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Ciencias exactas
Grado 11
[Mayo 15 de 2020]
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Introducción
El siguiente modulo se ha elaborado con la didáctica necesaria para que sus contenidos sean
desarrollados y aprendidos por los estudiantes de manera práctica y sencilla, de tal manera que se
facilite el proceso de aprendizaje del estudiante ante los acontecimientos vividos por la epidemia del
covid 19.
Las ciencias exactas hacen una integración con el proyecto mi huerto es una onda, con el
propósito de volver a los patios productivos, cultivando productos propios de la región que ayuden a
mitigar la emergencia alimentaria en estos momentos de crisis a causa de la pandemia del covid19,
de tal forma que mejore su calidad de vida y reduzca el costo de la canasta familiar utilizando las
ciencias exactas y la tecnología.
Los contenidos de estudio vienen estructurados por semanas, explicados paso a paso con
metodologías flexibles de fácil comprensión para nuestros estudiantes, y con sus respectivas
actividades de ejercitación que permitan dar cuenta del aprendizaje y avance de los estudiantes.
En cada tema abordado hay una explicación abreviada se recomienda que cada uno incremente con
el aprendizaje autónomo, ante las dudas que se presente consultar al docente que les hará un
acompañamiento continuo para facilitar su comprensión y para determinar la apropiación de los
conceptos, se anexaron actividades con preguntas contextualizadas para continuar la preparación
en las pruebas saber 11 y los exámenes de admisión a las distintas universidades.
Con respecto al área de tecnología e informática, veras el lenguaje de marcado HTML (Hyper Text
Markup Lenguage), es un leguaje de marcado de texto, lo cual nos indica que no es un lenguaje de
programación como Java, PHP, C o VisualBasic. HTML es el lenguaje para escribir páginas web.
Las marcas, conocidas como etiquetas, describen la forma en la que se estructura el contenido de
una página web. El lenguaje HTML es un estándar definido y mantenido por el consorcio
internacional World Wide Web Consortium (W3C). En estas guías iniciaras tus primeros pasos en la
elaboración de páginas web, utilizando etiquetas para texto, imágenes y tablas, incorporadas al
lenguaje HTML.
En lo que concierne al área de ciencias naturales (física, química y biología). En cuanto a las
asignaturas de física esta guía los orienta a trabajar los conceptos de física aplicados a la realización
de una huerta casera, que te va a permitir cultivar tus propios productos de tal forma que mejore tu
calidad de vida, cuides el medio ambiente y a la vez reduzcas en casa el costo de la canasta familiar.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BAYUNCA
Plantel Oficial Creado por decreto Nº 0393 del 6 de mayo de 1968 como Escuela Rural Mixta de Bayunca Aprobado por Res. Distrital 0703 del 7 de octubre de 2009 para
educación medía Académica y Técnica.
Razón social: DANE: 213001002809 (Sede principal) -213001007541( Sede Zapatero) NIT:806.004.641-3
Código SNP ICFES (096420 Diur.) - (117218 Noctur.)
Sembrando en INSTEBA con amor el fruto de Bayunca será mejor DD/MM/AA
_15_/_05__/_2020__
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1 Página 3 de 68
Estudiante:
Grado:
Fecha de recibido: Once
Asignaturas
Entrega de actividades
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Matemáticas
Temas:
Objetivos de aprendizaje
• Hacer uso de permutaciones y combinaciones en situaciones de conteo y agrupación.
• Identificar situaciones de conteo y agrupación en medios de comunicación y situaciones del
diario vivir.
• Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, área
de la superficie de figuras planas y volumen de cuerpos geométricos.
• Resolver triángulos y otras figuras planas por descomposición en otras más simples con
ayuda del triángulo rectángulo y sus razones trigonométricas.
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Primera semana:
Área de Figuras planas
Objetivo: Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, área
de la superficie de figuras planas.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
En un lote de forma rectangular cuyos lados miden 80 y 60 metros, se va a construir un parque. Los
puntos B, D, F y G son los puntos medios de los lados del rectángulo ACEH, K es un punto de AE
tal que CK es perpendicular a AE.
¿Cuál es el área del Lote?, ¿Se puede calcular su Perímetro?, ¿Cómo aplico este tema en la vida
cotidiana?
El perímetro de una figura plana es la suma de las medidas de todos sus lados, Para calcular el
perímetro de cualquier polígono debes convertir todas las medidas de sus lados a la misma unidad
de longitud. Ejemplos:
Perímetro = b + b + h + h = 2b + 2h
Perímetro = 4 cm + 5cm + 7cm = 16 cm
Perímetro de una circunferencia: La circunferencia es la línea curva y cerrada cuyos puntos están a
la misma distancia del centro. La longitud de la circunferencia es igual al producto de su radio por el
número π.
L=2xπxr=2xπx7
L = 14 π
Perímetro de una circunferencia: La circunferencia es la línea curva y cerrada cuyos puntos están
a la misma distancia del centro. La longitud de la circunferencia es igual al producto de su radio por
el número π .
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Ejemplos: Hallar la longitud de las siguientes circunferencias
Área de un círculo: El área del círculo es igual al producto del número π por el radio al cuadrado.
A = π x r2 = A = π x (4 mts)2
A = 16π mts2
El área de una región o figura es la medida de su superficie. Se denota con la letra A y se expresa
en unidades cuadradas. Para determinar el área de los rectángulos se deben multiplicar sus
dimensiones; es decir, la base por la altura.
En la Tabla se muestra cómo determinar el área de algunas figuras mediante el uso de fórmulas.
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Ejemplos:
A = 110 m x 75 m
A = 8.250 mts2
Ejercicios:
1. Calcular:
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Practico lo que Aprendí,
Actividad 1
a) 7m2
b) 6m2
c) 12m2
d) 10m2 afirma que el precio del terreno Z debe ser
el doble del precio del terreno X, porque el
área del terreno Z es el doble del área del
3. El área de un triángulo equilátero se puede terreno X. ¿Es correcta la afirmación?
hallar solamente conociendo la longitud de a) Si porque el perímetro del terreno Z es
sus lados. Para esto se el doble del perímetro del terreno X
usa la formula b) No, porque se duplicaron todas las
Donde l representa el dimensiones, entonces el área se
lado del triángulo. cuadriplica
El área de un triángulo equilátero de lado c) Sí, porque se duplicaron todas las
2 es: dimensiones, entonces, el área se
duplica
𝑎) √3
d) No, porque el perímetro del terreno X
es la cuarta parte del perímetro del
√3
𝑏) terreno Z.
2
6. Un potrero tiene forma rectangular y las
c) 3
longitudes de sus lados están en relación
2:1. Si el mayor de los lados mide 20 m, el
3
𝑑) valor del área de este es:
4
a) 30 m2
b) 60 m2
c) 200 m2
d) 400 m2
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7. El área de un círculo es A = π r2 Al efectuar Si se conoce la medida de la base de la
el cociente de las áreas de dos círculos, se lámina, una manera de determinar el área
obtiene 10 π metros cuadrados. Esto es de la región rectangular es:
incorrecto porque: 1. Determinar la medida del otro lado de
a) 10 π debería estar elevado al la lámina.
cuadrado, como los metros. 2. Hallar el área de cada lámina.
b) El cociente de dos áreas dadas es un 3. Multiplicar el área de cada lámina por
valor sin unidades 18.
c) Al dividir las ares de dos círculos ¿Cuál es el área de la región rectangular,
cualesquiera se cancelará el valor de π si se sabe que la base mide 5 cm?
d) El valor debería estar expresado en a) 90 cm2
metros, en lugar de metros b) 360 cm2
cuadrados. c) 450 cm2
d) 1.008 cm2
8. Para hacer un dibujo, Sergio dispone de un
trozo de papel que tiene forma cuadrada 10. Un contratista va a embaldosar el piso de
de lado 20 cm. Sergio decide dibujar un un baño (ver figura) utilizando baldosas
triángulo en la hoja; luego de calcular su cuadradas de 20 cm de lado. El único
área, afirma que el área de dicho triangulo almacén de la zona que vende las
es 4.000 cm2. baldosas requeridas es la chapa, pero por
experiencia el contratista sabe que cada
Antonia debe decidir si acepta o rechaza la 10 baldosas que se compran allí, 2 no se
afirmación de Sergio. ¿Cuál de las pueden utilizar por defectos de fabricación
siguientes decisiones es correcta? ¿Cuántas baldosas debe comprar como
mínimo el contratista para embaldosar
a) Aceptar la afirmación, porque como el completamente el piso?
papel tiene 20 cm de lado el área
calculada debe ser múltiplo de 20.
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Responda las preguntas 11 al 12 con la 12. Los urbanizadores de la ciudad quieren
sgte información. realizar un cubrimiento con adoquines, en
parte del terreno. Para calcular el área a
Cuatro locales cuadrados, p, q, r y s, con cubrir, se propone el siguiente plan:
medidas iguales, se instalaron alrededor de 1. Hallar la medida de un lado del terreno.
una fuente circular de 50 m2; los centros de los 2. Calcular el área total del terreno.
locales enmarcan un terreno cuadrado con las 3. Calcular el área de uno de los locales.
medidas que se muestran en la figura. 4. Sumar el resultado del paso anterior al
área de la fuente.
5. Restar del resultado del paso 2, el
resultado anterior.
a) 250 m2
b) 325 m2
c) 350 m2
d) 450 m2
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Segunda semana:
Técnicas de Conteo
Objetivo:
• Determinar el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y
sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas argumenta la selección realizada en
diferentes contextos.
• Identificar situaciones de conteo y agrupación existentes en medios de comunicación y otras
fuentes.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana
Principio Multiplicativo: Si un procedimiento puede realizarse de n formas distintas y por cada una
de estas, un segundo procedimiento puede llevarse a cabo de m formas distintas, entonces los dos
procedimientos pueden realizarse multiplicando m x n.
Diagrama de árbol: es una técnica de conteo que permite enumerar los resultados posibles de un
experimento que consta de dos o más pasos.
Al lanzar la moneda por primera vez que puede obtener: cara o sello
(2 opciones) lo mismo seria al lanzar la moneda por segunda y así
sucesivamente. El total de resultados posibles es 8 como se aprecia
en el diagrama de árbol:
2x2x2=8
Numero Factorial: El factorial de un número entero positivo n se define como el producto que se
obtiene de multiplicar los números naturales desde el 1 hasta el número n.
Ejemplos:
2! = 2 x 1 = 2
3! = 3 x 2 x 1 = 6
5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120
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Permutación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde importa
el orden y además participan todos los elementos del conjunto. Ejemplo:
Las permutaciones también pueden ser con repetición o sin repetición de elementos
Ejercicios:
1. ¿Cuántos números de cuatro cifras pueden formarse con el 5, 7, 8 y 2 si los números se pueden
repetir y si los números no se pueden repetir?
2. A la semifinal del mundial de futbol Rusia 2018 llegaron los siguientes equipos: Francia, Croacia,
Bélgica e Inglaterra, ¿De cuantas formas pueden quedar ubicados estos equipos en el primer,
segundo, tercer y cuarto puesto?
Variación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde importa el
orden, pero no intervienen todos los elementos del conjunto.
Ejemplo:
Combinación: Son las diferentes formas de organizar los elementos de un conjunto donde NO
importa el orden en que se haga.
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Ejercicios de Repaso
1. Una persona quiere comprar un cono mini utilizan 27 letras y 10 dígitos. La empresa que
especial con sabor a chocolate, el número fabrica las placas ha comprobado que de una
de combinaciones distintas que puede producción de 100 placas fabricadas,
hacer con los ingredientes, sin importar el aproximadamente 5 tienen algún defecto.
orden es:
4. El número total de placas distintas que se
A. 6 B. 12 C. 2 D. 4 pueden fabricar cuya parte inicial sea
como se muestra en la ilustración es:
2. El número total de conos especiales
distintos que puede ofrecer la heladería
es:
A. 36 B. 72 C. 9 D. 18
A. 20
3. El número total de conos superespeciales
B. 90
distintos que puede ofrecer la heladería es:
C. 100
A. 144 B. 216 C. 36 D. 54 D. 270
Actividad 2
1. Los bloques lógicos son un juego que se consta de 2 vocales y 2 dígitos. En el colegio,
utiliza para ayudar a desarrollar el el número de alumnos crece rápidamente y
pensamiento lógico matemático de los niños. el rector necesita saber cuál es la cantidad
Un juego de estos consta de fichas con 3
formas, 4 colores, 2 tamaños y 2 texturas máxima de códigos que se puede generar,
diferentes, una por cada combinación teniendo en cuenta que en un código puede
posible. ¿Cuántas fichas diferentes tiene un estar dos veces el mismo digito y dos veces
juego de bloques lógicos? la misma vocal. La cantidad máxima de
alumnos que tendrán diferente identificación
A. 4 B. 11 C. 24 D. 48 es:
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3. Para transportarse hasta su sitio de trabajo, De acuerdo con este sistema, ¿Cuál es el
Juan, Pedro, Luis, Carmen y Orlando viajan número máximo de códigos diferentes que se
en un auto que tiene 5 puestos incluido el del puede generar en cada año?
conductor. De las 5 personas solamente A. 100 B. 720 C. 1.000 D. 5.040
Juan sabe conducir y tiene licencia, por lo
que ninguna de las demás personas puede 7. De acuerdo con el sistema anterior, ¿Cuál es
ocupar el puesto del conductor. Si todos los el número máximo de códigos diferentes que
días las personas se ubican en diferente se puede generar en el año 2021, con la
orden, ¿Cuántos días pasaran para que se condición que los números del 0 al 9 no se
repita el orden del primer día? puede repetir?
A. 10 B. 15 C. 24 D. 120 2 1 ____ ____ ____
e)
Últimos dígitos Cualquier número del ¿Cuántas combinaciones de las cinco preguntas
permiten alcanzar la calificación que obtuvo
del año 0 al 9
Daniel?
A. 32 B. 25 C. 10 D. 6
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11. El sistema de comunicaciones de un hotel a) No, porque utilizo la fórmula de
utiliza los dígitos 2, 3, 4 y 5 para asignar un permutaciones y en este caso no importa el
número de extensión telefónica de 4 dígitos orden en que se escojan los deportes.
diferentes a cada habitación. ¿Cuántas b) No, porque utilizo la fórmula de
habitaciones del hotel pueden tener combinaciones y en este caso sí importa el
extensión telefónica? orden en que se escojan los deportes.
A. 24 B. 56 C. 120 D. 256 c) Sí, porque uso la fórmula de permutaciones,
puesto que el orden en que se presenten los
12. La tabla 1 muestra la distribución por estrato deportes determina el total de posibilidades.
socioeconómico de 50 empleados de una d) Sí, porque uso la fórmula de combinaciones,
fábrica. puesto que el orden en que se escojan los
deportes no cambia el total de posibilidades,
a) (3 x 9) + (3 x 7 x 2) + (7 x 9)
b) 3x7x9x2
c) (3 + 9) x (3 + 7 + 2) x (7 + 9)
De acuerdo con la información anterior, ¿es d) 3+7+9+2
correcta la información que aparece en la tabla?
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Tercera semana:
Volumen Cuerpos Geométricos
Objetivo:
• Desarrollar procesos de solución de situaciones problema relacionadas con la forma, y
volumen de cuerpos geométricos
• Reconocer y caracterizar objetos con forma cilíndrica a partir del volumen
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana
¿Cuál es la diferencia entre área de figuras planas y el volumen de los cuerpos geométricos?
¿Se puede determinar la capacidad de líquido que hay en un recipiente?
Volumen de Cuerpos Geométricos: La forma de algunos objetos les permite contener sustancias,
esos objetos se llaman recipientes y de ellos se puede medir tanto su capacidad como su volumen.
Por ejemplo, una taza vacía tiene un volumen, ocupa un lugar en el espacio y como es un recipiente,
también se puede medir su capacidad.
V = 2 cm x 2 cm x 2 cm = 8 cm3
Prisma
Volumen = largo x
ancho x altura
V=axbxc
V = 10 m x 5m x 3m = 150 metros3
Cilindro
V = π x (2cm)2 x 6 cm
V = π x 4cm2 x 6 cm
V = 24π cm3
Cono: V = π x (3 cm)2 x 4 cm
3
V = π x 9 cm2 x 4 cm
3
V = 36π cm3 = 12π cm3
3
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Cuerpos Geométricos Ejemplos
Ejercicios
A.
B.
C.
D.
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Practico lo que Aprendí:
Actividad 3
1. Una persona quiere construir una piscina pueden ser las medidas del radio
que sea llenada por una reserva de 24 m 3 R y la altura H del tanque?
a) R= 49 cm; H = 10 cm
de agua. Para ello, un arquitecto le propone
b) R= 200 cm; H = 290 cm
las siguientes medidas: 4 metros de ancho, c) R= 7 cm; H = 10 cm
6 metros de profundidad y 2 metros de d) R= 100 cm; H = 290 cm
altura. La persona considera que estas
Responda las preguntas 5 al 6 con la
medidas son erradas, porque para llenar
siguiente información
esta piscina se requiere
a) El volumen total de la reserva La longitud de las aristas de la caja de la figura
b) El doble del volumen de la reserva son l, a y h
c) La mitad de la reserva
d) La tercera parte de la reserva
RECIPIENTES
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8. Un estudiante tiene un vaso de forma Responda las preguntas 11 al 13 con la
cilíndrica. El vaso tiene una base circular de siguiente información
radio 2 cm, y una altura de 6 cm, como se
muestra en la figura Arquímedes
2 cm
Arquímedes, fue un gran matemático, físico e
inventor. Nació en Siracusa (Grecia) en el año
6 cm 285 A.C. El cálculo del volumen de la esfera fue
π x 22 x 6 = 3 uno de los descubrimientos que Arquímedes
37.69 más estimaba, de todos lo que hizo en su vida.
Llego a demostrar de un modo muy original que
¿A que corresponde el resultado de la el volumen de una esfera es igual a 2/3 del
anterior operación? volumen del cilindro circular circunscrito a ella.
a) Al perímetro del vaso.
b) Al área del vaso.
c) Al área lateral de la tapa del vaso. V esfera = 2/3 V cilindro
d) Al volumen del vaso.
En la siguiente figura se muestran dos Y pidió que en su tumba se tallara una figura
recipientes metálicos que tienen forma de como la que se muestra.
cilindro circular recto.
El recipiente tipo 1 tiene radio r y su altura (h) es 11. Si el radio del cilindro de la figura es de 3 cm,
el doble del radio. El recipiente tipo 2 tiene la el volumen de la esfera es de:
misma altura del tipo 1 y su radio es la mitad del a) 36π cm3
radio del recipiente tipo 1. b) 32π cm3
c) 24π cm3
d) 27π cm3
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¿Cómo sé qué aprendí?
Resuelve las actividades 1, 2 y 3 de la guía de matemática, las cual debes entregar al profesor como
se indica en las recomendaciones de abajo.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliografía:
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Tecnología e Informática
Temas:
Objetivos de aprendizaje
• Aprender el lenguaje de marcado HTML, o algunas de sus variantes, como XHTML o HTML5,
y la importancia de escribir código correcto y conforme a la especificación oficial.
• Proporcionar un conocimiento básico acerca de la construcción de páginas Web, para un
conocimiento más profundo de este lenguaje.
• Conocer las distintas etiquetas de texto y atributos para los formatos de los textos que
componen las páginas Web.
• Insertar Imágenes y tablas a las páginas web para darle una apariencia dinámica y llamativa
al lector
.
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Primera semana:
Concepto y estructura de HTML
Objetivo: Aprender el lenguaje de marcado HTML, o algunas de sus variantes, como XHTML o
HTML5, la importancia de escribir código correcto, y conocer algunas herramientas que ayudan a
editar código HTML correcto y compatible con distintos navegadores conforme a la especificación
oficial.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Qué es una página web? ¿Quiénes desarrollan páginas web?
¿Qué programas conoces para editar páginas web?
HTML
El HTML (Hyper Text Markup Language) es el lenguaje demarcado de hiper texto (vinculación de
fragmentos textuales o gráficos a otros fragmentos), con el que se escriben las páginas web. Es un
lenguaje de hipertexto, es decir, un lenguaje que permite escribir texto de forma estructurada, y que
está compuesto por etiquetas, que marcan el inicio y el fin de cada elemento del documento. Un
documento hipertexto no sólo se compone de texto, puede contener imágenes, sonido, vídeos, etc.,
por lo que el resultado puede considerarse como un documento multimedia.
Los documentos HTML deben tener la extensión html o htm, para que puedan ser visualizados en
los navegadores (programas que permiten visualizar las páginas web). Los navegadores se
encargan de interpretar el código HTML de los documentos, y de mostrar a los usuarios las páginas
web resultantes del código interpretado.
El navegador instalado en el ordenador del usuario es el que interpreta el código HTML de la página
que visita por lo que a veces puede ocurrir que dos usuarios visualicen la misma página de forma
distinta porque tienen instalados navegadores distintos o incluso versiones distintas del mismo
navegador.
Si un navegador no reconoce una etiqueta, la ignora y el efecto que pretendía la etiqueta no queda
reflejado en la página.
Uno de los retos de los diseñadores de páginas web es hacer las páginas más atractivas utilizando
toda la potencia del lenguaje HTML pero teniendo en cuentas estos problemas de compatibilidades
para que el mayor número de internautas vean sus páginas tal como las ha diseñado.
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Editores
Un editor es un programa que nos permiten redactar documentos. Hoy en día existen un gran
número de editores que permiten crear páginas web sin la necesidad de escribir ni una sola línea de
código HTML. Estos editores disponen de un entorno visual, y generan automáticamente el código
de las páginas. Al poder ver en todo momento cómo quedará la página en el navegador, se facilita
la creación de las páginas, y el uso de menús permite ganar rapidez.
Estos editores visuales pueden generar en ocasiones código basura, es decir, código que no sirve
para nada, en otras ocasiones puede ser más efectivo corregir directamente el código por lo que
resulta necesario saber HTML para poder depurar el código de nuestras páginas.
Algunos de los editores visuales con los que podrás crear tus páginas web son Macromedia
Dreamweaver, Bloc de notas, Microsoft Frontpage, Adobe Pagemill, NetObjects Fusion, CutePage,
HotDog Proffesional, Netscape Composer y Arachnophilia, de los cuales algunos tienen la ventaja
de ser gratuitos.
Es aconsejable comenzar utilizando una herramienta lo más sencilla posible, para tener que insertar
nosotros mismos el código HTML. Esto permite familiarizarse con el lenguaje, para poder utilizar
algún editor visual posteriormente, y depurar el código cuando fuera necesario. Para crear páginas
web escribiendo directamente el código HTML puedes utilizar la herramienta Bloc de notas que
proporciona Windows.
El siguiente ejemplo contiene los elementos necesarios para crear una página Web que
mostrará en el navegaros (Browser) la frase “Bienvenidos al curso de HTML”
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
Bienvenidos al curso de HTML
</BODY>
</HTML>
Las palabras encerradas entre ángulos < > son las etiquetas de HTML y las frases que están en su
interior de color negro, constituye la información que será vista por el usuario.
Todo documento de HTML comienza con la etiqueta <HTML> y termina con </HTML>. La estructura
general de una página está compuesta por dos secciones: ENCABEZADO y CUERPO, las que
respectivamente, van delimitadas por las parejas de
etiquetas <HEAD> </HEAD> y <BODY> </BODY>
El cuerpo contiene toda la información que será mostrada en el Browser al ser accedida por los
usuarios, mientras el encabezado que generalmente no es visible, se utiliza para colocar, además
del título de la página, los scripts y otras etiquetas especiales en las que se consignan datos
relacionados con el autor, palabras clave sobre el contenido, descripción, etc.
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Cabecera de la página <head> </head>: La cabecera de la página se utiliza para agrupar
información sobre ella, como puede ser el título. El título de la página es el que aparecerá en la parte
superior de la ventana del navegador, cuando la página esté cargada en él.
<title> Título de la página </title>: Estas etiquetas han de estar dentro de la cabecera, es decir,
entre las etiquetas <head> y </head>.
Cuerpo del documento <body> </body>: El cuerpo del documento contiene la información propia
del documento, es decir lo que queremos que se visualice, el texto de la página, las imágenes, los
formularios, etc.
Todos estos elementos tienen que encontrarse entre las etiquetas <body> y </body>, que van justo
debajo de la cabecera.
A través de la etiqueta <body> también es posible establecer el color del texto de la página a través
del atributo text. Por ejemplo, para hacer que el color del texto de una página sea de color rojo,
tendremos que escribir:
<body text="#FF0000">
Actividad 1
Caso Etiqueta
Identificador del tipo de documento o página
Cabecera de la página
Cuerpo del documento o página
Color de fondo de la página
Imagen de fondo de la página
Color del texto de la página
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Segunda semana:
Etiquetas para Texto
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana
Para poder ver la forma en que trabaja, abra el programa Bloc de Notas, que se encuentra en la
carpeta Accesorio de Windows y dele clic. y digite el siguiente texto. Para los que no tienen computador
instalamos en nuestro celular la aplicación HTML. Y los que no tienen ninguna herramienta tecnológica
convertimos nuestro cuaderno en bloc y aprendemos a diseñar nuestra primera web escribiendo lo
siguiente:
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<h1> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H1 </h>
<h2> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H2 </h>
<h3> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H3 </h>
<h4> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H4 </h>
<h5> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H5 </h>
<h6> Este texto tiene el tamaño determinado por la etiqueta H6 </h>
</BODY>
</HTML>
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Después de haber guardado el archivo, ábralo
con el explorador y analice los resultados.
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<h1 align="center"> Este texto tiene la etiqueta h1</h>
<h1 align="right"> Este texto </h>
</BODY>
</HTML>
Cuando la sintaxis utilizada en una etiqueta no es la correcta, el navegador no genera un error ni una
advertencia. Simplemente, se obtendrán resultados inesperados. Trate de escribir la siguiente línea
en la que intencionalmente se escribe un error y observe los resultados. Encuentre el error
Esta etiqueta permite controlar tres atributos del texto que se encuentra encerrado entre ellas: Tamaño
(SIZE), el color de letra (COLOR) y el tipo de letra (FACE). A manera de ejemplo, puede verificarse
que las siguientes líneas escritas dentro del cuerpo de un documento HTML, mostrarán texto con
cuatro tamaños de letra diferentes:
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<FONT SIZE="+1"> Este texto tiene tamaño +1</FONT>
<FONT SIZE="+2"> Este texto tiene tamaño +2</FONT>
<FONT SIZE="-1"> Este texto tiene tamaño -1</FONT>
<FONT SIZE="-2"> Este texto tiene tamaño -2</FONT>
</BODY>
</HTML>
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La sintaxis completa de la etiqueta <FONT> es la siguiente:
Ejercicio de práctica:
Escribir las siguientes líneas dentro del cuerpo de una nueva página guardar y visualizar.
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Mi Primera Página Web</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<FONT SIZE="+3" COLOR="navy" FACE="Lucida Calligraphy">Nombre de la Institución</FONT>
<FONT SIZE="+1" COLOR="purple" FACE="Verdana">Nombre del Estudiante</FONT>
<FONT SIZE="-1" COLOR="gray" FACE="Monotype Corsiva">Curso</FONT>
<FONT SIZE="+3" COLOR="maroon" FACE="Comic Sans MS">Fecha</FONT>
</BODY>
</HTML>
Visualizando
Etiqueta <br>
En forma equivalente a la
etiqueta <BR>, puede utilizarse la
etiqueta <P> que puede ser utilizada
como etiqueta abierta o cerrada. La
apertura indica el inicio de un nuevo
párrafo en tanto que </P> indica al
navegador que ha terminado dicho
párrafo. Si se utiliza como etiqueta
abierta, se mostrará una línea en blanco
antes de iniciar el párrafo
correspondiente. Por el contrario, si se
utiliza como etiqueta cerrada, se iniciará
un nuevo párrafo, pero sin dejar líneas en blanco previas. Por defecto, un párrafo delimitado con la
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etiqueta <P> </P> se muestra alineado a la izquierda, situación que puede ser modificada utilizando
la etiqueta anidada <ALIGN> según se indica en la imagen.
Ejercicio de práctica:
Escribir las siguientes líneas en bloc de notas con el cuerpo de una nueva página, guardar y visualizar
con el navegador
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Comunicación</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<P ALIGN="center"> <B> <U> Medios de Comunicación </U> </B> </P>
<P ALIGN="justify"><I> Un medio de comunicación es un instrumento o forma de contenido
por el cual se realiza el proceso de comunicación. Usualmente se emplea el término para hacer
referencia a los medios de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de
comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales </I> </P>
</BODY>
</HTML>
Actividad 2
2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas de una breve historia del covid19 y
la cuarentena en casa, utilizando las distintas etiquetas de texto:
a) Titulo Centrado y en negrilla
b) Primer párrafo justificado y en cursiva
c) Segundo párrafo subrayado
d) Tercer párrafo alineado a la derecha con el texto “Elaborador: Nombre y apellido”
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Tercera semana:
Páginas web con Imágenes <IMG>
Objetivo: Insertar Imágenes a las páginas web para darle una apariencia dinámica y llamativa al lector
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana
¿Conoces alguna etiqueta html para insertar imágenes a las páginas web?
¿Por qué son importantes las imágenes en las páginas web?
imagen <IMG>
Todas las páginas web acostumbran a tener un cierto número de imágenes, que permiten mejorar
su apariencia, o dotarla de una mayor información visual.
Para insertar una imagen es necesario insertar la etiqueta <IMG>. Dicha etiqueta no necesita
etiqueta de cierre.
<img src="imagenes/logo_animales.gif">
Para trabajar de una forma más sencilla y ordenada, es recomendable que todos los documentos html
se encuentren en un mismo directorio, y que dentro de este directorio existan diferentes carpetas para
agrupar otros objetos, como puede ser una carpeta destinada a almacenar imagenes, o una carpeta
destinada a almacenar archivos de audio, etc.
Texto alternativo
Cuando una imagen no puede ser visualizada en el navegador, cosa que puede ocurrir al especificar
mal el valor del atributo src, aparece un recuadro blanco con una X roja en su lugar, junto con el
nombre de la imagen.
Podemos hacer que en lugar de mostrarse el nombre de la imagen aparezca el texto que nosotros
deseemos, gracias al atributo alt.
Por ejemplo, imagina que deseamos mostrar una imagen llamada gatito.gif, con el texto
alternativo Imagen gato, para ello insertamos el siguiente código:
Pero hemos cometido un error, ya que dicha imagen no se encuentra en el mismo directorio que el
documento actual, sino que se encuentra dentro de la carpeta imágenes. En lugar de la imagen se
mostrará lo siguiente:
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El texto alternativo se muestra también al situar el puntero sobre la imagen. Si sitúas el puntero sobre
la imagen durante unos segundos, verás como aparece el texto Imagen gato.
El texto alternativo es muy útil a la hora de diseñar páginas más asequibles a los invidentes ya que los
programas lectores son capaces de leer el texto alternativo.
En general, al visualizar una página en un navegador las imágenes aparecen sin ningún borde
alrededor, pero es posible establecer uno a través del atributo border.
El atributo border puede tomar valores numéricos, que indican el grosor en píxeles del borde.
Cuando insertamos una imagen, esta se muestra en los navegadores con su tamaño original, pero por
diversos motivos puede interesarnos modificar dicho tamaño.
A través de los atributos width (anchura) y height (altura) puede modificarse el tamaño de la imagen.
Dicho cambio de tamaño no se aplica directamente sobre el archivo de imagen, sino que lo que varía
es la visualización de la imagen en el navegador.
El valor que pueden tomar los atributos width y height ha de ser un número, acompañado de %
cuando se desee que sea en porcentaje con respecto a la página.
Al modificar el tamaño de la imagen a través de estos atributos es muy probable que la imagen
resultante no sea de buena calidad, en comparación de cómo podría quedar modificándola desde un
editor externo, como Fireworks.
Escribir el siguiente ejercicio, en block de notas con el cuerpo de una nueva página, guardar y visualizar
con el navegador
Ejercicio de práctica:
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> Comunicaciones </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<P ALIGN="center"> <B> <U> Medios de Comunicación </U> </B> </P>
<P ALIGN="justify"><I> Un medio de comunicación es un instrumento o forma de contenido por
el cual se realiza el proceso de comunicación. Usualmente se emplea el término para hacer referencia
a los medios de comunicación de masas, sin embargo, otros medios de comunicación, como el
teléfono, no son masivos sino interpersonales </I> </P>
<P ALIGN="justify"> Entre los medios de comunicación tenemos: Periódico, Teléfono, fax, corre
electrónico, redes sociales, etc. </P>
</BODY>
</HTML>
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Al visualizar con el navegador nos quedaría de la siguiente forma
Actividad 3
.
1. Escriba la etiqueta para cada caso o viceversa
Caso Etiqueta
Imagen
Borde de la imagen
2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas de diferentes plantas u hortalizas
productivas en el corregimiento de bayunca, tres párrafos con tres hortalizas diferentes.
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Cuarta semana:
Objetivo: conocer la etiqueta para crear tabas en HTML, fundamental para tabular y organizar
información.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la cuarta semana
¿Cómo está compuesta una tabla? ¿Dibuja una tabla de 3 columnas y 4 filas?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Tablas
Una tabla está compuesta por columna y fila que conforman un conjunto de celdas que permiten
mostrar información de manera organizada. En una celda se puede incluir indistintamente texto,
imágenes o cualquier otro elemento soportado por HTML.
Para crear tablas en HTML, se utiliza la etiqueta <TABLE> cuyos atributos principales son:
WIDTH= “95%” Ancho de la tabla con respecto al tamaño de la página. En este caso la tabla
ocupará el 95%; o WIDTH= “600” con lo que la tabla tendrá un ancho de 600 píxeles.
BORDER = “1” Ancho en puntos de los bordes exteriores de la tabla.
BGCOLOR = “#0000FF” Color del fondo de tabla.
Lo anterior significa que una tabla en HTML tendrá tantas filas como etiquetas <TR> contenga y una
fila estará compuesta por un número de celdas igual al de la etiqueta <TD> o <TH> que la misma
tenga.
Las siguientes líneas ilustran el uso de estas etiquetas para crear una tabla sencilla, compuesta por
tres filas y dos columnas:
Ejercicio de práctica:
<HTML>
<HEAD> El resultado obtenido será:
<TITLE> tabla </TITLE>
</HEAD>
<BODY>
<TABLE BORDER="1">
<TR>
<TD>Sabado</td>
<TD>Domingo</td>
</TR >
<TR >
<TD>Curso HTML</td>
<TD>Curso Dreamweaver</td>
</TR >
< TR >
<TD>Curso Frontpage</td>
<TD>Curso Flash</td>
</TR >
</TABLE>
</BODY>
</HTML>
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Combinar celdas
Para las etiquetas <TD> y <TH> existen los atributos Colspan y Rowspan, que se utilizan para
combinar celdas.
A través del atributo Colspan se especifica el número de columnas por las que se extenderá la
celda, y a través del atributo Rowspan se especifica el número de filas por las que se extenderá
la celda.
Para que quede más claro, vamos a ver un ejemplo de su uso. Por ejemplo, para insertar la siguiente
tabla:
Título de la tabla
Celda 1 Celda 2
Se debe escribir
Celda 1
Título de la tabla
Celda 2
Se debe escribir
<HTML>
<HEAD>
<TITLE> tabla </TITLE>
</HEAD> El resultado obtenido será:
<BODY>
<table border="1">
<tr>
<th rowspan= "2">Titulo de la table </th>
<td> Celda 1</td>
</tr>
<tr>
<td> Celda 2</td>
</tr>
</table>
</BODY>
</HTML>
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 4.
2. Elabore una página web en hojas o utilizando el bloc de notas que contenga una tabla de
artículos similar a la siguiente:
INVENTARIO
PRODUCTO PRECIO CANTIDAD
Televisor de 40” $.2500.000 5
Nevera 35` $1.500.000 7
Aire acondicionado $1.200.000 6
Equipo de sonido $2.100.000 4
Resuelve las actividades 1, 2, 3 y 4 de la guía de informática, las cual debes entregar al profesor
como se indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliografía.
https://www.aulaclic.es/html/index.htm
https://es.wikipedia.org/wiki/HTML
Gaitán Edgar, Aplicaciones para internet. Creación de páginas web con HTML
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Física
Temas:
Objetivos de aprendizaje
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Primera semana:
Movimiento Ondulatorio con mi huerta es una onda
Objetivo: Establecer relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y Longitud de
onda en diversos tipos de Ondas mecánicas
Como olvidar esa mañana de abril, era apenas del patio y las aves de corral, tiempos aquellos
las 5:56 de la mañana, todo tembló a mi donde nunca faltaba alimento en ningún hogar,
alrededor, sentí que se acababa el mundo, me pues esta tierra todo nos brindaba, hoy toca ir a
levante y busque explicación en las noticias que comprarlas en las tiendas o el mercado.
llegaban por la radio, luego de las voces de mis Me asomo a la ventana para distraer el hambre.
vecinos, especialmente de Agustina, la que Me llega la voz de Joaquín, no lo veo
vemos desde temprano en el parque de la pero es inconfundible, preguntándole a Agustina
virgencita ofreciendo sus ricos fritos, para hacerle entender que es una onda:
compitiendo con su hermano Joaquín cuál de los -¿Te acuerdas cuando en la poza tirábamos
dos sabia más del suceso y para colmo en esta piedras, que se forma alrededor del punto donde
Pandemia, donde el aislamiento no impide que cayó?, no tienes más que ve, así son las ondas
un Bayunquero manifieste sus pensamientos. sísmicas.
- ¡herma ¡le grita a Joaquín: zipote vaina ahora ¿Por qué no escuchamos las explosiones
además del Covid-19, ¡un terremoto!, provenientes del sol? ¿Porque si escuchas mi
-¡terremoto? ¡Arajo, vieja Agu, exagerá, eso fue voz?
un temblor o un sismo. Tú que nunca aprendiste -Agustina arruga la frente, y contesta: ¡yo si se!,
na de las Ondas! Estas fregá. Además fue por porque yo siempre estoy en la onda mijo. Y pa
allá lejooo, y que en Pinillos. Trato de seguir cállate la boca, estoy haciendo una huerta
escuchando los dimes y diretes en que se van a casera, que hasta tú vas a querer sembrar en tu
enzarzar los dos pero pienso si fue lejos de mi casa. Porque mi huerto es una onda.
pueblo ¿Porque me estremeció esa onda -Bueno Agu, yo me voy a propagar la noticia,
sísmica? Voy a la cocina con esa pregunta en mi con mi onda sonora, pero antes recibiré las
cabeza y con el estómago vacío….no encuentro perturbaciones de las ondas Hertzianas y las
que comer, recuerdo que estamos en emisiones de las ondas electromagnéticas.
cuarentena, mis papas trabajan en Cartagena, -Agu: ¡agüeita, su cristo, carambaa, nos salió
pasaron de tener sembrados en las fincas de científico este enreo!
sus viejos, a las promesas de trabajo y un estilo -Joaquín: ¡Que científico! ¡Es que ni que na, yo
de vida moderno en la ciudad, como añoro esos lo que voy es hablar con la gente y escuchar
plátanos verdes, los pochochos recién cortados radio y ver televisión!
Vas a empezar tu aprendizaje, con los conceptos que necesitas para hacer de tu huerta una onda,
si ya lo tienes en casa, de lo contrario vamos hacerla, te iré guiando paso a paso.
Medio de propagación:
Mecánicas: ondas que requieren para desplazarse de un medio
elástico que vibre. Ejemplo: ondas en el agua
Numero de oscilaciones:
Pulso o perturbación: es aquel en cual cada partícula del
medio permanece en reposo hasta que llega el impulso,
realiza una oscilación con movimiento armónico simple y
después permanece en reposo. Si la fuente perturbadora
produce una sola oscilación, esta viaja manteniendo la
forma original.
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Ondas periódicas: son aquellas en las cuales las partículas del medio tienen movimiento periódico,
debido a que la fuente perturbadora vibra continuamente. si la fuente vibra con un movimiento
armónico simple la onda se llama armónica.
• Unidimensionales: se propagan
en una dimensión.
• Bidimensionales: se propagan
en dos dimensiones
• Tridimensional: se propagan en
tres dimensiones
Velocidad de propagación:
La onda se desplaza con una longitud de onda λ en un tiempo equivalente a un periodo T, la
velocidad de propagación, que es constante, se expresa:
La ecuación de las ondas es la misma que en el movimiento armónico simple ya que es la forma
que posee la onda.
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Reflexión: Es el cambio de dirección que
experimenta la onda cuando choca con un espacio.
Refracción de ondas
Interferencia
Si la amplitud total del movimiento resultante aumenta se dice que hay interferencia constructiva. Si
la amplitud total disminuye hay interferencia destructiva.
Difracción
Principio de Huygens
Así como las olas del mar sobre la orilla, es donde se puede ver una representación de este principio.
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Ejemplo:
1. Una onda cuya longitud de onda es 0,50 m se 3. Un pescador, en un bote anclado, observa que
mueve hacia abajo por un alambre de 300 m de éste flota efectuando 10 oscilaciones completas
largo cuya masa total es 30 kg, Si el alambre se en 8 s, y que se invierten 4 s para que la cresta
encuentra bajo una tensión de 4000 N. ¿Cuál es de la ola recorra lo 16 m de su bote. ¿Cuántas
la velocidad y frecuencia de la onda? ondas completas existe en cualquier instante a
A partir de la velocidad de la onda en una cuerda lo largo de la longitud del bote?
Solución:
4000𝑁
𝑉=√ = 200 𝑚/𝑠 10 𝑐𝑖𝑐𝑙𝑜𝑠
(30 𝑘𝑔)/ (300𝑚) 𝑓=
8𝑠
La frecuencia es entonces:
𝑣 200 𝑚/𝑠
𝐹= = = 400𝐻𝑧
𝜆 0,50 𝑚
𝑑 16 𝑚
𝑣= = = 4𝑚/𝑠
2. Un estudiante golpea el agua de una cubeta 4 𝑡 4𝑠
veces por segundo y nota que la onda producida Se sabe
𝜆 10
recorre 60 cm en 5 s. ¿Cuál es la longitud de 𝑣 = = 𝜆. 𝑓 → 4 = 𝜆 ( )
onda del fenómeno? 𝑇 8
v = λ·f 𝜆 = 3.2 𝑚
Entonces, se golpea la cubeta 4 veces por
segundo, siendo esta la frecuencia, por tanto: Como quiera que el bote mide 16 m, el número
(60 m)/(5s) = λ·(4 Hz) de ondas que pasa por él será:
16𝑚
λ = 3 cm 𝑁𝑜, 𝑑𝑒 𝑜𝑛𝑑𝑎𝑠 =
3.2 𝑚
𝑁𝑜, 𝑑𝑒 𝑜𝑛𝑑𝑎𝑠 = 5
Actividad 1.
1. Describa donde se ven en nuestra 3. Una onda se propaga a lo largo
cotidianidad cada uno de los fenómenos de una cuerda. Si su longitud de
ondulatorios, (difracción, refracción, onda es de 23 cm y su velocidad de
reflexión, principio de Huygens, propagación es 4 m/s, determinar su
interferencia). frecuencia y periodo.
2. El periodo de una onda es de 7s, y su 4. Una masa de agua se agita con una barra de
longitud de onda 5m ¿Cuál es la velocidad vidrio cada 0,9s; la onda que produce tiene
de propagación? una longitud de onda de 3cm ¿Cuál es la
frecuencia de la onda? ¿Cuál es la velocidad
de propagación
Actividad 2.
Resuelve el siguiente cuestionario justificando las respuestas
1. En un movimiento de vaivén de un C. El movimiento de caída de una pelota
péndulo, el periodo mide la mayor D. No sé
distancia desde la posición de equilibrio. 6. Sobre la superficie tranquila de un
A. Verdadero B. Falso C. No sé estanque, se deja caer una piedra. Lo que
2. En un movimiento repetido, éste será más ocurre básicamente con el movimiento de
frecuente si aumentamos el tiempo en las moléculas de agua cercanas a la
realizarlo: superficie es:
A. Verdadero B. Falso C. No sé A. Desplazarse desde donde cayó la
3. La amplitud de las ondulaciones piedra hasta la superficie del
producidas sobre un estanque por la caída estanque.
de una piedra, es mayor si: B. Chocarán unas con otras, y se
A. Son más altas o bajas las ondulaciones moverán alrededor de un ponto sin
B. Son más anchas o angostas las desplazarse.
ondulaciones C. No sé
C. No sé 7. Tenemos una cuerda fija por uno de los
4. El movimiento oscilatorio de un objeto es extremos sobre una pared, y el otro
el movimiento repetitivo sobre su posición extremo tensionado con nuestra mano. Al
de equilibrio. agitar la cuerda con la mano (pulsos)
A. Verdadero B. Falso C. No sé ¿Cómo se moverán las partículas?:
5. Uno de estos movimientos no es un A. En la dirección perpendicular al
movimiento oscilatorio. movimiento del pulso
A. El movimiento de sube y baja de un B. En la misma dirección al movimiento del
corcho sobre el agua pulso
B. El movimiento de las olas del mar C. No sé
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Segunda semana:
Ondas Sonoras
Objetivo:
• Comprender la naturaleza de la propagación del Sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (Ondas mecánicas y electromagnéticas, Respectivamente.
Ha pasado una semana del temblor, la cuarentena sigue igual, comienzan a escasear las
conversaciones sobre este, así como los alimentos en mí casa, en mi cabeza sigue rondando lo
dicho por Agustina y Joaquín. Le pido permiso a mi mama que hoy se ha quedado en casa, pues ya
empezaron las restricciones de pico y cedula para salir, quiero ir donde la vieja Agu, a ver cómo es
su huerta. ¿Cómo así que su huerto es una onda? ¿Y qué tipo de onda será?
Ondas Sonoras
El sonido Es una onda de presión. Cuando un objeto vibra, crea una perturbación mecánica en el
medio que está directamente adyacente. Por lo general, el medio es el aire. El medio entonces
transmite esta perturbación, mediante la oscilación de cada una de las partículas que lo componen
generando la propagación de la onda sonora.
A) Intensidad: Es la cualidad por la que percibimos un sonido FUERTE o DÉBIL. El sonido emitido
por un radiorreceptor puede tener demasiada intensidad y ser molesto, por lo que reducimos el
volumen, lo cual significa que disminuimos la intensidad del sonido emitido. A mayor amplitud mayor
sonido
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varía según el individuo, podemos afirmar que en general el intervalo de audición humana oscila
entre 20 Hz y 20 000 Hz.
Las frecuencias mayores se denominan ultrasónicas. Los humanos no pueden oír frecuencias
ultrasónicas pero algunos animales (los perros, por ejemplo) si pueden hacerlo. Los silbatos
“silenciosos” para perros se basan en este principio.
La reflexión
Cuando una onda sonora se propaga y choca contra un obstáculo, cambia de dirección y sentido El
oído humano es capaz de diferenciar el sonido original del reflejo solo si el tiempo que transcurre
entre ambos es de 0,1s.
La reflexión de las ondas sonoras puede producir fenómenos como el eco, la reverberación y la
resonancia.
➢ El eco: el eco es la repetición del sonido que se produce cuando las ondas sonoras se reflejan
en un obstáculo situado, al menos, a 17 m del foco emisor y tarda en regresar a su lugar de
origen más de 0,1 s
➢ La reverberación: la reverberación es la prolongación del sonido que se produce por las
sucesivas reflexiones de las ondas sonoras que llegan al oído con una diferencia de menos de
0,1 s.
➢ La resonancia: se produce cuando un cuerpo que está vibrando se pone en contacto con otro.
El segundo cuerpo, al recibir las frecuencias del primero, se ve forzado a vibrar con la misma
frecuencia. Esto origina que las frecuencias se refuercen y, en consecuencia, aumente la
intensidad del sonido.
➢ La refracción: la refracción es el cambio de dirección que experimenta una onda al pasar de un
medio a otro. La refracción se debe a que al cambiar de medio, cambia la velocidad de
propagación del sonido. La refracción también puede producirse dentro de un mismo medio,
cuando las características de este no son homogéneas, por ejemplo, cuando de un punto a otro
de un medio aumenta o disminuye la temperatura.
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Un ejemplo de la refracción del sonido se observa
en la figura. En el dibujo, la línea roja y de trazo
discontinuo representa la trayectoria teórica del
sonido. Pero en realidad cuando el sonido
atraviesa el agua del mar, la trayectoria real se
convierte en la trayectoria de la línea azul. Este
cambio se debe, a que el aire y el agua poseen
densidades y temperaturas distintas, las cuales
hacen que la onda de sonido cambie su ángulo de
dirección respecto al que tenía en el aire.
La interferencia:
Es el efecto que producen dos o más ondas que se
superponen al viajar por el mismo medio al mismo tiempo. Si
las ondas están en “fase” la interferencia se denomina
“constructiva”. En este caso la amplitud
de la onda resultante es la suma de las amplitudes
individuales de cada onda.
Contexto:
De la misma manera en que los tambores producen sonidos al ser golpeados en su membrana, a
causa de la vibración con el aire, los instrumentos de viento hacen vibrar el aire que es soplado a
través de sus diferentes orificios.
Vas a necesitar:
Varios vasos desechables, lana, hilo de coser, nylon, cable, goma elástica.
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cuerda fina a través de los orificios y hacemos un nudo. Estiramos la cuerda de modo que la
cuerda de modo que quede tensa y comenzaremos a hablar
1. ¿Qué ha sucedido?
2. Cómo se transmite mejor el sonido: con la cuerda tensa o floja
3. ¿Qué materiales mejoran la calidad del sonido?
a) Cordel
b) Cable
c) Cable de nylon:
d) Gomas elásticas:
4. ¿Cómo influye la longitud de la cuerda en la calidad de la comunicación?
Echándole imaginación
Actividad 3.
Irritante 80
70
Conversación
Nitrógeno 60
50
Música
40 emitida por
5. ¿Por qué el helio cambia el tono, la radio abajo
intensidad y el timbre de nuestra voz? 30 volumen
Oxigeno
20
10
0 Umbral
de la
audición
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Tercera semana:
¡Mi huerto es una onda!
Objetivo: Calcular y analizar los principios físicos fundamentales para nuestra cotidianidad y como
estos pueden evidenciar factores importantes en el desarrollo de cultivos y productividad de
diferentes alimentos.
Joaquín: Arajo, este pueblo si es curioso! Pensé que el único espabilado era yo ¡vecda, vamos ver
como carrizo es esa huerta.
Agustina: vecinos, aja y ese milagro que están afuera! Carajo y no me traen al Covid-19. Le grita a
su nieta “pedazo de pela, trae agua y jabón pa¨echarle en la manos a esta gente inoficiosa que vino
a visitarme.
Luego de desinfectarnos las manos y dejar las chanclas en su puerta, le pregunto ¿Agu cómo es
eso que tienes una onda en tu huerto?
Agustina suelta su característica carcajada, que contagia de alegría a quien la escucha., nooo …
oíste mal, procura alinear tus antenas(oídos), pasa y mira, cuando él y que sabelotoo del Joaquín
me recordó cuando tirábamos piedritas en la poza y que así son las ondas del temblo de la semana
pasada, yo no me iba a dejar pone el pie en sapiencia, yo no sé de ciencia pero si de siembra,
caraaajo todavía no ha nacido quien me gane en las artes de la HORTICULTURA, ¡cómo te quedo
el ojo Joaco!
Yo hice mi huerta circular, dos veces al día le propago mi onda sonora, y ondas musicales, para
protegerla del ruido, y estoy pendiente que las ondas electromagnéticas le lleguen adecuadamente.
Quedo un poco aturdida, he leído sobre las ondas desde que escuche hablar a estos dos. Joaquín
en cambio comienza aplaudir, me confunde aún más su reacción, ¡ambos ahora se ríen
estruendosamente!
Consulta con tu familia o con la comunidad la demanda semanal con respecto a las hortalizas que
se consumen, así podrás determinar con mayor
seguridad cuales semillas escogerás para sembrar
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Materiales
➢ botellas plásticas.
➢ tierra húmeda(abono)
➢ piedritas o carbón
➢ un gancho de alambre para repartir la tierra
➢ Semillas (tomate, cilantro, pimentón, ají, cebollín, cebolla, mango, aguacate, melón, patilla…
o la de su preferencia)
Recomendaciones:
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 4.
• Folleto digital
• Galería de fotos
• Videos
• Ilustración en tu cuaderno
Tendrás 5 décimas (0.5) adicionales a la calificación general que obtengas al entregar el proyecto.
ACTIVIDAD 5
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de la onda generada; este es un ejemplo de
una onda transversal. En contraste, en una
onda longitudinal, las partículas del medio
vibran en la misma dirección de propagación
de la onda.
Un grupo de personas quiere representar
una onda longitudinal; para esto, se ubican Cuando una piscina está vacía, un nadador
como muestra la figura. La fila representa el observa el farol que está en el borde (ver figura
medio de propagación y las personas 1); luego, cuando se llena la piscina (ver figura 2)
representan las partículas del medio el nadador verá el farol
A. más bajo. B. de la misma altura.
C. más alto D. invertido
8. Los rayos de luz emitidos por objetos 10. En la refracción, la onda mantiene su
luminosos viajan en línea recta dentro de un I) velocidad de propagación.
mismo medio (ver figura 1). Si un rayo de luz II) longitud de onda.
pasa de aire a agua cambia su dirección III) frecuencia.
como se muestra A. sólo I. B. sólo II. C. sólo III. D. sólo I y II.
en la figura 2.
.
¿Cómo sé qué aprendí?
Resuelve las actividades 1, 2, 3, 4 de la guía de física, las cual debes entregar al profesor como se
indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliográfica
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Química
Objetivos de aprendizaje
• Relacionar los procesos de nutrición, respiración, excreción y circulación de las plantas con
las reacciones químicas que ocurren en tales procesos
• Identificar los elementos químicos que nutren a las plantas de la huerta
• Conocer las sustancias químicas que se forman en la fotosíntesis y en otras actividades
celulares en la planta para nombrarlas en las diferentes nomenclaturas.
• Relacionar la función química de las sustancias y sus nombres (nomenclatura)
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Temas:
Nomenclatura, ácidos y sales
En el libro de química hipertexto de Santillana en la página 113. Al leer recordaras ¿Qué es una
nomenclatura química?
Para trabajar nomenclatura hay que recordar sobre la naturaleza electrónica y iónica de los
elementos de la tabla periódica, en el texto aparecen una serie de elementos que te harán caer en
cuenta lo importantes que son los compuestos y el provecho que te darían si conocieras como se
estructuran.
La explicación que encontraras en estas páginas te ilustrara sobre lo básico de la función química y
a partir de allí poder construir el concepto de nomenclatura química.
Al realizar la lectura sobre funcion quimica y grupo funcional te daras cuenta lo practico y sencillo
que es que los elementos se unan para formar sustancias complejas, en la naturaleza tenemos
una serie de elementos quimicos presentes por ejemplo en los alimentos que consumimos que son
procedentes en parte de los vegetales, estos son fuente de minerales y vitaminas necesarias para
el funcionamiento de nuestro cuerpo.
En el area de ciencias naturales contamos con un proyecto llamado la huerta en casa en el que
deseamos rescatar esas costumbres ancestrales agricolas, para mitigar en parte las necesidades
alimentarias frente a crisis como la que atravesamos en este momento.
Es claro que los alimentos que consumimos tienen tiene una gran carga de elementos químicos
indispensables para nuestro desarrollo gran parte de estos alimentos son procedentes de los
vegetales y ellos lo sustraen de la tierra .
Este diagrama nos muestra la cantidad de elemetos que consumen los vegetales en nuestro medio
que es diverso.
En las paginas 114, y las siguientes nos ilustran la forma en que se consagran los compuestos a
partir de union de elementos de acuerdo a la carga ionica estos procedimientos son vistos desde la
optica de la funcion quimica, en la que se forman oxidos, acidos, sales si logaras recordarlo!!
Sabes ¿ como se forman los oxidos? O recuerdas ¿Como se forman los acidos?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes todo esto lo comprenderas leyendo
más adelante.
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¿Lo qué estoy aprendiendo?
Na 11 Mg 12 Al 13 Si 14 P 15 S 16 Cl 17 Ar 18
-3 -2 -1
+1 +2 Metales de transición +3 4+2 +1+3+5 +2+4 +1+3 0
3º Sodio Magnesio Aluminio Silicio
Fósforo +6 +5+7
Azufre Cloro Argón
K 19 Ca 20 Sc 21 Ti 22 V 23 Cr 24 Mn 25 Fe 26 Co 27 Ni 28 Cu 29 Zn 30 Ga 31 Ge 32 As 33 Se 34 Br 35 Kr 36
-3 -2 -1
4º +1
Potasio
+2
Calcio Escandio Titanio Vanadio
+2+3
+6
+2+4
+6+7
+2+3 +2+3 +2+3 +1+2 +2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Criptón
Cromo Manganeso Hierro Cobalto Niquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo
Rb 37 Sr 38 Y 39 Zr 40 Nb 41 Mo 42 Tc 43 Ru 44 Rh 45 Pd 46 Ag 47 Cd 48 In 49 Sn 50 Sb 51 Te 52 I 53 Xe 54
-3 -2 -1
5º +1 +2
Ytrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio
+1 +2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Rubidio Estroncio Plata Cadmio Indio Estaño Animonio Teluro Iodo Xenón
Cs 55 Ba 56 La 57 Hf 72 Ta 73 W 74 Re 75 Os 76 Ir 77 Pt 78 Au 79 Hg 80 Tl 81 Pb 82 Bi 83 Po 84 At 85 Rn 86
-1
6º +1 +2
Lantano Hafnio Tántalo Wolframio Renio Osmio Iridio Platino
+1+3 +1+2 +3 +4+2 +1+3
+5
+2+4
+6
+1+3
+5+7
0
Cesio Bario Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
Fr 87 Ra 88 Ac 89 104 105
7º +1 +2
Actinio
Francio Radio
Los óxidos son compuestos binarios formados por la combinación del oxígeno con un elemento
químico. El oxígeno actúa con su número de oxidación (-2), mientras el otro elemento actúa con un
número de oxidación positivo.
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Al combinarlos con el oxígeno tengo que hacer dos operaciones
a) Notación de STOCK: Se nombran con la palabra óxido seguida de la del elemento que lo
forma y a continuación, si tiene varias valencias, se pone la valencia del elemento entre
paréntesis y con números romanos.
Nomenclatura tradicional.
Distingue entre óxidos (metal + O) y anhídridos (no metal + O). Se nombran con la palabra 'óxido' (o
'anhídrido') seguida del nombre del metal (o no metal). Si éste tiene varias valencias, se hace terminar
el nombre del metal (o no metal) en -oso o en -ico, según actúe con la menor o con la mayor valencia,
respectivamente. Si tiene más de dos valencias, se emplean los prefijos hipo- para la menor y per- para
la mayor.
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Ácidos
Los hidrácidos son la combinación del hidrogeno con los elementos del grupo Vll de la tabla periódica
en único del grupo Vl que es el azufre los del gr upo Vll son el flúor, yodo, cloro, bromo y el azufre
que es del grupo.
Oxácidos.
Las combinaciones binarias del hidrógeno con elementos no metálicos de los grupos VI A y VIIA
muestran propiedades ácidas cuando están en disolución acuosa: son los hidrácidos ya estudiados.
Ahora vamos a considerar aquellos compuestos con propiedades ácidas que contienen oxígeno, hidr-
ógeno y un no metal, en general, aunque a veces puede ser un metal de transición en estado de
oxidación elevado.
En su fórmula contienen: H + No metal + oxígeno El hidrógeno actúa con +1, el oxígeno con –2 y
el no metal con alguna de sus valencias positivas.
Para aprender a formularlos, podemos considerar que están formados por adición de agua al anhídrido
correspondiente, si bien hay que tener en cuenta que ésto solo es un método para aprender a formular,
y no una verdadera reacción química que ocurra en la realidad siempre.
Para nombrar los oxácidos utilizaremos primero la nomenclatura funcional (en -oso e -ico), que está
admitida por la IUPAC.
Los oxácidos se nombran como los anhídridos de que derivan, cambiando 'anhídrido' por 'ácido'. Si el
mismo anhídrido origina varios ácidos, porque al hidratarse admite varias moléculas de agua (una, dos
o tres), cada ácido resultante se distingue por un prefijo:
Se usan los prefijos meta- (1 H2O), piro- (2 H2O) y orto- (3 H2O) para los ácidos de los no metales
trivalentes y pentavalentes.
Se usan los prefijos meta- (1 H2O) y orto- (2 H2O) para los ácidos de los no metales tetravalentes.
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Los ácidos que resultan de la máxima hidratación de los anhídridos, pueden nombrarse también sin el
prefijo orto-. Ejemplos:
Los hidrácidos son la combinación del hidrogeno con los elementos del grupo Vl de la tabla
periódica que son los halógenos y son el flúor, yodo, cloro y bromo
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Sales oxosales.
Algunas sales ya se estudiaron cuando se vieron las combinaciones binarias metal-no metal. Estas
sales se suelen llamar haloideas. Ej.: KCl cloruro potásico; Na2S sulfuro sódico.
Sales son los compuestos formados por la unión de una especie negativa derivada de un ácido, llamada
anión, con una especie positiva llamada catión que suele ser un metal, aunque hay otros como el
catión amonio NH4+.
Así el KCl contiene el catión K+ y el anión Cl-; el Na2S contiene dos cationes Na+ por cada anión S-2.
Vamos a estudiar ahora las sales cuyo anión proviene de un oxoácido y que llamamos oxosales.
Las sales resultan en la práctica de la reacción entre un ácido y un metal, óxido o hidróxido. Su
formulación resulta sencilla, sabiendo que puede derivarse de los ácidos por sustitución, en los mismos,
de los átomos de hidrógeno por átomos metálicos.
Sales neutras.
Derivan de los ácidos en que todos los hidrógenos han sido sustituidos por cationes. El no metal junto
con los oxígenos constituye el 'anión' y su valencia negativa es igual al número de hidrógenos que tenía
el ácido. Estos aniones se nombran como el ácido, sustituyendo la terminación -oso por -ito y la
terminación -ico por -ato.
Para nombrar una sal se nombra primero el anión del ácido terminado en 'ito' o en 'ato' según
corresponda y después se nombra el metal terminado en 'oso' o en 'ico' según actúe con la valencia
menor o mayor (nomenclatura funcional), o bien se indica la valencia del metal entre paréntesis (nomen-
clatura de la IUPAC)
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Sales ácidas.
Las sales ácidas resultan de la sustitución parcial de los hidrógenos de un ácido por metales. Están
formadas por un anión que todavía contiene hidrógeno y el metal. Estos aniones se nombran añadiendo
el prefijo hidrógeno, dihidrógeno, trihidrógeno, etc., al nombre del anión neutro. Por lo demás se
nombran como las sales neutras.
También se pueden nombrar intercalando la palabra ácido en el nombre de la sal, precedida de un
prefijo (mono, di, tri, etc...) para indicar el número de hidrógenos que quedan sin sustituir.
Hay una nomenclatura más antigua, que hoy se considera incorrecta, para el caso en que se sustituyan
la mitad de los hidrógenos del ácido. Consiste en nombrar la sal como si fuera neutra, anteponiendo en
prefijo 'bi-'.
sales básicas.
Pueden considerarse derivadas de la sustitución de parte de los OH- de un hidróxido por aniones ácidos.
Se nombran igual que las neutras, añadiendo al nombre del anión las palabras monobásico, dibásico,
etc., para indicar el número de grupos OH- que hay en la sal.:
En la nomenclatura sistemática se nombran como las neutras pero indicando con un prefijo la presencia
de los grupos OH- (hidroxi-, dihidroxi-, etc.).
Ejemplos:
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 1
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6. El anabolismo es una forma de metabolismo 8. La siguiente figura representa el ciclo del
que requiere energía y da como resultado la nitrógeno.
elaboración de moléculas complejas a partir de
moléculas simples. Por el contrario, el La siguiente figura representa el ciclo del
catabolismo transforma moléculas complejas nitrógeno
en moléculas simples y produce energía. El
siguiente esquema muestra los procesos de
fotosíntesis y respiración en plantas.
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10. el magnesio metálico (Mg, numero atómico= 12) forma iones Mg+2 es
Conversiones o = electrones p+ protones
A. B. C. D.
Actividad 2
Resuelve las actividades 1 y 2 de la guía y del texto Química Santillana en página 113 del texto de
exactamente te los puntos 1, 2, 3, 4, 5, 6,7. El cual Adjunto en redes sociales el texto Santillana
como un archivo pdf el cual es una fuente de consulta y de lectura.
Las actividades las cual debes entregar al profesor como se indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
Recuerda que los mejores amigos del ser humano son Dios y los buenos libros
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
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Química de Santillana paginas 113, 114 y 115
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Biología
Temas:
Objetivos de aprendizaje
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Primera semana:
La huerta
Objetivo: Reconocer la importancia de mantener los principios ancestrales de pan coger y agrícolas
para afrontar las necesidades alimentarias en casa frente a cualquier crisis en este caso la del
COVID-19
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Para ti qué es una huerta?, ¿Por qué crees que es importante tener una huerta?, ¿Cuál es la
finalidad de un huerto de traspatio o de balcón?, ¿Qué es una huerta agroecológica?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
La huerta
Con la huerta podemos aprender a producir, preparar y consumir frutas y verduras cultivos en el
año.
Familias solanáceas: Las solanáceas son una familia de plantas herbáceas con las hojas alternas,
simples y sin estípulas pertenecientes al orden Solanares, de las dicotiledóneas. Comprende
aproximadamente 98 géneros y unas 2700 especies, con una gran diversidad de hábito, morfología
y ecología aquí encontramos el tomate, ají dulce, picantes, berenjena como ejemplos.
Familia de las leguminosas: Las legumbres constituyen un grupo de alimentos muy homogéneo,
desarrollados a partir del gineceo, de un solo carpelo y que se abre tanto por la sutura ventral como
por el nervio dorsal, en dos valvas y con las semillas en una hilera ventral. Estas vainas suelen ser
rectas y carnosas.: frijol negro, cabecita negra, cabecita blanca, Zaragoza, lenteja y gandul. (Estos
granos tienen una carga de proteínas vitales para el ser humano).
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Familia cucurbitácea: Las cucurbitáceas son una familia de plantas típicamente trepadoras por
zarcillos, en general herbáceas y geófitos o anuales, con el ovario ínfero y el fruto inmaduro de un
pepónide, que al madurar se diversificó adaptándose a diferentes síndromes de dispersión. Ejemplo
de estas plantas son el melón, pepino, auyama y patilla.
Las plantas fabrican su propio alimento. Por tanto, no necesitan alimentarse de otros seres vivos.
Entrada de sustancias
La Fotosíntesis
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en la savia elaborada, que es el alimento de la planta. Para transformar la savia bruta en sabia
elaborada, la planta necesita la luz del Sol. Por eso, las plantas sólo realizan la fotosíntesis del día
cuando hay luz.
Actividad 1.
Nota:
Para la materialización de la huerta se requiere hacer un diario de campo en el que se anote el plan
de acción, teniendo en cuenta las plantas que se sembraran de acuerdo a las necesidades de
consumo o lo que comemos. Cabe anotar que debe haber evidencias fotográficas, de siembra y
crecimiento de las plantas, en su defecto si en casa se tiene una.
1. Aprobación de los padres de familia en casa o en su defecto los abuelos o tíos si han tenido
experiencia en la agricultura mejor, consignar en el diario de campo los nombres completos y el
parentesco soporte fotografía como evidencia.
2. Listado de las plantas a sembrar si requieren mucho espacio o poco espacio.
3. Realizar un registro de los alimentos vegetales que se consumen en casa a diario
4. Con el listado de alimento definir los valores nutricionales de ellos.
5. Escoger un lugar propicio para la huerta que tenga todas las condiciones.
6. Conocer los nutrientes (minerales) que consumen estas plantas y que beneficios generan en
el ser humano la presencia de estos minerales.
7. Identificar los principales tejidos de estas plantas y los mecanismos de vascularización (xilema
y floema).
8. Identificar las temporadas en las que se siembran y cosechan.
9. El valor de cada kilogramo en la tienda y la cantidad que consumimos al mes
10. Hacer un cálculo del valor que consumimos al año de cada uno en cantidad y precio.
Las plantas requieren de una fuente de agua, sales minerales y radiación solar para producir su
propio alimento almacenado en algunos casos en los frutos, raíces, hojas, tallos y flor.
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Actividad 2.
Responde las siguientes preguntas seleccionando una sola opción como respuesta
1) Las plantas holoparásitas son aquellas que De los resultados obtenidos se podría concluir
obtienen nutrientes de otras plantas. En una que:
hoja de una planta cualquiera hay un promedio
de 500.000. Cloroplastos por centímetro
cuadrado. Sin embargo, en unas plantas
holoparásitas estos cromoplastos se reducen
considerablemente. La reducción de los
cloroplastos en las plantas holoparásitas se
explica por que
a) estas plantas realizan fotosíntesis en
organelos diferentes de los cloroplastos.
b) estas plantas dependen menos de la
fotosíntesis para obtener nutrientes y a) en la cantidad de 150 mg de nitrógeno las
energía. hojas crecen el doble que en la cantidad
c) estas plantas transfieren sus cloroplastos de 50mg.
a las células de las plantas que parasitan. b) B) la cantidad de nitrógeno no afecta la
d) sus cloroplastos son destruidos por las masa de las hojas.
plantas donde se hospedan. c) C) en una cantidad de 200 mg de
nitrógeno, la masa de las raíces y la de las
2 ) Un estudiante inclinó una matera y al cabo hojas es superior a las demás.
de una semana observó lo que se muestra en d) D) la masa de las raíces no depende de la
la siguiente figura. cantidad de nitrógeno
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5) La figura señala los intercambios que 7) Las zonas rurales y las urbanas están
ocurren en las hojas de una planta durante la sometidas a diferentes tipos de contaminación
fotosíntesis. dependiendo de las formas de uso del suelo
que predominan en cada lugar, como se
muestra en la siguiente figura.
Si se estudia una zona dedicada a la
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¿Cómo sé qué aprendí?
Resuelve las actividades 1 y 2 de la guía de Biología, las cual debes entregar al profesor como se
indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga
tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del estudiante y
grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
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