INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA “SAN JUAN DE LA LIBERTAD”

SESIÓN DE CLASE N° 1

TÍTULO DE LA SESIÓN
DIALOGAMOS PARA ENTENDERNOS

PROPÓSITOS ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene información del texto oral.  Adecúa el texto a la situación

 Infiere e interpreta información del
Se comunica texto oral.
oralmente en su  Adecúa, organiza y desarrolla las
lengua materna ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Lee diversos tipos  Obtiene información del texto escrito.
de textos escritos  Infiere e interpreta información del
en lengua texto.
materna  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual, así como
el formato y el soporte.
 Mantiene el registro formal e informal;
para ello, se adapta a los destinatarios
y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor.
 Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

ENFOQUE TRANSVERSAL PRIORIZADO

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

COMPORTAMIENTO /ACTITUD OBSERVABLE

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

1.- SE  Problematiza situaciones para hacer  Realiza actividades de
DESENVUELVE indagación investigación,
EN ENTORNOS  Diseña estrategias para hacer colaboración y
VIRTUALES
indagación elaboración de materiales
GENERADOS POR
LAS TIC  Genera y registra datos o información digitales a partir de su
 Analiza datos e información perfil personal
 Evalúa y comunica el proceso y asegurando su
resultados de su indagación privacidad, seguridad y
eficacia.
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2.- GESTIONA SU  Define metas de aprendizaje  Entiende que la

APRENDIZAJE DE
MANERA
 Organiza acciones estratégicas para organización tiene que
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje ser específica.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 La docente da la bienvenida a los estudiantes:
 Se presenta las siguientes imágenes en la pizarra e invita a los estudiantes que observen
las imágenes atentamente.

 Comenten: ¿Narran todo lo que observaron en las imágenes? ¿Creen que el dialogo es un
tema de interés para todos?
 Conversa sobre qué características consideran que debe tener un diálogo. Escribe sus
ideas en la pizarra.
 Forma equipos de cinco estudiantes y que intercambien ideas sobre otras características
del diálogo a partir de las preguntas del esquema. Escriben en una hoja aparte las
respuestas.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos a aprender cómo se lleva a cabo un
diálogo para lograr que nos entiendan mejor”
 Acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para la sesión: escucharnos y
respetar las ideas de los compañeros, seguir las indicaciones, etc.
DESARROLLO (55 minutos)
 La docente explica la importancia del “DIÁLOGO”
 A continuación, la docente pregunta a los estudiantes, ¿qué debemos tener en cuenta para que los demás nos
entiendan cuando dialogamos?, ¿qué debemos tener en cuenta para entender a otras personas cuando
dialogan con nosotros? Indica, también, que antes de dialogar deben organizar sus ideas y que en esta
oportunidad lo harán a través de un esquema.
 Además, la docente pide que busquen información sobre el tema que dialogarán. Que se guíen de las
siguientes preguntas: ¿Qué información conocen acerca del tema que eligieron? ¿Dónde podrán encontrar
información? ¿Quién podrá brindarles información? ¿Qué más te gustaría saber acerca de este tema?
 La docente Interroga ¿Qué lenguaje vas a emplear en el diálogo según quienes participan, Formal o Informal?
 La docente recuérda que deben usar conectores que ayuden a dialogar con fluidez: ante todo, en primer lugar,
me pregunto...; además, sin embargo, mejor dicho…; en resumen, finalmente.
 Monitorea cómo se desarrolla la participación en los grupos. Si alguien interviene con alguna idea diferente,
recordardarles que estamos dialogando sobre los comentarios que han recibido de sus compañeros y la
importancia de mantener la hilación del tema. Verifica que sigan la secuencia de la conversación y aporten al
tema a través de comentarios relevantes.
 Junto con los estudiantes, identifica las acciones que les permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo
dificultaron. Formula las siguientes preguntas: ¿es importante expresar nuestras ideas?, ¿las hemos organizado
adecuadamente?; antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en cuenta para que entiendan
mejor nuestro mensaje?; ¿este diálogo les ha permitido conocerse?; ¿por qué es importante dialogar
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correctamente?
 La docente anota las ideas que expresen los estudiantes. Comenta que ha sido muy importante escucharlos y
que en las siguientes sesiones realizarán otras actividades que les permitirán comunicarse cada vez mejor.
CIERRE (30 minutos)

 Propicia la Metacognición a través de estas interrogantes: ¿hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿nuestros comentarios
han sido importantes?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor nuestras ideas? La docente Escucha atentamente las respuestas
de los estudiantes , y concluye con un comentario sobre la importancia de aprender a dialogar.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Pizarra
 Plumones
 Textos informativos
 Imágenes
 Papelotes