DEG Educacién General onp.nvos, 1441 18-07-19 ANT. No hay. MAT.: Informative sobre recuperacién de clases. SANTIAGO, 18 JUL 2019 DE: —_JEFE DIVISION EDUCACION GENERAL SECRETARIOS(AS) REGIONALES MINISTERIALES DE EDUCACION JEFES(AS) DE DEPARTAMENTOS PROVINCIALES DE EDUCACION. En marco de las Uitimas paralizaciones de actividades en los establecimientos educacionales, se ha considerado pertinente poner a disposicién de las autoridades regionales y provinciales de educacién las siguientes orientaciones: 1. SOBRE EL PLAN DE RECUPERACION DE CLASES El Calendario Escolar 2019 establece que los establecimientos educacionales deben organizar el afio lective considerando la carga horaria minima establecida en el plan de estudio de cada uno de los niveles del sistema escolar, la que podré distribuirse en 36, 38, 39 0 40 semanas, segiin cuenten o no con Jornada Escolar Completa (JEC). Respecio a la suspension de clases por situaciones excepcionales se establece que, una vez tetminado el hecho que ocasioné Ia interupcién del servicio educativo, el sostenedor deberd presentar ante el Departamento Provincial de Educacién respective un plan de recuperacién en un plazo de § dias hébiles, el que podré ser aprobado o rechazado con recomendaciones pora su mejoramiento. Los criterios a considerar para la aprobacién del plan de recuperacién son: * Ajustarse a las semanas de clases establecidas en la Resolucién Exenta que aprobé el Calendario Escolar Regional 2019. = Cumplir con el plan de estudios. Cautelando el cumplimiento de estos criterios, cada establecimiento debe elaborar un plan de recuperacién de acuerdo con su realidad particular, considerando sus recursos disponibles, sus necesidades y los acuerdos que aleancen como comunidad educativa. Enire las opciones para la elaboracién del plan, se encuentran: © Extensién de las jornadas de clases Realizar clases los sébados Ajustar el calendario escolar, con fecha limite al 15 de enero del 2020, de acuerdo a los calendarios escolares regionales.DEG Division Edueacién General La fiscalizacién del cumplimiento de los planes de recuperacién es responsabilidad de la Superintendencia de Educacién. 2. SOBRE LA RELEVANCIA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA RECUPERACION DE CLASES Un aspecto fundamental a considerar al momento de plonificar el proceso de normalizacién del proceso educativo es el cuidado de las interacciones y relaciones que se producen entre los distintos actores de la comunidad educativa, incorporando la convivencia escolar como objetivo de aprendizcie transversal. Para ello, es importante intencionar espacios de reencuentro entre los distintos miembros de la comunidad educativa, restableciendo vineulos cuando estos se han visto interrumpidos y generando espacios de didlogo en los que sea posible intercambiar ideos y opiniones en relacién a las estrategias que resulten mas pertinentes para lograr el compromiso del conjunto de la comunidad educativa en el proceso de replanificacion. Existen instancias protegidas normativamente pora promover el diélogo y la participacién de la comunidad educativa: Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados, Centros de Alumnos y Consejo de Profesores, a través de los cuales se recomienda generar reuniones y encuentros con el objefivo de resolver inquietudes, unificar criterios, recoger sugerencias e intercambiar informacién relevante, que permita retomar las clases y el proceso educativo. Por otra parte, el proceso de planificacién debe contemplar la articulacién de Objetivos de Aprendizaje con los Objetivos de Aprendizaje Transversales, cavtelando el derecho de los estudiantes a recibir uno educacién que promueva y asegure una educacién integral y de calidad. Los objetivos de aprendizoje transversales refieren a conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los estudiantes un aprencizoje significative e integral; su relevancia debe expresarse al integrarlos con los conocimientos y las habilidades propias de cada asignatura, y con aquellas actitudes que requieran un énfosis, de }éstico de cada establecimiento educacionall. Todas las dimensiones de los Objetivos de Aprendizoje Transversales ofrecen oportunidades para promover cumicularmente la convivencia escolar, favoreciendo aprendizojes relacionados con el respeto por el offo, la resolucién de conflictos, el desarrollo de juicio critico respecto de la realidad, el trabajo colaborativo, proactivo, riguroso y responsable, el desarrollo de la empatia, entre ‘otros que resultan fundamentales para retomar los procesos de ensefianza y de aprendizoje. Algunos materiales de apoyo, disponibles en convivencigescolar.mineduc.cl, son los siguientes:- 2Cémo favorecer el aprendizaje de la Convivencia Escolar a partir del curriculum? = gCémo promover la participacién de los actores en la Convivencia Escolar? - gCémo sumar a Ia familia en el desatio de la Convivencia Escolar? 3. SOBRE PLANIFICACION DE AULA La planificacién de clases ha de entenderse como un proceso a través del cual se toman las decisiones respecto del qué, para qué, cémo, cudndo, dénde y en cu&nto tiempo se pretende desarrollar las habilidades y competencias definidas en la trayectoria escolar. Para el docente, la importancia de planificar radica en Ia anticipacién de posibles escenarios para el desarrollo de procesos de aprendizoje efectivos y ajustables a las necesidades de los estudiantes; en funcién de ello, requiere elaborar una carta de navegacién para el despliegue del aprendizaje en acciones efectivas, con sentido para los estudiantes y articuladas entre si evitando el desarrollo de experiencias aisladas. La clave es entender la planificacién de aula como un modelo previo que permite apoyar la practica docente en funcién de promover la progresién de los aprendizajes definidos en los programas de estudio. Cuando esta planificacién se ve alterada se hace necesorio reorganizar los tiempos y estrategias pedagégicas, sin perder el foco de lograr el maximo desarrollo de habllidades y competencias de los estudiantes, en un periodo més acotado de tiempo. Lo anterior, implica dos desafios adicionales: - Desarrollar estrategias para apoyar a los estudiantes que presentan mayores dificultades en sus procesos de aprendizaje. . €stablecer criterios que permitan articular de manera eficiente los OA, optimizando los tiempos y estrategias, en especial en los establecimientos que se encueniran en categoria insuficiente. Para la planificacién de aula, y dada la naturaleza de los programas, su estructura y componentes, hay elementos que se deben resguardar siempre, pero en este escenario de replanificacién existen algunos que pueden ser adaptados en funcién de la restriccién de tiempo: Gea euieetin cues el) eno cur a planificacion de abla planificacion de aula + El nimero de actividades planificadas, su duracién, el tipo de evaluacién, indicadores y metodologia son elementos que el + Al momento de ajustar la planificacién, se sugiere al docente resguardar la incorporacién de todos los Objetivos de Aprendizaje de cada una de las asignaturas presentes en cope aera eo cio ines etc rncluareaylor cere adecuar de acuerdo con la realidad eee tae: que enfrente.DEG Divisién Educacién General 4, SOBRE RECOMENDACIONES GENERALES El mayor desafio para el proceso de replanificacién lo constituye la normalizacién de los procesos de ensefianza y de aprendizaje, en los que deberd concenirarse el maximo de esfuerzos técnicos y profesionales posible: sin embargo, existen otros ‘aspectos relevantes que deben ser considerados para asegurar una adecuada implementacién del plan de recuperacién. Algunas recomendaciones generales son: a) Generar estrategias eficientes de informacién a la comunidad educativa respecto de los detalles, fechas y caracteristicas del plan de recuperacién: informacién en paginas institucionales, reuniones de apoderados, circulares, (© cualquier otro mecanismo que resulte pertinente. Del mismo modo, es importante considerar instancias para responder dudas e inquietudes de las familias y de los estudiantes, dado que Ia reprogramacién de los actividades escolares afecta también Ia vida y las rutinas familiares. b) Asegurar la restitucién de todos los servicios y actividades del establecimiento que hacen posible un adecuode proceso de ensefianza y de aprendizaje, como la alimentacién de estudiantes, los servicios de biblioteca, atencién de estudiantes y apoderados, uso de recursos y apoyos externos coniratados, entre otros. Especial atencién requiere ordenar y sistematizar los registros de matricula y asistencia del establecimiento, identificando a los estudiantes que presentan inasistencia crénica, a fin de brindar los apoyos pertinentes. c) Generar estrategias colaborativas de replanificacién: dada la urgencia de este proceso, resulta fundamental que los docentes se apoyen mutuomente para identificar puntos en comun que puedan potenciar los aprendizajes de los estudiantes y optimizar las experiencias de aprendizaje. La replanificacion puede ser vista como una oportunidad para promover el trabajo colaborativo entre docentes. d) Replanificar considerando a los estudiantes y pensando a partir de expetiencios de aprendizaje que resulten significativas y les permitan reconectar con el proceso educativo. El periodo de inactividad académica incide en que algunos estudiantes pierdan el ritmo de aprendizoje, por lo que se sugiere programar un breve periodo de restitucin de saberes pora articular con la nueva planificacién. e} Revisar procesos de evalvacién. Si bien todo establecimiento educativo tiene un Reglamento de Evaluacién y debe cumplir y reprogramar las evaluociones sumativas, se sugiere dar relevancia a procesos de Evaluacién Formativa de manera que cada estudiante avance en sus aprendizojes, incorporando procesos de metacognicién, que les permita afianzor aprendizajes significativos. f) Tener presente que todas las asignaturas del Plan de Estudio tienen la misma importancia. Esto significa que en cada una de ellas se debe realizar una replanificacién que permita el trabajo interdisciplinario, seleccionando OA 4DEG Division Edueacién General que por sus caracteristicas permitan un intercambio entre asignaturas, definiendo objetives pedagégicos comunes. . SOBRE RECOMENDACIONES PARA LA READECUACION DE LA PLANIFICACION DE AULA Para cada Objetivo de Aprendizaje, considerar la diversidad de habilidades que prescribe el curriculum. . Resguardar que se cubran todos los Objetivos de Aprendizajes tanto de habilidades como de ejes, de manera integrada, al momento de definir las actividades a desarrollar. |. Otra forma de abordar la planificacién de aula es a través de los indicadores que dan cuenta de los Objetivos de Aprendizaje. En este caso, es recomendable utilizar aquellos que aparecen en los Programas de Estudio, ya que estos se encuentran alineados a cada Objetive de Aprendizaje, lo que permite readecuar Ia planificacién segun cada indicador. Para gjustar el tiempo disponible para la planificacién de aula, se sugiere implementor la metodologia de proyectos integrados entre asignaturas, tomando como elementos de integracién habilidades comunes. + Revisar, entre los docentes interesados por trabajar esta metodologia, los programas de estudio con el propésito de identificar dichas habilidades. + Indagar en un tépico generative o tema en comén de interés de los estudiantes. * Disponer en una matriz de planificacién los OA propios de coda asignatura y los OA asociados a las habilidades comunes identificadas. * A continuacién, seleccionar actividades e indicadores de evaluacién,‘afezpuaide ap ‘opueaea’ lap spaen e afenpuaide 9 njouy e2nogpIp “eBzes0py) A oldu ‘ofan ‘pepundage “aygepnies ‘Aeanse epia eun exed sougeY ap UoOWOsde 10s epuaNIvOD 21 9p epuevodwi e| va epeseg ‘eane: A ‘ene pepa 2] eepeidepe evepepnio ‘ug}2ew04 eun UB o2046 yeuo}veu oruowed oxisonu ap A’sosanoau sns A jeameu ‘owowua jap opepina (910d pepgigesiods, aroUeD® consents ‘Asoponposdas ewarsis [2 aiqos soyaiupouo so] ‘Sepueasns ap ‘osnge jap uofsuanaid e| ‘owoa soyvadse ua pnjes ‘| Aouewny odsano |p 21qos afezipuaidys “onnesogejo2 ofeqest ‘Aeoynuan upireBnsanut @ uppeBepul eps sejap Jo ua sisejuy auange Saran eer) 1409 es 2] uoo eurwouap as anb ‘o1paus sod afezipuaidye “ugpoeaueDau 2} a1qos ugisuaiduios fe] s2pe10ney exed Sopiios ‘ap ugoisinbpe eyAoonpwarew ‘oquatueuozes 9 48023000) ued o2yquinu congue jap worsanpoye, “sopipuaide esi ap sowund sans sapuajap A odinba tua eleqen ‘sopsan2e ‘2p oo) [2 exed ods [ap onvap uopoes1U1 ‘Asonnoe $910129) sewoy esed o1inger0n 2p wopsinbpe eye Azapiny e} « ‘ensualdusoo esm329| e]e epuevodu ueioe 9|sPq D7UDUEsUA 9p OUD O}X9s P OFOUUIE vidaw VINVNASNA 3d ONV OGNNDAS V WOISY VINVNASNA 4d OXIWHd ‘SWUNLVNOISV YOd SAAVINDIWAND SASS SV1 4d SISVANAns seziue8s0 uewusod so] anb sewwauesoy ‘Peps 2] U3 0904 u09 seI0259 ap pepioedeye {onnuanaid ‘anbojua) seans2je01005, sepepiiqene “spuiap 50] 9p A sauopows ns ap ‘ows Js 9p oua1wr0U09 ‘jesdaqut ugioewsoge “seumeuaise seo uo up2es8a3ut ayiange “oquajwpuaidura 2A pepianeaso e| jap ojousesage ‘alenpuaide ap afa owoo 31° “yegoud A192¢4 “seyesip ‘sapeplunuedo setpanoide ‘A sewioiqosd sanjosau ‘soyesap 1e.uoyua od sapepiiqey 9p ojjousesade Seo snbpe e] ua sIsejU36 smeusise seno Aeuerp epians uo> sopeuorney SeW2) ap UODDaIASe ‘su eworpr se] ap af yp ua sisejuge etl -seumeuaise ‘eno Uoo up!2es8aUI6 ‘yennpe Asesuiod ‘9p aquasayp opunus un auunse & pepianea.o giadaiod ns sez/pnaye ‘opuasey Jepuoide jo uo sopeseg Asopemyssafeipuosde 2p ojuesoge eongisa uppepaide Augioean “u9isasdx9 ap sapepiiaey 0] 9p Uopesdouule -seameusise eno vod A sea) sauo|saida seni eoysnus | ap uoHeiBarule ‘sean ap ugpeaide ~ kowuatupouoye ‘Asestnosduy ‘seqU29 1090) ‘seyuowadxo ‘aepaide seypnosa ssajeoisnus sapepniqed, Pesan jpieu99 vojooonpa Ups 93dv9 ofeqen jo ‘oBzes0py, [ep uppowolde “yenpiaipur fo ap uejd un fee] AouasIp Fp eed cwuaywevanius ‘9p soldiauge sennoe sapeplunwo> ‘9p UgIIDRASUOD® sooo a aigepnjes: 3 epin eun exed songey ap uorrowoide 9p ajqesuadsas ‘fauew ‘soyasap 50] ap opal ‘jemoe ennewasaidas sepuayadiuoa ‘ap ojjouesace ‘epoasiy e| ap epunjoud ‘sopeynsa1 seaqunuo> ‘uo2ewoyut sez1Ue830 ered A ugpeuasaidas seyndiueus .4}20U09 J ‘sayeas sewiqoud ‘ap ugAnjosoye “upjpeaqunuon e] Auppewuownsue ‘oquajwiejapou “onesoqejo> ofeqent aqqoxd ‘eoynua upPseBnsanut ‘ap upanjosau ej ap sty oyuanwesuad ‘9p sapepinqey o1paui sod oanguiarews ‘ap sepepiigey 1 2p oMjousesop ‘oquatuuesuad Siu na |p v9 sisojuy auange {2p ojjousesage Renae -ugpesisonuy ap ‘uopeuow ‘enua|e| ap of “omeajunisos oys9dosd 2 Aoysnf jap oqwawose peparnos e] ua ‘aquawennse sednuied ‘eed seayyeoyunto> sepuajadiuoo ap ojjousesaae ReirenEinN bIpew bzubyasua ap ouD opunbas p oujdes 10009 vuplo0onp3 Upstaia 934q‘opepinooyne oA se}s0u01q yp vos ostwosdwes PP uppoworde ‘sferpuaide ppupazalard Augisage ‘eneinowsp vopediqved ‘epuauavid 9p opnvase -oiadsos 2p A sojeuosiodawt souope! 9p ojossesoae sajeuosied sepuayaduo> enn ‘oyxaqu09 va ‘afeztpuasde [a a2as0n0) “ease A e20 uo) “esoy39) upisuasdw0o “ennypne uoisuaidwos 9p uot ej esedsapen sopxa} A s0ot8gj0UD— so1pau ap spe Peart “saued srs 2p A euosiad ofeqen, Panne epine| Aseumeulise yo10499 vwe!o00np3 Upisiaia 93d6. SOBRE LA RECUPERACIION PARA ESTUDIANTES DE IV MEDIO: Respecto de los cuartos medios y considerando que no es posible aplicar un ajuste al colendatio escolor, se sugiere buscar soluciones conjuntas con los distintos actores de la comunidad educativa para alcanzar los Objetives de Aprendizoje establecicios en los Programas de Estudio, considerando los siguientes criterios: * Un anélisis de los Objetivos de Aprendizaje (OA) de cada asignatura que faltan por desarrollar. * Realizar una secuencia de Objetivos de Aprendizaje adecuando le plonificacién segun el tiempo disponible de cada establecimiento * Integracién de asignaturas: los abjetivos de aprendizoje (OA) permiten la integracién y las relaciones de las asignaturas entre si. = Apoyarse en los recursos disponibles en sitios digitales, asi como pruebos de afios anteriores, disponibles en sitios como los siguientes: 1) wonw.dlemre.cl 2) hitp:/www.ensayonsu.cl (sitio de la Universidad Técnica Federico Santa Maria} |) htios://www.ountoienacional.c 9 /futuros-olumné 2 (sitio de Ia Pontificia Universidad Catélica de Chile) 5) hitp://admision uesh.cl/ensavo-psu/ 6) btto://ww2,educarchile.ci/Portal,Base/Web/verContenido.aspx#ID=133050 (sitio Educar Chile) 7. SOBRE SITIOS WEB CON ACCESO GRATUITO A RECURSOS EDUCATIVOS: hlips://voestudio.mit 7 Porial para estudiantes con recursos educativos de 1° bdsico a 4° medio, incluyendo ensayos PSU. HDs: ft minuevo/ Sitio web con mds de 1.000 video jutoriales creados por profesores de establecimientos emblematicos, ademas cuenta. con guios y pruebas descargables. Asignaturas: matemdtica, _lenguoje, quimica, fisica e inglés hhitp://odescolarmineduc.cl. Biblioteca digital a la que pueden acceder directives, docentes, estudiantes y_funcionarios de establecimientos de Chile con dependencia municipal, particular subvencionada, acministracién delegada y servicio local de educacién, para sojicitar préstamos de libros y/o aucioliors. wriculumnaci Sifio web para docentes, apoderados y estudiantes con acceso a herramientas ‘como las Bases Curriculares. los Planes y Programas de Estudio, los Estandares Educativos, los Textos Escolores y' los Centros de Recursos para el Aprendizaje. :[Ibibliotecadi Recursos para docentes pora el trabajo en aula, didéctica y desarrollo profesional.hites//phet.colorado.edu/es/ hiip://convivenciaescolar.minec Le saluda cordiaimente, \ = indicada. ~ archivo ~ Exp.N°85161/2019 7 Portal desfinado a los docenies, conliene simulaciones interactivas para ciencias y matematicas. Sitio del Ministerio de Educacién, con orientaciones_ y herramientas ora ‘abordar formativamente la convivencia escolar. IN HURTADO Division de Educacién General