Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Resolución de un caso- curso didáctica

Anexo 1.

Temáticas que se revisarán

Unidad 1. Conocimiento Profesional Docente y su desarrollo

Unidad 2. Transposición didáctica

Unidad 3. Unidades o secuencias didácticas e innovación

Aspectos Generales del trabajo

Estrategia de aprendizaje
Estudio de caso: caso centrado en la resolución de problemas

En esta fase se analiza un (1) caso que se centra en la resolución de

problemas, por favor lea detenidamente el caso y realice los aportes en
el entorno de trabajo colaborativo, referidas a establecer las situaciones
problemáticas involucradas y escalonarlas de acuerdo con la importancia
que representan en el contexto estudiado, en correspondencia a la fase
de identificación y jerarquización. Cada participante deberá estudiar la
toma de decisiones descrita en el relato presentado, registrando sus
apreciaciones y sus opiniones argumentadas, teniendo en cuenta las
consecuencias tomadas al respecto, es necesario valorar las actuaciones
de cada uno de los involucrados en el caso objeto de estudio. Lo anterior
corresponde a la fase de análisis y toma de decisiones de un estudio de
caso.

La fase de análisis y toma de decisiones, se configura con el fin de hacer

aportes críticos con respecto al proceso presentado. Se realiza un
análisis común para consensuar una postura sobre el tema y las
decisiones involucradas en el caso objeto de estudio. El equipo debe
valorar las acciones tomadas y las consecuencias que se derivaron en la
solución planteada para cada uno de los actores involucrados. Para
orientar el proceso recuerde que el caso se asocia a los contenidos de
aprendizaje que se definieron para el curso.

Implementación de políticas de calidad en las instituciones de

educación básica y media del sistema educativo colombiano

El Ministerio de Educación Nacional de Colombia, MEN, en un proceso de

evaluación institucional con fin de verificación de las políticas de calidad
en las instituciones de educación básica y media del sistema educativo
colombiano, revisa en una institución educativa de Bogotá, el proceso de
planeación didáctica del área a la cual pertenece la asignatura
seleccionada en el proceso del curso, al interior del grupo de
trabajo colaborativo.

La institución educativa bogotana de alto nivel académico fue reportada

ante el MEN por un padre de familia que, como docente universitario, se
percató sobre las deficiencias en el área, que a su criterio se
fundamenta en la no inclusión de las bases disciplinares
correspondientes y por tanto la fundamentación era débil. Actuó de esta
forma como mecanismo para prevenir una deficiente formación de su
hija en esa importante asignatura, e informó ante el ente de control la
situación.

Para la evaluación al interior de la institución se llamó a la coordinadora

académica del área, quien, ante el auditor, presentó los documentos de
planeación didáctica. Encontrando que efectivamente, no se
encontraban relacionados los marcos teóricos base para el área. El MEN
le solicitó al colegio elaborar y presentar mínimo cuatro marcos base
para el desarrollo del año escolar.

Además, frente a las preguntas de las estrategias didácticas y

competencias del área no se encontró una descripción de cuáles son las
competencias requeridas para el área ni el propósito de las estrategias.
Lo cual generó inconformismo para el ente de control. Y les solicitó
informar el concepto de competencia que implementa la institución y un
listado de las estrategias base para el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la asignatura (Mínimo cinco para el año escolar,
presentando claramente la finalidad de las mismas).
La docente fue retirada del colegio porque para la institución su
formación en el área de didáctica es deficiente.

La coordinadora debe presentar en ocho días las respuestas ante el MEN

porque de otra forma se procederá al sellamiento de la institución
educativa, porque se presume que la situación puede estar
presentándose en otras áreas de conocimiento.

La rectora por su parte ha realizado una reunión de docentes muy

particular que con los docentes que imparten clases a la estudiante, hija
del padre que denunció la situación ante el MEN. Los colegas de área de
la docente retirada esperaban ser convocados para estudiar el caso….

La estudiante se encuentra muy angustiada porque los docentes en

general han cambiado su actitud amable para con ella.

Finalmente, el MEN les solicita a la rectoría y a la coordinación

académica planear y presentar dos innovaciones didácticas para
fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando
claramente sus beneficios para docentes y estudiantes.

El producto final deberá construirse cumpliendo lo siguiente:

1. Portada
2. Con base en el caso presentado: “Implementación de políticas
de calidad en las instituciones de educación básica y media
del sistema educativo colombiano” el grupo debe identificar
las situaciones problemáticas involucradas en el caso y
jerarquizarlas. Llenando en siguiente cuadro:
Problema Situaciones involucradas
Listar
1. Se observan deficiencias en
Caso: “Implementación de el área de Lengua
políticas de calidad en las Castellana, la cual no
instituciones de educación presenta inclusión de las
básica y media del sistema bases disciplinares
educativo colombiano”. correspondientes y por
tanto la fundamentación es
débil.
2. No se evidencia
competencias requeridas
para el área de Lengua
Castellana ni el propósito de
las estrategias base para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3. Retiro de La docente pues
presento deficiencia en su
formación conforme la
evidencias lo confirmaron,
infringió en la didáctica para
con los alumnos.
4. La Alumna luego de que su
padre velara por su
integridad académica teme
por posibles represarías que
los demás profesores tenga
hacia ella.
Actores involucrados en el caso
Listar
1. Padre de Familia
2. Coordinadora Académica
del Área de Lengua
Castellana.
3. Ministerios de Educación
Nacional.
4. Rectora.
5. La estudiante.
6. La Docente.
Actor 1, Padre de Familia Por ser docente universitario, se
percató sobre las deficiencias en
el área, que a su criterio se
fundamenta en la no inclusión de

Actor 2, Coordinadora académica Ante el auditor, presentó los
del área Lenguaje
Actor 3, Ministerio de Educación Solicitó al colegio elaborar y
Nacional
Actor 4, Rectora de La Institución.
Actor 5, La estudiante
Actor 6, La Docente
las bases disciplinares
correspondientes y por tanto la
fundamentación era débil. Actuó
de esta forma como mecanismo
para prevenir una deficiente
formación de su hija en esa
importante asignatura, e informó
ante el ente de control la
situación.
documentos de planeación
didáctica, y este no encontró los
marcos teóricos base para el
área.
presentar mínimo cuatro marcos
base para el desarrollo del año
escolar; tampoco encontró
competencias requeridas para el
área ni el propósito de las
estrategias, por lo cual también
solicito un listado de las
estrategias base para el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura (Mínimo cinco para el
año escolar, presentando
claramente la finalidad de las
mismas).
Ha realizado una reunión de
docentes muy particular que con
los docentes que imparten clases
a la estudiante, hija del padre que
denunció la situación ante el MEN.
Se encuentra muy angustiada
porque los docentes en general
han cambiado su actitud amable
para con ella.
Fue retirada del colegio porque
para la institución su formación
en el área de didáctica es
deficiente.
 3. El grupo debe responder los requerimientos del MEN, como si
actuarán desde la coordinación del área.

4. Elaborar los cuadros comparativos de la solución dada y la

solución planteada como una alternativa para disminuir los
impactos negativos para cada uno de los actores involucrados.

El grupo planteará un mecanismo alterno de solución al problema:

“Implementación de políticas de calidad en las instituciones de
educación básica y media del sistema educativo colombiano.”
Complementando el cuadro siguiente para comparar que efectivamente
se disminuyen los impactos negativos. Luego deberán consensuar sobre
los beneficios de optar por la solución que plantea el grupo, para
plasmar el consenso en el aparte de conclusiones.

Problema Situaciones Solución alterna

involucradas propuesta por el
grupo
Listar
Caso: Jerarquizando las
“Implementación de situaciones problemas
políticas de calidad de acuerdo al impacto
en las instituciones para los actores
de educación básica involucrados
y media del sistema Actores involucrados en
educativo el caso
colombiano”. Listar
Actor X, identificado por Impacto en el caso Disminución
ustedes en el caso. impacto para
actor X
Actor Y, identificado por Impacto en el caso Disminución
ustedes en el caso. impacto para
actor X
Actor Z…, identificados Impactos de acuerdo al Disminución
por ustedes en el caso. caso impacto para
actor X

4. Como docentes del área deben presentar una unidad didáctica

innovadora para el tema seleccionado (seguir la propuesta del Dr.
Lorenzo García Aretio consultando la guía de recursos didácticos
que se encuentra en el entorno práctico) para fortalecer el proceso
de enseñanza-aprendizaje del área, enunciando claramente sus
beneficios para docentes y estudiantes.

5. Conclusiones sobre el proceso (Beneficios de optar por la solución

que plantea el grupo).

6. Bibliografía que se construye con base a la inclusión de fuentes

secundarias para la construcción de citas y documentos alternos
consultados para la argumentación general del texto.

Nota: Revise el producto a través de una herramienta de plagio,

para estar seguros de haber implementado las citas de fuentes
secundarias de manera correcta, el producto tendrá una
extensión entre 10 y 12 páginas, máximo.

Cronograma de las actividades:

Apertura: 09 de mayo de 2020 / Cierre: 22 de mayo de 2020 a las

23:55 pm.

Puntaje asignado para esta actividad: 125 puntos – 25%