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[2020]

Ciencias exactas

Edwar Barrios Salas


Naudis A. De Voz Barboza
Gilberto Marrugo Romero
Mónica A. Martínez Tunarosa
Osiris Montes Chica
Elver Morales Rodriguez
Alexander Ramos Arrieta
Astrid Torres Herrera

Grado 11

[Mayo 15 de 2020]

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Introducción

El siguiente modulo se ha elaborado con la didáctica necesaria para que sus contenidos sean
desarrollados y aprendidos por los estudiantes de manera práctica y sencilla, de tal manera que se
facilite el proceso de aprendizaje del estudiante ante los acontecimientos vividos por la epidemia del
covid 19.

La presente unidad didáctica es una gran herramienta metodológica en el proceso de enseñanza-


aprendizaje de las ciencias exactas, útil en el trabajo educativo que se viene desarrollando desde
casa. En ella encontraras contenidos curriculares del área de matemática, tecnología e informática
y ciencias naturales (física, química y biología) para el grado once basado en los estándares de
competencias y los lineamientos del ministerio de educación nacional.

Las ciencias exactas hacen una integración con el proyecto mi huerto es una onda, con el
propósito de volver a los patios productivos, cultivando productos propios de la región que ayuden a
mitigar la emergencia alimentaria en estos momentos de crisis a causa de la pandemia del covid19,
de tal forma que mejore su calidad de vida y reduzca el costo de la canasta familiar utilizando las
ciencias exactas y la tecnología.

Los contenidos de estudio vienen estructurados por semanas, explicados paso a paso con
metodologías flexibles de fácil comprensión para nuestros estudiantes, y con sus respectivas
actividades de ejercitación que permitan dar cuenta del aprendizaje y avance de los estudiantes.

En cada tema abordado hay una explicación abreviada se recomienda que cada uno incremente con
el aprendizaje autónomo, ante las dudas que se presente consultar al docente que les hará un
acompañamiento continuo para facilitar su comprensión y para determinar la apropiación de los
conceptos, se anexaron actividades con preguntas contextualizadas para continuar la preparación
en las pruebas saber 11 y los exámenes de admisión a las distintas universidades.

Con respecto al área de tecnología e informática, veras el lenguaje de marcado HTML (Hyper Text
Markup Lenguage), es un leguaje de marcado de texto, lo cual nos indica que no es un lenguaje de
programación como Java, PHP, C o VisualBasic. HTML es el lenguaje para escribir páginas web.
Las marcas, conocidas como etiquetas, describen la forma en la que se estructura el contenido de
una página web. El lenguaje HTML es un estándar definido y mantenido por el consorcio
internacional World Wide Web Consortium (W3C). En estas guías iniciaras tus primeros pasos en la
elaboración de páginas web, utilizando etiquetas para texto, imágenes y tablas, incorporadas al
lenguaje HTML.

En lo que concierne al área de ciencias naturales (física, química y biología). En cuanto a las
asignaturas de física esta guía los orienta a trabajar los conceptos de física aplicados a la realización
de una huerta casera, que te va a permitir cultivar tus propios productos de tal forma que mejore tu
calidad de vida, cuides el medio ambiente y a la vez reduzcas en casa el costo de la canasta familiar.

Las reacciones químicas desencadenan una serie de resultados favorables en el desarrollo y


reproducción de una planta, utilizando una serie de elementos químicos del suelo el aire para
obtener productos con propiedades deferentes a las sustancias iniciales, finalmente estas
sustancias resultantes se revierten en grandes beneficios para el ser humano y el medio ambiente.

A través de la biología, aprenderás la genética, la cual se encarga del estudio de la transmisión de


caracteres por generaciones, esto ocurre en los cinco reinos, un patrón que se da también en
parásitos, microbianos como los virus que no hacen parte de ningún reino, en el reino vegetal. La
transmisión de caracteres se da de diferentes maneras, en este periodo haremos lo pertinente para
crear una huerta en casa donde tengamos la posibilidad de sembrar semillas o tallos con múltiples
propósitos, el primero es el de tener alimentos de pan coger en casa y el segundo es el de crear un
semillero para trasplantar y aumentar la capacidad reproductiva de la huerta.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BAYUNCA
Plantel Oficial Creado por decreto Nº 0393 del 6 de mayo de 1968 como Escuela Rural Mixta de Bayunca Aprobado por Res. Distrital 0703 del 7 de octubre de 2009 para
educación medía Académica y Técnica.
Razón social: DANE: 213001002809 (Sede principal) -213001007541( Sede Zapatero) NIT:806.004.641-3
Código SNP ICFES (096420 Diur.) - (117218 Noctur.)
Sembrando en INSTEBA con amor el fruto de Bayunca será mejor DD/MM/AA
_15_/_05__/_2020__
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1 Página 3 de 68

Estudiante:
Grado:
Fecha de recibido: Once

Línea estratégica: Ciencias exactas

Asignaturas

Matemática Docentes Gilberto Marrugo Romero

Elver Morales Rodríguez

Edwar Barrios Salas


Tecnología Docentes
Osiris Montes Chica

Mónica A. Martínez Tunarosa


Física Docentes
Astrid Torres Herrera

Naudis A. De Voz Barboza


Química Docentes
Alexander Ramos Arrieta

Naudis A. De Voz Barboza


Biología Docentes
Alexander Ramos Arrieta

Entrega de actividades

Fecha Inicio Fecha de entrega

Primera semana Mayo 20 de 20020 Mayo 29 de 20020

Segunda semana Junio 1 de 2020 Junio 12 de 2020

Tercera semana Junio 15 de 2020 Junio 26 de 2020

Cuarta semana Junio 29 de 2020 Julio 12 de 2020

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Matemáticas

Temas:

Primera semana: Área de Figuras planas


Segunda semana: Técnicas de Conteo
Tercera semana: Volumen Cuerpos Geométricos

Objetivos de aprendizaje
• Hacer uso de permutaciones y combinaciones en situaciones de conteo y agrupación.
• Identificar situaciones de conteo y agrupación en medios de comunicación y situaciones del
diario vivir.
• Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, área
de la superficie de figuras planas y volumen de cuerpos geométricos.
• Resolver triángulos y otras figuras planas por descomposición en otras más simples con
ayuda del triángulo rectángulo y sus razones trigonométricas.

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Primera semana:
Área de Figuras planas

Objetivo: Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, área
de la superficie de figuras planas.

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana

En un lote de forma rectangular cuyos lados miden 80 y 60 metros, se va a construir un parque. Los
puntos B, D, F y G son los puntos medios de los lados del rectángulo ACEH, K es un punto de AE
tal que CK es perpendicular a AE.
¿Cuál es el área del Lote?, ¿Se puede calcular su Perímetro?, ¿Cómo aplico este tema en la vida
cotidiana?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Perímetro de figuras planas

El perímetro de una figura plana es la suma de las medidas de todos sus lados, Para calcular el
perímetro de cualquier polígono debes convertir todas las medidas de sus lados a la misma unidad
de longitud. Ejemplos:

Perímetro = b + b + h + h = 2b + 2h
Perímetro = 4 cm + 5cm + 7cm = 16 cm

Perímetro de una circunferencia: La circunferencia es la línea curva y cerrada cuyos puntos están a
la misma distancia del centro. La longitud de la circunferencia es igual al producto de su radio por el
número π.

Ejemplos: Hallar la longitud de las siguientes circunferencias

Hallar la longitud de una


circunferencia si su radio es
10 centímetros

L=2xπxr=2xπx7
L = 14 π

Perímetro de una circunferencia: La circunferencia es la línea curva y cerrada cuyos puntos están
a la misma distancia del centro. La longitud de la circunferencia es igual al producto de su radio por
el número π .

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Ejemplos: Hallar la longitud de las siguientes circunferencias

Área de un círculo: El área del círculo es igual al producto del número π por el radio al cuadrado.

Semicírculo: es media ¿Cuál es el área de una


circunferencia y su área semicircunferencia si su radio es 4 cm?
se determina por la A = 16π mts2 = 8π mts2
siguiente formula: 2

A = π x r2 = A = π x (4 mts)2
A = 16π mts2

Área de figuras planas

El área de una región o figura es la medida de su superficie. Se denota con la letra A y se expresa
en unidades cuadradas. Para determinar el área de los rectángulos se deben multiplicar sus
dimensiones; es decir, la base por la altura.
En la Tabla se muestra cómo determinar el área de algunas figuras mediante el uso de fórmulas.

Área de algunas figuras planas

Ejercicios: Hallar el área de las siguientes figuras planas

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Ejemplos:

Juan quiere construir una cometa con forma de


rombo. Él cuenta con dos varitas de madera
(diagonales) para su elaboración que miden 3cm y
4cm. ¿Cuál es la cantidad mínima de papel que
necesita para hacer su cometa? Se debe calcular
el área del rombo:

Hallar el área y el perímetro de la cancha de futbol

Perímetro = 110m + 110m + 75m + 75m = 370 m

Área rectángulo = base x altura

A = 110 m x 75 m

A = 8.250 mts2

Ejercicios:

1. Calcular:

Área del cuadrado

Área del trapecio

Área del rectángulo

Área de toda la figura plana

2. En un lote de forma rectangular cuyos


lados miden 80 y 60 metros, se va a
construir un parque.
La figura muestra el plano del parque.
Los puntos B, D, F y G son los puntos
medios de los lados del rectángulo ACEH,
K es un punto de AE tal que CK es
perpendicular a AE.

El Área de la zona cubierta de pasto es:

A. 1.800 mts2 B. 2.400 mts2


C. 3.600 mts2 D. 4.800 mts2

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Practico lo que Aprendí,

Actividad 1

1. Para construir una cerca alrededor de una 4. El cuadrado de la figura


finca rectangular, se tomaron las representa una
siguientes medidas: pared de 8 metros
Medida del ancho: 20 m de lado. Sobre
Medida del perímetro: 5 m esta, Carlos pinto el
Estas medidas son incorrectas porque triángulo
a) El perímetro es la suma de los lados y, sombreado, el cual
por tanto, debe ser mayor que cada quiere rellenar de
uno de estos. pintura blanca.
b) Como el ancho es el cuádruple del
perímetro, significa que los cuatro ¿Cuál es el área de la región triangular que
lados son iguales. quiere pintar Carlos?
c) Al elevar el perímetro al cuadrado no
se obtiene el valor del ancho a) 64 m2 b ) 36 m2 c) 32 m2 d) 16 m2.
d) No se conoce la longitud del largo y,
por tanto, es imposible conocer el 5. Una inmobiliaria pone en venta dos
perímetro. terrenos, cuyos planos se muestran en la
figura; el precio depende únicamente del
2. Un granjero quiere cultivar un terreno área de cada terreno. Cada metro
triangular, como se muestra en la figura cuadrado tiene un costo de $ 1.000.000
Para calcular el área del terreno, el Un cliente de la
granjero multiplica las longitudes de los inmobiliaria
catetos y este resultado se divide entre 2.
Siguiendo los pasos que realizo el
granjero, el área del terreno es:

a) 7m2
b) 6m2
c) 12m2
d) 10m2 afirma que el precio del terreno Z debe ser
el doble del precio del terreno X, porque el
área del terreno Z es el doble del área del
3. El área de un triángulo equilátero se puede terreno X. ¿Es correcta la afirmación?
hallar solamente conociendo la longitud de a) Si porque el perímetro del terreno Z es
sus lados. Para esto se el doble del perímetro del terreno X
usa la formula b) No, porque se duplicaron todas las
Donde l representa el dimensiones, entonces el área se
lado del triángulo. cuadriplica
El área de un triángulo equilátero de lado c) Sí, porque se duplicaron todas las
2 es: dimensiones, entonces, el área se
duplica
𝑎) √3
d) No, porque el perímetro del terreno X
es la cuarta parte del perímetro del
√3
𝑏) terreno Z.
2
6. Un potrero tiene forma rectangular y las
c) 3
longitudes de sus lados están en relación
2:1. Si el mayor de los lados mide 20 m, el
3
𝑑) valor del área de este es:
4
a) 30 m2
b) 60 m2
c) 200 m2
d) 400 m2

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7. El área de un círculo es A = π r2 Al efectuar Si se conoce la medida de la base de la
el cociente de las áreas de dos círculos, se lámina, una manera de determinar el área
obtiene 10 π metros cuadrados. Esto es de la región rectangular es:
incorrecto porque: 1. Determinar la medida del otro lado de
a) 10 π debería estar elevado al la lámina.
cuadrado, como los metros. 2. Hallar el área de cada lámina.
b) El cociente de dos áreas dadas es un 3. Multiplicar el área de cada lámina por
valor sin unidades 18.
c) Al dividir las ares de dos círculos ¿Cuál es el área de la región rectangular,
cualesquiera se cancelará el valor de π si se sabe que la base mide 5 cm?
d) El valor debería estar expresado en a) 90 cm2
metros, en lugar de metros b) 360 cm2
cuadrados. c) 450 cm2
d) 1.008 cm2
8. Para hacer un dibujo, Sergio dispone de un
trozo de papel que tiene forma cuadrada 10. Un contratista va a embaldosar el piso de
de lado 20 cm. Sergio decide dibujar un un baño (ver figura) utilizando baldosas
triángulo en la hoja; luego de calcular su cuadradas de 20 cm de lado. El único
área, afirma que el área de dicho triangulo almacén de la zona que vende las
es 4.000 cm2. baldosas requeridas es la chapa, pero por
experiencia el contratista sabe que cada
Antonia debe decidir si acepta o rechaza la 10 baldosas que se compran allí, 2 no se
afirmación de Sergio. ¿Cuál de las pueden utilizar por defectos de fabricación
siguientes decisiones es correcta? ¿Cuántas baldosas debe comprar como
mínimo el contratista para embaldosar
a) Aceptar la afirmación, porque como el completamente el piso?
papel tiene 20 cm de lado el área
calculada debe ser múltiplo de 20.

b) Rechazar la afirmación, porque con


base y altura iguales a 20 cm el
triángulo debe tener área de 200 cm2 y
no 4.0002 cm.

c) Aceptar la información, porque para


cualquier valor positivo es posible
formar triángulos con esta área,

d) Rechazar la información, porque el a) 80


valor de área reportado es superior al b) 100
valor del área de la hoja en la que se c) 110
hizo el dibujo. d) 125

9. Una región rectangular se cubre


completamente con 18 láminas
rectangulares que tienen igual forma y
tamaño como se muestra en la figura

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Responda las preguntas 11 al 12 con la 12. Los urbanizadores de la ciudad quieren
sgte información. realizar un cubrimiento con adoquines, en
parte del terreno. Para calcular el área a
Cuatro locales cuadrados, p, q, r y s, con cubrir, se propone el siguiente plan:
medidas iguales, se instalaron alrededor de 1. Hallar la medida de un lado del terreno.
una fuente circular de 50 m2; los centros de los 2. Calcular el área total del terreno.
locales enmarcan un terreno cuadrado con las 3. Calcular el área de uno de los locales.
medidas que se muestran en la figura. 4. Sumar el resultado del paso anterior al
área de la fuente.
5. Restar del resultado del paso 2, el
resultado anterior.

De acuerdo con el plan, el área que se va


a cubrir equivale a

a) 250 m2
b) 325 m2
c) 350 m2
d) 450 m2

13. Un jardín circular de área 20 m2 está


separado 10 m de una reja circular por
medio de un camino de piedras como
ilustra la figura
11. Para una maqueta de los locales se
emplea una escala 1:50 (1m en los locales
corresponde a 2 cm en la maqueta). De
acuerdo con esta proporción, las medidas
de la maqueta, en centímetros,
corresponden al diagrama:

¿Con la información presentada es posible


calcular el perímetro de la reja externa?

a) Sí, porque el área define implícitamente el


radio del circulo menor; con este valor y la
separación se puede hallar el radio mayor
b) No, porque es imposible conocer el radio
del circulo grande ya que en la figura
solamente hay información referente al
círculo pequeño
c) Sí, porque solo basta sumar el área del
camino de piedras, la cual se halla usando
la fórmula del área de un círculo cuando el
radio es diez metros
d) No, porque hay dos valores diferentes de
radio que dan el área del circulo menor, y
es imposible saber cuál de estos sirve para
hallar el radio mayor.

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Segunda semana:
Técnicas de Conteo

Objetivo:
• Determinar el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y
sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas argumenta la selección realizada en
diferentes contextos.
• Identificar situaciones de conteo y agrupación existentes en medios de comunicación y otras
fuentes.

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana

¿Es posible identificar situaciones de conteo y agrupación en medios de comunicación y en nuestro


contexto?: Sí ¿Cuáles?, No ¿Por qué?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Principio Multiplicativo: Si un procedimiento puede realizarse de n formas distintas y por cada una
de estas, un segundo procedimiento puede llevarse a cabo de m formas distintas, entonces los dos
procedimientos pueden realizarse multiplicando m x n.

Ejemplo; Juan está invitado a un almuerzo y se quiere vestir muy


bien con parte de su ropa favorita, por lo que debe seleccionar entre
3 suéteres y 4 pantalones. ¿De cuántas formas puede combinar
estas partes de su vestimenta?
3 x 4 = 12
Se puede vestir de 12 maneras diferentes

Diagrama de árbol: es una técnica de conteo que permite enumerar los resultados posibles de un
experimento que consta de dos o más pasos.

Ejemplo: Al lanzar una moneda tres veces, el número total de casos


posibles es:

Al lanzar la moneda por primera vez que puede obtener: cara o sello
(2 opciones) lo mismo seria al lanzar la moneda por segunda y así
sucesivamente. El total de resultados posibles es 8 como se aprecia
en el diagrama de árbol:
2x2x2=8

Numero Factorial: El factorial de un número entero positivo n se define como el producto que se
obtiene de multiplicar los números naturales desde el 1 hasta el número n.

Ejemplos:
2! = 2 x 1 = 2
3! = 3 x 2 x 1 = 6
5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120

Determinar los siguientes números factoriales:


4! =
6! =

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Permutación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde importa
el orden y además participan todos los elementos del conjunto. Ejemplo:

¿De cuántas maneras distintas se pueden ordenar 5


personas en una fila?
La primera persona puede ocupar uno de los 5 puestos y,
una vez que se ha situado en uno de ellos, la segunda
puede ocupar uno de los 4 restantes, etc.

Las permutaciones también pueden ser con repetición o sin repetición de elementos

Sin Repetición Con repetición


Cuantas banderas se pueden hacer con tres Cuantas banderas se pueden hacer con tres
bandas horizontal de colores amarillo, azul y bandas horizontal de colores amarillo, azul y
rojo, si los colores NO se pueden repetir rojo, si los colores se pueden
P = 3 x 2 x 1 = 6 banderas. P = 3 x 3 x 3 = 27 banderas
Se pueden hacer seis banderas diferentes Se pueden hacer 27 banderas diferentes

Ejercicios:

1. ¿Cuántos números de cuatro cifras pueden formarse con el 5, 7, 8 y 2 si los números se pueden
repetir y si los números no se pueden repetir?

2. A la semifinal del mundial de futbol Rusia 2018 llegaron los siguientes equipos: Francia, Croacia,
Bélgica e Inglaterra, ¿De cuantas formas pueden quedar ubicados estos equipos en el primer,
segundo, tercer y cuarto puesto?

Variación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde importa el
orden, pero no intervienen todos los elementos del conjunto.

Ejemplo:

6 atletas participan de una competencia. De cuantas formas diferentes se pueden sentir


Indica de cuantas maneras diferentes pueden María (M), José (J), Roberto (R) y Ana (A), si en
repartirse el primero, segundo y tercer puesto el primer puesto se sienta María y en el último
puesto Ana.
Para el primer puesto se consideran 6
personas, para el segundo 5 y para el tercer María _____ _____ Ana
puesto 4 personas.
2 x 1 = 2

V = 6 x 5 x 4 = 120 formas diferentes. Se pueden sentar de dos formas diferentes

Combinación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde NO
importa el orden en que se haga.

De un grupo de 6 estudiantes se va a Como van dos personas para la primera


seleccionar a dos estudiantes para asistir a un posición se considera 6 personas y para la
foro de protección ambiental. ¿Cuántas parejas segunda posición se considera 5 personas.
diferentes se pueden formar para enviar al foro? pero aquí ya no importa quién es primero y
quien es segundo, los dos que se escojan van
C = 6 x 5 = 30 = 15 parejas diferentes asistir al foro de protección ambiental, por lo
2! 2 tanto, se divide entre 2!

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Ejercicios de Repaso

Responda las preguntas 1 al 3 con la


siguiente información:

En una heladería hay 9 sabores distintos de


helado y 4 ingredientes: chispas de
chocolate, maní, coco y chicles. Con los
sabores y los ingredientes, la heladería
ofrece las siguientes opciones:

1. Una persona quiere comprar un cono mini utilizan 27 letras y 10 dígitos. La empresa que
especial con sabor a chocolate, el número fabrica las placas ha comprobado que de una
de combinaciones distintas que puede producción de 100 placas fabricadas,
hacer con los ingredientes, sin importar el aproximadamente 5 tienen algún defecto.
orden es:
4. El número total de placas distintas que se
A. 6 B. 12 C. 2 D. 4 pueden fabricar cuya parte inicial sea
como se muestra en la ilustración es:
2. El número total de conos especiales
distintos que puede ofrecer la heladería
es:

A. 36 B. 72 C. 9 D. 18
A. 20
3. El número total de conos superespeciales
B. 90
distintos que puede ofrecer la heladería es:
C. 100
A. 144 B. 216 C. 36 D. 54 D. 270

Responda las preguntas 4 al 5 con la 5. La primera letra de la placa de los carros


siguiente información. matriculados en Bogotá es A o B. El
número total de placas que pueden
El ministerio de Transporte es la institución en fabricarse para identificar carros
Colombia encargada de diseñar y establecer particulares matriculados en Bogotá es:
las características de la placa única nacional
para los vehículos automotores. A partir de A. 272 x 103
1990, las placas tienen tres letras y tres B. 273 x 102
dígitos, y debajo llevan el nombre del C. 2 x 272 x 102
municipio donde se encuentra matriculado el D. 2 x 272 x 103
vehículo. Para la fabricación de las placas se

Practico lo que Aprendí.

Actividad 2

1. Los bloques lógicos son un juego que se consta de 2 vocales y 2 dígitos. En el colegio,
utiliza para ayudar a desarrollar el el número de alumnos crece rápidamente y
pensamiento lógico matemático de los niños. el rector necesita saber cuál es la cantidad
Un juego de estos consta de fichas con 3
formas, 4 colores, 2 tamaños y 2 texturas máxima de códigos que se puede generar,
diferentes, una por cada combinación teniendo en cuenta que en un código puede
posible. ¿Cuántas fichas diferentes tiene un estar dos veces el mismo digito y dos veces
juego de bloques lógicos? la misma vocal. La cantidad máxima de
alumnos que tendrán diferente identificación
A. 4 B. 11 C. 24 D. 48 es:

A. 32.768 B. 2.500 C. 1.800 D. 125


2. La carnetización de los estudiantes de un
colegio se hace por medio de un código que

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3. Para transportarse hasta su sitio de trabajo, De acuerdo con este sistema, ¿Cuál es el
Juan, Pedro, Luis, Carmen y Orlando viajan número máximo de códigos diferentes que se
en un auto que tiene 5 puestos incluido el del puede generar en cada año?
conductor. De las 5 personas solamente A. 100 B. 720 C. 1.000 D. 5.040
Juan sabe conducir y tiene licencia, por lo
que ninguna de las demás personas puede 7. De acuerdo con el sistema anterior, ¿Cuál es
ocupar el puesto del conductor. Si todos los el número máximo de códigos diferentes que
días las personas se ubican en diferente se puede generar en el año 2021, con la
orden, ¿Cuántos días pasaran para que se condición que los números del 0 al 9 no se
repita el orden del primer día? puede repetir?
A. 10 B. 15 C. 24 D. 120 2 1 ____ ____ ____

4. Mario debe visitar a sus clientes Carlos,


Alberto, Lucia y Patricia, quienes viven en
una misma zona rural, pero solo tiene tiempo Últimos dígitos Cualquier número del
para visitar a dos de ellos. ¿Cuántos pares del año 0 al 9
diferentes de clientes puede Mario escoger
para visitar? A. 100 B. 720 C. 1.000 D. 5.040
A. 12 B. 8 C. 6 D. 4
8. Una familia conformada por dos padres y
5. En una frutería todas las ensaladas se tres niños va a ocupar las sillas de un
preparan con la misma cantidad de frutas. camión. Teniendo en cuenta que solo los
Cada cliente puede escoger las frutas que adultos pueden sentarse en las sillas de la
quiere en su ensalada de una lista de frutas parte delantera y que cualquiera de ellos
disponibles. puede manejar, ¿de cuantas formas
¿Qué información se necesita conocer para distintas pueden los miembros de la familia
calcular la cantidad total de combinaciones sentarse en las sillas del camión?
para preparar una ensalada en esa frutería? A. 120 B. 48 C. 12 D. 5
a) Únicamente la cantidad de frutas con
que se prepara cada ensalada. 9. Un colegio necesita enviar 5 estudiantes
b) Únicamente la cantidad de ensaladas como representantes a un foro sobre la
que se venden diariamente en la frutería. contaminación del medio ambiente. Se
c) La cantidad de frutas con que se prepara decidió que 2 estudiantes sean de grado
cada ensalada y la cantidad total de decimo y 3 de grado undécimo. En decimo
frutas disponibles para elegir. hay 5 estudiantes preparados para el foro y
d) La cantidad de ensaladas que se venden en undécimo hay 4. ¿Cuántos grupos
a diario en la frutería y la cantidad total diferentes pueden formarse para enviar al
de frutas disponibles para elegir. foro?
A. 9 B. 14 C. 20 D. 40
6. En una hacienda ganadera se determinó que
los futuros animales bovinos que se 10 Daniel presento un examen que tenía cinco
adquieran o que nazcan se les asignaran un preguntas y obtuvo como calificación 3, lo
código de la siguiente manera: En las dos que significa que contesto tres preguntas
primeras casillas del código se ubicara los bien y dos malas, pero no está seguro de
dos últimos números del año en que nació o cuales preguntas contesto bien.
se adquirió y en las tres casillas restantes es
posible ubicar cualquier número del 0 al 9
con opción de repetirlos, así:
Si ingresa en el año 2020:
2 0 ____ ____ ____

e)

Últimos dígitos Cualquier número del ¿Cuántas combinaciones de las cinco preguntas
permiten alcanzar la calificación que obtuvo
del año 0 al 9
Daniel?

A. 32 B. 25 C. 10 D. 6

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11. El sistema de comunicaciones de un hotel a) No, porque utilizo la fórmula de
utiliza los dígitos 2, 3, 4 y 5 para asignar un permutaciones y en este caso no importa el
número de extensión telefónica de 4 dígitos orden en que se escojan los deportes.
diferentes a cada habitación. ¿Cuántas b) No, porque utilizo la fórmula de
habitaciones del hotel pueden tener combinaciones y en este caso sí importa el
extensión telefónica? orden en que se escojan los deportes.
A. 24 B. 56 C. 120 D. 256 c) Sí, porque uso la fórmula de permutaciones,
puesto que el orden en que se presenten los
12. La tabla 1 muestra la distribución por estrato deportes determina el total de posibilidades.
socioeconómico de 50 empleados de una d) Sí, porque uso la fórmula de combinaciones,
fábrica. puesto que el orden en que se escojan los
deportes no cambia el total de posibilidades,

14. Para un juego de entretenimiento se usan


dos dados con las siguientes características:
Dado 1: 3 caras con el numero 1; 2 caras
con el numero 2; 1 cara con el número 3.
Dado 2: 3 caras con el color amarillo; 3
caras con el color rojo.
La tabla 2 muestra la clasificación por estrato ¿Cuáles son todas las posibles
que hace la empresa combinaciones que se pueden obtener al
Estrato Clasificación lanzarse los dos lados?
1–2 Bajo a) (1, amarillo); (2, rojo).
3–4 Medio b) (1, amarillo; (1, amarillo); (1, amarillo); (2,
5–6 Alto rojo), (2, rojo); (2, rojo).
c) (1, amarillo); (2, rojo); (3, rojo).
Para llevar a cabo un proyecto de bienestar, la
d) (1, amarillo); (1, rojo); (2, amarillo); (2,
fábrica necesita formar grupos de tres
rojo); (3, amarillo); (3, rojo).
trabajadores (uno de cada estrato
socioeconómico-bajo, medio, alto-)
15. Un almacén de Pinturas ofrece a sus clientes
El número de grupos posibles, en estas
diferentes tipos de mezclas, de acuerdo con
condiciones y teniendo en cuenta la cantidad de
la calidad de las pinturas y con la
trabajadores de cada estrato, se halla
disponibilidad de colores, como se muestra
calculando
en las tablas 1 y 2.
a) 7 + 10 + 20 + 8 + 5
b) 7 x 10 x 20 x 8 x 5
c) (7 x 10) + (20 x 8) + (5 x 0)
d) (7 + 10) x (20 + 8) x (5 + 0)

13. En un colegio se ofrecen seis deportes, para


que los estudiantes lo practiquen durante el
año. Un estudiante elaboro una tabla que
relaciona la cantidad de deportes que puede
escoger y la cantidad de posibilidades
distintas que hay para seleccionarlos.
De un conjunto con n elementos, se deben
seleccionar r elementos

¿Con cuál de las siguientes expresiones se


puede calcular el total de mezclas que ofrece el
almacén?

a) (3 x 9) + (3 x 7 x 2) + (7 x 9)
b) 3x7x9x2
c) (3 + 9) x (3 + 7 + 2) x (7 + 9)
De acuerdo con la información anterior, ¿es d) 3+7+9+2
correcta la información que aparece en la tabla?

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Tercera semana:
Volumen Cuerpos Geométricos

Objetivo:
• Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, y
volumen de cuerpos geométricos
• Reconocer y caracterizar objetos con forma cilíndrica a partir del volumen

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana

¿Cuál es la diferencia entre área de figuras planas y el volumen de los cuerpos geométricos?
¿Se puede determinar la capacidad de líquido que hay en un recipiente?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Volumen de Cuerpos Geométricos: La forma de algunos objetos les permite contener sustancias,
esos objetos se llaman recipientes y de ellos se puede medir tanto su capacidad como su volumen.
Por ejemplo, una taza vacía tiene un volumen, ocupa un lugar en el espacio y como es un recipiente,
también se puede medir su capacidad.

Cuerpos Geométricos Ejemplos


Cubo: es un prisma particular formado por
seis caras cuadradas. Si un cubo tiene una arista de 2 centímetros su
volumen es:

V = 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm3

Prisma

Volumen = largo x
ancho x altura

V=axbxc

V = 10 m x 5m x 3m = 150 metros3

Cilindro
V = π x (2cm)2 x 6 cm

V = π x 4cm2 x 6 cm

V = 24π cm3

Cono: V = π x (3 cm)2 x 4 cm
3
V = π x 9 cm2 x 4 cm
3
V = 36π cm3 = 12π cm3
3

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Cuerpos Geométricos Ejemplos

Hallar el volumen de una esfera si su radio es 1


metro.

Ejercicios

Observe el siguiente prisma rectangular ¿Cuál es la cantidad correcta de caras,


aristas y vértices de la pirámide de la
figura?

A.

B.

¿Con cuál de los siguientes moldes se


puede armar el prisma triangular?

C.

D.

Se construye una pirámide como la que


se muestra en la figura

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Practico lo que Aprendí:

Actividad 3

1. Una persona quiere construir una piscina pueden ser las medidas del radio
que sea llenada por una reserva de 24 m 3 R y la altura H del tanque?
a) R= 49 cm; H = 10 cm
de agua. Para ello, un arquitecto le propone
b) R= 200 cm; H = 290 cm
las siguientes medidas: 4 metros de ancho, c) R= 7 cm; H = 10 cm
6 metros de profundidad y 2 metros de d) R= 100 cm; H = 290 cm
altura. La persona considera que estas
Responda las preguntas 5 al 6 con la
medidas son erradas, porque para llenar
siguiente información
esta piscina se requiere
a) El volumen total de la reserva La longitud de las aristas de la caja de la figura
b) El doble del volumen de la reserva son l, a y h

c) La mitad de la reserva
d) La tercera parte de la reserva

Responda las preguntas 2 al 3 con la


siguiente información:

RECIPIENTES

5. ¿Cuál de las siguientes expresiones


Se tiene los siguientes recipientes, uno de
determinan la longitud total de las aristas de
forma semiesférica, uno cilíndrico y otro de
la caja?
forma cónica de radio R y altura H como se
a) lah
muestra en la ilustración.
b) 4lah
c) l + a + h
d) 4l + 4a + 4h

6. Si la longitud de la caja es de 5 cm, el


ancho es de 3 cm y la altura es de 6 cm, la
capacidad de la caja es de
2. Si R = 3 dm, las capacidades de los a) 90 cm3
recipientes 1, 2 y 3 expresadas en litros, b) 30 cm3
son respectivamente: c) 40 cm3
a) 6π, 18π y 12π d) 50 cm3
b) 0,6π, 1,8π y 1,2π
c) 18π, 54π y 36π 7. Un balón cuyo volumen es 4.000 π
d) 0,18π, 0,54π y 0,36π centímetros 3

3. Respecto a la capacidad de estos Cúbicos debe empacarse en una caja para


recipientes NO es correcto afirmar que ser vendido. ¿Cuál es la mínima medida
a) La capacidad del 2 es el triple del 1 posible de la arista de esta caja?
b) La capacidad del 3 es el doble del 1 a) 10 centímetros
c) La capacidad del 3 es la mitad del 1 b) 20 centímetros
d) La capacidad del 1 es la tercera parte c) 50 centímetros
del 2 d) 100 centímetros

4. Una empresa purificadora de agua tiene


varios tipos de tanques para almacenarla.
Entre esos se encuentra un tanque
cilíndrico cuya capacidad total de llenado es
490 π cm3. Dado lo anterior, ¿Cuáles

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8. Un estudiante tiene un vaso de forma Responda las preguntas 11 al 13 con la
cilíndrica. El vaso tiene una base circular de siguiente información
radio 2 cm, y una altura de 6 cm, como se
muestra en la figura Arquímedes
2 cm
Arquímedes, fue un gran matemático, físico e
inventor. Nació en Siracusa (Grecia) en el año
6 cm 285 A.C. El cálculo del volumen de la esfera fue
π x 22 x 6 = 3 uno de los descubrimientos que Arquímedes
37.69 más estimaba, de todos lo que hizo en su vida.
Llego a demostrar de un modo muy original que
¿A que corresponde el resultado de la el volumen de una esfera es igual a 2/3 del
anterior operación? volumen del cilindro circular circunscrito a ella.
a) Al perímetro del vaso.
b) Al área del vaso.
c) Al área lateral de la tapa del vaso. V esfera = 2/3 V cilindro
d) Al volumen del vaso.

Responda las preguntas 9 al 10 con la


siguiente información.

En la siguiente figura se muestran dos Y pidió que en su tumba se tallara una figura
recipientes metálicos que tienen forma de como la que se muestra.
cilindro circular recto.
El recipiente tipo 1 tiene radio r y su altura (h) es 11. Si el radio del cilindro de la figura es de 3 cm,
el doble del radio. El recipiente tipo 2 tiene la el volumen de la esfera es de:
misma altura del tipo 1 y su radio es la mitad del a) 36π cm3
radio del recipiente tipo 1. b) 32π cm3
c) 24π cm3
d) 27π cm3

12. Si el volumen del cilindro circunscrito es 27


π, el volumen de la esfera es:
a) 24π
b) 16π
c) 18π
9. Si la capacidad del recipiente tipo 1 es de d) 9π
128π cm3, su altura es:
13. De acuerdo al descubrimiento de
a) 5 cm Arquímedes, para esferas de diámetro x y
b) 8 cm cilindros circunscritos a ellas, NO es correcto
c) 2 cm afirmar que el volumen de:
d) 4 cm
a) Dos cilindros es igual al volumen de tres
10. Se quieren empacar 6 recipientes tipo 1 en esferas.
una caja con base rectangular, b) Tres cilindros es igual al volumen de dos
desperdiciando la menor cantidad de esferas.
espacio posible. Las dimensiones de la caja c) Un cilindro es igual al volumen de tres
deben ser: semiesferas.
d) Dos cilindros es igual al volumen de
a) 3r, 5r y 4r seis semiesferas
b) 6r, 8r y 2r
c) 3r, 2r y 2r
d) 6r, 4r y 2r

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¿Cómo sé qué aprendí?

Resuelve las actividades 1, 2 y 3 de la guía de matemática, las cual debes entregar al profesor como
se indica en las recomendaciones de abajo.

• Debes resolver las actividades en hojas o en el cuaderno de manera legible, organizada y


que no tenga tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido
del estudiante y grado en el que cursa.

• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado

Gilberto Marrugo Romero correo: grmr1111@hotmail.com


Elver Morales Rodríguez correo matelver@hotmail.com

• No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp en el horario de clases


establecido.

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?

Bibliografía:

Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/

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Tecnología e Informática

Temas:

Primera semana: Introducción a HTML


Segunda semana: Etiquetas de texto
Tercera semana: Imágenes
Cuarta semana: Tablas:

Objetivos de aprendizaje

• Aprender el lenguaje de marcado HTML, o algunas de sus variantes, como XHTML o HTML5,
y la importancia de escribir código correcto y conforme a la especificación oficial.
• Proporcionar un conocimiento básico acerca de la construcción de páginas Web, para un
conocimiento más profundo de este lenguaje.
• Conocer las distintas etiquetas de texto y atributos para los formatos de los textos que
componen las páginas Web.
• Insertar Imágenes y tablas a las páginas web para darle una apariencia dinámica y llamativa
al lector
.

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Primera semana:
Concepto y estructura de HTML

Objetivo: Aprender el lenguaje de marcado HTML, o algunas de sus variantes, como XHTML o
HTML5, la importancia de escribir código correcto, y conocer algunas herramientas que ayudan a
editar código HTML correcto y compatible con distintos navegadores conforme a la especificación
oficial.

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Qué es una página web? ¿Quiénes desarrollan páginas web?
¿Qué programas conoces para editar páginas web?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

HTML

El HTML (Hyper Text Markup Language) es el lenguaje demarcado de hiper texto (vinculación de
fragmentos textuales o gráficos a otros fragmentos), con el que se escriben las páginas web. Es un
lenguaje de hipertexto, es decir, un lenguaje que permite escribir texto de forma estructurada, y que
está compuesto por etiquetas, que marcan el inicio y el fin de cada elemento del documento. Un
documento hipertexto no sólo se compone de texto, puede contener imágenes, sonido, vídeos, etc.,
por lo que el resultado puede considerarse como un documento multimedia.

Los documentos HTML deben tener la extensión html o htm, para que puedan ser visualizados en
los navegadores (programas que permiten visualizar las páginas web). Los navegadores se
encargan de interpretar el código HTML de los documentos, y de mostrar a los usuarios las páginas
web resultantes del código interpretado.

Los Navegadores y su compatibilidad

El navegador instalado en el ordenador del usuario es el que interpreta el código HTML de la página
que visita por lo que a veces puede ocurrir que dos usuarios visualicen la misma página de forma
distinta porque tienen instalados navegadores distintos o incluso versiones distintas del mismo
navegador.

Los navegadores de hoy en día pretenden ser compatibles


con la última versión de HTML. Es necesario realizar
extensiones de los navegadores para que puedan ser
compatibles con esta última versión.

Dos de los navegadores que continuamente están realizando


extensiones son Internet Explorer y Netscape Navigator,
Chrome, Mozilla Firefox, que realizan extensiones incluso
antes de que se establezcan los estándares, intentando
incluir las nuevas funciones incluidas en los borradores.

Si un navegador no reconoce una etiqueta, la ignora y el efecto que pretendía la etiqueta no queda
reflejado en la página.

Uno de los retos de los diseñadores de páginas web es hacer las páginas más atractivas utilizando
toda la potencia del lenguaje HTML pero teniendo en cuentas estos problemas de compatibilidades
para que el mayor número de internautas vean sus páginas tal como las ha diseñado.

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Editores

Un editor es un programa que nos permiten redactar documentos. Hoy en día existen un gran
número de editores que permiten crear páginas web sin la necesidad de escribir ni una sola línea de
código HTML. Estos editores disponen de un entorno visual, y generan automáticamente el código
de las páginas. Al poder ver en todo momento cómo quedará la página en el navegador, se facilita
la creación de las páginas, y el uso de menús permite ganar rapidez.

Estos editores visuales pueden generar en ocasiones código basura, es decir, código que no sirve
para nada, en otras ocasiones puede ser más efectivo corregir directamente el código por lo que
resulta necesario saber HTML para poder depurar el código de nuestras páginas.
Algunos de los editores visuales con los que podrás crear tus páginas web son Macromedia
Dreamweaver, Bloc de notas, Microsoft Frontpage, Adobe Pagemill, NetObjects Fusion, CutePage,
HotDog Proffesional, Netscape Composer y Arachnophilia, de los cuales algunos tienen la ventaja
de ser gratuitos.

Es aconsejable comenzar utilizando una herramienta lo más sencilla posible, para tener que insertar
nosotros mismos el código HTML. Esto permite familiarizarse con el lenguaje, para poder utilizar
algún editor visual posteriormente, y depurar el código cuando fuera necesario. Para crear páginas
web escribiendo directamente el código HTML puedes utilizar la herramienta Bloc de notas que
proporciona Windows.

La Estructura Básica de una Página Web.

El siguiente ejemplo contiene los elementos necesarios para crear una página Web que
mostrará en el navegaros (Browser) la frase “Bienvenidos al curso de HTML”

<HTML>

<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>

<BODY>
Bienvenidos al curso de HTML
</BODY>

</HTML>

Las palabras encerradas entre ángulos < > son las etiquetas de HTML y las frases que están en su
interior de color negro, constituye la información que será vista por el usuario.

Todo documento de HTML comienza con la etiqueta <HTML> y termina con </HTML>. La estructura
general de una página está compuesta por dos secciones: ENCABEZADO y CUERPO, las que
respectivamente, van delimitadas por las parejas de
etiquetas <HEAD> </HEAD> y <BODY> </BODY>

El cuerpo contiene toda la información que será mostrada en el Browser al ser accedida por los
usuarios, mientras el encabezado que generalmente no es visible, se utiliza para colocar, además
del título de la página, los scripts y otras etiquetas especiales en las que se consignan datos
relacionados con el autor, palabras clave sobre el contenido, descripción, etc.

Ahora veamos cómo funcionan estas etiquetas.


Identificador del tipo de documento <html>: Todas las páginas web escritas en HTML tienen que
tener la extensión html o htm. Al mismo tiempo, tienen que tener las etiquetas <html> y </html>.
Entre las etiquetas <html> y </html> estará comprendido el resto del código HTML de la página.

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Cabecera de la página <head> </head>: La cabecera de la página se utiliza para agrupar
información sobre ella, como puede ser el título. El título de la página es el que aparecerá en la parte
superior de la ventana del navegador, cuando la página esté cargada en él.
<title> Título de la página </title>: Estas etiquetas han de estar dentro de la cabecera, es decir,
entre las etiquetas <head> y </head>.

Cuerpo del documento <body> </body>: El cuerpo del documento contiene la información propia
del documento, es decir lo que queremos que se visualice, el texto de la página, las imágenes, los
formularios, etc.

Todos estos elementos tienen que encontrarse entre las etiquetas <body> y </body>, que van justo
debajo de la cabecera.

A través de la etiqueta <body> es posible establecer el color o la imagen de fondo de la página.


El color de fondo puede establecerse a través del atributo bgcolor, al que es posible asignarle un
color representado en hexadecimal o por un nombre predefinido.
Si no sabes cómo representar los colores en hexadecimal, o a qué número o nombre se corresponde
cada uno de ellos, puedes consultarlo aquí.
Por ejemplo, para hacer que el color de fondo de una página sea de color azul, tendremos que
escribir: <body bgcolor="#0000FF"> sería equivalente a <body bgcolor="blue">
La imagen de fondo puede establecerse a través del atributo background, indicando la ruta en la que
se encuentra la imagen.
Por ejemplo, para hacer que la imagen de fondo de una página sea la imagen fondo.gif, que se
encuentra en el mismo directorio en el que se encuentra guardada la página, tendremos que escribir:
<body background="fondo.gif">

En el caso de que la imagen no se encuentre en el mismo directorio que la página, y se encuentre


dentro de la carpeta imágenes, que sí se encuentra en el mismo directorio que la página, tendremos
que escribir: <body background="imagenes/fondo.gif">

A través de la etiqueta <body> también es posible establecer el color del texto de la página a través
del atributo text. Por ejemplo, para hacer que el color del texto de una página sea de color rojo,
tendremos que escribir:
<body text="#FF0000">

Practico lo que Aprendí.

Actividad 1

1. ¿Qué es HTML y para que se utiliza?


2. Mencione cuatro editores de página web
3. ¿Qué es un browser o navegador y cuál es la finalidad?
4. Menciones 3 navegadores
5. ¿Cuál es la estructura de las páginas web?
6. ¿Qué etiqueta va dentro de la cabecera de la página?
7. Escriba al frente las etiquetas html correspondientes para cada caso

Caso Etiqueta
Identificador del tipo de documento o página
Cabecera de la página
Cuerpo del documento o página
Color de fondo de la página
Imagen de fondo de la página
Color del texto de la página

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Segunda semana:
Etiquetas para Texto

Objetivo: Proporcionar un conocimiento básico acerca de la construcción de páginas Web, utilizando


las distintas etiquetas de texto y atributos para definir los formatos de los textos que componen las
páginas Web.

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana

¿Qué es una etiqueta? ¿Qué atributos tienen los textos?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Etiquetas para texto

Como su nombre lo indican, las etiquetas para texto permiten modificar la


apariencia que tendrá un bloque de texto al interior de la página. Se puede
afectar todo un párrafo, una línea, una palabra, caracteres individuales,
simplemente encerrando el respectivo texto dentro de las etiquetas
apropiadas. Algunos atributos de texto pueden ser controlados por etiquetas
diferentes obteniendo resultados similares.

Etiqueta <HX> </HX>

Esta etiqueta conocida como etiqueta de encabezado (heading), es utilizada


para escribir títulos y subtítulos, dado que puede mostrar texto en negrillas
con seis tamaños diferentes, dependiendo del valor que se asigne a X.

Para poder ver la forma en que trabaja, abra el programa Bloc de Notas, que se encuentra en la
carpeta Accesorio de Windows y dele clic. y digite el siguiente texto. Para los que no tienen computador
instalamos en nuestro celular la aplicación HTML. Y los que no tienen ninguna herramienta tecnológica
convertimos nuestro cuaderno en bloc y aprendemos a diseñar nuestra primera web escribiendo lo
siguiente:
<HTML>

<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>

<BODY>
<h1> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H1 </h>
<h2> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H2 </h>
<h3> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H3 </h>
<h4> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H4 </h>
<h5> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H5 </h>
<h6> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H6 </h>
</BODY>

</HTML>

Ahora vamos a guardar el archivo:

Clic en la opción Archivo y se escoge la opción


Guardar como, aparece el siguiente cuadro de
dialogo, se ubica la ruta donde se va a guardar, en
Nombre de archivo se escribe MI primera web.html
y en codificación la opción UTF-8. Y por último clic
en el botón Guardar. Ver imagen.

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Después de haber guardado el archivo, ábralo
con el explorador y analice los resultados.

Ahora buscamos el archivo y lo abrimos desde


el navegador. Dando como resultado la siguiente
página. Observamos que H1 el tamaño del texto
es más grande que H6

La etiqueta <HX> tiene otro atributo que


permite controlar la alineación. El texto
puede ser alineado al centro
(align="center"), a la derecha (align="right"),
a la izquierda por defecto o justificado
(align="justify")

Escriba, por ejemplo:

<HTML>

<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>

<BODY>
<h1 align="center"> Este texto tiene la etiqueta h1</h>
<h1 align="right"> Este texto </h>

</BODY>

</HTML>

El resultado será Este texto tiene la etiqueta h1 alineado al centro de la página.

<h1 align="center"> Este texto tiene la etiqueta h1</h>

Este texto alineado a la derecha

<h1 align="right"> Este texto </h>

Cuando la sintaxis utilizada en una etiqueta no es la correcta, el navegador no genera un error ni una
advertencia. Simplemente, se obtendrán resultados inesperados. Trate de escribir la siguiente línea
en la que intencionalmente se escribe un error y observe los resultados. Encuentre el error

<h1 aling="right"> Este texto no será alineado a la derecha </h>


<h1 aling="centry"> Este texto no será centrado </h>

Etiqueta <FONT> </FONT>.

Esta etiqueta permite controlar tres atributos del texto que se encuentra encerrado entre ellas: Tamaño
(SIZE), el color de letra (COLOR) y el tipo de letra (FACE). A manera de ejemplo, puede verificarse
que las siguientes líneas escritas dentro del cuerpo de un documento HTML, mostrarán texto con
cuatro tamaños de letra diferentes:

Escriba este ejemplo en bloc de notas, guarde y visualice.

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<FONT SIZE="+1"> Este texto tiene tamaño +1</FONT>
<FONT SIZE="+2"> Este texto tiene tamaño +2</FONT>
<FONT SIZE="-1"> Este texto tiene tamaño -1</FONT>
<FONT SIZE="-2"> Este texto tiene tamaño -2</FONT>
</BODY>
</HTML>

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La sintaxis completa de la etiqueta <FONT> es la siguiente:

<FONT SIZE="X" COLOR="color" FACE="Nombre de la Fuente"> Texto que se desea mostrar</FONT>

Donde sucede lo siguiente:

Corresponde al tamaño de la fuente


que, como ya se vio en el ejercicio
X
anterior, admite valores positivos y
negativos.
Puede ser un valor hexadecimal o el
nombre inglés de un color específico.
Aunque teóricamente existen 16
millones de colores, existen 16 de ellos
que conforman lo que llamaremos la
color paleta segura para garantizar que las
páginas podrán ser vistas tal como han
sido diseñadas en un monitor con baja
resolución. La tabla que sigue muestra
los códigos hexadecimales y los
nombres de los 16 colores en mención.
Es el atributo correspondiente a los
tipos de letras disponibles en el sistema
Nombre de de computador utilizado y pueden ser
la Fuente Arial, Helvetica, Times New Roman,
Broadway, Bodoni MT, Ms Sans Serif,
etc

Ejercicio de práctica:

Escribir las siguientes líneas dentro del cuerpo de una nueva página guardar y visualizar.

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<FONT SIZE="+3" COLOR="navy" FACE="Lucida Calligraphy">Nombre de la Institución</FONT>
<FONT SIZE="+1" COLOR="purple" FACE="Verdana">Nombre del Estudiante</FONT>
<FONT SIZE="-1" COLOR="gray" FACE="Monotype Corsiva">Curso</FONT>
<FONT SIZE="+3" COLOR="maroon" FACE="Comic Sans MS">Fecha</FONT>
</BODY>
</HTML>

Visualizando
Etiqueta <br>

Esta etiqueta permite forzar un salto de


línea. Puede observarse que no se está utilizando la etiqueta de cierre </BR>, pues es considerada
una etiqueta abierta.

Etiqueta <p> </p>

En forma equivalente a la
etiqueta <BR>, puede utilizarse la
etiqueta <P> que puede ser utilizada
como etiqueta abierta o cerrada. La
apertura indica el inicio de un nuevo
párrafo en tanto que </P> indica al
navegador que ha terminado dicho
párrafo. Si se utiliza como etiqueta
abierta, se mostrará una línea en blanco
antes de iniciar el párrafo
correspondiente. Por el contrario, si se
utiliza como etiqueta cerrada, se iniciará
un nuevo párrafo, pero sin dejar líneas en blanco previas. Por defecto, un párrafo delimitado con la

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etiqueta <P> </P> se muestra alineado a la izquierda, situación que puede ser modificada utilizando
la etiqueta anidada <ALIGN> según se indica en la imagen.

Otras Etiquetas para Texto

CÓDIGO EFECTO VISUALIZACIÓN


<CENTER>Texto</CENTER> Centrar Texto Texto
<B>Texto</B> Texto en Negrilla Texto
<S>Texto</S> Texto Tachado Texto
<U>Texto</U> Texto Subrayado Texto
<I>Texto</I> Texto en Cursiva (Itálico) Texto
Texto<SUB>Texto</SUB> Texto en Subíndice TextoTexto
Texto<SUP>Texto</SUP> Texto en Superíndice TextoTexto

Ejercicio de práctica:

Escribir las siguientes líneas en bloc de notas con el cuerpo de una nueva página, guardar y visualizar
con el navegador

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Comunicación</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<P ALIGN="center"> <B> <U> Medios de Comunicación </U> </B> </P>
<P ALIGN="justify"><I> Un medio de comunicación es un instrumento o forma de contenido
por el cual se realiza el proceso de comunicación. Usualmente se emplea el término para hacer
referencia a los medios de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de
comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales </I> </P>
</BODY>
</HTML>

Al visualizarla con el navegador.

Practico lo que Aprendí.

Actividad 2

1. Escriba la etiqueta para cada caso o viceversa:


Caso Etiqueta
Alineado al centro
Alineado a la derecha
Texto justificado
Texto en negrilla
Texto subrayado
Texto en cursiva
<FONT SIZE="+3" COLOR="navy" FACE="Lucida Calligraphy">
<P ALIGN="justify”>

2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas de una breve historia del covid19 y
la cuarentena en casa, utilizando las distintas etiquetas de texto:
a) Titulo Centrado y en negrilla
b) Primer párrafo justificado y en cursiva
c) Segundo párrafo subrayado
d) Tercer párrafo alineado a la derecha con el texto “Elaborador: Nombre y apellido”

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Tercera semana:
Páginas web con Imágenes <IMG>

Objetivo: Insertar Imágenes a las páginas web para darle una apariencia dinámica y llamativa al lector

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana

¿Conoces alguna etiqueta html para insertar imágenes a las páginas web?
¿Por qué son importantes las imágenes en las páginas web?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

imagen <IMG>
Todas las páginas web acostumbran a tener un cierto número de imágenes, que permiten mejorar
su apariencia, o dotarla de una mayor información visual.

Para insertar una imagen es necesario insertar la etiqueta <IMG>. Dicha etiqueta no necesita
etiqueta de cierre.

El nombre de la imagen ha de especificarse a través del atributo SRC.

Habría que escribir:

<img src="imagenes/logo_animales.gif">

Teniendo en cuentra que la imagen se llama logo_animales.gif y que está dentro de la


carpeta imagenes, que se encuentra en el mismo directorio que el documento actual (referencia
relativa al documento).

Para trabajar de una forma más sencilla y ordenada, es recomendable que todos los documentos html
se encuentren en un mismo directorio, y que dentro de este directorio existan diferentes carpetas para
agrupar otros objetos, como puede ser una carpeta destinada a almacenar imagenes, o una carpeta
destinada a almacenar archivos de audio, etc.

Texto alternativo

Cuando una imagen no puede ser visualizada en el navegador, cosa que puede ocurrir al especificar
mal el valor del atributo src, aparece un recuadro blanco con una X roja en su lugar, junto con el
nombre de la imagen.

Podemos hacer que en lugar de mostrarse el nombre de la imagen aparezca el texto que nosotros
deseemos, gracias al atributo alt.

Por ejemplo, imagina que deseamos mostrar una imagen llamada gatito.gif, con el texto
alternativo Imagen gato, para ello insertamos el siguiente código:

<img src="gatito.gif" alt="Imagen gato" >

Pero hemos cometido un error, ya que dicha imagen no se encuentra en el mismo directorio que el
documento actual, sino que se encuentra dentro de la carpeta imágenes. En lugar de la imagen se
mostrará lo siguiente:

Si en lugar del código anterior hubiéramos insertado el siguiente código:

<img src="imagenes/gatito.gif" alt="Imagen gato" >

La imagen habría mostrado correctamente:

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El texto alternativo se muestra también al situar el puntero sobre la imagen. Si sitúas el puntero sobre
la imagen durante unos segundos, verás como aparece el texto Imagen gato.

El texto alternativo es muy útil a la hora de diseñar páginas más asequibles a los invidentes ya que los
programas lectores son capaces de leer el texto alternativo.

Borde de una imagen

En general, al visualizar una página en un navegador las imágenes aparecen sin ningún borde
alrededor, pero es posible establecer uno a través del atributo border.

El atributo border puede tomar valores numéricos, que indican el grosor en píxeles del borde.

Por ejemplo, para insertar la siguiente imagen con borde:

Habría que escribir:

<img src="imagenes/logo_animales.gif" border="4" >

Tamaño de una imagen

Cuando insertamos una imagen, esta se muestra en los navegadores con su tamaño original, pero por
diversos motivos puede interesarnos modificar dicho tamaño.

A través de los atributos width (anchura) y height (altura) puede modificarse el tamaño de la imagen.
Dicho cambio de tamaño no se aplica directamente sobre el archivo de imagen, sino que lo que varía
es la visualización de la imagen en el navegador.

El valor que pueden tomar los atributos width y height ha de ser un número, acompañado de %
cuando se desee que sea en porcentaje con respecto a la página.

Por ejemplo, para insertar la siguiente imagen (cuyo tamaño


original era de 122 píxeles de anchura y 71 píxeles de altura) con
200 píxeles de anchura y 80 píxeles de altura:

Habría que escribir:

<img src="imagenes/logo_animales.gif" width="200" height="80">

Al modificar el tamaño de la imagen a través de estos atributos es muy probable que la imagen
resultante no sea de buena calidad, en comparación de cómo podría quedar modificándola desde un
editor externo, como Fireworks.

Escribir el siguiente ejercicio, en block de notas con el cuerpo de una nueva página, guardar y visualizar
con el navegador

Ejercicio de práctica:

<HTML>

<HEAD>
<TITLE> Comunicaciones </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<P ALIGN="center"> <B> <U> Medios de Comunicación </U> </B> </P>
<P ALIGN="justify"><I> Un medio de comunicación es un instrumento o forma de contenido por
el cual se realiza el proceso de comunicación. Usualmente se emplea el término para hacer referencia
a los medios de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de comunicación, como el
teléfono, no son masivos sino interpersonales </I> </P>
<P ALIGN="justify"> Entre los medios de comunicación tenemos: Periódico, Teléfono, fax, corre
electrónico, redes sociales, etc. </P>

<img src="comunicacion.jpg" alt="Medios de comunicación " width="400" height="200"


border="4">

</BODY>
</HTML>

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Al visualizar con el navegador nos quedaría de la siguiente forma

Practico lo que Aprendí.

Actividad 3

.
1. Escriba la etiqueta para cada caso o viceversa

Caso Etiqueta
Imagen
Borde de la imagen

<img src="imagenes/gatito.gif" alt="Imagen gato" >

<img src="imagenes/logo_animales.gif" width="200" height="80">

2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas de diferentes plantas u hortalizas
productivas en el corregimiento de bayunca, tres párrafos con tres hortalizas diferentes.

a) Titulo Huerta Casera centrado y en negrilla


b) Primer párrafo haga referencia a unas hortalizas que se cultiva en casa, cuál es su finalidad,
alineación justificada y cursiva e inserte imagen de la planta
c) Segundo párrafo, hortalizas que se cultiva en casa alineación justificada y cursiva con imagen
d) Tercer párrafo hortalizas que se cultiva en casa, alineación justificada y cursiva con imagen

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Cuarta semana:

Creación de Tablas en Html

Objetivo: conocer la etiqueta para crear tabas en HTML, fundamental para tabular y organizar
información.

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la cuarta semana

¿Cómo está compuesta una tabla? ¿Dibuja una tabla de 3 columnas y 4 filas?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Tablas
Una tabla está compuesta por columna y fila que conforman un conjunto de celdas que permiten
mostrar información de manera organizada. En una celda se puede incluir indistintamente texto,
imágenes o cualquier otro elemento soportado por HTML.

Para crear tablas en HTML, se utiliza la etiqueta <TABLE> cuyos atributos principales son:
WIDTH= “95%” Ancho de la tabla con respecto al tamaño de la página. En este caso la tabla
ocupará el 95%; o WIDTH= “600” con lo que la tabla tendrá un ancho de 600 píxeles.
BORDER = “1” Ancho en puntos de los bordes exteriores de la tabla.
BGCOLOR = “#0000FF” Color del fondo de tabla.

En la etiqueta <TABLE> se definen las características principales de la tabla, pero no se dice de


cuantas filas y columnas estará compuesta ni cuál será su contenido. En realidad, existen tres
etiquetas adicionales, que colocadas adecuadamente dentro de <TABLE> y </TABLE> permiten
controlar el número de filas y columnas, además de otras características:

<TR> Se utiliza para definir una nueva fila


<TD> Permite agregar una celda o columna dentro de una fila.
<TH> es similar a <TD> con la diferencia de que el texto contenido en ella será escrito en negrilla.

Lo anterior significa que una tabla en HTML tendrá tantas filas como etiquetas <TR> contenga y una
fila estará compuesta por un número de celdas igual al de la etiqueta <TD> o <TH> que la misma
tenga.

Las siguientes líneas ilustran el uso de estas etiquetas para crear una tabla sencilla, compuesta por
tres filas y dos columnas:
Ejercicio de práctica:
<HTML>
<HEAD> El resultado obtenido será:
<TITLE> tabla </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<TABLE BORDER="1">
<TR>
<TD>Sabado</td>
<TD>Domingo</td>
</TR >
<TR >
<TD>Curso HTML</td>
<TD>Curso Dreamweaver</td>
</TR >
< TR >
<TD>Curso Frontpage</td>
<TD>Curso Flash</td>
</TR >
</TABLE>
</BODY>
</HTML>

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Combinar celdas

Para las etiquetas <TD> y <TH> existen los atributos Colspan y Rowspan, que se utilizan para
combinar celdas.

A través del atributo Colspan se especifica el número de columnas por las que se extenderá la
celda, y a través del atributo Rowspan se especifica el número de filas por las que se extenderá
la celda.

Para que quede más claro, vamos a ver un ejemplo de su uso. Por ejemplo, para insertar la siguiente
tabla:

Título de la tabla
Celda 1 Celda 2

Se debe escribir

<HTML> El resultado obtenido será:


<HEAD>
<TITLE> tabla </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<table border="1">
<tr>
<th colspan="2">Titulo de la table </th>
</tr>
<tr>
<td> Celda 1</td>
<td> Celda 2</td>
</tr>
</table>
</BODY>
</HTML>

Y si lo que deseas es crear una tabla como la siguiente:

Celda 1
Título de la tabla
Celda 2

Se debe escribir

<HTML>
<HEAD>
<TITLE> tabla </TITLE>
</HEAD> El resultado obtenido será:
<BODY>

<table border="1">
<tr>
<th rowspan= "2">Titulo de la table </th>
<td> Celda 1</td>
</tr>
<tr>
<td> Celda 2</td>
</tr>
</table>
</BODY>
</HTML>

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Practico lo que Aprendí.

Actividad 4.

1. Escriba la etiqueta para cada caso o viceversa

Caso Etiqueta o atributo


Tabla
<TR>
<TD>
Especifica el número de columnas
Rowspan

2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas que contenga una tabla de
artículos similar a la siguiente:

INVENTARIO
PRODUCTO PRECIO CANTIDAD
Televisor de 40” $.2500.000 5
Nevera 35` $1.500.000 7
Aire acondicionado $1.200.000 6
Equipo de sonido $2.100.000 4

¿Cómo sé qué aprendí?

Resuelve las actividades 1, 2, 3 y 4 de la guía de informática, las cual debes entregar al profesor
como se indica en las recomendaciones de abajo.

• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado

Edwar Barrios Salas correo: edw3644@gmail.com


Osiris Montes Chica correo: omonteschica@gmail.com

• No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp en el horario de clases


establecido.

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?

Bibliografía.

https://www.aulaclic.es/html/index.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/HTML
Gaitán Edgar, Aplicaciones para internet. Creación de páginas web con HTML

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Física

Temas:

Primera semana: Movimiento ondulatorio con mi huerta es una onda


Segunda semana: Ondas Sonoras
Tercera semana: Mi huerto es una onda
Cuarta semana: Pre Icfes

Objetivos de aprendizaje

• Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda


en diversos tipos de Ondas mecánicas.
• Comprender la naturaleza de la propagación del Sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios
(Ondas mecánicas y electromagnéticas, Respectivamente)
• Analizar algunas características que presentan las ondas sonoras.

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Primera semana:
Movimiento Ondulatorio con mi huerta es una onda
Objetivo: Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y Longitud de
onda en diversos tipos de Ondas mecánicas

¿Qué voy aprender?

Lee el siguiente fragmento

Mi huerto es una onda

Como olvidar esa mañana de abril, era apenas del patio y las aves de corral, tiempos aquellos
las 5:56 de la mañana, todo tembló a mi donde nunca faltaba alimento en ningún hogar,
alrededor, sentí que se acababa el mundo, me pues esta tierra todo nos brindaba, hoy toca ir a
levante y busque explicación en las noticias que comprarlas en las tiendas o el mercado.
llegaban por la radio, luego de las voces de mis Me asomo a la ventana para distraer el hambre.
vecinos, especialmente de Agustina, la que Me llega la voz de Joaquín, no lo veo
vemos desde temprano en el parque de la pero es inconfundible, preguntándole a Agustina
virgencita ofreciendo sus ricos fritos, para hacerle entender que es una onda:
compitiendo con su hermano Joaquín cuál de los -¿Te acuerdas cuando en la poza tirábamos
dos sabia más del suceso y para colmo en esta piedras, que se forma alrededor del punto donde
Pandemia, donde el aislamiento no impide que cayó?, no tienes más que ve, así son las ondas
un Bayunquero manifieste sus pensamientos. sísmicas.
- ¡herma ¡le grita a Joaquín: zipote vaina ahora ¿Por qué no escuchamos las explosiones
además del Covid-19, ¡un terremoto!, provenientes del sol? ¿Porque si escuchas mi
-¡terremoto? ¡Arajo, vieja Agu, exagerá, eso fue voz?
un temblor o un sismo. Tú que nunca aprendiste -Agustina arruga la frente, y contesta: ¡yo si se!,
na de las Ondas! Estas fregá. Además fue por porque yo siempre estoy en la onda mijo. Y pa
allá lejooo, y que en Pinillos. Trato de seguir cállate la boca, estoy haciendo una huerta
escuchando los dimes y diretes en que se van a casera, que hasta tú vas a querer sembrar en tu
enzarzar los dos pero pienso si fue lejos de mi casa. Porque mi huerto es una onda.
pueblo ¿Porque me estremeció esa onda -Bueno Agu, yo me voy a propagar la noticia,
sísmica? Voy a la cocina con esa pregunta en mi con mi onda sonora, pero antes recibiré las
cabeza y con el estómago vacío….no encuentro perturbaciones de las ondas Hertzianas y las
que comer, recuerdo que estamos en emisiones de las ondas electromagnéticas.
cuarentena, mis papas trabajan en Cartagena, -Agu: ¡agüeita, su cristo, carambaa, nos salió
pasaron de tener sembrados en las fincas de científico este enreo!
sus viejos, a las promesas de trabajo y un estilo -Joaquín: ¡Que científico! ¡Es que ni que na, yo
de vida moderno en la ciudad, como añoro esos lo que voy es hablar con la gente y escuchar
plátanos verdes, los pochochos recién cortados radio y ver televisión!

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Vas a empezar tu aprendizaje, con los conceptos que necesitas para hacer de tu huerta una onda,
si ya lo tienes en casa, de lo contrario vamos hacerla, te iré guiando paso a paso.

Ondas: es una perturbación que viaja a través del espacio o un


medio elástico, transportando energía sin que haya
desplazamiento de masa. Las ondas se clasifican bajo varios
criterios.

Medio de propagación:
Mecánicas: ondas que requieren para desplazarse de un medio
elástico que vibre. Ejemplo: ondas en el agua

Electromagnéticas: ondas que se propagan en el vacío.


Ejemplo: ondas de radio.

Numero de oscilaciones:
Pulso o perturbación: es aquel en cual cada partícula del
medio permanece en reposo hasta que llega el impulso,
realiza una oscilación con movimiento armónico simple y
después permanece en reposo. Si la fuente perturbadora
produce una sola oscilación, esta viaja manteniendo la
forma original.

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Ondas periódicas: son aquellas en las cuales las partículas del medio tienen movimiento periódico,
debido a que la fuente perturbadora vibra continuamente. si la fuente vibra con un movimiento
armónico simple la onda se llama armónica.

De acuerdo con la dirección de propagación.

Ondas transversales: son aquellas que


se caracterizan porque las partículas del
medio perpendicularmente (formado un
ángulo de 90º) a la dirección de
propagación de la onda. Ejemplo: cuando
una cuerda sometida en los extremos se
pone a oscilar.

Ondas longitudinales: se caracterizan


porque las partículas del medio vibran en la misma dirección de propagación de la onda; así sucede
con las ondas del sonido.

De acuerdo con el número de dimensiones en que se propagan:

• Unidimensionales: se propagan
en una dimensión.
• Bidimensionales: se propagan
en dos dimensiones
• Tridimensional: se propagan en
tres dimensiones

Elementos de una onda:


• Nodo: puntos de mínima oscilación
• Cresta: parte superior de la onda
• Valle: parte superior de la onda
• Antinodo: puntos de máxima oscilación
• Longitud de la onda (λ): es la distancia
recorrida por la onda en el tiempo de un
periodo T. Se puede calcular midiendo la
distancia entre nodos consecutivos, entre
cresta y cresta o entre valle y valle.

Ondas sísmicas: Los terremotos sismos o seísmos se producen


por la liberación brusca de energía al romperse o moverse las
masas de rocas que forman las placas litosféricas. Son
oscilaciones que se propagan desde una fuente (foco o
hipocentro) a través de un medio material elástico (sólido y líquido)
transportando energía mecánica.

Velocidad de propagación:
La onda se desplaza con una longitud de onda λ en un tiempo equivalente a un periodo T, la
velocidad de propagación, que es constante, se expresa:

Para una cuerda la velocidad de


propagación de una onda depende
de la tensión de la cuerda T y su masa por unidad de
longitud.
Luego la velocidad de propagación es:

Velocidad de una onda transversal en una cuerda


Experimentalmente se puede demostrar de una manera sencilla, que la velocidad de la onda
depende sólo de la tensión o fuerza ejercida sobre la cuerda y de la masa de la unidad de longitud
“µ” de la cuerda.

La ecuación de las ondas es la misma que en el movimiento armónico simple ya que es la forma
que posee la onda.

Fenómenos ondulatorios: Las ondas tienen un comportamiento característico cuando encuentran


obstáculos en su trayectoria, cuando cambia de medio o cuando se encuentre con otras ondas de
la su misma naturaleza.

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Reflexión: Es el cambio de dirección que
experimenta la onda cuando choca con un espacio.

El ángulo de incidencia es igual al ángulo de


reflexión y que el rayo incidente, reflejado y la
normal están en el mismo plano.

Refracción de ondas

Cuando una onda pasa de un medio a otro, experimenta un cambio


en la velocidad y
dirección de propagación

Este principio responde a la ley de Snell, la razón entre


el seno y el ángulo de refracción es igual a la razón entre
las velocidades del movimiento ondulatorio entre los dos
medios. Se expresa con la siguiente ecuación

Interferencia

Es la incidencia de dos o más ondas en el espacio, los


desplazamientos que ellas producen sobre cada partícula
del medio se suman algebraicamente

Si la amplitud total del movimiento resultante aumenta se dice que hay interferencia constructiva. Si
la amplitud total disminuye hay interferencia destructiva.

Difracción

Cuando una onda pasa cerca de un obstáculo o a través de un


orificio, se produce un cambio en la curva de la onda.

Principio de Huygens

Cuando una fuente perturbadora O, produce ondas en


forma circular, al pasar parte de la onda por el orifico A, se
propagan al otro lado del obstáculo, como si la fuente
perturbadora no fuera O sino A.

Así como las olas del mar sobre la orilla, es donde se puede ver una representación de este principio.

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Ejemplo:

1. Una onda cuya longitud de onda es 0,50 m se 3. Un pescador, en un bote anclado, observa que
mueve hacia abajo por un alambre de 300 m de éste flota efectuando 10 oscilaciones completas
largo cuya masa total es 30 kg, Si el alambre se en 8 s, y que se invierten 4 s para que la cresta
encuentra bajo una tensión de 4000 N. ¿Cuál es de la ola recorra lo 16 m de su bote. ¿Cuántas
la velocidad y frecuencia de la onda? ondas completas existe en cualquier instante a
A partir de la velocidad de la onda en una cuerda lo largo de la longitud del bote?
Solución:
4000𝑁
𝑉=√ = 200 𝑚/𝑠 10 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑜𝑠
(30 𝑘𝑔)/ (300𝑚) 𝑓=
8𝑠
La frecuencia es entonces:
𝑣 200 𝑚/𝑠
𝐹= = = 400𝐻𝑧
𝜆 0,50 𝑚
𝑑 16 𝑚
𝑣= = = 4𝑚/𝑠
2. Un estudiante golpea el agua de una cubeta 4 𝑡 4𝑠
veces por segundo y nota que la onda producida Se sabe
𝜆 10
recorre 60 cm en 5 s. ¿Cuál es la longitud de 𝑣 = = 𝜆. 𝑓 → 4 = 𝜆 ( )
onda del fenómeno? 𝑇 8
v = λ·f 𝜆 = 3.2 𝑚
Entonces, se golpea la cubeta 4 veces por
segundo, siendo esta la frecuencia, por tanto: Como quiera que el bote mide 16 m, el número
(60 m)/(5s) = λ·(4 Hz) de ondas que pasa por él será:
16𝑚
λ = 3 cm 𝑁𝑜, 𝑑𝑒 𝑜𝑛𝑑𝑎𝑠 =
3.2 𝑚
𝑁𝑜, 𝑑𝑒 𝑜𝑛𝑑𝑎𝑠 = 5

Practico lo que Aprendí.

Actividad 1.
1. Describa donde se ven en nuestra 3. Una onda se propaga a lo largo
cotidianidad cada uno de los fenómenos de una cuerda. Si su longitud de
ondulatorios, (difracción, refracción, onda es de 23 cm y su velocidad de
reflexión, principio de Huygens, propagación es 4 m/s, determinar su
interferencia). frecuencia y periodo.

2. El periodo de una onda es de 7s, y su 4. Una masa de agua se agita con una barra de
longitud de onda 5m ¿Cuál es la velocidad vidrio cada 0,9s; la onda que produce tiene
de propagación? una longitud de onda de 3cm ¿Cuál es la
frecuencia de la onda? ¿Cuál es la velocidad
de propagación
Actividad 2.
Resuelve el siguiente cuestionario justificando las respuestas
1. En un movimiento de vaivén de un C. El movimiento de caída de una pelota
péndulo, el periodo mide la mayor D. No sé
distancia desde la posición de equilibrio. 6. Sobre la superficie tranquila de un
A. Verdadero B. Falso C. No sé estanque, se deja caer una piedra. Lo que
2. En un movimiento repetido, éste será más ocurre básicamente con el movimiento de
frecuente si aumentamos el tiempo en las moléculas de agua cercanas a la
realizarlo: superficie es:
A. Verdadero B. Falso C. No sé A. Desplazarse desde donde cayó la
3. La amplitud de las ondulaciones piedra hasta la superficie del
producidas sobre un estanque por la caída estanque.
de una piedra, es mayor si: B. Chocarán unas con otras, y se
A. Son más altas o bajas las ondulaciones moverán alrededor de un ponto sin
B. Son más anchas o angostas las desplazarse.
ondulaciones C. No sé
C. No sé 7. Tenemos una cuerda fija por uno de los
4. El movimiento oscilatorio de un objeto es extremos sobre una pared, y el otro
el movimiento repetitivo sobre su posición extremo tensionado con nuestra mano. Al
de equilibrio. agitar la cuerda con la mano (pulsos)
A. Verdadero B. Falso C. No sé ¿Cómo se moverán las partículas?:
5. Uno de estos movimientos no es un A. En la dirección perpendicular al
movimiento oscilatorio. movimiento del pulso
A. El movimiento de sube y baja de un B. En la misma dirección al movimiento del
corcho sobre el agua pulso
B. El movimiento de las olas del mar C. No sé

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Segunda semana:
Ondas Sonoras

Objetivo:
• Comprender la naturaleza de la propagación del Sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (Ondas mecánicas y electromagnéticas, Respectivamente.

• Analizar algunas características que presentan las ondas sonoras.

¿Qué voy aprender?

Ha pasado una semana del temblor, la cuarentena sigue igual, comienzan a escasear las
conversaciones sobre este, así como los alimentos en mí casa, en mi cabeza sigue rondando lo
dicho por Agustina y Joaquín. Le pido permiso a mi mama que hoy se ha quedado en casa, pues ya
empezaron las restricciones de pico y cedula para salir, quiero ir donde la vieja Agu, a ver cómo es
su huerta. ¿Cómo así que su huerto es una onda? ¿Y qué tipo de onda será?

¿Lo qué estoy aprendiendo?

Ondas Sonoras

El sonido Es una onda de presión. Cuando un objeto vibra, crea una perturbación mecánica en el
medio que está directamente adyacente. Por lo general, el medio es el aire. El medio entonces
transmite esta perturbación, mediante la oscilación de cada una de las partículas que lo componen
generando la propagación de la onda sonora.

La frecuencia de las ondas depende de la frecuencia de


la fuente de vibración. Si la frecuencia de la fuente de
vibración es alta, entonces la onda de sonido también
tiene una alta frecuencia. Los sonidos que escuchamos,
la voz de la persona a tu lado, o la música, todos
provienen de una fuente de vibración

En el vacío no se propaga, es decir no hay sonido). El sonido tiene tres cualidades:

A) Intensidad: Es la cualidad por la que percibimos un sonido FUERTE o DÉBIL. El sonido emitido
por un radiorreceptor puede tener demasiada intensidad y ser molesto, por lo que reducimos el
volumen, lo cual significa que disminuimos la intensidad del sonido emitido. A mayor amplitud mayor
sonido

La unidad de medida de la intensidad es el Bel, aunque en la práctica se usa el Decibelio o Decibel


(dB), que es una décima parte del Bel. Para que te hagas una idea, ten en cuenta que en una
conversación normal, la intensidad de nuestra voz suele situarse en torno a los 50 dB.

B) Tono: Es la cualidad que nos hace percibir como


agudo o como grave y depende de la frecuencia de
la onda. Dos notas musicales distintas se diferencian
en el tono.El tono que los músicos llaman La4 tiene
una frecuencia de 440 Hz y el denominado Fa5, tiene
una frecuencia de 739,99 Hz; cuanto mayor sea la
frecuencia, mayor será el tono.

El tímpano humano responde a sonidos en un amplio


intervalo de frecuencias. Aunque el intervalo real

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varía según el individuo, podemos afirmar que en general el intervalo de audición humana oscila
entre 20 Hz y 20 000 Hz.

Las frecuencias mayores se denominan ultrasónicas. Los humanos no pueden oír frecuencias
ultrasónicas pero algunos animales (los perros, por ejemplo) si pueden hacerlo. Los silbatos
“silenciosos” para perros se basan en este principio.

C) Timbre: Es la cualidad que nos permite distinguir


una misma nota emitida por desiguales instrumentos.
Un violín y una trompeta pueden emitir una misma nota
(un mismo tono), pero sus timbres serán diferentes
El timbre, puede llegar a informar, más que cualquier
otra cualidad acústica, sobre el aspecto del hablante
(edad, aspecto físico, etc.), por lo que se perfila como
una señal que facilita la construcción de un
determinado personaje o sonido. También cuando con
dos o más instrumentos musicales se interpreta una
misma canción, el timbre nos permite diferenciarlos.

Audición humana: La figura siguiente


relaciona el umbral de audición del ser
humano, iniciando en 0 db, hasta llegar al
umbral de 140 db. La mayoría de nosotros
estamos muy acostumbrados a los sonidos
que escuchamos en la vida cotidiana. La
música fuerte, la televisión, la gente
hablando en su teléfono, el tráfico y hasta
mascotas ladrando en medio de la noche.
Todos ellos se han convertido en una parte
de la cultura urbana y rara vez nos
molestan. Sin embargo, cuando el sonido
de la televisión le impide dormir toda la
noche, o el tráfico comienza a darle un
dolor de cabeza, deja de ser más que ruido
y se transforma en contaminación acústica
.

Fenómenos Ondulatorios del Sonido

La reflexión
Cuando una onda sonora se propaga y choca contra un obstáculo, cambia de dirección y sentido El
oído humano es capaz de diferenciar el sonido original del reflejo solo si el tiempo que transcurre
entre ambos es de 0,1s.
La reflexión de las ondas sonoras puede producir fenómenos como el eco, la reverberación y la
resonancia.
➢ El eco: el eco es la repetición del sonido que se produce cuando las ondas sonoras se reflejan
en un obstáculo situado, al menos, a 17 m del foco emisor y tarda en regresar a su lugar de
origen más de 0,1 s
➢ La reverberación: la reverberación es la prolongación del sonido que se produce por las
sucesivas reflexiones de las ondas sonoras que llegan al oído con una diferencia de menos de
0,1 s.
➢ La resonancia: se produce cuando un cuerpo que está vibrando se pone en contacto con otro.
El segundo cuerpo, al recibir las frecuencias del primero, se ve forzado a vibrar con la misma
frecuencia. Esto origina que las frecuencias se refuercen y, en consecuencia, aumente la
intensidad del sonido.
➢ La refracción: la refracción es el cambio de dirección que experimenta una onda al pasar de un
medio a otro. La refracción se debe a que al cambiar de medio, cambia la velocidad de
propagación del sonido. La refracción también puede producirse dentro de un mismo medio,
cuando las características de este no son homogéneas, por ejemplo, cuando de un punto a otro
de un medio aumenta o disminuye la temperatura.

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Un ejemplo de la refracción del sonido se observa
en la figura. En el dibujo, la línea roja y de trazo
discontinuo representa la trayectoria teórica del
sonido. Pero en realidad cuando el sonido
atraviesa el agua del mar, la trayectoria real se
convierte en la trayectoria de la línea azul. Este
cambio se debe, a que el aire y el agua poseen
densidades y temperaturas distintas, las cuales
hacen que la onda de sonido cambie su ángulo de
dirección respecto al que tenía en el aire.
La interferencia:
Es el efecto que producen dos o más ondas que se
superponen al viajar por el mismo medio al mismo tiempo. Si
las ondas están en “fase” la interferencia se denomina
“constructiva”. En este caso la amplitud
de la onda resultante es la suma de las amplitudes
individuales de cada onda.

Si las ondas están en “desfase” la interferencia se


denomina “destructiva”. En este caso la amplitud de
la onda resultante es la resta de las amplitudes
individuales de cada onda.

Interferencia con un Diapasón


Si se golpea un diapasón y se gira cerca del oído, se notará que
los sonidos alternan entre fuertes y suaves a medida que se
gira. En determinados ángulos de giro, la interferencia se hace
constructiva, y en otras destructivas.

En la figura siguiente se observa el proceso de


interferencia del sonido en dos habitaciones
contiguas.

Contexto:
De la misma manera en que los tambores producen sonidos al ser golpeados en su membrana, a
causa de la vibración con el aire, los instrumentos de viento hacen vibrar el aire que es soplado a
través de sus diferentes orificios.

En los instrumentos de cuerda, por ejemplo, la guitarra, se


producen sonidos mediante vibraciones de las cuerdas
rasgueadas por el intérprete, la forma de su caja permite
que el aire en vibración sea amplificado fuera de la guitarra
produciendo una nota musical.

La velocidad de movimiento, de una onda generada en una


cuerda tensa delgada, cuando en uno de sus extremos se
produce una perturbación transversal, depende de la
tensión T media en Newton a la que la cuerda está
sometida, y depende también de su densidad lineal de
masa µ medida en Kg/m
El modelo matemático de la velocidad de la onda es

¡A EXPERIMENTAR! ¡Sigamos la onda! Whatssapp de la cuarentena

Vas a necesitar:

Varios vasos desechables, lana, hilo de coser, nylon, cable, goma elástica.

Vamos a experimentar con un sistema de comunicación a distancia


sumamente sencillo. Cogemos dos o más vasos de plástico duro o rígido
dependiendo del número de integrantes de tu familia y practicamos un
pequeño agujero en el fondo de cada uno. A continuación, pasamos una

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cuerda fina a través de los orificios y hacemos un nudo. Estiramos la cuerda de modo que la
cuerda de modo que quede tensa y comenzaremos a hablar

1. ¿Qué ha sucedido?
2. Cómo se transmite mejor el sonido: con la cuerda tensa o floja
3. ¿Qué materiales mejoran la calidad del sonido?
a) Cordel
b) Cable
c) Cable de nylon:
d) Gomas elásticas:
4. ¿Cómo influye la longitud de la cuerda en la calidad de la comunicación?

Echándole imaginación

Además de la información recogida en los apartados anteriores,


podemos hacer muchas otras actividades con los vasos
comunicantes. Por ejemplo, conectar más vasos, si cruzamos
varios hilos de más de un par de vasos el sonido vibra en más
direcciones y, aunque un poco difuso el sonido se oye en más
puntos. Aquí es donde participa tu familia

Practico lo que Aprendí.

Actividad 3.

Vas aplicar lo aprendido en el sonido, y con la información presentada, completar:

1. ¿En qué fenómenos de la naturaleza se 6. En la tabla se relaciona algunos datos


pueden evidenciar las cualidades del sobre sonidos, relaciona con una línea
sonido, en cuanto a vibración y cada imagen según el nivel de sonido que
propagación? produzca.
Efectos en Nivel Fuente
2. Si el sonido es una vibración, ¿por qué es los seres sonor del
humanos o en sonido
diferente la voz de cada persona? dB(A)
Sumament 140
e lesivo 130
3. En la frase: “Me llega la voz de Joaquín,
Umbral
no lo veo, ¿pero es inconfundible” cual del dolor
cualidad física se aplica?
Lesivo 120
4. Observando la figura, establece si la onda 110
de sonido es constructiva o destructiva, y Peligroso Susurro de las
justifica la Respuesta 100 hojas
Impide
hablar 90

Irritante 80

70
Conversación
Nitrógeno 60

50
Música
40 emitida por
5. ¿Por qué el helio cambia el tono, la radio abajo
intensidad y el timbre de nuestra voz? 30 volumen
Oxigeno
20

10

0 Umbral
de la
audición

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Tercera semana:
¡Mi huerto es una onda!
Objetivo: Calcular y analizar los principios físicos fundamentales para nuestra cotidianidad y como
estos pueden evidenciar factores importantes en el desarrollo de cultivos y productividad de
diferentes alimentos.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

¡MI HUERTO ES UNA ONDA!


Llegando a la casa de Agustina, me encuentro con el Joaquín, le digo que me alegra verlo, y le
comento que voy a entrar a la casa de Agu, pues quiero ver su huerta.

Joaquín: Arajo, este pueblo si es curioso! Pensé que el único espabilado era yo ¡vecda, vamos ver
como carrizo es esa huerta.

Agustina: vecinos, aja y ese milagro que están afuera! Carajo y no me traen al Covid-19. Le grita a
su nieta “pedazo de pela, trae agua y jabón pa¨echarle en la manos a esta gente inoficiosa que vino
a visitarme.

Luego de desinfectarnos las manos y dejar las chanclas en su puerta, le pregunto ¿Agu cómo es
eso que tienes una onda en tu huerto?

Agustina suelta su característica carcajada, que contagia de alegría a quien la escucha., nooo …
oíste mal, procura alinear tus antenas(oídos), pasa y mira, cuando él y que sabelotoo del Joaquín
me recordó cuando tirábamos piedritas en la poza y que así son las ondas del temblo de la semana
pasada, yo no me iba a dejar pone el pie en sapiencia, yo no sé de ciencia pero si de siembra,
caraaajo todavía no ha nacido quien me gane en las artes de la HORTICULTURA, ¡cómo te quedo
el ojo Joaco!

Yo hice mi huerta circular, dos veces al día le propago mi onda sonora, y ondas musicales, para
protegerla del ruido, y estoy pendiente que las ondas electromagnéticas le lleguen adecuadamente.
Quedo un poco aturdida, he leído sobre las ondas desde que escuche hablar a estos dos. Joaquín
en cambio comienza aplaudir, me confunde aún más su reacción, ¡ambos ahora se ríen
estruendosamente!

Le digo: ¡aja explícame quede azul!


Joaquin: ombee que vaina con estos pelaos de ahora, que solo saben de faceboo y whasapeo. Mira
ve …. Agu lo que hace todos los dias es hablarle a sus plantas, le pone música para que no sufran
contaminación por ruido y está pendiente que les pegue el sol, suficiente luz…, que también es una
onda pero electromagnética.

Aahhh, ya entendí, pero con ese modo de hablar de los dos…..


Agustina: con su enorme sonrisa me dice,” ciérrala boca que
se va a meté una mosca sígueme y mira porque yo digo que
:mi huerto es una onda

Para esta esta actividad se va a elaborar una huerta con


materiales reciclables y semillas que se encuentren a nuestro
alcance; teniendo en cuenta que nuestra región antes era
netamente agrícola y queremos rescatar esas costumbres
que son fundamentales para nuestra cultura y beneficia a
nuestra familia.

Consulta con tu familia o con la comunidad la demanda semanal con respecto a las hortalizas que
se consumen, así podrás determinar con mayor
seguridad cuales semillas escogerás para sembrar

En muchas ocasiones no se tiene un lugar adecuado


para plantar árboles y observar su desarrollo, como le
pasaba a mi vecina la sra AGUSTINA, sin embargo, ella
se ideo una huerta casera, con material que tenía a
mano.

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Materiales
➢ botellas plásticas.
➢ tierra húmeda(abono)
➢ piedritas o carbón
➢ un gancho de alambre para repartir la tierra
➢ Semillas (tomate, cilantro, pimentón, ají, cebollín, cebolla, mango, aguacate, melón, patilla…
o la de su preferencia)

Elaboración de las materas


Las botellas se condicionan dependiendo del método de
germinación de la semilla; si la semilla necesita más espacio
se considera una botella grande (aceite, galón … etc.).

➢ Primer método de germinación: teniendo la matera ya


elaborada como se muestra en la figura, se hacen dos orificios en la tapa de la botella y se ponen
dos trozos de tela, se agrega la tierra (abono), y se introducen las
semillas; se agrega agua en la otra parte de la botella y se deja en
un lugar fresco.
➢ Segundo método de germinación: teniendo la matera como se
muestra en la figura, se pone el algodón húmedo en el fondo del
recipiente y se agregan las semillas, se deja en un lugar fresco.

➢ Tercer método de germinación: teniendo la mitad de la botella


como se muestra en la imagen; si las semillas son grandes como el aguacate, ajo…etc, se le
ponen palitos y se colocan en el recipiente, se le agrega
agua, pero que esta que solo cubra la mitad de la semilla,
si la semilla es pequeña se deja en fondo del recipiente,
se agrega agua pero que no se cubran totalmente, se
deja la matera en un lugar fresco.

Ya con las semillas escogidas, se selecciona dos de los


métodos de germinación en los cuales va a realizar este
proyecto de MI HUERTA ES UNA ONDA

Recomendaciones:

➢ Las hortalizas se agrupan en diferentes familias,


por lo cual se debe tener en cuenta el siguiente
cuadro que describe qué hortalizas no se pueden
sembrar juntas
➢ Tener disposición con el proceso y no dejar morir
lo sembrado. Una huerta es como una mascota.
➢ El riego se debe hacer dirigido a la tierra y en la
tarde para evitar que el agua se evapore.
➢ Para que crezcan la mayoría de los vegetales, lo
ideal es tener unas buenas seis horas de luz solar
.
Beneficios

➢ Es un espacio para compartir con su familia.


➢ Promueva ambientes ecológicos y sanos.
➢ Recicle productos que se encuentran en la casa como botellas plásticas, tarros de alimentos,
canastas de huevos, entre otros, además que los desechos orgánicos sirven para hacer
compostaje.
Semilla Semilla Semilla
¡Manos a la obra! 1(nombre) 2(nombre) 3(nombre)
Volumen de
❖ Ya con las semillas plantadas se agua
realiza un seguimiento de cada dos Longitud de
días, de evolución del proceso de la semilla
germinación, el cual se evidencia en la Fecha y hora
siguiente tabla. Temperatura

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Practico lo que Aprendí.

Actividad 4.

1. ¿Qué alimentos cultivan en su casa?


2. ¿Tienen huerta casera?
3. ¿Por qué creen que es importante cultivar una huerta?
4. ¿Tendría alguna utilidad para ustedes aprender a implementar una huerta?

Puedes presentar el proyecto mi huerto es una onda, a través de:

• Folleto digital
• Galería de fotos
• Videos
• Ilustración en tu cuaderno

Tendrás 5 décimas (0.5) adicionales a la calificación general que obtengas al entregar el proyecto.

ACTIVIDAD 5

Me preparo para el ICFES Para que el rayo incidente, el rayo 1 y el rayo


2 formen el mismo ángulo respecto a la línea
Sabemos de tu preocupación y la de tus padres punteada, es necesario que θi valga
sobre tu futuro profesional, y de todas las ganas A. 90° B. 75° C. 45° D. 0°
que tienes de ganarte una beca y continuar tu
formación académica en la universidad. La 3. Un prisma de índice de refracción igual a 2,5
Institución y todos tus docentes estamos está conformado por un cristal cuya forma es
comprometidos contigo. A pesar de las un cuarto de cilindro, como muestra la figura.
circunstancias actuales te vamos a seguir Cuatro rayos
preparando, retroalimentando y evaluando para paralelos inciden
que enfrentes con éxito las Pruebas Saber 11. sobre una de las
caras planas. Los
1. Observe la siguiente gráfica. rayos cuyas
trayectorias están
La gráfica muestra incorrectamente
cómo cambia la dibujadas son:
velocidad, en A. 1,2 y 4 B. 2 y 3 C. Sólo el 1 D. sólo el 2
función del tiempo,
de un nadador 4. Una persona deja caer periódicamente
cuando se sumerge esferas sobre un punto de la superficie de
en una piscina. una piscina. Después de 2 s, observa que se
Según la gráfica han formado 20 frentes de onda y que la
¿cómo es la rapidez de avance de ellos es de 10 m/s. 0,2
aceleración del nadador? s después de haber arrojado la primera
esfera la cantidad de frentes de onda que
A. Negativa, porque el nadador se sumerge. observa es
B. Negativa, porque la velocidad disminuye. A. 0 B. 2 C. 10 D. 0,1
C. Cero, porque la velocidad disminuye.
D. Cero, porque el movimiento es uniforme. 5. La longitud de onda de estas perturbaciones
es igual a:
2. Un rayo de luz que viaja en el medio 1 con A. 100 m. B. 20 m. C. 5 m. D. 1 m.
índice de refracción n1, incide sobre la
superficie del medio 2 con índice de 6. Al lanzar una piedra al agua, se produce una
refracción n2 mayor que n1, como muestra la onda que se aleja de la fuente y finalmente
figura. El rayo se divide en dos partes: el rayo desaparece. Lo que se propaga por el lago
1 es:
que A. La energía que la piedra transmite al agua
es: B. Una capa superficial de agua que puede
vibrar.
C. El aire que se encuentra entre dos capas
de agua.
D. El agua que inicialmente se encontraba en
reposo

reflejado hacia el punto B y el rayo 2 que es 7. Al agitar una cuerda extendida


refractado hacia el punto C. horizontalmente, cada sección de la cuerda
se mueve de arriba abajo en dirección
perpendicular a la dirección de propagación

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de la onda generada; este es un ejemplo de
una onda transversal. En contraste, en una
onda longitudinal, las partículas del medio
vibran en la misma dirección de propagación
de la onda.
Un grupo de personas quiere representar
una onda longitudinal; para esto, se ubican Cuando una piscina está vacía, un nadador
como muestra la figura. La fila representa el observa el farol que está en el borde (ver figura
medio de propagación y las personas 1); luego, cuando se llena la piscina (ver figura 2)
representan las partículas del medio el nadador verá el farol
A. más bajo. B. de la misma altura.
C. más alto D. invertido

9. Dentro de las características de las ondas


mecánicas se puede afirmar que:
Para lograr la representación, el movimiento que I) en su propagación existe transmisión de
debe hacer la primera persona y que los demás energía.
deben repetir sucesivamente es II) las ondas mecánicas se propagan en el vacío.
A. alzar y bajar lateralmente los brazos. III) las ondas mecánicas tienen una velocidad del
B. sentarse y ponerse de pie. orden de los 340 m/sg .
C. balancearse de izquierda a derecha. Es (son) correcta(s)
D. moverse hacia adelante y atrás. A. sólo I. B. sólo II. C. sólo III. D. sólo I y II.

8. Los rayos de luz emitidos por objetos 10. En la refracción, la onda mantiene su
luminosos viajan en línea recta dentro de un I) velocidad de propagación.
mismo medio (ver figura 1). Si un rayo de luz II) longitud de onda.
pasa de aire a agua cambia su dirección III) frecuencia.
como se muestra A. sólo I. B. sólo II. C. sólo III. D. sólo I y II.
en la figura 2.
.
¿Cómo sé qué aprendí?

Resuelve las actividades 1, 2, 3, 4 de la guía de física, las cual debes entregar al profesor como se
indica en las recomendaciones de abajo.

• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.

• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado

Lic. Astrid Del Rosario Torres Herrera correo: astrid.fisica+once1@gmail.com


astrid.fisica+once2@gmail.com
astrid.fisica+once3@gmail.com

Fis. Mónica Andrea Martínez Tunarosa Correo: fisicabayuncapm@gmail.com

• No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp en el horario de clases


establecido.

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?

Bibliográfica

❖ Imágenes referencias infográficas.


❖ https://www.importancia.org/agricultura.php
❖ http://www.euita.upv.es/varios/biologia/temas/tema_17.htm

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Química

Temas: Nomenclatura, ácidos y sales

Objetivos de aprendizaje

• Relacionar los procesos de nutrición, respiración, excreción y circulación de las plantas con
las reacciones químicas que ocurren en tales procesos
• Identificar los elementos químicos que nutren a las plantas de la huerta
• Conocer las sustancias químicas que se forman en la fotosíntesis y en otras actividades
celulares en la planta para nombrarlas en las diferentes nomenclaturas.
• Relacionar la función química de las sustancias y sus nombres (nomenclatura)

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Temas:
Nomenclatura, ácidos y sales

¿Qué voy aprender?

En el libro de química hipertexto de Santillana en la página 113. Al leer recordaras ¿Qué es una
nomenclatura química?

Para trabajar nomenclatura hay que recordar sobre la naturaleza electrónica y iónica de los
elementos de la tabla periódica, en el texto aparecen una serie de elementos que te harán caer en
cuenta lo importantes que son los compuestos y el provecho que te darían si conocieras como se
estructuran.

La explicación que encontraras en estas páginas te ilustrara sobre lo básico de la función química y
a partir de allí poder construir el concepto de nomenclatura química.

Al realizar la lectura sobre funcion quimica y grupo funcional te daras cuenta lo practico y sencillo
que es que los elementos se unan para formar sustancias complejas, en la naturaleza tenemos
una serie de elementos quimicos presentes por ejemplo en los alimentos que consumimos que son
procedentes en parte de los vegetales, estos son fuente de minerales y vitaminas necesarias para
el funcionamiento de nuestro cuerpo.

En el area de ciencias naturales contamos con un proyecto llamado la huerta en casa en el que
deseamos rescatar esas costumbres ancestrales agricolas, para mitigar en parte las necesidades
alimentarias frente a crisis como la que atravesamos en este momento.
Es claro que los alimentos que consumimos tienen tiene una gran carga de elementos químicos
indispensables para nuestro desarrollo gran parte de estos alimentos son procedentes de los
vegetales y ellos lo sustraen de la tierra .

Este diagrama nos muestra la cantidad de elemetos que consumen los vegetales en nuestro medio
que es diverso.

En las paginas 114, y las siguientes nos ilustran la forma en que se consagran los compuestos a
partir de union de elementos de acuerdo a la carga ionica estos procedimientos son vistos desde la
optica de la funcion quimica, en la que se forman oxidos, acidos, sales si logaras recordarlo!!
Sabes ¿ como se forman los oxidos? O recuerdas ¿Como se forman los acidos?

Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes todo esto lo comprenderas leyendo
más adelante.

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¿Lo qué estoy aprendiendo?

Funcion quimica y nomenclatura


para poder comprender mejor la funcion quimica y nomenclatura es necesario tener en el escritori
una tabla periodica que muestre los estados de oxidacion.

TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS


Metales Metales Térreos Carbono- Nitrógeno- Anfígenos Halógenos Gases
alcalinos alcalino- deos noideos nobles
terreos

Ia IIa IIIa IVa Va VIa VIIa VIIIa


H 1 He 2
+1
1º -1
Hidrógeno
0
Helio
Li 3 Be 4 B 5 C 6 N 7 O 8 F 9 Ne 10
-3
2º +1
Litio
+2
Berilio
+3–3 4+2 +1+3+5 -2
+2+4
-1 0
Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón

Na 11 Mg 12 Al 13 Si 14 P 15 S 16 Cl 17 Ar 18
-3 -2 -1
+1 +2 Metales de transición +3 4+2 +1+3+5 +2+4 +1+3 0
3º Sodio Magnesio Aluminio Silicio
Fósforo +6 +5+7
Azufre Cloro Argón

K 19 Ca 20 Sc 21 Ti 22 V 23 Cr 24 Mn 25 Fe 26 Co 27 Ni 28 Cu 29 Zn 30 Ga 31 Ge 32 As 33 Se 34 Br 35 Kr 36
-3 -2 -1
4º +1
Potasio
+2
Calcio Escandio Titanio Vanadio
+2+3
+6
+2+4
+6+7
+2+3 +2+3 +2+3 +1+2 +2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Criptón
Cromo Manganeso Hierro Cobalto Niquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo

Rb 37 Sr 38 Y 39 Zr 40 Nb 41 Mo 42 Tc 43 Ru 44 Rh 45 Pd 46 Ag 47 Cd 48 In 49 Sn 50 Sb 51 Te 52 I 53 Xe 54
-3 -2 -1
5º +1 +2
Ytrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio
+1 +2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Rubidio Estroncio Plata Cadmio Indio Estaño Animonio Teluro Iodo Xenón

Cs 55 Ba 56 La 57 Hf 72 Ta 73 W 74 Re 75 Os 76 Ir 77 Pt 78 Au 79 Hg 80 Tl 81 Pb 82 Bi 83 Po 84 At 85 Rn 86
-1
6º +1 +2
Lantano Hafnio Tántalo Wolframio Renio Osmio Iridio Platino
+1+3 +1+2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Cesio Bario Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón

Fr 87 Ra 88 Ac 89 104 105

7º +1 +2
Actinio
Francio Radio

Los óxidos son compuestos binarios formados por la combinación del oxígeno con un elemento
químico. El oxígeno actúa con su número de oxidación (-2), mientras el otro elemento actúa con un
número de oxidación positivo.

Diagrama de flujo para describir a los óxidos.

La fórmula se obtiene al intercambiar las valencias de dichos elementos. Ejemplo


El hierro de símbolo Fe tiene dos estados de oxidación Fe+2+3

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Al combinarlos con el oxígeno tengo que hacer dos operaciones

1. Fe+2 O-2 = Fe2O2 simplificando quedaría así FeO


2. Fe+3O-2 = Fe2O3

Normas de la IUPAC para la nomenclatura.

a) Notación de STOCK: Se nombran con la palabra óxido seguida de la del elemento que lo
forma y a continuación, si tiene varias valencias, se pone la valencia del elemento entre
paréntesis y con números romanos.

Complete los nombres sobre la linea:

Li2O Oxido de litio FeO ___________


BeO ______________ PbO2 ___________
Cr2O3 ____________ _ SrO Oxido de estroncio

b) Nomenclatura con prefijos o sistemática: Las proporciones en que se encuentran los


elementos en una fórmula pueden indicarse también por medio de prefijos griegos (mono-, di-,
tri-, tetra-, pent-, hexa-, hepta-, etc...). Si resulta innecesario, el prefijo mono puede omitirse.

Completar colocándole los nombres en las líneas.

Trióxido de dihierro _____


Pentóxido dedifósforo P2O5
Dióxido de carbono CO2
Heptóxido de dicloro _____
Monóxido de carbono CO
Monóxido de mercurio ____

Nomenclatura tradicional.
Distingue entre óxidos (metal + O) y anhídridos (no metal + O). Se nombran con la palabra 'óxido' (o
'anhídrido') seguida del nombre del metal (o no metal). Si éste tiene varias valencias, se hace terminar
el nombre del metal (o no metal) en -oso o en -ico, según actúe con la menor o con la mayor valencia,
respectivamente. Si tiene más de dos valencias, se emplean los prefijos hipo- para la menor y per- para
la mayor.

Completar colocándole los nombres en las líneas.

Cl2O anhídrido _______ Fe2O3 __________


Cl2O3 anhídrido caloroso FeO __________
Cl2O5 anhídrido clórico MnO3 __________
Cl2O7 anhídrido perclórico ZnO __________

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Ácidos

Se dividen en dos grandes grupos los hidrácidos y los oxácidos.

Los hidrácidos son la combinación del hidrogeno con los elementos del grupo Vll de la tabla periódica
en único del grupo Vl que es el azufre los del gr upo Vll son el flúor, yodo, cloro, bromo y el azufre
que es del grupo.

Completar colocándole los nombres en las líneas.


HCl ácido clorhídrico
H Br ____________
HI ácido yodhídrico
HF ____________
H2S ___________

Oxácidos.
Las combinaciones binarias del hidrógeno con elementos no metálicos de los grupos VI A y VIIA
muestran propiedades ácidas cuando están en disolución acuosa: son los hidrácidos ya estudiados.
Ahora vamos a considerar aquellos compuestos con propiedades ácidas que contienen oxígeno, hidr-
ógeno y un no metal, en general, aunque a veces puede ser un metal de transición en estado de
oxidación elevado.

En su fórmula contienen: H + No metal + oxígeno El hidrógeno actúa con +1, el oxígeno con –2 y
el no metal con alguna de sus valencias positivas.

Para aprender a formularlos, podemos considerar que están formados por adición de agua al anhídrido
correspondiente, si bien hay que tener en cuenta que ésto solo es un método para aprender a formular,
y no una verdadera reacción química que ocurra en la realidad siempre.

Para nombrar los oxácidos utilizaremos primero la nomenclatura funcional (en -oso e -ico), que está
admitida por la IUPAC.

Los oxácidos se nombran como los anhídridos de que derivan, cambiando 'anhídrido' por 'ácido'. Si el
mismo anhídrido origina varios ácidos, porque al hidratarse admite varias moléculas de agua (una, dos
o tres), cada ácido resultante se distingue por un prefijo:

Se usan los prefijos meta- (1 H2O), piro- (2 H2O) y orto- (3 H2O) para los ácidos de los no metales
trivalentes y pentavalentes.
Se usan los prefijos meta- (1 H2O) y orto- (2 H2O) para los ácidos de los no metales tetravalentes.

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Los ácidos que resultan de la máxima hidratación de los anhídridos, pueden nombrarse también sin el
prefijo orto-. Ejemplos:

Completar colocándole los nombres en las líneas.

ácido hipocloroso: ⎯→ HClO


ácido cloroso: ⎯→ HClO2
ácido clórico: ⎯→ _____ ___
ácido perclórico: ⎯→ _______
ácido hiposulfuroso: ⎯→ H2SO2
______________ ⎯→ H2SO3
ácido sulfúrico: ⎯→ H2SO4
ácido nitroso: ⎯→ ______ __
ácido nítrico: ⎯→ HNO3
______________ ⎯→ _______
ácido metafosfórico: ⎯→ HPO3
ácido pirofosforoso: ⎯→ ________
ácido pirofosfórico: ⎯→ H4P2O7
ácido ortofosforoso: ⎯→ H3PO3
ácido ortofosfórico: ⎯→ H3PO4
ácido metabórico: ⎯→ _____
ácido tetrabórico: ⎯→ H2B4O7
ácido ortobórico: ⎯→ H3BO3
ácido carbónico: ⎯→ _______
ácido metasilícico: ⎯→ H2SiO3
ácido ortosilícico: ⎯→ H4SiO4

Los hidrácidos son la combinación del hidrogeno con los elementos del grupo Vl de la tabla
periódica que son los halógenos y son el flúor, yodo, cloro y bromo

Completar colocándole los nombres en las líneas.

HCl ácido clorhídrico


H Br _______________
HI ácido yodhídrico
HF ___________ ____

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Sales oxosales.

Algunas sales ya se estudiaron cuando se vieron las combinaciones binarias metal-no metal. Estas
sales se suelen llamar haloideas. Ej.: KCl cloruro potásico; Na2S sulfuro sódico.

Sales son los compuestos formados por la unión de una especie negativa derivada de un ácido, llamada
anión, con una especie positiva llamada catión que suele ser un metal, aunque hay otros como el
catión amonio NH4+.

Así el KCl contiene el catión K+ y el anión Cl-; el Na2S contiene dos cationes Na+ por cada anión S-2.

Vamos a estudiar ahora las sales cuyo anión proviene de un oxoácido y que llamamos oxosales.
Las sales resultan en la práctica de la reacción entre un ácido y un metal, óxido o hidróxido. Su
formulación resulta sencilla, sabiendo que puede derivarse de los ácidos por sustitución, en los mismos,
de los átomos de hidrógeno por átomos metálicos.

Sales neutras.
Derivan de los ácidos en que todos los hidrógenos han sido sustituidos por cationes. El no metal junto
con los oxígenos constituye el 'anión' y su valencia negativa es igual al número de hidrógenos que tenía
el ácido. Estos aniones se nombran como el ácido, sustituyendo la terminación -oso por -ito y la
terminación -ico por -ato.

Para nombrar una sal se nombra primero el anión del ácido terminado en 'ito' o en 'ato' según
corresponda y después se nombra el metal terminado en 'oso' o en 'ico' según actúe con la valencia
menor o mayor (nomenclatura funcional), o bien se indica la valencia del metal entre paréntesis (nomen-
clatura de la IUPAC)

Completar el siguiente cuadro con respecto a la valencia del átomo central

Ácido Fórmula Valencia del Anión Valencia del Nombre del


átomo central anión anión
hipocloroso HClO +1 ClO- -1 hipoclorito
bromoso HBrO2 BrO2- -1 bromito
fluórico HFO3 +5 FO3- -1 fluorato
periódico HIO4 IO4- -1 peryodato
hiposulfuroso H2SO2 +2 SO2- hiposulfito
selenioso H2SeO3 +4 SeO3- -2 selenito
telúrico H2TeO4 TeO4- -2 telurato
nítrico HNO3 +5 NO3- nitrato
metafosforoso HPO2 PO2- -1 metafosfito
piroarsénico H4As2O7 +5 As2O7- -4 piroarseniato
4

antimónico H3SbO4 +5 SbO4-3 antimoniato


carbónico H2CO3 +4 CO3-2 -2 carbonato
metasilícico H2SiO3 SiO3-2 metasilicato
ortosilícico H4SiO4 +4 SiO4-4 -4 ortosilicato
crómico H2CrO4 +6 CrO4-2 cromato
dicrómico H2Cr2O7 Cr2O7-2 -2 dicromato
mangánico H2MnO4 +6 MnO4-2 manganato
permangánico HMnO4 +7 MnO4- -1 permanganato

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Sales ácidas.
Las sales ácidas resultan de la sustitución parcial de los hidrógenos de un ácido por metales. Están
formadas por un anión que todavía contiene hidrógeno y el metal. Estos aniones se nombran añadiendo
el prefijo hidrógeno, dihidrógeno, trihidrógeno, etc., al nombre del anión neutro. Por lo demás se
nombran como las sales neutras.
También se pueden nombrar intercalando la palabra ácido en el nombre de la sal, precedida de un
prefijo (mono, di, tri, etc...) para indicar el número de hidrógenos que quedan sin sustituir.
Hay una nomenclatura más antigua, que hoy se considera incorrecta, para el caso en que se sustituyan
la mitad de los hidrógenos del ácido. Consiste en nombrar la sal como si fuera neutra, anteponiendo en
prefijo 'bi-'.

Fórmula Nombres de la IUPAC Nom. vulgar


NaHSO4 sulfato ácido de sodio, bisulfato sódico
hidrógenosulfato sódico

NaH2PO4 fosfato diácido de sodio,


dihidroógenofosfato sódico

Al2(HPO4)3 fosfato monoácido de aluminio,


monohidrógeno fosfato de aluminio

LiHCO3 carbonato ácido de litio, bicarbonato lítico


hidrógeno carbonato de litio

sales básicas.
Pueden considerarse derivadas de la sustitución de parte de los OH- de un hidróxido por aniones ácidos.
Se nombran igual que las neutras, añadiendo al nombre del anión las palabras monobásico, dibásico,
etc., para indicar el número de grupos OH- que hay en la sal.:

Completar colocándole los nombres en las líneas.

Al(OH)2NO3 nitrato dibásico de aluminio


Al(OH)(NO3) ___________________
FeOHSO4 sulfato básico férrico

En la nomenclatura sistemática se nombran como las neutras pero indicando con un prefijo la presencia
de los grupos OH- (hidroxi-, dihidroxi-, etc.).
Ejemplos:

Al(OH)2NO3 dihidroxinitrato de aluminio


Al(OH)(NO3) ____________________
FeOHSO4 hidroxisulfato de hierro(III)

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Practico lo que Aprendí.

Actividad 1

1. De acuerdo con la fórmula química del 4. En un metal que pierde electrones, la


sulfato de aluminio Al2 (SO4)3, es válido cantidad de protones es mayor que la de
afirmar que éste: electrones y, por tanto, la carga total es positiva
A. Tiene dos moléculas de Al y se representa con signos +. Se tienen dos
B. Está compuesta por tres moléculas esferas metálicas idénticas: una esfera (1)
C. Tiene cuatro átomos de oxigeno inicialmente con carga + Q y otra esfera (2)
D. Está compuesto por tres átomos. inicialmente neutra. Al ponerlas en contacto y
luego separarlas, se observa que las dos
2. Un método para obtener hidrógeno es la esferas quedan con cargas iguales + Q/2, como
reacción de algunos metales con el agua. El muestra la figura.
sodio y el potasio, por ejemplo, desplazan al
hidrógeno del agua formando hidróxidos
(NaOH ó KOH). El siguiente esquema ilustra el
proceso:

Con base en la información anterior, ¿qué


sucedió al poner las esferas en contacto?
A. De la esfera 2 pasaron electrones hacia la
esfera 1.
B. De la esfera 2 pasaron protones hacia la
esfera 1.
C. De la esfera 1 pasaron electrones hacia la
De acuerdo con la información anterior, el
esfera 2.
número de moles de potasio necesarias para D. De la esfera 1 pasaron protones hacia la
producir ocho moles de hidrógeno es
esfera 2.
A. 1
B. 2 5. La materia puede clasificarse analizando su
C. 8 composición como se muestra en el diagrama.
D. 16

3. La siguiente tabla muestra la estructura


interna de los átomos de sodio y cloro.

Cuando estos átomos se unen para formar el


cloruro de sodio (NaCl) su estructura interna es El acero es un material que contiene los
la que muestra la siguiente tabla elementos hierro y carbono. Dos muestras
distintas de acero tienen diferentes cantidades
de estos elementos, pero ambas muestras
tienen composición uniforme. Usando el
diagrama anterior, ¿cómo clasificaría al acero?
A. Como mezcla homogénea, porque está
formado por diferentes elementos y es
Cuando los átomos de sodio (Na) y cloro (Cl) uniforme.
reaccionan para formar el cloruro de sodio B. Como sustancia pura, porque tiene
(NaCl) se altera el número de composición uniforme y es un solo
A. protones del Na y del Cl. compuesto.
B. electrones de Na y del Cl. C. Como mezcla heterogénea, porque está
C. protones del Na y electrones del Cl. formado por diferentes elementos.
D. protones y electrones del Na y del Cl. D. Como sustancia pura, porque muestras
distintas tienen composición diferente.

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6. El anabolismo es una forma de metabolismo 8. La siguiente figura representa el ciclo del
que requiere energía y da como resultado la nitrógeno.
elaboración de moléculas complejas a partir de
moléculas simples. Por el contrario, el La siguiente figura representa el ciclo del
catabolismo transforma moléculas complejas nitrógeno
en moléculas simples y produce energía. El
siguiente esquema muestra los procesos de
fotosíntesis y respiración en plantas.

Las plantas no utilizan el nitrógeno


Con base en la anterior información, se puede atmosférico, por tanto, lo obtienen después
afirmar que que ha sido incorporado al componente biótico
A. la fotosíntesis es un proceso anabólico durante el ciclo. A partir de la información
porque produce glucosa como molécula anterior, ¿cómo obtienen las plantas el
compleja. nitrógeno para su metabolismo?
B. la fotosíntesis es un proceso catabólico A. El nitrógeno en su forma N2 entra junto con
porque requiere energía en forma de luz otros gases a través de las estomas de las
solar. hojas.
C. la respiración es un proceso anabólico B. El nitrógeno entra en forma de nitratos a
porque produce energía en forma de ATP. través de las células especializadas
D. la respiración es un proceso catabólico presente en las raíces.
porque produce moléculas complejas como C. En las flores de la planta se establece una
CO2 y agua. simbiosis con bacterias que reducen e
incorporan el nitrógeno a la planta.
7. En la figura se representa el proceso de D. La absorción de nitritos se hace a través de
fotosíntesis células especializadas presentes en el tallo.

9. En la siguiente figura se muestra el ciclo del


carbono

El CO2 es importante en la fotosíntesis por que


A. Incrementa la absorción de luz Con base en la información anterior ¿qué
B. Es la fuente del carbono orgánica proceso es necesario para que el carbono
C. Desacelera la producción de oxigeno atmosférico (CO2) continúe en el ciclo y se
D. Reduce la absorción de agua. incorpore al carbón orgánico?
A. La respiración.
B. La combustión.
C. La fotosíntesis
D. La descomposición microbiana.

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10. el magnesio metálico (Mg, numero atómico= 12) forma iones Mg+2 es
Conversiones o = electrones p+ protones

A. B. C. D.

Actividad 2

1. ¿Qué es la nomenclatura química? 7. ¿Qué son los ácidos?


2. ¿Qué es y para qué sirve la 8. ¿Cuáles son los elementos ácidos?
nomenclatura? 9. ¿Cómo se forman los ácidos?
3. ¿Cómo se escriben las sustancias
10. ¿Cuáles son las sales?
químicas?
4. ¿Qué son los óxidos definición? 11. ¿Qué son las sales y ejemplos?
5. ¿Cuáles son los óxidos? 12. ¿Qué es la sal resumen?
6. ¿Qué es un oxido y sus
13. ¿Cómo se obtienen las sales?
características?

¿Cómo sé qué aprendí?

Resuelve las actividades 1 y 2 de la guía y del texto Química Santillana en página 113 del texto de
exactamente te los puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6,7. El cual Adjunto en redes sociales el texto Santillana
como un archivo pdf el cual es una fuente de consulta y de lectura.

Las actividades las cual debes entregar al profesor como se indica en las recomendaciones de abajo.

• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.

• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado

Naudis A. De Voz Barboza correo: bioquiminsteba@gmail.com


Alexander Ramos Arrieta Correo: alexanderramosarrieta@gmail.com Cel: 3006002695

• No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp en el horario de clases


establecido. Si tiene dificultades o necesita una compañía tutorial

Recuerda que los mejores amigos del ser humano son Dios y los buenos libros

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?

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Química de Santillana paginas 113, 114 y 115

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Biología

Temas:

Primera semana: aprendizaje por proyecto La huerta

Objetivos de aprendizaje

• Reconocer la importancia de mantener los principios ancestrales de pan coger y agrícolas


para afrontar las necesidades alimentarias en casa frente a cualquier crisis en este caso la
del COVID-19.
• Hacer una huerta en casa con productos alimentarios básicos que generen proteína,
carbohidratos, vitaminas y minerales.+
• identificar los diferentes procesos reproductivos que se manifiestan allí como patrones que
determinan la herencia genética

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Primera semana:
La huerta

Objetivo: Reconocer la importancia de mantener los principios ancestrales de pan coger y agrícolas
para afrontar las necesidades alimentarias en casa frente a cualquier crisis en este caso la del
COVID-19

¿Qué voy aprender?

Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Para ti qué es una huerta?, ¿Por qué crees que es importante tener una huerta?, ¿Cuál es la
finalidad de un huerto de traspatio o de balcón?, ¿Qué es una huerta agroecológica?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.

¿Lo qué estoy aprendiendo?

La huerta

Con la huerta podemos aprender a producir, preparar y consumir frutas y verduras cultivos en el
año.

Ya sabemos que Colombia es


un país biodiverso por estar
cerca de la zona ecuatorial,
bendecido por diferentes
ríos, mares, y también por
tener una cadena montañosa
con una serie de pisos
térmicos, de acuerdo a la
altura esto permite que
algunos alimentos se puedan
cultivar de acuerdo a la
temperatura y la naturaleza
de sus suelos, por esta razón
algunos productos de
hortalizas los tenemos en casa solo porque son traídos de estos sitios que son muy fríos por ejemplo
la papa, el brócoli, el coliflor se cultivan en otros lugares, sin embarco en nuestro departamento se
cultivan otros que nos ayudan a equilibrar la carga de minerales y vitaminas que estos
proporcionan, en este episodio tenemos agrupadas las hortalizas por familias, en la ilustración
siguiente muestran algunos que se encuentran en nuestra zona, pero realmente tenemos más.

Familias solanáceas: Las solanáceas son una familia de plantas herbáceas con las hojas alternas,
simples y sin estípulas pertenecientes al orden Solanares, de las dicotiledóneas. Comprende
aproximadamente 98 géneros y unas 2700 especies, con una gran diversidad de hábito, morfología
y ecología aquí encontramos el tomate, ají dulce, picantes, berenjena como ejemplos.

Familia de las leguminosas: Las legumbres constituyen un grupo de alimentos muy homogéneo,
desarrollados a partir del gineceo, de un solo carpelo y que se abre tanto por la sutura ventral como
por el nervio dorsal, en dos valvas y con las semillas en una hilera ventral. Estas vainas suelen ser
rectas y carnosas.: frijol negro, cabecita negra, cabecita blanca, Zaragoza, lenteja y gandul. (Estos
granos tienen una carga de proteínas vitales para el ser humano).

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Familia cucurbitácea: Las cucurbitáceas son una familia de plantas típicamente trepadoras por
zarcillos, en general herbáceas y geófitos o anuales, con el ovario ínfero y el fruto inmaduro de un
pepónide, que al madurar se diversificó adaptándose a diferentes síndromes de dispersión. Ejemplo
de estas plantas son el melón, pepino, auyama y patilla.

Tubérculos: Las raíces tuberosas son extremadamente variadas, no se agrupan en una


misma familia, sino que pertenecen a diferentes familias de plantas. Por ejemplo, la papa pertenece
a la familia de las Solanáceas, mientras que la batata pertenece a la familia de las Convolvuláceas,
en todo caso es necesario que trabajemos con la yuca, el ñame, entre otras.

Aprendo una ruta para construir una


huerta en casa.

1. Busco una asesoría y compañía de


alguien encasa, de mis padres o
abuelos, para trazar un plan de
cultivo con las especies que ya
comemos y con otras que puedan mejorar nuestra alimentación.

2. Mirar las condiciones locativas en


casa, si hay un patio grande excelente,
pero si es chico en su defecto nos
adaptaremos.

¿Cómo se nutren las plantas?

Las plantas fabrican su propio alimento. Por tanto, no necesitan alimentarse de otros seres vivos.

La alimentación de las plantas comprende tres etapas:


tomar sustancias del suelo y del aire, transformar estas
sustancias en alimento y repartir el alimento por toda la
planta. Además, para aprovechar su alimentación las
plantas necesitan respirar permanentemente, como el
resto de los seres vivos.

Entrada de sustancias

Las plantas toman agua y sales minerales por la raíz y


dióxido de carbono por las hojas. El agua y las sales
minerales entran a la raíz a través de los pelos
absorbentes y forman una mezcla, llamada savia bruta. La savia bruta sube por el tallo hasta las
hojas a través de unos tubos muy finos, llamados vasos leñosos.

El dióxido de carbono entra a las hojas a través de unas


aberturas muy pequeñas llamadas estomas.

La Fotosíntesis

La fotosíntesis es el proceso que realizan las plantas


para fabricar su alimento. La fotosíntesis se produce en
las hojas. El agua y las sales minerales de la savia bruta
se combinan con el dióxido de carbono y se transforman

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en la savia elaborada, que es el alimento de la planta. Para transformar la savia bruta en sabia
elaborada, la planta necesita la luz del Sol. Por eso, las plantas sólo realizan la fotosíntesis del día
cuando hay luz.

Practico lo que Aprendí.

Actividad 1.

En este episodio debemos materializar todo lo aprendido de una manera práctica,


teniendo en cuenta las condiciones del ambiente o las condiciones generadas
por nosotros esta huerta se podría materializar en casa si el patio es grande o en
materas si es pequeño, lo importante es llevar acabo el cometido que finalmente se revertirá en
beneficios para nuestras familias para afrontar la actúan situación y generar en casa el buen habito
de tener alimentos de primera y ahorrar unos pesos, el objetivo fundamental de este documento es
recuperar una vocación colectiva de nuestros ancestros.

Nota:
Para la materialización de la huerta se requiere hacer un diario de campo en el que se anote el plan
de acción, teniendo en cuenta las plantas que se sembraran de acuerdo a las necesidades de
consumo o lo que comemos. Cabe anotar que debe haber evidencias fotográficas, de siembra y
crecimiento de las plantas, en su defecto si en casa se tiene una.

1. Aprobación de los padres de familia en casa o en su defecto los abuelos o tíos si han tenido
experiencia en la agricultura mejor, consignar en el diario de campo los nombres completos y el
parentesco soporte fotografía como evidencia.
2. Listado de las plantas a sembrar si requieren mucho espacio o poco espacio.
3. Realizar un registro de los alimentos vegetales que se consumen en casa a diario
4. Con el listado de alimento definir los valores nutricionales de ellos.
5. Escoger un lugar propicio para la huerta que tenga todas las condiciones.
6. Conocer los nutrientes (minerales) que consumen estas plantas y que beneficios generan en
el ser humano la presencia de estos minerales.
7. Identificar los principales tejidos de estas plantas y los mecanismos de vascularización (xilema
y floema).
8. Identificar las temporadas en las que se siembran y cosechan.
9. El valor de cada kilogramo en la tienda y la cantidad que consumimos al mes
10. Hacer un cálculo del valor que consumimos al año de cada uno en cantidad y precio.

Es importante resaltar que la construcción de la huerta se dará en la misma medida en que se


responda la primera actividad, que indicará si las condiciones son propicias en casa o si hay que
hacer una serie de modificaciones que nos permita trabajar. Anoto también que la huerta será la
plataforma en la que el área de ciencias naturales enfocara los ejes temáticos que corresponden al
plan de área en esta etapa de pandemia.

Las plantas requieren de una fuente de agua, sales minerales y radiación solar para producir su
propio alimento almacenado en algunos casos en los frutos, raíces, hojas, tallos y flor.

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Actividad 2.
Responde las siguientes preguntas seleccionando una sola opción como respuesta

1) Las plantas holoparásitas son aquellas que De los resultados obtenidos se podría concluir
obtienen nutrientes de otras plantas. En una que:
hoja de una planta cualquiera hay un promedio
de 500.000. Cloroplastos por centímetro
cuadrado. Sin embargo, en unas plantas
holoparásitas estos cromoplastos se reducen
considerablemente. La reducción de los
cloroplastos en las plantas holoparásitas se
explica por que
a) estas plantas realizan fotosíntesis en
organelos diferentes de los cloroplastos.
b) estas plantas dependen menos de la
fotosíntesis para obtener nutrientes y a) en la cantidad de 150 mg de nitrógeno las
energía. hojas crecen el doble que en la cantidad
c) estas plantas transfieren sus cloroplastos de 50mg.
a las células de las plantas que parasitan. b) B) la cantidad de nitrógeno no afecta la
d) sus cloroplastos son destruidos por las masa de las hojas.
plantas donde se hospedan. c) C) en una cantidad de 200 mg de
nitrógeno, la masa de las raíces y la de las
2 ) Un estudiante inclinó una matera y al cabo hojas es superior a las demás.
de una semana observó lo que se muestra en d) D) la masa de las raíces no depende de la
la siguiente figura. cantidad de nitrógeno

4) La mayoría de animales se caracterizan por


tener movilidad, mientras que la mayoría de
las plantas son organismos adaptados a la
vida terrestre y permanecen aferradas al
Teniendo en cuenta los resultados del suelo. Una razón que explica, a nivel Celular,
experimento, el crecimiento del tallo y de las que las plantas permanecen aferradas al suelo
raíces en la segunda semana se debe a que: es:
a. disminuyó la mitosis en las raíces y en el a) Las células de los tejidos de las plantas no
tallo. poseen una membrana celular que regula
b. aumentó la mitosis en las raíces y en el la entrada y Salida de sustancias,
tallo. mientras que las de los animales sí.
c. disminuyó la mitosis en las raíces y b) Las células de los tejidos de las plantas
aumentó en el tallo. poseen organelos en los que pueden
d. aumentó la mitosis en las raíces y almacenar nutrientes Y producir energía,
disminuyó en el tallo. mientras que las de los animales no.
c) Las células de los tejidos de las plantas
3, Un grupo de estudiantes realizó una son más pequeñas que las de los
investigación sobre el efecto de la cantidad de animales y no poseen Mitocondrias con
nitrógeno en la masa de las raíces y de las las que puedan producir energía.
hojas de una especie de planta. Los d) Las células de los tejidos de las plantas
resultados se muestran en la siguiente gráfica. poseen una pared celular que les da
estructura y cloroplastos Con los que
transforman la energía del Sol en
alimento.

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5) La figura señala los intercambios que 7) Las zonas rurales y las urbanas están
ocurren en las hojas de una planta durante la sometidas a diferentes tipos de contaminación
fotosíntesis. dependiendo de las formas de uso del suelo
que predominan en cada lugar, como se
muestra en la siguiente figura.
Si se estudia una zona dedicada a la

En este proceso se forma materia orgánica.


De acuerdo con el dibujo, las sustancias que
se transformaron en materia orgánica durante
la fotosíntesis fueron:

a) el dióxido de carbono y la luz. agricultura (zona 1) y una dedicada a la


b) el agua y el oxígeno. producción de ladrillos (Zona 2), se esperaría
c) el dióxido de carbono y el oxígeno. que
d) el dióxido de carbono y el agua. a) la zona 1 tenga mayor contaminación del
agua por herbicidas, y la zona 2 mayor
6 ) Los musgos son plantas que no tienen contaminación del aire por emisión de
sistema vascular ni raíces como los arbustos y gases proveniente de los procesos
árboles, y no pueden almacenar agua ni industriales.
absorberla del subsuelo. ¿A qué tipo de b) las zonas 1 y 2 tengan una alta
ambientes están adaptadas estas plantas? contaminación del agua y del aire, debido
a los herbicidas y a la emisión de gases
a) A ambientes árticos y polares porque producto de los procesos industriales.
pueden sobrevivir con reservas de agua c) la zona 1 tenga mayor contaminación del
congelada. aire debido a los productos de desecho de
b) A ambientes húmedos y tropicales porque las plantas, y la zona 2 mayor
pueden disponer de abundante agua contaminación del agua por el desecho de
durante todo el año. sustancias industriales en los ríos.
c) A ambientes salinos o cercanos al mar d) las zonas 1 y 2 tengan una baja
porque la sal permite acumular más agua contaminación del aire debido a que no se
en la planta. generan gases contaminantes, pero sí una
d) A ambientes artificiales como jardines e alta contaminación del agua debido a los
invernaderos porque dependen del ser desechos industriales y herbicidas.
humano para obtener agua.

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¿Cómo sé qué aprendí?

Resuelve las actividades 1 y 2 de la guía de Biología, las cual debes entregar al profesor como se
indica en las recomendaciones de abajo.

• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.

• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado

Naudis A. De Voz Barboza correo: bioquiminsteba@gmail.com


Alexander Ramos Arrieta Correo: alexanderramosarrieta@gmail.com

• No olvides que, puedes llamarme o escribirme al WhatsApp en el horario de clases


establecido.

¿Qué aprendí?

Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!

1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?

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