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1.

Portada
DIDÁCTICA
Código: 401305A-471

Actividad colaborativa

Unidad 1, 2 y 3: Paso 5 - Evaluación Nacional

Presentado por:
CRUSITA ISABEL MUSLACO
EMY JOHANNA FLOREZ POLO
GINNA MARCELA MONTAÑO
ARMANDO VALDES ORTEGÓN

Grupo:
401305_14

Tutor:
JUAN CARLOS RAMOS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
26 de mayo de 2018
2. CUADRO: PROBLEMAS – SITUACIONES INVOLUCRADAS

Problema Situaciones involucradas


Caso: “Implementación de políticas de Por orden Jerárquico:
calidad en las instituciones de educación 1. Presuntas deficiencias en el área de
básica y media del sistema educativo ciencias naturales. Se fundamenta
colombiano”. en la no inclusión de las bases
disciplinares correspondientes y
por tanto, la fundamentación es
débil, reportadas ante el MEN por
un padre de familia de alumna de
la institución educativa bogotana.
2. El funcionario auditor del MEN,
encontró que la Institución
Educativa evaluada, en los
documentos de planeación
didáctica no se encuentran
relacionados los marcos teóricos
base para el área de Ciencias
Naturales. Tampoco se encontró
una descripción de cuáles son las
competencias requeridas para el
área ni el propósito de las
estrategias didácticas.
3. El MEN le solicitó al colegio: 1)
Elaborar y presentar mínimo cuatro
marcos base para el desarrollo del
año escolar; 2) Informar el
concepto de competencia que
implementa la institución; 3) Un
listado de las estrategias para el
proceso de enseñanza-aprendizaje
en la asignatura. (Mínimo cinco
para el año escolar, presentando
claramente la finalidad de las
mismas).    
Actores involucrados en el caso:
- Ministerio de Educación Nacional
de Colombia - MEN.
- Institución educativa de Bogotá
que fue reportada ante el MEN.
- Profesor universitario, qué en
calidad de Padre de familia de
alumna de la Institución educativa
de Bogotá, hace el reporte o queja
ante el MEN.
- Funcionario auditor del MEN.
- Rectora de la Institución educativa
de Bogotá D.C.
- Coordinadora académica del área
de Ciencias Naturales de la
Institución Educativa de Bogotá.
- Alumna del Institución educativa
de Bogotá, hija de quien instaura el
reporte ante el MEN.
- Docentes que imparten clases a la
estudiante, hija del padre que
denunció la situación ante el MEN.
- Se siente angustiada por el cambio
de actitud de sus docentes por la
situación, producto de la denuncia
de su padre. Expresa que los
docentes del colegio tienen una
actitud hostil con ella a raíz de la
denuncia del padre.
- Ministerio de Educación Nacional Impacto en el caso:
de Colombia, MEN Establece el marco jurídico,
procedimientos, procesos, estándares y
herramientas, relacionados con inspección
y vigilancia asignadas por el numeral 2º
del artículo 148 de la ley 115 de 1994 y
desarrolladas por el artículo 7º del decreto
907 de 1996.
Específicamente, el MEN, ha diseñado
entre otros los siguientes instrumentos
para ejercer la función de inspección y
vigilancia:

 Instrumento básico de Inspección y


Vigilancia.
 Agenda taller de Inspección y
Vigilancia.
 Proceso Inspección y Vigilancia
 Encuesta de Inspección y
Vigilancia.

En relación, con el problema planteado las


principales áreas probablemente auditadas
involucradas en el problema, por parte del
funcionario del MEN, consideradas por
documento de apoyo “Instrumento básico
de Inspección y vigilancia”, son:

 Proyecto Educativo Institucional


PEI. Ley General de Educación.
Art. 73, 76, 77, 78 y 79; Decreto
1860 de 1994 Art. 14 al 17; Ley
715 de 2001, Capítulo 3.
 Currículo y Plan de Estudios. Ley
General de Educación Art. 10 al
35; 73, 85, 86; Decreto 230 de
2002 Art. 3; Decreto 1850 de 2002;
Decreto 230 de 2002 Art. 2.
 La Calidad de la Educación,
Documentos de estándares para las
áreas básicas y ciudadanas.
Institución educativa de Bogotá que fue Institución educativa sobre la cual recae la
reportada ante el MEN auditoría de inspección y vigilancia por
parte del MEN, como consecuencia de
reporte presentado por persona particular
de presentar presuntas deficiencias por no
incluir bases disciplinares de las Ciencias
Naturales. La institución se encuentra
amenazada de sellamiento, porque se
presume que la situación puede estar
presentándose en otras áreas de
conocimiento.
Funcionario auditor del MEN. Realiza las auditorías de Inspección y
Vigilancia para evaluar la calidad de la
educación en el establecimiento educativo
reportado, garantizando el debido proceso
al Ente investigado, y así verificar que se
preste el servicio de educación dentro de la
Ley, el adecuado desarrollo de los
procesos pedagógicos. Para este caso
particular objeto de estudio, la evaluación
la realiza de manera parcial, teniendo en
cuenta el ámbito del reporte del padre de
familia y el campo de acción definido por
el MEN. A partir de los resultados de la
evaluación precisará correctivos y
seguimiento, e impondrá las sanciones
institucionales a que haya lugar.
El auditor encontró que en los documentos
de planeación didáctica de la I.E. no se
encuentran relacionados los marcos
teóricos base para el área de Ciencias
naturales; ni una descripción de cuáles son
las competencias requeridas para el área,
ni el propósito de las estrategias
didácticas.
Padre de familia de alumna de la institución Presenta el reporte ante el MEN,
bogotana quien se desempeña como denunciando deficiencias a la Institución
profesor universitario. educativa de Bogotá, por no incluir bases
disciplinares en el área de Ciencias
Naturales.
Rectora de la institución Educativa Retira del Colegio la docente del área de
bogotana. Ciencias naturales, porque para la
institución su formación en el área de
didáctica es deficiente.
Realizado una reunión con los docentes
que imparten clases a la estudiante, hija
del padre que denunció la situación ante el
MEN, para analizar la situación.
Coordinadora de la Institución Educativa de Ante las deficiencias detectadas en
la ciudad de Bogotá D.C. desarrollo de la auditoría del MEN, la
Coordinadora del área de ciencias
naturales es la responsable de presentar
ante el MEN mínimo cuatro marcos base
para el desarrollo del año escolar, y un
listado de las estrategias base para el
proceso de enseñanza-aprendizaje en la
asignatura de ciencias naturales. (Mínimo
cinco para el año escolar, presentando
claramente la finalidad de las mismas), en
un término de ocho días.
Cuerpo de docentes de la Institución Analizarán el proceso de enseñanza –
educativa bogotana, que imparten clases a aprendizaje de la alumna, c/u en su propia
la estudiante, hija del padre que denunció la asignatura; hija del padre de familia que
situación ante el MEN. hace el reporte ante el MEN, y
Colaborarán a preparar los requisitos
solicitados por el auditor.
3 REQUERIMIENTOS DEL MEN

3.1 Cuatro marcos base para el desarrollo del año escolar.

En todo proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales se debe

garantizar que el alumno logre una correcta aplicación de los conocimientos en el

desarrollo de su vida cotidiana estando en la capacidad de tomar decisiones y resolver

problemas, y estar en la disposición contante de ampliar sus saberes para ser cada día una

persona con principios y valores que permitan generar en los alumnos un ser integral y de

gran beneficio para la sociedad. Por consiguiente, es importante que la institución atienda

las recomendaciones establecidas por el MEN por lo cual se propone que los fundamentos

disciplinares sean fortalecidos, integrando las siguientes acciones:

Actividades generales: Razonamiento, Experimentos de laboratorio, modelación de

actividades, solución de problemas, comunicación.

Saberes básicos: para desarrollar el pensamiento científico de las ciencias naturales

con los sistemas propios de las ciencias.

Contexto Educativo: Integrar nuevas experiencias didácticas, en la interacción

alumno docente, en torno a factores socioculturales, intereses, creencias particulares.

3.2 Competencias que implementan la institución en el área de naturales

 Integrar las ciencias naturales con otras ciencias para comprender de mejor manera

problemas planteados de la vida real.

 Conocimiento y manejo de las ciencias naturales basado en la simulación de casos.


 Capacidad para resolver situaciones prácticas cotidianas, utilizando para este fin los

fundamentos teóricos.

 Habilidades de comunicación, de razonamiento para producir e interpretar

informaciones, selección de técnicas y recursos didácticos apropiados para potenciar

la comunicación dentro y fuera del aula.

4 Habilidad en el uso de técnicas de aprendizaje.

5 Facilita las destrezas relacionadas con la búsqueda, selección y procesamiento de la

información procedente de diferentes fuentes.

6 Seguridad y confianza en su búsqueda del conocimiento a través del razonamiento.


4. CUADROS COMPARATIVOS DE LA SOLUCIÓN DADA Y LA SOLUCIÓN
PLANTEADA COMO UNA ALTERNATIVA PARA DISMINUIR LOS
IMPACTOS NEGATIVOS PARA CADA UNO DE LOS ACTORES
INVOLUCRADOS.

Actor Solución dada Solución planteada como


alternativa para disminuir
los impactos negativos
Padre de familia Denunciar a la institución por Se interesa por la educación de
deficiencias en el área de su hija lo que permite mejorar
Matemáticas los procesos educativos y
lograr una educación de
calidad. debe apoyar a su hija
para evitar inconvenientes es
su ambiente escolara tras la
denuncia
Presenta la documentación del Debe realizar – 4 marcos bases
área, planeación dialéctica sin para el desarrollo del año
los marcos teóricos - no se escolar – se pidió las
Coordinadora del área de encontró las competencias competencias que
Matemáticas requeridas para el área ni el implementan la institución en
propósito de las estrategias esa área y un listado de
estrategias base para el
proceso enseñanza aprendizaje
(mínimo 5)
Auditor del MEN Es enviado para que solucione Supervisar que la institución
el problema que presenta la haga los correctivos
institución planteados por el MEN
Profesora del área Destituida de su cargo Como decente capacitada
podía asumir los errores y
hacer las correcciones
pertinentes
Rectora Retirar a la profesora Reunir al cuerpo de profesores
involucrada en el problema. para realizar en su conjunto
los cambios pedidos por el
MEN para corregir los errores
motivo de la denuncia
Estudiante Se siente angustiada por el Debe informar a la rectora y
cambio de actitud de sus su padre la situación con sus
docentes por la situación, maestros, para llegar a una
producto de la denuncia de su solución de la situación
padre.
Expresa que los docentes del
colegio tienen una actitud
hostil con ella a raíz de la
denuncia del padre.

1. PRESENTACIÓN DE DOS INNOVACIONES DIDÁCTICAS

Una vez analizado la situación objeto de estudio para la presente actividad, en


relación con las deficiencias de las bases disciplinares que generan una débil
fundamentación en los aprendizajes de los estudiantes en el área de ciencias naturales de la
institución educativa bogotana, el grupo de trabajo encargado de parte de la institución,
sugiere un proceso de mejoramiento continuo con base en las siguientes innovaciones
didácticas:
1. La aplicación de las TICS al servicio de la ciencia y en particular de la
educación y la práctica pedagógica, hace que uno de los campos más relevante en la
innovación e investigación didáctica es el tecnológico, toda vez que favorece
procesos de enseñanza aprendizaje de una manera más interactiva proporcionando
recursos apropiados, tales como equipos de computación y su conectividad en
sistemas de red, tanto interna, como a través de la web, el blog, el portafolio
electrónico, los tableros digitales, las aulas virtuales, entre otros, generando gran
cantidad de información de calidad en forma de imágenes, sonido y vídeo animado, y
otras aplicaciones multimedia.
2. Una evaluación de diagnóstico, que se podría realizar antes de empezar
un ciclo educativo a los docentes para conocer el conjunto de expectativas, intereses,
preferencias, experiencias y saberes previos de los docentes en el área que pretende
abordar, de esta forma conoceríamos el apoderamiento del área  que va ser
desarrollado por él.

Innovaciones Didácticas para el Beneficios


fortalecimiento del Procesos de
Enseñanza- Aprendizaje. Estudiante Docentes

·         La clase es más atractiva. ·          Clase atractiva


·         Agilidad en la Comprensión de ·         innovadora
·          Utilización de variedad de
los conceptos. recursos (videos educativos, sitios
PIZARRA DIGITAL ·         Motivación. ·          Clases
web, juegos…)
participativas
INTERACTIVA ·         Interactividad. ·         Discusiones grupales.
·         Aprender a utilizar las tic ·          Transversalidad
·         Favorece el desarrollo profesional.
·          Cambios pedagógicos.

·         Uso de las Tics en los procesos ·       Innovación educativa


de aprendizaje.
Canal Institucional para ·       Mayor inclusión
·         Fácil acceso a la información educativa
compartir recursos ·         Evaluación constante del
didácticos y educativos proceso enseñanza aprendizaje.
·       Motiva la investigación
·         Mayor interacción institucional
(Plataforma Digital)
- Flipped Classroom (Aula Invertida): en este modelo pedagógico, los elementos
tradicionales de la lección impartida por el profesor se invierten. Los materiales
educativos son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
(Londoño, 2017)
- Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñarles a
contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, convertir información en
conocimiento y desarrollar destrezas del pensamiento más allá de la
memorización. Ese es el objetivo del thinking-based learning o aprendizaje
basado en el pensamiento (TBL) (Londoño, 2017)

2. CONCLUSIONES

La presente actividad de formación ha permitido a cada uno de los integrantes del


grupo en un ambiente virtual reflexionar críticamente alrededor del análisis de un caso
específico hipotético en un ambiente escolar, en la búsqueda de la solucionar las situaciones
problemáticas presentadas, a partir de las opiniones sustentadas en las instrucciones de los
materiales, guías dispuestas para la actividad e instrucciones del tutor de la asignatura. Sin
embargo, a pesar de los esfuerzos individuales y colectivos se reconoce que el proceso no
fue tan dinámico como se esperaba, tal vez por la diversidad de interpretaciones de la
situación y el tiempo limitado para definir la situación.
Esta actividad final, ha integrado los saberes de las unidades 1, 2 y 3 del curso,
consistentes en desarrollo profesional docente, el conocimiento didáctico del contenido, y
la transposición didáctica, cuyos conceptos más los supuestos teóricos brindados por los
materiales del curso aplicación, se han debido aplicar para resolver las falencias de los
fundamentos disciplinares del área de ciencias naturales de una institución educativa,
confirmado por el cuerpo auditor del MEN, según denuncias formuladas por un padre de
familia de una alumna del plantel educativo. El grupo de trabajo, actuando a nombre de la
institución siguiendo los requerimientos del informa de auditoría, pudo responder las
exigencias solicitadas, a partir de innovación e investigación didáctica, para fundamentar y
complementar las bases disciplinares y la acción pedagógica para favorecer el aprendizaje
de los estudiantes del plantel educativo.
Lo anterior, exige que los docentes del área de ciencias naturales adopten nuevos
enfoques metodológicos y estrategias dinámicas para acompañar los procesos educativos,
motivando a sus alumnos a que se involucren en su propio proceso de aprendizaje como
sujetos activos de la construcción de su conocimiento, integrando los conceptos previos con
la práctica y el uso de recursos tecnológicos, principalmente de las TICs, para relacionar las
acciones de los actores del proceso de enseñanza- aprendizaje, los contenidos, los recursos
en un entorno interactivo apoyado en la internet.
Hoy en día los docentes deben estar capacitados en el uso del tic, pues los jóvenes
han crecido en ambiente virtuales, y por tanto los maestros debe estar en la vanguardia, ya
no estamos en el siglo pasado donde el todo giraba en torno a él, ahora todo lo contrario
todo gira en torno al alumno.
Claramente se puede concluir que la institución debe replantear su proceso de
evaluación al docente, programando observaciones de clases para comprobar que
efectivamente se esté desarrollando el plan propuesto en el área y en el grado determinado.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Gamboa, M. (2016). Transposición didáctica. Video usando Pow Toon. Bogotá:


Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/10241

Gamboa, M. (2016). Evaluación. Video usando Pow Toon. Bogotá: Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10242

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA. Inspección y Vigilancia en los


establecimientos educativos. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-114277.html