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INFORME PRELIMINAR

CARACTERIZACIÓN DE LOS HOGARES DEL COLEGIO JÉSUS DE LA BUENA ESPERANZA


PARA LA ELABORACIÓN Y DISEÑO DE PLAN EDUCATIVO VIRTUAL O A DISTANCIA
PARA DAR RESPUESTA A LA CONTIGENCIA SANITARIA (COVID-19) NACIONAL

PREPARADO POR:

EQUIPO CONSULTOR

URBESTAT

MALAMBO - ATLÁNTICO

MAYO DE 2020
1. Resumen Ejecutivo

El siguiente informe corresponde a la encuesta sobre la evaluación de factores para el


acceso de clases virtuales del Colegio Jesús de la Buena Esperanza.

En asesoría del grupo de consultoría estadística UrbeStat, estamos haciendo un estudio en


los diversos hogares que conforman nuestra comunidad educativa, para caracterizar las
posibilidades de acceso tecnológico e informático de los estudiantes de nuestro plantel y
así tomar decisiones de evaluación, diseño e impacto para el desarrollo de los programas
de formación virtual o remota que llevará a cabo nuestra institución.

Acceso a internet

De acuerdo a los resultados obtenidos se observa que en el establecimiento educativo la


proporción de hogares con acceso a internet es del 75.04%, mientras que los hogares sin
acceso se encuentran en un 24.96%, lo que nos indica que el diseño y desarrollo del
programa de formación podría tener un alto nivel de virtualidad sin desconocer que este
debe tener un componente de acceso remoto o a distancia que dé respuesta a los casi 90
hogares que no tendrían la posibilidad.

El porcentaje de hogares con equipos conectados nos presenta una proporción alta (82%)
en comparación con los hogares que no tienen equipos conectados (18%), lo que nos
indica que la brecha entre acceso y conexión no es tan amplia, y al ser menor el
porcentaje de hogares sin conexión (18%) con respecto al porcentaje de hogares sin
acceso (25%) abre una posibilidad más alta de que el acompañamiento formativo sea
remoto y no a distancia.

Desde el punto de vista del potencial que le entrega el acceso a internet a los hogares que
cuentan con el servicio se argumenta en este informe la importancia que tiene una mayor
banda ancha, ya que, en términos de capacidad de conexión, velocidad de descarga
implica un acceso más integral a todas las posibilidades que potencia el mundo de la
tecnología de la información. En este sentido considerando que la conexión wifi es un solo
complemento de la fija por su menor potencial de aporte a los hogares encontramos que
el 61% de los hogares tienen este tipo de conexión, lo cual nos obliga a analizar con mayor
detenimiento el tipo de plataforma y aplicaciones que se debe implementar en el
programa de formación.
Usos de Internet

La misma tendencia del acceso a Internet muestran los indicadores de uso y frecuencia del
manejo sobre las herramientas de comunicación virtuales. El porcentaje de personas que
nunca han usado plataformas, envío de correos o chat es del 30%. Así mismo, el
porcentaje de personas que ha utilizado los servicios enunciados son del 70%, proporción
que también concuerda con los datos de acceso.

En término del uso efectivo del servicio para informaciones de interés, de estudio o uso
del tiempo libre encontramos una proporción que ronda el 65% en las variables de lectura
de interés y búsquedas de libros mostrándonos una tendencia homogénea en el uso de
internet de manera personal y estudiantil.

De acuerdo a ambos indicadores se puede concluir que cuando realizan búsquedas de


información de interés esta puede encontrarse relacionada con la búsqueda de libros de
texto, siguiendo este orden de idea estos porcentajes altos en el uso efectivo de los
canales de comunicación y la búsqueda de información nos arrojan elementos
contundentes para precisar el uso de buscadores, correos electrónicos, WhatsApp y
manejo de plataformas como herramientas didácticas en modelo coyuntural que se
pretende implementar.

2. Antecedentes

Teniendo en cuenta los desafíos que enfrenta actualmente los sistemas educativos en
Colombia y el mundo, en atención a las medidas de aislamiento social para cuidar la salud
de los estudiantes y sus familiares, los docentes, directivos y comunidad en general, y
reconociendo que la situación de emergencia sanitaria obliga a nuestros planteles a
generar modelos educativos más asertivos y pertinentes que traten de dar respuesta a la
problemática actual.

Los estudios a nivel mundial han proyectado que el 48% de las personas se encuentran
conectadas a internet, para américa el porcentaje es de 65,9% lo cual de alguna forma
sigue justificando la importancia estratégica de la infraestructura y los servicios de acceso
a internet para el desarrollo de nuestras ciudades y pueblo, sobre todo más en estos
momentos que resulta evidente que nuestros estudiantes se encuentran en aislamiento.

Es claro que se observan importantes brechas para que los beneficios de la sociedad de la
información lleguen a los ciudadanos, no solo en cobertura y acceso, si no a precio y
calidad competitiva, una educación virtual o remota que traduce en mayores
requerimientos de ancho de banda, en virtud de la cantidad de aplicaciones y
elementos que deben de
interconectarse. Por lo tanto, es fundamental que nuestras comunidades revisen las
necesidades tecnológicas en término de las infraestructuras requeridas.

Considerando lo anterior en necesario contar con información actualizada de calidad y


específica, sobre todo lo relacionado con internet, los prestadores de servicio y los
usuarios que son los estudiantes del establecimiento educativo. Todo esto con el fin de
detectar las tendencias de nuestra comunidad educativa, calificar la brecha social que
existe con el servicio y evaluar los posibles escenarios para seguir garantizando el derecho
a la educación.

Este informe sigue la tendencia impulsada por las autoridades nacionales y mundiales
entorno a la contingencia del COVID-19 con el cual se busca implementar decididos planes
de formación educativos basado en el estudio estadístico que permite identificar las
posibilidades tecnológicas, conocer las modalidades de acceso, los usos y las percepciones
en los hogares de nuestra comunidad educativa.

3. Objetivos del estudio

Objetivo general

Caracterizar las posibilidades de acceso tecnológico e informático de los estudiantes de


nuestro plantel y así tomar decisiones de evaluación, diseño e impacto para el desarrollo
de los programas de formación virtual o remota que llevará a cabo nuestra institución.

Objetivos específicos

 Identificar el acceso tecnológicos e informáticos de los estudiantes del Colegio


Jesús de la Buena Esperanza.

 Reconocer las habilidades de la comunidad educativa en torno al uso efectivo del


internet y sus aplicaciones.

 Determinar el nivel de infraestructura de conexión de la comunidad educativa del


Colegio Jesús de la Buena Esperanza.
4. Diseño

metodológico Ficha

técnica

Ficha Técnica
Estudio cuantitativo en hogares, con aplicación de un
Tipo de Estudio cuestionario online, compuesto en su mayoría por preguntas
cerradas, con una duración promedio de 10 minutos.
Aplicación 25 al 28 de Marzo de 2020
Población Hogares del Colegio Jesús de la Buena Esperanza

1. Se seleccionaron todos los hogares del establecimiento educativo.

2. Selección del entrevistador al interior del establecimiento


Diseño
educativo representado por cada director de grupo.
Muestral

3. Selección del entrevistado al interior de los hogares


seleccionando representado como el acudiente.

Número de
Hogares 362
Encuestados
Formato de Registro de encuesta mediante docs.google.com
registro

Vinculo de la https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSchklU3eSbthP4dohvuE
encuesta z4eDOJY_JvOdauKSpnV5iC1jnUTMQ/viewform?usp=sf_link

Encuesta Anexo 1
5. Análisis de datos

5.1. Estudiantes por hogares

Los hogares encuestados están compuestos por promedio de estudiante por hogar,
concentrándose la mayor parte de ellos, en hogares con uno (55%) y dos (30%)
estudiantes del Colegio Jesús de la Buena Esperanza.

En relación con la distribución de los porcentajes de hogares encuestado por estudiantes


con hermanos en colegio podemos observar que el 45% de los hogares por estudiante
tienen por lo menos un hermano.

Porcentaje de hogares por estudiantes


Porcentaje de hogares

60%

50%

40%

1
30% 2
55% 3
4
20%
5
30%
10%
13%
1,20% 0,80%
0%
1 2 3 4 5
Número de estudiantes en el hogar

Respecto a los cursos de los estudiantes por hogares encuestados, en la tabla 1 se muestra
la proporción de estudiantes con respecto al número de hijos que cada hogar tiene
matriculado en el colegio, y asocia este porcentaje a cada grado para indicarnos cuantos
estudiantes hay por grado de acuerdo a la manera como están discriminados los hogares.
Estos datos son muy útiles porque nos permite dar cuenta cuantos estudiantes estarán
trabajando en el hogar en el horario escolar, por lo tanto, nos ayudas a organizar las
tareas para que no se crucen en el uso y manejo de los aparatos tecnológicos. Por
ejemplo, en los grados 8°B, 7°A, 6°C, 8°A, 9°A y 2°B se presentan unos porcentajes muy
altos de estudiantes que también tienen por lo menos un hermano en el colegio, por lo
tanto, con esos grados se deben establecer tareas paralelas, actividades remotas y diseños
más elásticos porque si no tendrán dificultades en la resolución de sus compromisos, dado
que habrá varios niños en el hogar de cursos diferentes haciendo tareas al mismo tiempo
en los mismos equipos disponibles.

En caso contrario podemos observar en la tabla 1 que los cursos 4°B, 10°A, 5°B, 1°B, 11°A y
9°B tienen unos porcentajes muy altos de estudiantes sin hermanos matriculados en el
colegio, lo que deja un margen más amplio de maniobra en la organización y diseño de los
planes de trabajo para estos grados, y los cursos 7°A, 6°C, 8°A, 9°A y 2°B.

Tabla 1. Proporción de estudiantes de acuerdo al número de hermanos en los hogares


(cambiar los estudiantes por hogares)
5.2. Acceso a Internet

De acuerdo a lo mencionado en los antecedentes la tendencia en los últimos años ha


mostrado un aumento en el acceso internet de los hogares en américa latina y en
Colombia para ser más específico, esto se puede explicar por la dinámica del mercado y
por algunos trabajos del sector público en la materia, en la investigación realiza en el
Colegio Jesús de
la Buena Esperanza se encontraron datos que son coherente con esta realidad. Un 75,04%
de los hogares que hicieron parte de la población de estudio tienen acceso a internet, lo
que indica una proporción alta y diciente de las posibilidades y oportunidades que se
pueden plantear con respecto al uso de la tecnología. Por otro lado, el estudio nos arroja
un 24,96% de hogares sin acceso a internet, lo cual nos indica que sigue existiendo algún
tipo de brecha que son más de carácter social y financiero que educativo. La evaluación de
esta razón para contar con este servicio en el hogar no hizo parte del objetivo de este
estudio, sin embargo, las instituciones del sector publico podrían interesarse en
caracterizar estas situaciones para poder generar planes de acción más contundentes que
favorezca a toda la comunidad.

Acceso a internet en cada curso


Porcentaje de estudiantes

120%

100% 96% 90%


86% 85%
81% 81% 81% 83%
77% 80% 79%
80% 74%74%
71%
68%67% 67%
64% 63% 65%
62%
60% 56%
44%
38% No
40% 36% 37% 35%
32%33% 33%
29% Si
26%26%
23% 21%
20% 19% 19% 19% 17%
20% 14% 15%
10%
4%
0%

Curso

En la gráfica de acceso a internet se puede observar que los cursos de 9°A y 1°B son los
que tienen mayor porcentaje de estudiantes con acceso a internet, sin embargo, la gráfica
también nos permite observar que los cursos que tienen los porcentajes más bajos de
acceso a internet se encuentran ubicados en gran mayoría en la básica primaria, asunto
que
puede ser una alarma, si se plantea solo un modelo virtual para el colegio, dado que en
muchos hogares de la básica primaria no tendrán la posibilidad de tener una participación
activa en ese modelo, por lo tanto se sugiere que las estrategias planteadas para el trabajo
formativo hagan uso del medio magnético y el material en físico, para que estos hogares
que en muchos casos superan el 30%, tengan la garantía de que sus hijos accedan a la
información y a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5.3. Predicción de agrupaciones de los cursos

Teniendo en cuenta la parte descriptiva de los hogares por estudiantes se realizó una
técnica de agrupación llamada clustering para determinar la existencia de grupos de
trabajo de acuerdo a la caracterización del número de estudiantes matriculados en el
hogar como línea de similitud que nos permita aplicar estrategias y formas de trabajo para
afrontar la crisis de la pandemia del COVID-19.

En la gráfica Herarchical clustering podemos observar que existes grupos de cursos


bastante similar a la cantidad de estudiantes presentes en cada hogar mostrando una
posible agrupación de trabajo para la aplicación de las estrategias de formación académica
a la hora de establecer un horario.
En este caso, un ejemplo para los cursos organizados dos a dos encontramos 5°B y 10°A;
2°B y 6°C; 5°A y 9°A son bastante similares entre sí, al igual que las observaciones 3°A y
6°B, mostrando un valor de similitud igual representado en eje y.

Al realizar un grafico de analis de correspondencia entre los cursos y la cantidad de


estudiantes de cada hogar, nos podemos dar cuenta, que los datos parcen ser agrupables.
Por lo tanto podemos detectar de acuerdo a la dimensiones del grafico dos posibles
grupos.

Aplicamos una tecnica de agrupacion K-Means para determinar 2 grupos de trabajo para
el desarrollo de las clases remotas o virtual, donde la grafica por agrupaciones por
estudiantes en el hogar nos muestra el grupo 1: 10°A, 1°B, 4°B, 6°A , 11°A, 5°B, 9°B y 1°A,
relacionado por tener 1 estudiante en el hogar y el grupo 2: 6°C, 2°B, 8°A, 9°A, 4°A, 8°B,
7°B, 5°A, 2°A, 6°B, 3°A, jardín, transición y 7°A, relacionados por tener hermanos en cada
hogar.
Anexo 1: Test de evaluacion de factores para el acceso a clases virtuales
Segun definicion vigente del DANE, que es posible evidenciar en los recibos
de servicios publicos. entre otros. ¿Cual es su estrato socioeconomico? ‘

Numeros de familiares que estudian en el colegia Jesus de la Buena esperanza.

De las familiares que estudian en el Colegio Jesus de la Buena Esperanza,


indique los nambres en los siguientes campos:

Nombre completo del estudiante 1 ‘

TL 6G3.I€GTi

Nombre completo del estudiante 2. (si solamente tiene uno escriba No aplica) ‘

Nombre completo del estudiante 3. (si salamente tiene una o dos escriba No
aplica) °

Nombre completo del estudiante 4. (si salamente tiene una. das o tres
escriba No aplica) ‘
Indique en que cursos se encuentran el o los estudiante de su hogar que
estud ian en el Colegio Jesus de la Buena Esperanza.(si solo tiene uno, dos o tres
estud iantes indique en la columna No aplica)

Jardfn TransiciDn 1‘A 1°B 2°A 2°B 3‘A 4‘A 4°B

Estudiante
1

Estudiante
2

Numeros de familiares que estudian en otros coleg ios. ‘

Numeros de familiares que estudian en universidad, o estan realizando carreras


técnicas a tecnologas ’

Numeros de familiares que realizan trabaja en casa de Korma virtual ‘


2. Equipamiento del Hogar

Tiene en su hogar en uso y I uncionamiento de: ‘

si no

telefono fijo

Computador

Tablet

celulares (conectividad para


aplicaciones)

¿Cuant os PC y/o notebook tiene su hogar en uso y funcionamiento? “

¿Cuantos celulares en su hogar Ie permiten tener aplicaciones para realizar


chat. video llamadas. YouTube, acceso Google. otras) ? ‘

¿Tienen todos los libras de trabaja que maneja el oalegio? ‘

¿Cual de los siguientes medios prefieres utilizar para seguir el proceso de


formacion academica de sus familiares? “

Hay personas en el hogar que tienen buen manejo can el uso de la tecnalagia. °
3. Acceso a Internet

¿Tiene acceso a Internet en su hogar? ‘

¿Cuantos Equipas(computadores. Tablet y celulares) tiene conectados a Internet


en su Hogar? ’

lndepend iente de si esta suscrito al servicio de Internet o no, ¿Oue tipo de


conexiones tiene en su hogar para canectarse a Internet? °

¿Oue velocidad de acceso a Internet tiene Ud. en su hogar? ’

¿Oue limitacion tiene su oonsumo de internet? “

De la siguiente lista de usos de Internet relac ionados a la comunicacion.


¿Cuales usa con frecuencia? “

Si No

Envi a r y recibir correos

Chatear(Messenger,
skype, WhatsApp )

Hablar(telefonia IP, videos


I larnadas...)
Ha manejado classroom,
Zoom, Meet u otra fuente de
comunicacién de eate eatilo.

Do la s?guiente lista de usos cle Internet relacionados a la bdsqueda de


infbrroacién. ¿Cuéifos usa con frecuencia? “

Si No

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inteéa personal

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Eva