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Aprendizaje Acelerado como Método Didáctico

Article · March 2019

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6 authors, including:

Cristina Vergara
Centro de Enseñanza Técnica y Superior (CETYS)
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APRENDIZAJE
ACELERADO
Elaborado por: Lic. Cristina Nohemí Vergara Gutiérrez, Ing. Dania
Paulina Hernández Vargas y Profe. Juan Carlos Barak Garduño.
Marzo de 2019.
RESUMEN
El presente documento explica como el
Aprendizaje Acelerado puede utilizarse como
método eficaz para aplicarlo en la enseñanza
del idioma inglés, introducido por primera vez
como lengua alternativa a alumnos
universitarios. Incluye técnicas de utilidad que
cualquier docente pudiera aplicar a su clase, a
fin de probarlo.
La clave de este estilo, radica en el
desarrollo de las potencialidades de los
hemisferios derecho e izquierdo del cerebro
humano, en contraste con las técnicas que
tradicionalmente son utilizadas para impartir
una segunda lengua, en las que se manipula
mayormente al hemisferio izquierdo encargado
La “sugestibilidad” es un elemento de la
personalidad independiente de la inteligencia:
en función del tipo de sugestiones recibidas, se
estimula o desestimula a un ser humano.
- Giorgi Lozanov
Método
Didáctico
de la lógica, la comunicación, la lectura, la
memoria, entre otros. Lo que propicia que no
toda persona tenga la capacidad de desarrollar
el idioma debido a sus carencias intelectuales.
Por el contrario, el Aprendizaje
Acelerado hace uso tanto del hemisferio
izquierdo como del derecho mediante la
aplicación de dinámicas que combinan los
talentos de las personas. No es necesaria la
inteligencia intelectual para aprender otro
idioma. Mediante el baile, mesas de trabajo,
debates y otras técnicas alternativas efectivas,
se cumple con el propósito de una manera
sencilla y acelerada.
Aprendizaje Acelerado
INTRODUCCIÓN
Hoy en día, dominar más de un idioma
es indispensable, sobre todo si lo que se busca
es un destacado desarrollo profesional, de ahí
que en la última década hayan incrementado
de manera exponencial las escuelas que se
dedican a este negocio. Lamentablemente, no
todas las personas tienen la capacidad de
aprenderlo de la manera en que se imparte en
la actualidad y a pesar de los esfuerzos que las
escuelas hacen para retener a sus alumnos, el
nivel de deserción es alto. Los motivos que
llevan al fracaso son el miedo, la impaciencia,
la desmotivación y la frustración. Nada de esto
es culpa del alumno; sino de la manera en que
le es presentado el nuevo idioma; aunque
tampoco es culpa del instructor, porque éste
enseña con el único método que conoce.
El Aprendizaje Acelerado se propone
como un método eficaz en la enseñanza de una
segunda lengua, involucrando tanto al
hemisferio izquierdo como al derecho, lo que en
su conjunto potencializan el aprendizaje.
Con esta técnica, se incluyen las
emociones, creatividad, expresiones físicas,
intuición y demás características que se
asocian al hemisferio derecho, ese que está tan
olvidado por la escuela tradicional. El éxito
radica en el involucramiento de la mente,
cuerpo y espíritu a través de la utilización de los
cinco sentidos dentro un ambiente acogedor,
positivamente estimulante y con la utilización
de música clásica de fondo. Nada se deja fuera
porque con esta técnica, cada parte del cuerpo
humano y el ambiente que lo rodea,
contribuyen con su aprendizaje, lo que lo vuelve
acelerado y significativo.
PALABRAS CLAVE: Aprendizaje Acelerado,
Superaprendizaje, Sugestopedia, Sugestología.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ACELERADO

Aprender un nuevo idioma no es cosa fácil, tanto que muchos desisten debido a la frustración
que experimentan al no ver avances en su aprendizaje; mientras que por otro lado hay quienes nunca lo
intentan por la creencia que se necesita tener cierto grado de inteligencia lingüística para poder estudiar
una segunda lengua.
El Aprendizaje Acelerado enseña cómo ir más allá de simplemente impartir conocimiento. Insta
al docente para que utilice el ambiente físico del salón a su favor además de priorizar la inclusión de
música en él. Lo enseña también a utilizar el juego con fines didácticos y descubre que en la medida
que un alumno experimenta sensaciones, el conocimiento transmitido se guarda en la memoria con
más facilidad. La memoria sensorial es el primer paso en el proceso de memorizar acontecimientos y se
centra principalmente en los estímulos obtenidos por la vista, el oído, el gusto, el olfato y la

2
propiocepción; y la memoria a largo plazo, es aquella que se encarga de recordar conocimientos
emocionalmente relevantes (Ruiz, 2018).
Aplicar esta técnica ayuda a reducir el nivel de deserción de estudiantes y a contribuir a que
muchos más concluyan su aprendizaje de manera divertida, motivados y seguros de tener la capacidad,
actitud y aptitud requeridos para afrontar su desarrollo personal y profesional con éxito. “Las mejores
situaciones para la adquisición del lenguaje son las que fomentan los niveles de ansiedad bajos y la alta
motivación, así como confianza en sí mismos” (Bancroft, 1999).

APRENDIZAJE ACELERADO
El Aprendizaje Acelerado fue desarrollado

por el profesor doctor Georgi Lozanov

(1926-2012) nacido en Sofía, Bulgaria. Estudió
medicina en la Universidad de Sofía y trabajó
como psicoterapeuta y psiquiatra. Publicó su tesis
doctoral en 1966 “Sugestología” con la que
afirmaba haber desarrollado un método para el
aprendizaje de idiomas a niveles sin precedentes,
en el que utiliza una amplia capacidad cerebral y
provoca una educación significativa en un periodo
corto de tiempo (Suh, 2017).

Lozanov, psiquiatra búlgaro, psicoterapeuta, fisiólogo del cerebro y educador, es el

creador de la Suggestopedia: pedagogía que opera en el nivel de las reservas de la mente, aprovechada
en una nueva organización de la comunicación de enseñanza - aprendizaje. Su metodología fue
observada oficialmente por una comisión de 25 expertos de la UNESCO en 1978, evaluada como un
método de enseñanza superior y recomendada para su aplicación en todo el mundo. Creó y dirigió el
Instituto de Investigación de Sugerencias del Estado en Sofía, Bulgaria (1966 - 1984); El Centro de
Sugerencia y Desarrollo de la Personalidad en la Universidad de Sofía “St Climent Ohridski”; El Centro
Internacional de Desuggestología en Viena, Austria; y El Centro Internacional de Formación Docente en
Voralberg, Austria ("Dr. Georgi Lozanov", 2009).
Meier define al aprendizaje acelerado como una serie de procesos mediante los cuales se
motiva a las personas interesadas en aprender algo, a que desarrollen todo su potencial físico y mental
con el objetivo de acelerar su ritmo de aprendizaje y su nivel de retención a largo plazo de una manera
fácil, eficaz y agradable. (Meier, citado en Oropeza y Ochoa, 2000)

3
 La Sugestología es la ciencia que nos libera del condicionamiento negativo
anterior. Con este tipo de sugerencia, la información se busca y se absorbe con expectativa, sin
coacción y controlada por las percepciones periféricas armoniosamente organizadas ("Dr. Georgi
Lozanov", 2009). Es la ciencia que libera al ser de aquellas barreras inconscientes que ha ido haciendo
suyas a lo largo de su vida, provocadas por la sociedad que lo rodea, sus emociones negativas,
prejuicios, entre otros factores. Al eliminar estos obstáculos, el estudiante se da cuenta que es capaz de
lograr cosas que antes pensaba no factibles. Lo lleva a desarrollar su potencial en todos los sentidos y a
través de ellos.
Con la sugestopedia no manipuladora y espontánea, el pensamiento creativo es omnipresente y
está en el centro del proceso. Este es el tipo de comunicación de aprendizaje y enseñanza del futuro
("Dr. Georgi Lozanov", 2009).

El aprendizaje acelerado es activo, es decir, al alumno se le invita a participar e involucrarse

durante las actividades con el fin de despertar su creatividad y curiosidad para lograr plasmar
el conocimiento. El trabajo grupal juega un papel importante en este tipo de aprendizaje para lograr que
sea efectivo a diferencia de los métodos tradicionales.

Algunos de sus beneficios (Voss, 2002), son:

 Cuando una persona “aprende a aprender” esa habilidad se mantiene por el resto de su vida.
 Los estudiantes obtienen mejores calificaciones con un menor esfuerzo.
 En una sesión se involucran la mayoría o todos los sentidos sensoriales.
 La información es retenida a largo plazo.
 Dentro del entorno familiar, una persona que sabe “aprender a aprender”, puede ayudar a
todos los miembros de su familia, en especial a los niños y jóvenes de edad escolar.
 El futuro es muy promisorio para una persona que sabe aprender por sí sola, ya que eso hace
posible enfrentar casi cualquier reto y superarlo de manera exitosa mediante las capacidades
desarrollas con el aprendizaje acelerado.

De acuerdo a Georgi Lozanov (Lozanov, 1982), el aprendizaje acelerado o sugestopedia se

divide en tres fases:

1. Pre-sesión
2. Sesión
3. Post-sesión

4
 La primera fase de pre-sesión que dura entre quince y veinte minutos, está marcada por la
introducción al nuevo material y el maestro sugiere a los alumnos, a través de su comportamiento y
lenguaje, que aprender el idioma será agradable y fácil. La primera etapa es acerca de llevar a la clase
al estado mental correcto. Aprender un idioma utilizando el método de sugestopedia requiere que las

personas se encuentren en un estado "óptimo", en el que estén relajados pero concentrados y

confiados en sus habilidades. Se logra mediante la interacción del docente con el grupo y la utilización
de la música holística o clásica de fondo.
Durante la segunda fase de sesión, que dura aproximadamente cuarenta y cinco minutos, el
texto de la clase se lee dos veces: la primera vez a manera grupal por los alumnos y el instructor, y la

segunda vez solo por el profesor. Durante la primera lectura, los estudiantes escuchan música
clásica o romántica, mientras que la segunda lectura se acompaña de música pre-clásica.

Sugestopedia emplea mucho el uso de la música para relajar y enfocar a las personas. A lo largo de la
sesión, es extremadamente importante que el instructor continúe transmitiendo a los estudiantes que el
material que están aprendiendo y oyendo es muy fácil de aprender y que son capaces de dominarlo.
Durante la post-sesión, el profesor y la clase aplican el material presentado para la sesión. Los

estudiantes y el profesor pueden volver a leer o traducir el texto, jugar juegos, cantar canciones,

juegos de roles o conversar sobre los temas del texto. Es importante que las actividades en la post-
sesión sean espontáneas y no cansen a los estudiantes. Después de la post-sesión, no hay trabajo
adicional dado, aunque los estudiantes pueden optar por continuar explorando lo que han aprendido
después de la sesión en el aula.

En cuanto a los libros de texto que deben llevarse en la materia, estos deben contener historias
ligeras y agradables que presenten entre 600 y 850 palabras nuevas y una parte significativa de la
gramática del idioma. Cualquier ilustración en el libro de texto debe conectarse a los temas de la lección
(Lozanov, 1982).

Dos aspectos que se deben cuidar son el entorno físico y el profesor. El primero refiere al
aula donde se llevará a cabo la clase. No es lo mismo un salón con paredes lisas y mesabancos
formando hileras donde cada alumno solo puede ver de frente a una sola persona (el maestro) y la
espalda a la mayoría de los demás. Por tanto, la dimensión estética juega un papel muy importante en
la clase sugestopédica, en la que cuanto más agradable, cálido y amistoso sea el entorno en que se
aprende, más positiva será la actitud del alumno frente a la materia a aprender. El papel del profesor
por otro lado, es también importante. Es él quien con su actitud y dinámicas influenciará directamente
en la experiencia y rendimiento del alumno. Es el portador poderoso y activo de la desugestión, por
tanto, debe tomar esta responsabilidad y convertirse en portador de estímulos esenciales para la
generación del éxito de sus estudiantes (Llovet Barquero, 2009).

5
 Para la aplicación de la técnica de Aprendizaje Acelerado, es imprescindible el desarrollo de
ambos hemisferios cerebrales, potenciando sus capacidades simultáneamente a través de los cinco
sentidos. Cada hemisferio tiene funciones definidas. El izquierdo se encarga de controlar el lado
derecho del cuerpo, es el centro de la lógica, se caracteriza por ser analítico y calculador. Encargado del
pensamiento digital, de hablar, leer, organizar, realizar operaciones matemáticas, de la comunicación
verbal, memoria de palabras y planteamiento racional. Mientras que el hemisferio derecho controla el
lado izquierdo del cuerpo, es el lado artístico y creativo, se identifica por ser el quien realiza las
conexiones asociativas y holísticas. Se encarga del pensamiento analógico y visual, de la expresión
física, el ritmo, el baile, las emociones, la creatividad y la intuición (Llovet Barquero, 2009).

El cerebro genera cuatro tipos de ondas diferentes las cuales Oropeza y Ochoa (2004) las
clasifican de la siguiente manera:
1. Beta: es la onda cerebral característica del estado alerta activo, en donde surge el pensamiento
lógico y analítico de la vida cotidiana.
2. Alfa: Onda característica de la relajación y la meditación. Según algunos expertos, este estado
es el más adecuado para el aprendizaje.
3. Theta: Son las ondas que genera el cerebro al iniciarse el estado del sueño e inmediatamente
antes de despertar.
4. Delta: Se producen durante el sueño profundo, pero sin realmente estar soñando.

Dentro del aprendizaje acelerado se le saca provecho al estado alfa donde se produce la
creatividad, aunque algunos expertos señalan que también en el estado Theta se producen grandes
destellos de esta misma.
Es por eso, que Georgi Lozanov declaró que existe una relación entre el ritmo respiratorio, la
supermemoria y las ondas alfa que se producen en el cerebro, lo cual se asocia con la adquisición
acelerada de conocimientos (Colin R., 1997).

La música como elemento de sugestión es energía. El escucharla nos hace mover, nos

vigoriza y nos afecta emocionalmente. También puede producir una acción concreta e integral, en la
cual la persona que está involucrada en la experiencia musical, puede o no registrar en el plano de la
conciencia. Tiene el poder de hacernos imaginar, las vibraciones físicas, estructuras organizadas y
ritmos de determinados tipos de música, interactúan con nuestra mente y nuestro cuerpo de formas
variadas, alterando nuestro cerebro de manera natural. La estructura y el diseño de los sonidos, afectan
al cuerpo y determinan nuestros movimientos, mientras que sus armonías y acordes cambiantes,
pueden hacer fluctuar nuestras emociones. Las obras del período clásico (Mozart, Beethoven, Wagner),
poseen claridad, elegancia y transparencia; elementos que mejoran la concentración, la memoria y la
percepción espacial ("Dr. Georgi Lozanov", 2009). De ahí que sea un elemento básico para la aplicación
de la técnica.

6
 Así pues, el aprendizaje acelerado requiere de crear una relación positiva y de confianza entre
los integrantes del grupo, para que, a partir de esto, se viva la experiencia en su totalidad, las
emociones fluyan y el aprendizaje se manifieste de manera natural.

DINÁMICAS QUE APLICAN EL APRENDIZAJE

ACELERADO
Estas son algunas técnicas que se ponen solo a manera de ejemplo, no como guía, para dar una idea
general de cómo es que se realizan.

TÉCNICA: Érase una vez

Materia Spelling
Número de Estudiantes De 15 a 20 alumnos por sesión
Duración De 20 a 30 minutos
Utilizar la creatividad para crear enunciados que utilicen el
Objetivo
vocabulario visto en la semana.
Objetos diversos como un oso de peluche, una bolsa, una pelota,
Materiales
un dibujo de un árbol, etc.
 El salón deberá decorarse con imágenes de cuentos
populares, el nombre del cuento y su autor.
 Las sillas deberán acomodarse formando un medio círculo.
Ambiente  El salón deberá ambientarse con música clásica, del
renacimiento o barroca.
 Se recomienda aromatizar el aula con fragancias a lavanda,
cítricos, romero o menta.
Se invita a pasar al frente a un alumno de la clase y se le entrega uno
de los objetos. Con éste, el estudiante deberá comenzar a crear un
cuento/historia utilizando las palabras del vocabulario que se desee
aprender. Transcurrido 1 minuto se le pide que tome asiento y se
pasa a otro integrante del grupo a quien se le hará entrega de un
Desarrollo
objeto distinto y deberá dar continuidad al cuento/historia que su
compañero inició, ahora integrando a este nuevo objeto. El juego
continua hasta que todos hayan pasado al frente. Al final, se
recapitula de qué manera fusionaron el vocabulario a la dinámica y el
significado de cada palabra.
Nivel Cognitivo del Orden Superior

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 TÉCNICA: Hamlet

Materia Spelling
Número de Estudiantes De 15 a 20 alumnos por sesión
Duración 1 hora
Objetivo Manejo de vocabulario a partir de la comprensión de textos.
La historia de Hamlet resumida en una hoja por los dos lados, una
para cada equipo.
Materiales
Si fuera posible, conseguir utilería medieval como sombreros,
espadas, capas, máscaras, etc.
 El salón deberá decorarse con imágenes medievales que
incluyan los personajes de la historia, incluyendo paisajes, caballos,
etc.
 Las sillas deberán distribuirse en el salón por equipos. Es
decir, cada equipo deberá sentarse junto.
Ambiente  El salón deberá ambientarse con música del renacimiento.
 Se recomienda aromatizar el aula con fragancias a jazmín,
romero, canela o menta.
 Si es posible, esta actividad puede llevarse a cabo al aire
libre. En este caso, solo se requiere de ambientar el lugar con
música del renacimiento.
El grupo deberá dividirse por equipos de 4 o 5 personas. Se le
asignará a cada equipo un fragmento de la historia que deberán
representar al cabo de 15 minutos de organización, al frente de los
Desarrollo compañeros, de tal forma que al término de las presentaciones, se
haya completado la historia. Al final, se recapitula de qué manera
fusionaron el vocabulario a la comprensión de los textos otorgados y
se aclara el significado de aquellas palabras que desconocían.
Nivel Cognitivo del Orden Superior

TÉCNICA: Tu día en un Cómic

Materia Spelling
Número de Estudiantes De 15 a 20 alumnos por sesión
Duración 40 a 50 minutos

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 Desarrollo del lenguaje a través de la descripción de
Objetivo
actividades cotidianas repetitivas.
Plumones de colores para papel o pizarrón blanco, hojas
Materiales
blancas, cartulinas, rotafolio o pintarrón(es).
 El salón deberá decorarse con imágenes de cómics
populares como el hombre araña, batman, etc.
 Las sillas deberán distribuirse en el salón por equipos.
Ambiente Es decir, cada equipo deberá sentarse junto.
 El salón deberá ambientarse con música clásica.
 Se recomienda aromatizar el aula con fragancias a
romero, menta o cítricos.
El grupo deberá dividirse por equipos de 2 a 3 personas. Se les
entregan plumones y las hojas o cartulinas. Se les pide que a
través de la creación de un cómic, describan cómo es un día
cotidiano para ellos. Al transcurrir 5 minutos, se les pide
Desarrollo
exponer su cómic al grupo utilizando los materiales que les
proporcionó y además, inventando sonidos que apoyen las
imágenes. Al final, se recapitula de qué manera aplicaron el
vocabulario que conocen para sostener una conversación.
Nivel Cognitivo del Orden Superior

TÉCNICA: Espiral de Palabras

Materia Spelling
Número de Estudiantes De 15 a 20 alumnos por sesión
Duración 5 a 10 minutos
Objetivo Desarrollo del lenguaje bajo presión.
Materiales Ninguno.
 El salón deberá decorarse con impresiones de palabras
conocidas y desconocidas por los alumnos. Además de
imágenes que representen victoria/triunfo/éxito.
Ambiente
 Las sillas deberán alejarse de tal forma que el centro del
aula quede libre.
 El salón deberá ambientarse con música barroca.

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  Se recomienda aromatizar el aula con fragancias a
romero, menta o cítricos.
El grupo deberá colocarse al centro del aula todos de pie y
formando un círculo. Se le pide a uno de los estudiantes que diga
e voz alta una palabra y se les indica que el siguiente en decir
una palabra diferente será el compañero de la derecha. Este,
Desarrollo deberá decir la primera palabra que le venga a la mente que
comience con la letra con la que concluyó la palabra anterior
(ejemplo: room, mom, monkey, yellow, window, etc). Al final, se
recapitula de qué manera aplicaron el vocabulario que conocen
para la dinámica.
Nivel Cognitivo del Orden Superior

TÉCNICA: Cántame

Materia Spelling
Número de Estudiantes De 15 a 20 alumnos por sesión
Duración 15 a 20 minutos
Objetivo Desarrollo del vocabulario.
Nombres de canciones impresas en papelitos. Hojas de colores
Materiales
o blancas y plumas para escribir.
 El salón deberá decorarse con impresiones de notas
musicales, micrófonos, discos LP.
 Las sillas deberán distribuirse en el salón por equipos.
Es decir, cada equipo deberá sentarse junto.
Ambiente
 El salón deberá ambientarse con música barroca o
clásica.
 Se recomienda aromatizar el aula con fragancias a
romero, menta o cítricos.
El grupo deberá dividirse por equipos de 3 a 4 personas. Se les
pide tomar un papelito que contenga una de las canciones.
Desarrollo Cada equipo deberá basarse en la melodía de la canción que
les tocó para crear una letra distinta a la original utilizando las
palabras frecuente vistas a lo largo de la semana.

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 Transcurridos 5 minutos, cada equipo canta su canción al
frente del salón. Al final, se recapitula de qué manera aplicaron
el vocabulario que conocen para la dinámica.
Nivel Cognitivo del Orden Superior

PROCEDIMIENTO

1. AMBIENTE:
Primeramente es indispensable adecuar el aula para aplicar la técnica correctamente, cuidando
la distribución del mobiliario de tal forma que permita que los alumnos puedan verse a la cara. Esto
activa la motivación hacia lo desconocido.
Es primordial que se coloquen en las paredes impresiones en tamaño carta o doble carta,
imágenes o frases que emulen la dinámica de la clase a fin que la creatividad del alumno se dispare.
La música es otro factor indispensable. Debe ser clásica, del renacimiento, barroca u holística.
Lo que se busca es disponer al cerebro humano en armonía para la recepción de conocimiento. Debe
estar presente en todo el desarrollo de la clase de inicio a fin.
Como complemento, los aromas no pueden faltar para el desarrollo de una clase de aprendizaje
acelerado. Se pueden utilizar para este fin velas, aromatizantes en aceite, en spray, etc.

2. MATERIAL:
La personalización del material para el desarrollo de la clínica es vital. El instructor deberá
preparar con antelación a la clase, documentos para cada uno de los alumnos en un folder o sobre
personalizado por nombre, color, cómic o canción favorita, de tal forma que haga sentir especial al
estudiante, haciendo notar que conoce sobre él y le interesa. Este material se entrega antes de iniciar la
clase.
Respecto del material que se requiere para las dinámicas, éste debe prepararse uno o dos días
antes para disponer en tiempo de los recursos que se necesitarán y deberán estar a la mano el día en
que se aplicará la técnica.

3. INICIO DE SESIÓN
Una vez que se cuenta con el salón dispuesto y los materiales requeridos, se puede dar inicio a
la sesión. En cada una de ellas, habrá un documento con información que contenga el tema del día,
mismo que deberá leerse en dos ocasiones: la primera de manera grupal en voz alta y la segunda

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únicamente por parte del instructor, quien deberá hacer énfasis en los puntos clave, cambiar la voz,
agudizarla, darle ritmo o cualquier otra manera que ayude a llamar la atención.

4. DINÁMICAS/TÉCNICAS
Concluyendo con las lecturas, el grupo está listo para iniciar con las técnicas que se hayan
dispuesto para ese día. En todo momento, el instructor es quien dirige y da orden a ellas.

RECOMENDACIONES

Con cada técnica, es indispensable la preparación mental del docente puesto que es quien
coordinará la actividad y será el responsable del éxito de la misma. Es de suma importancia que
conozca los detalles de cada una y esté preparado para afrontar los posibles inconvenientes que se
pudieran presentar, anticipando un pequeño escenario de cada uno de ellos para tener una estrategia
de solución.
Para lograr la personalización de los documentos, el docente puede pedir referencias de sus
alumnos para conocerlos antes de presentarse. Si esto no es posible, el objetivo se cumple al colocar el
nombre de cada estudiante en su folder de contenido. Por otro lado, si ya se ha avanzado con el curso,
es primordial que ponga atención a los detalles para lograr la personalización cuando haya la necesidad
de entregar nuevo material
En cuanto a la ambientación del aula, el aprendizaje acelerado marca que la comodidad es muy
importante; así que de ser posible, se pueden acojinar los mesabancos para brindar confort al estar
sentado. Incluso pudieran ponerse descansa pies en uno que otro lugar. Las clases al aire libre también
son recomendables.
Para el éxito de la clínica, nunca deberán faltar la música, los aromatizantes y la distribución del
aula.

CONCLUSIONES
Su aplicación resulta efectiva si se
A pesar que el aprendizaje acelerado aplica tal como se ha planteado en el presente
no es una técnica nueva, ya que data desde la documento. La clave de todo está en la energía
década de los sesenta, no existe una que el docente le inyecte al proyecto. Como se
apropiación de la misma de manera mencionó, el creador intelectual de estas
generalizada ya que en la mayoría de las dinámicas es el instructor y es de suma
escuelas aún se sigue implementando el importancia que adquiera ese papel distintivo
método tradicional. para que todo fluya con éxito.

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 Como se pudo notar, el humor es una Ahora más que nunca resulta
característica esencial en el proceso de indispensable aplicar técnicas como esta,
enseñanza-aprendizaje, por sí solo genera inclusivas, que integran de manera amigable a
alegría y mientras una persona se encuentra en todo tipo de personalidades estudiantiles en el
este estado emocional, acepta con mayor mundo del conocimiento y del saber. Es hoy
facilidad nuevo conocimiento y además lo cuando se tiene que romper con los
retiene de manera permanente debido a la paradigmas que han marcado el contorno del
estimulación de los cinco sentidos que esto actuar de la mayoría de los docentes; marcar
provoca. una nueva ruta hacia el logro de un mismo
Es importante hacer notar cómo esta objetivo. Lograr con esto que más y más
técnica, a través de la aplicación de una personas se vean beneficiadas es el mayor
dinámica dada, logra unir ambos hemisferios triunfo de cualquier técnica. Disminuir el
cerebrales, abriendo un mundo de porcentaje de deserción en el estudio de una
posibilidades nuevas para el alumno; segunda lengua es factible con el aprendizaje
potencializando su capacidad creativa a través acelerado.
del juego. Todos estos elementos ayudan a “La enseñanza es un proceso natural
eliminar cualquier miedo que un estudiante que satisface una necesidad fundamental del
pueda tener respecto a aprender un nuevo ser humano: su sed de conocimiento” G.
idioma. Provoca que el aprendizaje sea Lozanov (citado por Cottín, 2014).
divertido y relajado, algo distintivo respecto del Teniendo esto en cuenta, las
estilo de enseñanza tradicional. posibilidades para saciar esta sed son infinitas,
Lozanov presume que, si este método de ahí la importancia de jamás dejar de
es llevado a cabo de una manera adecuada con experimentar cosas nuevas. El beneficio final
un curso de veinticinco días, con cuatro horas supera los pequeños tropiezos.
diarias, sin tareas adicionales, cualquier
estudiante podría estar manejando un segundo
idioma (Suh, 2018)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Bancroft, W.J. (1999). Suggestopedia and Lenguage. Amsterdam: Routledge.
 Cottin, A. (2014, 5 diciembre). El aprendizaje acelerado a través de la Sugestopedia - Adrián
Cottín. Recuperado 26 febrero, 2019, de http://www.adriancottin.com/el-aprendizaje-
acelerado-a-traves-de-la-sugestopedia/
 Dr. Georgi Lozanov [Página oficial lozanov.org]. (2009, 7 octubre). Recuperado 25 febrero,
2019, de http://www.lozanov.org/index.php?option=com_content

13
  Llovet Barquero, B. (2009). La sugestopedia en las clases de español. Monográficos marcoELE,
ISSN: 1885-2211(nú. 8), 63–73.
 Oropeza, R., & Ochoa, J. (2004). Aprendizaje acelerado, la revolución educativa del siglo XXI.
 Paymal, N. (2006). Pedagogía 3000: guía práctica para docentes, padres y uno mismo. Editorial
Brujas.
 Ruiz, R. (2018, 25 septiembre). Memoria: funciones y tipos (sensorial, corto y largo plazo).
Recuperado 7 marzo, 2019, de https://viviendolasalud.com/psicologia/memoria.
 Sambrano, J. (2002). Súper aprendizaje. Editorial Alfa.
 Suh, R. (2018). Suggestopedia. Suggestopedia -- Research Starters Education, 1. Retrieved
from
https://ebiblio.cetys.mx/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=e0
h&AN=31962661&site=ehost-live

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