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TALLER 2

Sumario: El desarrollo intelectual del niño/la niña de edad temprana (segundo y


tercer año de vida).

Objetivo

 Diagnosticar el nivel de desarrollo de la percepción y el pensamiento que


caracterizan al/la infante del estudio.

Desarrollo del taller

Aspectos a considerar en la presentación de los resultados.

1. Datos generales del niño o la niña del estudio (nombre, edad, fecha de
nacimiento y otras informaciones que aparecen en guía de entrevista).

2. Características de la familia.

3. Condiciones socioculturales y económicas en las cuales el niño o la niña se


desarrolla.

4. Diagnóstico del desarrollo de la percepción y el pensamiento que caracterizan


al infante estudiado.

Características del desarrollo perceptual


 Acciones perceptuales que el/la infante realiza en la actividad con los objetos;
tipos de orientación: acciones de orientación externas o internas con respecto a las
propiedades de los objetos.
 Modelos perceptuales: prepatrones sensoriales o patrones objetales que el/la
infante ha adquirido respecto a las propiedades de forma, tamaño o color:
Ejemplificar dichos patrones objetales o prepatrones sensoriales identificados
durante la observación natural y experimental.

Características del desarrollo de pensamiento


 formas de pensar: acciones de pensamiento que el/la infante manifiesta en su
actividad con los objetos; tipos de orientación: acciones de orientación externas o
internas con respecto a la solución de problemas prácticos.
 formas de pensar que el/la infante ha adquirido: pensamiento visual por
acciones y/o en el pensamiento visual por imágenes. Ejemplificar los modelos de
pensamiento que se evidencian durante la observación natural y experimental (en
la orientación y ejecución de las tareas referidas al uso instrumental de los objetos).

5. Caracterización del nivel actual y potencial del desarrollo intelectual


(percepción, pensamiento) del niño o la niña del estudio, considerando el desarrollo
de la actividad con los objetos, los tipos de acciones que realiza (correlación,
instrumentales y lúdicas)
a. Tipos de actividades que caracterizan al niño o la niña teniendo en cuenta: la
actividad con los objetos, el juego, el dibujo.
b. Características y nivel de desarrollo alcanzado en cada una de estas
actividades: nivel o etapa en que se ubica al niño/la niña en cada una de las
actividades: actividad con los objetos, juego y dibujo.
c. Influencia de la actividad con los objetos y en particular las acciones de
correlación en el desarrollo perceptual alcanzado por el/la infante del estudio.
d. Influencia de la actividad con los objetos y en particular las acciones con
instrumentos en el desarrollo del pensamiento alcanzado por el/la infante.

Bibliografía
Cruz, L. “El segundo y el tercer año de vida”, en “La mediación del adulto en el
desarrollo psicológico del infante durante los tres primeros años de vida”. Ed Félix
Valera 2013.
Mujina, V. “Caracterización de la temprana infancia”, en: Cruz, L. “Selección de
Lecturas de Psicología del Desarrollo I”. ED, Félix Varela la Habana, 2002.
Venguer, L. A. “Temas de Psicología preescolar” Tomo 1 (págs de la 81 a 112)
Cruz, L “Los tres primeros años de vida del niño”. (Soporte magnético)
Vigotski “La infancia temprana” (Soporte magnético)
H. Perez, L. Cruz, G. Becker: La caracterización y desarrollo de la infancia de 0 a 6
años. Ed, Educación Cubana. MINED, 2009. ISBN 978-959-18-0435-8 (soporte
digital y en biblioteca).

Aclaraciones y precisiones necesarias para la realización del


estudio y la presentación de los resultados diagnósticos en el
taller.

I. Deberán utilizar los siguientes métodos:


1. Entrevista General
2. Observación natural
3. Situaciones experimentales para:
a. Diagnosticar el nivel de desarrollo de las acciones con los objetos. LT pág
92-94.
b. Diagnosticar el desarrollo perceptual. LT pág 97-100.
c. Diagnosticar el desarrollo del pensamiento. LT pág 101.

II. En la entrevista general, que se realizará en la primera visita al hogar, deberán


explorar los siguientes contenidos:
 Embarazo y parto: estado de salud de la madre durante el embarazo
(enfermedades, malestares, disgustos, problemas con el embarazo o el feto),
atención médica (si tuvo por algún motivo necesidad de medicamentación).
 Proyecto hijo/hija: si fue planificado/planificada, deseado/deseada, motivos
asociados al embarazo y a la tenencia del hijo/la hija. Expectativas respecto al
bebé, a su educación y características personales; relativas a su desempeño como
madre/padre. Preocupaciones respecto a educación de su bebé.
 Resultados del APGAR
 Percepción del estado de salud propia y de la del bebé.
 Personas que interactúan sistemáticamente con el bebé, cómo participan en su
educación.
 Personas que conviven en el hogar para que determinen el tipo de familia:
nuclear, extensa, extendida, etc
 Características socioculturales de la familia: creencias religiosas, profesiones,
nivel de escolaridad, edad de padre y madre, ingresos (aproximado),etc
 Condiciones materiales y de organización del hogar que influyen en la
educación del niño/la niña: número de habitaciones, estado de construcción de la
vivienda, horario de vida de infante, objetos que ofrecen al niño/la niña…
 Dificultades o problemáticas que estén afrontado como pareja en estos
momentos. Percepción del funcionamiento de pareja?

Nota:
Esta entrevista tiene como objetivos: propiciar un primer acercamiento a las
condiciones de vida y educación del infante de Edad Temprana que estudian,
establecer un adecuado rapport con su madre/padre o persona adulta que le cuida
y comprometer a este adulto/estos adultos a participar en la investigación (asegurar
su colaboración en todo el proceso).

Por lo que les recomendamos:


 Realizar una efectiva presentación de los autores/las autoras de la
investigación docente, de los objetivos que persiguen con la realización su trabajo y
de las características metodológicas del estudio.
 Ofrecimiento de recomendaciones en caso de solicitarlas o de necesitar
orientaciones para la educación de su hijo/hija (PREVIAMENTE ANALIZARLAS
CON LA PROFESORA DE LA ASIGNATURA).

III. Observación en el hogar y en el círculo infantil (en caso de que esté


insertado a esta segunda institución).
Observarán al/la infante en diferentes horarios, antes y después de:
 Alimentación
 Sueño
 Aseo
 Juego
Observarán al/la infante en diferentes relaciones
 Allegados (madre/padre)
 Conocidos (familiares, vecinos cercanos, educadora del círculo, coetáneos)
 Desconocidos
 Animales (si existen en el hogar)
 Objetos y juguetes

Registrarán en esas observaciones informaciones sobre:


Conductas y actitudes del/la infante ante personas, animales y en la realización
de actividades (actividad con objetos, juego, dibujo,etc).
Acciones con objetos (manipulación, correlación, instrumentales y lúdicas).
Objetos o juguetes que utiliza en su actividad.
Regulación y evaluación de las actividades realizadas por el niño/la niña por
parte de padre/madre, familiares cercanos y educadora del círculo.
Actitud del niño o la niña ante estas evaluaciones y ofrecimiento de ayuda de la
persona adulta durante las diferentes actividades que realiza.
Las situaciones experimentales aparecen descritas en el libro “La mediación del
adulto en el desarrollo psicológico de infantes durante los tres primeros años de
vida”, las cuales les fueron señaladas antes en estas orientaciones.