejercicio Nº 12
Un bote se mueve de norte a sur con una velocidad de 10 km/h. La corriente del río por
el que viaja, lleva una velocidad de 6 km/h de este a oeste. Desde la orilla, un pescador
puede apreciar que la embarcación se desplaza según la resultante de ambas velocida-
des. Represente la velocidad resultante usando vectores. (Use una escala de 1 cm por
cada 2 km/h).
Ejercicio Nº 13


estudio
Si su respuesta es negativa en alguno de los casos, busque cuáles son los contenidos
involucrados en dichos propósitos y rehaga las actividades que trataron esos contenidos.

1 y reléalo.

UNIDAD 5
MATEMATICA
Ejercicio Nº 1
A partir de lo realizado en las actividades de la Unidad 5, complete los datos que faltan
en el siguiente cuadro. Los cuadros que están sombreados no deben completarse.
Función cuadrática
Significado en tér-
minos de la situa- En la función
ción de análisis de Gráficamente Simbólicamente
la temperatura de f: R → 2
R/ f(x)=2x + 3x - 2
la barra
Fórmula
Vértice (xv ; yv)
Temperatura de la
Ordenada barra a la hora en
al origen que se iniciaron
las mediciones
Ceros
Eje de
simetría

Ejercicio Nº 2
Con cada una de las expresiones que se dan a continuación se calcula un área asociada
con el cuadrado dibujado a su derecha:
(x + 2)2
(x – 4)2
1. Para cada caso, le pedimos que indique sobre la figura cuadrada:
a. ¿A qué medida de la figura se la llama x?
b. Todas las medidas de la figura cuadrada que sean necesarias.
c. El área que se calcula con dicha expresión. Para ello, sombree la superficie corres-
pondiente.
2. A partir de lo indicado sobre las figuras cuadradas, escriba los trinomios cuadrados
perfectos correspondientes a las expresiones dadas.

Ejercicio Nº 3
En este ejercicio se nos han mezclado enunciados, gráficos y fórmulas que se correspon-
den entre sí. Es por eso que le pedimos que los ordene, es decir que encuentre el gráfi-
co y la fórmula que corresponden a cada uno de los enunciados.
ENUNCIADOS:
Cada uno de los enunciados que siguen corresponden a situaciones concretas que se
pueden modelar matemáticamente con una función f: A → R de fórmula cuadrática. El
conjunto A es algún subconjunto de números reales que se pueda utilizar como domi-
nio de la función de modo que la situación concreta planteada tenga sentido. Los enun-
ciados son los siguientes:
Situación A: Se observan las posiciones de un submarino respecto del nivel del mar (y = 0)
durante un lapso de 4 horas a partir de las 0 horas de un determinado día, instante que
consideramos como x = 0. Al comenzar la observación, el submarino estaba a una profun-
didad de 10 hectómetros y además se observó que no se asomó a la superficie del mar.
Situación B: Se registró la altura alcanzada por un objeto que fue tirado hacia arriba
desde una plataforma de 6 metros de altura. Se consideró como tiempo x = 0 (minutos)
al momento de lanzamiento y se observó hasta el instante en que el objeto tocó el suelo.
También se vio que la altura máxima la alcanzó 1 minuto después de ser tirado.
Situación C: Al comenzar a observar la evolución de la cantidad de agua (en kilolitros)

en un tanque, se vio que el mismo estaba vacío. A partir de ese instante, que llamare-
mos x = 0 (en horas) el tanque se empezó a llenar y volvió a quedar vacío en algún
momento después de la tercera hora de observación y antes de la cuarta hora. Las velo-
cidades de llenado y de vaciado no son constantes.
Situación D: Una parte de un informe de un laboratorio dice, respecto del proceso quí-
mico XKL: Tiempo de duración del proceso 5 horas. La temperatura tiende naturalmen-
te a disminuir, por esta razón después de 2 horas de iniciado el proceso se colocó un dis-
positivo con el fin de revertir el descenso de la temperatura. El instante en el que se puso
en funcionamiento el dispositivo se consideró x = 0, y, en dicho instante la temperatura
era de 4° C. Aún con el dispositivo la temperatura siguió bajando hasta alcanzar tempe-
raturas bajo cero, pero luego aumentó volviendo a obtener valores mayores a cero.
GRÁFICOS
Cada uno de los enunciados anteriores puede ser representado a través de alguno de los
siguientes gráficos:

Gráfico 1 Gráfico 2


FÓRMULAS:
Las fórmulas y = f (x) que pueden corresponder a los gráficos y a los enunciados ante-
riores son:
A partir de la información dada en los gráficos, enunciados y fórmulas anteriores, res-

ponda las siguientes consignas:
1. Determine cuál es el gráfico y cuál es la fórmula que corresponde a cada una de las
situaciones enunciadas. Una vez que lo haya hecho, vuelque la información en el cua-
dro que le damos a continuación:
Situación A Situación B Situación C Situación D
Gráfico Nº
Fórmula
2. Para cada una de las funciones que expresan a las situaciones anteriores, determine:
a. El Dominio de la función.
b. El conjunto imagen de la función.
c. La imagen de cero u ordenada al origen de la función. En símbolos f (0).
d. Los ceros de la función (si existen).
e. Los intervalos de positividad y negatividad de la función (si existen).
f. Los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función.
g. Los máximos ó mínimos de la función.
3. Exprese cada una de sus respuestas a las preguntas del ítem 2. en términos de cada
una de las situaciones concretas enunciadas. Por ejemplo: el dominio de la situación
A es el intervalo de tiempo, entre las 0 horas y las 4 horas, durante el que se obser-
van las posiciones del submarino.
4. Si extendemos el dominio de cada una de las funciones anteriores a todo el conjun-

to de números reales, ¿cuál es el conjunto imagen de cada una de las funciones resul-
tantes?

Ejercicio Nº 4
Parte A
Responda a las siguientes consignas:
1. Represente la función f: R → R / f (x) = x2 a partir de los valores que obtenga al com-

pletar la siguiente tabla:
x -2 -1 -1/2 0 1/2 1 2
f(x)
2. Represente en el mismo sistema de ejes utilizado en el ítem 1., la función
h: R → R / h (x) = (x – 1)2 a partir de los valores que obtenga al completar la siguien-

te tabla:
x -2 -1 -1/2 0 1/2 1 2 3
h(x)
3. ¿Cómo resulta ser la representación gráfica de la función h respecto de la gráfica de

la función f que se define en el ítem 1.? Descríbalo con sus palabras viendo cómo
cambia el “dibujo”.
4. Represente también en el mismo sistema de ejes utilizado en el ítem 1., la función
g: R → R / g (x) = (x + 1)2 a partir de los valores que obtenga al completar la siguien-

te tabla:
x -2 -1 -1/2 0 1/2 1 2
g(x)
5. ¿Cómo resulta ser la representación gráfica de la función g respecto de la gráfica de

la función f del ítem 1.? Descríbalo con sus palabras viendo cómo cambia el “dibujo”.
6. De acuerdo a lo que observó en los gráficos anteriores, represente gráficamente la

función j: R → R / j (x) = (x – 2)2 y la función t: R → R / t (x) = (x + 5)2. Para hacerlo
confeccione tablas de valores.
Luego de representar compare las representaciones obtenidas con la representación

de la función cuya fórmula es: f(x) = x2
7. Teniendo en cuenta los gráficos que obtuvo en los ítems anteriores, ¿cómo describiría
el gráfico de una función z de fórmula z (x) = (x – a)2 respecto del gráfico de la fun-
ción f de fórmula f (x) = x2? Analícelo para a > 0 y para a < 0 siendo a un número real
cualquiera.

Parte B
1. Represente en un mismo sistema cartesiano las funciones de R à R cuyas fórmulas se

indican a continuación:
1 2
a) f(x) = x2 c) k(x) = •x
2
2
b) q(x) = 2x d) m(x) = - x2
2. Observando las representaciones anteriores, ¿cómo resulta cada una de ellas respec-
to de la representación de la función de fórmula f (x) = x2? Descríbalo con sus pala-
bras viendo cómo cambia el “dibujo”.
3. Teniendo en cuenta los gráficos que obtuvo en los ítems anteriores, ¿cómo describiría
el gráfico de una función p de fórmula p (x) = a . x2 respecto del gráfico de la función
f de fórmula f (x) = x2? Analícelo para valores de a < 0; para 0 < a < 1 y para a > 1.
Parte C
1. Represente en un mismo sistema cartesiano las funciones de R à R cuyas fórmulas se

indican a continuación:
f (x) = x2 r (x) = x2 - 1 y n (x) = x2 + 3
2. Observando las representaciones anteriores, ¿cómo resultan las representaciones de

las funciones r y n respecto de la representación de la función f? Describa con sus
palabras qué modificaciones ocurren.
3. Teniendo en cuenta los gráficos que obtuvo en el ítem 1., ¿cómo describiría el gráfi-
co de una función s de fórmula s (x) = x2 + a respecto del gráfico de la función f de
fórmula f (x) = x2? Analícelo para valores de a < 0 y para a > 0.
Parte D
1. A partir de las conclusiones obtenidas en las Partes A, B y C responda la siguiente pre-

gunta:
¿Cómo resulta la representación gráfica de una función g de fórmula
g (x) = a (x - α)2+ β respecto de la representación gráfica de la función f de fórmula

f (x) = x2?
2. En el ítem anterior escribimos la fórmula de una función cuadrática como
y = a (x - α)2+ β

Por ejemplo:
a. Identifique en cada una de las fórmulas anteriores los valores de α y de β.
b. Represente cada una de las funciones anteriores teniendo en cuenta las conclusio-
nes obtenidas en las Partes A, B y C.
c. En cada una de las representaciones gráficas hechas en el ítem b) señale el punto

de coordenadas ( α ; β ).
d. ¿Qué punto de la parábola es el punto ( α ; β )?
ORIENTACIONES
En la Parte D del Ejercicio N° 4 escribimos la fórmula de una función cuadrática de la
siguiente forma:
y = a (x - α)2 + β
En ella el valor de α representa a la coordenada xv y el valor de β a la coordenada yv.

Llamaremos forma canónica a esta forma de expresar a la fórmula de una función
cuadrática.
Ejercicio Nº 5
A partir de las conclusiones de las orientaciones y que usted obtuvo al resolver el ejer-
cicio anterior, determine las coordenadas del vértice de cada una de las parábolas cuyas
fórmulas son:
1. f(x) = 3 (x – 1)2 + 2 g(x) = – 3 (x - 1)2 + 2
1 2 1 2
2. f(x) = (x + 1) – 1 g(x) = – (x + 1) – 1
2 2
En cada ítem, ¿qué diferencias y qué similitudes tienen las representaciones gráficas de
las funciones f y g? Responda a partir de la observación de la fórmula, sin construir los
gráficos correspondientes.
Ejercicio Nº 6
1. Exprese cada una de las fórmulas que le damos a continuación en forma factorizada:
f(x) = 2x2 – 5x – 3 g(x) = -1 . (x – 1)2 + 4
2. Exprese cada una de las fórmulas que le damos a continuación en forma canónica:
k(x) = -3x2 – x + 1

Ejercicio Nº 7
Decida la verdad o falsedad de cada uno de los enunciados de la primera columna del
cuadro que sigue. Para hacerlo tenga en cuenta todo lo que analizó en esta unidad res-
pecto de las funciones cuadráticas.
Todo aquello que usted escriba o grafique porque cree que serviría de argumento para
fundamentar su respuesta debe ubicarlo en la tercera columna del cuadro
Si la función cuadrática de fórmula Indique

Porque...
f(x)=ax2+bx+c VóF
tiene un mínimo, entonces el signo del coeficiente

a es positivo.
no tiene ceros reales y el coeficiente a es negativo

(a < 0), entonces el intervalo de negatividad es vacío.
tiene el coeficiente c positivo (c > 0) entonces

dicha función cuadrática no tiene ceros.
tiene c > 0 y a < 0 la función puede no tener ceros

reales
tiene a y c negativos la función puede no tener

ceros reales
tiene un máximo y su intervalo de positividad es el

conjunto vacío entonces c < 0 ó c = 0
tiene intervalos de positividad y negatividad no

vacíos entonces tiene ceros.
tiene dos ceros distintos, es decir que f(x1) = 0,

f(x2) = 0 y x1 ≠ x2, entonces para todos los núme-
ros que pertenecen al intervalo (x1 ; x2) se verifica
que f(x) > 0 ó f(x) < 0.
tiene a x1 y x2 como ceros reales y distintos, y a > 0

entonces el intervalo (x1 ; x2) es un intervalo de
negatividad
es creciente para los valores x tales que x > xv y es

decreciente para los x que cumplen x < xv, enton-
ces es cóncava hacia arriba
tiene sus ceros iguales entre sí, entonces el vértice

es un punto del eje x
tiene a x1 y x2 como ceros reales y distintos, y tiene

un máximo entonces el intervalo (x1 ; x2) es un
intervalo de positividad de la función y a < 0

Ejercicio Nº 8
Una parábola cuyo eje de simetría es x = 4, pasa por los puntos (1 ; 0) y (4 ; -9).
De acuerdo con la información anterior, determine:
1. Los ceros de la parábola.
2. El vértice de la parábola.
3. La representación gráfica de la parábola que verifica las condiciones enunciadas.
4. La fórmula de la parábola que verifica las condiciones enunciadas.
Ejercicio Nº 9
Represente gráficamente una parábola que verifique las condiciones enunciadas en

cada uno de los siguientes casos:
Para resolver este ejercicio usted debe utilizar simbología presentada en la Unidad 1. Si no la
recuerda le recomendamos que retome dicha Unidad antes de comenzar a resolver este ejercicio.
1. C0 = { -2 ; 1} y C+ = ( -2 ; 1)
2. C- = { -2 ; 1} y C+ = (– ∞ ; 2) ∪ (2 ; + ∞)
3. C0 = { -1} y C+ = Ø
4. C0 = Ø y C+ = Ø
Ejercicio Nº 10
Responda las siguientes consignas:
1. Escriba la fórmula de una función cuadrática cuyos ceros son x1 = –2 y x2 = 3.
2. ¿La fórmula anterior es única? ¿Por qué?
3. Escriba la fórmula de una función cuadrática cuyos ceros son x1 = –2 y x2 = 3 y que

pase por el punto (1 ; 3).
4. ¿La fórmula anterior es única?
5. Escriba la fórmula de una función cuadrática cuyas coordenadas del vértice sean
xv = 1 e yv = 3. ¿Es única?
6. Escriba la fórmula de una función cuadrática cuyas coordenadas del vértice sean
xv = 1 e yv = 3 que verifique que f(2) = 5. ¿Es única?

Ejercicio Nº 11
Al hacer un estudio de mercado sobre un determinado tipo de relojes, una compañía

japonesa obtuvo las siguientes fórmulas de oferta y demanda de dicho producto en fun-
ción de su precio x:
Demanda: y = - x2 + 340 Oferta: y = 5 x + 40
¿A qué precio deben venderse los relojes para que la demanda y la oferta sean iguales?
Ejercicio Nº 12


estudio
contenidos.
Recuerde que al finalizar la Unidad 1 le explicamos el por qué de la utilidad y la impor-

tancia de realizar este último ejercicio, si necesita recordarlo retome la Unidad 1 y
reléalo.

UNIDAD 6
MATEMATICA
Ejercicio N° 1
En la siguiente tabla, en la columna de la derecha, escriba un ejemplo de lo que se indi-

ca en la columna de la izquierda.
Un polinomio p(x) que sea: Un ejemplo es:
de grado 3 p(x) =
de grado cero p(x) =
de grado 4 con término independiente 6 p(x) =
de grado 5 con coeficiente principal -2 p(x) =
de grado 2 con coeficientes todos iguales entre sí p(x) =
de coeficiente principal 1, factorizado completa-

mente y que tenga como únicas raíces a: p(x) =
x = 2; x = -1; x = 3
de coeficiente principal 3, factorizado completa-

mente y que tenga como únicas raíces a: p(x) =
x = 2; x = -1; x = 3
Ejercicio N° 2
Resuelva las operaciones indicadas a continuación:

1 3 3 2
1. Dados los polinomios: p(x) = -5x4 + 2x2 - y q(x) = x - x + 2x + 5, determine:
2 4
a. p(x) + q(x)
b. p(x) - q(x)
1 3
2. Calcule t(x) · s(x) siendo t(x) = x - 2x2 + 3 y s(x) = x2 + 2x - 1
2
1
3. Dados los polinomios: z(x) = -5x5 + 3x3 - 2x2 + x + 1 , h(x) = -x3 + 2x2 - 4 y j(x) = x - 2:
2
a. Halle z(x) : h(x)
b. Halle z(x) : j(x)
c. ¿Alguna de las divisiones planteadas en los ítems a. y b. puede ser resuelta utili-
zando la regla de Ruffini? Si su respuesta es afirmativa, indique cuál y resuélvala
utilizando la regla. Si su respuesta es negativa, explique por qué no puede resol-
verse utilizando la regla.

d. Para cada una de las divisiones que resolvió en los ítems a. y b., verifique si el poli-
nomio cociente y el resto son los correctos.
4. Dados los polinomios p(x) = 5x - x3 + 2, q(x) = x2 - 4 y r(x) = 2x + 5,
a. Halle p(x) · q(x) - r(x)
b. Halle p(x) · [q(x) - r(x)]
5. Tres personas dividen el polinomio D(x) = x3 + x + 1 por el polinomio d(x) = x - 3

y a cada una de ellas le da un resultado distinto. Decida cuál es el resultado correc-
to, sin efectuar la división. Es decir, verifique cuál es el cociente y cuál el resto de divi-
dir D(x) por d(x). Los resultados obtenidos por cada una de las tres personas son:
• C(x) = x2 + 3x + 10 y R(x) = 0
• C(x) = x - 2 y R(x) = 10x + 1
• C(x) = x2 + 3x + 10 y R(x) = 31
Ejercicio N° 3
Para las siguientes divisiones de polinomios:
1. (x3 + x2 + x) : (x2 + 1) 3. (x5 + x3 + 2x2 + 3) : (x + 2)
2. (x6 + 2x2 + 1) : (x3 + 2x) 4. (x3 + 2x - 3) : (x - 1)
a. Decida, sin resolver la división, el grado del polinomio cociente.
b. ¿Qué debe tener en cuenta para saber si terminó de realizar todos los pasos de la
división? Ó ¿Qué grado puede tener el polinomio resto?
Ejercicio N° 4
1. Aplique la propiedad distributiva para calcular el cubo del binomio (x + 2). Es decir,
para resolver:
(x + 2)3 = (x + 2) . (x + 2) . (x + 2) = [(x + 2) . (x + 2)] . (x + 2)
2. Teniendo en cuenta que a los polinomios no factorizados que provienen de elevar un

binomio al cubo se los llama cuatrinomios cubo perfecto, obtenga el cuatrinomio
cubo perfecto correspondiente a:
a. (x - 2)3
b. (2x + 1)3
c. (x - a)3
d. (x + a)3

3. Decida si las siguientes expresiones polinómicas son cuatrinomios cubos perfectos:
a. x3 + 6x2 + 12x + 8
3 2
b. x + 2x + 6x + 8
3 2
c. x - 6x + 12x - 8
3 2
d. 8x + 12x + 6x + 1
Ejercicio N° 5
Para el polinomio p(x) = x4 - x3 - 19x2 - 11x + 30 indique, sin efectuar la división:
1. El resto de dividir a p(x) por (x - 3).
2. Si el polinomio p(x) es divisible por:

a. (x + 2)
b. (x - 4)
3. Si (x - 5) es un factor en la factorización de p(x).
4. El valor de p(-3).
5. Algún cero del polinomio p(x).
6. Si la división entre p(x) y (x - 1) es exacta o no. Justifique su respuesta.
Ejercicio N° 6
1. Indique cuáles de los siguientes polinomios están completamente factorizados.
p(x) = (x - 1).(x2 - x - 2)
q(x) = (x2 + 1).(x - 2)
4
r(x) = (x + 1).(x + 16)
s(x) = 4.(x2 - 4).(x2 + 4)
t(x) = (-1).(x2 - x - 6).(x + 3)
2. En aquellos casos en que no todos los factores tengan coeficiente principal igual a 1
y admitan más de una raíz, continúe la factorización del polinomio.
3. Indique en la línea de puntos todas las raíces de cada uno de los polinomios dados.
Polinomio Raíces
• p(x) = (x - 1).(x2 - x - 2) -----------------

• q(x) = (x2 + 1).(x - 2) -----------------
• r(x) = (x + 1).(x4 + 16) -----------------
2 2
• s(x) = 4.(x - 4).(x + 4) -----------------
2
• t(x) = (-1).(x - x - 6).(x + 3) -----------------

4. Los siguientes polinomios son factores de algunos de los polinomios dados:
• x2 + 1
• x4 + 16
• x2 + 4
a. ¿Qué diría respecto de las raíces de cada uno de ellos?
b. Para cada uno de ellos, indique si tienen coeficiente principal igual a 1.
5. Un compañero le pregunta cómo darse cuenta si un polinomio está completamente

factorizado. Respóndale de la forma más precisa posible.
Ejercicio N° 7
Busque posibles raíces enteras de los polinomios dados a continuación y factorice en

forma completa:
1. p(x) = 4x - 12 7. p(x) = x4 - 16
2. p(x) = x3 + 2x2 + x + 2 8. p(x) = 4x2 +8x + 4
3. p(x) = 2x2 - 18 9. p(x) = x5 - 32
4. p(x) = 5x2 - 25x 10. p(x) = x7 + 1

1
5. p(x) = x2 - 11. p(x) = 3x2 -3x - 6
9
6. p(x) = x2 - 6x + 9
Ejercicio N° 8
A continuación se dan las fórmulas de funciones polinómicas de primero, segundo y ter-

cer grado con sus respectivas representaciones gráficas.
1 1
f(x) = (x + 2)(x - 3)2 = (x + 2)(x - 3)(x - 3)
6 6

1
g(x) = - (x + 1)(x - 2)(x - 5)
2
m(x) = 2x - 8
t(x) = (x + 2)2
p(x) = -2(x + 2)(x - 4)

h(x) = (x - 2)3
1. Para cada una de ellas encuentre, cuando sea posible, lo solicitado a continuación.
(Escriba lo pedido utilizando toda la simbología matemática que conoce).
a. La imagen de cero.
b. La imagen de 3.
c. Los ceros.
d. Dominio y conjunto de llegada.
e. Un intervalo donde la función es creciente.
f. Un intervalo donde la función es decreciente.
g. El conjunto de positividad.
h. El conjunto de negatividad.
2. Para las funciones de fórmulas y = t(x), y = p(x), encuentre:
El valor de x para el cuál la función tiene un máximo y el valor del máximo corres-
pondiente.
El valor de x para el cuál la función tiene un mínimo y el valor del mínimo corres-
pondiente.
3. Para cada una de las funciones polinómicas de segundo grado ó función cuadrática,
halle las coordenadas del vértice de su representación gráfica.
Ejercicio Nº 9
En un laboratorio se observa un proceso en el que varía la temperatura de una sustan-
cia. Se registran las temperaturas durante 10 horas. Los científicos del laboratorio bus-
can un modelo matemático que permita describir lo observado. Finalmente, llegan a la
conclusión de que la función
1
g : [0 ; 10] → R / y = – (x + 1) (x - 2) (x - 5)
2

describe muy aproximadamente lo observado con las temperaturas y (en ºC) en cada ins-
tante x (en horas) a partir del instante x = 0 en el que comienza el proceso.
En el ejercicio anterior, usted analizó una función polinómica que tiene esta misma fórmula. Si lo
cree necesario, puede recurrir a la gráfica de dicha función y a las respuestas que dio allí.
A partir de la información anterior, responda:
1. ¿Cuál es el dominio de la función g? Justifique su respuesta hablando en términos

de la situación concreta descripta.
2. ¿Cuál era la temperatura al comenzar las observaciones?
3. ¿Cuál era la temperatura al terminar las observaciones?
4. ¿Qué temperatura se registró después de 4 horas de observación?
5. ¿A qué hora/s se registró una temperatura de 0 ºC?
6. ¿En qué período de tiempo se registraron temperaturas bajo cero?
7. ¿Cuándo se registraron temperaturas positivas?
8. Entre la hora 6 y la hora 8, ¿la temperatura estuvo aumentando o disminuyendo?
9. Indique un período de tiempo en el que la temperatura estuvo aumentando.
Ejercicio N° 10


estudio


Si su respuesta es negativa en alguno de los casos, busque cuáles son los contenidos invo-
lucrados en dichos propósitos y rehaga las actividades que trataron esos contenidos.

1 y reléalo.

UNIDAD 7
MATEMATICA
Ejercicio N° 1
Responda cada uno de los siguientes ítems:
1. Se presentó una lista con 40 notas correspondientes al examen de Matemática B del

turno de Marzo:
a. Describa una situación en la que estas 40 notas representen a las observaciones

sobre una población.
b. Describa una situación en la que estas 40 notas representen a las observaciones

sobre una muestra.
c. Si se presenta la lista sin ninguna otra información que la dada en el enunciado del
ejercicio, ¿es posible determinar si esas 40 notas representan a observaciones de
una población o de una muestra de la misma?
2. En el Departamento de Control de Calidad de la fábrica de lamparitas “Masluz”

seleccionan para su control 1 de cada 200 lamparitas fabricadas.
El conjunto de lamparitas controladas, ¿representa a la población o a una muestra de

la misma?
3. En un grupo de autoayuda para bajar de peso, se pesa a todos los participantes el día
de comienzo del tratamiento. El conjunto de personas pesadas, ¿representa a la
población o a una muestra de la misma?
4. En una fábrica de productos lácteos están probando la eficacia de un nuevo conser-

vante. Para ello necesitan medir el tiempo de duración de cada uno de sus produc-
tos. ¿Deberían hacer el análisis sobre una muestra o sobre la población? ¿Por qué?
Ejercicio N° 2
Determine qué tipo de variable es la involucrada en cada una de las siguientes situaciones:
• Edad de los aspirantes a un trabajo.
• Tiempo de demora del servicio de subterráneos durante el mes de Abril.
• Asignaturas preferidas por los estudiantes de una escuela.
• Pesos de los bebés nacidos en el hospital Ramos Mejía.
• Talla de los bebés nacidos en el hospital Ramos Mejía.
• Notas de los exámenes de Matemática del turno de Marzo.
• Cantidad de goles de una fecha del campeonato de fútbol.
• Cantidad de hijos.
• Precios de los departamentos en alquiler durante un fin de semana.
• Profesión de los usuarios de correo electrónico.
• Sexo de los usuarios de internet.

Ejercicio N° 3
En el club de fútbol infantil de la Actividad N° 3 necesitan comprar botines para los 30

jugadores. Se tomó nota del número de calzado de cada uno de los chicos y se confec-
cionó la siguiente tabla:
Número de Cantidad de
calzado chicos
29 1
30 2
31 12
32 8
33 1
34 1
35 5
1. ¿Qué tipo de variable es la utilizada en la distribución anterior?
2. Agregue a la tabla la columna de las frecuencias relativas y complete cada uno de

estos valores.
3. ¿Qué porcentaje del total de jugadores calza 31?
4. Agregue a la tabla la columna de las frecuencias acumuladas y complete cada uno de

estos valores.
5. ¿Qué cantidad de jugadores calza menos de 32?
6. ¿Qué cantidad de jugadores calza más de 33?
7. Represente la distribución anterior utilizando un diagrama de barras.
8. Calcule la media de la distribución.
9. ¿Qué le respondería a un dirigente del club que opina lo siguiente:
“El número de calzado promedio de los chicos es 32, compremos entonces 30 botines
de ese número”?

Ejercicio N° 4
A partir de una encuesta realizada a 500 egresados del Programa Educación Adultos
2000 se confeccionaron los siguientes gráficos y tablas:
Sexo:
Edad:
Frecuencia
Edad
absoluta
[21;29) 178
[29;37) 42
[37;45) 48
[45;53) 73
[53;61) 116
[61;69) 37
[69;77) 5
[77;85] 1
Promedio de notas:

Continuará estudios superiores:
hombre mujer total
SI 124 112 236
NO 161 103 264
Carreras elegidas por quienes continuarán estudios superiores:
Responda cada una de las preguntas que siguen teniendo en cuenta la información
anterior:
1. ¿Qué tipo de variable se considera en cada una de las cuestiones relevadas?
2. El grupo relevado, ¿constituye la población en estudio o una muestra de la misma?
3. ¿Qué cantidad de egresados de cada sexo fueron encuestados?
4. Si el Programa tiene actualmente aproximadamente 1500 egresados, ¿qué cantidad

de ellos podemos estimar que son mujeres?
5. ¿Podría ocurrir que la cantidad real de mujeres egresadas del Programa fuese 1000?
¿Por qué?
6. ¿Qué parte del total de mujeres encuestadas sigue estudios superiores?
7. ¿Qué porcentaje del total de hombres encuestados sigue estudios superiores?
8. ¿Cuál es la cantidad estimada de egresados del programa que sigue estudios supe-
riores?
9. Construya la distribución de frecuencias correspondiente a las carreras elegidas por

los egresados del Programa.
10. Determine la moda de la distribución construida en el ítem 9.
11. Formule la pregunta 10. en términos de la situación de referencia.

12. Represente el histograma correspondiente a las edades de los egresados encuesta-
dos.
13. Represente el polígono de frecuencias correspondiente a las edades de los egresa-

dos del Programa.
14. Determine la mediana de la distribución de las edades de los egresados encuestados.
15. De acuerdo al relevamiento realizado, ¿cuál es la edad promedio de los egresados

del Programa?
16. Represente en un gráfico circular la distribución de los promedios de los egresados

encuestados.
17. Construya la distribución de frecuencias correspondiente a los promedios de los

egresados encuestados.
18. ¿Cuál es el promedio de notas más frecuente?
19. Formule la pregunta anterior en términos estadísticos.
Ejercicio N° 4
El siguiente histograma representa el tiempo diario de permanencia frente al televisor

de un grupo de personas:
Responda las siguientes preguntas a partir del histograma anterior:
1. ¿Qué cantidad de personas tiene la muestra en estudio?
2. ¿Qué cantidad de personas miran hasta 4 horas diarias de televisión?
3. ¿Qué cantidad de personas miran más de 6 horas diarias de televisión?
4. ¿Qué parte del total de encuestados mira más de 6 horas diarias de televisión?
5. ¿Qué porcentaje del total de encuestados mira menos de 4 horas diarias de televi-
sión?

6. ¿Cuál es el tiempo promedio de permanencia frente al televisor?
7. ¿Cuál es la desviación estándar de la muestra?
8. A partir del resultado obtenido en el ítem 7. decida si el valor promedio calculado en

6. es representativo de la muestra. Si su respuesta es afirmativa, escriba con sus pala-
bras los argumentos de la misma. Si su respuesta es negativa, explique también el por
qué e indique cuál considera usted que es la medida de posición central más ade-
cuada para representar a las observaciones de la muestra.
Ejercicio N° 5
1. En una oficina en la que trabajan 25 personas se pagan los siguientes sueldos:
400 580 400 400 750 400 400
500 450 800 1500 450 500 400
3000 550 400 450 850 3500 50
650 500 2500 450
Determine:
a. El sueldo promedio de los empleados de la oficina.
b. La mediana y la moda de los sueldos de los empleados de la oficina.
c. ¿Cuál de las medidas de posición central calculadas en los ítems anteriores considera
usted que es más adecuada para representar a los sueldos de los empleados de la ofi-
cina? ¿Por qué?
2. Los sueldos de los empleados de otra oficina, en la que también trabajan 25 perso-
nas, son los siguientes:
400 580 400 420 750 430 400
500 450 800 1500 450 500 400
1800 550 400 450 850 1200 500
650 500 1400 450
Determine:
a. El sueldo promedio de los empleados de la oficina.
b. La mediana y la moda de los sueldos de los empleados de la oficina.
c. ¿Cuál de las medidas de posición central calculadas en los ítems anteriores consi-
dera usted que es más adecuada para representar a los sueldos de los empleados
de la oficina? ¿Por qué?

3. Calcule la desviación estándar de los sueldos de los empleados de cada una de las
oficinas.
4. Utilice los valores de las desviaciones estándar de los sueldos de los empleados de
cada una de las oficinas para justificar sus respuestas a los ítems 1.c. y 2.c.
Ejercicio N° 6
Las distribuciones cuyas gráficas le presentamos a continuación tienen todas, aproximada-

mente, la misma media, pero desviaciones estándar diferentes. Decida, sin hacer cálculos,
sólo mirando los gráficos, cuál de ellos tiene mayor desviación estándar y cuál menor.
Explique el por qué de su decisión.
Ejercicio N° 7

1. Busque en esta Guía de estudio el programa de Matemática B.
b. ¿En qué parte del libro de texto que usted ha consultado (capítulo, situación y/o

Actividades de la Guía
Contenidos de la Unidad Referencias del libro
de estudio
Si su respuesta es afirmativa en todos los casos, usted ha finalizado el estudio de la

Unidad 7.
contenidos.
Para completar el estudio de Matemática B usted debe resolver la autoevalua-

ción integradora.

Autoevaluación integradora
MATEMATICA
La resolución de las actividades que le proponemos a continuación le permitirá evaluar
su recorrido de aprendizaje de los conceptos de Matemática B, integrar algunos de estos
conceptos y conocer cuál es su situación en relación con la materia completa. Es decir, le
permitirá saber si ha aprendido todos los contenidos de la materia, o si necesita retomar
alguno de ellos antes de realizar la evaluación final.
La resolución de las actividades propuestas le dará indicadores claros sobre cuáles son
aquellos contenidos o símbolos matemáticos que aún debe revisar y retrabajar con esta
Guía antes de dar por finalizado el estudio de la materia. No deje de realizarlas.
Una vez que haya obtenido sus propias respuestas, controle las mismas con las que le
damos al término de las actividades.
A cA
t icvtiidvai d aN
d° N1° 1
La empresa Maurex y Cía S.A. tiene a su cargo el análisis de la evolución de un proceso

químico innovador.
Un equipo de ingenieros de la empresa tuvo como tarea, durante una semana, el análi-
sis de la evolución de la temperatura de las 3 sustancias básicas que intervienen en el
proceso y de las alteraciones que ocurren en el volumen ocupado por cada una de ellas
a medida que se modifican sus temperaturas.
Transcurrido el plazo destinado a su tarea, el equipo elaboró un informe en el que lla-

maron A, B y C a las 3 sustancias básicas que intervienen en el proceso.
PPrriim
meerraa ppaarrttee ddeell iinnffoorrm
mee:
• La función que expresa la evolución de la temperatura (en °C) de la sustancia A
durante el período de observación es:
• La representación gráfica de la función g, que expresa la evolución de la temperatu-

ra de la sustancia B, es:
Matemática B AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA 67

• La sustancia C no modificó su temperatura de 6° C a lo largo de todo el período de
observación. Llamamos h a la función que expresa lo ocurrido con esta sustancia.
Resuelva los siguientes ejercicios a partir de la información anterior:
Ejercicio Nº 1
1. ¿Cuál fue la temperatura de la sustancia A al terminar el tercer día de observación?
2. La sustancia B, ¿alcanzó algún día una temperatura de 4°C? ¿Cuándo?
3. Traduzca a lenguaje matemático las dos preguntas anteriores.
4. Indique f-1 (5,5); g(3) y h(5).
5. Escriba cada uno de los valores pedidos en el ítem 4. en términos de la situación con-
creta.
6. ¿Cuál es el dominio de cada una de las funciones anteriores?
7. Escriba Im f.
Ejercicio Nº 2
1. Exprese la función f en forma gráfica.
2. Elija entre las fórmulas que le damos a continuación aquella que puede utilizarse
para expresar la evolución de la temperatura de la sustancia B:
y=-t+2 y=2t+1 y=t+2
3. Escriba una función h que exprese lo ocurrido con la temperatura de la sustancia C

durante el período de observación.
Ejercicio Nº 3
1. ¿Con qué velocidad se modificó la temperatura de la sustancia A durante el período

de observación? ¿Cuál fue la temperatura de la sustancia en el momento de inicio de
las observaciones?
2. ¿Cuál es la pendiente y la ordenada al origen de la fórmula de la función g que des-

cribe lo observado para la sustancia B?
3. Escriba su respuesta a la pregunta anterior en términos de la situación de la obser-

vación de la temperatura de la sustancia B.
4. La función ¿qué similitudes y qué diferencias tiene con la

función f?

Ejercicio Nº 4
1. Resuelva en forma gráfica y analítica, el siguiente sistema de ecuaciones:
2. Escriba el conjunto solución del sistema de ecuaciones anterior.
3. Clasifique dicho sistema de ecuaciones.
4. Teniendo en cuenta la situación concreta de la observación de las temperaturas de las

sustancias A y B, ¿qué significado tiene el conjunto solución hallado en el ítem 1.?
Segunda parte del inform

mee
• La variación del volumen (en cm3) de la sustancia B en función de la temperatura x a

la que es sometida (en °C), puede expresarse con la función:
2
k : [2 ; 9] à R / k(x) = - x + 12x + 13
• En la sustancia A no se distingue una modificación significativa del volumen inicial a

medida que su temperatura se va modificando.
• El volumen de la sustancia C tampoco se modifica durante todo el proceso.
Resuelva, a partir de la información dada en la segunda parte del informe, los ejercicios
que le planteamos a continuación:
Ejercicio Nº 5
1. ¿Qué tipo de fórmula es la que expresa lo ocurrido con el volumen de la sustancia B

al variar su temperatura?
2. Indique k (8).
3. Traduzca su respuesta al ítem anterior en términos de la situación concreta que repre-

senta la función k.
4. ¿Qué temperatura tiene la sustancia cuando el volumen que ocupa es de 33 cm3?
5. Calcule los ceros de la función k.
6. Explique el resultado obtenido en el ítem anterior en términos de la situación repre-

sentada por la función k.

7. Calcule las coordenadas del vértice del trozo de parábola que representa a la función k.
8. Interprete las coordenadas calculadas en el ítem 7. en términos de la situación repre-

sentada por la función k.
Ejercicio Nº 6
1. Represente gráficamente la función k.
2. De acuerdo con la representación gráfica de la función k:
a. ¿Bajo qué temperaturas aumenta el volumen de la sustancia?
b. ¿En qué intervalo de temperaturas la función es decreciente?
c. ¿A qué temperatura la sustancia alcanza su volumen máximo? ¿Cuál es ese volumen?
3. Escriba el conjunto imagen de la función k.
Ejercicio Nº 7
1. ¿Qué diferencias y similitudes existen entre la función k y la función
m: R à R / m(x) = -x2 + 12x + 13? Escriba cada una de ellas.
2. Determine los ceros, coordenadas del vértice, ordenada al origen y conjunto imagen
de la función m.
3. Determine los intervalos de positividad y negatividad de la función m.
Ejercicio Nº 8
1. Para n(x) = x - 1 y m(x) = -x2 + 12 x + 13 calcule p(x) = m(x) . n(x)
2. Escriba en forma factorizada la fórmula p(x).
3. Calcule, sin hacer la división, el resto de dividir a p(x) por (x + 3).
4. Determine, sin hacer la división, si p(x) es divisible por (x - 5).

Actividad N° 2
Una fábrica de juguetes produce, entre otros, juegos de piezas para encastrar entre sí.
En el siguiente gráfico se muestra la forma de una de las piezas de uno de esos juegos
de encastres para niños.
Para poder armar el juego, se quiere que esa pieza cumpla los siguientes requisitos:
• El lado AB mida 0,2 cm menos que el doble de lo que mida AG.
• El perímetro del rectángulo ABEG sea de 5 cm.
• El triángulo BDC sea rectángulo en D.
• El lado BC mida 1,7 cm y el lado DC mida 1,5 cm.

HE 3
• =
HG 2
• En el triángulo GEF, HF es la altura correspondiente al lado GE y mide 0,45 cm
A partir de la información resuelva los siguientes ejercicios:
Ejercicio Nº 1
1. Halle las dimensiones (medidas de los lados) de la pieza.
2. Calcule el perímetro de la pieza.
3. Se desea pintar las piezas en ambas caras con una pintura de la que se usan un mili-
litro (1 ml) por cada 2 cm2. ¿Cuántas latas de pintura de un litro se necesitan para pin-
tar 1000 de estas piezas?
4. Escriba una función f que permita calcular la cantidad y (en ml) de pintura que hacen
falta para pintar una superficie x (en cm2) de estas piezas.
5. Indique si la función que escribió en el ítem 4 es de proporcionalidad directa o inversa.

Escriba las razones que justifican su respuesta.

Ejercicio Nº 2
Para otro juego se usan piezas semejantes a las anteriores pero en las que el lado B'C'
correspondiente al lado BC mide 5,1 cm.
1. Escriba la fórmula de una función que permite calcular la medida y de los lados de la
nueva pieza a partir de la medida x de los lados de las piezas anteriores.
2. ¿Cuánta pintura se necesita para pintar 1000 de estas piezas en ambas caras?
Ejercicio Nº 3
Una chacra tiene la misma forma que las piezas descriptas anteriormente, es decir, es
semejante a dichas piezas. En esa chacra, el lado que hemos llamado CD mide 150
metros.
1. ¿Cuántos metros de alambrado se necesitan para cercar la chacra?
Se quiere destinar la sexta parte de esa chacra a la siembra de cereales, las 2/5 partes
a pasturas, la octava parte a árboles frutales y el resto estará ocupado por la vivienda.
2. ¿Cuál es el área que se destinará a cada tipo de uso?
3. Dibuje un plano de la chacra usando una escala de 1 : 2000. Tenga en cuenta que el
ángulo señalado en el gráfico como mide 25°.
Una de las zonas destinadas a cereales es una parte del triángulo BDC limitada por
los puntos C, M (en el lado BC) y N (en el lado DC). La recta que une a M con N es
paralela a la recta que une los puntos B y D. Se cumple que M está 16 metros más
cerca del punto C que del punto B. En este sector se sembrará trigo.
4. ¿Cuál es el área del sector que se destinará a sembrar trigo?

ORIENTACIONES SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA
Al controlar sus respuestas con las nuestras tenga en cuenta el resultado final al que usted
llegó, el proceso de resolución y la simbología matemática utilizada en cada resolución.
Recuerde que es posible que haya varios caminos de resolución de una situación, todos
igualmente válidos.
RESPUESTAS DE CADA EJERCICIO:

Actividad N° 1
Ejercicio Nº 1
1. Podemos calcular la temperatura de la sustancia A al terminar el tercer día de obser-

vaciones utilizando la fórmula de la función f para t = 3:
Es decir, que la temperatura de la sustancia A al finalizar el tercer día de observacio-

nes es de 5,75 ° C.
2. Para responder podemos observar en el gráfico que muestra la evolución de la sus-

tancia B que T = 4 cuando t = 2. Es decir, que la temperatura fue de 4° C al terminar
el segundo día de observación del proceso.
3. En el ítem 1. buscamos la imagen de 3 a través de la función f. En símbolos f(3).
En el ítem 2. buscamos la preimagen de 4 a través de la función g. En símbolos g-1(4).

1
4. f –1 (5,5) = 2 (porque 5,5 = 1 t + 5 à 5,5 -5 = t à 0,5 • 4 = t à t = 2)
4 4
g(3) = 5 (puede obtener este valor usando el gráfico de la función g)
h(5) = 6 (ya que la temperatura de la sustancia C fue de 6° C durante todo el perío-

do de observación)
–
5. f 1(5,5) = 2 significa que la temperatura de la sustancia A fue de 5,5 ° C cuando
habían transcurrido 2 días de observaciones.
g(3) = 5 significa que la sustancia B tuvo 5° C de temperatura en el tercer día de

observaciones.
h(5) = 6 nos indica que la temperatura de la sustancia C fue de 6 ° C en el quinto día

de observaciones.
6. Dom f = [0 ; 7] Dom g = [0 ; 7] Dom h = [0 ; 7]
(ya que la observación de la evolución de la temperatura de las 3 sustancias se rea-

lizó durante 7 días)
Matemática B RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA 73

7. Imf= [ 5 ; 27 ] (Porque es una función lineal creciente con dominio en el intervalo
4
[ 0 ; 7 ] en la que la imagen de 0 es 5 y la imagen de 7 es 27 )
4
Ejercicio Nº 2
1.
2. La fórmula es y = t + 2
3. h: [0 ; 7] à R / h(t) = 6
La fórmula h(t) = 6 indica que en cualquier instante t del período de observación (o

del dominio de la función) la temperatura fue de 6° C.
Ejercicio Nº 3
1. La temperatura se modificó a una velocidad de 0,25 °C/día. En el momento de inicio

de las observaciones la temperatura fue de 5° C.
2. La pendiente es 1 y la ordenada al origen es 2.
3. La temperatura de la sustancia B fue de 2° C al comienzo del período de observacio-

nes y aumentó a razón de 1° C/día.
4. Tienen la misma fórmula y el mismo conjunto de llegada, pero tienen distinto domi-
nio. En la función f el dominio es el intervalo de números reales [ 0 ; 7 ] , y en la fun-
ción j el dominio es el conjunto de todos los números reales R. Gráficamente la fun-
ción f resulta un segmento de recta, mientras que la función j es una recta.
Si tuvo dificultades para responder alguno de los ítems de los ejercicios anteriores,
revise los temas correspondientes en la Unidad N° 1.

Ejercicio Nº 4
1 y 2. Para resolver el sistema en forma analítica puede utilizar cualquiera de los méto-
dos de resolución trabajados en la Unidad N° 2. Nosotros lo resolveremos utilizando el
método de igualación que es el que resulta más cómodo en este caso (si resolvió el sis-
tema utilizando otro método, verifique que su resultado coincida con el nuestro).
1 1 3
t+5=t+2à5-2=t- tà3= tàt=4
4 4 4
1
y= • 4+5=6 ó y=4+2ày=6
4
El conjunto solución es S = { ( 4 ; 6 ) }.
La solución gráfica es la siguiente:
3. El sistema es compatible determinado, ya que tiene como única solución al punto (4 ; 6).
4. Las fórmulas del sistema son las mismas que las de las funciones f y g respectivamen-
te. La solución del sistema expresa que al finalizar el cuarto día de observaciones la
temperatura de las dos sustancias fue de 6° C.
Si tuvo dificultades para responder alguno de los ítems de este ejercicio, revise los
temas correspondientes en la Unidad N° 2.

Ejercicio Nº 5
1. La fórmula es cuadrática.
2. k(8) = - 82 + 12 . 8 + 13 = - 64 + 96 + 13 = 45 à k(8) = 45
3. Significa que cuando la temperatura es de 8° C la sustancia B ocupa un volumen de

45 cm3.
4. Para calcular cuál es la temperatura cuando el volumen ocupado por la sustancia es

33 cm3 tenemos que calcular la/s preimagen/es de 33 a través de la función k. Para
hacerlo resolvemos la ecuación:
- x2 + 12 . x + 13 = 33
Esta ecuación es equivalente a:
- x2 + 12 . x + 13 - 33 = 0
Es decir a la ecuación: - x2 + 12 . x - 20 = 0
Aplicando la fórmula para resolver la ecuación cuadrática planteada nos queda:
Cuyas soluciones son x = 2 y x = 10.
La solución x = 10 no resulta ser preimagen de 33 a través de la función k porque el

dominio de la función k es el intervalo [2 ; 9]. Por lo tanto, la temperatura a la que
el volumen de la sustancia es de 33 cm3 es 2° C.
5. Para calcular los ceros de la función k, resolvemos la ecuación - x2 + 12 . x + 13 = 0

utilizando la misma fórmula que en el ítem anterior.
Sus soluciones en este caso son x = -1 y x = 13.
Ninguna de las soluciones de la ecuación es un cero de la función k porque ninguna

de ellas pertenece al dominio de k.
6. Significa que el volumen ocupado por la sustancia B nunca fue de 0 cm3 en el inter-
valo en el que estamos analizando su evolución.
7. Calculamos xv = 6
A partir de este valor calculamos
yv = f(xv) = - 62 + 12 . 6 + 13 = -36 + 72 + 13 = 49.
El vértice del trozo de parábola que representa a la función k es el punto (6 ; 49).
8. Significa que cuando la temperatura fue de 6° C, la sustancia alcanzó su volumen

máximo que fue de 49 cm3.

Ejercicio Nº 6
1.
2. En el gráfico de la función k podemos observar que:
a) El volumen de la sustancia aumenta cuando la temperatura de la misma sube de

2° C a 6° C.
b) La función es decreciente en el intervalo de temperaturas (6 ; 9).
c) La sustancia alcanza su volumen máximo de 49 cm3 cuando la temperatura es de

6° C.
3. En la representación gráfica de la función podemos observar que los valores de y

están entre 33 y 49. Por lo tanto: Im k = [33 ; 49]
Ejercicio Nº7
1. Tienen el mismo conjunto de llegada y la misma fórmula. El conjunto de partida es

diferente. En la función k, el conjunto de partida es un intervalo de números reales,
mientras que en la función m, el conjunto de partida es todo el conjunto de los
números reales. Gráficamente la representación de m es una parábola y la represen-
tación de k es un trozo de esa parábola.
2. Los ceros de la función m son las soluciones de la ecuación – x 2 + 12 . x + 13 = 0 que

ya calculamos en el Ejercicio Nº 5. Como el dominio de la función m es el conjunto de
todos los números reales, entonces
C0 = {-1 ; 13} .
Las coordenadas del vértice son las mismas que las de la función k que calculamos en
el Ejercicio Nº 5: V = (6 ; 49).
La ordenada al origen de la función es la imagen de 0:
m(0) = - 02 + 12 . 0 + 13 = 13
El conjunto imagen podemos determinarlo a partir de la coordenada yv. La parábola

alcanza en yv su valor máximo, por lo tanto, el conjunto imagen está formado por
todos los números reales menores o iguales que yv, es decir:
lm m = [-∞ ; 49]

3. A partir de la representación gráfica y los ceros de la función m, podemos observar
que las imágenes toman valores positivos en el intervalo (-1 ; 13) y negativos en los
intervalos . En símbolos:
+ –
C = (-1 ; 13) y C = (−∞ ; -1) ∪ (13 ; +∞)
Si tuvo dificultades para responder alguno de los ítems de los Ejercicios Nº 5, 6 o 7,

revise los temas correspondientes en la Unidad N° 5.
Ejercicio Nº 8
1. p(x) = m(x) . n(x) = (x - 1) . (- x2 + 12 x + 13) = - x3 + 13 x2 + x - 13
2. Para comenzar la factorización del polinomio p(x) buscamos una de sus raíces. Las
posibles raíces son ± 13 y ± 1.
Como p(1) = 0, x = 1 es raíz del polinomio p(x). Dividimos entonces a p(x) por (x - 1).
El resultado de la división es (- x2 + 12 x + 13), por lo tanto podemos factorizar a p(x)
como:
p(x) = (x - 1) . (- x2 + 12 x + 13) (cosa que ya sabíamos porque p(x) es el polinomio que

obtuvimos al multiplicar los polinomios n(x) = (x - 1) y m(x) = (- x2 + 12 x + 13))
Para terminar la factorización de p(x) debemos buscar los ceros del factor
(- x2 + 12 x + 13). Por tratarse del polinomio que analizamos en el Ejercicio 7, ya sabe-

mos que sus ceros son x = -1 y x = 13.
El polinomio p(x) factorizado es: p(x) = -1 . (x - 1) . (x + 1) . (x - 13)
3. Para calcular el resto de dividir a p(x) por (x + 3) sin hacer la división, recurrimos al
teorema del resto, calculando p(-3) = 128. Por lo tanto, el resto de dividir a m(x) por
(x + 3) es 128.
4. Para determinar si p(x) es divisible por (x - 5) sin resolver la división, recurrimos tam-
bién al teorema del resto, calculando p(5). Como p(5) ≠ 0 entonces p(x) no es divisi-
ble por (x - 5). (Para serlo el resto de la división debe ser cero).
Si tuvo dificultades para responder alguno de los ítems de este ejercicio, revise los
temas correspondientes en la Unidad N° 6.

Actividad N° 2
Ejercicio Nº 1
1. Hallaremos las medidas de los lados de la pieza. Sobre el rectángulo ABEG se tiene
una relación entre la medida del lado AB (que llamaremos x) y la medida del lado AG
(que llamaremos y). La podemos traducir usando la ecuación x = 2y - 0,2. Además se
sabe que el perímetro del rectángulo debe ser de 5 cm. Por lo tanto, planteamos la
ecuación 2x + 2y = 5. Con las dos ecuaciones anteriores formamos un sistema:
La solución de este sistema de ecuaciones resulta x = 1,6 e y = 0,9.
Por lo tanto, el lado AB de la pieza mide 1,6 cm y el lado AG mide 0,9 cm.
Las medidas de los lados BC y CD son datos.
Para hallar la medida de DE , calculamos la medida de BD.
Teniendo en cuenta que el ángulo D del triángulo BDC es recto, utilizamos el teore-
2 2 2 2 2
ma de Pitágoras: BC = BD + DC à BD = 1,7 - 1,5 = 0,8 cm. En el rectángulo
ABEG, el lado AG mide lo mismo que el lado BE (0,9 cm). Por lo tanto, el lado DE de
la pieza mide 0,1 cm.
Teniendo en cuenta que y que GE = 1,6 cm (ya que el lado GE mide

lo mismo que el lado AB), resulta HE = 1,6 - HG. Si reemplazamos esta expresión en la
HE 3
proporción = ,
HG 2
1,6 - HG
resulta = 1,5 à 1,6 - HG = 1,5 • HG à 1,6 = 2,5 • HG à HG = 0,64 cm y
HG
HE = 1,5 • 0,64 = 0,96 cm
Para hallar la medida del lado FE de la pieza, usamos el triángulo EHF en el que el
ángulo H es recto por ser HF la altura correspondiente al lado GE.
Utilizando el teorema de Pitágoras en este triángulo podemos plantear:

FE 2 = HE 2 + HF 2 = (0,96)2 + (0,45)2= 0,9216 + 0,2025 = 1,1241m.
2
FE = 1,1241 = 1,06 cm.
Si consideramos el triángulo GHF en el que el ángulo H es recto, también podemos

usar el teorema de Pitágoras para hallar la medida del lado GF.
2 2
Así: GF = GH + HF .Por lo tanto, el lado GF de la pieza mide 0,78 cm.
2. El perímetro de la pieza es P = AB + BC + CD + DE + EF + FG + GA
Resulta de 7,64 cm.

3. Se necesita averiguar el área de una cara de la pieza. Para eso se la puede dividir en
3 partes: el rectángulo ABEG, y los triángulos BDC y GEF.
Área del rectángulo ABEG = AB • AG = 1,44 cm2

DC • BD 2
Área del triángulo BDC = = 0,6 cm
2
GE • HF 2
Área del triángulo GEF = = 0,36 cm
2
2
Por lo tanto, cada cara de la pieza tiene una superficie de 2,4 cm . Las dos caras de
cada pieza miden 4,8 cm2. La superficie a pintar en 1000 piezas es de 4800 cm2. Si se
usa 1 ml de pintura cada 2 cm2, para pintar 4800 cm2, se necesitarán 2400 ml. Como
en un litro hay 1000 ml, se necesitan 2,4 litros de pintura. Por lo tanto se necesitarán
3 latas de pintura.
4. Tenemos en cuenta que las posibles superficies x a pintar son números reales mayo-
res que cero (el dominio de la función es R>0), que como conjunto de llegada se
puede elegir al conjunto de números reales R (ya que en él estarán con seguridad
todas las imágenes o posibles cantidades y de pintura) y que la fórmula que permite
1
calcular y a partir de x es y = • x . Entonces la función pedida puede ser:
2
1
f: R>0 à R / y = f(x) = • x
2
5. La función f es una función de proporcionalidad directa.
Ejercicio Nº 2
1. Si en estas nuevas piezas, el lado B'C' correspondiente al lado BC mide 5,1 cm, la
B’C’ 5,1
razón = = 3 . Como son figuras (piezas) semejantes entre sí, cada lado de la
BC 1,7
nueva pieza mide el triple de lo que mide cada lado de la pieza anterior. Por lo tanto,
la fórmula que permite calcular las medidas y de los lados de las nuevas piezas a par-
tir de las medidas x de los lados de las piezas anteriores es y = 3x.
2. Calculamos el área de una cara de esta nueva pieza.
Área del rectángulo A'B'E'G' = A’B’ • A’G’ = 4,8 cm • 2,7 cm = 12,96 cm2.
D’C’ • B’D’ 4,5 cm • 2,4 cm 2

Área del triángulo B'D'C' = = = 5,4 cm .
2 2
G’E’ • H’F’ 4,8 cm • 1,35 cm 2
Área del triángulo G'E'F' = = = 3,24 cm .
2 2

El área de cada cara de una pieza es de 21,6 cm2. (Observe que la superficie de cada
cara de esta nueva pieza es 9 veces, ó 32 veces, la superficie de cada cara de la pieza
anterior). Procediendo como en el ítem 3 del Ejercicio Nº 1, se calcula que se necesi-
tarán 21,6 litros de pintura para pintar 1000 piezas en ambas caras. Se necesitarán 22
latas de pintura.
Ejercicio Nº 3
1. Si se tiene en cuenta la semejanza entre la chacra y una pieza del juego, la razón de
150 m 150 m
semejanza es = = 10000 .
1,5 cm 0,015 m
Esto es: cada lado de la chacra mide 10000 veces lo que mide cada lado correspon-
diente de la primera pieza. Por lo tanto, los lados de la chacra miden:
AB, 160 m; BC, 170 m; CD, 150 m; DE, 10 m; EF, 106 m; FG, 78 m y AG, 90 m.
El perímetro es de 764 m que es la cantidad de alambrado que se necesitará.
2
2. La superficie de la chacra es de 24000 m . (El cálculo es similar al hecho en los casos
anteriores).
1 2
Para sembrar cereales se destina • 24000 = 4000 m .
6
2 2
Para pasturas se destina • 24000 = 9600 m .
5
1
Para árboles frutales • 24000 = 3000 m2.
8
Para vivienda quedan 24000 - (4000 + 9600 + 3000) = 7400 m2.
3. Una escala de 1 : 2000 significa que 1 cm del plano representa 2000 cm (o 20 m) de

la chacra. Por lo tanto, las dimensiones que debe tener el plano son: AB = 8 cm;
BC = 8,5 cm; CD = 7,5 cm; DE = 0,5 cm; EF = 5,3 cm; FG = 3,9 cm; GA = 4,5 cm. En el
plano, el ángulo α mide 25° ya que en las semejanzas, las amplitudes de los ángulos
se mantienen. Teniendo en cuenta estas medidas, controle el plano que haya hecho.
4. Representamos la zona a sembrar con trigo:

x + x - 16 = 170 m à 2x = 186 m à x = 93 m.
O sea que BM mide 93 m y MC mide 77 m

BC DC
Teniendo en cuenta el teorema de Thales, podemos plantear: = ,
MC NC
170 m 150 m 150 • 77
o sea = , entonces NC = = 67,94 m.
77 m NC 170
Teniendo en cuenta que el triángulo MNC es rectángulo ( N es recto)
podemos aplicar el teorema de Pitágoras para hallar MN .
Así: MN = 772 - 67,942 = 36,24 m.

67,94 • 36,24
Por lo tanto, el área del triángulo MNC = = 1231,07.
2
Es decir que el área del sector que se sembrará con trigo es de 1231,07 m2.
Si tuvo dificultades para responder alguno de los ejercicios de la Actividad N° 2,

revise los temas correspondientes en las Unidades N° 3 y 4.
Para autoevaluar si trabajó correctamente los contenidos de la Unidad N° 7 es sufi-

ciente con la resolución de cualquiera de los Ejercicios de integración propuestos al
finalizar dicha unidad.
Esperamos que haya podido resolver los ejercicios propuestos en esta autoeva-
luación. Si le han quedado dudas puede acercarnos su consulta a través de
cualquiera de los recursos que Adultos 2000 pone a su disposición: consultoría
presencial, consultoría electrónica, consultoría telefónica o el buzón de activi-
dades.

Ejercicios de Integración NB

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Matemática B Guía de estudios Matemática B

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EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN. UNIDAD 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59

AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

ORIENTACIONES SOBRE LA AUTOEVALUACIÓN INTEGRADORA . . . . . . . . . . . . . . .73

El siguiente cuadro se refiere al tema “Función cuya fórmula es la ecuación de una

Una pileta que

Don Gregorio es repartidor de plaguicidas líquidos en el campo. Lleva los plaguicidas

1. ¿Cuánto le cobra Don Gregorio a un cliente que le compra 17 litros de plaguicida?

2. ¿Cuánto le cobra a un cliente que le pide 65 litros?

3. ¿Y a uno que le pide 30,5 litros?

5. ¿Y si un cliente le pide 100 litros?

6. Si llamamos x a la cantidad de litros de plaguicida que compra un cliente de Don

Matemática B  EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 7

8. Dé el dominio de la función que definió en el ítem 7.

10. Para la función definida en el item 7, halle f(65) y f -1(46).

11. Represente la función f en un sistema de ejes coordenados cartesianos.

1. ¿Cuánto le cobra Don Hilario a un cliente que le compra 17 palas?

2. ¿Cuánto le cobra a un cliente que le pide 65 palas?

3. Y a uno que le pide 30,5 palas, ¿qué le dice?

5. Dé el dominio de la función que definió en el ítem 4.

6. Represente la función que definió en el item 4 en un sistema de ejes coordenados

7. Dé el conjunto imagen de dicha función expresado en lenguaje coloquial.

8 EDUCACIÓN ADULTOS 2000  Matemática

El siguiente gráfico muestra la evolución de la temperatura (en °C) de un paciente de un

y=ƒ(t) (en ºC)

1. ¿Cuánto tiempo este paciente estuvo bajo tratamiento?

2. Si el gráfico anterior representa a la función que relaciona el tiempo con la tempe-

3. Si llamamos f a la función que relaciona el tiempo con la temperatura del paciente,

4. Determine, si existen, los valores de las preimágenes de 40, 38 y 36.

5. ¿Cuál es el conjunto imagen de la función f?

6. Indique los intervalos de crecimiento de la función f.

9. ¿Está de acuerdo con que se le haya dado el alta al paciente?

Matemática B  EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 9

En el siguiente gráfico se ha representado la demanda d de un producto en función del

1. Cuando el precio de venta de cada unidad del producto es de $ 1, o sea p = 1, ¿qué

2. Si el precio de venta es de 6 pesos la unidad, ¿cuál es la demanda?

3. Si aumenta el precio de venta unitario, ¿qué ocurre con la demanda?

4. ¿A qué velocidad disminuye la demanda?

6. Escriba una función que describa la situación concreta planteada.

1. Represente gráficamente la función r.

2. ¿Con qué velocidad se desplaza el móvil?

3. ¿Cuál es su posición inicial? (O sea la posición del móvil en t = 0).

4. Indique la pendiente y la ordenada al origen de la recta cuya ecuación es:

10 EDUCACIÓN ADULTOS 2000  Matemática

2. Escriba la función f que describe la situación planteada.

Dada la recta de ecuación

2. Encuentre otros dos puntos que pertenezcan a la recta.

3. Represente gráficamente la recta.

4. Escriba la ecuación de una recta paralela a la recta dada.

5. Escriba la ecuación de una recta perpendicular a la recta dada.

6. Determine el conjunto de ceros de la función f: R à R / .

7. Determine los intervalos de positividad y negatividad de la función anterior.

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 7

8 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 9

10 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 11

12 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 1 13

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 2 15

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Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 2 17

18 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 3 19

20 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática

Matemática B EJERCICIOS DE INTEGRACIÓN UNIDAD 3 21

22 EDUCACIÓN ADULTOS 2000 Matemática