a) Respecto a las medidas curriculares y de acción tutorial que deberían haberse adoptado…

El tutor tendría que haber evaluado en noviembre el nivel de competencia curricular y el nivel
lingüístico de Amjed, a través del informe del nivel de competencia lingüística y el Informe de
necesidades de compensación educativa de la Resolución del 17 de mayo de 2010. Tras los
resultados hubiese sido necesario prestar medidas educativas a nivel curricular desde el inicio de
su escolarización, especialmente sesiones apoyo educativo dentro del aula

Por otro lado, desde el centro tendrían que haberse puesto en marcha medidas del Plan de
Acogida como:

- Reunión inicial con la familia para explicarles: funcionamiento del centro, instalaciones
y servicios, información del sistema educativo en general y de E. infantil en particular…
empleando recursos como intérpretes, información traducida…
- Jornadas de Acogida para el alumno en el aula, desde la acción tutorial: presentación
del alumno, dinámicas de grupo, actividades de acercamiento entre culturas,
información sobre el alumno, el país del que procede, características de su lugar de
origen, familiarización con el aula, con los materiales, con la metodología….
- Alumno ayudante, bien de su grupo o bien de un grupo superior, que le ayude en los
primeros días.
- Al tratarse de un alumno de infantil se puede proponer llevar a cabo un periodo de
adaptación de una semana, en el que comience asistiendo unas pocas horas
coincidiendo con aquellas de mayor interacción con sus compañeros.

b) Respecto a las conclusiones de la escala de desarrollo… Aunque la escala nos muestra un

desarrollo muy por debajo del nivel de desarrollo esperado, este seguramente sea debido a las
condiciones psicosociales y culturales de las que procede, al desconocimiento del idioma,
deprivacion sociocultural, falta de estimulación y dificultades de adaptación escolar… finalmente
optaría por no clasificarle como retraso madurativo debido a que en la ev. psicopedagógica la
familia refiere un desarrollo de los hitos evolutivos normal y en la atención individualizada su
interacción es correcta. Aun así, al considerarse en la ATDI como ANCE con desconocimiento del
idioma, recomendamos al tutor llevar a cabo una serie de intervenciones:

- Sesiones de apoyo regulares con el maestro especialista en PT o AL dentro del aula

para el aprendizaje de la lengua española,
- Adaptaciones curriculares individuales en los contenidos y objetivos del currículo,
aunque se le evalúe según los objetivos establecidos en el currículo ordinario. Se
aplazarán para niveles superiores objetivos relacionados con la lecto-escritura,
priorizando aprendizajes relacionados con la comprensión y expresión oral, las
habilidades sociales, autocuidado, habilidades básicas de la vida diaria…etc.

c) Respecto a otros instrumentos de evaluación, hubiese sido muy recomendable emplear

adicionalmente la observación del alumno, tanto en el aula como en el recreo, pasillos, etc., así
como de producciones escolares, dibujos…. para triangular con la información obtenida de la
tutora y de la familia.

d) Respecto a la modalidad de escolarización propongo escolarización ordinaria con apoyos

dentro del aula.

e) Respecto a los aspectos organizativos o metodológicos…

 - Necesidad de trabajar en un primer lugar de manera más exhaustiva a nivel individual,
hasta que el alumno vaya adquiriendo mayor competencia lingüística, confianza en sí
mismo y mayor adaptación al grupo. El apoyo individual se podrá aprovechar a dar
cuando los alumnos estén trabajando en rincones, pues así afectará poco a la dinámica
de la clase y se presentará normalizado.
- Potenciar una relación positiva con sus compañeros mediante actividades
colaborativas, juegos grupales, dinámicas de cohesión grupal…etc.
- Educar en el respeto a las diferencias y valores de solidaridad con el conjunto del
grupo
- Trabajar en clase con cuentos y de manera lúdica
- Facilitar apoyos visuales a las explicaciones del profesor, para facilitar el aprendizaje
del idioma.
- Trabajar los contenidos a través de actividades diversas en varias modalidades
sensoriales, trabajar con rincones y talleres, fomentar un ambiente cálido y afectivo,
trabajando el tutor para ser una figura de confianza para el alumno.

f) Respecto a las colaboraciones con otras entidades de la zona se recomienda buscar

asociaciones de apoyo o ayuda al inmigrante en las que cuenten con recursos para la integración,
búsqueda de grupos de apoyo de su país de origen, traductores, recursos y becas, ludotecas,
asociaciones de deportes como actividad extraescolar para el alumno…etc.