SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03

Escribimos normas
de convivencia
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando
escribimos las normas de convivencia?
La escritura de las normas se realiza para registrar
y recordar lo acordado por el grupo. En esta sesión
los niños y las niñas establecen sus acuerdos y los
escriben en un cartel, para ser recordados cada día.

Antes de la sesión
Lee las páginas 40-42 de Rutas del aprendizaje. Fascículo 1.
Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.
Ten a mano el papelote donde están escritas las normas de
convivencia propuestas por el grupo la sesión anterior.
Ten a mano los materiales necesarios.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape.
Letras móviles.
Papelote con la propuesta de normas de
convivencia de la sesión anterior.
Lista de cotejo (anexo 1).

Si tú no has sido la docente de primer grado de tu grupo de estudiantes, dialoga con

la profesora que estuvo a cargo para que comparta la información sobre los logros y
dificultades del grupo en la adquisición del sistema alfabético.

33
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Área curricular de Comunicación

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos Textualiza sus ideas según las Escribe, solo o por medio del
escritos. convenciones de la escritura. adulto, las normas de convivencia
del aula, en nivel alfabético o
próximo al alfabético, de acuerdo
a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito,
el tipo de textos y el destinatario.*

* El indicador seleccionado corresponde al primer grado, pues se trata del inicio del año escolar y porque hay niños
que aún no han consolidado la adquisición del sistema alfabético.

Momentos de la sesión

1. INICIO

En grupo clase
15 Recordamos nuestras normas de convivencia
minutos
Comenta con los niños sobre lo que les Esta es una oportunidad
indicaron sus familiares con respecto a su para que observes y
participación en la asamblea y sobre las registres cómo los
estudiantes leen en voz
actividades para organizarse y organizar su alta.
aula. Es probable que aun no
lean de manera fluida.
Recuérdales las normas acordadas para Luego que el estudiante
participar de la asamblea de aula, de haya leído, vuelve a hacerlo
modo que todos puedan tomar la palabra tú “de corrido” para que
todos tengan claridad en la
y escucharse atentamente. información compartida.

Levantar la mano para hablar.

Mirar a quien me habla.
Respetar la opinión de mis compañeros.

34
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Dirige la mirada al papelote donde se han

Da orientaciones
consignado las normas acordadas en la sesión para que se escuchen
anterior para la buena marcha de la asamblea. con atención y
Pide a uno de los niños que lo lea en voz alta. levanten la mano para
participar.
Explica la importancia que tuvo el cumplir con Escribe las ideas de
las normas de convivencia establecidas durante manera breve, no
la asamblea. escribas la norma.

Pregunta: ¿qué otras normas podemos

proponer para que todos nos respetemos y trabajemos en
armonía?, ¿qué haremos cuando llegamos al aula?, ¿qué haremos
para cuidar nuestros materiales? Anota las ideas de los niños en un
papelote o en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy acordaremos y escribiremos
las normas para una buena convivencia.

2. DESARROLLO
En grupo clase
60
minutos Dialoga con tus niños sobre: ¿por qué son importantes las normas de
convivencia?, ¿qué podemos hacer para tenerlas siempre presentes?
Es posible que como resultado del diálogo, planteen hacer un cartel en
el que tengan a la vista las normas de convivencia, para que puedan
recordarlas y evaluarlas permanentemente.

Planificación
Dialoga con ellos sobre el propósito del texto que van a producir: ¿qué
vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir un cartel de normas de
convivencia del aula? ¿Quiénes leerán este texto?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote para que las
tengan en cuenta en la revisión de su texto.
Preséntales un cuadro como este para planificar la escritura de su
texto.

¿Quiénes leerán este

¿Para qué escribimos? ¿Qué vamos a escribir?
texto?
Para tener presentes Todos los niños y el Un cartel de normas de
nuestras normas de docente del aula. convivencia que debemos
convivencia para el respetar todos los niños
aula. del grupo.

35
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

En grupos pequeños
Textualización
Organiza a los niños en grupos
pequeños y pídeles que dibujen y
escriban las normas o acuerdos que
han propuesto en la sesión anterior
para la asamblea y las normas o
acuerdos que han propuesto en
consenso.
Pídeles ejemplos de cómo formularían un Es importante que
acuerdo o norma. Por ejemplo: “cuando los niños tengan
llegamos al aula, saludamos”. Indícales que la posibilidad de
corregir, tachar,
eviten usar expresiones como: “no botar hacer marcas en sus
papeles al piso”. Pídeles que las reemplacen borradores.
por la conducta en positivo: “arrojar los
papeles y basura en el tacho”.
Pasa por cada lugar acompañando el proceso, da orientaciones: nos
ponemos de acuerdo para elaborar el dibujo y colocar el acuerdo o
norma. Recuérdales que la norma debe estar escrita de manera breve.
Esta es una nueva oportunidad para que observes su escritura así
como sus habilidades sociales al participar, si escuchan al compañero,
si respetan el turno, si buscan el consenso o imponen sus ideas.
Si tienes niños que aún no escriben alfabéticamente, pregúntales:
¿qué dice?. Escribe debajo para que tengan un referente de escritura
alfabética. También puedes ayudarlos a escribir alfabéticamente alguna
palabra o expresión

Revisión
Pide a todos tus niños que revisen lo que
han escrito y presenten el dibujo y las
normas que han trabajado. Pregúntales:
lo que hemos escrito ¿expresa lo que
queríamos decir?, ¿cómo podemos
escribir el acuerdo para que todos la
entendamos mejor?, ¿cómo podemos
mejorar lo que hemos escrito? Puedes
ayudarles entregando a cada grupo una
ficha para la revisión de su texto.
Observa con atención y
registra en tu lista de
cotejo las interacciones que
se dan en los diferentes
grupos al momento de
escribir: qué dudas surgen,
cómo construyen el
texto, si pueden escribir
alfabéticamente, qué
palabras se les presentan
con mayor facilidad o
dificultad al escribir, etc.

36
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

En nuestro texto... Sí No
¿Los dibujos tienen relación con la norma?
¿La norma está escrita de forma clara?
¿La norma está presentada de manera breve?
¿Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración?
¿Colocamos el punto final?

Da un tiempo para que cada grupo corrija sus textos. Puedes entregarles
cartulinas u otras hojas de papel. Dales indicaciones para que utilicen
los dibujos que elaboraron en su primer texto o que trajeron de casa.
Ayúdalos a identificar cada una de las preguntas y a que reconozcan si
su texto presenta o no la característica mencionada.

En grupo clase
Coloca la versión final de los textos producidos
Esta actividad te
por los niños y las niñas en un cartel. Dialoga dará la oportunidad
con ellos y ellas sobre el título que pueden de explorar de qué
manera realizan los
colocarle a su cartel, pónganse de acuerdo. estudiantes la lectura
Finalmente, coloquen el cartel de acuerdos en voz alta.
con las normas en un lugar visible del aula.
Pide a uno de ellos que lea en voz alta el
cartel. También diferentes niños y niñas pueden leer cada uno de los
acuerdos o normas.

NUESTROS ACUERDOS

Ahora me van
SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
a decir que
normas hemos
escrito.
Limpiamos. DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS
HACEN DAÑO CON PALABRAS O GOLPES.

Ordenamos. NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE

COMER LOS ALIMENTOS.

Después de la lectura del cartel, revisen nuevamente el cartel de

planificación y verifiquen si han cumplido con los criterios propuestos.
Dialoguen sobre la importancia del cartel y por qué lo colocamos en un
lugar visible del aula. Es importante que los niños tengan en cuenta que
más allá de que esté expuesto tendrá sentido si es un referente para el
cumplimiento de las normas o acuerdos.

37
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

3. CIERRE
En grupo clase
15 Dialoga con los niños sobre las actividades que realizaron el día de hoy
minutos y por qué lo hicieron (escribir su cartel de normas de convivencia para
el aula).
Conversa con ellos sobre lo que han aprendido: ¿qué aprendimos sobre
la escritura de un cartel de normas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos
servirá?, ¿cumplimos con lo planificado?

Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que

se encuentra en la página 43 del fascículo Rutas del aprendizaje.
Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. III ciclo.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los niños que narren a sus padres o familiares la experiencia vivida.

38
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

UNIDA
Anexo 1 D1
SESIÓN
Segundo Grado 03

Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente.

Escucha
Expresa con
activamente
claridad sus Observaciones
diversos textos
ideas.
orales .
cabeza, fija la mirada, etc.) en

partir de sus saberes previos.

Presta atención activa dando

y no verbales (asiente con la

Ordena sus ideas en torno a

señales verbales (responde)

la organización de su aula a
Nombres y apellidos de los
N.o
una asamblea de aula.

estudiantes

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
...

Logrado • En proceso No logrado

39
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.

Recupera Textualiza sus

Se apropia
información ideas según las
del sistema Observaciones.
de diversos convenciones
de escritura.
textos escritos. de la escritura.

considerando el tema, el propósito, el tipo

de acuerdo a la situación comunicativa;
nivel alfabético o próximo al alfabético
las normas de convivencia del aula, en
de estructura simple, con imágenes
Localiza información ubicada entre

Escribe, solo o por medio del adulto,

los párrafos de un texto narrativo
completas en un texto narrativo.
Lee palabras, frases u oraciones

Nombres y
N.o
apellidos de los
estudiantes

de textos y el destinatario.
y sin ellas.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
...

*En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.

Logrado • En proceso No logrado

Hipótesis pre silábica: escribe utilizando grafismos y pseudoletras.

Hipótesis silábica: escribe representando las sílabas con solo una letra.
Hipótesis silábica alfabética: escribe representando cada sílaba con una letra y
colocando las letras que conforman algunas sílabas.
Hipótesis alfabética: escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.

40
 Segundo Grado - Unidad 1 - Sesión 03

UNIDA
Anexo 2 D1
SESIÓN
Segundo Grado 03

Ficha para revisar mis acuerdos de convivencia

En nuestro texto: Sí No
¿Los dibujos tienen relación con la norma?
¿La norma está escrita de forma clara?
¿La norma está presentada de manera breve?
¿Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración?
¿Colocamos el punto final?

41