PORTAFOLIO

ID: 73433
Caso de desarrollo

La institución en la que labora planifica para el año lectivo la revisión de temas

transversales en periodos mensuales. El primer mes será sobre alimentación y nutrición.
Los maestros deben enfocar actividades de clase en este tema sin perder el contenido
de la asignatura que enseñan. Además, en cada asignatura se elaborarán trabajos que
se expondrán a la comunidad educativa al final de mes.

Su caso debe estar contextualizado en su especialidad y el grado escolar en el que

imparte clases:

Lengua y Literatura Bachillerato General Unificado BGU - BGU

Considere que:

 Los cursos de la institución cuentan en promedio con 30 estudiantes

 En general, las instalaciones de la institución son adecuadas y están disponibles
para el uso organizado y planificado de cada docente
 En su grupo existen estudiantes que prestan atención y se involucran en los
temas haciendo preguntas; y otros que suelen permanecer como espectadores
de la clase y no muestran interés evidente por aprender

Sección 1. Usted debe describir:

1.1 El objetivo de aprendizaje del primer mes del año lectivo. (50 palabras máximo)

Los estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado podrán

desempeñarse como usuario de la cultura escrita en contextos personales, sociales
y culturales, abordando diversos temas entre ellos nutrición, también utilizar las
transformaciones de la cultura escrita en la era digital para actuar con
independencia y practicar las normas alimenticias.

Sección 2. Con base en el caso, desarrolle los siguientes

planteamientos:
2.1 Determine las actividades necesarias, incluyendo tiempos, para cumplir el objetivo
del mes y justifique la razón de su elección. (100 palabras máximo)

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 Actividades Justificación

Analizar textos cortos. Realizar tareas y Leer es aprender, la escuela fomenta

designar responsabilidades para la
exposición. 6 periodos
Desarrollar el contenido, estrategias
metodológicas y ejes trasversales del
caso. 23 periodos.
Investigar y seleccionar contenidos para
la exposición. 18 periodos.
ese hábito.
La primera unidad sigue su proceso
incluyendo los ejes trasversales,en
cuanto a las actividades derivadas nos
introduciremos en la alimentación
equilibrada .
Mayor investigación, mejor exposición.

Vincular la unidad con la alimentación. Existe una fusión entre el caso y la

23 periodos unidad.

Socializar a la comunidad educativa. 6 Nuestra obligación es compartir lo que

periodos conocemos.

2.2 Describa los espacios y recursos necesarios para cumplir el objetivo del mes,
justifique su elección. (100 palabras máximo)

Espacios y recursos Justificación

Se introducirá el tema de alimentación Nuestra zona se caracteriza por ser

equilibrada en las horas clase.
Los pasillos de la institución arreglados
con motivos de nutrición.
Para la exposición se emplearán
productos naturales, carteles y se
solicitará el apoyo del personal médico
de la parroquia.
lluviosa, por lo que se utilizará el pasillo
(que se emplea en las diversas
presentaciones), con el fin de
protegernos del agua como también de
los rayos ultravioletas.
El apoyo médico es imprescindible ya
que despejará con mayor precisión las
dudas del público, y dará mayor realce
al evento.

2.3 Describa las estrategias que usted utilizaría para mejorar la atención de los
estudiantes que no se interesan en la clase y motivar la colaboración entre ellos. (150
palabras máximo)

Dialogar, socializar experiencias y leer textos donde se aborda el tema clase.

Emplear el laboratorio de computación para obtener información y observar videos,

con la finalidad de obtener mayor información sobre los bondades de las plantas
alimenticias endémicas, y, captar el interés de los estudiantes.

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 En el aula se formará grupos de trabajo para el trabajo que consiste en: conseguir
un producto alimenticio ya sea verdura, hortaliza o fruto (carnoso o seco), analizar
un tema y socializar en clase su investigación y el plato preparado con determinado
alimento; el trabajo en grupo ayuda a que los estudiantes refuercen sus
conocimientos.

Se puede usar también la lluvia de ideas que permite generar ideas; tareas dirigidas.

Se brindará asistencia continua al grupo de trabajo para descartar dudas y

exposición del trabajo realizado.

Refuerzo de ser necesario.

2.4 Explique con fundamentos pedagógicos por qué las estrategias que eligió en el
numeral 2.3 son las más adecuadas para esta situación en particular. (100 palabras
máximo)

Se ha elegido las actividades anteriores tomando en cuenta el ERCA que plantea

el nuevo currículo. Durante un tiempo de 40 0 45 minutos, considerando también
fomentar el trabajo en equipo.

El docente debe elegir actividades que: anticipen el tema de clase en relación con
sus experiencias personales; construyan el aprendizaje con su participación activa y
finalmente consoliden el conocimiento incorporando el tema nuevo a su esquema
cognitivo.

2.5 Un grupo pequeño de estudiantes no quiere participar en la primera actividad que

usted planificó en el numeral 2.1. Describa qué acción tomaría ante esta situación.
(100 palabras máximo)

En este caso se debe buscar alternativas para que los estudiantes se motiven y de
este modo se integren al trabajo que realizará el grupo; considero que en primera
instancia se debe trabajar en su autoestima, permitirles comprender que la
participación de cada uno es valiosa. Luego se trabajaría con el entorno es decir la
decoración del aula con motivos referentes al tema y por último buscar que en el
grupo exista empatía.

Fuente:

Inés M. Gómez Chacón. MOTIVAR A LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA PARA

HACER MATEMÁTICAS, Facultad de CC. Matemáticas, Universidad Complutense
de

Madrid. Publicado en http://www.mat.ucm.es/~imgomezc/almacen/pisa-motivar

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2.6 Escoja el instrumento de evaluación más adecuado para comprobar si el objetivo
del mes ha sido cumplido. Explique por qué considera que es el mejor instrumento
para medir dicho objetivo. (100 palabras máximo)

Método e instrumento de evaluación Justificación

Una de las evaluaciones que a mí La evaluación formativa, que se realiza

parecer es apropiada para estudiantes
de bachillerato es la exposición del tema.
En él que se puede observar la
investigación realizada, el material
elaborado, y mediante en una lista de
cotejo calificar.
durante el proceso de aprendizaje, es
importante puesto que permite conocer
si el estudiante logró apropiarse del
conocimiento y desarrollar la destreza o
si el docente debe reforzar el tema.

Sección 3. Al finalizar el mes se realizará la exposición de los

trabajos realizados por los estudiantes en cada asignatura. Esta
exposición estará abierta para la comunidad educativa durante
un día y debe ser organizada en la última semana del mes.
Desarrolle los siguientes planteamientos:

3.1 Enliste un máximo de siete acciones consecutivas que debe tomar para coordinar
la exposición de proyectos con los otros docentes de la institución educativa, el
director y las familias de los estudiantes. Explique la importancia de cada acción y el
rol que cumplen los actores en el desarrollo del proyecto. (200 palabras)

Siete acciones Importancia de cada acción

Planificar un proyecto incluyendo La planificación permite proveer lo

antecedentes, objetivos, metodología, necesario.
actividades, responsables, recursos, y
resultados.

Entregar al director para su aprobación. El director es quien autoriza toda

actividad.
Coordinar con los profesores el trabajo a
realizarse.

Convocar a representantes para una El trabajo en equipo tiene mejores frutos.

charla informativa.

Elaborar el material de exposición. Los padres informados son los mejores

colaboradores.

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 Iniciar la exposición con una dinámica El material que se utiliza en la exposición
integradora. es muy importante.

Evaluar el proyecto de exposición con La dinámica rompe el hielo entre los

los participantes. asistentes.

Determinar compromisos que se La valoración de los participantes

aplicarán en la vida diaria. permite saber si el trabajo fue exitoso.

Lo ideal de un aprendizaje es que tenga

aplicación en la vida.

3.2 Piense en una situación en la cual otro docente no esté de acuerdo con las
acciones que eligió para coordinar la exposición de proyectos con los demás actores
de la comunidad educativa. Describa la situación y qué haría para resolverlo. (150
palabras)

Dado el caso que un maestro se rehusa a trabajar el primer paso en cualquier

circunstancia es el diálogo, por lo tanto, se le pediría que exponga sus puntos de
vista en donde se precisará la importancia de su rol dentro del proyecto, con el fin
de persuadirlo para llegar a un acuerdo y reestructurar las acciones que se van a
tomar.

Si con ello no se logra aún la colaboración del compañero, el segundo paso sería
solicitar la mediación de la autoridad del plantel trabajo; si fuese necesario en
tercera instancia se llegaría donde el asesor distrital que es un soporte y apoyo
dentro de nuestro ámbito laboral.

3.3 Para la preparación de las presentaciones de los proyectos escolares se debe

elegir a un docente representante para introducir el tema y los trabajos de los
estudiantes. Para esto, se ha invitado a un familiar de los estudiantes para que den su
opinión y elijan al docente. ¿Qué clase de actividad se podría organizar para este
proceso de elección? (150 palabras)

Bien, en este caso se tendría que hacer una selección previa, de manera interna,
con el fin de buscar los maestros más dinámicos, joviales y elocuentes.

En la reunión con los padres de familia se podría tratar sobre los valores dentro de
la familia, por ejemplo, cada uno de los docentes hablaría de un valor y al final de la
reunión se aplicaría una encuesta a los padres de familia para elegir al docente que
presentaría el proyecto.

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Sección 4. El día de la presentación uno de sus estudiantes se
equivoca durante la explicación de su trabajo. Esto lleva a que
los estudiantes lo molesten y a que él no quiera participar en el
resto de presentaciones.
Desarrolle los siguientes planteamientos:

4.2 Explique cómo se podría prevenir esta situación de acoso escolar con la
participación de los estudiantes. (150 palabras)

Para prevenir situaciones similares se necesita trabajar primero con los padres de
familia, puesto que con ellos convive y es en el hogar donde se adoptan actitudes
de comportamiento; por lo tanto el trabajo del docente se debe enfocar primer en
contar con el apoyo de los padres de familia.

Prevenir significa crear un ambiente seguro en donde los niños se puedan

desarrollar sin temor, La actitud, afecto, amor tiempo de calidad de los padres es el
pilar fundamental, son ellos los llamados a formar en el niño una personalidad sólida
y segura de modo que puedan comunicar, superar o enfrentar situaciones de acoso.
Por lo tanto dentro de las instituciones, sobre todo acá en las provincias, se debe
trabajar primero con los padres de familia.

4.3 Si el incidente se da repetidamente durante las siguientes semanas, ¿qué medidas

tomaría en conjunto con las familias de los estudiantes para solucionar la situación?
Fundamente su respuesta (150 palabras)

Dado el caso se necesitará el trabajo mancomunado de los padres de familia, de los

profesores y autoridades de la institución y de los estudiantes del plantel.

El personal de psicología, del departamento DECE, es fundamental dentro

institución. El trabajo coordinado con el psicólogo/a en la detección de conductas
agresivas, baja autoestima, fomentar valores como la solidaridad, la
honestidad...,poner límites a malas conductas, motivar el uso de palabras "mágicas"
por favor, disculpa...

Promover el autoestima, detectar a los chicos más indefensos para hablar con ellos
sera la tarea de los docentes en el aula.

La autoridad por su parte penalizará conductas.

En fin el compromiso es de todos para la convivencia armónica y la prevención de

este tipo de situaciones entre pares.

Fuente

Cómo prevenir el bullying

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 https://www.euroresidentes.com/estilo-de-vida/sentir-bien/como-prevenir-el-bullying

por parte del maestro en las aulas por parte del maestro en las aulas por parte del
maestro en las aulas

Sección 5. Durante este mes usted logró trabajar de manera

transversal el tema de nutrición y alimentación y cumplir con los
objetivos específicos de su asignatura. Los trabajos de sus
estudiantes están preparados para ser expuestos ante la
comunidad cuando uno de los directivos se acerca a usted con
la novedad de que las presentaciones de su curso serán
canceladas por falta de tiempo y se priorizarán las
presentaciones de otros cursos.
5.1 Reflexione ante esta situación y conteste, ¿cuál sería la mejor manera de afrontar
esta situación? Justifique su respuesta (100 palabras)

Manera de afrontar Justificación

En la vida hay situaciones imprevistas y La situación puede resultar bastante

obedecen a causas mayores, en la
institución la autoridad es el principal
responsable por lo que se acatará la
disposición. Ante los padres de familia
se mediará para calmar los ánimos.
Con los estudiantes se convertirá la
situación en un tema educativo.
molesta, realizar todo un proyecto para
que sea cancelado a nadie le parece
bien, pero se aceptaría para evitar
problemas mayores, no sin antes
extender un llamado de atención a los
organizadores.

5.2 Situaciones como estas deben comunicarse a los distintos actores de la

comunidad educativa. Nombre a los actores que considera deben conocer lo
acontecido y responda ¿qué comunicaría a cada uno de los actores acerca de la
situación? (100 palabras)

Actor Comunicación

Director: el proyecto planificado se ha Director: coordine y tome medidas.

cancelado verificar las razones y
confirmar. Presidente Comité de Padres:
Justificación y disculpas por lo sucedido.

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 Presidente Comité de Padres: por motivo Junta académica: que se tome medidas
de fuerza mayor se cancela la para que no suceda a posterior.
exposición favor comunicar a los
asistentes.

Junta académica: verificar los motivos de

la cancelación.

Bibliografía completa

Colocar únicamente textos citados en el portafolio (300 palabras máximo)

http://www.apa.org/centrodeapoyo/intimidacion.aspx

Fabelo Corzo, J.R.(2014). Los valores y sus desafíos actuales.Educap-Libros en

red.

Ministerio de Educación y Cultura. (2014). 1° Curso Bachillerato General Unificado.

Quito-Ecuador: El Telégrafo.

Ministerio de Educación y Cultura. (2012) Marco Legal Educativo. Quito-Ecuador:

Edotigram S.A.

Ministerio de Bienestar Social. (2003). Código de la Niñez y Adolescencia. Quito-

Ecuador:Gráficas Iberia.

Pérez Serrano, M.G. y Pérez Garzón. (20011). Aprender a vivir. El conflicto como
oportunidad de crecimiento. Madrid: Universidad de la Roja.

Van Pelt, N. (2012). Cómo formar hijos vencedores. Buenos Aires -Argentina: Casa
Editorial Sudamericana.

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