Contenido

Screencast......................................................................................................................2
Screencast en la educación................................................................................3
Componentes de un screencast........................................................................3
Elementos estructurales.......................................................................................3
Estrategia instruccional.......................................................................................5
Ventajas del screencast.......................................................................................5
Desventajas del screencast................................................................................6

Tabla de imágenes

imagen 1Ejemplo de un screencast........................................................................................2

imagen 2Ejemplo de identificador..........................................................................................4
imagen 3Ejemplo de camara fija.............................................................................................4

Screencast
El término screencast es un concepto relativamente nuevo, se utilizó por primera vez en el
año de 2005 por el columnista de tecnología Jon Udell, quien lo describe como “una
película digital en la cual se muestra de manera total o parcial, la pantalla de una
computadora mientras que una narración de audio describe lo que está pasando en la
misma” [ CITATION Ude05 \l 2058 ] . Diversos autores se han referido al screencast con
otros términos “captura de video de escritorio”, “video captura”, “tutorial en línea”,
“video tutorial”[ CITATION Bel03 \l 2058 ] sin embargo, todos estos términos orbitan
alrededor de un video en donde un instructor realiza todos los clics y actividades
necesarias para completar una tarea, mientras que una narración de audio nos provee con
los detalles, explicaciones e instrucciones sobre la misma [ CITATION Sug10 \l 2058 ].

El screencast nos provee con una manera sumamente efectiva de explicar el uso de algún
software, servicio, sitio web, etc.; porque en lugar de redactar un extenso instructivo y
luego enfrentar al usuario con él, es posible mostrarle paso a paso como hacer las cosas, a
que menús acceder, que botón presionar, etc., además, el usuario puede verlo de la
manera que más le convenga y tantas veces como lo desee, al detener y reiniciar la
presentación dándole el control de cómo la misma se desarrolla, lo cual le permite encajar
en los diferentes estilos y velocidades de aprendizaje[ CITATION Edu06 \l 2058 ]

imagen 1Ejemplo de un screencast

Screencast en la educación
Con respecto a su uso en la educación el screencast provee una manera de extender el
contenido de las clases más allá del aula convirtiéndolo en una herramienta útil para el
apoyo a modalidades como la virtual y el b-learning en las cuales puede tener efectos
positivos en el aprendizaje de los estudiantes y ser, pedagógicamente hablando
equivalente a su contraparte presencial [ CITATION Pan00 \l 2058 ] sus usos suelen ir
desde la narración de una presentación de diapositivas, la demostración de cómo resolver
algunos problemas de matemáticas, demostrar cómo movernos a través de una base de
datos, como crear y gestionar una cuenta de correo o utilizar un software específico, por
ejemplificar solo algunos.
Cuando combinamos sonidos e imágenes en un screencast generamos experiencias de
aprendizaje más enriquecedoras que las de los métodos tradicionales de enseñanza. La
teoría del aprendizaje multimedia [ CITATION May05 \l 2058 ] sugiere que las imágenes en
movimiento que poseen un componente auditivo (esencialmente imágenes en
movimiento acompañadas por audio) proveen una experiencia de aprendizaje más
efectiva que los métodos tradicionales de enseñanza (como podría ser una secuencia de
imágenes acompañadas de un texto descriptivo). Esto en conjunción con la teoría de la
codificación dual de PAIVIO, la cual postula que la información es procesada mediante dos
canales de entrada, información verbal e información no-verbal, tiene un efecto
acumulativo que mejora la experiencia de aprendizaje.

Componentes de un screencast
Sugar, Brown y Lutherback construyeron tras analizar de manera detallada tanto material
elaborado por otros profesores como material creado de manera profesional un marco
conceptual, mismo en el que agrupan los principales elementos de un screencast
[ CITATION Sug10 \l 2058 ]:

Elementos estructurales
Identificadores – Generalmente ubicado al inicio y/o al final, en este se establece la
identidad de los materiales. Puede tratarse de una imagen fija con información o de una
narración en la que generalmente se comienza con un saludo y al terminar se despide
invitando a la continuidad.
 imagen 2Ejemplo de identificador

Cámara- hace uso de dos tipos de tomas: una fija la cual mantiene la pantalla completa sin
enfocarse en un área en específico o una dinámica en la cual se hace un acercamiento
sobre una sección de la misma, manteniendo por lo general el cursor al centro.

imagen 3Ejemplo de camara fija

Narración – Se presentan dos tipos de narración: La explicita en la cual se le indica de
manera directa al usuario cada uno de los pasos a seguir, un ejemplo de esta sería la
instrucción “Da clic en el menú archivo y selecciona la opción Guardar como…”. El otro
tipo es la implícita muestra de igual manera los pasos a seguir, pero la narración es menos
“profunda”, un ejemplo de esta sería la instrucción “Guarda tu archivo en formato .txt”

Estrategia instruccional
Panorama general – Se provee un panorama general del material, se establecen los
antecedentes necesarios para que el usuario entienda el contexto o el propósito del tema,
proporcionando una razón para estudiar el mismo y conectando este tema con futuros
materiales

Descripción de los procedimientos – Se demuestran las rutinas y procedimientos para los

cuales se ha creado el material en algunas ocasiones se incluye uno o más sub-
procedimientos (por ejemplo, mostrar el cómo seleccionar y copiar un texto con la
finalidad de mostrar como pegarlo en un documento nuevo)

Presentación de los conceptos – Adicional al conocimiento procedimental se ofrece una

explicación de los conceptos involucrados en el aprendizaje (por ejemplo, la diferencia
entre el formato .mov y el formato .wmv), se proporcionan ejemplos sobre lo que pasa al
realizar ciertas acciones o lo que puede pasar si se hacen de manera incorrecta y se
ofrecen alternativas sobre cómo realizar algunos procedimientos ( por ejemplo, en lugar
de ir al menú edición y presionar “copiar” para copiar un texto podemos presionar la
combinación de teclas “ctrl+c”)

Dirigir la atención – Se dirige la atención del usuario hacia un componente específico en

pantalla o un paso del proceso general, remarcando la importancia del mismo para el
resultado final

Construcción de contenido – Se enriquece en el aprendizaje al profundizar en algunos

aspectos del tema, y recomendar al usuario recursos diversos o aconsejándolo con base
en la propia experiencia del instructor.

Ventajas del screencast

De acuerdo con [ CITATION Ude05 \l 2058 ] el screencast puede ofrecer algunas ventajas
significativas a la educación:

Portabilidad: Los estudiantes tienen la posibilidad de llevarse el screencast con ellos

descargarlo en un reproductor portátil para revisarlo posteriormente, lo que provee
nuevas alternativas para el aprendizaje asíncrono [ CITATION Yee10 \l 2058 ]
Flexibilidad: Un buen número de estudiantes prefieren el acceso asíncrono a los
materiales de estudio, para así consultarlos en un momento que se adapte a sus horarios y
estilos de vida [ CITATION Roa06 \l 2058 ]
Adaptabilidad: Un screencast puede empezar tan simple como la captura y narración de
un procedimiento e ir ganando complejidad, al añadirle otros elementos como cuadros de
texto, animaciones, movimientos de cámara, etc., software como Captivate de Adobe,
permite incluso añadir interactividad y retroalimentación al screencast, convirtiéndolo en
una experiencia verdaderamente enriquecedora.
Pluralidad: Al tener la capacidad de manejar diferentes tipos de elementos (texto, audio,
video e incluso simulación de la actividad) un mismo material puede ser apto para varias
formas de aprendizaje
Reusabilidad: Como casi cualquier material digital los screencast que son creados por los
profesores pueden ser reutilizados a lo largo de varios cursos y por distintos grupos
Nuevas formas de interacción: El screencast permite diversas formas de interacción entre
el alumno y el profesor como la retroalimentación del profesor hacia el alumno, mediante
un screencast o la presentación de las evidencias de su aprendizaje, por parte del alumno
al profesor utilizando la misma herramienta. [ CITATION McG10 \l 2058 ]

Desventajas del screencast

Tomando como punto de referencia la propia experiencia, adquirida con el uso de este
tipo de materiales en diversas asignaturas me gustaría enumerar algunas desventajas o
debilidades que he percibido al respecto:

Hardware: Se vuelve necesario contar con un equipo con las capacidades suficientes (disco
duro, memoria RAM, video, etc.) para la creación de este tipo de materiales. Es
mandatorio que el usuario disponga de algún soporte que le permita reproducir el
material de manera adecuada (PC, reproductor portátil, Smartphone, etc.)
Software: Existen alternativas gratuitas para elaborar este tipo de materiales las cuales
requieren solo de un navegador web, sin embargo, ninguna de ellas cuenta con opciones
para la edición de contenido, si el autor desea realizar ediciones o incluir funcionalidad
mejorada (simulaciones, prácticas guiadas, cuestionarios, etc.) debe de realizar la compra
de un software que se lo permita
Conocimientos previos: Es imprescindible que el usuario posea conocimientos básicos
sobre el uso de una computadora y un reproductor de medios. Es necesario que el autor
posea un cierto dominio sobre el tema y un adecuado manejo de las herramientas
tecnológicas involucradas
Tiempo: Para poder crear materiales de buena calidad, se requiere una inversión de
tiempo considerable, debido a los diferentes procesos que involucra la creación de los
mismos (mencionados con anterioridad)
Retroalimentación: Este tipo de materiales dificulta el responder a cuestionamientos no
previstos con antelación
Bibliografía
Beltran, J. (2003). Estrategias de Aprendizaje. Revista de educación, 55-73.
Educause. (7 de Marzo de 2006). 7 Things You Should Know About Screencasting.
Obtenido de Educause Library: https://library.educause.edu/resources/2006/3/7-
things-you-should-know-about-screencasting
Mayer, R. (2005). Cognitive Theory of Multimedia Learning. En R. Mayer, The Cambridge
Handbook of Multimedia Learning (págs. 31-48). New York: Cambridge University
Press.
McGovern, P. (12 de Julio de 2010). Screencast and Education - Screencast best practices.
Obtenido de The screening room blog:
http://blogs.telestream.net/screenflow/2010/07/screencasts-and-education-by-
paul-mcgovern/
Pang, K. (2000). Video-driven multimedia, web-based training in the corporate sector:
Pedagogical equivalence and component effectiveness. The International Review
of Research in Open and Distance Learning, 1-14.
Pavio, A. (1986). Mental Representations. New York: Oxford University Press.
Roach, J. (2006). Using screen capture technology to develop on-line course material.
Proceedings of The Society for Information Technology and Teacher Education
International Conference 2006 (págs. 519-520). Orlando, Florida: Association for
the Advancement of Computing in Education.
Sugar, W. A. (2010). Examining the Anatomy of a Screencast: Uncovering Common
Elements and Instructional Strategies. The International Review of Research in
Open and Distance Learning, 11-20.
Udell, J. (16 de Noviembre de 2005). What is screencasting. Obtenido de O’ Reilly Digital
Media: http://archive.oreilly.com/pub/a/oreilly/digitalmedia/2005/11/16/what-is-
screencasting.html
Yee, K. J. (2010). Screencast. Turkish Journal of Online Distance Education, 9-12.
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