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madrid Día Internacional

marzo
HUELGA
Monográfico Mujer | Marzo 2018
de las Mujeres

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40 ANIVERSARIO

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Monográfico Mujer | Marzo 2018

Hasta siempre, Josefina

8
madrid Día Internacional Vivas, libres, iguales,

marzo
HUELGA unidas a la huelga por Isabel Galvín 3
Monográfico Mujer | Marzo 2018
de las Mujeres

El equipo del Area de mujer en la FREM.

uistando esp por Mª Jesús González Bejar 4

nq Viva la lucha de las trabajadoras. Viva el 8

Co de marzo
ac

por Pilar Morales Pacheco 8

ios

Manifiesto del 8 de marzo 9

Compromiso sindical y feminisa,
por Marisol Pardo 12
Brecha salarial
Co

por Luis Zarapuz

14
st
wwww.feccoo-madrid.org

r uyend Las mujeres en la educación de adultos

o futu por Eduardo Cabornero 17
r
40 ANIVERSARIO
Biblioteca 19
#VivasLibresUnidas
o

última página Perita en sueños

de Paloma Recio 20

Secretaria General: Colaboradoras TE de mujer

Isabel Galvín Arrivas Jesús Ribote, Eva Cordero,
Natalia Romero, Sabina Rodriguez,
Coordinación:
María Montes, Mª Jesús González.
Mª Jesús González Béjar
EDITA
Federación Regional de
DISEÑO, MAQUETACIÓN Y PRODUCCIÓN
Enseñanza de Madrid CCOO
IAG - IMPRESSION ARTES GRAFICAS
C/ Lope de Vega, 38. 28014 Madrid.
www.iagmedia.es
Teléfono: 915 368 791. Fax: 95 365 105
www.fe.ccoo-madrid.org DEPÓSITO LEGAL
E-mail: mujer.frem@usmr.ccoo.es M. 4406-1992
Los artículos de esta publicación
pueden ser reproducidos, total o
parcialmente, citando la fuente.

2

Vivas, libres, iguales,
Isabel Galvín unidas a la huelga
Secretaria General
de la FREM
Nos queremos vivas.
Las violencias machis-
tas son el resultado ex-
tremo y más dramático
de la discriminación y la
desigualdad estructural
entre hombres y mu-
jeres. Las cifras de las
violencias machistas
son insoportables: en
2017, 49 mujeres murieron asesinadas (junto a 8 menores)
y más de 920 lo han sido desde 2003. Esta es la cara más
dramática de unas violencias que adoptan múltiples formas
y no figuran en ninguna estadística oficial.
Estas violencias machistas golpean día a día a millones de
mujeres en nuestro entorno más cercano. Según la última
encuesta del CIS, la preocupación social por la violencia
machista se ha triplicado desde el 1,8% al 4,6%, convir-
tiéndose en uno de los seis problemas que más preocupan
a la sociedad española. Es un cambio notable. Y a pesar
de estas cifras demoledoras, para el Gobierno del Partido
Popular la lucha contra la discriminación de las mujeres no
es una prioridad. La prueba es que no se han revertido los
recortes en las partidas para las políticas de igualdad ni
para la lucha contra las violencias machistas, que son, res-
pectivamente, un 41,2% y un 10,8% menos que en 2010.
Tampoco el Pacto de Estado en materia de Violencia de
Género se ha puesto en marcha. El PP solo quería hacerse
la foto.
Nos queremos libres e iguales. Libres de violencias, libres
de discriminación y libres para ser lo que queramos ser y
como queramos ser. Iguales en derechos. Por eso el 8 de
marzo vamos a una huelga laboral que quiere poner sobre
la mesa desigualdades como la brecha salarial, la precarie-
dad laboral, las jornadas reducidas impuestas, la feminiza-
ción de la pobreza o los ‘techos de cristal’ que dificultan el
acceso de las mujeres a los puestos de dirección.
Del mismo modo, estamos llamadas a la huelga todas las
mujeres del sector educativo. Vamos a la huelga porque
queremos medidas efectivas para eliminar las brechas la-
borales de género, en especial, la brecha salarial y la pre-
te Monográfico Mujer |
8 de marzo / mujer
cariedad en el empleo, los techos de cristal y las barreras
para llegar a los puestos donde se toman las decisiones, a
los centros de poder educativo (direcciones, planificación
estratégica, rectorados); porque queremos medidas para
la corresponsabilidad y servicios públicos de calidad que
permitan la conciliación, para que los cuidados se repartan
equitativamente entre hombres y mujeres, y el Estado no
se desentienda de la mejora que necesitamos en los Servi-
cios Públicos. Vamos a la huelga porque queremos acabar
con la segregación laboral y la desvalorización social de los
sectores feminizados.
Vamos en serio y lo queremos todo: un sistema de protec-
ción social que garantice la equidad en las condiciones de
vida de las mujeres; la igualdad en reconocimiento y repre-
sentación, el fin de la brecha salarial; mejoras en el SMI, la
RMI y las pensiones; políticas de igualdad eficaces y par-
tidas presupuestarias suficientes que atiendan las Reco-
mendaciones del Informe de la CEDAW y las obligaciones
del Convenio del Consejo de Europa sobre prevención de
la violencia contra las mujeres (Estambul 2011). Queremos
una educación pública, laica, feminista, de calidad, libre de
lgtbfobia, que eduque en corresponsabilidad, sin segrega-
ción académico-laboral, con currículos que nos visibilicen,
nos valoren, posibiliten pedagogías feministas y que utilice
un lenguaje inclusivo e igualitario.
No estamos solas y estamos unidas. Las movilizaciones y
la huelga del 8M están convocadas en más de 150 países,
por lo que se trata de una acción internacional. En 2017 se
inició un movimiento amplio. Este 8 de marzo puede ser un
punto de inflexión en la historia. Y eso es, precisamente,
porque somos todas las mujeres, no las de un país concre-
to, las que llamamos y estamos llamadas a transformar la
realidad y a liderar este cambio. Puede ser, por fin, el punto
de encuentro de todas aquellas mujeres que a lo largo y
ancho del mundo nos hemos encontrado con la discrimi-
nación de frente. Con esa discriminación que se produce
por el mero y simple hecho de ser mujeres. Como mujeres,
por todas esas mujeres que nos precedieron en la lucha
por nuestra emancipación y nuestros derechos y por las
que vendrán después de nosotras, unidas, este ocho de
marzo de 2018, a la huelga. Vamos a parar el mundo para
cambiarlo ¡Viva la lucha de las mujeres! ¡Viva el 8 de Marzo!
Marzo 2018 3
 8 de marzo / mujer Mª Jesús González Bejar
Secretaria de Igualdad
Equipo del área
de Mujer en la FREM
Como podréis comprobar a continuación, después de nuestro congreso
celebrado el año pasado empezamos una nueva andadura con un gran
Equipo de Igualdad comprometido en el reto de conseguir o al menos
de seguir avanzando hacia una igualdad real en todos los ámbitos. Este
nuevo equipo cuenta con la experiencia de los equipos que nos han pre-
cedido y con la importante lucha realizada; no partimos de cero y, gra-
cias a esas pioneras, estamos en el lugar que nos encontramos en este
momento. Esta revista enmarcada en la celebración de los 40 años de
la Federación de Enseñanza, ha recogido también a estas compañeras
que, cuando nadie lo creía, impulsaron las secretarías de igualdad y de la
mujer, iniciando un camino tortuoso pero que ha dado grandes frutos. En
esta lucha en la que debemos implicar a todo el profesorado y a todo el
personal que está en nuestros centros educativos para crear una mejor
sociedad, en la que todas y todos tengamos los mismos derechos, en
la que la violencia de género desaparezca, en la que ninguna mujer sea
juzgada ni por su aspecto ni por su ropa ni por su nivel social o educativo.
En donde nuestro compromiso ayude en la lucha por eliminar esa brecha
salarial, a eliminar los techos de cristal y los suelos pegajosos.
Somos conscientes de que es una tarea ardua, pero al mismo tiempo
somos conscientes de que es una labor que parte del trabajo que realiza-
mos en nuestras escuelas, institutos y universidades.
Aunque realicemos la lucha en la sociedad adulta para que las generacio-
nes que nos siguen encuentren una sociedad mejor, también es impor-
tante que nuestra labor educativa sea efectiva con nuestro alumnado y le
transmita la fuerza y los principios de igualdad, respeto y aceptación de
lo que es diferente a cada una y cada uno.
Personal de Servicios Educativos y
Complementarios (PSEC)
Somos un colectivo de trabajadores y trabajadoras de la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid que ejercemos nuestro trabajo
en diferentes puestos: Integradores Sociales, Educadores, Técnicos III,
Auxiliares De Control, Auxiliares De Hostelería..., todos ellos imprescin-
dibles para el buen funcionamiento de los centros docentes.
La plantilla de trabajadores y trabajadoras estamos en los centros de
Educación Especial, Los Institutos de Educación Secundaría , Las secre-
4
tarías de los Colegios Públicos... Casi siempre
en puestos mal remunerados y peor consi-
derados. La plantilla está compuesta mayo-
ritariamente de mujeres, en algunos sectores
hasta del 90%.
La Constitución de 1978 promulgó la igualdad
entre hombre y mujeres . Desde entonces la
vida privada y profesional de las mujeres se
ve amparada por ella. Pero lo anterior es papel
mojado, cuando los poderes públicos no ha-
cen absolutamente nada ni ponen los medios
necesarios para evitar la segregación vertical,
el acoso sexual y laboral que sufrimos, invisi-
bilizado y no denunciado.
Es evidente que desde el punto de vista legis-
lativo se ha avanzado, pero seguimos siendo
las mujeres las que ejercemos de cuidadoras
de nuestros hijos e hijas de nuestros mayores,
penalizándonos con descuentos en nuestras
nominas. Ese doble esfuerzo que hacemos
la mayoría de las mujeres trabajadoras tam-
bién nos penaliza a lo largo de nuestra vida
laboral. ¡Nos piden que seamos unas súper-
mujeres, pero no lo somos, ni falta que hace!
Eso supone no tener tiempo para seguir for-
mándonos a lo largo de la vida para mejorar
en nuestros puesto de trabajo y cuando llega
la hora de cobrar nuestra pensión, también
tiene efectos negativos para nosotras ( menos
tiempo cotizado, menor pensión) .
Las mujeres, desde la Revolución Francesa,
hemos demandado, principalmente a través
del feminismo, la necesidad de una igualdad
real en derechos y oportunidades entre hom-

bres y mujeres. En La Consejería de Educación
no tenemos brecha salarial, tal como se cono-
cemos: el salario es el mismo para hombres y
mujeres de la misma categoría y cargo. Pero al
ser un sector muy feminizado los salarios son
más bajos que en otros sectores.
Hace mucho que no tenemos ninguna oportu-
nidad de formarnos. Los cursos de formación
de La Comunidad de Madrid son escasos e in-
suficientes para toda la plantilla de trabajado-
ras y trabajadores que la componemos; pero
también está la coletilla del “NO, por necesi-
dades del servicio “, que muchos de los direc-
tores de los centros alegan para no darnos el
permiso que nos corresponde.
Las contrarreformas del Gobierno y su políti-
ca de recortes y ataques a nuestros derechos
laborales ha tenido un efecto muy negativo
para las mujeres, que principalmente somos
las que ocupamos puestos con jornadas al
50%, puestos con menor salario y sin ningu-
na expectativa de mejorar en la Consejería de
Educación. Desde la década de los noventa,
la mayoría de los sectores no ha tenido opción
de consolidar su puesto, siendo en estos mo-
mentos una plantilla principalmente de muje-
res, envejecida y sin ninguna oportunidad de
avance.
Se podría decir que a pesar de las Leyes de
Violencia de Género, la Ley de Igualdad ,los
Protocolos de acoso sexual y laboral , las tra-
bajadoras del PAS laboral y funcionario de la
Consejería de Educación no hemos avanzado
nada en estos últimos años.
te Monográfico Mujer |
8 de marzo / mujer
Equipo de privada
Los planes de igualdad en las empresas privadas
de enseñanza
Los planes de igualdad son “un conjunto ordenado de medidas, adopta-
das después de realizar un diagnóstico de situación, tendentes a alcan-
zar en la empresa la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres
y hombres y a eliminar la discriminación por razón de sexo” (art. 46,
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva entre
mujeres y hombres). En el artículo 45 se establece que las empresas
están obligadas a respetar la igualdad de trato y de oportunidades en
el ámbito laboral, adoptando medidas para evitar cualquier tipo de dis-
criminación laboral entre mujeres y hombres, de acuerdo con los repre-
sentantes legales de los trabajadores y trabajadoras (RLT). En el caso
de que la empresa tenga más de doscientos cincuenta trabajadores o
de que se establezca en el convenio colectivo, las medidas de igualdad
se dirigirán a la elaboración de un plan de igualdad. En las pymes, la
implantación de planes de igualdad será voluntaria, aunque se debe
realizar consulta previa a la RLT.
Los planes de igualdad deben concretar objetivos a alcanzar, estrate-
gias y prácticas para ello, y sistemas de seguimiento y evaluación. Entre
las cuestiones a definir están el acceso al empleo, la clasificación pro-
fesional, la promoción y la formación, las retribuciones, la ordenación
del tiempo de trabajo para la conciliación laboral, personal y familiar, y
la prevención del acoso sexual. Además de la RLT, la comisión paritaria
puede hacer el seguimiento de estos planes.
El Gobierno, a través de la Dirección de Igualdad de Oportunidades del
Ministerio de Sanidad, ha intentado impulsar la adopción de estos pla-
nes por parte de las empresas con propuestas como la convocatoria de
subvenciones para pymes y el servicio de asesoramiento técnico para la
elaboración de los planes en las empresas. Las empresas que han reci-
bido la subvención (de hasta 9000 euros) son 218 para todo el país, con
una cifra de 1.240.000 euros. Pocas son las empresas de enseñanza pri-
vada que la ha recibido. Alguna que aparece entre las subvencionadas
son del sector de Atención a la Discapacidad.
A partir de ahí, se puede entender que prácticamente ninguna de las
empresas de nuestro sector cuenta con un plan de igualdad, lo que deja
Marzo 2018 5
 8 de marzo / mujer
claro la falta de interés sobre el asunto, cuando a nuestro
sindicato le parece una cuestión fundamental. También nos
dolería que los empresarios los implantasen para embol-
sarse una cantidad y no por razones de justicia hacia sus
trabajadoras.
Incluso se da la paradoja de que centros que aplican la
“educación diferenciada” hagan alarde de su plan de igual-
dad. Todo muy formal, muy atado, para que nadie pueda
tacharles de lo que son.
La LOMCE, con su fomento de la educación por sexos y
su ninguneo de los consejos escolares en temas de con-
tratación, ha supuesto un retroceso en materia de igualdad,
contraria precisamente a otras leyes y propuestas de las
administraciones públicas.
Aun siendo la enseñanza un ámbito de tradición femenina,
la Federación de
Enseñanza de CCOO de Madrid y su Equipo de Enseñanza
Privada tenemos mucho trabajo por hacer, y lo haremos.
UNIVERSIDAD
En el ámbito universitario la presencia de la mujer es ma-
yoritaria. Las mujeres estudiantes constituyen más del 50
% del alumnado y acaban sus estudios en un porcentaje
aún mayor; excepto en las ingenierías donde aún son una
minoría, lo que está claramente relacionado con los roles
preconcebidos de hombres y mujeres y los estereotipos de
género.
Son mayoría también las mujeres entre el Personal de Ad-
ministración y Servicios (PAS), especialmente en PAS fun-
cionario y en las escalas inferiores, igualándose el porcen-
taje entre mujeres y hombres en cuanto se va ascendiendo
en las escalas. En el personal laboral sí hay una presencia
mayoritaria de hombres en los servicios de mantenimiento.
Respecto al Personal Docente e Investigador, las mujeres
siguen siendo una minoría, especialmente entre los titulares
y sobre todo entre los catedráticos, lo que demuestra lo
difícil que es para la mujer ascender en el ámbito académi-
co. En cuanto a las investigadoras, pese a ser la mitad de
los miembros de los equipos de investigación, son minoría
entre los investigadores principales de los proyectos.
Hay que hacer hincapié en la necesidad de una mayor pre-
sencia femenina en los órganos de gobierno de nuestras
universidades, no solo rectoras que brillan por su ausencia,
sino más vicerrectoras, decanas y vicedecanas, directoras
de departamento y miembros de Consejos de Gobierno y
6
Consejos Sociales de las Universidades, porque su repre-
sentatividad no se corresponde con el número de mujeres
que forman parte del colectivo universitario ni de la socie-
dad. Tanto la Ley de Igualdad como la LOU indican que
se debe procurar la presencia equilibrada entre mujeres y
hombres en los cargos de responsabilidad, lo cual supon-
dría la presencia al menos de un 40% del sexo menos re-
presentado.
Las universidades se han dotado de Unidades de Igualdad
para promover la igualdad efectiva entre mujeres y hom-
bres. Desde estas unidades se elaboran los Planes de
Igualdad, se realizan estudios y acciones formativas y de
sensibilización, además de velar por la aplicación efectiva
del principio de igualdad.
No podemos olvidar esta lacra social que sacude a las uni-
versidades como a cualquier otra organización que es el
acoso sexual y la violencia de género. Última manifestación
de la desigualdad entre hombres y mujeres es necesario
abordar los distintos tipos de acoso de los que son víctimas
las mujeres que forman parte de la comunidad universita-
ria. Todas nuestras universidades cuentan con Protocolos
de actuación contra el acoso sexual y el acoso por razón
de género. La universidad debe velar por su aplicación, la
protección de las víctimas y la sanción de los responsables.
Para evitar en la medida de lo posible estas situaciones es
fundamental realizar actividades de sensibilización y pre-
vención del acoso
Nuestras universidades han de jugar un papel fundamental
en la transformación de la sociedad e impulsar el valor de
la igualdad, no solo incorporándolo en los contenidos de
los planes de estudio de grados y postgrados, así como
en investigaciones y estudios especializados, sino también
respetando este valor en su funcionamiento diario.
PÚBLICA NO UNIVERSITARIA
Igualdad en Primaria
Lentamente se van recogiendo los frutos de las iniciativas
llevadas a cabo por el profesorado de Primaria de los cen-
tros de titularidad pública de la Comunidad de Madrid. Son
cada vez más los claustros que han desarrollado un plan
de juegos, dirigidos o libres, para el descanso lectivo del
alumnado a media mañana. En lugar de ocupar la práctica
totalidad del espacio disponible para jugar al fútbol y dejar
la perifera para sentarse o pasear, el alumnado se distri-
buye por el patio siguiendo un cuidadoso plan en el que
se rotan día a día espacios multiusos, actividades y ma-
teriales. Rayuelas pintadas en el suelo, zonas de arena ,
asfalto y pistas para su uso con combas, zancos, pelotas,
badminton, baloncesto, fúbol... Se recuperan juegos en los
que el alumnado participa independientemente de su sexo
o edad y se repiensan otros. Incluso el fútbol, tradicional-
mente masculino y masculinizador y en el que es fácil que
afloren emociones de diversa índole, debe ser inclusivo y
conciliador, de manera que una resolución inadecuada de
un conflicto tendrá unas consecuencias consensuadas, a
medida del aprendizaje que sea necesario reforzar.
El breve espacio de tiempo (generalmente media hora) para
la distribución de materiales, disfrute y posterior recogida,
puede hacer pensar que este tipo de operativas es inviable.
Nada más lejos: la motivación del alumnado es alta, tam-

bién la del profesorado, y tras el caos de los
primeros días hasta que unxs y otrxs adquiri-
mos la nueva rutina, el grado de satisfacción
aumenta exponencialmente. Se desarrollan la
paciencia, la empatía, hábitos de orden y reco-
gida a la vez que se disfruta con todo ello y se
aprende a gestionar emociones. Ciertamente,
el esfuerzo para ponerlo en marcha es impor-
tante; los resultados, en los centro en los que
he podido ser testigo, espectaculares. Un paso
más hacia la inclusión, la equidad y una socie-
dad más justa.
SECUNDARIA
El reto en secundaria es doble por un lado
conseguir que la administración reconozca la
importante labor de las tutorías en la formación
de nuestro alumnado y por otro lado conseguir
la implicación de todo el profesorado a la reali-
zación de tutorías efectivas en las que tanto las
alumnas como los alumnos puedan expresarse
en las que llegar a través del dialogo y la re-
flexión a la comprensión de situaciones de falta
de respeto ya sea por razones de género como
por razones de aceptación del diferente.
Es un doble reto diferente pero para ello traba-
jamos en la realización de materiales a la vez
que os ofrecemos en esta revista la posibilidad
de acceder a los de “yo no me trago este sapo”.
Tenemos conocimiento de IES en los que se
están realizando trabajos que se pueden reali-
zar de forma transversal en diferentes áreas en
las que la presencia de la mujer es resaltada,
podemos encontrar filmografía en la cual ana-
lizar la imagen de la mujer, a modo de ejemplo
os pongo unos títulos que ya están trabajando
en algunos IES como el IES de Mejorada que
ha querido compartir con nosotras sus trabajos
y experiencias: LAS 13 ROSAS (2007), ÁGORA
(2009), AMÉLIE (2001), ÁNGELES DE HIERRO
(2004).
DISTINTAS UNIDADES DICTICAS QUE ABARCAN
TODOS LOS NIVELES DE LA ENSEÑANZA
PUEDES CONSULTARLAS EN NUESTRA PÁGINA WEB
www.fe.ccoo.es
te Monográfico Mujer |
8 de marzo / mujer
Así mismo y a modo de ejemplo os ponemos una serie de bibliografía:
PICAZO GURINA, Marina (2008), Alguien se acordará de nosotras. Mu-
jeres en la ciudad griega antigua. Ed. Bellaterra, Barcelona.
DÍEZ CELAYA, Rosalía (1997), La mujer en el mundo. Ed. Acento, Ma-
drid.
BALLARÍN, Pilar y Cándida MARTÍNEZ (1995), Del patio a la plaza. Las
mujeres en las sociedades mediterráneas. Ed. Universidad de Gra-
nada.
HERNANDO, Almudena (2008), «Género y sexo. Mujeres, identidad y
modernidad», Claves de razón práctica
SEGURA, Cristina (2005), «Mujeres en el mundo urbano: instituciones
y trabajo», en
Isabel MORANT (coord), Historia de las Mujeres en España y América
Latina, vol.I. Ed. Cátedra, Madrid.
LORAUX, Nicole, (1991), «¿Qué es una diosa?», en DUBY, George y
PERROT, Michelle
(dir.), Historia de las Mujeres. La Antigüedad, Vol. I. Ed. Taurus, Madrid
TORJENSEN, Karen (1996), Cuando las mujeres eran sacerdotes. El
liderazgo de las mujeres en la iglesia primitiva y el escándalo de su
subordinación con el auge del cristianismo. Ed. El Almendro, Cór-
doba.
ÁLVAREZ GONZÁLEZ, Ana Isabel (1999), Los orígenes y la celebración
del Día Internacional de la Mujer, 1910-1945. Ed. KRK, Oviedo.
CARRO FERNÁNDEZ, Susana (2002), Tras las huellas de “El segundo
sexo” en el pensamiento feminista contemporáneo. Ed. KRK, Ovie-
do.
SEGURA, Cristina (ed.) (2000), Las mujeres y el poder. Representacio-
nes y prácticas de vida. Ed. Almudayna, Madrid.
BOLLMANN, Stefan (2006), Las mujeres que leen son peligrosas. Ed.
Maeva, Madrid.
FÖLSING, Ulla (1992), Mujeres Premios Nobel. Ed. Alianza, Madrid.—
(2007), Nosotras biocientíficas españolas. Ed. L’Oreal, Madrid.
MAGALLÓN PORTOLÉS, Carmen (1998), Pioneras españolas en las
ciencias. Las mujeres del Instituto Nacional de Física y Química.
C.S.I.C., Madrid.
WOOLF, Virginia (2005), Una habitación propia. Ed. Seix Barral, Barce-
lona.
ALBORCH, Carmen (2004), Libres. Ciudadanas del mundo. Ed. Santi-
llana, Madrid
GALLEGO ABAROA, Elena (2005), Mujeres economistas, 1816-1898.
Ed. Delta, Madrid.
AGUADO HIGÓN, Ana y otras (1994), Textos para la historia de las Mu-
jeres en España. Madrid.
ANDERSON, Bonnie S. y Judith P. ZINSSER (1991), Historia de las mu-
jeres. Una historia propia. (2 vols.). Ed. Crítica, Barcelona.
BUTLER, Judith (2007), El género en disputa. El feminismo y la subver-
sión de la identidad. Ed. Paidós, Barcelona (traducción de la edición
inglesa de 1999).
GAGO GARCÍA, Cándida (2006), Atlas de las mujeres. Ediciones SM,
Madrid.
SEAGER, Joni (2001), Atlas del Estado de la Mujer en el Mundo. Ed.
Akal, Madrid.
SEGURA GRAÍÑO, Cristina (1998), Diccionario de Mujeres célebres.
Ed. Espasa, Madrid.
VALCÁRCEL BERNALDO DE QUIRÓS, Amelia (2008), Feminismo en un
mundo global. Cátedra ediciones, Madrid.
Marzo 2018 7
 8 de marzo / mujer
Viva la lucha de las trabajadoras
Viva el 8 de marzo
CCOO de Madrid, está inmerso des-
de siempre en la lucha por la Igualdad
entre Mujeres y Hombres y así lo ha
venido plasmando en su actividad
sindical, tanto hacía el interno de la
propia organización como en todos
los ámbitos de la sociedad, ya que
una de las prioridades de nuestra or-
ganización es mejorar las condiciones
de vida y de trabajo de las trabajado-
ras madrileñas.
Trabajamos intensamente con el mo-
vimiento organizado de mujeres, que
ha protagonizado en nuestro país en
los últimos años, movilizaciones ex-
traordinarias que han desbordado to-
das las previsiones de participación,
propuesta y reivindicación, reuniendo
a cientos de miles de mujeres , inclui-
da la afiliación de nuestro sindicato.
La precariedad laboral en nuestro país
castiga especialmente a las trabaja-
doras con o sin empleo, con mayores
tasas de paro, menor actividad, mayor
temporalidad y contratación a tiempo
parcial además de soportar discrimi-
naciones por raza, edad, estereotipos
físicos e incluso por ser o no madres,
además de tener que combatir los in-
tentos de control de nuestros cuerpos
y el machismo estructural en medios
de comunicación.
Este 8 de Marzo, CCOO ha decidido
apoyar de nuevo las movilizaciones
de las mujeres y además convocará
en el ámbito laboral paros y movili-
zaciones que recojan la especificidad
del ámbito laboral, puesto que uno de
8
Pilar Morales Pacheco.
Secretaria de las Mujeres de CCOO
de Madrid.
nuestros principios quier forma que dañe a las traba-
rectores es que el jadoras.
trabajo es el camino • C
 ombatir el acoso sexual en el tra-
para la independen- bajo.
cia y pleno desarro-
llo de las personas, • R
 eivindicar que a igual trabajo se
teniendo este que obtenga igual salario
cumplir con los pa- • A
 cabar con la discriminación direc-
rámetros de digni- ta e indirecta
dad, equidad y jus-
ticia. • E
 xigir medios y dotaciones para
poder desarrollar nuestra labor en
la negociación de planes y medidas
Nuestras principa- de igualdad en las empresas, como
les reivindicaciones nos demanda la Ley 3/2007 y toda
para este 8 de marzo son: la legislación nacional e internacio-
nal que no se cumple.
• Acabar con las brechas de género
en el acceso al empleo, en los sa- Además de éstos puntos, apoyamos
larios, contrataciones, formación, el resto de reivindicaciones del movi-
pensiones. miento feminista que convoca la Huel-
ga del 8 de Marzo, y nos sumaremos
• Acabar con la precariedad laboral a las manifestaciones convocadas
que produce trabajadoras pobres. desde los ámbitos a los que perma-
• Acabar con la división sexual del necemos.
trabajo y las cargas no comparti- Convocamos una Huelga laboral en
das. todos los centros de trabajo, de 2
• Conseguir un sistema de protección horas por turno, para demostrar al
igualitario empresariado y al patriarcado que las
trabajadoras no aceptan ese sistema
• Ganar espacios de representación y que nuestra lucha por erradicarlo no
y poder en las organizaciones y en
va a cesar.
la sociedad
Animamos a todas las organizacio-
• Protagonizar la Negociación Colec- nes sindicales europeas con las que
tiva tenemos relación a debatir sobre este
• Educar en igualdad y corresponsa- tema y sumarse en la medida que
bilidad desde el ámbito educativo y consideren a ésta movilización inter-
en la sociedad. nacional.
• Combatir las violencias machistas, La revolución será feminista o no será.
las físicas, psicológicas, judiciales, Viva la lucha de las trabajadoras, Viva
sexuales, económicas y de cual- el 8 de Marzo.
 8 de marzo / mujer

MANIFIESTO DEL 8 DE MARZO

8 DE MARZO 2018 - DIA INTERNACIONAL DE LAS MUJERES

El próximo 8 de marzo volveremos a hacer historia. CCOO convoca una jornada de huelga de dos horas por
turno (dos horas por la mañana, dos horas por la tarde y dos horas por la noche) para denunciar la discrimina-
ción y las brechas existentes en el mercado
laboral y dar respuesta a las demandas y necesidades de las trabajadoras de este país.
Nuestro compromiso con las movilizaciones feministas en contra de las desigualdades y violencias machistas
es permanente, como lo es nuestra acción sindical, dirigida sistemáticamente a corregir, erradicar y prevenir
estas desigualdades y violencias.
Más de la mitad de las personas empleadas en la Administración pública son mujeres, el 55,29 %. Destaca la
sanidad, docencia no universitaria y justicia, con 7 mujeres de cada 10 personas trabajadoras. A pesar de ello,
en los niveles retributivos mayores hay más hombres.
En el sector de la enseñanza, el 70,48 % de docentes del ámbito no universitario son mujeres. En cambio, en
las universidades, el porcentaje de mujeres entre el personal docente e investigador funcionario se reduce a
un 35,55 %, y esta cifra disminuye aún más, hasta el 20,88 %, si hablamos de catedráticas.
El sueldo medio de las mujeres que trabajan en educación es de aproximadamente unos 21.000 euros, frente
a los 23.142 de media que cobran los hombres. Actualmente, la brecha salarial es de un 10 %.
La Federación de Enseñanza de CCOO (FECCOO) exige la eliminación de la brecha salarial en la educa-
ción y demanda igual salario a igual trabajo.CCOO, como sindicato de clase, hemos apostado por la lucha
por la igualdad de género como principio fundamental, participando históricamente en la consecución de este.
Nuestro compromiso por una educación que sustente sus valores en la igualdad de oportunidades, la coedu-
cación, la inclusión de la perspectiva de género y el empoderamiento de mujeres y niñas, la erradicación de
la violencia machista en nuestras aulas, el respeto a las identidades, diversidades culturales, étnicas, sociales
y sexuales y la consecución de una educación en valores, más democrática y transformadora, ha sido una
constante a lo largo de nuestra historia.
Por este motivo, nos parece fundamental situar las reivindicaciones feministas como propias en un contexto
en el que el individualismo, el consumismo, las violencias y la falta de respeto y cuidado común están arras-
trando a la sociedad a una crisis de valores sin precedentes.
Por todos estos motivos, la Federación de Enseñanza de CCOO convoca una huelga el próximo 8 de marzo,
de dos horas por turno, para denunciar la discriminación y la brecha salarial existente; abogar por un consumo
sostenible, eficaz y responsable; acabar con la división sexual del trabajo; desarrollar una cultura del cuidado
compartida; e instar a las administraciones educativas a que deroguen la LOMCE y negocien una nueva ley
educativa que responda a las necesidades sociales actuales, promueva una educación igualitaria, no sexista,
que fomente la diversidad, erradique la violencia y sea realmente transformadora, beneficiando a toda la so-
ciedad, mujeres y hombres.
El día 8 de marzo atendemos las demandas del movimiento feminista y las hacemos nuestras, porque vamos a
parar la educación, porque construimos futuro, indisolublemente unido a la igualdad entre mujeres y hombres,
porque vamos a conquistar espacios y transformar la educación. Y vamos a exigir a la Administración una
mejora en la rendición de cuentas de las medidas puestas en marcha para el cumplimiento de la Agenda 2030
en materia de igualdad de género.
Desde la FECCOO hacemos un llamamiento a parar el día 8 de marzo y a realizar durante el resto del día ac-
tividades que desarrollen estrategias curriculares coeducativas.

te Monográfico Mujer | Marzo 2018 9

 8 de marzo / mujer

“Ojalá algún día la economía se

centre en la satisfacción de las
necesidades humanas y no en el
crecimiento del capital”.
“Un buen gobernante es quien toma
las decisiones que considera
necesarias para dar oportunidades a
quienes no las tienen en igualdad”

Quiero una huelga donde vayamos todos.

Una huelga de brazos, piernas, de cabellos,
Una huelga nacida en cada cuerpo.

Quiero una huelga

de obreros de palomas
de chóferes de flores
de técnicos de niños
de médicos de mujeres.

Quiero una huelga grande,

Que hasta el amor alcance.
Una huelga donde todo se detenga,
El reloj de las fábricas
El plantel de los colegios
El bus de los hospitales
La carretera los puertos.
Una huelga de ojos, de manos de besos.
Una huelga donde respirar no sea permitido,
Una huelga donde nazca el silencio,
Para oír los pasos del tirano que se marcha.
Gioconda Belli

10
 8 de marzo / mujer

Invisible es lo que está

pero solo algunos ven
Para captarlo
se necesitan ojos y oídos atentos,
un abrazo entre el amor y el respeto,
la apertura al asombro,
Y, sobre todo,
la urgente voluntad de no mentirse.
La visibilidad
es una condición de la existencia.
Ser mujer,
haciéndose visible,
es asomarse al presente
desde los dones
que el tiempo no logró destruir:
la luz y la palabra.
(María Novo)

La constatación de la discriminación de las mujeres en todos los ámbitos sociales y

la presión de las propias mujeres sindicalistas, llevó a la organización a establecer
responsabilidades específicas para canalizar las reivindicaciones de las mujeres.
Las Áreas de Mujer realizan una permanente actividad de reflexión y debate, así como
estrategias formativas.

El machismo más grosero y

descarado ya no tiene sitio en
nuestra sociedad. Sin embargo
el balance de víctimas de la
violencia de género de 2017
refleja bien a las claras que el
problema está aún lejos
de tener solución

te Monográfico Mujer | Marzo 2018 11

 8 de marzo / mujer
Marisol Pardo. Sindicalista y feminista
Compromiso sindical
y feminista
SOBRE EL ORIGEN DE LAS FEDERACIONES DE LA MUJER PARTIENDO DE
LA FEDERACIÓN DE IGUALDAD CREADA POR ELLA EN LA ESTATAL
“Yo puse la semilla…
Otras mujeres vendrán “
Clara Campoamor
La participación activa de mujeres en
CC.OO, se remonta a cuando todavía
éramos movimiento socio político y lu-
chábamos para traer las libertades de-
mocráticas al país. En mi memoria, se
remonta a la Asamblea de Barcelona de
1976. Recuerdo también un grupito de
jóvenes mujeres de Comisiones, entre
las que me encontraba, participando en
las primeras jornadas feministas de ese
mismo año. La incorporación de las polí-
ticas de género en CCOO ha sido un pro-
ceso permanente a lo largo de su historia.
La evidencia de las discriminaciones que
sufren las mujeres en el ámbito laboral y
social y la presión de las propias mujeres
llevaron a la organización, a establecer
responsabilidades específicas para ca-
nalizar sus reivindicaciones y favorecer la
participación de las mujeres en los órga-
nos de dirección.
Los documentos del primer congreso
Confederal ( 1978 ) recogen el compromi-
so por la igualdad entre hombres y muje-
12
res y la necesidad de dotarse de la Secre-
taria de la Mujer como parte integrante de
la Comisión Ejecutiva. En sucesivos con-
gresos se dan intensos debates sobre di-
ferentes fórmulas para asegurar la repre-
sentación de las mujeres en los órganos
de dirección: medidas de acción positiva,
cuotas, proporcionalidad, paridad.
El primer Congreso de la Federación de
Enseñanza de CCOO (1979) aprueba la
resolución “ Mujer y Enseñanza” denun-
ciando el sexismo en la educación. Rei-
vindica una educación científica y mo-
derna, la educación sexual y una escuela
mixta y coeducativa. “Nuestra alternativa
al sistema escolar vigente es una escuela
Pública , plenamente gratuita , democrá-
tica, igualitaria, que no discrimina al indi-
viduo por motivos de clase social, sexo,
basada en la coeducacion …”
La revista TE publica, con motivo del 8 de
Marzo (1984) “ El sexismo en la educa-
ción” Esporádicamente aparecen artícu-
los de compañeras como Lorenza Cabral
o Pamela Omaley Los “grupos de trabajo
para la igualdad” serían el germen de las
Secretarías de la Mujer, que dos años más
tarde veríamos nacer. A partir de nuestro
V Congreso Federal (1989) y del impulso
dado, a la creación de grupos de trabajo
para la igualdad, desde la Secretaria de
Renovación Pedagógica, emprendemos
el camino hacia la constitución del Área
de la Mujer y empezamos a realizar los
primeros trabajos con enfoque de género.
Empezamos a sistematizar la publicación
de artículos en la TE, recogiendo campa-
ñas de movilización en torno al 8 de Mar-
zo y difundiendo materiales para el profe-
sorado. También en la prensa profesional.
Escuela Española pública, en marzo de
1991, el artículo “De la igualdad formal a
la igualdad real” de Marisol Pardo y Elvira
S. Llopis. Abordar los orígenes del área
de la mujer es recordar aquel puñado de
entrañables compañeras dispersas en
diferentes territorios, decididas a introdu-
cir en la FECCOO el debate de género.
Decididas a introducir nuevos espacios y
debates en la organización para dar una
respuesta sindical específica a los pro-
blemas de las trabajadoras. Es recordar
intensos debates, luchas, retos y sueños
compartidos. Entre la colección de la TE,
publicaciones y papeles que amarillean
por el paso del tiempo, encuentro las po-
nencias y conclusiones de las primeras
jornadas “Mujer, Educación y Trabajo”;
las primeras propuestas de trabajo a los
centros educativos y las unidades didác-
ticas para EGB y EEMM, dando a cono-
cer mujeres significadas, a lo largo de la
Historia, en la lucha por los derechos civi-
les, sociales y políticos de las mujeres (TE
Marzo 1991) Una propuesta de trabajo
para los centros de preescolar y EGB de
la SM de Madrid, una guía jurídica sobre
los derechos de las trabajadoras de la
enseñanza y el proyecto de intervención
en coeducacion de las compañeras de
Gerona. Las I Jornadas Estatales “Mu-
jer, Educacion y Trabajo” (1991) fueron de
gran ayuda para abrir el debate de género
en la organización sindical y vencer resis-
tencias de quienes no veían las mayores
dificultades laborales y sociales que, al
igual que el resto de las mujeres, sufren
las trabajadoras de la enseñanza. Ayuda-
 8 de marzo / mujer

ron a reconocer el género como catego-

ría de análisis y la necesidad de incluirlo
en los análisis sindicales para avanzar
conjuntamente en una organización de
hombres y mujeres. Compartimos, junto
a prestigiosas académicas, ponencias y
debates en torno a la construcción an-
drocentrica de la cultura dominante. Des-
enmascaramos estereotipos sexistas
en contenidos, lenguaje y actitudes muy
presentes en el currículo escolar y en la
sociedad del momento. Denunciamos la
ocultación de las mujeres a lo largo de la
historia y nos propusimos visibilizar sus
aportaciones en todos los ámbitos del
conocimiento y dar pautas al profesora-
do para una educación coeducativa. La
Constitución de la Secretaria de la Mujer
(SM) en el VI Congreso de la FECCOO
(1992). El empuje de aquellas decididas
mujeres de los primeros “grupos por la
igualdad”, el trabajo de sensibilización,
las jornadas de formación, los debates in-
determinante para sentar las bases de defendiendo sus derechos y peleando
ternos, la comprensión por parte de com-
una acción sindical más integradora. Se por dignificar sus condiciones de vida y
pañeros de la dirección como Fernando
evidenciaron las relaciones de poder o las de trabajo. Deberán seguir estando ági-
Lezcano y el compromiso de CCOO con
consecuencias de la división sexual del les y activas para dar respuesta a viejas
la igualdad, que en su Congreso de 1991,
había decidido impulsar las SM en las or- trabajo; consecuentemente la necesidad y nuevas demandas y realidades. Aunar
ganizaciones confederadas, propiciaron de aplicar medidas de acción positiva sinergias con el movimiento feminista y
la constitución formal de la Secretaria de en los centros de trabajo y al interior del seguir luchando unitariamente con otras
la Mujer. Fue un logro que llegó en el VI sindicato para compensar desigualdades organizaciones de la sociedad civil. Este
Congreso de la Federación Estatal (1992). entre hombres y mujeres. Paridad. El tra- 8 de Marzo volveremos a tomar las ca-
Marisol Pardo pasa de tener la responsa- bajo realizado a lo largo de los años para lles. Volveremos a movilizarnos para de-
bilidad de Renovación Pedagógica, a te- un acceso más equilibrado a los puestos nunciar las violencias machistas, la tem-
nerla en la flamante SM. A partir de ahí de dirección , incluyendo en los Estatu- poralidad no elegida y la brecha salarial
seguimos impulsando las SM en todos tos de CCOO fórmulas como las cuotas entre hombres y mujeres. Para reivindicar
los territorios, como espacio donde abor- o la proporcionalidad, nos ha llevado a la igualdad real y medidas para la conci-
dar las reivindicaciones específicas de la paridad. Hoy son una realidad las listas liación de la vida personal, laboral y fa-
las mujeres y su empoderamiento. Cen- electorales paritarias, el incremento de miliar. La huelga de mujeres convocada
tramos la actividad en dos líneas estra- delegadas sindicales, de mujeres en dife- por el movimiento feminista, los paros
tégicas que se mantienen hasta hoy: la rentes responsabilidades, formando par- convocados por CCOO y UGT, dando
reivindicación de derechos laborales y te de Comisiones Ejecutivas paritarias. cobertura legal a las trabajadoras y traba-
sociales de las trabajadoras de la ense- Se ha incrementado considerablemente jadores, nos mantendrán más vivas, fuer-
ñanza y promover la coeducación en el número de mujeres Secretarias Gene- tes y unidas. Atañe a hombres y mujeres
los centros educativos. Realizamos el rales en las organizaciones territoriales de denunciar las injusticias, la explotación y
estudio sobre la feminización del sector enseñanza. En la exposición del 25 ani- las desigualdades, rechazar la violencia y
y situación de las mujeres tanto en el sis- versario de la Secretaria de la Mujer pudi- transformar la realidad.
tema educativo como en la organización mos ver muchos de los materiales, apor-
taciones y contribuciones de mujeres Cuando celebramos el Cuarenta aniver-
sindical. Analizamos convenios, dimos sario de nuestra Federación de Enseñan-
criterios y orientaciones para mejorar la que, desde la convicción individual y co-
lectiva, han ido re definiendo modelos de za, mi recuerdo y homenaje a todas las
presencia de mujeres en los órganos de personas con las que he tenido la suerte
dirección de los centros educativos y participación, democratizando espacios
y empujando cambios culturales. Ante de compartir trabajos y luchas por la
para los órganos de representación y de
los retrocesos en derechos y conquistas igualdad. Un recuerdo muy especial para
dirección sindical. Las campañas contra
sociales, hay mucho que recuperar y más compañeras tan comprometidas con la
la aplicación restrictiva de las leyes die-
que avanzar en políticas de igualdad en el igualdad de género, como Pamela, Caro-
ron lugar a sentencias que crearían juris-
sector educativo: educación en valores y la, Milagros, Paula, Aurora G, Gracia , El-
prudencia, al conseguir, la no pérdida de
vacaciones cuando coincidían con la baja para la ciudadanía, en educación afecti- vira y Josefina. Se nos fueron demasiado
por maternida d. La formación fue muy vo sexual y en la resolución pacífica de pronto. Forman parte de nuestra historia.
importante para avanzar en el análisis de los conflictos. La educación tiene mucho Marisol Pardo. Sindicalista y feminista
género, reconocer las discriminaciones que hacer en la prevención de las violen- Ex-Secretaria de Renovación Pedagógi-
directas e indirectas y las medidas de cias machistas, educando en igualdad y ca de la FECCOO (1989 -1992), Ex- de
acción positiva que corrigieran la des- atendiendo a la diversidad. La SM (1992- 1996). Secretaria de Inter-
ventaja de partida de las mujeres. La Las CCOO han estado, están y segui- nacional (1996- 2004) Ex-Secretaria de
primera Conferencia “ CCOO sindicato rán estando al lado de los trabajadores y Cooperación internacional en la CS de
de hombres y de mujeres” (1993), sería las trabajadoras, en el centro de trabajo, CCOO(2004-2013)

te Monográfico Mujer | Marzo 2018 13

 8 de marzo / mujer
BRECHA SALARIAL
La brecha salarial de género y la desigualdad estructural
En España existe discriminación salarial de género: las mujeres cobran una
remuneración desigual por la realización de un trabajo de igual o similar
valor. El grueso de la brecha salarial tiene su origen en la desigualdad que
soportan las mujeres en la sociedad capitalista y patriarcal, que se plasma
en su peor inserción laboral, con peores salarios.
“Cuando despertó,
el dinosaurio todavía
estaba allí”
(Augusto Monterroso, 1959)
#1 El origen social y cultural
de la brecha salarial
La discriminación salarial es resultado
de la mayor explotación y desigualdad
que sufren las mujeres en su trayectoria
en el mercado de trabajo, que a su vez
tiene su origen en la desigualdad so-
cial, cultural, educativa, en las tareas de
cuidados,… que soportan desde niñas
y que las predispone a asumir roles y
tareas desiguales durante su vida. Si el
objetivo es acabar con la brecha sala-
rial de género hay que actuar sobre los
factores estructurales del capitalismo y
del patriarcado que determinan la des-
igualdad de las mujeres.
La desigualdad que sufren las mujeres
en el mercado de trabajo es una forma
añadida de explotación contra la que se
lleva décadas luchando, conciencian-
do, legislando,… y sin embargo, la des-
igualdad laboral y la brecha salarial de
género siguen existiendo sin evidencias
claras de mejora. La Constitución Espa-
ñola (1978) y el Estatuto de los Trabaja-
dores (1980) sentaron las bases legales
para la igualdad real, evitando cualquier
tipo de discriminación en materia de
empleo, salarios, promociones, grupos
profesionales,… La Ley para la igualdad
efectiva de mujeres y hombres reiteraba
los mismos objetivos en 2007 y trataba
de articular una serie de medidas (pla-
nes de igualdad,…) para avanzar en la
14
Las crisis pasan, la brecha salarial de género permanece
(% que debe aumentar el salario femenino para igualar el masculino)
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
2008 2009 2010 2011 2012
Gabinete Económico de CCOO con datos de la Encuesta Anual de
igualdad efectiva. En 2018 la desigual-
dad de género todavía sigue aquí con
toda su crudeza e intensidad, por lo que
ya toca reflexionar críticamente sobre
las líneas de actuación implementadas
en las últimas décadas.
#2 La brecha salarial
de género es del 30%
La brecha salarial entre la ganancia
anual media de hombres (25.993 euros)
y mujeres (20.052 euros) fue de 5.941
euros en 2015, que es la cuantía que
tendría que aumentar el salario medio
de las mujeres para igualarse al de los
hombres. Desde CCOO decimos que
la brecha es del 30% porque ese es el
porcentaje que tendría que aumentar el
salario anual medio de las mujeres para
equiparse con el de los hombres. Este
porcentaje es muy superior al que ofre-
cen otras estimaciones de la brecha de
género, que sirven para camuflar la di-
mensión real de la desigualdad entre la
ganancia de hombres y mujeres en Es-
Luis Zarapuz.
Gabinete Económico de CCOO
01/02/2018
30
Total jornada
Tiempo
14
completo
7
Tiempo
parcial
2013 2014 2015
paña. El enfoque de análisis no es neu-
tral ni para dimensionar y concienciar
del problema, ni para señalar y actuar
Las mujeres sufren la desigualdad la-
boral: 1) en el acceso, con ocupacio-
nes y sectores subrepresentados; 2)
en la promoción y trayectoria laboral,
influido por la menor duración y mayo-
res interrupciones de su vida laboral; 3)
discriminación salarial en el puesto de
trabajo.
El grueso de la desigualdad salarial
entre mujeres y hombres no se explica
porque una mujer con igual jornada,
contrato, ocupación, sector, antigüe-
dad, responsabilidad,… que un hom-
bre cobre menos por realizar el mismo
trabajo y sufra discriminación salarial.
El problema es que esa igualdad de
partida es falsa: el perfil de inserción
y de trayectoria laboral de mujeres y
hombres es muy diferente y determina
que sus ganancias medias sean muy
distintas. Las mujeres están sometidas
a una carrera de obstáculos, discrimi-
 8 de marzo / mujer

nada completa (llega al 15%). Pero es

naciones, barreras, techos de cristal,
desigual reparto de las tareas de cuida-
dos,…
Las mujeres soportan una mayor pre-
cariedad en el mercado de trabajo: de
entrada sufren una tasa de paro mayor,
a pesar de que se incorporan en menor
medida a la actividad laboral; las muje-
res son el 75% de la población que tra-
baja a jornada parcial (donde predomina
la involuntariedad); las mujeres sopor-
tan una mayor tasa de temporalidad; la
permanencia y antigüedad en la empre-
sa es mayor en los hombres; las muje-
res interrumpen más su carrera laboral,
en parte por recaer en ellas las tareas
de cuidado; las mujeres tienen más di-
ficultades para ascender y promocionar
a puestos de responsabilidad; los sec-
tores de los servicios que concentran el
empleo femenino cuentan con menores
salarios medios; la desigual distribu-
ción por estudios pone de manifiesto
el modo en que participan mujeres y
hombres en las diferentes profesiones
y categorías profesionales, las mujeres
se concentran en un número reducido
de ocupaciones muy cualificadas y de
ocupaciones poco cualificadas de los
servicios, y apenas tienen presencia en
ocupaciones cualificadas de la agricul-
tura, construcción, industria y servicios
(conductores).
euros anuales) si hombres y mujeres
tuvieran la misma distribución entre
empleo a tiempo completo y tiempo
parcial.
El desglose de la brecha salarial por
tipo de jornada laboral y de contrato
permite visibilizar el peso determinan-
te de la desigual composición del em-
pleo de mujeres y hombres como ex-
plicación de la desigualdad salarial de
género. Donde los empleos son más
precarios (temporal y/o parcial) y meno-
res son los salarios, también es menor
la brecha salarial. La brecha salarial de
género es más elevada en los “buenos”
empleos con contrato indefinido a jor-
la desigual composición del empleo de
mujeres y hombres agranda la brecha
salarial total hasta el 30 por ciento.
La brecha salarial de género es mucho
más alta en el sector privado de la eco-
nomía (es del 40%) triplicando la brecha
del sector público (12%). El mayor peso
de la jornada parcial en las empresas
privadas y su reducido peso en el sector
público explican parte de esta diferen-
cia, pero no es el único factor. Hay des-
igualdad laboral y salarial en el sector
público en España, pero la dimensión
del problema y su impacto es mucho
mayor en las empresas privadas.
#4 Los complementos explican la mitad
de la brecha salarial
Cerca de la mitad de la brecha salarial
mensual (44%) entre mujeres y hom-
bres se concentra en los complementos
salariales, un componente secundario,

#3 La jornada parcial
explica la mitad de la
brecha salarial
El 50% de la brecha salarial de género
que existe en España se explica por
la diferente jornada laboral de muje-
res y hombres. La brecha salarial se
reduciría a la mitad (de 5.941 a 2.948

te Monográfico Mujer | Marzo 2018 15

 8 de marzo / mujer
mientras que el salario base –el compo-
nente más importante del salario- expli-
ca el 54% de la brecha salarial. En pro-
medio, los hombres cobran cada mes
613 euros en complementos salariales
y las mujeres solo 427 euros. Los com-
plementos salariales que cobran en pro-
medio las mujeres tendrían que aumen-
tar un 44% para equiparse con lo que
cobran los hombres. En unos casos se
trata de complementos otorgados con
criterios discrecionales, sobre todo en
los puestos directivos, y que benefician
menos a las mujeres. En otros casos
retribuyen aspectos “masculinizados”
del trabajo, como el esfuerzo físico, la
penosidad, la nocturnidad, o la dispo-
Hoy el reto es
conseguir que la
igualdad legal
se convierta en
Igualdad real
“La violencia de género
no es un hecho aislado:
se genera en un entorno
de devaluación de lo femenino”
16
nibilidad horaria; mientras que no se
retribuyen los atributos “feminizados”:
atención, precisión, resistencia, etc.
#5 Actuar sobre las causas
de la desigualdad de género
La discriminación laboral femenina tiene
que resolverse actuando desde su ori-
gen en una sociedad concienciada cuyo
sistema educativo promueva principios
de igualdad de género en las aulas, en
las carreras académicas y en las salidas
profesionales. En la actividad laboral
tiene que producirse una socialización
plena de las tareas de cuidado y repro-
ducción y un reparto igualitario de sus
cargas entre hombres y mujeres; es ne-
cesario incluir cláusulas de acción po-
sitiva a favor de las mujeres en la con-
tratación, promoción, formación… para
aquellas actividades y ocupaciones
donde están sub-representadas. En las
empresas tienen que negociarse y apli-
carse planes de igualdad contundentes
y eficaces, para lo que es necesario
contar con una negociación colectiva
amplia y profunda. Es prioritario actuar
sobre los dos factores que explican un
mayor porcentaje de la brecha salarial
de género: 1) la feminización de las jor-
nadas parciales y 2) la masculinización
de los complementos salariales.

“LA DESIGUALDAD DE GÉNERO
ESTÁ EN LA CULTURA
Y NO EN DETERMINADOS
AMBIENTES O CONTEXTOS”
LAS MUJERES EN LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS
Mujeres, trabajadoras y estudiantes,
día a día en los cepas
Cinco y cuarto de la mañana. Jueves de finales de enero. Sue-
na el despertador. Sonia, 36 años a punto de cumplir 37, madre
de una chica de 15 años, empieza un nuevo día aunque aún no
ha amanecido, un nuevo día que a quien no está acostumbra-
do podrá parecer una locura. Sonia ni se para a pensarlo, lo
afronta. Está acabando enero y, claro, hace frío. Sonia procura
que no se despierte nadie más en casa, aún les queda alguna
hora para descansar, ella a las 6.15h tiene que estar trabajando
en Manuel Becerra, para llegar tendrá que utilizar dos medios
de transporte público. Pero antes saca a su perra que la saluda
el nuevo día. Sonia trabaja en una empresa de limpieza, limpia
oficinas y portales. A las 8h Estefanía G, 25 años, empieza su
primer servicio de Ayuda a Domicilio “que consiste en ayudar
a las personas con capacidad reducida o con deterioro cogni-
tivo”, según explica ella misma. “El primer servicio es asear a
una mujer para ir al Centro de Día; El segundo movilizar a otra
mujer para asearla; El tercero ayudar a los usuarios a limpiar la
casa; El cuarto, muy parecido al tercero. Porque a partir de las
10 empiezo con las limpiezas…”.
Nueve de la mañana. Edna, 35 años, llega a clase. Ha estado
trabajando hasta la 1.15h de la mañana. Llegó a casa sobre las
2h, no ha sido un día malo y ha ganado una hora de sueño, a
te Monográfico Mujer |
8 de marzo / mujer
Eduardo Cabornero
Profesor del CEPA de Entrevías y
Delegado de CCOO-FREM responsable
de EPA
veces hasta las 3h no logra llegar a casa. Le cuesta muchísimo
llegar puntual a clase. Como Sonia, Edna estudia Secundaria
en el CEPA de Entrevías, pero en turno de mañana. A las nueve
de la mañana Sonia ya lleva casi tres horas trabajando. Con
Edna llegan a clase Estefanía C 28 años, madre de dos niños
y encargada en una empresa de comida rápida y con horarios
tan cargados que a veces no puede llegar a clase; Zakia que
ahora no está trabajando, tiene tres hijos, el mayor 12 años, los
otros dos en el colegio, deja a los pequeños en el colegio, va al
cepa mientras están en clase los niños y después continúa con
su trabajo diario en casa. En el mismo grupo, por la mañana,
están Noemi H, Faustina, Noemi C, L uz… son más jovencitas,
rondan los veinte años, y alguna de ellas a veces “no llegan”
a clase, pero cuando están trabajan y aprovechan el tiempo,
incluso reconducen a algún que otro revoltoso de la clase. Tie-
nen interés por aprender y progresar, esta es una caracterís-
tica prácticamente generalizada en las mujeres que estudian
en los cepas. En el cepa son más del 60%, proporción que se
mantiene en la mayoría de los grupos.
A las 10h ha empezado su jornada Estafenía N, 25 años, en
una conocida tienda de ropa en la Gavia, ha empezado a traba-
jar “diez horas a la semana por 200 euros al mes, es muy triste,
pero espero que me suban de horas ya que me dijeron que me
subirían”, hace las tareas de la casa, limpia, cocina, friega y si
la da tiempo y “no tengo muchos deberes” se echa una cabe-
zada antes de irse al cepa …
Marzo 2018 17
 8 de marzo / mujer

13h cuando acaba sus clases el grupo de la mañana Sonia se
dirige a Quintana, para seguir limpiando oficinas y portales,
después de pasar dos horas trabajando en San Sebastián de
los Reyes. Me abruma solo leerlo. Mientras, Estefanía G sobre
las 15h termina y a las 16h llega a casa.
A las 17.30h empieza la clase de Sociedad, es jueves. Están
con la unidad didáctica de Urbanismo, diseñando un campo de
refugiadas/os para mil personas, y de eso sí que entienden So-
nia, Estefanía, Edna… Marlene, trabajadora doméstica en Pinar
de Chamartin de 9 a 17h llega con un poco de retraso pero no
falta prácticamente nunca y se pone a la tarea. Por supuesto
que entienden de organizar espacios y tiempos.
Después de Sociedad, examen de Lengua. Algunas tienen di-
ficultades con la ortografía e incluso con la estructuración del
lenguaje, pero se afanan en corregirlo. Y a las 21.30h salen del
cepa y a casa. A Edna que ya está trabajando le faltan como
cuatro horas para volver a casa. Sonia, Estefanía y alguna otra
aún bajarán a sus perros a que les de algo el aire y hagan sus
necesidades. Y a casa, a preparar la ropa del día siguiente y…
puedes volver a empezar a leer estas líneas.
Es admirable el buen gesto con que lo llevan todo. “Estudio, me
lo paso bien aprendiendo todo y cuando termina la clase me
voy a casa volando”, como explica L.Joanna
Mientras las administraciones reconocen que:

“El nivel de formación de la población adulta (de 25 a 64 años) es un indicador relacionado con el desarrollo y los niveles de
empleo de la sociedad actual y futura. La Estrategia Europa 2020, como continuación de la Estrategia de Lisboa, pretende
alcanzar el desarrollo de una sociedad con alto nivel de empleo, sostenible y con cohesión social.
El objetivo de crecimiento integrador se propone garantizar el acceso y las oportunidades para todos en la sociedad de los
próximos años, utilizando plenamente el potencial laboral invirtiendo en las cualificaciones de la población.
Se incluye información de los porcentajes de población según rangos de edad y nivel de formación alcanzado: 1ª etapa
de educación secundaria e inferior, 2ª etapa de educación secundaria y educación postsecundaria no superior, educación
superior y doctorado. Se considera la población adulta (de 25 a 64 años) y los siguientes rangos de edad en esta población:
de 25 a 34 años, de 35 a 44 años, de 45 a 54 y de 55 a 64 años.
El porcentaje de población de 25 a 64 años que sólo ha completado la 1ª etapa de educación secundaria e inferior forma
parte de los Indicadores de Desarrollo Sostenible de la Unión Europea en el apartado de Inclusión Social, como indicador
complementario.”

http://www.ine.es/ss/Satellite?c=INESeccion_C&p=1254735110672&pagename=ProductosYServicios%2FPYSLayout&cid
=1259925481659&L=0

Pues que las administraciones implicadas escuchen un poco
y empiecen a hacer algo. Hay mucho que mejorar y en buena
parte depende de ellos.
Ah, en el CEPA de Entrevías, como en otros, la directora es una
mujer. Este es un aspecto importante pues también las profe-
soras tienen, generalmente, una carga mayor en las tareas de
sus casas y esto hace que conozcan y valoren mejor el esfuer-
zo de las alumnas que los hombres, en general para que no se
me ofenda nadie. En los cepas se integran mujeres desde los
18 años hasta con más de setenta y esto hace que todas, y
todos, entiendan mejor el mundo actual. Y también enriquece
a todas y a todos la diversidad de nacionalidades.
Todas estas mujeres son dignas herederas de aquellas que en
los años setenta consiguieron con sus ganas de aprender, su
pundonor y su buen criterio organizar clases para personas
adultas en los barrios, casi siempre eran mayoritarias las mu-
jeres, como ahora, también había hombres que después de
trabajar perseguían lo mismo que ellas un mundo más justo
y unas condiciones de vida dignas, estos contactos ayudaron
mucho a nuestra sociedad a entender que era una labor de
todas y todos contar con la Educación de las Personas Adultas
(EPA) para construir un mundo más justo. A estas mujeres y
hombres se les debe una estructura de Educación de Personas
Adultas avanzada y moderna para su tiempo, la que se asentó
en los años 80, un poco desfasada hoy en día por la dejadez
y desidia de las administraciones responsables. Es necesa-
rio actualizar la estructura de la EPA a las necesidades de la
población actual, con estructura específica, con currículums
específicos, con centros específicos integrales... Estructurar la
EPA a las necesidades de las Sonia, Estefanía, Edna, Marlene,
Estefanía G, Luz, Noemí, Claudia, Estefanía C, Claudia, Yolan-
da… que pueblan los cepas.
A todas las citadas el mayor agradecimiento, reconocimiento y
admiración de, como dicen ellas, su profe. Espero acercarme
a estar a vuestra altura. Muchas gracias por vuestra colabora-
ción chicas, mejor grandes porque sois muy grandes.

18

En este apartado de cultura,
contamos con las recomendaciones de lectura de la mano de las libreras de la
La Librería Mujeres.
Política Sexual de Kate Millett
(Cátedra, 2017).
En octubre de 2017, llegó a noso-
tras la grata noticia de que Política
Sexual volvía a reeditarse. Un clá-
sico de la teoría feminista que no
puede faltar en nuestras estante-
rías, porque no sólo nos recuerda
que el sexo se construye desde un
cariz político que culturalmente ha
pasado inadvertido. También expo-
ne mediante una revisión histórica
cómo las relaciones sexuales han
ido transformándose en relación a
las diferentes intencionalidades políticas. Millett nos recuer-
da en esta obra la necesidad de indagar en la raíz de los
problemas que obvian el hecho de que “lo personal es polí-
tico”. Un libro clave para el despertar feminista de los radi-
cales años 70, que a día de hoy sigue suscitando la pasión
reivindicativa del momento en el que se escribió.
Tiempos de swing de Zadie
Smith (Salamandra, 2017).
La última novela de la autora lon-
dinense nos habla de las comple-
jidades de la amistad de la infan-
cia y de la importancia de tomar
la responsabilidad de nuestra
propia voz. Dos niñas se conocen
en las clases de baile de su parro-
quia, en un barrio popular de Lon-
dres, e inmediatamente se atraen:
ambas vienen de familias mixtas,
ambas comparten el sueño de lle-
gar a ser bailarinas. Sin embargo,
sus contextos familiares son muy diferentes y marcarán el
camino de cada una de forma desigual. La voz de Zadie
Smith, ligera y cara, nos interpela sobre el feminismo, la
raza, la verdad y la hipocresía, como un espejo en el que
vernos claramente.
Para haceros más recomendaciones os esperamos en
la Librería Mujeres, calle San Cristóbal nº17.
te Monográfico Mujer |
8 de marzo / mujer
El fruto prohibido de Liv Strömquist
(Reservoir Books, 2018).
La última novela gráfica asentada
en nuestra mesa de novedades.
El fruto prohibido, es una historia
cultural sobre “la vulva”, esa gran
“conocida” y desconocida por los
grandes expertos de la humanidad.
Reconocidos sexólogos, filósofos,
doctores, políticos, científicos y
pensadores como Aristóteles, San
Agustín, Freud o el doctor Kellogg,
desde la antigüedad al presente si-
glo XXI, se han atrevido a exponer
los más variopintos discursos misóginos sobre la genitali-
dad femenina, el orgasmo o la menstruación. Falsos mitos
que, sin lugar a duda, Liv Strömquist analiza lúcida y des-
enfadadamente en un cómic que, con mucho humor ácido,
denuncia la mirada patriarcal hacia la sexualidad femenina.
Sexismo cotidiano de Laura Bates
(Capitán Swing, 2017).
En 2012, Laura comenzó el proyec-
to virtual Sexismo Cotidiano, donde
invitaba a las mujeres a compartir
sus experiencias de sexismo dia-
rio, desde acoso callejero a abusos
sexuales y laborales. Cuatro años
después, tras el éxito internacio-
nal del proyecto que recoge a más
de 150000 testimonios, Bates nos
presenta en este libro una especie
de puzle gigante hecho de perlas
misóginas: ese sexismo cotidiano,
normalizado e invisibilizado que las mujeres y las niñas
afrontamos todos los días. Dividido en temas (mujeres en
política, adolescentes, lugar de trabajo, maternidad), este
análisis pone en evidencia la carga psicológica a la que
somos sometidas desde pequeñas, y nos inspira a hablar
de ella sin miedo ni vergüenza.
Marzo 2018 19
 8 de marzo / mujer
Perita en sueños
Apenas unas horas antes de que el destino me
arroje a la vida en esta engañosa mañana de luz,
las pocas hojas que aún quedan del roble del patio
principal acarician insistentemente el ventanal, y yo
supongo que quizá quieran llamar la atención y chi-
varme que tengo tiempo para que mis malgastados
sentidos se despidan de tantos recuerdos, y pueda
constatar que, cuando parta, ya no seré la misma.
Abro el balcón con más ira que fuerza, convenci-
da de que el insolente viento del recién estrenado
otoño de este olvidado pueblo castigará por última
vez mi rostro y mi memoria. De pronto, sin previo
aviso, retumba en mi cabeza mi propio discurso:
“... y es que tiende a confundirse la longevidad con
el envejecimiento. Pero ser una persona longeva
necesariamente no siempre significa ser vieja...”. Y
esta última palabra se me clava en las sienes hasta
hacerme daño: VI-E-JA. ¿Cómo puede ser, si juro
que hace nada que llegué hasta aquí más carga-
da de ilusión que de libros, y de imaginación más
que de verdad? No, no, imposible. Yo soy longeva,
como mi madre. Está claro.
Me recompongo al instante y, cuando mis ojos
buscan perderse tras el horizonte que hoy mismo
me espera, reparo en el camino que me llevará a la
estación. Mi gesto cambia. Sonrío: las anémonas
de sus márgenes volverán también hoy, como en-
tonces, a mostrar con insolencia su flamante gama
de lilas, rojos y azules. Cómo olvidar la colorida
vereda que me acompañó hasta mi nuevo hogar.
Mi primer empleo.
Aquel 20 de septiembre, de hace algo más de cua-
renta años pisé por primera vez estas tierras, con
las suelas de mis camperas sucias aún por el barro
de una universidad de protestas, manifestaciones
y huelgas. Conseguí plaza en esta escuela que ya
empiezo a echar de menos, y Aurora —mi compa-
ñera de clase y de sueños — a casi cuatrocientos
kilómetro de distancia, en un pueblo perdido del
sur. Yo salía entonces con Toni, y ella vivía encandi-
lada con las promesas de Luismi, un chaval de Ca-
nillas que más que ilusiones le daba disgustos. Sin
embargo, la vocación venció al arrebato impetuoso
de nuestro primer amor, y en julio de 1976 comen-
20
Paloma Recio Meroño
Doctora en Filología Española. UAM
zamos la andadura. Ese era nuestro plan. Acabar...
y escapar.
Una semana después, con los apuntes desorde-
nadamente apilados sobre el frío suelo de la habi-
tación del hostal —y con más valor del que jamás
mis padres pudieran sospechar—, salí a comerme
ese pequeño mundo de no más de doscientos ha-
bitantes. Pero antes necesitaba comprobar que
Aurora seguía convencida de lo que, durante años,
su familia y la mía no dejaron de llamar «esa loca
decisión de ser maestras de escuela en el fin del
mundo». Compré una ficha en el estanco y la llamé
por teléfono:
—¿Aurora, tienes miedo?
—No te entiendo, Mamen.
—¿Que si estás segura?
—Vaya, vaya... —me respondió en un tono
burlón que entonces no entendí—. Escucha lo que
te digo, guapa: confío más en ti que en mí. Así que,
olvídate de ñoñerías. Pon ahora mismo un pie en la
clase, y deja que el otro se apoye siempre en tres
pilares: lo que sabes, lo que vas a ir aprendiendo, y
lo que tu imaginación haga con todo ello. Esa es la
clave.
Y aquí estoy, rememorando mi primer día, ayuda-
da por la suave melodía del rumor del agua bajando
por los aleros del tejado de esta escuela que tanto
me ha dado. Recuerdo que entré serena en el aula,
simulando seguridad, porque solo yo debía conocer
la verdad. Me presenté con voz firme y, de pronto,
una luz lo inundó todo. Más de treinta ojillos radian-
tes me observaban atentos esperando algo de mí.
Y entonces comprendí: todas ellas necesitaban sa-
ber, conocer lo que los libros decían, pero también
lo que la vida les iba a brindar o robar más allá de
esos montes y esos valles: sus sueños, sus renun-
cias, sus temores... Y ellas me habían elegido.
Lo dejé todo, y me puse a ello hasta hoy, que sé
que el camino de anémonas no va ser suficiente
para salvar obstáculos, ni saltar vallas que logren
frenar tanto barrizal de indiferencia. Y aunque Au-
rora y yo hoy salimos de nuevo al mundo cargadas
de años, juntas seguiremos en ello. Compañeras, y
amigas para siempre.