El Bullying

Colegio: “Pichincha”
Materia: Valores Espiritualidad y Religiones
Nombre: Ricardo Alejo Choque
Curso: 6° “B”
Gestión: 2019

Potosí-Bolivia
Dedicatoria

Esto va dedicado a todos y a

todas las victimas de Bullying,
que no es fácil sufrir de Bullying;
y si bien parece ser un callejón
sin salida pues no es así no están
solos, nadie merece que le
hagan Bullying.
Solo es ponerse más fuertes, lo
que no nos mata nos hace más
fuertes; Sin más que decir en
esta ocasión se hablara del
bullying.

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 Introducción
El bullying o acoso escolar es aquel comportamiento de persecución u
hostigamiento que tiene un alumno hacia otro, éste puede ser de carácter
físico o psicológico, se realiza constantemente y se mantiene con el tiempo.
El objetivo de este maltrato es intimidar, dañar y asustar, de esta
manera el acosador obtiene alguna ventaja de su víctima.

Según las estadísticas la edad más frecuente en la que se presenta el

bullying es entre los 7 y 14 años, no obstante, hay conductas que aparecen
en los niños más pequeños, pero no se pueden medir por falta de métodos
científicos.

El bullying escolar es muy común en las instalaciones educativas, consiste

en practicar actos violentos e intimidatorios constantes sobre otro
compañero de clase, con el propósito de agredir y hacerlo sentir mal e
inseguro, y de ésta manera entorpecer su desenvolvimiento en clases. Por
esta razón, los más afectados son los niños y jóvenes que por algún motivo
son diferentes a sus compañeros; por lo general son jóvenes de apariencia
sumisa debido a una baja autoestima e inseguridades.

Es común escribir de forma errónea el término, por lo que muchos le dicen

bulli o bulyin o bulin. Este tipo de acoso se caracteriza por optar por un
comportamiento cruel, brutal y muchas veces inhumano con el principal
objetivo de infligir daño a una determinada persona para asustarlo o
someterlo.

El bullying puede deberse a múltiples factores que entre ellos están los
medios de comunicación, la familia, Entorno escolar, etc. por ejemplo en el
entorno familiar, cuando los niños se ven expuestos a la violencia familiar,
pueden adquirir ese tipo de comportamiento y manifestarlo con otras
personas, dado que la percepción de la violencia es la alternativa más
viable para ellos.

Los medios de comunicación influyen además en el comportamiento

agresivo de los niños debido a los diferentes programas de violencia y
acción.

En cuanto al entorno escolar, aquí los profesores cumplen un papel

fundamental, puesto que son los encargados de disciplinar los niños en los
distintos entes estudiantiles, puesto que en ellos es donde más se
desarrolla el bullying

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 Marco Contextual
BULLYING
Es una palabra inglesa que significa intimidación. El bullying o acoso escolar se
refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas que
ocurren sin una razón clara adoptadas por uno o más estudiantes en contra de
otro u otros.
VIOLENCIA
Es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas conductas o
situaciones que, de forma deliberada, provocan, o amenazan con hacerlo,
un daño o sometimiento grave (físico, sexual o psicológico) a un individuo o una
colectividad; o los afectan de tal manera que limitan sus potencialidades presentes
o futuras.
VÍCTIMA
Es quien sufre las agresiones. Suelen ser una persona tímida, insegura, que
mantienen una excesiva protección de los padres, y es menos fuerte físicamente.
AGRESOR
Es quien ejerce la violencia, el abuso o el poder sobre la víctima. Suele ser fuerte
físicamente, impulsivo, dominante, con conductas antisociales y
poco empático con sus víctimas.
ESPECTADORES
Generalmente es un compañero que presencia las situaciones de intimidación.
Puede reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidación, reprobándola o
negándola.
ACOSO
El Acoso es la forma de violencia en la que, si bien no existe la subordinación real,
hay un ejercicio abusivo de poder que conlleva a un estado de indefensión y de
riesgo para la persona, independientemente de que se realice en uno o varios
eventos.
HOSTIGAMIENTO
 Acoso al que se somete a una persona mediante acciones o ataques leves pero
continuados, causándole inquietud y agobio, con la intención de molestarla o
presionarla.

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MALTRATO
 Es la acción y efecto de maltratar (tratar mal a una persona, menoscabar, echar a
perder). El concepto está vinculado a una forma de agresión en el marco de una
relación entre dos o más personas.
INTIMIDACIÓN
Ocurre cuando una persona es atormentada continuamente por una persona o un
grupo con más poder; ya sea por su fortaleza física o por su nivel social.

Dos de los principales motivos de la intimidación son la apariencia o el nivel social

de la víctima. Los intimidadores atormentan a los niños que ellos estiman no
encajan dentro de su grupo debido a su apariencia, comportamiento (por ejemplo,
los muchachos que son tímidos o reservados), raza o religión, o porque los
intimidadores consideran que la víctima puede ser homosexual.
AGRESIONES FÍSICAS
Golpear, empujar, provocar tropezones, encerrar a alguien en un closet, un baño o
en algún espacio del que no pueda salir, patear, pellizcar, sujetar, "zapear",
ahorcar, aventar objetos, utilizar cualquier tipo de arma.
AGRESIONES VERBALES
Amenazar en general, amenazar con usar un arma, extorsionar, provocar,
burlarse, molestar, apodar, rumorar, hablar mal de alguien, revelar o distorsionar
secretos íntimos, esparcir mentiras descaradas, deteriorar la reputación social,
criticar, escribir graffiti ofensivo sobre alguien, burlarse de alguna discapacidad
física o mental, notas que pasan de mano en mano, críticas respecto al origen, la
religión, el nivel socioeconómico de la persona, de sus familiares o amigos.
AGRESIONES PSICOLÓGICAS
 Son aquellas acciones que dañan la autoestima del individuo y fomentan su
sensación de temor. Por ejemplo: reírse de él o ella, ignorar, amenazar para
causar miedo, amenazar con objetos, hacer gestos, contar mentiras o falsos
rumores sobre él o ella, enviar notas hirientes y tratar de convencer a los demás
para que no se relacionen con él o ella.
AGRESIONES EMOCIONALES
Reírse de alguien, imitarlo, hacer caras, hacer señas con dedos y manos,
comentarios de que la víctima es estúpida y fea y que todos en la escuela le odian,
burlas ofensivas con comentarios racistas (por raza, religión / credo, origen, color
de la piel, características físicas o psicológicas), aprovecharse de alguna

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discapacidad física o mental, críticas respecto al origen, el nivel socioeconómico
de la víctima o de sus familiares y amigos.

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 Marco Metodológico del Bullying
Estuve investigando en páginas de internet checando libros y autores virtuales, también hicimos
entrevistas , revisamos documentales por tv sobre el buliyn en el que nos daba una idea más
específica y clara sobre lo que trata, y ejemplos de cómo sucede en las escuelas y en los lugares
menos pensados y hasta en las mejores escuelas sucede , no respetando clase social, ni niveles de
vida así como tampoco nivel intelectual ni cultural además con las imágenes y la actuación nos da
a entender cómo enfrentarlo a que recurrí cuando estés involucrado en algo así o cuando estés en
el circulo de agresores o agredidos.

Los métodos que nosotros utilizamos fueron métodos cualitativos en su mayoría pero también
utilizamos métodos cuantitativos, pues seguimos métodos descriptivos, analíticos e interpretativos
fuimos subjetivos en los temas siguiendo una metodología, además fuimos parte de ese grupo y
nos involucramos en los procesos de la investigación siendo participe de eso.

También utilizamos investigación descriptiva, investigación básica, investigación aplicada,

investigación experimental y también investigación proyectiva.

Utilizamos el método cuantitativo : basándonos mas en los gestos y las acciones de las personas
entrevistadas , basándonos en sus reacciones cotejando las encuestas , así dándonos a conocer de
nuestras hipótesis y los resultados obtenidos, al mismo modo obteniendo nuevas teorías y
acciones , que no habíamos tomado e n cuenta.

Utilizamos el método cualitativo: Basándonos en teorías y cosas que nosotros creíamos en un

sentido más humano y más en el sentido de el compañerismo. Utilizando la interpretación de
datos así como de gestos acciones y reacciones , analizando y comparando lo encontrado en los
libros y páginas web con lo encontrado en las encuestas.

Utilizamos investigación descriptiva: describimos una realidad que se vive en las escuelas, por ese
motivo escogimos ese tema , describiendo datos y vivencias de sobre el tema.

Utilizamos investigaciones básicas: comparamos las ideas y teorías que teníamos , con lo que
encontramos llegando a nuevas ideas y nuevos puntos desde vista de los participantes
encontrando nuevos temas , preguntas y respuestas.

Utilizamos investigación aplicada: nos adentramos en el tema siendo parte de ello conociendo
modos actitudes formas de ser y de comportarse.

 Marco Teórico

El Bullying, acoso escolar o también denominado hostigamiento escolar es un tipo específico de

violencia.

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El termino Bullying, proviene de “Bully”, que significa “fanfarrón”, “matón” o “bravucón”.
Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias áreas. En lengua castellana,
tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o
intimidación y por último acoso escolar (Wordreference, 2009)

La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemática, con

cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresión puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de
ellos/as, así como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta línea la dinámica de bullying
también integra factores como la cultura de la institución educativa, el manejo del docente frente
a la problemática, el ambiente familiar y las propias características de los jóvenes implicados,
entre otros.

A modo de síntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce

un tipo de violencia, una persecución física y/o psicológica, que es generada por uno o varios
individuos a otro/s, de manera sistemática e intencional, existiendo una desigualdad de poder. 

 Desarrollo.

 La presente investigación se ha ido desarrollando mediante el uso y aplicación de métodos

y estrategias específicos, como principal instrumento de recolección de datos (IRD) se
manejó el uso de encuestas a la población estudiantil de Tercer Ciclo y bachillerato del
Colegio Centroamérica y a la población de docentes del mismo. La muestra de población
fue en su grosor 135 estudiantes y 15 profesores, ya sean hombres o mujeres. Oscilando
entre los 24 y 50 años.

 Tratando de cumplir el objetivo principal, La investigación aplicó métodos de observación,

generales y específicos, dando estos a conocer fenómenos que intervienen en el diario
vivir, de los y las estudiantes de tercer ciclo y bachillerato del colegio Centroamérica, los
métodos de observación sirvieron para plantear la hipótesis que esta investigación
pretende afirmar, Las encuestas han proporcionado los datos estadísticos, y cualitativos
para poder concluir la investigación.

 La repartición de encuestas se llevó a cabo cuando los alumnos y alumnas realizaban las
actividades monótonas a la que se someten, pudiendo así penetrar el subconsciente que
da la pauta para analizar y responder cada cuestión, ya que el hecho de experimentar una
actividad nueva entre los alumnos y alumnas, hace que se tenga una atención y enfoque
claro.

 La aplicación de los paradigmas aprendidos a lo largo de la estancia en el colegio

Centroamérica ha sido fundamental para poder entender, comprender, analizar y estudiar
los resultados obtenidos a través de las encuestas a las que los alumnos, alumnas y
docentes fueron sometidos. Los y las docentes forman una parte muy esencial ante esta
problemática a la que los y las alumnas del colegio Centroamérica se enfrentan en su
diario vivir.

 El aprendizaje de métodos de investigación ha sido fundamental para la comprensión y

análisis de los resultados que se han obtenido al ordenar y agrupar el pensamiento de la
población estudiantil y de educadores y educadoras.

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 Planteamiento del Problema
“El Bullying”
¿Qué es el bullying?
El bullying es un término en inglés que en el idioma español significa: acoso
escolar.
El acoso escolar o bullying puede denominarse a los diversos tipos de maltrato ya
sea psicológico, verbal o físico que recibe la "víctima" de parte del "agresor", el
agresor se comporta con la víctima cruelmente, con el objetivo de asustarlo o
manipularlo en la escuela, esto consiste en que se somete a la víctima a menudo
con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
Tipos de Bullying
-Psicológico.
En este tipo de acoso el agresor busca provocar el temor en la víctima. Le acecha,
persigue, le obliga a hacer cosas que no quiere, en pocas palabras intimida y
manipula para causar miedo, bajar la autoestima y generar inseguridad en el niño
o joven.
-Físico.
Este consiste en empujones, jalones, y finalmente a una golpiza colectiva en
donde los cómplices apoyan, observan complacidos o algunos indiferentes e
incluso otros con celulares graban las riñas. Existe una manera indirecta de
practicar este tipo de bullying el cual consiste en hurtos o daños hacia los objetos
de la víctima.
-Verbal.
Este tipo es el más habitual en la práctica del bullying y se caracteriza por poner
apodos, insultar, generar rumores, expresar comentarios raciales o sexistas con la
finalidad de discriminar, realizar acciones de exclusión, bromas insultantes y
continuas en público para poner en evidencia al más débil.
-Exclusión social.
Se genera al momento en cuando se ignora, aísla y excluye al chico o chica que
según el líder del grupo o de la banda agresora es un "tonto", "nerd" o un

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"antisocial"… Muchas veces la víctima tarda en entender la intención de tal
exclusión y el grupo o banda disfruta al hacer dicho rechazo.
-Ciberbullying.
En la actualidad la forma de acosar a la víctima no solo le basta al agresor con
molestarlo en la escuela sino que también utiliza la tecnología en este caso el
Internet mediante las redes sociales, mensajería instantánea; lo amenaza y lo
intimida sin necesidad de estar con la victima frente a frente.
Causas
-Agresor
 No se siente conforme con su persona y no convive muchos con sus
compañeros.
 Problemas familiares o falta de comunicación.
 Escasa convivencia con la familia.
 Sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en casa, escuela o familia.
 Constantemente es humillado por las personas mayores.
-Victima
 No disponen de recursos o habilidades para reaccionar.
 Poco sociables.
 Sensibles.
 Frágiles.
Consecuencias
-Agresor
 Las conductas de acoso pueden hacerse más fuertes y convertirse en una
manera fácil de alcanzar sus objetivos.
 Se podrían derivar conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y
de género.
-Victima
 Encuentra el deterioro de la autoestima.
 Ansiedad.
 Depresión.

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  Intentos de suicidio.
 Fobia a la escuela.
 Efectos negativos en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la
salud mental en general.
¿Cómo saber si soy víctima del bullying?
 Presencia de lesiones físicas.
 Pérdida o rotura de pertenencias.
 Tristeza o síntomas de depresión.
 Pasar mucho tiempo sólo y no salir con amigos.
 Descenso en su rendimiento escolar.
 Miedo a ir al colegio, o poner excusas para faltar.
 Síntomas psicosomáticos (vómitos, dolores abdominales) antes de ir al
colegio.
 No hablar del colegio.
 Absentismo escolar frecuente.
 Apatía, tristeza.
 Alumno que no es escogido para trabajo de grupo.
 Soledad, ausencia de relaciones en el colegio.
 Murmullos, risas por lo bajo, cuando un alumno entra en clase o contesta a
una pregunta.
 Viene con golpes o heridas del recreo.
 Casi siempre sale de casa con el tiempo justo, o sale el último o el primero
de la clase para no coincidir con los agresores.
 Se pone nervioso al participar en clase.
 Conflictos frecuentes con los mismos compañeros.
Prevención
-En el hogar.
Es trabajo de los padres educar a los hijos, prepararlos y guiarlos para que
aprendan a elegir el camino correcto, a actuar adecuadamente y a afrontar las

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diferentes situaciones que se irán encontrando a lo largo de sus vidas. Los padres
deberían:
 Educar a los hijos ofreciéndoles tiempo de calidad para estar con ellos.
 Los padres deben ser ejemplo de todo para los hijos.
 Enseñar y transmitir valores como: el respeto, la igualdad y la tolerancia.
 Enseñar los modales adecuados (a ser amable, a dar las gracias, decir por
favor, a disculparse…)
 Guiarles, pero evitando sobreprotegerlos para evitar producirles
inseguridad.
 Poner límites a su conducta cuando ésta es inapropiada, sin ser
excesivamente autoritarios ni tampoco demasiado permisivos.
 Trabajar la empatía, es decir, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y
experimentar sus sensaciones.
 Educar en la no violencia.
 Resolver conflictos mediante el diálogo.
 Explicar que es el acoso escolar y cuáles son sus consecuencias.
 Enseñar a denunciar los actos de bullying.
 Estimular a los niños, si son espectadores del acoso, a actuar
apropiadamente e involucrarse.
 Preguntar a los hijos si él o sus compañeros de clase son víctimas o
acosadores con cierta frecuencia.
 Asegurarse que los hijos se sienten apoyados y saben que pueden contar
con sus padres, proporcionándoles un vínculo afectivo seguro pero sin
fomentar la dependencia.
 Interesarse e implicarse en la vida escolar de los hijos y en sus tareas
escolares.
 Es conveniente establecer una relación de comunicación diaria con los hijos
para que los padres puedan contar con información de cómo les va su vida.
Los hijos deben sentir que se le escucha y valora, y que también tienen
experiencias que aportar.
 Evitar el uso de la televisión, el cine o los videojuegos violentos y que son
fuente de inspiración.

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  Buscar nuevas amistades si las actuales no son las más idóneas.
- En la escuela.
 Es imprescindible educar en el rechazo de la violencia.
 Promover la convivencia escolar y la educación para la paz, los derechos
humanos, tolerancia y valores, resolución pacífica de problemas, y la
igualdad entre hombres y mujeres.
 Promover aspectos relacionados con la inteligencia emocional, con las
habilidades sociales… para fomentar la tolerancia y el respeto a los
derechos humanos.
 Promover el aprendizaje de la ciudadanía democrática, en la educación
para la paz y los derechos humanos, en la mejora de la convivencia escolar
y la resolución pacífica de los conflictos.
 Que los alumnos tomen conciencia y reflexionen sobre el acoso escolar.
 Enseñarles qué se debe hacer desde el momento en el que está ocurriendo
el acoso.
 Crear la figura del alumno-mediador y alumno-ayudante por cada clase,
cuya función es la de intervenir de forma pacífica en el tratamiento de
conflictos de sus compañeros y en la mejora de la calidad de las relaciones.
 Se requiere que los padres y los profesores gocen de buena comunicación.

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FODA del Bullying

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 Fortalezas Oportunidades
 Unión.  Socializar sobre el tema
 Estudio. del Bullying
 La Religión.  Denunciar el Bullying
 Mentes Jóvenes y Valientes como un mal del Siglo
 Ganas de erradicar el XXI
bullying.

Debilidades Amenazas
 La presencia del Bullying  La Propagación y
en prácticamente todos normalización del
los establecimientos Bullying en la sociedad.
educativos  El Bullying siendo un
 La desinformación estándar del siglo XXI
Acerca del Bullying.  La violencia y la
 El Bullying siendo desinformación tomando
normalizado en la a la juventud.
sociedad

Mi Opinión Sobre El FODA

Pues para mí en principio el FODA me parece una técnica muy
buena para analizar cualquier situación, si bien parece que el
FODA muestra lo obvio en la mayoría de situaciones; a veces
nos puede dar la respuesta a un problema muy complejo.
El FODA es una de las mejores técnicas para analizar la
situación no importa cuán Complicada sea, el FODA tiene la
respuesta y esa respuesta será satisfactoria no importa el
problema que tengas te ayudara a reconocer tus debilidades y
problemas; porque para solucionar algo primero se debe saber
contra que se esta peleando.

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 Justificación
El bullying, que podría ser traducido como "acoso escolar", se trata, en definitiva,
de un comportamiento agresivo, donde existe un desequilibrio de poder: uno o
más niños que abusan de su "poder" sobre otro compañero en situación de
debilidad respecto a ellos. El bullying es un problema antiguo, no exclusivo de la
época actual, una realidad que se ha dado siempre en la infancia; sin embargo, la
difusión de casos graves a través de los medios de comunicación ha resaltado la
importancia de este problema que puede tener serias consecuencias en todos los
implicados, sobre todo en los niños intimidados que incluso pueden llegar al
extremo del suicidio.
Los niños que intimidan utilizan su poder fundamentalmente para dañar y controlar
a otros compañeros. Se trata de un comportamiento repetido, o al menos el niño
víctima del abuso siente que existe potencial de repetición. El bullying puede
ocurrir durante o después de las horas escolares. En su mayoría sucede en el
colegio, pero también ocurre en el patio, en la calle, en el autobús; o se puede
acosar con las nuevas tecnologías, con mensajes de WhatsApp o a través de
Internet.
Los tipos de acoso escolar son variados. El más directo es el verbal: insultos,
burlas, amenazas, difusión de rumores, comentarios sexuales inapropiados,
divulgación de información vergonzosa, ataques a la popularidad... Multitud de
formas de acoso que también pueden realizarse por escrito. Otra forma de bullying
es el físico, que puede ir desde amenazas de daño físico o a las posesiones, hasta
llegar a torturar. También puede darse acoso social, como excluir o aislar a
alguien de un grupo, decir a otros niños que no sean amigos de alguien, herir la
reputación o las relaciones difundiendo rumores, o avergonzar en público.
Muchas veces, por desgracia, se dan los tres tipos de acoso a la vez, siendo estas
las formas más graves. Se ridiculiza e insulta al niño públicamente y además se le
golpea, pellizca, escupe o le rompen sus cosas. Para entender las consecuencias
del bullying en la infancia, debemos ponernos en el lugar de un niño que con once
años sufre este tipo de acoso día tras día cuando va al colegio. En definitiva, una
verdadera tortura.
Para prevenir y responder eficazmente al acoso escolar lo primero es ser
conscientes de que los niños están siendo víctimas de bullying, o de que están
sometiendo a otros niños a bullying. La capacidad de detección es muy baja: en
2016 en la Comunidad de Madrid sólo el 0,01 % del total de alumnos de la región
padeció bullying, una cifra seguramente inferior a la real. Para la detección es muy
importante conocer bien a los niños, hablando y dialogando diariamente con ellos,
sobre la dinámica que tienen en su día a día, sobre sus amigos y sus relaciones
sociales. Es importante conocer los amigos y los lugares que frecuentan.
Si hablamos de la importancia de conocer a los niños, en la sociedad actual hay
dos lugares importantes que explorar: internet (las redes sociales) y el móvil, ya
que hay un tipo concreto de bullying realizado por estos medios, el
llamado ciberbullying. Los niños han de ser conscientes de que los padres tienen

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la responsabilidad de revisar sus comunicaciones para detectar si existe un
problema, aunque hacerlo no resulte sencillo, pues los niños han de tener la
sensación de que son libres cuando se comunican. Para intentar alcanzar un
equilibrio es muy útil establecer en común las reglas sobre el uso del ordenador,
del teléfono y de otras tecnologías: cuándo pueden estar conectados, con quién,
qué sitios pueden visitar, quién quieren que acceda a su información, cómo
manejar las contraseñas, etcétera. Deben sentirse seguros durante el uso de la
tecnología.
Una vez que conocemos bien a los niños, el siguiente paso es establecer la mejor
herramienta para detectar el bullying: la confianza. Los niños deben confiar en sus
padres, de manera que puedan decirles de inmediato si ellos, o alguien que
conocen, está siendo objeto de bullying.
Si conocemos a los niños y tenemos una relación de confianza con ellos lo
habitual es que se detecte el acoso escolar si este existe. Pero para prevenirlo,
tanto para que no lo practiquen como para que no lo sufran, es trascendental
trabajar con ellos la autoestima y valores positivos como la amistad o la
solidaridad. Los niños han de ser conscientes de que ni ellos ni nadie debe decir,
escribir o hacer algo que pueda dañar o avergonzar a nadie, ni a ellos ni a otros.
Una vez que algo se dice, se publica o se hace, se pierde el control sobre sus
consecuencias. Además de trabajar valores positivos y hacerles conscientes de
que estas acciones son perjudiciales para todos los implicados, es fundamental
inculcar en ellos la necesidad de la denuncia precoz de los posibles casos de
acoso. Muchas veces solo ellos saben lo que realmente sucede en la clase o en el
patio del colegio.

Una vez detectado el bullyin se ha de trabajar a varios niveles. En un primer

estadio, coordinar las acciones con el colegio, para lo cual puede ser muy útil
consultar con un especialista, que puede ser del propio colegio. Esta tarea de
coordinación debe ir dirigida inicialmente a conocer de forma amplia el tipo de
acoso y su severidad: qué niños están implicados, cómo lo hacen, en qué lugares.
Hay que identificar el "círculo del acoso", que incluye a los niños que directa e
indirectamente, activamente o pasivamente, están involucrados en el acoso, así
como aquellos que ayudan o defienden al niño intimidado. También es
fundamental saber cómo está respondiendo el niño, si con agresividad,
pasivamente, o buscando ayuda.
Conocido el "círculo del acoso" el siguiente paso es abordar el problema con los
niños, ofreciendo confianza a todos los implicados, intentando no etiquetarlos, ni a
los niños víctimas de bullying ni a los que intimidan. Los niños pueden cambiar, y
deben saber que pueden hacerlo; y también que los adultos confían en que lo
hagan. Por otro lado, se debe intentar reforzar un comportamiento positivo en los
intimidadores y en los niños víctimas del acoso. Han de ser conscientes de que el
acoso es un problema muy serio y que puede tener graves consecuencias. Pero
más importante aún es que puedan interiorizar valores positivos, como el
compañerismo o la generosidad. El refuerzo de valores es más complejo que crear
miedo entre los niños implicados en el bullying, pero a la larga ofrece, sin duda,
mejores consecuencias para todos ellos.

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17
 Objetivo General
 Conocer y asimilar las principales manifestaciones
de conductas violentas en los establecimientos
educativos.
 Informar a nuestros compañeros de clase sobre el
fenómeno de bullying 
 Al tratar y manejar el tema contribuir en la
prevención de la violencia en las escuelas
 Corroborar nuestra hipótesis.
 Implementar el desarrollo de métodos y crear
concientización del daño que esto hace en cada una
de las personas
 Poner en practica nuestros conocimientos sobre
esto.
 Erradicar El Bullying en todos los establecimientos
educativos ya sean públicos o privados.
 Erradicar El Bullying en la Ciudad de Potosí.
 Erradicar el Bullying


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Objetivo Especifico

 Dar a conocer el tema

 Informar que es la violencia escolar
 Conocer tipos y causas sobre el tema
 Conocer el prototipo de víctima y victimario
 Tomar conciencia sobre la problemática 
 Valorar la importancia de la sana convivencia para
convivir en la sociedad
 Reconocimiento de las posibles soluciones.
 Erradicar el Bullying en el Colegio Pichincha.
 Erradicar el Bullying

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 Marco Teórico
EL BULLYING
Autor: CARLOS FERNÁNDEZ-ESPADA RUIZ
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje
escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo
de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares.
Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en
proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el
porcentaje de niñas en el perfil de víctimas. El bullying es el maltrato físico y/o
psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros,
que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con
vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a
satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar. El bullying
implica una repetición continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar
la exclusión social de la víctima. El acoso escolar es una forma característica y
extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica
y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la
indiferencia o la complicidad de otros compañeros. Este tipo de violencia escolar
se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la
intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida
por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente)
que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente
ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el
acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la
situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio.

El Bullying según la RAE

Bullying es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real
Academia Española (RAE), pero cuya utilización es cada vez más habitual en
nuestro idioma. El concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato
físico, verbal o psicológico que se produce entre escolares, de forma
reiterada y a lo largo del tiempo.

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El Bullying
Autor: María Estela Raffino
El bullying o acoso escolar refiere al maltrato psicológico, físico o
verbal, sufrido por niños y jóvenes que son maltratados con crueldad por otro u
otros niños, teniendo como fin intimidarlo, asustarlo, dañarlo, y que el acosador
obtenga alguna ventaja por el bullying.
La víctima de bullying, en la mayoría de los casos, es excluida de la sociedad
debido al constante abuso verbal, físico y mental que recibe el mismo. Se puede
dar tanto en el ámbito escolar como a través de las redes sociales, a esto se
lo conoce como ciberbullying.
El tipo de bullying que hoy en día domina la mayoría de actos de este tipo es el del
tipo emocional. Generalmente, se da en el aula de clase y el patio de juegos de las
escuelas. Las víctimas son niños y niñas, usualmente entrando en plena
adolescencia (es apenas mayor la cantidad de víctimas mujeres de éste tipo de
acoso).

Interpretaciones:
 Es el acoso escolar; es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el
emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares.
 Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es
una palabra que está de moda debido a los numerosos casos de
persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y
colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras. El Bullying se refiere a todas las formas de
actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación
evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
 El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a
través de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones, etc., y así
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años.
un 70% de los chicos u jóvenes son víctimas del bullying en su casa y en su
colegio, eso se puede producir por que los niños son tímidos y no se
incorporan con otros chicos por ser tímidos o por tener vergüenza. Y un 9%
se suicidan por que sufren de maltrato en el colegio y en sus casas.
Algunos niños se suicidan porque sus padres los golpean al ver que su hijo
no se defendió cuando lo golpeaban, esos niños quedan a veces con
problemas psicológicos.

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 PRODUCTOS Y RESULTADOS Y
PROPUESTA
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EL RESPETO EN LA EDUCACIÓN

Entre los contenidos de la educación el más importante es el del respeto a los demás.
Esto, que puede parecer trasnochado, constituye la esencia misma de la educación que
debe ir pareja a la enseñanza de los contenidos del saber que se transmiten de
generación en generación.
Porque el hombre por naturaleza es social y vive en sociedad, el aprendizaje para
favorecer esa convivencia es uno de los ejes fundamentales de su formación para
realizarse como hombre. Cómo deben ser las relaciones entre personas no se tiene que
tener por espontáneo, sino asumir que para que el hombre no sea un lobo para el hombre
puede y debe perfeccionar su carácter acondicionándole para favorecer la vida social.
En un tiempo anterior se tendió a confundir en la enseñanza los conceptos de cortesía y
educación. La cortesía comprende estilos de comportamiento, normas de etiqueta, lo
formal de la relación social. La educación, en cambio, supone valores intrínsecos en la
relación interpersonal, entre ellos el más trascendente es el respeto a los demás. Mientras
que las normas de cortesía son variables según tiempos y lugares, porque sólo afectan a
determinaciones formales de las relaciones en sociedad, las normas de buena educación
deben comprender los hábitos permanentes propios de una relación entres seres
humanos.
Asignar el fundamento de la educación al respeto a los demás puede parecer una manera
de simplificar una tarea que en la práctica se presenta ardua. Educar supone una
ocupación primordial en la sociedad que implica directamente a padres y profesores, e
indirectamente, en mayor o menor manera, al resto de la sociedad: políticos, filósofos,
abuelos, entrenadores, medios de comunicación, trabajadores sociales, voluntariado, etc.
etc. De alguna forma, a cada persona le incumbe no sólo el ejercicio de la educación sino
su divulgación, aunque una y otra en muchas ocasiones sólo reflejen mala educación.
Acercarse, por tanto, a lo que debe ser la educación es una prioritaria tarea social que con
frecuencia en los tiempos actuales se desdeña por la prioridad de otros valores que se
antojan más prácticos. Parece que entre los contenidos que se imponen en la actualidad
en muchos ambientes de enseñanza el respeto ha caído en desuso, sin percibir ese
segmento de la sociedad que con la pérdida del respeto la educación pierde su base
fundamental.
El respeto identifica a la persona como valor: Se respeta a la otra persona porque se le
reconoce que como ser humano merece el trato propio de su condición. Se establece que
la convivencia es una relación entre seres con capacidad de derechos que siguen a su

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condición de persona y, por tanto, del respeto igualitario y universal, que se deriva del
fundamento mismo del derecho natural.
El respeto supone dotar a toda relación personal de una norma objetiva que implica el
querer no dañar la sensibilidad de con quien se está tratando. En cuanto que ese querer
es un acto voluntario y la percepción de la sensibilidad ajena un acto intelectual, se
precisa de la formación del juicio para potenciar la voluntariedad el acto en la dirección
adecuada y para experimentarse en la apreciación de la sensibilidad ajena. El respeto es
un contenido necesitado de ser educado mediante la enseñanza de una intelectualización
que favorezca el ejercicio de los actos que potencian los valores.
La aplicación de la idea de respeto desde los primeros pasos de la educación y
enseñanza se materializa en la distinción de lo que los otros sujetos suponen frente al
propio interés. Por la tendencia natural al dominio, la conjunción de todas las relaciones
desde la posición subjetiva de cada cual tienden a considerar a los demás en el propio
servicio, y si no se corrige esa tendencia la noción de respeto no cabe en la psicología
personal. Por eso el respeto exige una cierta disciplina que conlleva a dominar las
tendencias del propio interés para poder en toda relación prestar la atención que merece
la otra parte, con la consideración de que en función del tipo de relación la condición del
trato ha de ser proporcionada. Así, la valoración del respeto al niño en sus derechos como
niño, la valoración del respeto en el trato con el profesor como profesor, de los padres
como padres, de los mutuos derechos en la pareja, de los derechos del trabajador, etc.
etc.
La exigencia que los educadores tienen que hacerse en este ámbito no es exigua, dado la
trascendencia que la educación tiene para la estabilidad de las relaciones sociales. Del
respeto en la escuela se sigue la mejora del rendimiento académico. De la educación en
el respeto, en la vida de la pareja se evitarían tantos agravios de violencia doméstica. De
la educación en el respeto, la vida política se realizaría con mucho menos acritud. De una
cultura del respeto, la tolerancia y la animosidad hacia los mayores o discapacitados se
verían positivamente afectada. De la generalización del respeto como norma fundamental
de educación todas las relaciones sociales se sentirían favorecidas.
Por tanto, aunque la reafirmación del valor del respeto en la sociedad suponga un
esfuerzo personal y colectivo, en especial en lo que concierne a las tareas de formación y
enseñanza, merece la pena situarlo en un primer plano de la cultura social si pretendemos
que la misma suponga una permanente referencia del valor de las personas sobre las
cosas.
Objetivo general:
Nuestro objetivo central es que los niños y niñas de la Escuela Juan XXIII potencien la
comunicación con otros a través del respeto hacia ellos/as mismos y a los otros mediante
una comunicación, valorando la opinión de sus compañeros/as y el trabajo en equipo y así
mejorar sus prácticas de convivencia social.
Plan de trabajo
Nosotras propusimos en nuestras actividades de aprendizaje el proyecto “El respeto”,
como eje transversal a toda actividad. Cada experiencia de aprendizaje estaba centrada
en un tema valórico, para que los niños y niñas pudieran potenciar el trabajo en equipo a
través de el respeto mutuo.
Actividad:
En todas las actividades hubo instancias en donde los niños y niños vivenciaron en la
práctica el respeto como; apoyo en el trabajo en equipo, escuchar las opiniones de sus

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compañeros/as sin interrumpir, levantar la mano cuando quieran decir algo, dar las
gracias, saludar y despedirse.
Es necesario tener en cuenta que no sólo trabajamos con los niños y niñas, también lo
hicimos con los docentes de cada nivel visitado. Consideramos que es importante que los
profesores/as no falten al respeto a los niños y niñas, ya que son ellos/as formadores
además de modelos para los niños y niñas.
Mencionaremos una actividad que posteriormente la desarrollaremos: elección de un
delegado o delegada por grupo para mostrar ante sus compañeros/as un trabajo sobre los
derechos del niño y niña.
Desarrollo
En el transcurso de tiempo que estuvimos realizando nuestra práctica en la escuela y
liceo Juan XXIII, desarrollamos muchas actividades que tenían como eje el respeto.
En la actividad que mencionamos en el punto anterior los niños y niñas se les contó un
cuento relacionado con los derechos del niño y niña, posteriormente se unieron en grupo
y dibujaron lo mas significativo que les resulto de conocer sus derechos (1 cartulina
gigante por equipo en la experiencia de aprendizaje). Posteriormente ellos/as elegían un
delegado o delegada de equipo para ir a representar su dibujo, explicando ¿Qué habían
dibujado? ¿Por qué? Y responder a preguntas como ¿trabajaron en equipo?, ¿respetaron
las opiniones de sus compañeros/as? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les costo trabajar en su
grupo? Entre otras.
Evaluación:
Es importante destacar sobre el tema del respeto –principalmente porque es el tema
tratado en este trabajo- que le corresponde a la familia como núcleo de una sociedad
transmitir constantemente este valor (entre otros), también le compete esta labor a la
comunidad educativa.
Para nosotras fue complicado transmitir este gran valor por el tiempo que estuvimos con
los niños y niñas, porque sólo compartimos con ellos 5 martes y 2 semanas de práctica,
como vemos es muy poco el tiempo. Aún así notamos como los niños y niñas a través de
las incentivaciones que realizamos y su propia motivación, fueron mostrándonos día a día
como habían rescatado lo que les habíamos enseñado en las actividades de aprendizaje:
daban gracias, se respetaban entre ellos/as, saludaban y se despedían (entre otras
situaciones).

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 La Puntualidad
Llegar al colegio con puntualidad y bien preparados ayuda a los niños a tener éxito en los estudios.
Los niños que llegan a tiempo a la escuela, sin nervios, bien desayunados, que llevan los útiles
escolares que van a necesitar y los trabajos hechos tienen más seguridad en sí mismos y asisten
más contentos a las clases.

La puntualidad en el colegio es una actitud que se adquiere desde los primeros años de vida
mediante la formación de hábitos en la familia.

También es un reflejo de respeto al tiempo de los demás. La puntualidad en la escuela es un signo

de buena educación.

Sin embargo, en algunos casos hay personas que constantemente llegan tarde y, generalmente
presentan excusas, por ejemplo, no sonó el despertador, mi mamá me retrasó, no pasó a tiempo
el transporte, etc., y esto ocasiona un retraso para todos.

La llegada a tiempo al colegio depende por partes iguales de los niños, y del conjunto de la familia.
Por supuesto, es la familia quien educa a sus hijos para que colaboren y adquieran la
responsabilidad necesaria para llegar a tiempo.

La responsabilidad social de la educación

La educación, como proceso, actividad, función y labor estructurada por y desde la cultura, puede
entenderse desde cuatro referentes, básicos pero altamente complejos.

1. Bien social. No se limita a los espacios institucionales, ni es propiedad de intelectuales. La

educación, como proceso cotidiano de intercambio de saberes, prácticas y sentidos, ha sido un
bien material e inmaterial de los seres humanos, y ha acompañado la construcción de la
humanidad. Nos pertenece y le pertenece a nuestra cotidianidad, y se construye y reconstruye
cada segundo, encontrando nuevos y viejos sentidos en el intercambio de los seres humanos en
cada lugar y en cada momento histórico. Se acumula y se transmite desde los lenguajes y las
lenguas, se asienta en el ADN de los individuos y se colectiviza en cada construcción y en cada
realidad intersubjetiva.

2. Eje formativo de saberes y sentidos. Como bien social compartido ha favorecido la consolidación
de saberes que han permitido la permanencia y la expansión de la especie humana. El proceso
educativo, como función y como labor, ha de generar sentidos para la puesta en escena de los
saberes. Es allí donde se juega la esencia de la educación y en donde el ser humano construye
alternativas diferenciadoras con otras especies, y se enlaza con su propia sostenibilidad y
permanencia. 

3. Eje de la transformación individual y colectiva. Insertarse en la cultura es, fundamentalmente,

tomar la vía del proceso educativo. Más allá de ir a la escuela, implica el proceso de aprehender
los modos culturales y sociales de relación, adquirir las normas colectivas para el intercambio y
disminuir la incertidumbre en medio del caos que genera la vinculación entre los individuos. Es el
sujeto quien ha de construir sus propias lógicas comprensivas para construir su realidad, pero es
en el intercambio con otros en donde encuentra su propio sentido y por ende, se establece y se

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 dinamiza el sentido de lo colectivo. Es en la actividad educativa en donde se generan
efectivamente las bases y los fundamentos para que las transformaciones del individuo y de la
colectividad, sean una realidad.

4. Posibilidad de desarrollo. Pensar la educación como alternativa de desarrollo, es no sólo

necesario, sino ineludible. Insertarse en la lógica educativa desde el nacimiento, construir la
realidad mediante la interacción con los discursos sociales, culturales e institucionales, aprehender
los métodos, dominar las herramientas y construir los sentidos, permite a los individuos y a los
grupos humanos, desarrollarse y encontrar sus propios lugares de enunciación, sus titularidades y
sus rutas. Educarse en la vía del desarrollo no es ir hacia los escalones superiores o en una línea
ascendente bajo una lógica de mercado; es encontrar lo propio en medio de lo diverso, disfrutarlo,
articularlo a la realidad individual y a la de otros, y vivirlo como eje transformador.

Acercarse a la responsabilidad social de la educación implica entenderla bajo la óptica del bien
social, comprenderla como eje formativo de saberes y sentidos, como eje de la transformación
social y colectiva, y como posibilidad de desarrollo. Ello, aunque pasa por lo institucional e
involucra a la educación como establecimiento y como estructura, se asienta en la realidad de los
individuos y de los grupos humanos. Aunque las instituciones educativas han de cumplir, además
de las funciones formativas, instructivas y socializadoras, con la función de ser “socialmente
responsable”, el individuo ha de estar implicado con dicha tarea y con dicha función. Hacer de su
propia realidad algo con sentido, insertarse en la vía del propio desarrollo y potenciar las
transformaciones propias y de otros, se convierten en elementos que evidencian que la educación
como proceso, función y actividad socialmente responsable, ha sido exitosa y ha tenido impacto
en las realidades de las personas. No son los títulos, ni los proyectos, ni los programas, ni los
recursos económicos de las instituciones ni de las personas, los que generan, producen o
evidencian la responsabilidad social. Es la postura frente al mundo propio y a la realidad con otros,
la que da cuenta de ello y la que construye alternativas sostenibles y valederas.

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 Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Concluimos que el Bullying no ha tenido la suficiente importancia como problema
social, es necesario enfocarse en él tal como lo están haciendo otros países. Este
es un problema conjunto que no termina con el suicidio de la víctima ni mucho
menos con la llegada de la edad adulta.
Anteriormente relacionamos los problemas del Bullying con el alcoholismo, la
drogadicción, el ausentismo escolar a corto plazo y ausentismo laboral a largo, la
inseguridad y la autoestima baja.
Si relacionamos todo esto con México y tomamos en cuenta que los censos
señalan que hay más jóvenes que adultos mayores, en algunos años este país
estará en nuestras manos y no podremos hacer nada útil con él o con nuestras
vidas mismas.
Ya no podemos volver el tiempo para detectar el Bullying en el momento
adecuado y evitar gran cantidad de suicidios, pero aún podemos prevenir y
concientizar a la población sobre su importancia.

En México el Bullying adquiere un matiz alarmante debido a la influencia que

ejerce la radio y televisión, además de la pobreza, analfabetismo y falta de
empleo, en verdad será difícil contrarrestar el problema, pero vale la pena
intentarlo.
Este fue un tema sumamente interesante, al principio nos pareció que no había
suficientes fuentes de información, sin embargo, conforme íbamos avanzando en
él nos dimos cuenta de que no solo médicos y psicólogos se interesan, sino que
también abogados y licenciados en general.

Recomendaciones
Algunos consejos de urgencia para las víctimas
 Ignora al agresor, como si no lo oyeras, ni siquiera lo mires.
 no llores, ni te enfades, ni muestres que te afecta, Eso es lo que el
agresor pretende, no le des esa satisfacción. Aun si te sientes
verdaderamente mal, no dejes que se te note. Más tarde podrás hablar o
escribir sobre tus reacciones.
 Responde al agresor con tranquilidad y firmeza. Di, por ejemplo: «¡no!»
«Eso es lo que tú piensas.»

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  Si puedes, trata de ironizar o tratar con humor lo que te diga. Por ejemplo.
«¡Qué pantalones más ridículos!» y tú dices «¡Gracias! Me alegra que te
hayas dado cuenta.»
 Aléjate o corre si es necesario si crees que puede haber peligro. Aléjate de
la situación. Vete a un sitio donde haya un adulto.
 Si eres una víctima permanente de los agresores, «lo más importante» que
tienes que hacer es: hablar con un adulto.
 Comienza con tus padres. Eso no es «acusar». Es pedir ayuda a las
personas que te quieren cuando de verdad las necesitas. Haz que tus
padres lo hablen con alguien del colegio, no con los padres del agresor
 Si sientes que no les puedes contar a tus padres o que tus padres no te
apoyan de la manera que necesitas, habla con otro adulto en quien confíes:
un maestro, el director, el orientador. Si no quieres hablar de ello con nadie
a solas, lleva un amigo, hermano. Te ayudará mucho llevar a alguien que
haya visto cuando te agreden.
 Si sientes que no puedes decirle a nadie, trata de escribir una carta
contando lo que te sucede. Dásela a un adulto en quien confíes y guarda
una copia para ti.
Y siempre recuerda:
 Tú no tienes la culpa de ser agredido.
 Tú no tienes que hacer frente a esta situación sólo
 Recuerda que no eres el del problema. Es el agresor el que tiene el
problema.
 Trata a los demás como quieras que te traten a ti. Ayuda al que lo necesite,
y cuando tú necesites ayuda, alguien te ayudará.
Para finalizar me gustaría recordar tres frases de Mahatma Gandhi activista
hindú de la no violencia que se pueden aplicar a cada uno de los tres
protagonistas de este importante problema:
Para el espectador:
         “Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente
buena”

Para el agresor:
         “La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por medio de la
no violencia “
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Para la víctima
         “no dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores”.

Revisión
Bibliográficawww.wikipedia.org
www.elrincondelvago.org
https://acosescolar.blogspot.com/p/recomendaciones.html
https://claseciberperiodismobullying.blogspot.com/p/conclucione
s_07.html
https://bullyrcd.blogspot.com/2011/06/conclusion.html
https://www.monografias.com/trabajos96/el-bullying/el-
bullying.shtml

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 Índice
El Bullying....................................................................................................................................0
Introducción.....................................................................................................................................2
Marco Contextual............................................................................................................................3
Marco Metodológico del Bullying...................................................................................................6
Planteamiento del Problema............................................................................................................8
“El Bullying”....................................................................................................................................8
FODA del Bullying..........................................................................................................................13
Justificación....................................................................................................................................14
Objetivo General............................................................................................................................16
Objetivo Especifico.........................................................................................................................17
Marco Teórico................................................................................................................................18
PRODUCTOS Y RESULTADOS Y PROPUESTA....................................................................20
Conclusiones y Recomendaciones.................................................................................................25

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