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SOS período de exámenes: Estrategias

para andamiar el aprendizaje


Noviembre es, sin dudas, un mes intenso en todas las escuelas. Es el momento en
el que se sintetiza e integra el recorrido realizado y se evalúan los aprendizajes.
Para muchos alumnos es la instancia donde se definen cuestiones clave de sus
trayectorias. Tanto para ellos, como para las familias, docentes y directivos suele
ser una etapa de tensión. Sin embargo, es mucho lo que puede hacerse para
fortalecer los aprendizajes, aún en el trajín de fin de año.
Hablamos con Cecilia Cancio, directora de la escuela Primaria Florida Day School
desde hace 19 años, y formadora docente en La Universidad de San Andrés y la
UBA, quien nos dio algunos consejos desde la experiencia para aprovechar estas
instancias.  
Portal: ¿De qué manera se puede organizar el período de exámenes para
apuntalar los aprendizajes?
Cecilia: Aún a fin de año, la evaluación es una instancia de aprendizaje.
Noviembre es un momento de cierre e integración. Es momento de relacionar lo
aprendido y poner en juego la comprensión. Es importante entender que el
desempeño que el alumno hace en una prueba es para sí mismo, le sirve para
darse cuenta de lo que ha logrado y lo que aún le falta aprender.
Entonces para organizar estas instancias hay que darles a los alumnos la
tranquilidad de que se trata de una oportunidad más para que demuestren
comprensión. Organizando los tiempos con cuidado, adelantándoles los contenidos
que serán evaluados y explicitando los criterios que se tendrán en cuenta
para mirar sus producciones.
Durante el tiempo previo a los exámenes, los docentes en mi escuela preparan
actividades de repaso que en muchas ocasiones son optativas para los alumnos. Es
una manera de ayudarlos a estudiar, a darse cuenta de qué contenidos manejan
con seguridad y cuáles necesitan reforzar. Estas propuestas se entregan con
tiempo suficiente para que los alumnos que deseen trabajar con ellas puedan
consultar con sus maestros las dudas antes del examen. En otras ocasiones, se
presentan como tarea obligatoria y se comparten las resoluciones en puestas
en común que permiten retomar los conceptos y habilidades más importantes de
cada disciplina.
Portal: ¿De qué manera priorizan los contenidos en esos momentos de repaso?
Cecilia: Uno de los criterios que nos ayudan a definir prioridades  es  identificar los
contenidos sobre los cuales se construyen los siguientes aprendizajes, es decir,
aquellos necesarios como andamiaje para seguir avanzando.  Es importante tener
en cuenta que para que esto ocurra, debemos enseñar para la comprensión y
estimular a nuestros alumnos a desarrollar sus habilidades de pensamiento.
Portal: Suele suceder que en esos momentos de repaso aquellos alumnos que
tienen un buen desempeño no encuentran una actividad que los convoque,
mientras que otros que encuentran dificultades están intentando entender: ¿De
qué manera se puede manejar esa diversidad de situaciones?
Cecilia: La verdad es que es una situación que a mí todavía me sigue haciendo
ruido. Aún nos falta un camino por recorrer cuando se trata de seguir buscando
estrategias para desafiar a los alumnos que ya han construido los aprendizajes
esperados. Creo que hay mucho más tiempo y esfuerzo dedicado a los chicos que
necesitan apoyo que a los que no. Por ejemplo: algo que está ocurriendo por
iniciativa de algunas maestras y que está dando buenos resultados es presentar
distintas actividades de repaso y dar oportunidad a que los chicos elijan cuál
llevarse y cuál hacer en el aula, en función de lo que creen que tienen que reforzar
o practicar. Y ahí hasta los que están avanzados se entusiasman. Les gusta tomar
la decisión, elegir qué volver a hacer. Es genial como van desarrollando su propia
conciencia de dónde están parados y qué necesitan. Los chicos saben muy bien
eso.
Portal: ¿Y qué espacios específicos generan para los alumnos en situación de
riesgo?
Cecilia: Con los alumnos en situación de riesgo es importante trabajar durante
todo el año, para comprender sus necesidades y maneras de aprender. En la
escuela tenemos un Equipo de Orientación que ayuda a los maestros a entender
cómo piensa cada alumno, qué pregunta se hace, en qué momento del proceso se
está perdiendo. Y en base a eso diseñar diferentes caminos para aprender y
demostrar comprensión. No es para todos lo mismo. Maestros, psicopedagogos y
psicólogos  diseñan, ponen a prueba y evalúan diferentes estrategias de
intervención según el perfil cognitivo de estos alumnos. La idea es preparar los
andamiajes necesarios para que todos los alumnos puedan aprender.
En este sentido, se elaboran consignas diferentes, se preparan materiales de
apoyo,  se les ofrece la ayuda de un lector cuando tienen dificultades de acceso a
la lectura, entre otras opciones. Y, en este momento de repaso, cuando se trabaja
con consignas optativas como te comentaba recién, a los alumnos que tienen
alguna dificultad puntual, el docente le sugiere qué actividad hacer. Y capaz son
consignas no tan largas para que no se cansen de leer antes de empezar.
El docente chequea la comprensión de la consigna  y se les da la oportunidad de
elaborar una estrategia y compartirla oralmente antes de abocarse a resolverla por
escrito, entre otras posibles acciones.
Portal: ¿Es posible aliarse con la familia? ¿Cómo?
Cecilia: Cuando es posible, el trabajo en conjunto entre las familias y la escuela es
una gran ventaja para los chicos. Si se logran construir vínculos de confianza, y la
familia comprende que las intervenciones de la escuela son pensadas en beneficio
de los niños, los padres se convierten en grandes aliados. Pueden ayudar a
organizar tiempos de estudio, establecer rutinas y construir hábitos que favorecen
el aprendizaje. También logran acompañar mejor a sus hijos, valorando sus
avances y alentándolos frente a los desafíos. De todas formas, es importante
distinguir roles y tener bien claro qué le compete a la escuela y en qué pueden
contribuir los padres.
Portal: Así como hay andamiaje desde los docentes a los alumnos y entre los
mismos alumnos, ¿cuál es el andamiaje que brinda la Dirección a los docentes en
este enfoque de evaluación?
Cecilia: El equipo directivo tiene la responsabilidad de mirar a la escuela como un
todo y, la vez, considerar a cada docente y  a cada alumno en forma particular.
Nosotros fuimos consolidando un equipo de conducción que trabaja en forma
alineada y colaborativa. Vamos recibiendo a la gente nueva en la escuela y la
vamos acompañando. Conocer a las personas con quienes trabajamos nos permite
acompañarlas mejor.
Pero creo que el andamiaje más valioso lo dan los colegas. Lo que puedo generar
desde mi rol son espacios de encuentro y reflexión entre docentes, para que
puedan pensar juntos y compartir tanto experiencias y estrategias exitosas, como
aquellas iniciativas que no han dado los resultados esperados. Cuando me refiero a
generar espacios, lo planteo teniendo en cuenta que, en ocasiones, los líderes
tenemos que tomar el lugar de los maestros en el aula para que ellos dispongan de
estos momentos, tan valiosos en definitiva para nuestros alumnos. También
considero central alentar a que se transite la etapa de exámenes con la
mayor tranquilidad posible. Bien sabemos que el clima de aprendizaje influye
ampliamente en el proceso de aprendizaje y en la calidad de las producciones de
los alumnos.