Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guías de laboratorio del componente práctico virtual del curso de Física General

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común

Nombre del curso Física General

Código del curso 100413
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si No X
Número de créditos 3

Introducción La Física hace parte de las ciencias naturales y por ende, la

experimentación hace parte de los procesos por medio de los
cuales se llegan a las diferentes leyes y reglas que rigen el
comportamiento de los diferentes fenómenos naturales del
universo.
Justificación En el laboratorio de física general, se desarrollan competencias y
habilidades, que solamente se consiguen por medio de la
interacción y manipulación de los diferentes equipos, logrando de
esta manera, evidenciar el vínculo entre la teoría y la
experimentación. En esta ocasión, dicha manipulación se
simulará a través de software especializado que reproduce los
fenómenos físicos objeto de estudio del curso.
Intencionalidades Propósitos:
formativas1  Contribuir al fomento del espíritu investigativo del estudiante a
través del desarrollo de actividades y experiencias de
comprobación de conceptos.
 Promover en el estudiante la interiorización de una verdadera
cultura metrológica.
Objetivos:
 Que el estudiante consiga una mejor comprensión de los
fenómenos físicos y una capacidad operativa experimental a
través del uso de simuladores (software).
 Que el estudiante presente de manera clara, rigurosa y concisa
informes de laboratorio y reportes de trabajo con estructura
similar a la de un artículo científico como ejercicio de
entrenamiento para posibles futuras publicaciones en revistas
científicas de investigación.
Metas:
 Identificará y comprenderá el funcionamiento y utilidad de los
diferentes elementos de prueba y medición empleados
comúnmente en un laboratorio de física.
 Desarrollará habilidades relacionadas con el desarrollo de
prácticas en un laboratorio simulado
Competencias:
1
Tomado de Guía componente práctico UNAD (2012)
1
  El estudiante reconoce la experimentación y el método científico
como herramientas válidas dentro del proceso de construcción de
nuevo conocimiento.
 El estudiante diseña y evalúa diferentes métodos de medición
en un determinado contexto mediado por la tecnología.
Denominación de  Práctica de la sesión 1 “Tiro parabólico”
prácticas:  Práctica de la sesión 2 “Segunda ley de Newton”
 Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Número de horas: 12.

Porcentaje 25% de la nota total del curso, correspondientes a 125/500
puntos.
Curso Evaluado SI___ No X .
por proyecto
Seguridad Los materiales y equipos que se utilizan en las diferentes
industrial prácticas de laboratorio son simuladores (software), por lo tanto,
no representan un peligro para la seguridad de los estudiantes y
tutor.

Práctica de la sesión 3 “Conservación de la energía mecánica”

Horas de la 4
práctica:
Temáticas de la UNIDAD 3: TEOREMAS DE CONSERVACIÓN.
práctica: TEMÁTICA: TEOREMA DE LA CONSERVACIÓN DE LA
ENERGÍA MECÁNICA Y SUS APLICACIONES.
Intencionalidade Objetivo(s)
s formativas:  Conocer un sistema donde el movimiento de un cuerpo
no se desarrolla con aceleración constante.
 Detectar las características generales de los
movimientos a lo largo de pistas en planos verticales,
donde la fuerza impulsora es la gravedad.
 Familiarizarse con los conceptos de energía cinética y
energía potencial.
 Aprender a usar el Principio de Conservación de la
Energía para explicar cualitativamente los referidos
movimientos
 Dominar la técnica de análisis para determinar la
dependencia de la rapidez en términos de la posición de
la partícula en el espacio.
 Entrenarse en el método de los cambios de variable
2
 para linealizar una relación entre variables y poder
aplicar el método de mínimos cuadrados para deducir la
relación empírica entre ellas.

Fundamentación Teórica:
Existen diferentes definiciones de energía, relacionadas con capacidad y
fuerza, aunque en general es la propiedad que tiene un sistema para hacer
un trabajo. No obstante, lo que es interesante comprender es el
comportameinto de la energía, es decir la manera como se transforma. El
estudio de diversas formas de energía y sus transformaciones ha conducido a
la ley de la conservación de la energía en mecánica newtoniana: “la energía
no se puede crear ni destruir; se puede transformar de una forma a otra,
pero la cantidad total de energía no cambia”.

Encontramos también diferentes manifestaciones de energía: calor,

movimiento, radioactiviad, electricidad, entre otras. Convirtiendose la
energía en una de las partes fundamentales del universo, el cual además
está compuesto de materia y energía en un fondo espacio temporal.

Figura 1. Fuentes de energía, transformación y usos. 2

Dentro de los tipos de energía se encuentra la energía mecánica, que es

producida por fuerzas de tipo mecánico, como la elasticidad, la gravitación,
etc, y la poseen los cuerpos por el simple hecho de moverse o de encontrarse
desplazados de su posición de equilibrio. La energía mecánica se compone
de: energía cinética y energía potencial, esta última pueder ser gravitatoria o
elástica.

Figura 2. Física: Energía mecánica y trabajo, conservación y disipación. 3

2
Recurso tomado de https://www.eoi.es/blogs/fuentes-de-energia-transformacion-y-usos/
3
 Energia cinética:

Para identificar las características de la energía de movimiento, denominada

energía cinética, utilizamos la ecuación:

1
K= mv 2 ( 1 )
2

Donde m es la masa del objeto y v es el módulo de la velocidad a la que se

mueve.

Cuando un objeto se mueve, entonces, es capaz de efectuar trabajo, que

depende de la masa y rapidez del objeto.

Si se considera que el trabajo neto es la suma de los trabajos realizados por

cada una de las fuerzas que actúan en el sistema. Entonces, la variación de
la energía cinética ΔK de un objeto en movimiento es igual al trabajo neto
requerido para modificar su estado inicial de movimiento, es decir que, en
general el trabajo neto se puede expresar como los cambios de energía
cinética

W Neto =ΔK

1
Donde, el cambio en la energía cinética es la energía cinética final m vf 2
2
1
menos la energía cinética inicial m v i2
2

1 1
ΔK = m v f 2− m v i2 ( 2 )
2 2
Energia potencial:

Es importante indicar que un objeto puede almacenar energía dependiendo

de su posición, este tipo de energía se denomina energía potencial, ya que,
en esta condición de almacenamiento, el objeto tiene el potencial de
desarrollar un trabajo. Por ejemplo, un resorte estirado o comprimido tiene el
potencial de realizar un trabajo, a esta energía se le denomina energía
potencial elástica y se expresa de la siguiente manera:

1
U s= k x 2 ( 3 )
2

donde k  corresponde a la "constante elástica del resorte", y x a la elongación

3
Recurso tomado https://natureduca.com/fisica-energia-mecanica-y-trabajo-conservacion-y-disipacion-01.php
4
realizada por el objeto elástico desde su posición de equilibrio.

El caso de la energía potencial elástica, donde las unidades de la constante

N
elástica son [ k ]= . Al hacer un análisis dimensional utilizando las unidades
m
del sistema internacional de medidas se tiene que:

[ U s ]=[ k x 2 ]
N
[ U s ]= m m2=N ∙m=J

La energía potencial de un cuerpo debida a su posición se llama energía

potencial gravitacional y se expresa mediante:

U g=mgh ( 4 )

En este caso la energía potencial es igual al producto de la masa m del

objeto, por la altura h a la que se encuentra sobre un valor de referencia y al
valor de la aceleración debida a la gravedad g.

Con frecuencia es conveniente elegir la superficie de la Tierra como la

posición de referencia para la energía potencial con valor cero, sin embargo,
dependiendo de la situación a estudiar la posición de referencia puede
cambiar.

Para el caso de una partícula que cae desde una altura “ h ” en caída libre, es
decir, en un movimiento con aceleración constante, se dice que la partícula
posee energía cinética y potencial gravitatoria. Se puede deducir entonces,
que la energía cinética está asociada a la velocidad de un objeto y que la
energía potencial gravitatoria está asociada a la posición del objeto. Observe
la siguiente secuencia:

5
 Figura 3. Energía cinética y potencial igual a cero.

La suma de las energías cinética y potencial ( E=K +U ), conocida como

energía mecánica E , permanece constante en el tiempo. Este es un
ejemplo del principio de conservación de la energía, es decir, que dos
instantes de tiempo inicial (i) y final ( f ) se cumple que:

E f =E i(6)

Figura 4. Energía potencial diferente a cero, debido a la altura “h”

O lo que es igual a:
K f +U f =K i +U i ( 7 )

El principio de la conservación de la energía se cumple para cualquier

sistema aislado de objetos que interactúan sólo a través de fuerzas
conservativas4 en el marco de la mecánica newtoniana

4
Una fuerza es conservativa, si el trabajo realizado sobre una partícula que se mueve entre dos puntos cualesquiera es
independiente de la trayectoria seguida por la partícula.
6
 Figura 5. Energía cinética y potencial diferente a cero.

Unidades de medida

La unidad de medida de energía, en el sistema internacional, es el Joule ( J ),

en honor al físico inglés James Joule; esta unidad de medida se define como
el producto entre las unidades de fuerza y distancia, es decir, 1 J =1 N ∙ m.

De manera similar se procede con todos los tipos de energía, en todos ellos,
siempre se llega a la unidad de Joules.

Descripción de la práctica:
Generalidades del uso del simulador y de la grabación del video:

En la tabla 1 se presentan dos tutoriales, el primero de ellos muestra el paso

a paso de cómo se utiliza el simulador y segundo explica cómo se genera el
enlace de la grabación del vídeo.

Descripción Enlace vídeo explicativo Enlace página del recurso

Uso del simulador de la https://youtu.be/8DQ_kN_ https://phet.colorado.edu/es/simulation
universidad de colorado
yQrQ /legacy/energy-skate-park
“Pista de patinar – Energía”
https://phet.colorado.edu/es/simulation
/energy-skate-park-basics
Uso del recurso screencast- https://youtu.be/QgB- https://screencast-o-matic.com/
o-matic para hacer la
Q7Ic-d0
grabación del vídeo y
proceso para generar el
enlace del vídeo en línea.
Tabla 1. Video tutoriales que explican el proceso para utilizar el simulador y
para generar el enlace de grabación del vídeo.

EXPERIENCIA INTRODUCTORIA5

5
El diseño de la guía sobre conservación de la energía mecánica fue realizado por el tutor Jorge Yory; los ajustes y
actualizaciones fueron realizados por los tutores Edson Benítez, Luis Celis y Martha Campos.
7
1. Apertura del simulador

Descargue la regla virtual haciendo el clic en el enlace

https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe. Al hacer clic aparece un Captura de pantalla
como el de la figura 6. Instale la Regla para Windows. Ensaye su funcionalidad (ver Apéndice 2
al final de esta guía).

Figura 6. Instalación de la regla virtual.

Descargue en su computadora el simulador https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-

skate-park-basics. Ábralo en la hoja de “Introducción”. Debe aparecer una ventana como la de la
figura 7

Figura 7. Presentación Ventana “Introducción” del simulador.

Según la figura 7, en el selector de tipo de pista hay tres íconos que

funcionan como botones para elegir la forma de pista:
8
● Pista parabólica.
● Pista para descenso.
● Pista montaña rusa.
Según la figura 7, en el cuadro para activar medidores usaremos los
siguientes controles (de arriba hacia abajo):
● Interruptor para mostrar gráfico de barras.
● Interruptor para mostrar cuadrícula.
● Interruptor para mostrar velocímetro.
● Control deslizante para ajustar la masa del patinador.

PROCEDIMIENTO
1. La ventana del simulador tiene tres sub ventanas, cuyas pestañas en la
parte superior izquierda están marcadas: “Introducción”, “Fricción” y
“Patio”. Solo usaremos la primera para nuestro laboratorio. En esta sub
ventana, “Introducción”, realice todo tipo de ensayos para familiarizarse
con el funcionamiento del simulador. Finalmente haga clic en el botón
para reinicializar simulador y nos queda listo para comenzar el laboratorio.

Activación de medidores:
2. Maximice la ventana del simulador. En el cuadro para activar medidores,
haga clic en el cuadrito correspondiente a los siguientes interruptores:
interruptor para gráfico de barras, interruptor para cuadrícula, interruptor
para velocímetro, como se ilustra en la figura 8.

Nota: La simulación no indica el valor de gravedad que usa. Además, el

velocímetro no tiene rótulos de números o unidades. Sin embargo, algunos
ensayos sencillos relacionados con energía muestran que la gravedad se ha
tomado como 10 m/s2 y que cada división (Rayita) del velocímetro
corresponde a 1 m/s (la escala va entonces de 0 a 20 m/s).

9
 Figura 8. Activador de medidores.

Examen cualitativo del movimiento en la pista parabólica:

3. Haga clic en el botón para avanzar/detener. Arrastre el patinador con el
ratón para colocarlo en su punto de referencia superpuesto a la pista
cerca al extremo izquierdo de ésta. El patinador adaptará su orientación a
la de la pista y quedará en estado de reposo. Haga clic de nuevo en el
botón para avanzar/detener y de esta forma iniciar el movimiento; el
patinador quedará deslizándose de ida y vuelta a lo largo de la pista.
Observe cualitativamente las variaciones en su rapidez, tanto observando
directamente al patinador, como relacionando esa observación con el
movimiento de la aguja del velocímetro. Explique el comportamiento del
móvil con base a la energía, ayudándose del gráfico de barras.

A medida que el patinador aumenta la altura aumenta la energía potencial y

a menor altura disminuye la energía potencial y aumenta la energía cinética

Examen cualitativo del movimiento en la pista montaña rusa:

4. Mediante el selector de tipo de pista, seleccione la pista montaña rusa.
Efectúe el mismo procedimiento que se realizó para la pista parabólica en
el ítem 1.

ACTIVIDADES TEÓRICAS Y PRÁCTICAS.

ACTIVIDAD 1. Examen cuantitativo de puntos notables en la pista

montaña rusa:
5. Punto de retorno: Las líneas de división horizontales de la cuadrícula
marcan altura sobre el terreno. Coloque el punto de referencia del
patinador (Punto de color rojo que se encuentra en la patineta, justo en
medio de los pies del patinador) en el punto donde la línea de altura 1.0
m intersecta la pista. Inicie el movimiento a partir de esa posición (y 0).
Observe el punto de máximo desplazamiento en el extremo derecho del
recorrido (punto de retorno). Registre su altura en la tabla 2. Repita el
anterior procedimiento para alturas iniciales de otros valores y complete la
tabla 2 con los valores medidos:
y0 (m) yretorno(m)
1.0 1
2.0 2
3.0 3
5.0 5
Tabla 2. Alturas iniciales y alturas de retorno
6. Explique los resultados obtenidos en términos de conservación de la
energía mecánica.

Por la pista lisa el movimiento es el mismo, si la pista tuviera alguna fricción cambiaria el movimiento

10
 ACTIVIDAD 2. Puntos de extremos locales: Esta actividad solamente
debe ser desarrollada por los estudiantes cuyo último dígito de la cedula es
0, 1, 2, 3 o 4.

7. Use el conmutador de cámara normal/lenta para seleccionar cámara lenta.

Coloque el punto de referencia del patinador en el punto donde la línea de
altura 5 m intersecta la pista. Ese lo llamaremos el Punto A. Inicie el
movimiento a partir de esa posición. Los Puntos B, C y D serán los otros
tres puntos donde la pista tiene extremos locales, como lo muestra la
figura 9.

Figura 9. Puntos de extremos locales.

8. Procederemos a medir la rapidez del móvil en el punto B. Para ello, haga

clic en el botón para avanzar/detener un poco antes de que el móvil llegue
a B, luego haga clic en el botón para paso varias veces hasta que el punto
de referencia del patinador quede ubicado en la posición del punto B. En
ese momento puede usted tomar la lectura de rapidez en el velocímetro.
Haga algo semejante para medir la rapidez con que el móvil pasa por los
puntos C y D. Registre sus valores en la tabla 3.Desarrolle el modelo
teórico6 que permite predecir las velocidades de los puntos B, C y D a
partir de la posición del punto A. Agregue columnas a la tabla para que
quede de esta manera:

6
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión que permita determinar la
velocidad.
11
 Análisis de puntos extremos para el caso y0 = 5.0 m
Rapidez
Punto experiment Rapidez
Error
al Altura (m) teórica
Porcentual
(m/s) (m/s)
B 10m/s 5m
C
D
Tabla 3. Rapidez en los puntos extremos locales.

donde el error porcentual7 es la discrepancia de la rapidez experimental en

cada punto con respecto a la rapidez teórica. NOTA: para medir la altura del
punto D use la regla virtual, pues este punto no coincide con ninguna de las
líneas de la cuadrícula de la imagen del simulador).

ACTIVIDAD 3. Examen detallado del movimiento en la pista para

descenso. Esta actividad solamente debe ser desarrollada por los
estudiantes cuyo último dígito de la cedula es 5, 6, 7, 8 o 9.

HACER VIDEO EXPLICATIVO

9. Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el mínimo

valor de masa. Mediante el selector para tipo de pista active la pista para
descenso (la del centro). Ahora examinaremos el movimiento que toma
lugar si liberamos el móvil desde el punto de altura y 0 = 7.0 m. Con los
valores observados complete la tabla 3. Debo graficar y con e y después y
con v en excel

experimental vexp2
y (m)
(m/s) (m2/s2)
7.0 0.0 0.0
6.0 4.0
5.0
4.0
3.0
2.0
1.0
0.0
Tabla 4. Rapidez experimental para diferentes alturas con el mínimo valor de la masa.

10. Las lecturas de velocidad para cada altura se pueden tomar aplicando

7
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
12
 el método usado en el ítem 8 (pausa y pasos en cámara lenta hasta llegar
al punto preciso). Independiente de estos datos, desarrolle el modelo
puramente teórico para obtener una ecuación que exprese la velocidad en
función de la altura de cualquier punto de la pista, es decir, v=f ( y). NOTA:
este paso consiste en resolver el siguiente problema simbólico:

“Una pista curva sin rozamiento está ubicada dentro del campo gravitatorio g
de modo que su plano es vertical. Un pequeño cuerpo es apoyado sobre ella
en un punto de altura y 0 y liberado desde el reposo. Determine la rapidez del
cuerpo en el instante que pasa por un punto de altura y en la pista 8.”
La función v=f ( y) resulta ser no lineal. Para transformarla en una función
lineal, elévela al cuadrado. El resultado será de la forma v 2=q( y), donde q
es una función lineal, o sea de primer grado en la variable y. hallar formula

11. Ahora vamos a confrontar los resultados experimentales contra el

modelo teórico. Aplicaremos el método profesional para análisis de datos
experimentales, que consiste en determinar una fórmula matemática
empírica que represente fielmente esos datos. Se busca en lo posible que
sea una función lineal, lo cual con frecuencia es fácil de lograr mediante
cambios apropiados de variable. Los análisis teóricos nos llevan a ensayar,
para este experimento, un ajuste de datos experimentales de la siguiente
forma: en una hoja de cálculo como por ejemplo Excel, registre las
parejas ordenadas de la tabla 4, como puntos en un plano cartesiano,
donde el eje “x” represente la altura y en metros y el eje “y” represente la
rapidez al cuadrado 𝑣2 en m2/s2; consigne estos valores en la tabla 4
(Columna con las velocidades experimentales al cuadrado). Luego
superponga en la misma gráfica la recta de regresión lineal, es decir, la
recta que mejor se aproxime a esos puntos según el criterio de los
mínimos cuadrados. Solicite a la hoja de cálculo (Excel) que exhiba la
ecuación de la recta obtenida. Entonces, en lugar de comparar cada
velocidad experimental contra la correspondiente teórica, se hace una
única comparación global entre la pendiente experimental de la relación
𝑣exp2 Vs y (altura) y la pendiente de la misma relación proveniente del
análisis teórico9. Consigne los resultados en la tabla 5:

Análisis de la relación vexp2 Vs y

Pendiente Pendiente Error
experimental teórica porcentual

Tabla 5. Pendiente experimental y teórica.

10
donde el error porcentual es la discrepancia de la pendiente experimental

8
Aplique el teorema de conservación de la energía mecánica para determinar la expresión v=f(y).
9
Expresión obtenida en el numeral 10.
13
 con respecto a la pendiente teórica. NOTA: esas pendientes tienen unidades,
que usted debe incluir en las casillas.

Efecto de la masa en el movimiento

Usando el control deslizante para masa del patinador, ajuste el máximo valor
de masa. Con la misma pista, la de solo descenso, repita el procedimiento
completo de los ítems 10, 11 y 12, para el mismo valor de la posición inicial:
y0 = 7.0 m. Explicar resultados en base a la teoría.

Recursos a utilizar en la práctica (Equipos / instrumentos):

Equipo de cómputo con procesador de texto y hoja numérica (Excel).
Software a utilizar en la práctica u otro tipo de requerimiento para el
desarrollo de la práctica:
Simulador “energy-skate-park-basics_es.jar” [simulador tomado de [Copyright © 2004-2011
University of Colorado; https://phet.colorado.edu/es/simulation/energy-skate-park-basics
Regla virtual https://www.arulerforwindows.com/arulersetup.exe
Seguridad Industrial:
No se requiere.
Metodología:
Escenarios con apoyo tecnológico.
Sistema de Evaluación:
Presentación del respectivo informe de laboratorio.
Análisis de resultados:
Todo el análisis de los resultados obtenidos, se presentan en el informe final,
con la estructura predeterminada por anexo 1 Formato de presentación, el
cual se encuentra en la guía para el desarrollo del componente práctico
virtual.

Referencias Bibliográficas.

[1] Serway, Raymond A., and Jewett, John W.. Física para Ciencias e Ingeniería Vol I.
Séptima edición. México, Distrito Federal, México: Cengage Learning Editores S.A.
de C.V., 2008.
[2] Hewitt, Paul G.. Física Conceptual. Décima edición. México, Distrito Federal, México:
PEARSON EDUCACIÓN, 2007.

10
Al final del documento, usted encuentra el “Apendice 1. Error porcentual” en el cual se explica el proceso para determinar
el error porcentual en una medida.
14
[3] Serway, Raymond A. Física Tomo I. Cuarta edición. México, Distrito Federal, México:
Mc Graw Hill Interamericana de editores S.A. de C.V., 1997.

APENDICE 1 “Error porcentual”

ERROR ABSOLUTO, RELATIVO Y PORCENTUAL

*Error absoluto:
E A =|Valor Real−Valor Medido|
*Error relativo:
|Valor Real−Valor Medido| EA
E R= =
Valor Real Valor Real
*Error porcentual:
E% =E R × 100 %

Como se puede evidenciar en las expresiones de los errores, el error porcentual depende
del relativo y el relativo, depende del absoluto, por lo que es importante hacer un
correcto cálculo del error absoluto, pues de no hacerlo, se llegarán a resultados erróneos.

EJEMPLO: En un experimento cualquiera, se realiza un tratamiento de errores en una

tabla; los valores de estos se presentan en la siguiente tabla.
EA ER E%
Tiempo Error Error Error
Tiempo real medido(s) absoluto relativo porcentual
2,124 0,049 0,02361446 2,36
2,038 0,037 0,01783133 1,78
2,075 2,113 0,038 0,01831325 1,83
2,201 0,126 0,06072289 6,07
1,902 0,173 0,08337349 8,33
% Promedio de error de la prueba
% Confiabilidad de la prueba

Con el fin de identificar el proceso realizado para obtener los valores de la tabla, a
continuación, se presenta el cálculo de los valores obtenidos en la fila resaltada en color
amarillo.
Lo primero que se debe tener en cuenta es que el valor etiquetado como real, es el
promedio de las cinco mediciones (Valores de la segunda columna), teniendo claro esto,
se procede a mostrar el cálculo del error absoluto.
*Error absoluto:
E A =|Valor Real−Valor Medido|

E A =|2,075 s−2,124 s|=0,049 s

15
*Error relativo:
|Valor Real−Valor Medido| EA
E R= =
Valor Real Valor Real

0,049 s
E R= =0,02361446
2,075 s

*Error porcentual:
E% =E R × 100 %

E% =0,02361446 ×100 %=2,36 %

APENDICE 2. UNA REGLA PARA WINDOWS

El programa llamado “A ruler for Windows” presenta una regla que se superpone a toda
otra ventana abierta y permite medir dimensiones horizontales o verticales de elementos
de la pantalla. Una vez instalado, queda un ícono en el escritorio para lanzarlo. Sus
marcas numéricas corresponden a pixeles de pantalla. Se puede controlar mediante los
pequeños botones en dos de sus esquinas o mediante teclas. Su funcionalidad más
importante es esta:

1) Para arrastrar la regla con el ratón, tomarla del costado opuesto al de las rayitas.
2) Para desplazar la regla pixel por pixel en las cuatro direcciones, usar las teclas de
flecha en el teclado (la regla siempre es visible, pero para que opere su
funcionalidad debe estar activada, lo cual se logra haciendo clic sobre ella).
3) Para cambiar orientación de la regla entre horizontal y vertical, clic en el botón [/].
4) Para invertir dirección de numeración creciente, tecla r (útil para medir de abajo
hacia arriba).
5) Para colocar las rayitas en el costado opuesto de la regla, clic en botón [ ].
6) Para rotular sobre la regla una lectura, clic en el costado de las rayitas.
7) Para mover la marca rotulada un pixel, combine la tecla de mayúsculas con las de
flechas.
8) Para borrar la lectura rotulada, presione la tecla c.
9) Para minimizar regla, clic en botón [-].
10) Para cerrar regla, clic en botón [x].

Otra funcionalidad se explica en el cuadro que aparece al hacer clic en el botón [?].
Algunas posibilidades útiles son: cambiar el tamaño de la regla, restringir su movimiento
a solo horizontal o vertical, hacer zoom (ampliación) de la zona de pantalla que se va a
medir para obtener mayor precisión.

Nota: para esta práctica se necesita medir longitudes en la ventana del simulador en
unidades de los metros representados en esa imagen. Eso se puede hacer mediante una
conversión de pixels a esos metros, lo cual se realiza con regla de tres o mejor aún, con
un factor de conversión. Tenga en cuenta que el tamaño en pixels de las celdas de la
cuadrícula que aparece en la imagen depende del tamaño de la ventana del simulador.
Mantenga este siempre maximizado.

16