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Prácticas del Lenguaje . 3er año. Tema: Consignas.

Las consignas

Las tareas que los docentes encargan para realizar en el aula o en el hogar se ex-
presan en forma de consignas. Una consigna es una oración que propone una activi-
dad, es decir, indica lo que se debe hacer por medio de una forma verbal en modo
Imperativo (ej. escribí), en modo Infinitivo (ej., escribir) o una pregunta. Comprender
e interpretar consignas es fundamental para poder dar respuestas adecuadas y correc-
tas.

Muchos de los errores que cometen los estudiantes se deben a una interpretación
errónea de la consigna. En esta imagen, la docente pide una definición, y el estudiante
trata de dar un ejemplo. La respuesta, por lo tanto, no es la adecuada. Una buena es-
trategia para concentrarse en las consignas es subrayar los verbos que se mencionan:
definir, ejemplificar, comparar, etc.

Las consignas más utilizadas en el ámbito escolar son:

Definir: Consiste en explicar qué es una cosa. Existen varios modos de construir
una definición. Un método sencillo es mencionar la palabra que se quiere definir, el
verbo ser y una palabra equivalente (hiperónimo), seguida de los detalles más especí-
ficos. Por ejemplo:

Palabra a Verbo Palabra


definir ser equivalente

Los mamíferos son animales vertebrados cuyas hembras se caracterizan por te-
ner glándulas que segregan leche con la que alimentan a sus crías.

Detalle
específico
Para pedir una definición, la consigna puede decir: Explicá qué es un mamífero, o
¿Qué es un mamífero?, o Definí qué es un mamífero.

Ejemplificar: Consiste en completar el texto con un caso particular. Si se quisiera


ejemplificar la definición de mamífero, se podría mencionar: perro, ballena, mur-
ciélago.
Para pedir una ejemplificación , la consigna puede decir: Mencioná ejemplos, Da
ejemplos o Ejemplificar.

Describir: Consiste en especificar las características de un objeto, un fenómeno,


etc, enumerándolas de manera ordenada . El siguiente ejemplo sigue el orden: dientes,
barbas y alimentación.

Las ballenas son cetáceos (del latín cetus, gran animal marino) que tienen dientes o
barbas. Las primeras tienen dientes todos iguales en tamaño y en forma. Se alimentan de
peces, calamares y crustáceos, aunque las orcas también comen aves y mamíferos mari-
nos. Las otras ballenas son las que tienen barbas, una serie de placas córneas que filtran
el agua y permiten atrapar el alimento: plancton o kril.

Para pedir una descripción, la consigna puede decir: Descríbí a las ballenas, Ca-
racterizá a las ballenas, ¿Cómo son las ballenas?

Comparar. Se establecen las semejanzas, pero también las diferencias, entre dos o
más objetos, hechos, fenómenos, etc. Teniendo en cuenta el texto anterior, se puede
determinar que ambas clases de ballenas son cetáceos, pero se diferencian por la for-
ma y por el tipo de alimentación.

Las ballenas con dientes no filtran su alimento, sino que


con ellos, atrapan sus presas. En este grupo, se encuentran
el cachalote, las distintas especies del delfín y la orca.

Las barbas o placas con que las ballenas filtran su alimento cre-
cen en el techo de la boca y cuelgan como dos grandes cortinas. En
este grupo, se encuentran las de gran tamaño como la ballena fran-
ca y las ballena azul.

Para pedir una comparación, la consigna puede decir: Compará los tipos de balle-
nas, o Relacioná los tipos de ballenas, o ¿Cuáles son las diferencias y semejanzas
entre las ballenas con dientes y las ballenas con barbas?
 Recordá que las comparaciones pueden hacerse en forma escrita usando
conectores o que también pueden hacerse en forma gráfica con un cuadro.