UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

INGENIERÍA ELÉCTRICA E INGENIERÍA DE

TELECOMUNICACIONES
Mediciones Eléctricas
Guía de Aprendizaje UPAEL 1

Carreras: INGENIERÍA ELÉCTRICA Y DE

TELECOMUNICACIONES Formación Presencial

Materia: MEDICIONES ELÉCTRICAS

Código:167113
Conocimiento de los principios de Electricidad
Actividades de Aprendizaje:

 Estudiar la teoría de la Ley

de Ohm con base en el
modelo matemático, con
software y real.
Actividad : Conocimiento de la ley de Ohm  Efectuar los cálculos de los
parámetros con base en la
ecuación dada.
 Realizar el circuito en serie
paralelo y mixto de acuerdo
con el material facilitado.

Resultados de Aprendizaje: Identificar magnitudes e Competencia: Analizar circuitos

instrumentos de medición de acuerdo a los parámetros a eléctricos de acuerdo con el método
medir en el circuito eléctrico. requerido

Resultados de Aprendizaje: Calcular los parámetros del Competencia: Analizar circuitos

circuito eléctrico. eléctricos de acuerdo con el método
requerido

Resultados de Aprendizaje: Conectar bajo procedimientos Competencia: Analizar circuitos

técnicos los elementos seleccionados de acuerdo con el eléctricos de acuerdo con el método
circuito eléctrico. requerido

Duración de la guía ( en horas): 9

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

1
 Guía de Aprendizaje

2. INTRODUCCIÓN

LEY DE OHM

En un circuito eléctrico hay combinación de elementos activos y pasivos, y no puede haber una
corriente si no se mantiene una diferencia de potencial.

La intensidad de la corriente está regulada por la resistencia del circuito, y por la situación de obtener
un sistema cerrado.

Quien realizó un estudio sobre este fenómeno fue el físico OHM, el cual estableció un postulado que
dice:

La tensión V dada en voltios es igual a la intensidad de la corriente I dada en amperios por la

resistencia Ω dada en ohmios

V = I × R o también se puede expresar como

La intensidad de corriente (amperios) en un circuito, es igual a la fuerza electromotriz (f.e.m.) (voltios)

del generador, dividida por la resistencia total del circuito (ohmios).

según RETIE

Lo anterior se cumple al cerrarse el circuito y para cargas resistivas donde se tiene el mismo valor

de intensidad de corriente tanto para Corriente Alterna como para Corriente Continua dado que el

factor de potencia es uno. Las bobinas y los condensadores tienen un comportamiento muy

diferente en corriente alterna que en corriente continua. Lo anterior se explicará mas adelante.

Por ahora nos centraremos en Tensiones de Corriente Contínua donde las bobinas se comportan

como una resistencia de cero ohmios (corto circuito) y los condensadores como una resistencia

infinita circuito abierto.

Las cargas netamente resistivas que tenemos en nuestro hogar son los equipos eléctricos para

planchado de ropa, tostadoras, cocinas, alisadores del pelo, cautines, pinzas de soldar entre otros.

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 Guía de Aprendizaje

MODELO MATEMATICO

Toda situación física de la naturaleza puede ser expresada utilizando ecuaciones matemáticas
siendo estas, sencillas o complejas, según sea la situación de la naturaleza que queremos
expresar con un modelo matemático.

Un ejemplo muy didáctico es el del gavilán y las palomas situación que se puede calcular a
prueba y error o generando la ecuación matemática que facilita conocer la cantidad que existe y
que nos confirma la ventaja de obtener un resultado exacto de esa situación física de la
naturaleza.

Las ecuaciones matemáticas como la expresada anteriormente nos facilitan los cálculos de los
parámetros eléctricos requeridos por el circuito dado.

MODELO CUANTICO

Los avances tecnológicos nos permiten desarrollar circuitos eléctricos utilizando software creados
para tal fin. Estos software didácticos nos facilitan simular la instalación eléctrica y el proyecto a
desarrollar y obtener resultados que comparados con el cálculo realizado utilizando la ecuación
nos ayudan a concluir que lo que vamos a construir esta correcto.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Construyendo conocimiento

Situación Problémica: En la elaboración de un modelo didáctico para Instalaciones eléctricas en

baja tensión en el cual se tiene como fundamento la ley de Ohm pueden existir las siguientes
situaciones.

1. Construyo el modelo siguiendo las instrucciones dadas en el diseño del circuito

entregado por el Instructor. Luego Basado en lo que construí aprendo a realizarlo en el
software entregado por el profesor y posteriormente grabo el modelo matemático que
representa el circuito dado y la ley que me confirma lo realizado.

2. Observo como lo realiza el Instructor y realizo un modelo similar. Posteriormente Observo

como lo realiza en forma cuántica con el simulador y lo repito. Finalmente atiendo las
explicaciones dadas por el Orientador asignado sobre el modelo matemático y memorizo la

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 Guía de Aprendizaje

ecuación que representa la ley de Ohm.

3. Observo como lo realiza el Instructor en software simulador, posteriormente practico lo

aprendido y luego lo construyo en forma real basado en lo aprendido en forma cuántica.
Finalmente memorizo el modelo matemático con su respectiva ecuación y ley de Ohm dada
por el formador asignado.

4. Visualizo el modelo matemático entregado por el Instructor que me representa la situación

física de un circuito eléctrico. Analizo lo comprendido del modelo matemático, investigo lo
entregado por el formador utilizando los medios dados por las Tics. Posteriormente diseño
un circuito que me represente la ley de Ohm, practico lo aprendido utilizando un modelo
cuántico entregado por el Instructor y finalmente lo construyo de manera real.

De las anteriores situaciones , que se le ofrecen responda las siguientes preguntas:

¿Qué situación le gusta más y porque?

¿Qué situación cree que le brida mayor seguridad a la hora de construir el modelo didáctico?
¿Cree usted que al utilizar las tics, estas le brindan seguridad y facilidad en el aprendizaje?
¿Cree usted que solo necesita seguir instrucciones para construirlo y lo demás no tiene
importancia para llegar a ser competente en la realización del modelo?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

De acuerdo con lo tratado en la introducción de esta guía , defina y argumente las siguientes
situaciones:

Defina la ley de Ohm

¿De acuerdo con la definición anterior responda falso o verdadero. La intensidad de la corriente es
directamente proporcional a la tensión e inversamente proporcional a la resistencia?
¿Si tenemos una tensión de 120 voltios y una resistencia de 3K cuál sería la intensidad de la
corriente en ese circuito?
¿Si en el circuito anterior se agrega otra resistencia en serie de 300 ohmios cual sería la intensidad
de la corriente ahora?
¿Si en lugar de agregarle esta resistencia en serie se le agrega en paralelo cual sería la intensidad
de la corriente ahora?

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje donde se pide identificar magnitudes e

instrumentos de medición, calcular los parámetros del circuito eléctrico y conectar bajo
procedimientos técnicos
Procedemos a socializar las teorías que nos refuerzan el conocimiento de la ley de Ohm.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N”1

 Estudiar la teoría de la Ley de Ohm con base en el modelo matemático, cuántico y real.

En esta actividad se estudiará la teoría de la ley de ohm con el fin de fundamentar el conocimiento
en los principios básicos de la electricidad aplicado a circuitos eléctricos.

FUNDAMENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO

ASOCIACIÓN SERIE:

Se dice que varias resistencias están montadas en serie cuando el final de una está
conectado al principio de la otra, como muestra la figura.

R1+ R2+ R3

+ V1 - + V2 - + V3–

R1 R2 R3

Cuando este conjunto se conecte a un generador con una tensión VT, por ejemplo,
circulará por él una corriente I indicada en la figura por la flecha.

Pero obsérvese que esta CORRIENTE es la MISMA por todas las resistencias, ya
que no hay más que un camino posible. En cambio, la TENSIÓN en cada
resistencia será distinta (excepto en el caso de que las resistencias sean iguales), y
de valor V=I x R. La suma de todas las tensiones será igual a la del generador de
valor VT. El conjunto es equivalente a una sola resistencia de valor igual a la suma
de todas ellas. (Piénsese que, al conectarlas en serie la dificultad al paso de la
corriente aumenta).

VT = V1 + V2 + V3 = I x R1 + I x R2 + I x R3 = I x (R1 + R2 + R3) por lo que :VT / I = RT = R1

+ R2 + R3

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Es decir que la resistencia total equivalente RT es igual a la suma de todas las resistencias.

ASOCIACIÓN PARALELO: Se dice que varias resistencias están montadas en paralelo cuando
tienen conectados todos los principios entre si y todos los finales entre sí, como indica la figura.

I1 I2 I3

Cuando a este conjunto se le conecte un generador, éste entregará una corriente; pero esta
corriente se repartirá en varias, una por cada resistencia. La SUMA de todas las CORRIENTES es
IGUAL a la CORRIENTE TOTAL, y cada una de ellas vale V/R. En cambio, la TENSIÓN EN LOS
EXTREMOS de todas es la MISMA (la que impone el generador)

Obsérvese que este caso es dual del anterior. Antes la tensión total del circuito era
igual a la suma de las tensiones de cada una de las resistencias, ahora la corriente
total que entrega el generador es la que es igual a la suma de las corrientes por
cada una de las resistencias.

IT = I1 + I2 + I3 = VT / R1 + VT / R2 + VT / R3 =VT x (1 / R1 + 1 / R2 + 1 / R3) por lo que :

IT / VT = 1 / RT = 1 / R1 + 1 / R2 + 1 / R3

Es decir que ahora la inversa de la resistencia total del circuito paralelo es igual a la
suma de las inversas de cada una de las resistencias
O también se puede decir, teniendo en cuenta que habíamos dicho que la inversa
de la resistencia es igual a la conductancia, (recordar que G = 1 / R) que

GT = G1 + G2 + G3

La conductancia total del circuito es igual a la suma de las conductancias.

En el caso particular de que las resistencias asociadas en paralelo sean dos:

1 / RT = 1 / R1 + 1 / R2 = (R2 + R1) / R2 x R1

o sea RT = R1 x R2 / (R1 + R2)

En este caso la resistencia total de dos resistencias es igual al producto de ellas

dividida por la suma. Esta fórmula se puede aplicar reiteradamente para cualquier
número de resistencias (siempre que estén todas en paralelo) en vez de la fórmula
general.

ASOCIACIÓN SERIE PARALELO: Pueden presentarse circuitos como combinación

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 Guía de Aprendizaje

de los dos anteriores. Ejemplo: En el circuito de la figura vamos a calcular la

resistencia total:

1º) R3 // R4 (Observar que R3 está en paralelo con R4)

R3 // R4 = R3 x R4 / (R3+ R4)= 60 x 40 / ( 60 + 40 ) = 24 W

2º) El paralelo de R3 con R4 se encuentra en serie con R5

(R3 // R4 ) + R5 = 24 + 46 = 70 W

3º) Este grupo se encuentra a su vez en paralelo con R2

[ (R3 // R4 ) + R5 ] // R2 = 70 x 30 / ( 70 + 30 ) = 21 W

4º) Y todo este grupo anterior está en serie con R1

[ (R3 // R4 ) + R5 ] // R2 + R1 = 21 + 19 = 40 W

Luego la resistencia total del circuito es : RT = 40 W

El método seguido es el que se considera más cómodo:·Se comienza por reducir todos los
paralelos del circuito aplicando la fórmula correspondiente.

A continuación se reducen las resistencias que han quedado en serie.· Se vuelven a reducir
los nuevos paralelos que se han formado.... y así sucesivamente.

De acuerdo con lo tratado en la actividad anterior, defina y argumente y calcule las siguientes
situaciones:

Defina que es un circuito serie

Defina que es un circuito paralelo
¿De acuerdo con la definición anterior responda falso o verdadero. En un circuito serie la
intensidad de la corriente es la misma para todas las resistencias?
¿Si tenemos una tensión de 120 voltios en un circuito paralelo de tres resistencias que valor de
tensión tendría cada una de ellas?

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¿Si en un circuito se tienen tres resistencias de 40 ohmios cuál es su resistencia total?

¿Si en lugar de tener estas resistencias en serie se tiene en paralelo cuál sería la resistencia total
ahora?

ACTIVIDAD APRENDIZAJE N”2

 Efectuar los cálculos de los parámetros con base en la ecuación dada.

En esta actividad mostraremos los modelos que nos facilitan la realización de cálculos a los
parámetros eléctricos y el modelo virtual que nos refuerza el conocimiento matemático efectuado.

.
MODELO MATEMÁTICO

La ley de ohm dice que: la tensión (V) es Igual a la intensidad de la corriente (I) por
La resistencia(R)
V=I x R
V=9 voltios
Si queremos calcular la intensidad de la corriente en ese circuito despejamos la I de la ecuación
R=1000 ohm
dada
Entonces I = V/R= 9/1000=0.009 A
Utilizando esta ecuación calculamos los diferentes parámetros según las necesidades que se
presenten.
Con base en lo aprendido calcule el valor de la intensidad si la tensión es de 120 voltios y la
resistencia es de 1200 ohmios

¿Si tenemos una intensidad de 2 amperios y una tensión de 120 voltios que valor de resistencia
tenemos?
¿Si en un circuito se tienen una resistencia de 40 ohmios y una intensidad de tres amperios cuál es
su tensión?

MODELO CUÁNTICO

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 Guía de Aprendizaje

Con base en lo aprendido en el modelo cuántico verifique lo calculado en forma matemática

anteriormente. El valor de la intensidad si la tensión es de 120 voltios y la resistencia es de 1200
ohmios

¿Qué valor muestra el amperímetro en un circuito serie?

¿Qué valor muestra el voltímetro en un circuito en paralelo?

Practique en el modelo cuántico todo lo aprendido hasta ahora y verifique que los valores
mostrados en el software corresponden a lo calculado matemáticamente.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 3

 Conectar bajo procedimientos técnicos los elementos seleccionados de acuerdo con el

circuito eléctrico

Mediante la demostración realizada por el profesor

Realizar el circuito en serie y paralelo de acuerdo con el material facilitado.

El Instructor le orientará para realizar el proyecto, el cual consiste en fabricar un circuito

serie, paralelo y mixto utilizando una batería de nueve voltios, un interruptor y resistencias
de 100, 500 y 1000 ohm o 1k.

Esta actividad se realizará en grupos de tres estudiantes de acuerdo con las indicaciones
dadas y aplicando los conocimientos adquiridos en las actividades anteriores.

El Instructor facilitará los medios para la realización de esta actividad y el aprendiz aportará

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los elementos de protección y faltantes para la ejecución de ello.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

 De acuerdo con las ecuaciones dadas realizar cálculos de los parámetros de un circuito
eléctrico dado.
 Utilizando la simulación cuántica de los circuitos eléctricos, y apropiándose de los avances
tecnológicos existentes como es el software del cocodrilo el cual se le descargará a cada
grupo realice diferentes circuitos eléctricos y la instalación de los equipos de medida y
compare con los cálculos matemáticos realizados.
 Utilizando los recursos dados y su creatividad realice el siguiente proyecto en grupos de
tres estudiantes y efectúe la presentación a sus compañeros de clase.

Diseñar un Circuito serie, paralelo y mixto utilizando una Batería de 9 voltios, un

interruptor y resistencias de 100, 500 y 1000 ohm, o 1k.
Realizar el modelo matemático
Realizar el modelo cuántico utilizando el Software
3.5 Actividades de evaluación.
Construir el circuito y verificar que el valor matemático, cuántico y real es el mismo
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación

Evidencias de Conocimiento :

Responda el cuestionario  Identifica

adjunto características de los
tipos de fuentes,
Evidencias de Desempeño: según tipo de Técnica:
En grupos de tres expongan su corriente
proyecto y realicen un circuito  Identifica circuitos Cuestionario sobre la ley de
tipo en el modelo virtual eléctricos y los Ohm.
construye en el
Evidencias de Producto: simulador didáctico Calcular diferentes circuitos
basados en los eléctricos
 Entregar un proyecto conocimientos
desarrollado de Aprender haciendo, simulación
adquiridos.
acuerdo con lo y prácticas reales.
 Utiliza las
mencionado en esta herramientas e Presentación de modelos
guía de aprendizaje. insumos adecuados
Este proyecto debe en la construcción del Lista de Chequeo
contener los circuitos

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 Guía de Aprendizaje

serie y paralelo conocimiento.

ejecutados en el
modelo matemático;
pasarlos al modelo
virtual y luego construir
el tablero didáctico
demostrando su
funcionalidad.

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

 Teoría de la ley de ohm.

 Uso de la tecnología cuántica.
 Manejo del modelo matemático.
 Videos de reforzamiento
 Construcción de circuitos en el simulador didáctico.
 Modelos realizados

5. GLOSARIO DE TERMINOS

ELECTRICIDAD.
Conjunto de disciplinas que estudian los fenómenos eléctricos.

AMPERÍMETRO.
Aparato de medición utilizado para medir los amperes de un circuito.

CORRIENTE CONTINUA.
C o r r i e n t e   u n i d i r e c c i o n a l   l a   c u a l   e s   c o n s t a n t e   o sensiblemente constante.

CORRIENTE ELECTRICA.
E l m o v i m i e n t o d e e l e c t r i c i d a d e n u n m e d i o o a l o largo de un circuito, la dirección
de la corriente es aceptada como la opuesta a
la que produce la electricidad negativa. Se mide en amperes.

Magnitud: Es aquella propiedad de un cuerpo, sustancia o fenómeno físico susceptible de ser

distinguido(a) cualitativamente y determinada cuantitativamente (Vocabulario Internacional de
Metrología), también una magnitud es todo aquello que se puede medir, por ejemplo la
temperatura, el tiempo, la longitud, la masa, etc. A cada magnitud corresponde una unidad....por
ejemplo la unidad de la magnitud longitud es el metro, la unidad de la magnitud masa es el gramo.

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Otras magnitudes volumen, superficie. etc.

Intensidad: La cantidad de carga (electrones) que atraviesa la sección de un conductor en unidad

de tiempo

Culombio: Es aproximadamente igual a 6,24150948 × 1018cargas elementales (electrones)

Tensión: La diferencia de potencial dada en voltios es una magnitud física que impulsa a los
electrones a lo largo de un conductor en un circuito cerrado. La diferencia de potencial también se
define como el trabajo por unidad de carga ejercido por el campo eléctrico, sobre una partícula
cargada, para moverla de un lugar a otro.

Voltio: Unidad utilizada para medir la diferencia de potencial o tensión entre dos puntos de un
circuito eléctrico. Su abreviatura es V según el RETIE.

Vatio: Unidad que representa la potencia eléctrica. Un kilovatio es igual a 1.000 vatios. Se
representa por la letra W.

Amperio: unidad de intensidad de la corriente eléctrica, cuyo símbolo es A. Representa el

número de cargas (coulomb) por segundo que pasan por un punto de un material conductor. (1
amperio = 1 coulomb/segundo).

Ohmio: se define como la unidad de medida de la resistencia eléctrica. Se representa por la letra
griega omega.

Corriente eléctrica: flujo de carga eléctrica que pasa por un cuerpo conductor; su unidad de
medida es el amperio.

Corriente eléctrica alterna: el flujo de corriente en un circuito es llamado alterno si varía

periódicamente en dirección. Se le denota como corriente A.C. (Altern current) o C.A. (Corriente
alterna).

Corriente eléctrica continua: el flujo de corriente en un circuito es llamado continuo si se

produce siempre en una dirección. Se le denota como corriente D.C. (Direct current) o C.C.
(Corriente continua).

Circuito eléctrico: conjunto de elementos del circuito conectados en una disposición tal que
conforman un sistema para mover cargas eléctricas a lo largo de trayectorias cerradas.

Electrocución: Paso de la corriente eléctrica a través del cuerpo humano cuya consecuencia
más grave es la muerte.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA

 R.E.T.I.E Reglamento Técnico De Instalaciones Eléctricas

Resolución 18 0466 del MINISTERIO DE MINAS Y ENERGÍA 2 de Abril del 2007
y sus actualizaciones
 NTC 2050 norma técnica Colombiana.

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 Guía de Aprendizaje

 Wikipedia, la enciclopedia libre

 CASTELFRANCHI, Giuseppe. Instalaciones Eléctricas. Editorial Gustavo Gili.
Barcelona.
 El A, B, C de las Instalaciones Eléctricas
 Manual Práctico de Electricidad y Electrónica.
 Tierras. Soporte de la seguridad Eléctrica 5 edición Fabio Casas Ospina
 FUNDAMENTOS DE CIRCUITOS ELECTRICOS CHARLES K. ALEXANDER MC
GRAW HILL

http://es.scribd.com/doc/3088141/Diccionario-de-terminos-electricos

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Oscar Orlando Guerrero Díaz

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