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CENE PARROQUIAL SALESIANO SAN FRANCISCO

DE SALES
“LA SANTIDAD TAMBIÉN ES PARA TI”

PROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN

“Conocemos la división entre una cifra”

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre del docente


CENE PARROQUIAL SALESIANO SAN FRANCISCO
DE SALES
“LA SANTIDAD TAMBIÉN ES PARA TI”

Adeli Lizabeth Suarez Vasquez

Grado/Nivel Área Curricular Nº Unidad Nº Sesión Fecha Horas

3ro Matemática 5 1 /08/19 03

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE


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“LA SANTIDAD TAMBIÉN ES PARA TI”

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

1.Solidaridad 1. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en


situaciones comprometidas o difíciles.

1. Orientación al bien común.

Competencias Capacidades Campos Temáticos Desempeños precisados


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“LA SANTIDAD TAMBIÉN ES PARA TI”

Emplea estrategias
Usa estrategias y heurísticas considerando
procedimientos. los procedimientos de la
División entre una cifra
división entre una cifra
para generar la
comprensión y
Resuelve problemas de
ejercitación de la
cantidad
memoria operativa
mediante ejercicios
propuestos y situaciones
problemáticas, ayudando
a su par en compartir
sus respuestas.

(De la competencia Organiza acciones Entiende que debe tomar en


transversal) estratégicas para cuenta su experiencia previa como
Gestiona su aprendizaje alcanzar sus metas. un factor muy importante.
de manera autónoma.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES (Procesos pedagógicos)

INICIO
Motivación:
Sebastián Quispe recibe de regalo 126 gogos originales. Si presta 6 gogos a cada uno de sus amigos.
¿Cuántos niños reciben los gogos?

Saberes previos:
Realizamos preguntas a los estudiantes:
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

https://www.youtube.com/watch?v=tB3lM6yKsew

 ¿De qué trata el video?


 ¿Qué operación se tiene que realizar?
 ¿Cómo se comprueba la división?

Propósito:
Emplea estrategias heurísticas considerando los procedimientos de la división de una cifra para
generar la comprensión y ejercitación de la memoria operativa mediante ejercicios propuestos y
situaciones problemáticas, ayudando a su par en compartir sus respuestas.

Normas de convivencia:
Trabajar con orden y limpieza.
Escuchar con atención las opiniones de los demás y de la docente
Trabajar en equipo.

Organización:
En esta sesión trabajaremos, en grupo de pares o equipo de 4 de manera colaborativa, utilizaremos
material concreto, exponen su problema cada equipo. Además realizarán el libro de actividades pág. 14
y 15. Será evaluado con una escala y prueba de desarrollo.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

(Organiza a los estudiantes en pares o grupo de 4 y entrégales papelotes para que trabajen en clase.)

DESARROLLO Gestión del desarrollo de la competencia:

PROCESO Problematización:

Sebastián Quispe recibe de regalo 126 gogos originales. Si presta 6 gogos a cada uno de sus amigos.
¿Cuántos niños reciben los gogos?

1. Familiarización con el problema:


Identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la información que solicita el
problema. Esto lo hacen mediante la lectura, subrayado.
• Realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿De qué trata el problema?
• ¿Qué juguete recibió Sebastián? ¿Cuántos gogos reciben cada uno? ¿Qué dato no
conocemos?

2. Configurar y ejecutar un plan:

Realizamos las siguientes preguntas:


¿Qué estrategia podemos utilizar? ¿Con qué material concreto podemos realizar el
problema?

Deciden qué estrategia utilizar en equipo. Llevan a cabo la estrategia planificada. Si


mediante dicha estrategia no llegan a resultados, cambiarán de estrategia.

Guíalos en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de representar esta


cantidad con las bajalenguas.

En equipo utilizarán bajalenguas para representar el problema, luego resolverán en un


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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

papelote la representación de manera gráfica y de forma operativa y finalmente colocan la


respuesta.

3. Socialización de representaciones:

Cada coordinador entrega los papelotes trabajados, en la cual se coloca en la pizarra y él


expone como han resuelto el problema con su equipo. Con el apoyo de la docente y los
estudiantes verifican los resultados de cada uno de los equipos.

Rpta: Recibieron 21 niños los gogos.


4. Formalización

Se completa el mapa conceptual con las participaciones de los equipos.


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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

5. Transferencia

Trabajamos el libro de actividades 14 y 15, luego, cambiamos los libros entre los compañeros, en la
cual la docente pedirá la participación del estudiante para decir la respuesta a cada pregunta
contrastando con los demás.
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III. SECUENCIA DIDÁCTICA

6. Reflexión

Plantea las siguientes preguntas:


¿En qué nos ayudó a representar la situación con las bajalenguas?, ¿se puede resolver de otra forma?,
¿podemos usar otro material para verificar el resultado?

1. . Metacognición

Responden de forma oral, las preguntas de metacognición:


¿Qué conocimientos has aprendido?
CIERRE ¿Qué dificultades has tenido?
¿Cómo lo has superado?
SALIDA
¿En qué situaciones de la vida real puedes aplicar lo que has aprendido?

2. Evaluación

Escala y Prueba de desarrollo.


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IV. TRABAJO PARA CASA/ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

Libro de Actividades pag, 29 y 33.

V. EVALUACIÓN

Escala y Prueba de desarrollo


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VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
Ppt
Papelote
Plumones
Regla
imágenes

Para el estudiante:
Papelógrafo
Plumones
imágenes

Fecha: …… de ….. de 2018


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Docente Coordinador de área Subdirector/Coordinador


pedagógico
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