Participant 

Rander javier
Facilitateur 
Leonardo Gil Sánchez
Signature 
Didactique speciale du francés
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#3
Inscripción
16-4141
 La unidad de aprendizaje 

ES una secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje. El

tema eje de la unidad de aprendizaje debe responde a los intereses,
necesidades y saberes de los niños y las niñas, para promover y facilitar el logro
de las capacidades y actitudes previstas.

Las unidades didácticas son uno de los elementos de programación de

la enseñanza, que se llevan a cabo en un tiempo determinado. La unidad didáctica
es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje
completo, es decir, desde el establecimiento de un propósito de aprendizaje hasta
la verificación del logro de ese aprendizaje. Este modelo didáctico aparece muy
ligado a las teorías constructivistas.
Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación
infantily la Educación primaria como medio de planificación de lo que se va a
realizar a lo largo de un tiempo determinado. Sin embargo, no se limita a ello, pues
es aplicable a todo tipo de enseñanza intencional en los diferentes niveles
educativos y en educación no formal.
 Una situación de aprendizaje 
implica la realización de un conjunto de actividades articuladas que los
estudiantes llevarán a cabo para lograr ciertos fines o propósitos
educativos en un lapso y en un contexto específicos, lo que supone
distintos tipos de interacciones: Con los integrantes del grupo y personas
externas.

¿A qué le llamamos situación de aprendizaje?

Una situación de aprendizaje implica la realización de un conjunto de
actividades articuladas que los estudiantes llevarán a cabo para
lograr ciertos fines o propósitos educativos en un lapso y en un
contexto específicos, lo que supone distintos tipos de interacciones:

 Con los integrantes del grupo y personas externas.

 Con información obtenida de diversas fuentes: bibliografía,
entrevistas, observaciones, videos, etc.
 En diversos tipos de espacios o escenarios: aula, laboratorio,
taller, empresas, instituciones, organismos, obras de construcción,
etc.
Es deseable que estas situaciones de aprendizaje se vinculen
a situaciones reales del ámbito social o profesional en las que tienen
lugar acontecimientos, hechos, procesos, interacciones, fenómenos…
cuya observación y análisis resultan relevantes para adquirir
aprendizajes o en las que se pueden aplicar los aprendizajes que van
siendo adquiridos a lo largo del curso.

Se presentan los elementos teóricos y metodológicos de una situación de

aprendizaje destinada al enriquecimiento de la profesionalización docente en el
marco de una maestría dirigida al profesorado del estado de Oaxaca, en convenio
entre la Secretaría de Educación estatal y el Centro de Investigación y de Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional.

Los resultados de la investigación obtenidos bajo la óptica de la teoría

socioepistemológica se ponen en juego para tal diseño, especialmente los
derivados de la construcción de un lenguaje gráfico que posibilite la apropiación de
una amplia gama de formas y operaciones. Trataremos especialmente el rol que
juegan las variables de control que dirigen la gestión de la situación.
Palabras clave: Matemática educativa; Socioepistemológica; Situación de
aprendizaje; Lenguaje gráfico; Profesionalización docente