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Estructura gramatical para redactar nuestras evidencias de aprendizaje

Acción + Contenido+ Cómo lo hace

Reconoce estructura semá ntica y sintá ctica en diferentes tipos de textos y actos
comunicativos.

Entonces las evidencias de aprendizaje; son conductas, acciones observables,


verificables, concretas y precisas que demuestra que nuestros chicos aprendieron o
son competentes en algo particular.
Evidenciamos el desarrollo y logro de las capacidades de nuestros chicos, se refiere a
un solo aprendizaje, por lo tanto NO se puede incluir dentro de una misma evidencia
dos ó mas conductas. Debe redactarse en un lenguaje claro y preciso
Por lo tanto es importante como docentes tener alineados ó unificados, el plan de
á rea de cada asignatura, la malla curricular, y la planificació n de las experiencias de
aprendizaje( Plan de clase).

Tengamos claro algunas palabras, ò conceptos:


Que es?

Currículo:.
Son los criterios, los planes de á rea, la metodología, los programas, que contribuyen a
la formació n integral , los recursos humanos, académicos y físicos para poner en
prá ctica las políticas del colegio y llevar a cabo el Proyecto Educativo Institucional.

Planes de á rea:
Objetivos, las competencias y los está ndares con respecto a los contenidos por á reas,
dependiendo de las asignaturas.

La malla curricular: Es la que nos orienta para alcanzar los niveles esperados.
Que debemos tener en cuenta para diseñ ar la malla.
Justificació n del nivel, el objetivo general, los objetivos específicos, los está ndares que
nos indican lo que debe saber y saber hacer los alumnos, las competencias y los DBA,
por nivel.
Esta malla curricular debe estar anclada con el plan de estudios.
La malla curricular nos permite evidenciar que el proceso educativo es secuencial.
Estan los contenidos por ejes, y periodos y estar anclados a las evidencias de
aprendizaje.
Así mismo se podrá verificar las estrategias metodoló gicas, las actividades
complementarias, los ejes transversales, los criterios de evaluació n, los instrumentos
de evaluació n, la escala de valoració n, que se manejan dentro del á rea o dimensió n;
estos fueron pensados, tejidos y estructurados tanto de manera vertical como
horizontal, por eso toma el nombre de malla.

Continuar con nuestro proceso de evaluació n, en biberonex-emois; estamos


evaluando las tres competencias ; es el proceso mediante el cual se recopilan
evidencias y se realiza un juicio de estas evidencias teniendo en cuenta criterios
preestablecidos, para dar finalmente una retroalimentació n que busque la mejor
competencia.
Por eso diseñ amos instrumentos para que el alumno demuestre con evidencias
( ejecuciones ) que pudo realizar las tareas de la competencia.

Que contenidos vamos a evaluar: Actitudinales, los conceptuales y los


procedimentales.
CONCEPTUAL: Comprensió n de los conceptos.
PROCEDIMENTAL: Habilidades, há bitos, estrategias; acciones. Aquí la metacognició n
es la habilidad mas importante, ya que su desarrollo favorece la transferencia de
habilidades adquiridas en un dominio de conocimiento a otros.
ACTITUDINAL: Pensamientos, sentimientos y actitudes que demuestra, por medio de
un comportamiento una forma de hablar o hacer, aquí lo podemos hacer a través de
guías de observació n e inferir actitudes a partir de respuestas verbales o manifestar
ciertas conductas.

Por favor revisar bien esta tabla que se envía a continuació n para que de esta manera
empiecen a montar las Evidencias de aprendizaje.

Se escribirá n las evidencias de aprendizaje, se determina a que saber corresponde,


incluso una evidencia puede tener los tres saberes o solo dos, y como evidencia aparte
quedará el Saber ser y convivir, ahí es cuando cada docente evalú a la actitud y el
comportamiento de su estudiante dentro del aula escolar.
Estas indicaciones van tanto para preescolar como para primaria.
Y el ultimo ítem de comportamiento es una apreciació n que da la docente de grupo
en general.
Pilares de Contenidos El docente debe Estrategias Estrategias ó
la planear que instrumentos
educación actividades que favorecen el a evaluar
den la aprendizaje
oportunidad de: significativo
SABER SER Y Actitudinal Reflexionar, Aprendizaje de Listas de control.
SABER comparar, tipo experiencial. Lista de
CONVIVIR relacionarse, Juegos de roles verificació n
integrarse, cooperar. Guía de
ACTITUDINAL observacion.
 Trabajo en Rú bricas.
equipo Registros
 Participació n en anecdó ticos.
clase Tambie:
Cuaderno
VALORAR LA Cuestionarios.
NORMA DE CLASE, Pequeñ as
Comportamental ATENCION Y investigaciones
COMPORTAMIENTO.
 Respeta las
normas.
 Respeta a los
otros y respeta el
entorno y el
material.
 Actitud positiva y
responsables en
las actividades de
grupo.
 Atencion y
seguimiento de
las explicaciones
de clase.
 Respeto por los
materiales
escolares y el
mobiliario.
 Respeto al
profesor y a los
compañ eros de
clase.
 Presentacion y
finalizacion de
trabajos y
ejercicios.
 Entrega de
trabajos y
ejercicios en el
tiempo asignado.
Utilizar sus
capacidades para
ayudar al
SABER Conceptual Explorar, Expositivas: PRUEBAS
CONOCER comprender y analó gicas,  Prueba
analizar de forma mapas parcial
significativa. conceptuales.  Prueba final
 Cuestionarios.
 Mapas
conceptuales.
 Resumens.
Puesta en comú n.
SABER HACER Procedimental Observar,  Actividades Ejercicios
experimentar, de aula prá cticos
verbalizar, (textos guía, Registro
confrontar. exposiciones descriptivo
y talleres). Discusion guiada..
 Apoyo en Guía de
casa observació n.
( Entrega
oportuna,
organizació n
y buena
presentaciÓ n
, caligrafía y
ortografía).
 Juegos de
roles.
 Sociodramas.
ESTE ES UN EJEMPLO DE LO QUE COLOCARON EL AÑO PASADO

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